skkn phương pháp giải các dạng bài tập về đột biến số lượng nhiễm sắc thể THPT yên định 2

MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I: Đặt vấn đề I. Lí do chọn đề tài 2 II. Mục đích nghiên cứu 2 III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu 2 IV. Phương pháp nghiên cứu 2 V. Thời gian thực hiện 3 Phần II. Giải quyết vấn đề I. Cơ sở lí luận 3 II. Thực trạng của đề tài 4 III. Giải pháp và tổ chức thực hiện 5 IV. Bài tập vận dụng 16 V. Kết quả nghiên cứu 19 Phần III: Kết luận và kiến nghị. 1. Kết luận 21 2. Kiến nghị 21 Tài liệu tham khảo 22 Phần I: ĐẶT VẤN ĐỀ I. Lí do chọn đề tài: Cùng với việc đổi mới sách giáo khoa và đổi mới kỉểm tra đánh giá trong các kì thi như tốt nghiệp, CĐ, ĐH và thi học sinh giỏi cấp tỉnh, giúp các em có thể tiếp cận nhanh với cách kiểm tra đánh giá mới, giáo viên ngoài việc giúp học 1 sinh chủ động, tích cực tiếp nhận kiến thức mới mà còn tìm ra những phương pháp, kinh nghiệm giúp các em ôn tập tốt hơn để chuẩn bị cho các kỳ thi. Trong các kì thi tốt nghiệp, CĐ& ĐH đề thi ở dạng TNKQ, đòi hỏi các em không được học tủ mà phải giải quyết các câu hỏi một cách nhanh chóng và chính xác trong một thời gian ngắn cũng gây một áp lực không nhỏ tới học sinh. Chính vì thế việc giáo viên hướng dẫn giải bài tập thường gặp khó khăn mà hiệu quả lại không cao, vì vậy phải có phương pháp để giải các dạng bài tập cho học sinh dễ hiểu, dễ nhớ, dễ vận dụng và phát huy được khả năng tự học, độc lập tư duy, sáng tạo của mình trong lĩnh hội tri thức. Do đó tôi chọn đề tài: “Phương pháp giải một số dạng bài tập về đột biến số lượng nhiễm sắc thể”. Qua đó, các em có thể giải quyết nhanh những bài toán liên quan đến đột biến số lượng NST. II. Mục đích nghiên cứu: - Giúp các em nắm vững lí thuyết phần đột biến số lượng NST. Từ đó hình thành cho học sinh các công thức tổng quát để giải quyết các bài toán liên quan đến đột biến số lượng NST. - Qua hình thành các sơ đồ để giải các dạng bài tập liên quan đến đột biến số lượng NST. III. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu: Học sinh của 2 lớp 12B9 của Trường THPT Hà Tông Huân cũ và lớp 12 B8 của trường THPT Yên Định 2. IV. Phương pháp nghiên cứu: Trong quá trình nghiên cứu tôi sử dụng các phương pháp sau: 1. Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động học tập của học sinh. 2. Phương pháp điều tra: Sử dụng câu hỏi kiểm tra kết quả học tập của học sinh. 3.Phương pháp thống kê: Thống kê kết quả kiểm tra của học sinh. V. Thời gian thực hiện: Năm học 2012 – 2013. 2 Phần II. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. CƠ SỞ LÍ LUẬN: Để giải được bài tập phần này yêu cầu học sinh phải nắm vững các kiến thức về lí thuyết có liên quan đến quá trình giảm phân, Kiến thức toán học về xác suất, tổ hợp(Giải tích lớp 11), kiến thức về đột biến số lượng NST như: I.1 Khái niệm thể lệch bội: là đột biến làm thay đổi số lượng NST ở một hay một số cặp NST. + Các dạng thể lệch bội thường gặp: - Thể không : 2n – 2: Thiếu hẵn NST của cặp - Thể 1: 2n – 1: Chứa 1 NST của cặp - Thể 3: 2n + 1: Chứa 3 NST của cặp - Thể 4: 2n + 2 : Chứa 4 NST của cặp - Thể 1 kép : 2n – 1 – 1. có 2 cặp NST chỉ có 1NST của cặp - Thể 3 kép : 2n + 1+ 1: có 2 cặp NST có 3 NSTcủa cặp I.2 Cơ chế hình thành thể lệch bội: - Trong giảm phân hình thành giao tử, một hoặc một số cặp NST không phân li, dẫn đến hình thành các giao tử thừa hoặc thiếu một vài NST của cặp. - Các giao tử này kết hợp với nhau hoặc kết hợp với giao tử thường tạo ra thể lệch bội. Ví dụ: giao tử (n-1) kết hợp với giao tử bình thường (n) tạo thể 1 ( 2n-1 ). Hoặc: giao tử (n-1) kết hợp với giao tử (n-1) tạo thể 1 kép ( 2n-1-1 ). - Sự rối loạn phân li có thể xảy ra trên đối tượng thực vật và động vật; ở NST thường hoặc ở NST giới tính. Ví dụ: * Lệch bội trên NST thường của người: Hội chứng Down: - Cặp NST thứ 21 của người bệnh Down có 3 NST (2n+1; 47), của người bình thường là 2 NST. Do 1 giao tử mang 2 NST 21 x 1 giao tử bình thường) + nam (nữ), cổ ngắn, gáy rộng và dẹt, khe mắt xếch, lông mi ngắn và thưa + các ngón tay ngắn, cơ thể chậm phát triển, si đần, vô sinh. 3 - Sự tăng tỉ lệ trẻ mới sinh mắc bệnh Down theo tuổi người mẹ, Phụ nữ không nên sinh con khi tuổi đã ngoài 40. Vì khi tuổi người mẹ càng cao, các tế bào bị lão hóa g cơ chế phân ly NST bị rối loạn. * Thể lệch bội ở cặp NST giới tính của người: - Hội chứng XXX (2n+1;47) - Cặp NST số 23 có 3NST X - Nữ, buồng trứng và dạ con không phát triển, rối loạn kinh nguyệt, khó có con. - H.C Tớcnơ XO (2n-1; 45): - Cặp NST số 23 chỉ có 1NST X - Nữ, lùn, cổ ngắn, không có kinh nguyệt, si đần. - H.C Klinefelter XXY: (2n+1;47) : - Cặp NST 23 có 3 NST là XXY – Nam, bị bệnh mù màu, thân cao, chân tay dài, si đần và thường vô sinh. I.3 Khái niệm thể tự đa bội: là dạng đột biến làm tăng một số nguyên lần bộ NST đơn bội của loài và lớn hơn 2n. * Các dạng thể đa bội: Gồm đa bội lẻ 3n, 5n,… và đa bội chẵn 4n, 6n, I.4. Cơ chế hình thành thể tự đa bội: - Trong quá trình giảm phân hình thành giao tử, bộ NST của tế bào không phân ly tạo giao tử 2n. + Giao tử (2n) kết hợp với giao tử bình thường (n) tạo thể tam bội (3n). + Giao tử (2n) kết hợp với giao tử (2n) tạo thể tứ bội (4n). + Ngoài ra giáo viên chú ý thể tứ bội còn được hình thành trong quá trình nguyên phân. I.5 Kiến thức về quá trình giảm phân: ở chương trình sinh học 10 tóm tắt qua sơ đồ sau: Tự nhân đôi Aa (2n) AAaa Lần 1 AA aa 4 Lần phân bào 2 A A a a (n) (n) (n) (n) Kết quả giảm phân: Từ 1 tế bào sinh giao tử (2n) loại giao tử n là: A(n) và a(n) ( Sơ đồ 1) II. THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI: - Nội dung và các kiến thức ở các kì thi chủ yếu tập trung vào khối 12 còn khối 10, 11 ít liên quan nên gặp rất nhiều khó khăn cho giáo viên dạy và ôn tập nên học sinh thường ít quan tâm học đến môn sinh học như các môn tự nhiên khác. - Chương trình sinh học khối 12 khá nặng, lý thuyết nhiều và khó nhớ, thời gian phân bố cho các tiết bài tập và ôn tập ít nên rất khó cho học sinh làm các bài tập vận dụng ở cuối bài hoặc cuối chương. - Nhiều em ở trường gia đình chủ yếu làm nông nghiệp, ít quan tâm tới việc học tập của con em mình, chỉ mong các em học để lấy bằng tốt nghiệp THPT mà không định hướng cho các em mục tiêu khác do đó giáo viên gặp nhiều khó khăn trong quá trình giảng dạy. - Các em chủ yếu tập trung học các môn Toán, Lý, Hóa còn môn Sinh học chỉ học để đối phó lấy điểm miệng, điểm kiểm tra, thi kèm khối B với khối A, nên rất ít học sinh tham gia học. III. GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN: Sau khi học sinh nắm vững phần lí thuyết, tôi chia các bài tập phần đột biến số lượng NST thành các dạng, sau mỗi dạng có công thức tổng quát và bài tập áp dụng để các em dễ dàng nắm kiến thức. 1. Dạng 1: Xác định số lượng NST trong tế bào thể lệch bội: Các dạng thường gặp: - Thể không : 2n – 2: Thiếu hẵn NST/ 1 cặp - Thể 1: 2n – 1: Chứa 1 NST/ 1 cặp 5 - Thể 3: 2n + 1: Chứa 3 NST/ 1 cặp - Thể 4: 2n + 2 : Chứa 4 NST/ 1 cặp - Thể 1 kép : 2n – 1 – 1. có 2 cặp NST chỉ có 1NST/ 1 cặp - Thể 3 kép : 2n + 1+ 1: có 2 cặp NST có 3 NST/ 1 cặp. (Với n: Số cặp NST). Ví dụ 1: Ruồi giấm có bộ NST 2n = 8. Số lượng NST có trong tế bào sinh dưỡng của ruồi giấm thuộc thể lệch bội dạng 4 nhiễm là: A. 10 B. 16 C. 32 D. 12 (Đề thi TN năm 2008 – lần 1) Hướng dẫn: Thể 4 có số lượng NST là: 2n + 2 = 8 + 2 = 10. Chọn phương án A 2. Dạng 2: Xác định số dạng lệch bội: 1. Số dạng lệch bội đơn khác nhau: Trường hợp này, lệch bội có thể xảy ra ở mỗi cặp NST nên HS dễ dàng xác định số trường hợp = n. Giáo viên nên lưu công thức tổng quát để giúp các em giải quyết được những bài tập phức tạp hơn: C n 1 = n 2. Số dạng lệch bội kép khác nhau: HS phải hiểu được thể lệch bội kép tức đồng thời trong tế bào có 2 cặp NST tồn tại ở thể lệch bội khác nhau. Tổng quát: C n 2 = n(n – 1)/2! 3. Có a thể lệch bội khác nhau: GV cần phân tích để HS thấy rằng: - Với thể lệch bội thứ nhất sẽ có n trường hợp tương ứng với n cặp NST. - Với thể lệch bội thứ hai sẽ có n – 1 trường hợp tương ứng với n – 1 cặp NST còn lại. - Với thể lệch bội thứ ba sẽ có n – 2 trường hợp tương ứng với n – 2 cặp NST còn lại. - Với thể lệch bội thứ a( a < n) sẽ có n – a trường hợp tương ứng với n – a cặp NST còn lại. Kết quả = n(n – 1)(n – 2)(n - a) = A n a = n!/(n –a)! Tổng quát: A n a = n!/(n –a)! + Ví dụ 2: Bộ NST lưỡng bội của loài 2n = 8. Xác định: 6 - Có bao nhiêu trường hợp thể 3 có thể xảy ra? - Có bao nhiêu trường hợp thể 1 kép có thể xảy ra? - Có bao nhiêu trường hợp đồng thời xảy ra cả 3 đột biến; thể 0, thể 1 và thể 3? Hướng dẫn: * Số trường hợp thể 3 có thể xảy ra: 2n = 8→ n = 4 số trường hợp thể 3 = C n 1 = n = 4 * Số trường hợp thể 1 kép có thể xảy ra: C n 2 = n(n – 1)/2 = 4.3/2 = 6 * Số trường hợp đồng thời xảy ra cả 3 đột biến: thể 0, thể 1 và thể 3: A n a = n!/(n –a)! = 12!/(12 – 3)! = 12!/9! = 12.11.10 = 1320. 3. Dạng 3: Cách viết giao tử thể ba 2n+1 (dễ nhầm với 3n) và Xác định kết quả lai. 1. Cách viết giao tử thể ba 2n+1 (Giáo viên chú ý cho học sinh dễ nhầm với 3n). Cơ thể 2n+1 giảm phân cho giao tử n+1 mang 2 NST của cặp đó và giao tử n mang 1 NST của cặp đó, sử dụng sơ đồ hình tam giác. - VD : KG aaa và Aaa ở hoa cái theo sơ đồ sau 2. Cơ chế phát sinh giao tử dẫn đến đột biến thể dị bội xảy ra các trường hợp sau: 2.1Trường hợp 1: Xảy ra trên 1 cặp NST thường: * Giảm phân không bình thường: - Xảy ra ở lần phân bào I: Tự nhân đôi Aa (2n) Aaaa Lần 1( NST không phân li) AAaa O ( Không mang NST của cặp) 7 Lần phân bào 2 Aa Aa O O (n + 1) (n + 1) (n - 1) (n - 1) Kết quả giảm phân: Từ 1 tế bào sinh giao tử (2n) 2 loại giao tử: n + 1 và n – 1 ( Sơ đồ 2) Ví dụ 3: Khi các cá thể của một quần thể giao phối ( quần thể lưỡng bội) tiến hành giảm phân hình thành giao tử đực và cái, ở một số tế bào sinh giao tử, một cặp NST thường không phân li trong giảm phân I, giảm phân 2 diễn ra bình thường. Sự giao phối tự do giữa các cá thể có thể tạo ra các kiểu tổ hợp về NST là: A. 2n, 2n-1, 2n+ 1, 2n-2, 2n+2. B. 2n+1, 2n-1-1-1, 2n. C. 2n-2, 2n, 2n+2+1. C. 2n+1, 2n-2-2, 2n, 2n+2. ( Đề TS Đại học năm 2008) Hướng dẫn: Theo sơ đồ 2: Khi các cá thể của một quần thể giao phối ( quần thể lưỡng bội) tiến hành giảm phân hình thành giao tử đực và cái, ở một số tế bào sinh giao tử, một cặp NST thường không phân li trong giảm phân I, giảm phân 2 diễn ra bình thường sẽ tạo các giao tử n + 1, n – 1 và n, sự giao phối tự do giữa các cá thể có thể tạo ra các kiểu tổ hợp sau: - Nếu giao tử n x giao tử n hợp tử 2n - Nếu giao tử n x giao tử n +1 hợp tử 2n +1 - Nếu giao tử n x giao tử n - 1 hợp tử 2n - 1 - Nếu giao tử n – 1 x giao tử n - 1 hợp tử 2n - 2 - Nếu giao tử n + 1 x giao tử n +1 hợp tử 2n +2 Đáp án: A - Xảy ra ở lần phân bào II: Tự nhân đôi Aa (2n) AAaa Lần 1 AA aa 8 Lần phân bào 2 ( NST không phân li) AA O a a (n + 1) (n - 1) (n) (n) Hoặc: Tự nhân đôi Aa (2n) AAaa Lần AA aa Lần phân bào 2 ( NST không phân li) A A aa O (n) (n) (n + 1) (n - 1) Kết quả giảm phân: Từ 1 tế bào sinh giao tử (2n) 3 loại giao tử: n, n + 1 và n – 1 ( Sơ đồ 3) Ví dụ 4: Ở một loài thực vật, cặp NST số 1 chứa cặp gen Aa, cặp NST số 3 chứa cặp gen Bb. Nếu ở tất cả các tế bào, cặp NST số 1 không phân li trong phảm phân II, cặp NST số 3 phân li bình thường thì cơ thể có kiểu gen Aabb giảm phân sẽ tạo ra các loại giao tử có kiểu gen: ( Đề HSG tỉnh Thái Bình năm 2010 - 2011) A. AAb ; aab ; b. B. Aab ; b ; Ab ; ab. C. AAbb. D. Abb ; abb ; Ab ; ab. Hướng dẫn: Theo sơ đồ 3: - Cặp Aa không phân li trong giảm phân 2 cho 3 loại giao tử: AA, aa, O. - bb giảm phân bình thường cho giao tử: b - Do đo cơ thể Aabb giảm phân cho các giao tử: b x ( AA, aa, O) = AAb ; aab ; b. Đáp án A. 2.2 Trường hợp 2: Xảy ra trên cặp NST giới tính. + Cặp NST giới tính XX ( đối với đa số các loài con cái có cặp NST giới tính XX). - Phân li không bình thường ở lần phân bào I: Tự nhân đôi 9 XX(2n) XXXX Lần 1( NST không phân li) XXXX O ( Không mang NST của cặp) Lần phân bào 2 XX XX O O (n + 1) (n + 1) (n - 1) (n - 1) Kết quả giảm phân: Từ 1 tế bào sinh trứng (2n) 2 loại trứng: XX ( n + 1) và O (n – 1) ( Sơ đồ 4) - Phân li không bình thường ở lần phân bào II: Tự nhân đôi XX(2n) XXXX Lần 1 XX XX Lần phân bào 2 ( NST không phân li) XX O X X (n + 1) (n - 1) (n ) (n ) Kết quả giảm phân: Từ 1 tế bào sinh trứng (2n) 3 loại trứng: X (n), XX ( n + 1) và O (n – 1). ( Sơ đồ 5) + Cặp NST giới tính XY ( đối với đa số các loài con đực có cặp NST giới tính XY). - Phân li không bình thường ở lần phân bào I: Tự nhân đôi XY(2n) XXYY Lần 1( NST không phân li) XXYY O ( Không mang NST của cặp) Lần phân bào 2 XY XY O O (n + 1) (n + 1) (n - 1) (n - 1) Kết quả giảm phân: Từ 1 tế bào sinh tinh (2n) 2 loại tinh trùng: XY ( n + 1) và O (n – 1) ( Sơ đồ 6) - Phân li không bình thường ở lần phân bào II: + Cặp XX ở lần phân bào 2 không phân li. 10 [...]... những trường hợp sau là bao nhiêu? a/ Thể không b/ Thể một c/ Thể ba d/ Thể ba kép e/ Tứ bội Hướng dẫn: a/ Thể không = 2n – 2 = 24 – 2 = 22 Có 12 trường hợp b/ Thể một = 2n – 1 = 24 – 1 = 23 Có 12 trường hợp c/ Thể ba = 2n + 1 = 24 + 1 = 25 Có 12 trường hợp d/ Thể ba kép 2n + 1 + 1 = 24 + 1 + 1 = 26 Có C 21 2 = 12! /2! x( 12 - 2) ! = 66 trường hợp e, Thể tứ bội: 4n = 4 x 12 = 48 NST Câu 4: Trong quá trình phát... AaBbDdXY (2n), AaBbDDddXY (2n +2) , AaBbXY (2n -2) , AaBbDDXY; AaBbddXY (2n) 17 Câu 5: Ở một loài thực vật có bộ NST lưỡng bội 2n = 24 , nếu có đột biến dị bội xảy ra thì số loại thể tam nhiễm đơn có thể được tạo ra tối đa trong quần thể của loài là: A 12 B 36 C 24 D 48 ( Đề TS Đại học năm 20 07) Hướng dẫn: Cn1 = n = 12( Đáp án A) Câu 6: Ở ngô, bộ NST 2n =20 Có thể dự đoán số lượng NST đơn trong một tế bào của thể. .. theo phương pháp chủ đề T1-NXB trẻ năm 1996 Sách bài tập sinh học 12 – NXB GD Những vấn đề chung về đổi mới giáo dục THPT môn Sinh Học –NXBGD Ôn tập theo chủ điểm Sinh Học – Lê Đình Trung – Trịnh Nguyên Giao Di truyền học – Phạm Thành Hổ - NXBGD Giới thiệu giải nhanh đề thi Sinh Học – NXB ĐHSP Phương pháp giải các dạng bài tập Sinh Học – NXB ĐHSP Phương pháp giải bài tập Sinh Học – NXB Đà Nẵng 22 ... trong các thể ba, thể ba kép Có thể tạo ra bao nhiêu thể ba kép khác nhau ở lúa? ( Đề HSG Thanh Hóa 20 10 -20 11) Hướng dẫn:- Số NST ở thể ba: 2n + 1 = 25 - Số NST ở thể ba kép: 2n + 1 + 1 = 26 12! 2 - Số thể ba kép có thể tạo ra là: C 12 = 2! ( 12 − 2) ! = 66 Câu 2: Ở người, gen a gây bệnh máu khó đông nằm trên NST X không có alen tương ứng trên Y, alen trội tương ứng qui định máu đông bình thường Trong... nguyên phân là A 22 B 20 C 80 D 44 ( Đề TS Đại học năm 20 09) Hướng dẫn:- NST đang ở kì sau của nguyên phân, lúc này các NST đã nhân đôi thành NST kép và tách nhau ra Do đó, thể 4 có 2n +2 NST = 20 + 2 = 22 ở kì sau có 44 NST đơn ( Đáp án D) Câu 7: Một loài thực vật có bộ NST 2n = 14 Số loại NST 1 kép có thể có ở loài này là: A 14 B 21 C 7 D 42 ( Đề TS Đại học năm 20 09) Hướng dẫn: Số thể một kép có thể. .. người ta thấy ở một số tế bào cặp NST mang cặp gen Dd không phân ly Cho rằng phôi đó phát triển thành thể đột biến, thì nó có mấy dòng tế bào khác nhau về số lượng nhiễm sắc thể? Hãy viết ký hiệu bộ NST các loại tế bào đó ( Đề HSG Nghệ An năm 20 12 - 20 13) Hướng dẫn: - Phát sinh 3 dòng tế bào: 1 dòng tế bào bình thường (2n) và 2 dòng tế bào đột biến 2n +2; 2n – 2 do cặp Dd không phân ly - Các tế bào đó mang... đó có 3 NST 21 được gọi là thể 3 nhiễm ( đáp án C) Câu 10: Một loài sinh vật có bộ NST 2n = 12 Một hợp tử của loài này sau 3lần nguyên phân liên tiếp tạo ra các tế bào con có tổng số NST đơn là 104 Hợp tử trên có thể phát triển thành A thể 1 nhiễm B thể 4 nhiễm C thể khuyết nhiễm D thể 3 nhiễm ( Đề TS Cao đẳng năm 20 08) Hướng dẫn: - số tế bào con tạo ra sau 3 lần nguyên phân là: 23 = 8 Số NST trong... 2/ 6 A; 2/ 6Aa; 1/6 AA; 1/6a Aaa (hoa đỏ) 1/6 A; 2/ 6Aa; 2/ 6 a; 1/6aa Lập khung pennet ta có kết quả F1: - Kiểu gen: 1/36 AAA; 8/36 AAa ; 8/36 Aaa; 2/ 36 AAAa; 5/36 AAaa ; 2/ 36 Aaaa ; 2/ 36 AA ; 5/36 aa; 1/36 aaa - Kiểu hình: 33/36 hoa đỏ : 3/ 36 hoa trắng hay 11 hoa đỏ : 1 hoa trắng IV BÀI TẬP VẬN DỤNG: Câu 1: Ở lúa, bộ nhiễm sắc thể lưỡng bội 2n = 24 Hãy tính số lượng nhiễm sắc thể trong các thể ba, thể. .. của loài 2n = 12 nên 13 = 12 + 1 do đó hợp tử trên phát triển thành thể 3 nhiễm ( Đáp án D) V KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU: Trong quá trình giảng dạy, tôi tiến hành dạy theo phương pháp trên học sinh đã có những bước tiến bộ rõ rệt, không còn ngại và sợ làm bài tập sinh học ở phần đột biến số lượng NST và đã thử nghiệm đề tài này ở 2 lớp 12 B9 ở trường THPT Hà Tông Huân cũ và 12 B8 trường THPT Yên Định 2, có học... Kiểu hình: 9/ 12 Hạt nâu : 3/ 12 Hạt trắng 4 Dạng 4: Xác định số lượng NST trong tế bào đa bội: - Đa bội chẵn : Tứ bội (4n) ,Lục bội (6n) , Bát bội (8n) - Đa bội lẻ : Tam bội (3n) , Ngũ bội (5n) , Thất bội (7n) - Thể song nhị bội: 4n ( 2n A + 2n B) Ví dụ 8: Loài cải củ có 2n = 18 Xác định số NST trong thể 3n, 4n Hướng dẫn: Theo bài ra ta có: 2n = 18 x 9 = 27 NST n = 9 Số NST trong các thể: 3n = 3 4n . 2 diễn ra bình thường. Sự giao phối tự do giữa các cá thể có thể tạo ra các kiểu tổ hợp về NST là: A. 2n, 2n-1, 2n+ 1, 2n -2, 2n +2. B. 2n+1, 2n-1-1-1, 2n. C. 2n -2, 2n, 2n +2+ 1. C. 2n+1, 2n -2- 2,. tôi chọn đề tài: Phương pháp giải một số dạng bài tập về đột biến số lượng nhiễm sắc thể”. Qua đó, các em có thể giải quyết nhanh những bài toán liên quan đến đột biến số lượng NST. II. Mục đích. HSG Thanh Hóa 20 10 -20 11) Hướng dẫn:- Số NST ở thể ba: 2n + 1 = 25 - Số NST ở thể ba kép: 2n + 1 + 1 = 26 - Số thể ba kép có thể tạo ra là: 2 12 C = ) !21 2( !2 ! 12 − = 66 Câu 2: Ở người, gen