Để phân biệt cấu tạo từ và các loại từ cơ bản của Tiếng Việt thì tương đối dễ. Nhưng khi dạy phần các lớp từ giáo viên và học sinh dễ dàng phân từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ cùng nghĩa, còn phân biệt được từ đồng âm và từ nhiều nghĩa một số giáo viên vẫn còn lúng túng, học sinh thì rất khó để phân biệt. Để dạy tốt phần này giáo viên cần vận dụng nguyên tắc cơ bản của dạy Tiếng Việt là dạy học thông qua giao tiếp, không những thế còn phải dùng hình ảnh trực quan thì học sinh mới có thể nắm chắc được kiến thức bài học một cách chắc chắn. Trong nhiều năm dạy học chúng tôi thấy chương trình môn Tiếng Việt lớp 5, nội dung nghĩa của các lớp từ được tập trung biên soạn có hệ thống trong phần Luyện từ và câu. Chúng tôi nhận thấy các em học sinh dễ dàng tìm được các từ trái nghĩa, việc tìm các từ đồng nghĩa cũng không mấy khó khăn, tuy nhiên khi học xong từ đồng âm và từ nhiều nghĩa thì các em bắt đầu có sự nhầm lẫn và khả năng phân biệt từ đồng âm và từ nhiều nghĩa cũng không được như mong đợi của cô giáo, kể cả học sinh khá, giỏi đôi khi cũng còn thiếu chính xác. Trăn trở về vấn đề này, chúng tôi đã nghiên cứu, trao đổi, tìm tòi rút ra được một số kinh nghiệm về cách hướng dẫn học sinh phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa bằng một số kinh nghiệm sau: + Trong quá trình dạy học giáo viên phải coi trọng việc dạy các tiết học về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phải nghiên cứu thất kĩ nội dung bài học, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tranh ảnh phục vụ bài giảng, đồng thời giáo viên cần nắm sâu kiến thức về từ đồng âm và từ nhiều nghĩa và phương pháp, hình thức dạy học. + Học sinh cần chú ý lắng nghe học thuộc các ghi nhớ để nắm vững kiến thức về từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua các bài học
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa khối trường Tiểu học Kim Đồng A LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Trong chương trình tiểu học học sinh học học sinh học nhiều từ loại như: *Cấu tạo từ: Từ phức Từ đơn Từ ghép Từ láy (Từ tượng thanh, tượng hình) T.G.P.L Láy âm đầu T.G.T.H Láy vần Láy âm vần Láy tiếng * Các từ loại T.V Danh từ Động từ Tính từ Đại từ Quan hệ từ Đại từ D.T chung D.T riêng Nội động D.Tcụ thể DT trừutượng Ngoại động *Các lớp từ: Từ đồng nghĩa Chỉ t/c chung không kèm mức độ Chỉ t/c mức độ cao Từ nhiều nghĩa Từ trái nghĩa Từ đồng âm Từ nghĩa Để phân biệt cấu tạo từ loại từ Tiếng Việt tương đối dễ Nhưng dạy phần lớp từ giáo viên học sinh dễ dàng phân từ đồng nghĩa, trái nghĩa, từ nghĩa, phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa số giáo viên lúng túng, học sinh khó để phân biệt Để dạy tốt phần giáo viên cần vận dụng nguyên tắc dạy Tiếng Việt dạy học thông qua giao tiếp, khơng phải dùng hình ảnh trực quan học sinh nắm kiến thức học cách chắn Trong nhiều năm dạy học chúng tơi thấy chương trình mơn Tiếng Việt lớp 5, nội dung nghĩa lớp từ tập trung biên soạn có hệ thống phần Luyện từ câu Chúng nhận thấy em học sinh dễ dàng tìm từ trái nghĩa, việc tìm từ đồng nghĩa khơng khó khăn, nhiên học xong từ đồng âm từ nhiều nghĩa em bắt đầu có nhầm lẫn khả phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa không mong đợi cô giáo, kể học sinh khá, giỏi đơi thiếu xác Trăn trở vấn đề này, nghiên cứu, trao đổi, tìm tòi rút số kinh nghiệm cách hướng dẫn học sinh phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Vì thế, chúng tơi chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Khối trường Tiểu học Kim Đồng” B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Thực trạng học sinh trình học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa Những khó khăn mà học sinh thường gặp phải - Đa số học sinh lớp học tiết luyện từ câu từ đồng âm, từ nhiều nghĩa gặp nhiều khó khăn Cụ thể là: - Phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa: mơ hồ, định tính, thiếu xác - Phân biệt nghĩa gốc số nghĩa chuyển từ: Nhiều em chưa nghĩa gốc đâu nghĩa chuyển, nên kết học tập chưa cao.- Khó khăn việc giải nghĩa từ: học sinh giải nghĩa từ sai, lúng túng lủng củng - Đặt câu có sử dụng từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: thiếu xác, câu văn chưa hay, chưa thể với nét nghĩa yêu cầu tập 2, Nội dung dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa lớp 5: * Từ đồng âm: Từ đồng âm dạy tiết tuần 5, em năm khái niềm từ đồng âm Các tập từ đồng âm chủ yếu giúp học sinh phân biệt nghĩa từ đồng âm, đặt câu phân biệt từ đồng âm luyện tập từ đống âm giảm tải, học sinh chưa năm kiến thức để vận dụng cho thành thạo thời lượng * Từ nhiều nghĩa: Từ nhiều nghĩa dạy tiết tuần tuần Học sinh học khái niệm từ nhiều nghĩa Các tập chủ yếu phân biệt từ mang nghĩa gốc nghĩa chuyển, đặt câu phân biệt nghĩa, nêu nét nghĩa khác từ Dạng tập phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa khơng có khả tư trừu tượng em hạn chế Thực trạng việc dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa * Việc dạy từ đồng âm, từ nhiều nghĩa giáo viên: Trong trình dạy học học này, đa số giáo viên làm đúng, làm đủ vai trò hướng dẫn, tổ chức cho học sinh theo chuẩn KTKN Tuy nhiên thời lượng tiết học có hạn nên giáo viên chưa lồng ghép liên hệ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa học Do đó, sau học học sinh nắm kiến thức nội dung học cách riêng biệt Đôi giảng dạy nội dung này, nhiều giáo viên cảm thấy khó khăn lấy thêm số ví dụ cụ thể ngồi sơng để minh hoạ phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Về việc học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa học sinh: Trong thực tế, học sinh làm tập từ đơng âm nhanh sai học tập từ nhiều nghĩa, từ nhiều nghĩa trừu tượng Đặc biệt cho học sinh phân biệt tìm từ có quan hệ đồng âm, nghĩa từ nhiều nghĩa số văn cảnh đa số học sinh lúng túng làm chưa đạt yêu cầu Ban đầu, học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa phần đa em làm bài, song làm tập lồng ghép để phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa chất lượng làm yếu hơn, Thậm chí số em khơng biết làm Để kiểm tra khả phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, kiểm tra thường xuyên sau phần học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa đề kiểm tra cho học sinh khối sau: Bài 1: Dòng có từ nhiều nghĩa? a, Nhà em có đàn ngan nở - Khóm hồng nở hoa- Lan vừa nở nụ cười b, Bông lúa vàng ưom – Lá chuối vàng hoe – Bó rơm vàng tươi c, Em bé thơ thẩn – Hùng đọc thơ ca – Em bé thơ ngây Bài 2: Cặp từ có từ đồng âm? a, Sóng vỗ bờ - Em vỗ tay b, Vách đá dựng đứng – Hùng đá bóng c, Mắt cá chân sung to - Mắt lưới thưa d, Ỏ lưng núi có rât to – Ba bị đau lưng Bài 3: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? Vàng: - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Tấm lòng vàng - Ông mua vàng lưới để đánh bắt hải sản Kết quả: Sĩ số 75 Điểm 9, 10 = 6,7% Điểm 7,8 15 = 20% Điểm 5, 30 = 40% Điểm 25 = 33,3% Với kết thực vấn đề đáng lo ngại, chúng tơi nghiên cứu tìm nguyên nhân học sinh lại đạt có vậy, giáo viên có trách nhiệm để tháo gỡ vấn đề Và tìm số nguyên nhân chủ yếu sau đây: Nguyên nhân khó khăn: * Nguyên nhân Thứ nhất: Từ đồng âm từ nhiều nghĩa có đặc điểm hình thức giống nhau, đọc giống nhau, viết giống khác ý nghĩa Ví dụ 1: Từ đồng âm “bàn” “cái bàn” “bàn” “bàn cơng việc” xét hình thức ngữ âm hồn tồn giống nghĩa hồn tồn khác nhau: “bàn” “ bàn” danh từ đồ vật có mặt phẳng, chân đứng để đồ đạc làm việc, “bàn” “bàn công việc” động từ trao đổi để thống ý kiến chuyện Ví dụ 2: Từ nhiều nghĩa: “bàn” “cái bàn” “bàn” “bàn phím” Hai từ “bàn” này, hình thức ngữ âm hồn tồn giống nghĩa “bàn” “cái bàn” danh từ đồ vật có mặt phẳng, có chân dùng để kèm với ghế làm đồ nội thất; “bàn” “bàn phím” phận tập hợp phím số loại đàn máy tính, máy vi tính bàn” “cái bàn” “bàn” “bàn công việc” mang nghĩa gốc, “bàn” “cái bàn” mang nghĩa gốc “bàn” “bàn phím” mang nghĩa chuyển * Nguyên nhân thứ hai: Trong chương trình Tiếng Việt chưa có dạng tập phối hợp hai kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa để học sinh rèn kĩ phân biệt * Nguyên nhân thứ ba: HS chưa phân biệt nghĩa gốc nghĩa chuyển từ nhiều nghĩa II Biện pháp thực Coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa a Nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa: * Từ đồng âm: Là từ giống âm khác nghĩa (theo SGK TV5 - tập - trang 51) Ví dụ: - “bò” “bò mặt đất” hoạt động di chuyển tư áp bụng xuống cử động toàn thân chân ngắn - “bò” “con bò”: lồi động vật nhai lại, sừng ngắn, lơng thường có màu vàng, ni để lấy sức kéo, thịt, sữa - “đầm” “đầm nước”: khoảng trũng to sâu đồng để giữ nước - “đầm” “bà đầm” : đàn bà, gái phương Tây - “đầm” “cái đầm đất”: vật nặng, có cán dùng để nện đất cho chặt - Đây kiến thức đọng, súc tích dành cho học sinh tiểu học ghi nhớ, vận dụng làm tập, thực hành - Đối với giáo viên tiểu học, cần ý thêm từ đồng âm nói tới sách giáo khoa Tiếng Việt gồm từ đồng âm ngẫu nhiên (nghĩa có hay từ có hình thức ngữ âm ngẫu nhiên giống nhau, trùng chúng khơng có mối quan hệ nào, chúng vốn từ hoàn toàn khác nhau) trường hợp “câu” “câu cá” “câu” “đoạn văn có câu” từ đồng âm ngẫu nhiên từ đồng âm chuyển loại (nghĩa từ giống hình thức ngữ âm khác nghĩa, kết hoạt động chuyển hóa từ loại từ) - VD: a) b) + cuốc (danh từ): cuốc; đá (danh từ): đá + cuốc (động từ): cuốc nương; đá (động từ): đá bóng + thịt (danh từ): miếng thịt + thịt (động từ): thịt gà - Từ đồng âm hình thành nhiều chế: trùng hợp ngẫu nhiên( gió bay, bọn bay, bay), chuyển nghĩa xa mà thành( kẻ vì, lý gì), từ vay mượn trùng với từ có sẳn( đầm sen, bà đầm, la mắng, nốt la), từ rút gọn trùng với từ có sẳn( hụt hai ly, ly, hai ký, chữ ký ) Trong giao tiếp cần ý đầy đủ đến ngữ cảnh để tránh hiểu sai nghĩa từ dùng với nghĩa nước đôi tượng đồng âm * Từ nhiều nghĩa: từ có nghĩa gốc hay số nghĩa chuyển Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ với (SGK Tiếng Việt - trang 67) VD: Ví dụ : - Đơi mắt bé mở to (bộ phận quan sát người mặt) - Từ “mắt” câu “quả na mở mắt” nghĩa chuyển Đối với giáo viên hiểu: Một từ gọi tên nhiều vật tượng, biểu thị nhiều khái niệm (khái niệm vật, tượng) thực tế khách quan từ gọi từ nhiều nghĩa Các nghĩa từ nhiều nghĩa có mối liên hệ mật thiết với Muốn hiểu rõ khái niệm từ nhiều nghĩa ta so sánh từ nhiều nghĩa với từ nghĩa Từ tên gọi vật, tượng biểu đạt khái niệm từ có nghĩa.Từ tên gọi nhiều vật, tượng, biểu thị nhiều khái niệm từ từ nhiều nghĩa Nhờ vào quan hệ liên tưởng tương đồng (ẩn dụ) tương cận (hoán dụ) người ta liên tưởng từ vật đến vật đặc điểm, hình dáng, tính chất giống hay gần vẩt Từ chỗ gọi tên vật, tính chất, hành động (nghĩa 1) chuyển sang gọi tên vật, tính chất, hành động khác nghĩa ( nghĩa 2), quan hệ đa nghĩa từ nảy sinh từ Ví dụ: - Chín: (chuối chín, đu đủ chín ) qua trình phát triển, đạt đến độ phát triển cao nhất, hoàn thiện nhất, độ mềm định, màu sắc đặc trưng - Chín ( Suy nghĩ chín, tình cách mạng chín, tài chín) Chỉ q trình vận động, q trinh rèn luyện từ đó, đạt đến phát triển cao - Chín ( ngượng chín mặt )Sự thay đổi màu sắc nước da - Chín (Tổ em có chín bạn) số lương người - Chín (cơm chín).Trải qua q trình chế biên đạt đến độ mềm, ăn Như muốn phân tích nghĩa từ đa nghĩa , trước hết phải, miêu tả thật đầy đủ nét nghĩa nghĩa gốc để làm sở cho phân tích nghĩa Nghĩa từ phát triển thường dựa hai sở : *Theo chế ẩn dụ nghĩa từ thường có ba dạng sau : - Dạng 1: Nghĩa từ phát triển dựa vào giống hình thức vật, tượng hay nói cách khác dựa vào kiểu tương quan hình dáng Ví dụ: Mũi (mũi người) Nghĩa gốc phận thể nhô trước mặt dùng đẻ thở mũi( mũi thuyền) nghĩa chuyển phận nhô đầu thuyền để rẽ nước :Miệng ( miệng xinh) nghĩa gốc phận người, động vật dùng để ăn, nói miệng ( miệng bát) nghĩa chuyển phận chùng bát - Dạng : Nghĩa từ phát triểm sở ẩn dụ cách thức hay chức năng, vật, đối tượng Ví dụ : cắt ( cắt cỏ) dùng liềm, máy để làm đứ cỏ đẻ cho ca, trâu ăn hay làm cho cối, với cắt ( cắt quan hệ ) không quan hệ hợp tác với nhay - Dạng : Nghĩa từ phát triển sở ẩn dụ kết tác động vật người Ví dụ: đau (đau chân) phân thể bị đau nghn nhân đau (đau lòng) lý gi khiến người ta khơng vui *Theo chế hốn dụ có tác dụng - Dạng nghĩa từ phát triển sở quan hệ phận tồn thể Ví dụ: Chân, tay, mặt tên gọi phận chuyển sang tồn thể ( anh có chân đội bóng tay bảo vệ nhà máy số ba có mặt hội nghị) Dạng nghĩa từ phát triển quan hệ vật chứa với chứa Ví dụ : Nhà : Là cơng trình xâu dựng (Tơi làm nhà) Nhà gia đình ( Cả nhà có mặt) Ví dụ 2: Thúng : Đồ vật làm tre nứa dùng để đựng ( Cái thúng đan kheo quá) Thúng : Chỉ đơn vị ( Hai thúng ngô cân nặng 50 kg) Đối với học simh lớp 5, yêu cầu học sinh nắm vững thành phần ý nghĩa từ, cách thức chuyển nghĩa từ song yêu cầu học sinh phải giải nghĩa số từ thông qua câu văn, cụm từ cụ thể, xác định nghĩa gốc nghĩa chuyển từ, phân biệt từ nhiều nghĩa với từ đồng âm, tìm số ví dụ chuyển nghĩa từ, đặt câu với nghĩa từ nhiều nghĩa b Nắm vững phương pháp dạy từ đồng âm từ nhiều nghĩa * Bài học từ đồng âm từ nhiều nghĩa loại khái niệm Giáo viên tổ chức hình thức dạy học để giải tập phần nhận xét, giúp học sinh phát hiện tượng từ tập từ rút kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa Bước giáo viên tổng hợp kiến thức nội dung phần ghi nhớ Đến đây, GV cho em lấy ví dụ tượng đồng âm, nhiều nghĩa giúp em nắm sâu phần ghi nhớ GV lấy thêm số ví dụ cụ thể gần gũi với học sinh Rồi chuyển sang phần luyện tập, giáo viên tiếp tục tổ chức hình thức dạy học để giúp học sinh giải tập phần luyện tập Sau tập giáo viên lại củng cố, khắc sâu kiến thức liên quan đến nội dung học, liên hệ thực tế liên hệ tới kiến thức học phân mơn LTVC nói riêng tất mơn học khác nói chung Trong q trình dạy học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, giáo viên cần sử dụng đồ dùng dạy học, tranh ảnh minh hoạ nhằm giúp học sinh dễ dàng phân biệt nghĩa từ.Ví dụ: ấm bat Tóm lại dạy khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, cần thực theo quy trình bước sau: - Cho học sinh nhận biết ngữ liệu để phát dấu hiệu chất từ đồng âm từ nhiều nghĩa thông qua phần nhận xét - Qua ví dụ học sinh rút đặc điểm từ đồng âm, từ nhiều nghĩa định nghĩa - Luyện tập để nắm khái niệm ngữ liệu Việc dạy hai học tuân theo nguyên tắc chung dạy luyện từ câu vận dụng linh hoạt phương pháp như: - Phương pháp hỏi đáp - Phương pháp giảng giải 10 Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Trong chương trình sách giáo khoa lớp 5, dạy từ nhiều nghĩa xếp sau dạy từ đồng âm Như để phòng nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa dạy từ đồng âm ngồi ví dụ trường hợp khơng phải đồng âm để em nhận xét Ví dụ: Từ “đi” trường hợp sau có phải tượng đồng âm hay không? - Đi vào buổi sáng tốt cho thể - Cả nhà em vừa du lịch Sa Pa - Hè này, nhà em du lịch - Bác ốm nặng, hôm qua - Anh tốt, pháo - Em bé đến tuổi học lớp Bài tập giáo viên chủ yếu yêu cầu học sinh nhận diện từ “đi” câu văn tượng đồng âm hay đồng âm, không yêu cầu em giải thích có hai phương án trả lời: đồng âm/không đồng âm Đến giáo viên gợi mở để biết từ “đi” câu văn có phải quan hệ đồng âm hay khơng, em nhà suy nghĩ tìm hiểu SGK tiết luyện từ câu sau giáo viên giúp em tìm câu giải đáp Để khơng nhiều thời gian tiết học cho nội dung trên, giáo viên viết sẵn nội dung câu hỏi gợi mở bảng phụ tiến hành sau học sinh lấy ví dụ từ đồng âm để khẳng định lại ghi nhớ Lúc tự em có so sánh ví dụ từ đồng âm với ví dụ đây, đồng thời giáo viên kích thích đươc tư tự học, tự tìm tòi học sinh Trước kết thúc tiết học, giáo viên không quên nhắc học sinh nhà tiếp tục suy nghĩ trả lời giải thích tượng từ “đi” câu văn cho Trong dạy “từ nhiều nghĩa” giáo viên lấy thêm hai trường hợp từ nhiều nghĩa, sau quay lại lấy ví dụ từ đồng âm cho học sinh nhận định từ ví dụ VD: từ “chỉ” câu sau từ đồng âm hay nhiều nghĩa? Vì sao? 15 Quận màu đen – Chiếu vua ban – Chỉ đường đồ – Một vàng giá 38 triệu đồng câu hỏi này, giáo viên yêu cầu học sinh giải thích lí lựa chọn để khẳng định kiến thức khả nhận diện, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Sau học sinh trả lời giáo viên chốt lại từ “chỉ” trường hợp có quan hệ đồng âm nghĩa từ “chỉ” trường hợp khác nhau, quan hệ với Nội dung trên, giáo viên tiến hành khoảng 3-5 phút, dành thời gian cho em làm tập phần luyện tập Cuối tiết học giáo viên nhấn mạnh: em cần lưu ý phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tránh nhầm lẫn đáng tiếc hai tượng Chốt lại cho học sinh năm chắc: “Từ đồng âm từ có âm giống khác nghĩa Còn từ nhiều nghĩa từ có nghĩa gốc hay vài nghĩa chuyển.” Dựa vào yếu tố từ loại giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Biện pháp thực vận dụng học sinh hiểu nghĩa từ Thuộc nhớ khơng cần thiết phải dùng đến cách dựa vào yếu tố từ loại, nhiên số học sinh trung bình yếu giáo viên kết hợp biện pháp Nếu thực tế hàng ngày học sinh bắt gặp tượng từ phát âm gần xét từ loại khác kết luận tượng đồng âm Chẳng hạn chơi đùa học sinh hò reo đồng thành để cổ vũ cho học sinh mệnh danh “cụ cố” em nhỏ, yếu: “ Hát lên cụ Hát….ơi !” “Hát” thứ tính từ, “Hát” thứ danh từ người Đây tượng đồng âm dễ nhận diện Tùy trường hợp từ phát âm giống từ loại danh từ, động từ, tính từ, phải vận dụng biện pháp giải nghĩa từ văn cảnh đồng thời xét xem từ có mối quan hệ nghĩa hay khơng để tránh nhầm lẫn từ đồng âm với từ nhiều nghĩa quan hệ đồng nghĩa có Trong trường hợp thông thường ta dựa vào ngữ cảnh để nhận biết 16 nghĩa từ đồng âm, nói cách khác dựa vào chung với câu Ngữ cảnh có tác dụng thực hóa nghĩa từ giúp người sử dụng ngôn ngữ tránh nhầm lẫn VD: - đồng tiền – cánh đồng - vạc dầu – vạc - cò – cò súng - xe đạp – xe (quân cờ) Xét câu văn sau: “Hôm đánh rơi mười nghìn đồng đoạn cánh đồng làng” Các từ câu có mối quan hệ với từ ‘đồng’ thứ gồm “đánh rơi” “mười nghìn”, dừng lại đánh rơi 10 nghìn đồng người đọc chưa rõ mười nghìn đồng tiền Việt Nam hay tiền nước chưa xác định rõ giá trị số tiền đánh rơi Có từ “đồng” sau cụm từ “đánh rơi mườn nghìn đồng” ta hiểu rõ số tiền đánh rơi tiền Việt Nam xác định giá trị Vậy từ “đồng” thứ đơn vị tiền Việt Nam, từ “đồng” thứ nằm mối quan hệ với từ “qua”, “cánh”, “làng”, “đồng” “cánh đồng” khoảng đất rộng phẳng trồng lúa hoa màu Hiện tượng đồng âm từ loại học sinh dễ nhầm lẫn với từ nhiều nghĩa hầu hết từ nhiều nghĩa có từ loại Trong q trình dạy học, gặp phần lớn từ nhiều nghĩa có từ loại Từ “đi” trường hợp sau động từ đi chơi ngủ máy báy Vì gặp từ ngữ có vỏ âm giống học sinh không vội vàng phán tượng đồng âm hay nhiều nghĩa mà phải suy nghĩ thật kĩ Giải nghĩa xác từ văn cảnh tìm điểm khác hồn tồn hay chúng có liên hệ với nghĩa Trong số tập bồi dưỡng học sinh giỏi, có số trường hợp giống âm khó phân biệt tượng đồng âm hay nhiều nghĩa VD: Các từ nhóm có quan hệ nào? a) Đánh cờ, đánh giặc, đánh trống b) Trong veo, vắt, xanh 17 c) Thi đậu, xôi đậu, chim đậu cành Xét từ loại nhóm a, từ “đánh” động từ xét nghĩa từ “đánh cờ” (một trò chơi), “đánh giặc” (chiến đấu với kẻ thù nhiều cách) “đánh trống” (dùng đùi tay đánh vào mặt trống cho phát âm thanh) nghĩa chúng có liên quan đến nhau, tác động đến vật khác, làm cho vật có thay đổi, từ “đánh” nhóm a có quan hệ nhiều nghĩa Ở nhóm c từ “đậu” có quan hệ đồng âm với đậu “trong thi đậu” tính từ (đỗ, trúng tuyển) “đậu” “xôi đậu” danh từ (chỉ loại quả, củ dùng làm lương thực, thức ăn), “đậu” “chim đậu cành” động từ “nghỉ tạm dừng lại” Tuy nhiên từ “trong” nhóm b từ có từ loại (tính từ) Song chúng lại có quan hệ đồng nghĩa với Trong trình dạy bồi dưỡng học sinh giỏi để giúp học sinh làm tốt tập trên, giáo viên yêu cầu em nắm nghĩa từ suy xét kĩ lưỡng nghĩa từ đó, khơng bộp chộp ngộ nhận hiểu nghĩa mang máng mà vội kết luận mối quan hệ từ cho Tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa Sau học từ đồng âm từ nhiều nghĩa với luyện tập, giúp học sinh rút so sánh sau: Điểm khác từ đồng âm từ nhiều nghĩa: Từ đồng âm Từ nhiều nghĩa - Là hai nhiều từ có hình - Là từ có nhiều nghĩa: từ thức ngữ âm: VD: từ đá “hòn đá “hòn đá” từ đá “nước đá” từ đá “Đá bóng” đá” - Các nghĩa hồn tồn khác biệt - Các nghĩa có mối liên quan với khơng có mối liên hệ gì: Ví dụ: (hòn) đá chất rắn có sẵn - Ví dụ: đá chất rắn có tự tự nhiên, thường thành tảng, nhiên, thường thành tảng, khối vật cứng Còn đá (bóng) hành động cứng Còn nước đá nước đơng 18 dùng chân tác động mạnh vào vật( cứng lại thành tảng giống đá Như bóng) nhằm đưa xa người tác có nghĩa chung kết thành động làm đối phương tổn thương khối, thành tảng cứng hay thua - Khơng giãi thích chế - Do chế chuyển nghĩa tạo thành chuyển nghĩa Tập hợp nghiên cứu tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Dạng 1: Phân biệt nghĩa từ * Đối với từ đồng âm: phân biệt nghĩa từ đồng âm cụm từ sau: Cánh đồng – tượng đồng – nghìn đồng Bài tập này, giáo viên giúp học sinh hiểu nghĩa từ “đồng” trường hợp: “đồng”(Cánh đồng ) khoảng đất rộng, phẳng, dùng để cấy, trồng trọt “Đồng” (tượng đồng ) kim loại có nghĩa từ “đồng” khác nhau, chúng từ đồng âm * Đối với từ nhiều nghĩa: Trong câu sau câu có từ “chân” mang nghĩa gốc câu có từ “chân” mang nghĩa chuyển? Chân: a Lòng ta vững kiềng ba chân b Bé bị đau chân Đối với tập giáo viên yêu cầu học sinh nêu nghĩa từ “chân” câu xác định nghĩa chuyển, nghĩa gốc “chân” câu a phận làm trụ đỡ kiềng – nghĩa chuyển, “chân” câu b phận thể đỡ di chuyển thể – nghĩa gốc Dạng 2: Đặt câu để phân biệt từ đồng âm nhiều nghĩa * Đối với từ đồng âm Đặt câu để phân biệt từ đồng âm: bàn, cờ, nước Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh với từ em cần đặt hai câu, từ có quan hệ đồng âm với VD: Bàn: - Cả nhà ngồi vào bàn để ăn cơm 19 - Cả nhà em bàn chuyện xây nhà cho ông nội * Đối với từ nhiều nghĩa Đặt câu để phân biệt nghĩa từ “đứng” Nghĩa 1: tư chân thẳng, chân đặt mặt Nghĩa 2: Ngừng chuyển động Giáo viên gợi ý nghĩa 1, nói tới tư người động vật Nghĩa nói tới trạng thái đồ vật tượng, dựa vào gợi ý học sinh đặt câu Nghĩa 1: Chúng em đứng nghiêm trang chào cờ Nghĩa 2: Chiếc xe chạy khựng lại có tảng đá chặn ngang đường Dạng 3: Phân biệt từ đồng âm, từ nhiều nghĩa nhờ mối quan hệ với VD: Trong từ in đậm đây, từ có quan hệ đồng âm, từ có quan hệ nhiều nghĩa với nhau? - Giá vàng nước ta tăng đột biến - Tấm lòng vàng - Ơng tơi mua vàng lưới để chuẩn bị cho vụ đánh bắt hải sản Ở tập giáo viên hướng dẫn học sinh hiểu nghĩa từ “vàng” xác định mối quan hệ chúng dựa vào mục II.2.Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức Đáp án: từ “vàng” câu 1,2 có quan hệ nhiều nghĩa chúng tốt đẹp có giá trị, từ “vàng” câu có quan hệ đồng âm với từ “vàng” câu chúng khơng có mối liên hệ với Dạng 4: Nối từ cụm từ với nghĩa cho * Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có tỏ mờ a Chép lại tạo văn khác theo Sao đơn thành ba Sao tẩm chè b Tẩm chất sấy khơ 20 Sao ngồi lâu thế? c Nêu thắc mắc rõ nguyên nhân Đồng lúa mượt mà d Nhấn mạnh mức độ làm ngạc nhiên, thán phục e Các thiên thể vũ trụ Đáp án: 1-e, 2-a, 3-b, 4-c, 5-d * Đối với từ nhiều nghĩa: Ví dụ: Tìm cột B lời giải nghĩa thích hợp cho từ “chạy” câu cột A A Bé chạy lon ton sân Tàu chạy băng băng đường ray Đồng hồ chạy Dân làng khẩn trương chạy lũ B a Hoạt động máy móc b Khẩn trương tránh điều khơng may xảy đến c Sự di chuyển nhanh phương tiện giao thông d Sự di chuyển nhanh chân Đáp án: 1-d, 2-c, 3-a, 4-b Đối với tập trên, giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận để nối cụm từ câu với nghĩa thích hợp trường hợp dễ nhận thấy trước Trường hợp khó lại học sinh chưa hiểu nghĩa em vận dụng phương pháp loại trừ Ở từ đồng âm từ nhiều nghĩa có mặt bốn dạng tập Bên cạnh đó, nội dung lại có số dạng tập riêng Dạng 5: Đặt câu theo nghĩa phổ biến chúng a Cao - Có chiều cao lớn mức bình thường - Có số lượng chất lượng hẳn mức bình thường b Nặng 21 - Có trọng lượng lớn mức bình thường - Ở mức độ cao hơn, trầm trọng mức bình thường c Ngọt - Có vị vị đường ,mật - (Lời nói) nhẹ nhàng dễ nghe - (Âm thanh)nghe êm tai Trong trường hợp giáo viên cho học sinh khá; giỏi tự đặt câu, học sinh trung bình yếu dựa vào tranh để đặt câu * Đối với từ đồng âm có dạng tập đố vui 22 Trùng trục chó thui Chín mặt, chín mũi, chín đi, chín đầu (Là gì?) Hoặc dạng tập từ đồng âm dùng để chơi chữ câu sau: a Bác bác trứng, tôi vôi b Con ngựa đá ngựa đá, ngựa đá không đá ngựa Với tập việc từ đồng âm, học sinh giỏi, giáo viên nên yêu cầu em nêu cách hiểu câu * Đối với từ nhiều nghĩa có dạng tập thay từ Tìm từ thay từ “mũi” cụm từ sau: - Mũi thuyền - Mũi súng - Mũi đất - Mũi quân bên trái thừa thắng xông lên - Tiêm ba mũi Tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy * Đối với từ đồng âm: a bạc: - Cái nhẫn bạc trạm trổ tinh sảo - Đồng bạc trắng hoa xòe - Cờ bạc bac thằng bần - Ơng Ba tóc bạc - Đừng xanh lá, bạc vôi - Cái quạt máy phải thay bạc b đàn - Cây đàn ghi ta - Vừa đàn vừa hát - Lập đàn để tế lễ 23 - Bước lên diễn đàn - Đàn chim tránh rét trở c đình - Qua đình ngã nón trơng đình Đình ngói thương nhiêu - Cơng việc bị đình lại khơng có người làm d đơn - Lan bị ốm, phải viết đơn xin nghỉ học - Nhà đơn người, có mẹ e mai - Nếu miền bắc có hoa đào miền nam có hoa mai - Rùa, mực, cua vật có mai - Tơi mai g lồng - Con ngựa đứng lồng lên - Mua chim, bạn nhốt vào lồng Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: h chèo - Ăn no lại nằm khoèo Nghe giục trống chèo bế bụng xem (ca dao) - Kể chi tuổi tác già mua Trống chèo xin thi đua đến (Mẹ Suốt – Tố Hữu) i lợi Bà già chợ cầu Đơng Bói xem quẻ lấy chồng lợi chăng? Thầy bói gieo quẻ nói rằng: Lợi có lợi chẳng 24 k Đường - Con đường thật rộng ! - Chúng ta nên pha thêm đường n qua Hôm qua, qua bảo qua qua nhà Qua mà không thấy qua qua, hơm qua khơng bảo qua qua nhà Qua Qua thấy qua qua Câu chuyện vui sau sử dụng từ đồng âm để chơi chữ: Xưa, có anh chàng mượn người hàng xóm vạc đồng lâu sau trả cho người hàng xóm hai cò, nói vạc biến nên đền hai cò Người hàng xóm kiện Quan gọi hai người đến xử Người hàng xóm thưa: “Bẩm quan, cho mượn vạc, không trả”, anh chàng nói “bẩm quan, đền cho cò” - Nhưng vạc vạc thật - Dễ cò tơi cò ? – Anh chàng trả lời - Bẩm quan, vạc vạc đồng - Dễ cò tơi cò nhà ? * Đối với từ nhiều nghĩa: a chạy - Cầu thủ chạy đón bóng - Đánh kẻ chạy đi, khơng đánh kẻ chạy lại - Tàu chạy bang băng đường ray - Đồng hồ chạy chậm - Tôi chạy xe 12 năm - Mưa xuống, không kịp chạy lúa phơi sân - thoi chạy chạy lai khung cửi - Nhà chạy ăn bữa - Con đường mở chạy qua làng b - Lá bàng đỏ (Tố Hữu) - Lá khoai anh ngỡ sen (ca dao) 25 - Lá cờ căng lên ngược gió (Nguyễn Huy Tưởng) - Cầm thư lòng hướng vô Nam (bài hát) - Anh cầm bai tay c - Quả dừa - đàn lợn nằm cao (Trần Đăng Khoa) - Quả cau nho nhỏ, vỏ vân vân (ca dao) - Trăng tròn bóng (Trần Đăng Khoa) - Quả đất nhà chung - Quả hồng thể tim đời d cứng - Lúa cứng - Lí lẽ cứng - Học lực loại cứng - Cứng thép Thanh tre cứng quá, không uốn cong - Quai hàm cứng lại, chân tay tê cứng rét - Cách giải cứng, thái độ cứng e sườn - Nó hích vào sườn tơi - Con đèo chạy ngang sườn núi - Tơi qua phía sườn nhà - Dựa vào sườn báo cáo để viết g xuân - Mùa xuân tết trồng Làm cho đất nước ngày xuân (Hồ Chí Minh) - Ngày xuân én đưa thoi Thiều quang chín chục sáu mươi (Nguyễn Du) 26 - Sáu mươi tuổi xn chán So với ơng Bành thiếu niên (Hồ Chí Minh) - Khi người ta ngồi 70 xn tuổi tác cao, sức khỏe thấp h nhà - Ngôi nhà xây xong - Dọn nhà nơi khác - Cả nhà có mặt đơng đủ - Nhà chị Dậu cởi trói - Nhà Tiền Lê đổ, nhà Lí lên thay - Nhà ơi, giúp tơi tay i Chân Cái gậy có chân Biết giúp bà khỏi ngã Chiếc com-pa bố vẽ Có chân đứng, chân quay Cái kiềng đun ngày Ba chân xoè lửa Chẳng Là bàn bốn chân Riêng võng Trường Sơn Không chân, khắp nước Ngồi giáo viên cần có từ điển Tiếng Việt để vận dụng giải nghĩa từ cho xác, từ giúp giáo viên hướng dẫn học sinh phân biệt xác đâu từ đồng âm đâu từ nhiều nghĩa, giúp cải thiện chất lượng dạy học 27 III Kết quả: Trên thử nghiệm năm học 2016 – 2017, Kết chưa thực cao, song tất học sinh hiểu khái niệm từ đồng âm từ nhiều nghĩa, cách phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa biết áp dụng vào để làm tập cách xác không nhầm lẫm Kết kiểm tra cuối áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đạt sau: Sĩ số 75 Điểm 9, 10 35 = 46,6% Điểm 7, 40 = 53,3% Điểm 5, 0=0% Điểm = 0% IV Bài học kinh nghiệm - Trong trình dạy học giáo viên phải coi trọng việc dạy tiết học từ đồng âm, từ nhiều nghĩa, phải nghiên cứu thất kĩ nội dung học, chuẩn bị đầy đủ đồ dùng tranh ảnh phục vụ giảng, đồng thời giáo viên cần nắm sâu kiến thức từ đồng âm từ nhiều nghĩa phương pháp, hình thức dạy học Học sinh cần ý lắng nghe học thuộc ghi nhớ để nắm vững kiến thức từ đồng âm, từ nhiều nghĩa thông qua học - Tổ chức dạy lớp có lồng ghép, gợi mở kiến thức - Dựa vào yếu tố từ loại để giúp học sinh phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Giáo viên cần giúp học sinh tự tìm dấu hiệu chung để phân biệt từ đồng âm từ nhiều nghĩa - Tìm hiểu nghiên cứu, thống kê dạng tập từ đồng âm từ nhiều nghĩa, tập phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa - Giáo viên cần tự tích lũy số trường hợp từ đồng âm, từ nhiều nghĩa sống hàng ngày để có thêm vốn từ giảng dạy C KẾT LUẬN I Kiến nghị Với mục đích nâng cao kết giảng dạy hoàn thành chuyên mơn người giáo viên tiểu học tơi xin có số đề nghị sau: 28 Mở lớp chuyên đề phương pháp dạy phân môn Luyện từ câu từ đồng âm, từ nhiều nghĩa để giáo viên học hỏi kinh nghiệm dạy nội dung phần kiến thức khó học sinh Cung cấp thêm tài liệu tham khảo thiết bị dạy học phù hợp nhằm giúp giáo viên nâng cao chất lượng tiết học II Kết luận Dạy nội dung nghĩa từ thực không đơn giản, phân biệt từ đồng âm với từ nhiều nghĩa Trong trình giảng dạy, tổ chức cho học sinh nắm kiến thức, cố gắng nghiên cứu, tìm tòi, học hỏi và lựa chọn cho học sinh nắm kiến thức vận dụng học tập sống cách hiệu quả./ Bản Lang, ngày 10 tháng 02 năm 2017 NGƯỜI VIẾT Nguyễn Thành Vương Vương Thị Hà Lương Thị Thảo 29 ... có hoa đ o miền nam có hoa mai - Rùa, mực, cua vật có mai - Tơi mai g lồng - Con ngựa đứng lồng lên - Mua chim, bạn nhốt v o lồng Một số trường hợp dùng từ đồng âm để chơi chữ: h ch o - Ăn no lại... viết o n, cần yếu tố tư Biết thường cho học sinh ngắt ý phần ghi nhớ cho đọc nối tiếp, ghép lại cho đọc toàn phần, đọc theo nhóm đơi, có lúc thi đua xem nhanh nhất, đọc tốt Cách làm cho em thực... nghĩa cho * Đối với từ đồng âm: Ví dụ: Nối cụm từ cột A với nghĩa thích hợp cột B A B Sao trời có tỏ mờ a Chép lại t o văn khác theo Sao đơn thành ba Sao tẩm chè b Tẩm chất sấy khơ 20 Sao ngồi