sáng kiến kinh nghiệm môn mĩ thuật phát huy tính sáng tạo của học sinh.Ứng dụng được các kiến thức đã học vào trang trí góp phần làm đẹp cho cuộc sống. Thêm yêu thích quy trình học tập trải nghiệm sáng tạo. giúp học sinh phát triển các năng lực như:Năng lực tự học ,Năng lực giải quyết vấn đề, Năng lực hợp tác . giúp học sinh Giới thiệu, nhận xét và nêu được cảm nhận về tác phẩm.
TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS MỤC LỤC Trang DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT………………………………………………… …3 MỞ ĐẦU…………………………………………………………………………………4 Lý chọn đề tài……………………………………………………………………4 Mục đích nghiên cứu…………………………………………………………….…5 Đối tượng khách thể nghiên cứu…………………………………………… …5 Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………………….……5 Phạm vi nghiên cứu…………………………………………………………… …5 Phương pháp nghiên cứu……………………………………………………………5 Kế hoạch nghiên cứu…………………………………………………………….…5 Bố cục đề tài………………………………………………………………….…6 NỘI DUNG………………………………………………………………………… …7 CHƯƠNG 1: CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI…………………….…7 1.1 Cơ sở pháp lý………………………………………………………………….…7 1.2 Cơ sở lí luận………………………………………………………………………7 1.2.1 Khái niệm chung dạy – học…………………………………………….…7 1.2.1.1 Một số quan niệm phương pháp phương pháp dạy học…… …7 1.2.1.2 Phương pháp dạy học tích cực………………………………… …9 1.2.1.3 Hoạt động học học sinh……………………………………… 1.2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi học tập……………………………………… 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp tổ chức trò chơi……………………… 1.2.2.2 Một số đặc điểm vai trò phương pháp tổ chức trò chơi… 1.2.2.3 Cách tổ chức trò chơi dạy học mĩ …9 thuật……………………… 1.2.2 Cơ sở tâm lý học………………………………………………………… …9 1.2.3 Cơ sở ngơn ngữ tạo hình học sinh Trung học sở………………… … 1.2.4 Đặc điểm học sinh Trung học sở………………………………………… … 1.2.4.1 Đặc điểm hoạt động học tập trường trung học sở……… … 1.2.4.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ lứa t̉i học sinh THCS………… …10 1.3 Cơ sở thực tiễn……………………………………………………………… …12 1.3.1 Một số vấn chung phương pháp dạy – học Mỹ thuật …12 THCS… 1.3.2 Vị trí, mục tiêu, nhiệm vụ……………………………………………… …12 1.3.2.1 Vị trí…………………………………………………………… …12 1.3.2.2 Mục tiêu ………………………………………………………… …13 1.3.2.3 Nhiệm vụ………………………………………………………………13 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS 1.3.3 Vai trò giáo viên dạy học Mỹ thuật…………………………… … 1.3.4 Nội dung chương trình giảng dạy Mỹ thuật 6……………………………… …13 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC GIẢNG DẠY CHO HỌC SINH TRƯỜNG THCS ……………………… …15 2.1 Vài nét Trường Trung học sở đặc điểm học sinh trường THCS …………………………………………………………… …15 2.1.1 Vài nét khái quát Trường trung học sở ……………… …15 2.1.2 Đặc điêm học sinh Trường trung học sơ sở ………………… …16 2.2 Thực trạng dạy học mơn Mỹ thuật…………………………………………….…16 2.2.1 Tình hình giảng dạy…………………………………………………… …16 2.2.2 Tình hình học tập……………………………………………………………16 2.2.3 Cơ sở vật chất………………………………………………………………18 2.2.4 Điều tra bản………………………………………………………….…19 2.3 Nguyên nhân…………………………………………………………………… …19 2.4 Những thuận lợi khó khăn…………………………………………………… …20 2.4.1 Thuận lợi……………………………………………………………… …20 2.4.2 Khó khăn……………………………………………………………… …20 CHƯƠNG 3: TỞ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP TRONG DẠY HỌC MỸ THUẬT Ở Ở Ở TRƯỜNG THCS … …22 3.1 Yêu cầu giáo viên học sinh…………………………………………… …22 3.2.1 Đối với giáo viên……………………………………………………… …22 3.1.2 Đối với học sinh………………………………………………………… …23 3.2 Xây dựng số trò chơi tổ chức thực hiện…………… ………………… …23 3.2.1 Về nội dung kiến thức…………………………………………………… …23 3.2.1.1.Phân môn vẽ trang trí…………………………………………….…23 3.2.1.2 Phân mơn vẽ tranh ……………………………………………….…27 3.2.1.3 Phân môn vẽ theo mẫu………………………………………………30 3.2.1.4 Phân môn thường thức mĩ thuật………………………………….…34 3.2.2 Tổ chức trò chơi học tập dạy học mĩ thuât…………………………… …37 3.2.2.1 Phân môn vẽ trang trí………………………………………… …37 3.2.2.2 Phân mơn vẽ tranh………………………………………… …37 3.2.2.3 Phân môn vẽ theo mẫu…………………………………………… …38 3.2.2.4 Phân môn thường thức mĩ thuật……………………………………… …39 3.3 Một số phương pháp sử dụng dạy học mĩ thuật …39 3.2.2.1 Phương pháp quan sát………………………………………… …40 3.2.2.2 Phương pháp trực quan………………………………………… 3.2.2.3 Phương pháp vấn đáp…………………………………………… 3.2.2.4 Phương pháp gợi mở…………………………………………… TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS 3.2.2.5 Phương pháp luyện tập………………………………………… 3.2.2.6 Phương pháp liên hệ với thực tiễn sống………………… 3.2.3.Một số hình thức tở chức dạy học mĩ tḥt nhằm phát huy tính tích cực hoạt động học sinh…………………………………………………….…40 3.2.3.1 Tở chức thảo ḷn nhóm……………………………………… …40 3.2.3.2 Tở chức trò chơi……………………………………………… …42 3.2.4 Một số biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình bản thân học sinh………………………………………………………………………… …44 3.2.4.1 Về phía nhà trường…………………………………………………44 3.2.4.2 Về phía gia đình………………………………………………….…46 3.2.4.3 Về phía bản thân học sinh……………………………………… …46 3.3 Kết quả…………………………………………………………………………… …48 3.4 Bài học kinh nghiệm………………………………………………………………50 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ………………………………………………………… …52 Kết luận…………………………………………………………………………… …52 Khuyến nghị………………………………………………………………………… …53 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………54 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT THCS: Trung học sở HS: Học sinh GV : Giáo viên HN: Hà Nội SKKN: Sáng kiến kinh nghiệm GD&ĐT: Giáo dục đào tạo DHMT: Dạy học mỹ thuật GS.TS: Giáo sư tiến sĩ PGS.TS: Phó giáo sư, tiến sĩ GD: Giáo dục PPDH: Phương pháp dạy học HĐGDNGLL: Hoạt động giáo dục lên lớp HĐGD: Hoạt động giáo dục NXB: Nhà xuất ĐHSP: Đại học Sư phạm ĐHQG: Đại học quốc gia TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Con người mục tiêu, động lực cách mạng Học sinh Việt Nam trí thức tương lai đất nước, khơng hết mà họ se người đóng vai trò chủ chốt cơng cơng nghiệp hóa đất nước Thế kỷ XXI kỷ văn minh trí tuệ, phát triển khoa học kĩ thuật, nên cần có người trẻ t̉i, có hồi bão, có trình độ, có lý tưởng lực sáng tạo, có trách nhiệm với xã hội, có khả tiếp nhận biết thay đởi linh hoạt, thích nghi kịp thời với thay đởi nhanh chóng xã hội đại, đại diện cho hệ Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, chìa khoá quan trọng mở cánh cửa tri thức cho phát triển đất nước Và năm gần đây, Đảng Nhà nước ta quan tâm tới phát triển đổi giáo dục, đổi phương pháp dạy học Trong luật giáo dục, điều 28.2 đã ghi “Phương pháp giáo dục phổ thông phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, khả làm việc theo nhóm, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn, tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” Nhà trường nơi đốt lên khơi dậy lửa tài năng, nơi kết tinh trình độ văn minh quốc gia giai đoạn xã hội, lịch sử định; nơi thực nghiệm thực nhiệm vụ giáo dục bậc, cấp học Sản phẩm nhà trường thể học sinh - nhân cách không lặp lại, công dân tương lai đất nước Sản phẩm đạt mục tiêu nhân cách mức độ tuỳ thực vào nội dung, phương pháp tổ chức giáo dục nhà trường tiếp nhận giáo dục học sinh Với học sinh, người ngồi ghế nhà trường quãng thời gian vô quan trọng trình lâu dài tích lũy kiến thức, kinh nghiệm, phương pháp tư lĩnh trị Từ điểm xuất phát này, người trưởng thành bước vào đời Nếu điểm xuất phát tốt, họ se đạt bước dài, ổn định vững chắc tương lai Ngược lại, đường lên se gặp trắc trở khó khăn Để đảm nhiệm trọng trách mình, trước hết học sinh phải học tập tốt Chất lượng học tập học sinh chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan Vì vậy, việc giáo dục cho học sinh có phát triển tồn diện mong mỏi khơng người giáo viên mà còn toàn xã hội TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Mỹ thuật môn học đặc trưng không nhằm đào tạo họa sĩ tương lại hay tạo người chuyên làm công tác mỹ thuật Môn Mỹ thuật nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc, làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống Môn mỹ thuật với mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho em học sinh Nó hỗ trợ em môn học khác; giúp em phát triển toàn diện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nên người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Và trình đổi phương pháp day học, phương pháp dạy học tích cực, Tơi nhận thức vai trò quan trọng phương pháp tổ chức trò chơi trình dạy học, môn Mỹ thuật - môn sáng tạo đẹp Khơng giúp học sinh phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo, rèn luyện thói quen khả tựu học, tinh thần hợp tác tập thể…Mà còn mang lại hứng thú cho học sinh học, điều cần se giáo viên vận dụng linh hoạt vào trình cần thiết môn mỹ thuật Đặc biệt dạy học mỹ thuật có sử dụng trò chơi dạy học se giúp ích nhiều q trình học mơn mỹ thuật Trường công tác trường có nhiều phong trào thi đua dạy học đạt nhiều thành tích kỳ thi cấp tổ chức Là giáo viên giảng dạy trường, có điều kiện tiếp xúc, làm quen tham gia trực tiếp hoạt động dạy học thực tế Qua quan sát, trao đổi tìm hiểu, nhận thấy em học sinh chưa có hứng thú nhiều học Mỹ thuật, hiệu học chưa cao Do đó, việc nghiên cứu nhằm nâng cao chất lượng dạy – học môn Mỹ thuật việc làm cần thiết Đó lý tơi chọn đề tài: “ TỞ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ “ Mục đích nghiên cứu - Tìm hiểu thực trạng dạy – học môn Mỹ thuật - Xây dựng thực số trò chơi học tập nhằm kích thích tính tích cực, khơi dậy hứng thú, tình cảm u thích mơn mỹ thuật cho học sinh góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật Đối tượng khách thể nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: số phương pháp tổ chức trò chơi dạy học mỹ thuật - Khách thể nghiên cứu: Quá trình dạy học môn mỹ thuật trường THCS TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận, sở thực tiễn phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Mỹ thuật trường - Thực trạng, nguyên nhân ảnh hưởng tới trình dạy học môn Mỹ thuật trường - Xây dựng số trò chơi sử dụng dạy học mỹ thuật cho học sinh Phạm vi nghiên cứu - Học sinh lớp 6,7,8 trường Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý luận - Phương pháp điều tra, khảo sát, đàm thoại - Phương pháp so sánh – phân tích – tởng hợp - Phương pháp thực hành Kế hoạch nghiên cứu Tháng 10, tháng 11 năm 2016 xây dựng đề cương Tháng 12 năm 2016, tháng 01 năm 2017 nghiên cứu sở lí luận xây dựng số biện pháp dạy học Mỹ thuật Tháng 02, 03 năm 2017 khảo sát thực tiễn sử dụng số biện pháp DHMT cho học sinh Tháng năm 2017 viết hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm Bố cục đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, đề tài gồm hai chương Chương 1: Cơ sở khoa học liên quan tới đề tài Chương 2: Thực trạng công tác giảng dạy học cho học sinh trường THCS Chương 3: Tổ chức trò chơi học tập dạy học môn Mỹ thuật Trường THCS TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý Nghị TW2 đã nêu rõ học tập quyền bình đẳng mà trẻ em hưởng Nghị TWII khoá VIII tiếp tục khẳng định đổi phương pháp giáo dục, khắc phục lối truyền thụ chiều, rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học, bước áp dụng phương pháp tiên tiến phát triển đại vào trình dạy học đảm bảo Định hướng đổi phương pháp dạy học đã xác định Nghị Trung ương khóa VII (1993), Nghị Trung ương khóa VIII (1996), thể chế hóa Luật Giáo dục (1998), cụ thể hóa thị Bộ Giáo dục Đào tạo, đặc biệt thị số 15 (1999) Luật Giáo dục, điều 24.2, đã ghi:” Phương pháp giáo dục phở thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh; phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học; bồi dưỡng phương pháp tự học, rèn luyện kĩ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” 1.2 Cơ sở lí luận Để đạt mục tiêu giáo dục, nhà trường đã trì đủ môn học; Mĩ thuật môn học Đặc trưng mơn học khơng nhằm đào tạo hoạ sĩ tương lai hay tạo người chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho học sinh kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển tồn hiện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ góp phần hình thành người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Trong xã hội phát triển, nhu cầu thẩm mĩ ngày cao việc đào tạo người biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua giáo dục thẩm mĩ đã trở thành môn học chương trình giáo dục phổ thông, mơn học độc lập Mơn Mĩ thuật có mục tiêu, có chương trình SGK, sách hướng dẫn, thiết bị riêng cho dạy học, giáo viên đào tạo, kết học tập học sinh theo dõi kiểm tra, đánh giá cách nghiêm túc Việc giảng dạy môn Mĩ thuật dân tộc đảm bảo cho em giải tập hàng ngày hiểu vẻ đẹp, mĩ thuật truyền thống, ngồi còn tạo điều kiện cho học sinh học có hiệu cao môn học khác 1.2.1 Khái niệm chung dạy – học TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS 1.2.1.1 Một số quan niệm phương pháp dạy học Dạy học công việc – “ Công việc dạy công việc học”, công việc thầy giáo học sinh xảy thời gian Cơng việc diễn ra: Thầy giáo cung cấp kiến thức tổ chức cho học sinh tiếp nhận Thầy giáo cần nghĩ cách dạy tổ chức để học sinh tiếp nhận tốt – phương pháp dạy Học sinh cũng cần có cách học để lĩnh hội kiến thức từ thầy giáo cho có hiệu - phương pháp học Theo N.M Veczilin V.M Coocxunskaia: “Phương pháp dạy học cách thức thầy truyền đạt kiến thức, đồng thời cách thức lĩnh hội trò” Theo GS.TS Đặng Vũ Hoạt: “PPDH tổ hợp cách thức hoạt động thầy trò trình dạy học, tiến hành vai trò chủ đạo thầy, nhằm thực nhiệm vụ dạy học” Hay GS TS Trần Bá Hoành: “PPDH đường, cách thức GV hướng dẫn, tổ chức đạo hoạt động học tập tích cực, chủ động HS nhằm đạt mục tiêu dạy học” Từ định nghĩa nêu nhận xét sau: Phương pháp dạy học hệ thống hành động có mục đích giáo viên nhằm tở chức hoạt động nhận thức thực hành học sinh, đảm bảo học sinh lĩnh hội nội dung học vấn Trong trình dạy học, người giáo viên thường tập trung cố gắng mình vào việc biên soạn nội dung phương pháp dạy học Trong lý luận dạy học người ta phân thành hai nhóm phương pháp: phương pháp dạy học đại cương phương pháp dạy học mơn Ngồi ra, ta thấy có phương pháp dạy học cổ điển hay phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học đại Đó bản chất PPDH Vậy nên lên cách khái quát khái niệm PPDH: PPDH cách thức hoạt động thầy trò mối liên hệ qua lại, thầy giữ vai trò chủ đạo, điều khiển, đạo, hướng dẫn, tổ chức hoạt động học tập trò cách tích cực, chủ động nhằm đạt mục tiêu dạy học đề 1.2.1.2 Phương pháp dạy học tích cực Cái đích việc dạy học học sinh chủ động tiếp nhận làm phong phú kiến thức từ phía giáo viên Đồng thời, học sinh biết vận dụng vào thực tế sống Học sinh tiếp nhận kiến thức tùy thuộc vào phương pháp, cách tổ chức dạy thầy giáo, phương pháp học học sinh Vì vậy, Dạy học phải thật kết dính suốt trình lên lớp, hoạt động giáo viên học sinh để tới đích Phương pháp dạy học tích cực phương pháp giáo dục, dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo người học TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS "Tích cực" PPDH - tích cực dùng với nghĩa hoạt động, chủ động, trái nghĩa với không hoạt động, thụ động không dùng theo nghĩa trái với tiêu cực PPDH tích cực hướng tới việc hoạt động hóa, tích cực hóa hoạt động nhận thức người học, nghĩa tập trung vào phát huy tính tích cực người học khơng phải tập trung vào phát huy tính tích cực người dạy, nhiên để dạy học theo phương pháp tích cực thì giáo viên phải nỗ lực nhiều so với dạy theo phương pháp thụ động Trong đổi phương pháp dạy học phải có hợp tác thầy trò, phối hợp nhịp nhàng hoạt động dạy với hoạt động học thì thành cơng 1.2.1.3 Hoạt động học học sinh Có nhiều định nghĩa hoạt động học tập học sinh Tuy quan điểm tác giả khác nhau, tìm thấy điểm chung là: Hoạt động học tập học sinh hoạt động có mục đích, có định hướng, có ý thức động diễn trình nhận thức, đặc biệt trình tư Hoạt động học tập hoạt động lĩnh hội tri thức, kỹ năng, kỹ xảo mà đích việc hướng vào việc làm thay đởi chủ thể hoạt động Hoạt động học tập hoạt động tâm lý cá nhân chủ thể học sinh, tổ chức cách độc đáo, hướng dẫn giáo viên, nhằm đạt mục đích dạy học Các yếu tố hoạt động học hình thành hoạt động học 1.2.2 Phương pháp tổ chức trò chơi học tập 1.2.2.1 Khái niệm phương pháp tổ chức trò chơi Trò chơi phương pháp tổ chức cho học sinh tìm hiểu vấn đề hay thực hành động, thái độ, việc làm thông qua trò chơi Cùng với học tập, giao lưu với bạn bè, vui chơi cũng nhu cầu học sinh Lý luận thực tiễn đã chứng minh biết tổ chức cho thiếu niên vui chơi cách hợp lý, lành mạnh thì đem lại hiệu giáo dục Qua trò chơi lớp trẻ khơng phát triển mặt trí tuệ, phẩm chất, thẩm mỹ mà còn hình thành nhiều phẩm chất hành vi tích cực Chính vì trò chơi sử dụng phương pháp dạy học quan trọng Qua trò chơi học sinh có hội thể nghiệm thái độ, hành vi Chính nhờ thể nghiệm se hình thành em niềm tin vào thái độ, hành vi tích cực, tạo động bên cho hành vi ứng xử sống Trò chơi giúp học sinh rèn luyện khả định lựa chọn cho mình cách ứng xử đắn, phù hợp tình Học sinh hình thành lực quan sát, rèn luyện kỹ nhận xét, đánh giá hành vi 10 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Báo cáo kết nhóm: Nhóm bốc thăm người se thuyết trình trước lớp Các nhóm còn lại lắng nghe phần trình bày bạn để nhận xét, bổ sung GÀ MÁI LỢN NÁI ĐÁM CƯỚI CHUỘT CHƠI BỊT MẮT BẮT DÊ NGŨ HỔ Ví dụ 21 : “Giới thiệu số tác giả, tác phẩm tiêu biểu từ cuối kỷ XIX đến năm 1945” Mục tiêu học giúp em có thêm hiểu biết thân nghiệp, với đóng góp to lớn nhà hoạ sĩ tiêu biếu văn học nghệ thuật nước ta 41 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Qua se giúp em có thêm hiểu biết số chất liệu mà hoạ sĩ đã dùng thành công hoạ sĩ Tô Ngọc Vân, Nguyễn Phan Chánh… đã dùng Chính từ học này, học sinh se cảm nhận vẻ đẹp số tác phẩm, xây dựng thái độ, tình cảm yêu mến, trân trọng giá trị lịch sử cũng tác phẩm nổi tiếng mỹ thuật Việt Nam Và từ ve nên số tác phẩm đẹp đậm chất thiếu nhi : tác phẩm Chơi ô ăn quan Nguyễn Phan Chánh, Nghỉ chân bên đồi Tơ Ngọc Vân, Du kích tập bắn Nguyễn Đỗ Cung, Bác Hồ với thiếu nhi ba miền Bắc, Trung ,Nam Diệp Minh Châu Sau xác định mục tiêu cụ thể đó, giáo viên xây dựng trò chơi học tập giúp em nắm bắt kiến thức tốt : Trong hoạt động tiết học, giáo viên cho học sinh tìm hiểu số tác phẩm tiêu biểu hoạ sĩ thì chia đội chơi Chọn ba đội chơi, đội gồm từ 2-3 học sinh Cho trước tờ giấy ghi tên họa sĩ tranh hoạ sĩ Yêu cầu đội chơi tìm tranh dán ảnh tranh vào tên hoạ sĩ Trong phút, đội tìm dán nhiều se đội chiến thắng Cuối cô giáo nhận xét phần thi ba đội, cho em học sinh nhận xét phần thi ban cũng cho em đội lên giải thích vì lựa chọn nêu lên đặc điểm hoạ sĩ…Sau giáo tởng hợp ý kiến đưa kết luận cuối cho phần thi Tuyên dương đội thắng khích lệ động viên đội chơi khác Họa sĩ Nguyễn Phan Chánh Họa sĩ Nguyễn Đỗ Cung Họa sĩ Diệp Minh Châu Họa sĩ Tô Ngọc Vân 42 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS 5.Những điều cần lưu ý sử dụng trò chơi: - Trò chơi phải dễ tổ chức thực hiện, phải phù hợp với chủ đề Âm nhạc, Mĩ thuật, với đặc điểm trình độ HS, với quỹ thời gian, với hoàn cảnh, điều kiện thực tế lớp học đồng thời phải không gây nguy hiểm cho HS - HS phải nắm cách chơi phải tôn trọng luật chơi - Phải quy định rõ thời gian, địa điểm chơi - Phải phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo HS, tạo điều kiện cho HS tham gia, tổ chức, điều khiển tất khâu: từ chuẩn bị, tiến hành trò chơi đến đánh giá sau chơi - Trò chơi phải luân phiên, thay đổi cách hợp lí để khơng gây nhàm chán cho HS - Sau chơi, GV cần cho HS thảo luận để nhận ý nghĩa giáo dục trò chơi 3.2.4 Một số biện pháp phối hợp nhà trường, gia đình thân học sinh 3.2.4.1 Về phía nhà trường * Giáo dục củng cố thường xuyên hoạt động học tập học sinh Nhà trường giáo viên cần giúp cho học sinh thấy ý nghĩa, vai trò, cần thiết việc học tập đặc biệt học mỹ thuật thông qua trình giảng dạy môn học, hoạt động tập thể nhằm giúp học sinh xác định động 43 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS học tập, giúp sinh viên biết cách học, nắm vững lí thuyết, ln có vận dụng kiến thức đã học vào sống Xây dựng mạng lưới học tập theo chi đội nhằm nắm bắt khó khăn học sinh học tập để kịp thời có biện pháp hỗ trợ Quá trình giáo dục tiến hành thơng qua b̉i ngoại khóa, b̉i thực hành,… se giúp cho học sinh có nhận thức đúng, hứng thú u thích mơn học * Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh hoạt động, học tập Cung cấp cho học sinh tài liệu, sách phục vụ học tập sách giáo khoa, sách tham khảo… Nhà trường cần tạo điều kiện tốt cho sinh viên học tập như: Chỗ học, công tác an ninh, trật tự, quản lý nghiêm túc học sinh viên …góp phần tạo tâm yên tâm học tập, để kết học tập tốt Cần tổ chức nhiểu phong trào thi đua học tập, phong trào giao lưu, động viên, khích lệ em học tập, kết hợp vui chơi giải trí với việc học Từ kích thích, tạo hứng thú học tập cho học sinh Đồng thời, cần tạo điều kiện tốt để học sinh học tập, phát huy lực, cần thường xuyên kích thích nhiệm vụ tinh thần trách nhiệm; niềm tin vào ý nghĩa việc học; đề xuất yêu cầu, nhiệm vụ; khuyến khích khen thưởng; thường xuyên tuyên truyền giáo dục truyền thống học tập dân tộc cho học sinh… để xây dựng tinh thần, ý thức học tập cho học sinh Ví dụ: tở chức phong trào thi đua lớp với nhau, tổ chức thi “học sinh lịch”, “ ve tranh chào mừng ngày nhà giáo Việt Nam 20 - 11”, “ “Ve tranh chào mừng ngày thành lập Đoàn”, thu hút học sinh tham gia vào hoạt động tình nguyện, phòng chống tệ nạn xã hội… Từ xây dựng củng cố ý thức học tập, tạo hứng thú cho học sinh hoạt động học tập nói chung hoạt động học tập mơn Mỹ thuật nói riêng * Nhà trường cần tổ chức việc dạy học cho học sinh theo hướng phát huy tính tích cực hoạt động khả tự học - Thường xuyên cải tiến nội dung dạy học theo hướng đại phù hợp với xu phát triển thời đại nhằm đáp ứng nhu cầu học tập cho học sinh - Cải tiến phương pháp dạy học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, độc lập, sáng tạo người học trình nhận thức Cần tạo tình thực tế, thông qua giảng giáo viên cần lồng ghép hình ảnh sinh động, tổ chức trò chơi nhận thức, thảo luận, tạo hứng thú học tập cho học sinh Muốn vậy, cần phải phát huy phương pháp diễn giải nêu vấn đề, nhấn mạnh chỗ trọng tâm học, luôn tạo chỗ trống cần thiết để học sinh tự bổ sung 44 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS tri thức, tạo cho họ có thói quen tự nghiên cứu, tìm tòi, khám phá Trong giảng dạy, giáo viên cần phải đặt vấn đề giải vấn đề cách mạch lạc, gây hứng thú học tập cho học sinh, làm cho có nhu cầu mong muốn tìm hiểu điều mà mình se nhận thức Sau bài, chương, phần, giáo viên cần đưa câu hỏi theo nội dung để học sinh củng cố vững chắc kiến thức đã học; vận dụng vào tiết ve tranh, ve theo mẫu, ve trang trí, thường thức mỹ thuật đạt hiệu cao Việc đánh giá kết học tập có ảnh hưởng đến thái độ học tập học sinh, vì nhà trường cần có cách đánh giá kết học tập học sinh cách công khách quan Trong đánh giá nên tạo điều kiện cho học sinh tham gia vào trình đánh giá kết học tập mình, điều có ý nghĩa việc xây dựng ý thức thái độ tích cực học tập, rèn luyện phẩm chất nhân cách cho học sinh Tạo mối quan hệ gần gũi thân thiện thầy trò nhà trường Cần phải tăng cường nâng cao chất lượng học tập, thực tế phổ thông; tạo điều kiện để học sinh có thời gian hoạt động ngoại khóa Qua đó, giúp cho học sinh có điều kiện vận dụng kiến thức đã học qua xây dựng ý thức học tập đắn, giúp họ tự tin, hứng thú u mến mơn học nói chung mơn Mỹ thuật nói riêng 3.2.4.2 Về phía gia đình Gia đình nôi xã hội Chức gia đình giáo dục nói chung chăm lo việc học hành cho bạn học sinh nói riêng Sự quan tâm, ý bậc cha mẹ đến việc học tập mặt giúp nâng cao kết học tập cái, đóng góp vào việc nâng cao chất lượng dạy học nhà trường; mặt khác rèn luyện cho em học sinh thói quen tốt học tập lao động Vì mà gia đình yếu tố quan trọng hàng đầu để bạn học sinh xác định mục tiêu ý thức học tập cách đắn * Trước hết cần nâng cao nhận thức cho bậc cha mẹ trách nhiệm việc học tập Gia đình cần giúp cho nhận thức cần thiết việc học ý nghĩa việc học trước mắt lâu dài để em xác định mục tiêu ý thức học tập đắn Từ nâng cao ý thức trách nhiệm, thái độ tích cực chủ động học tập rèn luyện nhân cách Gia đình cần động viên khích lệ em học sinh, gây hứng thú niềm tin học tập cho em cách theo dõi, nắm bắt tâm lý, khó khăn khúc mắc, động viên kịp thời tiến học tập môn học khác nói chung mơn Mỹ thuật nói riêng em học sinh 45 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MƠN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Cần tạo khơng khí học tập gia đình cũng động lực cho em học tâp Gia đình có khơng khí học tập tốt, người ham học se ảnh hưởng tốt ý thức thái độ học tập cho em Do đó, gia đình khơng nên tạo nhiều áp lực cho học sinh * Gia đình cần kết hợp với nhà trường xã hội Gia đình cần chủ động phối hợp với giáo viên, nhà trường tổ chức xã hội việc giáo dục ý thức, thái độ học tập cho em mình Khi chủ động phối hợp gia đình se kịp thời nắm bắt tình hình mình để uốn nắn, điều chỉnh; động viên giúp đỡ em Sự quan tâm giáo dục gia đình thống với tác động giáo dục nhà trường xã hội se định hướng tạo niềm tin em; tạo nhu cầu hứng thú để em học tập đạt kết cao mơn Mỹ thuật nói riêng mơn học khác nói chung, thực mục tiêu học tập đề cách tốt 3.2.4.3 Về phía bản thân học sinh Học sinh - hệ trẻ, chủ nhân tương lai đất nước đóng vai trò to lớn nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để đảm nhiệm trọng trách này, trước hết học sinh phải học tập tốt Học tập hoạt động Chất lượng học tập mơn Mỹ thuật nói riêng, kết học tập em nói chung chịu ảnh hưởng yếu tố khách quan chủ quan Ngày nay, để lựa chọn đường vào đời phù hợp cho mình, học sinh có nhiều hội tiếp cận với nhiều môi trường học tập khác Nhưng mênh mông điều kiện, học sinh thường bị phương hướng đã định chọn đường cho mình, lại bị yếu tố khác tác động làm thay đổi nhận thức, đưa đến định khác cho thân mình Nhưng cốt lõi vấn đề chỗ chương trình học nhằm giúp học sinh có vốn kiến thức vững chắc Như cũng biết, chương trình học phù hợp với người lại thật thử thách với người khác Bởi giáo dục ln mang tính tương tác hai chiều, chương trình tốt, giảng hay, người dạy tâm huyết phần còn lại làm nên thành công cho chương trình thái độ học tập em * Học sinh phải hình thành mục tiêu thái độ học tập đắn Trước tiên học sinh phải có ý thức trách nhiệm tình cảm tở quốc, gia đình tương lai mình để từ có mục tiêu thái độ học tập đắn Khi đã xác định đường học hành vì ngày mai lập nghiệp thì trước hết phải yêu học, phải tìm thấy niềm say mê mơn học, học phần Phải 46 TỞ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS cố gắng học tất môn học Không phải vì coi môn Mỹ thuật môn phụ mà khơng cần cố gắng học tập Đó quan niệm sai lầm vì mơn học góp phần tạo nên kiến thức cho người học sinh Tuy nhiên, học sinh tập trung nhiều vào mơn học mà mình yêu thích để đạt điểm cao nhằm nâng cao điểm trung bình, nâng cao kết học tập * Học sinh cần phải tích cực chủ động, tự giác học tập Học tập nhiệm vụ người để có tri thức phục vụ đất nước, nhân dân Việc cần thiết biết tự học, tìm kiếm kiến thức, khám phá chân lý tức phải xác định mục tiêu, ý thức học tập mình cách đắn, học tập với hứng thú, say mê, vươn tới đỉnh cao tri thức sáng tạo Muốn đạt mục tiêu học tập em cần phải tích cực chủ động tự giác học tập, vì vậy: Cần lên kế hoạch sử dụng quĩ thời gian mình để từ có kế hoạch học tập để đạt hiệu cao học tập Có học sinh vững vàng chủ động công việc mình Trong tiến hành học tập, học sinh không nhận thức thông thường mà tiến hành hoạt động nhận thức mang tính chất nghiên cứu sở tư độc lập, sáng tạo phát triển mơn Mỹ thuật nói riêng mơn học khác nói chung Vốn học vấn tiếp thu thời kỳ quan trọng vì cơng cụ để học sinh tiến hành tham gia vào cấp học tảng cho hoạt động tự học Do đó, học sinh cần phải tích cực chủ động, tự giác học tập Ngoài lên lớp, học sinh cần phải tích cực đọc thêm sách vở, tài liệu tham khảo để tự phát triển kiến thức cho mình Học sinh phải biết hợp tác với hoạt động tập thể học tập Trao đổi với bạn vấn đề còn vướng mắc, chưa hiểu nguyên tắc quan trọng để học tốt ngày Tranh thủ giúp đỡ giáo viên để đào sâu kiến thức môn học, tham gia hoạt động phong phú khác hoạt động lên lớp, học tập nhóm, tự học, học thư viện… Cần có ý thức tự lập thân mình hơn, tự đánh giá lực học tập có phương án cải thiện điểm yếu để hoàn thiện mình ý thức đường tương lai thân mình Môn mỹ thuật với mục tiêu giáo dục thẩm mỹ cho em học sinh Nó hỗ trợ em môn học khác; giúp em phát triển toàn diện, lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ góp phần hình thành nên người Việt Nam xã hội chủ nghĩa 47 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS 3.3 Kết Trong thời gian giảng dạy trường THCS, đã trực tiếp áp dụng số biện pháp dạy học mỹ thuật vào giảng dạy cho học HS Thực tế quan sát cho thấy, em thích thú, hăng hái nhiệt tình, hoạt động sơi nổi đạt kết tốt Trong học, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động; không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập Tất phương pháp áp dụng dạy học sinh vận dụng kiến thức tiếp thu vào ve mình cách linh hoạt, phù hợp đạt hiệu cao hoạt động học tập mình Điều thể rõ bảng kết Lớp TS HS GIỎI % 8A 22 06 27,2% 12 54,6% 8B 23 30,4% 11 47,9% 7A 29 31% 14 7B 31 29% 6A 27 6B 28 XẾP LOẠI - TỈ LỆ KHÁ % TB % YẾU % 18,2% 0% 21,7% 0% 48,3% 20,7% 0% 17 54,8% 16,2% 0% 22,2% 14 51,9% 25,9% 0% 28,6% 16 57,1% 14,3% 0% Trên tiết dạy có trò chơi mà tơi đã thực hành tổ chức dạy, đồng nghiệp dự đánh giá trò chơi mang lại hiệu cao, dạy phong phú, với đặc thù môn Mĩ thuật "Học mà chơi, chơi mà học" Qua nhiều tiết dạy có tở chức trò chơi chất lượng học sinh tăng lên rõ rệt Số ve loại giỏi, tăng lên, số trung bình giảm đi, không còn ve xếp loại yếu; học sinh yêu thích nhiều môn Mĩ thuật Cụ thể đã khảo sát chất lượng học sinh lý thuyết lẫn thực hành qua dạy Cũng qua tiết dạy có tở chức trò chơi đã nói kết phiếu điều tra sở thích học mơn Mĩ thuật sau: Số lượng học sinh (em) Có thích Bình thường Khơng thích Số lượng 20 Tỉ lệ % 18 Số lượng 02 48 Tỉ lệ % Số lượng Tỉ lệ % TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Trong tiết thường thức mỹ thuật học sinh đã nắm lược sử công trình mỹ thuật, tác giả, tác phẩm nước giới Thực tế ve học sinh cho thấy, học sinh đã áp dụng cho mình cách sử dụng, đường nét, hình mảng, khối, đậm nhạt, màu sắc; đồng thời có kết hợp chặt che tư trí tuệ khả biểu cảm vào ve phân mơn ve tranh, ve trang trí ve theo mẫu đạt hiệu cao VTM: Cái ấm tích em Nguyễn Thị Phương Anh – HS lớp 6B VT cổ động: em Đỗ Diễm Quỳnh - HS lớp 8B Ve tranh đề tài học tập em Phạm Quỳnh Trang – HS lớp 7B Ve tranh đề tài phong cảnh quê hương em Đỗ Việt Hoàng- HS lớp 9B 49 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Qua ve học sinh, thấy khả sáng tạo, ý tưởng, biểu đạt tình cảm em biểu đạt tổng hòa yếu tố cấu thành nên ve Cho dù ve thể chất liệu gì sáp màu, bút màu dạ, chì cách sử dụng nhiều hay yếu tố đường nét, hình mảng, thì giá trị ve cuối xem xét hiệu mang lại cho tình cảm người xem Bằng trò chơi, việc học tập tiến hành cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh lôi vào trình luyện tập mọt cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải trừ mệt mỏi, căng thẳng học tập Nhất môn mỹ thuật, môn sáng tạo đẹp thì việc phương pháp tở chức trò chơi se giúp cho em có khơng khí học tập nhẹ nhàng - tạo cảm xúc bất ngờ cho học sinh để có điều bất ngờ hay độc đáo bố cục, xây dựng hình cách dùng màu tốt Có tinh thần đoàn kết thành viên đội chơi Qua đó, học sinh còn học lòng nhiệt thành, yêu đẹp, luôn theo đuổi đẹp, phát đẹp đứng trước người cảnh vật Học sinh học hỏi, tiếp thu có sáng tạo để áp dụng vào việc học tập mơn trang trí, bố cục, Đồng thời, giúp học sinh hiểu tầm quan trọng tác dụng môn mỹ thuật Đề tài khơng giúp cho tơi có hiểu biết kinh nghiệm hoạt động động sư phạm mình Mà tơi nghiên cứu áp dụng kiến thức hình khối, màu sắc, đường nét, bố cục, truyền đạt lại cho em học sinh thông qua học phân mơn: ve tranh, ve trang trí Đồng thời vận dụng hiểu biết họa sĩ tên tuổi truyền đạt lại cho em thông qua thường thức mỹ thuật xây dựng cho em học sinh lòng say mê, yêu thích nghệ thuật Đây cũng phương tiện rèn luyện tốt tạo cho giáo viên mỹ thuật yêu nghề tạo hăng say việc hướng dẫn học sinh học môn mỹ thuật hiệu Do đó, giáo viên mỹ thuật cần phải không ngừng học hỏi trau dồi kiến thức, bổ sung kiến thức còn thiếu chuyên môn, thường xuyên tìm tòi, sáng tạo phát huy cách thể hiện, nội dung nghệ thuật độc đáo mẻ Từ xây dựng cho mình phương pháp giản dạy áp dụng vào dạy mình 3.4 Bài học kinh nghiệm Qua thực tế giảng dạy, xác định mục tiêu nhà trường, đồng thời cũng hiểu sâu sắc vai trò môn Mĩ thuật việc giáo dục 50 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS học sinh phát mặt hạn chế có giải pháp nâng cao hiệu việc dạy học môn Mĩ thuật Tôi thấy việc nắm vững phương pháp cách tổ chức môn Mĩ thuật cũng việc xây dựng cho mình cách tở chức dạy học vững chắc còn có tìm giải pháp dạy học phù hợp môn Mĩ thuật se có tác dụng ý nghĩa quan trọng hoạt động dạy học, giúp cho giáo viên có định hướng đắn, phù hợp cách thức tổ chức hợp lý giúp cho học sinh hứng thú tìm hiểu, khám phá giới thẩm mĩ cách say mê, hấp dẫn, góp phần giáo dục nên người toàn diện theo mục đích : Đức - Trí - Thể - Mĩ Nó giúp học sinh hồn thiện nhân cách có ý thức tu dưỡng, biết yêu thương, quý trọng người, biết hướng tới tình cảm cao đẹp hơn, từ điều chỉnh nên người với nhân cách tốt Giáo viên cần: Phải vào tài liệu “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng” để xác định mục tiêu học, GV đối chiếu tài liệu “ Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kĩ năng” với SGK để xác định kiến thức bản, trọng tâm, đồng thời tự xác định kĩ cần hình thành cho HS Phải bám sát Chuẩn kiến thức, kĩ để thiết kế học nhằm đảm bảo yêu cầu bản, tối thiểu kiến thức, GV hoàn toàn chủ động, đảm bảo tính vừa sức, phù hợp, khả thi, khơng hồn tồn phụ thuộc vào SGK Có thể lựa chọn kiến thức SGK phù hợp với khả tiếp thu HS GV vận dụng sáng tạo, linh hoạt phương pháp, kĩ thuật dạy học đặc biệt xây dựng trò chơi học tập nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, tự giác học tập HS Chú trọng rèn luyện phương pháp tư duy, lực tự học, tự nghiên cứu, tạo niềm vui, hứng khởi hành động thái độ tự tin học tập HS Phải hiểu đặc điểm tâm lý trẻ, hiểu biết mức độ cảm nhận học sinh giới xung quanh thông qua học Tổ chức hoạt động học tập phù hợp với đối tượng HS mình Đa dạng hoá hình thức tổ chức dạy học nhằm tạo hứng thú cho HS học tập môn mĩ thuật dạy lớp, thực tế, triển lãm, bào tàng, tở chức hoạt động ngoại khố, chuyên đề giúp HS hứng thú học tập, đạt chuẩn kiến thức kĩ chương trình Mỹ thuật THCS Việc quan trọng tiết học giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để học sinh quan sát vào có hướng phấn đấu làm Trong dạy học Mỹ thuật THCS giáo viên cần sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học mức độ phù hợp với khả nhận thức, tâm lí, điều kiện, đối tượng HS, phải khả thi 51 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Khen ngợi điểm tốt trước nói đến điểm cần cải tiến, thay đổi Các ý kiến đưa cần rõ ràng, thái độ chân tình, cởi mở, cảm thông xây dựng Chọn lọc đưa gợi ý, hướng khắc phục với lượng thơng tin vừa đủ, thay đởi được, phù hợp có ích cho người nhận Các ý kiến đưa cần rõ ràng, thái độ chân tình, cởi mở, cảm thông xây dựng Để nhận phản hồi cách tích cực GV phải: cởi mở, lắng nghe, cảm nhận, không phán xét, khơng minh, làm rõ ý kiến đóng góp, xin ý kiến đóng góp vấn đề, sẵn sãng thay đổi theo ý kiến phản hồi Trong tiết học ln tạo khơng khó vui vẻ thoải mái nhẹ nhàng, thu hút lòng say mê em tiết học, môn học Thường xuyên trao đổi với đồng nghiệp để tìm phương pháp dạy học thích hợp Ứng dụng thông tin, phần mềm công nghệ thông tin vào môn Mĩ thuật qua băng đĩa, có chất lượng học tập đạt hiệu cao 52 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Giáo dục Việt Nam phải gắn việc phát triển giáo dục vào hoàn cảnh, điều kiện cụ thể đất nước, gắn với yêu cầu xã hội giai đoạn Có thể xác định nội dung triết lí giáo dục Việt Nam là: Xây dựng giáo dục lành mạnh tạo hội học tập cho người, đào tạo lớp người lao động có tri thức, có sức khoẻ, có đạo đức có lực sáng tạo khát khao cống hiến cho nghiệp xây dựng đất nước Việt Nam "dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, hướng tới việc hội nhập quốc tế vươn tới trình độ tiên tiến giáo dục giới” Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đã nói: “Một năm bắt đầu từ mùa xuân, đời người bắt đầu từ tuổi trẻ” Và giáo dục nhà trường bắt đầu từ tuổi trẻ, từ hệ trẻ đất nước Bên cạnh việc truyền đạt kiến thức tự nhiên xã hội thì việc giáo dục thẩm mĩ cho em qua môn mỹ thuật cũng đã coi trọng nghiệp giáo dục Việt Nam Từ việc dạy học để đem lại kiến thức đến truyền đạt niềm yêu thích hứng thú môn cho học sinh trình dẫn tới thành công lên lớp người giáo viên dạy học môn mỹ thuật Nghiên cứu “ Tổ chức trò chơi dạy học mỹ thuật trường trung học sở Hồng Vân “ hướng nghiên cứu có ý nghĩa quan trọng, giúp hiểu rõ thực trạng, ý thức học tập học sinh trình học tập, từ có biện pháp tác động phù hợp nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mỹ thuật nói riêng chất lượng đào tạo chung nhà trường Dạy học mỹ thuật cho học sinh trung học sở không đòi hỏi giáo viên khả chuyên môn mà còn yêu cầu người giáo viên phải làm để học sinh tham gia vào học cách tích cực, sáng tạo Để làm điều giáo viên buộc phải tạo đa dạng hoạt động học Trong hoạt động, hoạt động vui chơi xem hoạt động có hiệu để trì khả tập trung ý học sinh, tạo cho em khơng khí học tập vui vẻ đạt kết tốt Qua quan sát thực số trò chơi dạy học mỹ thuật, học sinh đã ghi nhớ học cách dễ dàng, lâu bền kiến thức cần ghi nhớ Học sinh hứng thú với tiết dạy, em hăng hái, nhiệt tình hoạt động sôi nổi học tập đạt kết tốt 53 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Đề tài đã giúp tơi có kinh nghiệm thực tiễn bở ích việc vận dụng vào công tác giảng dạy; giúp chủ động, tự tin yêu thích nghề nghiệp sư phạm Khuyến nghị Thông qua đề tài này, nhận thấy việc xác định thực trang học tập học sinh việc cần thiết Chúng ta nên có quy mô nghiên cứu phạm vi lớn để tìm hiểu mục tiêu, ý thức học tập học sinh mơn Mỹ thuật nói riêng mơn học khác nói chung tìm nguyên nhân cốt lõi ảnh hưởng đến học tập em học sinh Từ đó, có biện pháp điều chỉnh giúp em học sinh học tập tốt môn Mỹ thuật môn học khác thực “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp” Nhà trường, phòng giáo dục cấp cần mở lớp bồi dưỡng chun mơn thường xun để giáo viên học hỏi, nâng cao tay nghề, hổ trợ đủ sở, điều kiện, vật chất, kỹ thuật cho việc dạy học Mỹ thuật Đầu tư xây dựng nhiều tiết mẫu để giáo viên dự có điều kiện nghiên cứu, áp dụng vào giảng dạy Giáo viên cần nghiên cứu dạy sử dụng có nghệ thuật thời gian tiết dạy để dạy vần đạt kết cao Ngoài vốn kiến thức người giáo viên với nội dung kiến thức phải dạy theo qui định chương trình giáo viên cần cần tự bồi dưỡng, không ngừng nghiên cứu, làm giàu vốn kiến thức nâng cao trình độ nghiệp vụ sư phạm mình nhằm mở rộng tầm hiểu biết để phục vụ cho nghiệp giáo dục ngày nâng cao 54 TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Hồng chủ biên (2001) Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm NXB Giáo dục Nguyễn Sinh Huy - Nguyễn Văn Lê Giáo dục học đại cương NXB Giáo Dục Nguyễn Đức Minh chủ biên Giáo dục em gia đình NXB Giáo dục PGS.TS Đặng Văn Đức Phương pháp dạy học tích cực 2004 5.GSTS Trần Bá Hồnh Đởi phương pháp dạy học, chương trình sách giáo khoa NXB ĐHSP 2006 Trần Thị Tuyết Oanh Giáo dục học NXB ĐHSP 2007 Phương pháp dạy học mỹ thuật hệ CĐSP NXB Giáo dục 1998 Bộ GD & ĐT SGK Âm nhạc Mỹ thuật NXB Giáo dục 2005 Báo dạy học ngày - Số - 2009 10 Báo Giáo dục thời đại số11 – 2010 11 Nguyễn Quốc Toản Phương pháp giảng dạy mỹ thuật NXB Giáo Dục 2007 12 Nguyễn Hải Châu, Nguyên Quốc Toản Những vấn đề chung đổi GD THCS môn Mỹ thuật NXB Giáo dục 2007 13 Nguyễn Thị Nhung, Nguyễn Quốc Toản Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên THCS môn Mỹ thuật 2007 14 Geoffrey Petty – Dạy học ngày Nhà xuất Stanley Thornes 1998 (bản dịch dự án Việt – Bỉ “Đào tạo giáo viên trường sư phạm tỉnh miền núi phía Bắc VN”, 2003) 15.Phạm Minh Hạc(2003),“Đởi PPDH đại học cao đẳng”,tạp chí GD,số 55 16 Wilbert J McKeachie (2002), “Những thủ thuật dạy học”, Tài liệu dịch 17 Dayhoctuonglai.edu.vn 18 Lê Đức Ngọc, GD ĐH – PP dạy học – NXB ĐHQG HN 55 ... dạy học môn mỹ thuật trường THCS TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS Nhiệm vụ nghiên cứu - Cơ sở lý luận, sở thực tiễn phương pháp tổ chức trò chơi dạy học Mỹ thuật trường. .. Tổ chức trò chơi học tập dạy học môn Mỹ thuật Trường THCS TỔ CHỨC TRÒ CHƠI TRONG DẠY HỌC MÔN MỸ THUẬT Ở TRƯỜNG THCS NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ KHOA HỌC LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI 1.1 Cơ sở pháp lý... thù dạy học kết hợp với trò chơi: Trò chơi học tập trình phức tạp, hình thức dạy học đồng thời trò chơi Khi mối quan hệ chơi bị xóa bỏ, trò chơi biến ấy, trò chơi biến thành tiết học, biến