Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học tương tác ở tiểu học

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN DƯƠNG QUỐC HOÀ XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội - 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM TRẦN DƯƠNG QUỐC HOÀ XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận lịch sử giáo dục Mã số: 14 01 02 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đào Thái Lai PGS.TS Trần Thị Thái Hà Hà Nội - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, thực hướng dẫn PGS.TS Đào Thái Lai PGS.TS Trần Thị Thái Hà Các số liệu, kết luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Trần Dương Quốc Hòa MỤC LỤC MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .7 1.1.1 Nghiên cứu DHTT DHTT tiểu học 1.1.2 Nghiên cứu xây dựng loại HLĐT sử dụng dạy học tiểu học 1.2 Dạy học tương tác tiểu học .13 1.2.1 Một số vấn đề DHTT 13 1.2.2 Đặc điểm học sinh tiểu học 17 1.2.3 Hoạt động học hoạt động dạy DHTT tiểu học 18 1.2.4 Đặc trưng DHTT tiểu học 20 1.2.5 Nguyên tắc tổ chức DHTT tiểu học 21 1.2.6 Quy trình tổ chức DHTT tiểu học 24 1.2.7 Định hướng tổ chức DHTT tiểu học 26 1.3 Học liệu điện tử vấn đề thiết kế học liệu điện tử hỗ trợ dạy học tương tác tiểu học 31 1.3.1 Một số vấn đề HLĐT 31 1.3.2 Những thành phần HLĐT sử dụng DHTT tiểu học 35 1.3.3 Ưu khả hỗ trợ HLĐT DHTT tiểu học 36 1.3.4 Mức độ hỗ trợ HLĐT DHTT tiểu học 42 1.3.5 Hạn chế HLĐT DHTT tiểu học 45 1.3.6 Những định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh thiết kế sử dụng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 46 1.3.7 Yêu cầu sư phạm HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 47 1.3.8 Công nghệ 4.0 triển vọng ứng dụng xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 49 1.4 Sử dụng học liệu điện tử dạy học tương tác tiểu học 51 1.4.1 Tương tác dạy học mơi trường lớp học có hỗ trợ HLĐT 51 1.4.2 Hình thức sử dụng HLĐT dạy học tương tác tiểu học 51 1.4.3 Các yếu tố tác động đến việc sử dụng HLĐT DHTT tiểu học .53 1.5 Thực trạng sử dụng học liệu điện tử giáo viên tiểu học nhu cầu học liệu điện tử sử dụng dạy học tương tác tiểu học 57 1.5.1 Mục đích, đối tượng, nội dung phương pháp khảo sát 57 1.5.2 Thực trạng khai thác sử dụng HLĐT GVTH 58 1.5.3 Nhu cầu GVTH, SVTH nguồn HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC 72 2.1 Nguyên tắc xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 72 2.1.1 Đảm bảo tính phù hợp 72 2.1.2 Đảm bảo tính hỗ trợ 73 2.1.3 Đảm bảo tính hiệu 73 2.1.4 Đảm bảo khả thích ứng 74 2.1.5 Đảm bảo khả sử dụng lại 74 2.1.6 Đảm bảo tính trì phát triển 74 2.2 Đề xuất cấu trúc hệ thống HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 75 2.2.1 Cấu trúc hệ thống HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 75 2.2.2 Các tầng thiết kế theo cấu trúc hệ thống HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 78 2.3 Quy trình xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 80 2.3.1 Quy trình xây dựng 80 2.3.2 Một số lưu ý vận dụng quy trình 85 2.3.3 Minh họa 90 2.4 Xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT môn học tiểu học 107 2.4.1 Cấu trúc HLĐT hỗ trợ DHTT môn học tiểu học .107 2.4.2 Chức hỗ trợ DHTT hệ thống EcPit 110 2.4.3 Cách thức phân phối định hướng phát triển liệu hệ thống EcPit116 2.5 Sử dụng hệ thống EcPit hỗ trợ DHTT tiểu học 117 2.5.1 Định hướng sử dụng hệ thống EcPit hỗ trợ DHTT tiểu học 117 2.5.2 Các hình thức sử dụng hệ thống EcPit hỗ trợ DHTT trường tiểu học 119 KẾT LUẬN CHƯƠNG 132 CHƯƠNG 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 134 3.1 Khái quát thực nghiệm sư phạm .134 3.1.1 Mục đích thực nghiệm .134 3.1.2 Nội dung thực nghiệm .134 3.1.3 Đối tượng thực nghiệm 134 3.1.4 Tiêu chí đánh giá thang đo thực nghiệm 135 3.1.5 Cách thức tiến hành thực nghiệm sư phạm .137 3.2 Kết thực nghiệm 140 3.2.1 Kết khảo sát GVTH, SVTH 140 3.2.2 Kết thực nghiệm sư phạm vòng .144 3.2.3 Kết thực nghiệm sư phạm vòng .150 3.2.4 Kết nghiên cứu trường hợp 162 KẾT LUẬN CHƯƠNG 164 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 165 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH Đà CÔNG BỐ CỦA TÁC GIẢ 169 TÀI LIỆU THAM KHẢO .170 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT công nghệ thông tin DHTT dạy học tương tác ĐC đối chứng GV giáo viên GVTH giáo viên tiểu học HLĐT học liệu điện tử HS học sinh HSTH học sinh tiểu học PMDH phần mềm dạy học PPDH phương pháp dạy học PTDH phương tiện dạy học QTDH trình dạy học SGK sách giáo khoa SV sinh viên SVTH sinh viên ngành tiểu học THCS trung học sở THPT trung học phổ thông TN thực nghiệm TNSP thực nghiệm sư phạm XT xem thêm DANH MỤC CÁC BẢNG B ả B ả B ả B ảB Tr H an2 oạ Đ nÝ ki ếM ức N 07 ảB ả B ả hữ M ục M B ả n B ả c yC ác nộ Ý ki ến Q uy Q ứ cC 17 7 uy trì Q uy Ý 9 18 tư B ản B 01 01 ả ản B B ản ả g B B ản ả g B C ảB ác C 1 ác Ý ki Ý 41 5 B ả B ả B ả B ảB ảB ảB ảB ả B ả ki ến C B ác ả đạ 1 41 M B ức ả độ P B ả h âC B ác ả đạ M B ức ả độ C B ác ả đạ C B ả c P B ả h âP B ả h âC B ác ả đạ C B ả B cK ả ết Đ B ả B nB ảB ản K ả ết 5 5 6 6 6 7 71 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ B i B i B i B i TTr C an6 ác L í d S ố lÝ ki ếC B i c ể y S S ơơ đĐ B i Đ B i M B ức i độ M B ức i độ M B ức i độ M B ức i độ Đ B i ể n Đ B i ể B i nM ức độ M B ức iể độ 7 1 5 6 6 6 6 ĐỀ KIỂM TRA ĐẨU RA MÔN KHOA HỌC (TNSP VÒNG 2) Câu 1: Khoanh vào chữ đặt trước câu Một phận giúp phát triển thành ớt là: A B C D Câu 2: Ghi tên phận vỏ, phôi, chất dinh dưỡng hạt đậu đây: Câu 3: Điền kí hiệu hình ảnh (1, 2, ) vào chỗ chấm Bảng Bảng H ì … … … … … … … … X un H ạt H H S … a … u Câu 4: Bạn Nam gieo hạt đậu xanh xuống đất Bức tranh bạn Nam chụp đậu lúc đậu giai đoạn phát triển nào?  Hạt phình lên hút nước Vỏ hạt nứt để rễ mầm nhú cắm xuống đất  Xung quanh rễ mầm mọc nhiều rễ  Hai mầm xòe Chồi mầm lớn dần sinh  Hai mầm teo dần rụng xuống Cây bắt đầu đâm chồi, rễ mọc nhiều  Sau vài ngày, rễ mọc nhiều nữa, thân mầm lớn lên, dài chui lên khỏi mặt đất Câu 5: Đánh dấu X vào loại mọc lên từ hạt chúng: Câu 6: Kể tên loại mọc lên từ hạt Câu 7: Bạn Lan muốn gieo hạt dưa hấu Trường hợp hạt dưa hấu bạn Lan nảy mầm?     Gieo hạt nơi đất khô Gieo hạt đất ẩm, nhiệt độ bình thường Gieo hạt nơi có nhiệt độ cao Gieo hạt nơi lạnh Câu 8: Đánh dấu X vào hành động nên làm để phát triển tốt:         Tuới nuớc, giữ ẩm cho non mọc lên từ hạt Ngắt chồi non vừa nhú lên khỏi mặt đất Mang chồi nắng phơi để chuẩn bị trồng Xả nước thải vào nơi ươm hạt Nhổ cỏ, vun đất cho Gom rác đốt gốc để làm phân bón cho Bắt sâu, bọ cho Đi vệ sinh vào gốc cây, chậu ĐỀ KIỂM TRA ĐẨU RA MƠN KHOA HỌC (TNSP VỊNG 2) Câu 1: Điền chữ D vào vật dẫn nhiệt, điền chữ C vào vật cách nhiệt: Câu 2: a Em khoanh tròn vào phận dẫn nhiệt nồi đây: b Theo em, phận vừa tìm câu a lại chế tạo vậy? c Ngoại trừ phận khoanh tròn câu a, phận lại chế tạo vật liệu dẫn nhiệt tốt hay dẫn nhiệt kém? Tại phận lại chế tạo vậy? - Những phận lại chế tạo vật liệu: - Vì: Câu 3: Khi làm áo ấm (Hình bên), người ta ứng dụng tính chất nào? A Tính dẫn nhiệt lớp vải may áo B Tính cách nhiệt lớp vải may áo C Tính dẫn nhiệt khơng khí lớp vải may áo D Tính cách nhiệt khơng khí lớp vải may áo Câu (1đ): Em có biết: Về mùa đơng, lồi chim thường xù lơng lên Theo em, chim xù lông lên để làm gì? A Để lồi thú khác lồi chim lớn thấy sợ mà khơng đến gần B Để thu hút chim trống, chuẩn bị cho mùa sinh sản C Để tạo lớp không khí lơng chim, giúp chim giữ ấm khơng khí dẫn nhiệt D Tất ý Câu (2đ): Em kể tên vật cách nhiệt vật dẫn nhiệt mà em biết - vật cách nhiệt: - vật dẫn nhiệt: PHỤ LỤC 18 CÁC ĐỀ KIỂM TRA THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM (NCTH) ĐỀ KIỂM TRA TRƯỚC THỰC NGHIỆM Câu 1: Nối hình vẽ với phân số phần tô màu hình: Câu 2: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Nhóm phân số sau gồm phân số lớn ? 11 13 A ; ; B ; ; 10 11 12 C 21 ; ; D 19 99 ; 76 ; 100 11 Câu 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Phân số sau phân số A 10 B 3 ? C 15 D 12 20 Câu 4: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Một đàn gà có tất 1200 số gà gà mái Hỏi đàn gà có gà mái? A 450 B 800 C 900 D 960 Câu 5: Tính: b.  5   a   7 10 Câu 6: Tìm x: a x  = = 31 b x :  5 Câu 7: Viết số phân số sau theo thứ tự từ bé đến lớn: ; ; ; Câu 8: Một ruộng hình chữ nhật có nửa chu vi đo 64m Chiều rộng chiều dài Trên ruộng người ta cấy lúa, m thu kg thóc Hỏi thử ruộng thu hoạch ki-lơ-gam thóc? Câu 9: Viết phân số thích hợp vào chỗ chấm:   5 ĐỀ KIỂM TRA SAU THỰC NGHIỆM Câu 1: Nối hình vẽ với phân số phần bánh bị lấy hình: Câu 2: Đúng ghi Đ, sai ghi S vào ô trống: A 22 19 1 1 11 21 C  30 10 1 D 17 E  B Câu 3: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: 1 Trung bình cộng phân số ; ; là: C A 11 3 A B 11 Câu 4: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Một hình chữ nhật có chiều rộng m, chiều dài chiều rộng 1m Chu vi hình chữ nhật là: 13 m C A m B m D 13 m Câu 5: Tính: a + : 5 1  b –  7 21  Câu 6: Tìm x: 19 a x = = b x : Câu 7: Viết số phân số sau theo thứ tự từ lớn đến bé:  3 ; ; ; Câu 8: Anh em tuổi Cách năm, tuổi em tuổi anh Tính tuổi người Câu 9: Khoanh vào chữ đặt trước câu trả lời đúng: Cộng phân số với phân số phân số lớn 1? 1 C D A B PHỤ LỤC 19 PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH SAU CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Ý Nội kiến du CK óh E m E m K hi đK hi T T h E m c E m cE m c E m B i                 (1)cXem xét mức:  Biểu tích cực;  Biểu tích cực;  Biểu bình thường;  Biểu khơng tích cực PHỤ LỤC 20 PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN SAU CÁC TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM Thầy (cơ) có thấy hài lòng tiết dạy thực không?  Rất hài lòng  Hài lòng  Khơng hài lòng Thầy (cơ) vui lòng so sánh tiết học vừa diễn với tiết học thông thường nội dung sau: Nội M ứ Ttiết so R C T R T h ất a h ất ọ Tí n K T ín hK h ả S ự H iệ Khả hỗ trợ hệ thống EcPit việc tổ chức hoạt động dạy học thầy (cô) đánh giá mức nào?  Rất cao  Cao  Thấp Thầy (cô) tiếp tục tổ chức học tiết học vừa rồi?  Đồng ý  Không đồng ý  Rất thấp PHỤ LỤC 21 PHIẾU QUAN SÁT TIẾT DẠY Mức (1) M M độM M T T H S t H S tư n g H S v Đ ưa Ph ản Gi ải H S t G V tạ oH S tH S tH S tG V t H L Đ H S ự x L u Đ T G TV h gặ H aS oX Sin gặ h uấ X (1) Mứcuấ độ: M.1 (Rất thường xuyên), M.2 (thường xuyên), M.3 (thỉnh thoảng), M.4 (không) (2) Quan điểm người quan sát: + Điểm sinh động: Là thời điểm mà hào hứng HS vượt trội so với diễn tiến tiết học cách tổ chức hoạt động giải nhiệm vụ học tập GV cách thức hoạt động giải nhiệm vụ học tập HS tạo nên + Điểm thú vị: Là thời điểm mà hào hứng HS vượt trội so với diễn tiến tiết học tác động tình dạy học thú vị (có ý đồ sư phạm), tình phát sinh xử lí hay, phát (ý kiến) thú vị từ phía HS (hoặc GV), PHỤ LỤC 22 PHÂN BỐ TẦN SỐ ĐIỂM KIỂM TRA TNSP Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn Khoa học (TNSP vòng 1) Bảng 21.1 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn mơn Khoa học HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng x L N i8 T 0 7 04 N Đ 0 0 T C T 30 0 3 o N 38 0 1 Đ C K T 83 0 6 h N 83 0 2 Đ o C Bảng 21.2 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn mơn Khoa học HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng M M L T N Đ T C T o N Đ C K T h Đ N o C N 94 30 38 83 83 0 0 0 0 0 0 2 0 0 2 6 4 7 6 7 x i 08 08 9 05 1 16 28 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn Khoa học (TNSP vòng 2) Bảng 21.3 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng L T N Đ C T N Đ TC N Đ CT N Đ C T N Đ TC N Đ C N 03 94 43 04 13 35 36 83 46 43 x 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 2 3 3 1 2 5 4 4 6 6 5 5 8 6 8 8 7 i 9 08 8 05 4 3 Bảng 21.4 Phân bố tần số điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC trước TNSP vòng x L N 8i9 T 0 7 04 N 39 0 0 7 Đ C T 49 0 N Đ 0 0 TC 34 0 7 N 30 0 8 Đ CT 93 0 0 5 N 35 0 0 6 Đ C T 36 0 6 N Đ 0 TC 46 0 1 N 34 0 0 08 Đ C Bảng 21.5 Phân bố tần số điểm kiểm tra mơn Tốn (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng x L N 8i9 T 0 0 03 N 03 0 05 Đ C T 49 0 0 17 1 N Đ 0 1 1 27 14 TC 34 0 1 03 38 N 40 0 18 Đ CT 13 0 0 04 N 35 0 0 Đ C T 36 0 0 05 9 N Đ 0 0 TC 46 0 0 9 N 34 0 0 29 Đ C Bảng 21.6 Phân bố tần số điểm kiểm tra môn Khoa học (lớp lớp 5) HS nhóm TN ĐC sau TNSP vòng x L N 8i T 0 0 0 06 N 39 0 0 1 15 Đ C T 94 0 0 05 17 N Đ 0 0 28 TC 34 0 0 08 N 30 0 0 17 Đ CT 39 0 0 N 35 0 1 05 Đ C T 36 0 0 2 N Đ 0 18 TC 46 0 0 5 9 N 34 0 1 09 Đ C ... HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học 66 KẾT LUẬN CHƯƠNG 70 CHƯƠNG 2: XÂY DỰNG HỌC LIỆU ĐIỆN TỬ HỖ TRỢ DẠY HỌC TƯƠNG TÁC Ở TIỂU HỌC 72 2.1 Nguyên tắc xây dựng HLĐT hỗ trợ DHTT tiểu học. .. học tương tác tiểu học với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học bậc học 2 Mục đích nghiên cứu Xác định sở khoa học cho việc xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học tương tác tiểu học, ... dạy học cho bậc học Tuy vậy, nghiên cứu HLĐT hỗ trợ dạy học môn học tiểu học, đặc biệt hỗ trợ DHTT, mẻ chưa quan tâm thực Do đó, chọn đề tài nghiên cứu Xây dựng học liệu điện tử hỗ trợ dạy học