Khoa Luan Tot Nghiep Dai hoc Chuyen nganh GDTC

KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ MỤC LỤC MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN .3 CHƯƠNG 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU .9 2.1 Nguồn gốc, khái niệm phân loại trò chơi: .9 2.1.1 Sự đời trò chơi: 2.1.2 Khái niệm phân loại trò chơi vận động: 10 2.1.2.1 Khái niệm: 10 2.1.2.2 Phân loại: 10 2.2 Các khuynh hướng trò chơi vận động: .11 2.2.1 Trò chơi vận động đưa vào phổ biến rộng rãi hệ thống giáo dục: 11 2.2.2 Trò chơi vận động đưa vào lực lượng vũ trang 11 2.2.3 Trò chơi vận động đưa vào vùng đông dân cư, lễ hội truyền thồng, trở thành hoạt động vui chơi bổ ích cho người dân lao động 11 2.2.4 Trò chơi vận động đưa vào khu an dưỡng nghỉ mát với vai trò phương tiện để phục hồi sức khỏe, giải trí, thỏa mãn nhu cầu hoạt động tinh thân góp phần phát triển thể chất sau thời gian nghỉ ngơi tĩnh dưỡng 11 2.2.5 Trong lĩnh vực thể dục thể thao: 11 2.3 Đặc điểm trò chơi vận động: 12 2.3.1 Tính mơ trò chơi vận động: 12 2.3.2 Tính tư tưởng trò chơi vận động: 12 2.3.3 Tính thi đua định mức lượng vận động cho cá nhân: 12 2.3.4 Bản chất xã hội tính giai cấp trò chơi vận động: 12 2.4 Phương pháp biên soạn, sáng tác tiến hành trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất 13 2.4.1 Xác định biên soạn sáng tác trò chơi vận động: 13 2.4.2 Các bước tiến hành biên soạn sáng tác trò chơi vận động: .13 2.4.2.1 Đặt tên cho trò chơi: 13 2.4.2.2 Mục đích tác dụng: 13 2.4.2.3 Chuẩn bị: 13 2.4.2.4 Phương pháp tiến hành trò chơi: 13 2.4.2.5 Luật chơi: 14 2.4.2.6 Một số ý cần thiết: 14 2.5 Hình thức phương pháp tổ chức trò chơi vận động 14 Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ 2.5.1 Chuẩn bị: 14 2.5.2 Cơ bản: 14 2.5.3 Kết thúc: 14 2.6 Khái niệm nhóm nhóm làm việc: 15 2.7 Phân loại nhóm: 16 2.8 Sự hình thành nhóm: 16 2.9 Chức nhóm: .17 2.9.1 Tạo môi trường làm việc thân thiện: 17 2.9.1.1 Cải thiện hành vi giao tiếp: 17 2.9.1.2 Xây dựng tinh thần đồng đội hỗ trợ phát triển: .17 2.9.1.3 Mở rộng hợp tác liên hệ tất cấp: 18 2.9.2 Huy động nguồn nhân lực 18 2.9.2.1 Thu hút người vào công việc: 18 2.9.2.2 Tạo hội thuận lợi cho thành viên phát huy tài mình: 18 2.9.3 Nâng cao trình độ thành viên hoạt động toàn tổ chức thông qua: .19 2.9.3.1 Thảo luận nhóm, kích thích sáng tạo người 19 2.9.3.2 Giảm lãng phí, nâng cao hiệu lao động học tập 19 2.10 Bản chất nhóm làm việc: 19 2.11 Tầm quan trọng nhóm làm việc: .19 CHƯƠNG 3: PHƯƠNG PHÁP VÀ TỔ CHỨC NGHIÊN CỨU .21 3.1 Phương pháp nghiên cứu 21 3.1.1 Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu: 21 3.1.2 Phương pháp vấn: 21 (a) Các trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất xác định: 21 Chuyền bóng qua đầu: 21 Bóng qua hầm: 22 Đan bóng 23 Đàn vịt nhanh 25 Phá vây: 26 Đội cò nhanh hơn: 27 Bóng chuyền sáu: 27 Vượt sông 29 Giăng lưới bắt cá 30 Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ 3.1.3 Phương pháp thử nghiệm: 31 3.1.4 Phương pháp kiểm tra sư phạm: 31 3.1.5 Phương pháp thống kê toán học xử lý số liệu phần mềm SPSS 31 3.2 Đơí tượng tổ chức nghiên cứu: 31 3.2.1 Đối tượng: 31 3.2.2 Tổ chức thực hiện: 31 CHƯƠNG 4: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 33 4.1 Mục tiêu 1: 33 4.1.1 Cơ sở lý luận kỹ làm việc nhóm: 33 4.1.2 Vài nét kỹ làm việc nhóm học sinh độ tuổi trung học phổ thông: 35 4.1.3 Cơ sở lý luận phương pháp trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất nói chung cho cho học sinh trung học phổ thông 35 4.1.4 Sự tác động trò chơi vận động tới phát triển kỹ làm việc nhóm 37 4.2 Mục tiêu 2: 38 4.2.1 Bước 1: Hệ thống hóa tài liệu chun mơn 38 4.2.2 Bước 2: Lập phiếu vấn 40 4.3 Mục tiêu 3: 42 4.3.1 Bước 1: Tiến hành soạn thảo phiếu điều tra 42 4.3.2 Bước 2: Lấy thông tin trước thực nghiệm 43 4.3.3 Bước 3: Tiến hành thực nghiệm 45 4.3.4 Bước 4: Đánh giá kết thực nghiệm 46 4.3.5 Các yếu tố khác: 50 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .51 Kết luận: 51 Làm việc nhóm, trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất mối quan hệ 51 Các trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất xác định: 51 Các trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất tiến hành thực nghiệm: 51 Kết thực nghiệm: 52 Khuyến nghị: 52 TÀI LIỆU THAM KHẢO 53 PHỤ LỤC 53 1.1.1 LỜI CẢM ƠN Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Để hồn thành khóa luận có buổi báo cáo hôm nay, em xin gửi lời cảm ơn tới Bam Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục Thể chất trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu trường Trung học Phổ thông Tạ Quang Bửu, Quận Tp Hồ Chí Minh tồn thể q Thầy-Cơ hướng dẫn, giúp đỡ em hoàn thành đề tài lời cảm ơn chân thành nhất! Em xin chân thành cảm ơn: Thầy Th.S Phan Thành Lễ; Chân thành cảm ơn cộng tác em học sinh khối 11 trường Trung học Phổ thông Tạ Quang Bửu, Quận Tp Hồ Chí Minh; Đã tạo điều kiện giúp đỡ chúng tơi hồn thành khóa luận Xin chân thành cảm ơn! Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ NHẬN XÉT CỦA GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2010 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN Th.S Phan Thành Lễ Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Lý chọn đề tài Những năm gần đây, hưởng ứng phong trào đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên không ngừng giảm thiểu thuyết giảng để tăng cho học sinh, sinh viên làm việc nhóm Tuy nhiên, thực tế cho thấy khơng phải làm việc nhóm lớp thành công Một lý dẫn đến thất bại người học chưa trang bị đầy đủ kỹ làm việc nhóm hiệu Qua cho thấy việc trang bị kỹ xã hội học sinh ngày cần thiết Và để thành cơng sống, nghiệp ngồi kiến thức sách vở, trường lớp bạn cần nhiều kỹ xử lý cơng việc, tình … mà người ta gọi kỹ mềm Đó kỹ giao tiếp, kỹ tư sáng tạo, kỹ hoạch định vấn đề, kỹ làm việc nhóm… Những kỹ bạn trẻ chưa học trường phổ thơng có số rèn luyện thực tế chuyến xa hoạt động xã hội… Chính bạn cần phải trang bị cách xây dựng nhóm, chia sẻ tiếp nhận thơng tin, cách khám phá thân khám phá người khác, trạng thái tâm lý q trình làm việc nhóm… Trong thời đại ngày nay, làm việc theo nhóm có ảnh hưởng lớn đến thành công cá nhân, có trường hợp cá biệt phần lớn thành công cá nhân thường gắn liền với thành công tập thể Sự quan trọng làm việc theo nhóm khẳng định thời gian dài, nhiều người thừa nhận, để hiểu cách triệt để nhóm "Kỹ làm việc nhóm" khơng phải làm được; khoa học kỹ thuật ngày phát triển liên kết cá nhân tập thể lại trở nên quan trọng Lí đơn giản cá nhân khơng hồn hảo ln cần bổ sung định mặt hay mặt khác vấn đề chun mơn Và làm việc theo nhóm phát huy ưu điểm cá nhân, đồng thời tận dụng sức mạnh trí tuệ tập thể, đưa kết cơng việc hồn thiện Hiện có nhiều nơi đưa kỹ làm việc nhóm vào giảng dạy chưa phổ biến Đa số giáo viên chưa biết cách để đưa giảng gắn với hoạt động tập thể, đưa tình giải quyết, xử lý nào…để Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ học sinh thảo luận với nhau, từ gắn kết em với tạo nên thói quen làm việc nhóm cho em Ngày nay, phương pháp kết hợp học chơi góp phần tạo cân bằng, thoải mái cho học sinh, giúp em cảm thấy đến trường niềm vui Và việc tổ chức hoạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian để phát huy tinh thần tập thể kỹ làm việc nhóm học sinh đẩy mạnh Nhất kỹ làm việc nhóm kỹ mà giới trẻ Việt Nam thiếu, yêu cầu xã hội cấp bách lại có đề tài khai thác hoạt động giáo dục thể chất nhằm phát triển kỹ làm việc nhóm cách hệ thống Nhưng để sẵn sàng bước vào tập thể đội, nhóm mơi trường học sinh làm Vì vậy, nhà trường, giáo viên, gia đình cần tạo mơi trường thích hợp cho em rèn luyện thân người nghiên cứu trở thành giáo viên giáo dục thể chất Chính lý với yêu nghề, mong muốn tạo cho em học sinh thêm hành trang bước vào đời hay tiếp tục học tập cao nên mạnh dạn chọn đề tài : “Xác định số trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất góp phần phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh lớp 11 trường Trung học Phổ thông Tạ Quang Bửu - Quận - Thành phố Hồ Chí Minh” Mục đích nghiên cứu: Xác định số trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất góp phần phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh Trung học Phổ thơng Tạ Quang Bửu-Quận 8, Thành phố Hồ Chí Minh Mục tiêu nghiên cứu: Mục tiêu 1: Tìm hiểu sở lý luận kỹ làm việc nhóm, kỹ làm việc nhóm học sinh độ tuổi trung học phổ thơng mối quan hệ trò chơi Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ vận động hoạt động giáo dục thể chất với phát triển kỹ làm việc nhóm Mục tiêu 2: Xác định số trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất góp phần phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh trung học phổ thông Mục tiêu 3: Đánh giá hiệu trò chơi vận động hoạt động giáo dục thể chất xác định Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP CHƯƠNG 2: GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 2.1 Nguồn gốc, khái niệm phân loại trò chơi: 2.1.1 Sự đời trò chơi: Trong q trình phát triển xã hội lồi người người trải qua thời dài sinh sống chủ yếu săn bắn hái lượm Để trì sống người trải qua gian khổ phải trả giá sinh mạng Tuy nhiên từ thực tế người vươn lên, tự cải tạo mình, với sức mạnh tài trí người chinh phục tự nhiên bắt tự nhiên phục vụ Từ hoạt động có tính chất ban đầu người tìm lửa chữ viết, hoạt động có ý thức nhờ trò chơi ngày khẳng định tồn phát triển Trong buổi đầu xã hội loài người, săn bắt hái lượm, người vươn lên hiểm nguy, đạt hiệu định lao động để trì sống Sau ngày làm việc người lại tụ tập lại bày tỏ niềm hân hoan giành thắng lợi, người ta kể cho nghe diễn lại chiến tích qua săn bắt hái lượm Những người khác tập bắt chước bậc đàn anh phóng lao, đuổi bắt, leo trèo cho có hiệu Sự bắt chước thao tác biến thành trò chơi trò chơi với hình thức diễn lại thao tác đơn giản lao động thường ngày Có nhiều quan điểm giải thích phát sinh phát triển trò chơi Quan điểm tâm cho vật sinh tồn giới đấng tối cao đặt Người ta cho ý thức có trước, vật chất có sau, ý thức định vật chất Do việc trò chơi đời xem việc công biết múa, cá biết bơi, chim biết hót….chỉ tồn cách khách quan khơng phủ nhận Từ chủ nghĩa vật biện chứng đời, việc giải thích phát sinh trò chơi hiểu cách tồn diện làm rõ xuất trò chơi gắn liền cách hữu với tồn phát triển loài người Lao động sáng tạo nguyên nhân sâu xa làm cho người thoát khỏi sống loài Trang SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ vật tồn ngày Sự cần thiết việc người phải truyền lại cho từ hệ qua hệ khác kinh nghiệm sống để chinh phục giới tự nhiên, bắt phục vụ cho lợi ích người Và người trở thành chủ thể cao xã hội Việc đời trò chơi thỏa mãn tất yếu nhu cầu mặt tinh thần người Chủ nghĩa vật biện chứng khẳng định “vật chất có trước, ý thức có sau, vật chất định ý thức” Trong xã hội phát triển trò chơi khơng thỏa mãn cho người nhu cầu tinh thần mà thực chất phương tiện để giáo dục giáo dưỡng thể chất 2.1.2 Khái niệm phân loại trò chơi vận động: Trên sở mục đích tác dụng đặc tính trò chơi vận động ta khái niệm sau: 2.1.2.1 Khái niệm: Trò chơi vận động hoạt động người, cấu thành yếu tố: • Vui chơi giải trí, thỏa mãn nhu cầu mặt tinh thần • Giáo dục giáo dưỡng thể chất góp phần giáo dục đạo đức, ý chí, lòng dũng cảm, tinh thần đồn kết, …, hình thành phát triển tố chất, kỹ năng, kĩ xảo cần thiết cho sống 2.1.2.2 Phân loại: Việc phân loại trò chơi vận động có nhiều quan điểm tác giả khác nhau, song phổ biến dựa sở: • Căn vào đặc điểm thao tác hoạt động • Căn vào mục đích giáo dưỡng tố chất thể lực • Căn vào nghề nghiệp hay bổ trợ cho mơn thể thao • Căn vào mơi trường hoạt động Ngồi có nhiều khác khối lượng vận động để phân chia nhóm trò chơi tĩnh hay động hay phụ… Trang 10 SVTH: LÂM THANH MINH KHỐ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Thích hợp Khơng thích hợp Chuyền bóng qua đầu: Chuẩn bị: Sân rộng khoảng 10m x 20m trở lên Bóng chuyền – Người tham gia từ 40 đến 45, chia làm - đội đứng đứng theo hang dọc vạch xuất phát Trước đầu hang đội đặt bóng Phương pháp tiến hành: Khi trọng tài lệnh bắt đầu, người đầu hang nhanh chóng hai tay ơm bóng lên đưa qua đầu cho người thứ hai, người thứ hai lại tiếp tục đưa qua đầu cho người thứ 3, lien tiếp người cuối Sau nhận bóng, người cuối mau chóng chạy lên đầu hang, đứng cách người thứ mét lại đưa bóng qua đầu cho người sau Trò chơi tiếp tục người hang thực xong lần ơm bóng chạy ơm bóng từ lên Khi người đầu hàng lúc đầu người thực cuối cùng, hàng ngũ trở lại vị trí ban đầu Đội xong trước đội thắng Bóng qua hầm: Công tác chuẩn bị: Sân rộng tối thiểu 10m x 25m Bóng cần cho mỡi đội tối thiểu Người chơi đội từ 10 – 12 người tùy theo Trang 55 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ sĩ số lớp học đứng theo hàng ngang Mỗi đội cách 4m, hàng người cách sải tay Tất nằm sấp chống thẳng tay, người thẳng, hai mũi bàn chân chống xuống đất Người đầu hàng đứng cầm bóng mặt quay vào hàng Phương pháp tiến hành: Khi trọng tài lệnh bắt đầu, người cầm bóng khéo léo lăn bóng xác qua bụng người hàng đội nằm chống tay người khác Nếu bóng lăn hầm đến đâu chậm lại người tay chống đất, tay lại đẩy bóng tiếp người cuối hàng Người cuối hàng nhận bóng nhanh chóng ơm bóng chạy lên đứng cách người đầu hàng khoảng sải tay lại lăn bóng người đầu Cứ người đội thực hieenjxong lần, người cuối đợt chơi ôm bóng chạy lên đứng vào vị trí đầu hàng giữ bóng lại Đội xong trước, hàng ngũ chỉnh tề đội thắng Đan bóng Cơng tác chuẩn bị: Sân chơi: sân kẻ đường thẳng song song với nhau, cách từ 4-6 mét, độ dài đường thẳng tùy thuộc vào số lượng người chơi đội Cần bóng khác màu (bóng chuyền bóng ném) Phương pháp tiến hành: Chia lớp thành đội (số lượng đội phải số chẵn), có màu áo khác nhau, đứng thành hàng ngang Trang 56 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ theo hai đường thẳng kẻ, cần quy định rõ đầu hàng cuối hàng Người đầu hàng cầm bóng Cho điểm số theo chu kỳ 1, từ đầu hàng đến cuối hàng, sau cho người số hai hàng đổi chổ cho Như vậy, hai đội đứng thành tư xen kẽ cài lược với Cách chơi: trọng tài bắt đầu, người đầu hàng đội nhanh chóng chuyền bóng xác cho người số gần đội đứng bên hàng di chuyển tới vị trí Người số nhận bóng chuyền cho người số đội Cứ đến người cuối hàng nhận bóng nhanh chóng cầm bóng chạy lên đầu hàng, chuyền bóng người lại trở vị trí ban đầu, cầm bóng đứng lại, hơ xong kết thúc lần chơi Đàn vịt nhanh Công tác chuẩn bị: Sân trống, sân kẻ vạch xuất phát vạch đích, cách từ 15-20m Phương pháp tiến hành: Chia lớp thành 2, đội nhau, đội khoảng 10-15 người Cho cặp đội thi đấu với Cách chơi: cho đai đội đưng thành hàng dọc trước vạch xuất phát, sau ngồi xuống, mơng khơng chạm đất, trọng lượng thể dồn vào bàn chân, hai tay người sau bám chặt eo (thắt lưng) người trước Khi trọng tài cho xuất phát đội bám chặt nhau, phối hợp tư ngồi xổm di chuyển nhanh phía trước, vượt qua vạch đích Khi người cuối hàng vượt qua vạch đích kết thúc lần Trang 57 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ chơi di chuyển Phá vây: Công tác chuẩn bị: Sân rộng chừng 10mx10m Người chơi từ 10 người trở lên, chia làm hai đội điều Đội làm vây nắm tay đứng thành vòng tròn Đội phá vây đứng tự vòng tròn Phương pháp tiến hành: Khi người huy có tín hiệu cho chơi, đội làm vây đùng sức mạnh tay gạt đội bạn vào vòng tròn Trong đội phá vây phân cơng nha người cửa, dung sức mạnh vai than người phá vòng vây Nếu người phá người Vây (vòng tròn) liên kết lại trò chơi tiếp tục bình thường hết quy định chưa khỏi vòng vây chịu phạt Nghỉ giải lao quãng 3-5 phút Sau đổi vị trí trò chơi tiếp tục trước Sau hai lần chơi đội nhiều người chưa khỏi vây thời gian quy định đội thua Đội cò nhanh hơn: Công tác chuẩn bị: Sân rộng chừng 10x30m trở lên, kẻ hai vạch ngang chia sân thành phần Lớp chia thành từ đến đội, đứng theo hang dọc vạch xuất phát Người đứng hang dung tay đặt lên vai người trước, tay nắm lấy cổ chân người trước co lên Người đầu hang hai tay tự Phương pháp tiến hành: Khi lệnh trọng tài đội chơi đếm một, Trang 58 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ hai … Và di chuyển phía trước Đội mà người người cuối hoàn toàn qua vạch xuất phát trước là đội chiến thắng Bóng chuyền sáu: Công tác chuẩn bị: Sân chơi rộng, phẳng, Cần bong chuyền bóng ném Phương pháp tiến hành: Chia lớp thành hai đến bốn đội cho thi đấu đôi với Cách chơi: trọng tài tung bong cho hai người tranh bong đội nhận bóng , nhanh chóng chuyền cho đồng đội bóng chuyền lien tục qua tay đồng đội, người nhận bóng phải hơ thứ tự nhận Đến người thứ liên tục nhận bóng hô to “sáu” kết thúc lần chơi ghi điểm Cứ hết quy định Trong lượt chuyền cho đồng đội mà bị đối phương trang bóng bắt đầu đếm lại từ “một” Vượt sông Công tác chuẩn bị: Sân rộng, phẳng, Kẻ vạch song song làm bờ song cách 15 đến 20 mét Chuẩn bị 20 đến 30 viên gạch (làm nguyên liệu để bắc cầu) Phương pháp tiến hành: Trang 59 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Chia lớp thành đội từ 10-15 người Có thể đội chơi đợt, người đứng hang cầm viên gạch, người đứng sau vạch xuất phát (bên sơng) Khi cho lệnh xuất phát (có thể tiếng còi người huy) người đặt viên gạch thứ nhất, người thứ chuyển tiếp gạch cho người thứ bắc cầu, người chuyển viên gạch lại lên đầu hang bước xuống viên gạch đặt để qua sơng Người cuối có nhiệm vụ thu viên gạch chuyển lại cho người trước Khi tất sang sông hết viên gạch tự bắc làm cầu, sơng khơng viên gạch kết thúc lần chơi Đội xong trước đội thắng Giăng lưới bắt cá Cơng tác chuẩn bị: Sân tập phẳng, rộng, mát Chia lớp thành đội Một đội nắm tay tạo thành hàng dài làm lưới Đội làm “cá” chạy tự sân Phương pháp tiến hành: Khi có lệnh chơi, người làm lưới nắm tay quay thành vòng tròn hở tìm cách dồn “cá” để bắt Đàn “cá” di chuyển nhanh, khéo léo khu vực sân chơi không để bị nhốt lưới, “cá” bị vây lưới coi bị bắt không tiếp tục chơi Trang 60 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Phụ lục 2: phiếu điều tra đánh giá mức độ phát triển kỹ làm việc nhóm PHIẾU ĐIỀU TRA Các em học sinh thân mến! Chúng tiến hành xác định số hoạt động giáo dục thể chất góp phần phát triển kỹ làm việc nhóm cho học sinh trung học phổ thông Để làm nên thành cơng đề tài giúp đỡ em cách trả lời tất câu hỏi phiếu điều quan trọng Chúng cam đoan thông tin em cung cấp bảo mật sử dụng việc nghiên cứu khoa học mà không nhằm mục đích khác Xin chân thành cảm ơn! Thông tin cá nhân Nam  Nữ  Phần câu hỏi Trong nội dung cụ thể đây, bạn đọc chọn ô bên phải có mức số phù hợp với ý kiến bạn nhiều đánh dấu X vào Quy ước mức độ đồng ý tăng dần từ đến 5: 1: Hồn tồn khơng 4: Đúng 2: Khơng 5: Hoàn toàn 3: Lưỡng lự STT Nội dung 1 Trong làm việc với nhóm, tơi hồn toàn tin tưởng vào kinh nghiệm kỹ Khi làm việc chung với nhóm, tơi hay chăm lắng nghe ý kiến phát biểu thành viên khác Trước áp lực thời gian gấp rút đề tài mà giáo viên giao cho nhóm, tơi thường bối rối, căng thẳng Thơng thường làm việc với nhóm tơi thường ngồi im ngại phát biểu Khi tình ngồi dự kiến xảy ra, tơi ln ln đưa bước cần thiết để giải Trang 61 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Do ý kiến bạn trái với ý kiến tơi, nên tơi cố tình gạt phăng điều cách khẳng định điều sai lầm Còn 30 giây hết thảo luận nhóm, chúng tơi hồn thành nửa nhiệm vụ, lúc tơi thường bình tĩnh suy nghĩ tìm ý Sự hợp tác thành viên nhóm điều vơ cần thiết, mà tơi tích cực cộng tác với người để hoàn thành tốt nhiệm vụ Tơi nhóm trưởng giao nhiều cơng việc lúc, phải nhờ bạn nhóm giúp đỡ 10 Để có thành cơng nhóm, tơi thường làm việc theo kế hoạch vạch từ trước 11 Áp lực lớn từ công việc làm phát huy tốt khả 12 Các bạn nữ nhóm làm việc chung hay quan tâm đến gọn gàng bàn làm việc, tơi chẳng màng đến điều 13 Tơi thích tiếp xúc làm việc chung với nhiều người 14 Nhóm chúng tơi thảo luận, nhóm trưởng nhiên có việc bận phải đi, lúc cảm thấy bối rối không làm việc tiếp 15 Với hầu hết cơng việc, tơi thích hồn thành làm việc chia sẻ với người 16 Tôi người thu hút ý người câu chuyện 17 Tôi người tiên phong cho công việc chung 18 Ý kiến tơi mà nhóm khơng đồng ý tơi thường nghĩ sai không bảo vệ 19 Tôi tin có khả tìm giải pháp “bị dồn đến chân tường” Trang 62 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ 20 Khi cơng việc đình trệ tơi cố gắng tiếp tục cơng việc 21 Mỗi ý kiến đóng góp tơi đưa lý lẽ thích hợp để bảo vệ 22 Hơm nay, chúng tơi nộp nhóm bị điểm kém, lúc tơi nghĩ khơng phải lỗi 23 Trước vấn đề nan giải, nhóm khơng giải được, tơi thường nói với người đừng q lo lắng, khơng làm 24 Đã tới giải lao, dù chưa làm xong cơng việc nhóm giao, tơi ngừng lại ngồi 25 Mọi người nhóm muốn đưa ý kiến mặc, tơi khơng khuyến khích họ 26 Sau nhận kết nhóm tơi, giáo u cầu làm lại, cảm thấy chán nản mặc kệ cho bạn nhóm làm lại 27 Tơi hay dự tính tình khác xảy công việc 28 Cả thời gian dài làm việc kết cuối không mong muốn, tơi tâm tìm hướng giải khác 29 Tôi chẳng ngắt lời bạn bè họ muốn đưa ý kiến 30 Tôi khả giải linh hoạt tình phát sinh công việc Phụ lục 3: Thống kê Tổng điểm trước thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) Trang 63 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP Valid 75 76 81 82 84 85 87 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 109 Total Trang 64 Frequenc Percent y 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 3.0 1.0 5.0 5.0 5.0 3.0 8.0 3.0 3.0 5.0 11 11.0 7.0 8.0 6.0 6.0 6.0 2.0 2.0 2.0 1.0 2.0 100 100.0 GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Valid Cumulative Percent Percent 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 3.0 1.0 4.0 1.0 5.0 1.0 6.0 3.0 9.0 1.0 10.0 5.0 15.0 5.0 20.0 5.0 25.0 3.0 28.0 8.0 36.0 3.0 39.0 3.0 42.0 5.0 47.0 11.0 58.0 7.0 65.0 8.0 73.0 6.0 79.0 6.0 85.0 6.0 91.0 2.0 93.0 2.0 95.0 2.0 97.0 1.0 98.0 2.0 100.0 100.0 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Phục lục 4: Các số thống kê từ Tổng điểm chung trước thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) N Valid Missing Mean Median Mode Std Deviation Range Minimum Maximum Sum 100 96.4900 98.0000 98.00 6.42831 34.00 75.00 109.00 9649.00 Phục lục 5: tổng điểm trung bình theo giơi tính trước thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) Gtinh Mean NAM 98.4200 NU 94.5600 Total 96.4900 Trang 62 Maximu m Minimum Range 109.00 81.00 28.00 103.00 75.00 28.00 109.00 75.00 34.00 Std Deviation 6.24366 6.07491 6.42831 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Phục lục 5: Thống kê Tổng điểm theo giới tính trước thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) Vali 81 d 82 84 89 90 91 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 109 Tota l Trang 63 Nam Frequen Perce Valid cy nt Percent 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 4.0 4.0 2.0 2.0 2.0 2.0 6.0 6.0 2.0 2.0 2.0 2.0 10.0 10.0 12.0 12.0 8.0 8.0 2.0 2.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 8.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 2.0 2.0 4.0 4.0 50 100.0 Vali 75 d 76 85 87 90 91 92 93 94 95 96 98 99 100 101 102 103 Tota l Nu Frequen cy 1 3 5 2 2 50 Perce Valid nt Percent 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 6.0 6.0 6.0 6.0 8.0 8.0 10.0 10.0 4.0 4.0 10.0 10.0 4.0 4.0 4.0 4.0 10.0 10.0 6.0 6.0 14.0 14.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 4.0 100.0 100.0 100.0 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Phụ lục 6: Thống kê Tổng điểm sau thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) Valid 84 89 90 91 92 93 94 95 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 114 115 Total Trang 64 Frequenc y Percent 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 1.0 4.0 1.0 2.0 5.0 8.0 4.0 6.0 9.0 9.0 4.0 6.0 8.0 6.0 7.0 6.0 1.0 2.0 2.0 2.0 2.0 100 100.0 Valid Cumulative Percent Percent 1.0 1.0 1.0 2.0 1.0 3.0 1.0 4.0 1.0 5.0 1.0 6.0 4.0 10.0 1.0 11.0 2.0 13.0 5.0 18.0 8.0 26.0 4.0 30.0 6.0 36.0 9.0 45.0 9.0 54.0 4.0 58.0 6.0 64.0 8.0 72.0 6.0 78.0 7.0 85.0 6.0 91.0 1.0 92.0 2.0 94.0 2.0 96.0 2.0 98.0 2.0 100.0 100.0 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Phục lục 7: Các số thống kê từ Tổng điểm chung sau thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) N Valid 100 Missing Mean 102.97 Median 103.00 Mode 102.00 Std Deviation 5.79874 Range 31.00 Minimum 84.00 Maximum 115.00 Sum 10297.0 Phục lục 8: tổng điểm trung bình theo giơi tính sau thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) Trang 65 Maximu m Range Std Deviation Gtinh Mean Minimum NAM 103.50 92.00 115.00 23.00 4.86659 NU 102.44 84.00 114.00 30.00 6.60908 Total 102.97 84.00 115.00 31.00 5.79874 SVTH: LÂM THANH MINH KHOÁ LUẬN TỐT NGHIỆP GVHD: Th.S PHAN THÀNH LỄ Phục lục 9: Thống kê Tổng điểm theo giới tính sau thực nghiệm (xuất theo phần mềm SPSS) Vali 92 d 94 95 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 115 Tota l Trang 66 Nam Frequen Perce Valid cy nt Percent 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 4.0 4.0 12.0 12.0 6.0 6.0 6.0 6.0 10.0 10.0 10.0 10.0 6.0 6.0 6.0 6.0 8.0 8.0 6.0 6.0 8.0 8.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 4.0 4.0 50 100.0 100.0 Vali 84 d 89 90 91 93 94 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 111 112 114 Tota l Nu Frequen Perce Valid cy nt Percent 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 2.0 6.0 6.0 4.0 4.0 6.0 6.0 4.0 4.0 2.0 2.0 6.0 6.0 8.0 8.0 8.0 8.0 2.0 2.0 6.0 6.0 8.0 8.0 6.0 6.0 6.0 6.0 10.0 10.0 2.0 2.0 2.0 2.0 4.0 4.0 50 100.0 100.0 SVTH: LÂM THANH MINH ... nay, em xin gửi lời cảm ơn tới Bam Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm Tp Hồ Chí Minh, Ban Chủ nhiệm khoa Giáo dục Thể chất trường Đại học Sư phạm Tp.Hồ Chí Minh, Ban Giám hiệu trường Trung học Phổ... định thời gian dài, nhiều người thừa nhận, để hiểu cách triệt để nhóm "Kỹ làm việc nhóm" làm được; khoa học kỹ thuật ngày phát triển liên kết cá nhân tập thể lại trở nên quan trọng Lí đơn giản cá