tập làm văn là một trong những phân môn quan trọng nhất và khó nhất đối với học sinh Tiểu học.Tập làm văn là phân môn mang tính chất tổng hợp, sáng tạo, thực hành từ các phân môn khác của môn Tiếng việt. Đồng thời, nó còn gắn bó mật thiết với tất cả các môn học khác trong chương trình Tiểu học và thể hiện được đậm né Dạy Tập làm văn theo hướng đổi mới nhằm rèn luyện cho học sinh kỹ năng sản sinh văn bản dưới cả hai hình thức nói, viết về một số nội dung nào đó hay một đề tài cụ thể. Điều này đòi hỏi giáo viên giảng dạy phải vân dụng các phương pháp và cách tổ chức dạy học linh hoạt như thế nào, để mỗi tiết dạy Tập làm văn đều đạt được hiệu quả như mong muốn.
Trang 1Đặc biệt, môn Tiếng Việt lại có nhiều phân môn khác nhau Mỗi phân mônchứa những nội dung, kiến thức nhất định, chúng bổ trợ cho nhau; song phânmôn Tập làm văn là một trong những phân môn quan trọng nhất và khó nhấtđối với học sinh Tiểu học Nó trang bị kiến thức và rèn luyện kĩ năng sản sinhngôn ngữ nói và viết, góp phần cùng với các môn học khác mở rộng vốn từ,rèn luyện khả năng tư duy, bồi dưỡng tâm hồn, cảm xúc, thẩm mĩ nhằm hìnhthành nhân cách con người Ở lớp Bốn, văn miêu tả là dạng bài dựa vàonhững căn cứ quan sát được, cảm nhận về đối tượng (cây cối, con vật, đồ vật)
đã để lại ấn tượng Từ những hình ảnh trực quan sinh động đó chuyển sang tưduy trừu tượng và sản sinh ngôn ngữ Đối với học sinh lớp Bốn nói đúng, viếtđúng, diễn đạt mạch lạc đã khó; vậy mà để làm văn hay có cảm xúc, giàu hìnhảnh lại càng khó hơn nhiều Để dạy tốt phân môn này, đòi hỏi người giáo viênphải luôn tìm tòi phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực, tổ chức hướng dẫncác hoạt động linh hoạt nhằm kích thích các em hứng thú học tập, lĩnh hộiđược kiến thức có hiệu quả
Xuất phát từ thực tế như vậy, là giáo viên đứng lớp, tôi luôn không ngừngnâng cao trình độ, kiến thức chuyên môn và đổi mới phương pháp dạy họcsao cho giảng dạy đạt hiệu quả Vậy làm thế nào để dạy tốt phân môn Tậplàm văn nhằm góp phần nâng cao chất lượng môn Tiếng Việt? Vì vậy tôi đã
Trang 2chọn sáng kiến: “Biện pháp rèn kĩ năng làm văn miêu tả cho học sinh lớp
có thói quen quan sát, phát hiện những điều mới, thú vị về thế giới xungquanh, biết cảm nhận cái hay, cái đẹp trong bài văn, bài thơ, cuộc sống, biếtrung động trước đối tượng được miêu tả Rồi từ đó các em có cơ sở để táihiện lại bằng ngôn ngữ giàu hình ảnh vào bài văn miêu tả Nếu bài tập làmvăn thiếu sáng tạo, thiếu cảm xúc, không dùng từ ngữ giàu hình ảnh thì trởnên bài văn khô khan, nghèo ý Vậy để làm được bài văn miêu tả hay, khôngnhững phải thể hiện rõ nét, chính xác, sinh động của đối tượng miêu tả màcòn thể hiện được trí tưởng tượng, tình cảm của mình đối với đối tượng miêu
tả Do đó đòi hỏi học sinh phải có kiến thức sâu rộng và chính xác của phânmôn này, nắm vững mục tiêu chung của từng bài, có những hiểu biết cơ bản
về nội dung bài học, có trí óc tưởng tượng thật phong phú, biết cách dùng từviết câu phù hợp, viết bố cục rõ ràng, diễn đạt mạch lạc Là một giáo viên
Trang 3giảng dạy lớp Bốn, bản thân tôi luôn trăn trở, tìm mọi biện pháp để tạo điềukiện giúp đỡ các em học tốt phân môn này.
Với những mục đích nêu trên, để giúp học sinh có kĩ năng viết văn miêu tảđạt hiệu quả là việc làm vô cùng cần thiết
2.2 THỰC TRẠNG
Qua quá trình điều tra học sinh lớp 4A1 nói riêng và học sinh lớp Bốn ởtrường Tiểu học số 2 Phổ Văn nói chung, tôi nhận thấy trình độ học sinh tronglớp không đồng đều, số lượng học sinh làm văn hay rất ít Phân môn Tập làmvăn lớp 4 vô cùng khó, mang tính trừu tượng cao nên phần lớn học sinhkhông thích học phân môn này
Học sinh làm bài hời hợt, chung chung; chưa miêu tả để phân biệt đối tượngđược miêu tả này với đối tượng khác Những bài văn dạng này giống văn kểhơn là văn miêu tả
Vốn từ của các em còn nghèo nàn nên dẫn đến diễn đạt lủng củng, dùng từtrùng lặp, sai nghĩa, sai lỗi chính tả trong bài Tập làm văn
Nhiều em chưa phân biệt từ ngữ sử dụng trong văn nói và văn viết
Đa số các em chưa tích cực đọc sách tham khảo để trau dồi cách diễn đạt vàcách hành văn lưu loát hoặc nếu có đọc, các em thường vay mượn ý của sách,
lệ thuộc vào bài mẫu, có thể chép vào làm bài của mình chứ các em chưa biếtvận dụng, liên tưởng một cách sáng tạo và linh hoạt
Sở dĩ thực trạng học sinh nêu trên tôi thiết nghĩ là do những nguyên nhânsau:
+ Học sinh:
- Học sinh chưa thực sự thấy yêu thích môn học
- Học sinh chưa biết quan sát đối tượng được miêu tả hoặc quan sát mộtcách qua loa và khi quan sát học sinh không ghi chép lại từng chi tiết cụ thểnên khi làm bài văn chưa đạt hiệu quả
Trang 4- Vốn từ của các em còn nghèo nàn, lại không biết sắp xếp như thế nào chobài văn mạch lạc, đảm bảo bố cục và chưa biết cách chọn từ ngữ, hình ảnhmiêu tả.
- Học sinh chưa biết cách lập một dàn bài cụ thể để tả
- Học sinh chưa biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật vào bài và bộc lộcảm xúc
- Phần lớn học sinh trong lớp đều là con nông dân Nên việc dạy dỗ, rènluyện ở nhà còn hạn chế
Đặc biệt sau mỗi bài văn, giáo viên chưa hướng dẫn học sinh nhận thấyđược hình ảnh hay, câu văn hay cần học và những chỗ sai cần khắc phục
2.3 BIỆN PHÁP
Từ những thực trạng nêu trên, trong thời gian giảng dạy trên lớp, bản thântôi có những biện pháp như sau:
2.3.1.Tìm hiểu và phân loại đối tượng học sinh
Quá trình dạy ở lớp khoảng vài tuần đầu, tôi căn cứ vào đó để phân loạitừng đối tượng học sinh: học sinh năng khiếu, học sinh trung bình và học sinhyếu Cụ thể:
Lớp 4A1: 21 em Học sinh năng khiếu: 1em chiếm 4,7%
Học sinh Trung bình: 13 em chiếm 62%
Học sinh Yếu : 7 em chiếm 33,3%
Từ đó, tôi nắm chắc từng đối tượng học sinh để đề ra được kế hoạch dạyhọc phù hợp, phát triển được năng lực viết văn miêu tả, đồng thời giúp những
em yếu biết vận dụng làm một bài văn miêu tả hoàn chỉnh
Trang 5Chẳng hạn: Học sinh năng khiếu viết được bài văn miêu tả đúng bố cục, có
sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, tôi hướng dẫn thêm để học sinh biết sử dụngnhiều từ ngữ miêu tả giàu hình ảnh và sử dụng các biện pháp nghệ thuật vàobài để bài viết hay hơn
Cụ thể: Đoạn tả chú gà trống: “Con gà trống ra dáng một con gà trống oai
vệ Chú khoác bộ lông tía sặc sỡ nhiều màu sắc Trên đầu đội chiếc mào đỏchót Đôi mắt sáng, con ngươi đưa đi đưa lại Cái đuôi cao vổng lên Những
ngón chân có móng vuốt sắc nhọn (bài viết của em Nguyễn Lê Du
Na-Lớp 4A1).
Tôi khen bài viết của em đã hay, đã biết dùng từ giàu hình ảnh, em cần sửdụng thêm phép nghệ thuật vào bài Tôi hướng dẫn viết lại đoạn viết như sau:Chú gà trống ra dáng một chú gà oai vệ Chú khoác trên mình một bộ trangphục màu tía sặc sỡ Cái mào đỏ chót uốn cong, có nhiều ria nhọn như bônghoa mào gà Đôi mắt sáng trong như hai viên ngọc Cái đuôi cao vổng lên vớinhững chiếc lông đủ màu như một cái cầu vồng trông thật đẹp mắt Đôi chân
có móng vuốt sắt nhọn là thứ vũ khí lợi hại của chú
Còn học sinh yếu, tôi hướng dẫn bước đầu học sinh viết đúng và đủ bố cụcbài văn miêu tả, dùng từ ngữ phù hợp, viết đúng chính tả
Cụ thể: Nhà em có nuôi một con mèo lông nó màu trắng Hai con mắt tròn,
nó có bốn chân và cái đuôi Nó có răng sắc nhọn Em thích con mèo này (bài
viết của em Nguyễn Thiên Tài- Lớp 4A1).
Tôi đã hướng dẫn để giúp học sinh viết lại đảm bảo bố cục Trước tiên, tôicho học sinh nhắc lại cấu tạo bài văn miêu tả con vật gồm mấy phần? (baphần) và hệ thống cho học sinh từng phần viết như thế nào?(trình bày thànhcác đoạn)
Chẳng hạn: Mở bài: Giới thiệu con vật ở đâu? Ai nuôi?(Nhà em nuôi đượcmột chú mèo trông rất đáng yêu)
Thân bài: Tả ngoại hình: Bộ lông thế nào?(Bộ lông màu xám tro, rất mượt),Hai mắt ra sao?(Hai mắt sáng và tinh) Tai như thế nào? (Tai vểnh lên để nghe
Trang 6ngóng Mỗi khi có tiếng động nhẹ là chú phát hiện ngay) Bốn chân như thếnào?(Bốn chân thon thon và rất nhanh nhẹn, đi lại nhẹ nhàng)
Tả hoạt động: Bắt chuột thế nào?(Sau mỗi bữa ăn là chú ngồi ngay bao thóc
để rình, hễ chú chuột nào đến là mèo nhảy ra vồ ngay)
Kết bài: Cảm nghĩ của em về con vật? ( Em rất thích chú mèo này Nhờ cóchú mà nhà em đã hết chuột phá hoại)
2.3.2 Hướng dẫn học sinh quan sát đối tượng miêu tả
Để các em có thể vẽ lại được cụ thể, sinh động mọi vật trong đời sống hằngngày, các em cần phải quan sát cụ thể vật đó: Quan sát phải kết hợp sử dụngnhiều giác quan (mắt – nhìn, tai – nghe, mũi – ngửi, tay - sờ…) để thu nhậnđược càng nhiều chi tiết thì bài miêu tả càng giống với đối tượng miêu tả;quan sát theo trình tự từ xa đến gần, từ ngoài vào trong, từ tổng quát đến cụ
thể rồi ghi chép lại vào sổ tay văn học.
* Nếu tả đồ vật: cần quan sát bao quát đồ vật, rồi quan sát tỉ mỉ từng phầncủa đồ vật theo trình tự hợp lí từ ngoài vào trong
Ví dụ: Tả chiếc cặp: quan sát bao quát cặp có hình thù như thế nào ? Màusắc gì ? quan sát từng phần đồ vật từ ngoài vào trong, đặc biệt quan sát các bộphận có đặc điểm nổi bật: phía trước cặp được trang trí hình gì? Sau cặp có bộphận gì ?(quai cặp, dây đeo) Rồi đến quan sát bên trong (cặp có mấy ngăn?),dùng mũi ngửi thấy mùi gì? Và dùng tay sờ vào từng ngăn cặp có cảm giácnhư thế nào?
* Nếu tả cây cối: cần quan sát kĩ từng bộ phận của cây hay từng thời kì pháttriển của cây và ích lợi
Ví dụ: Tả cây xoài: Quan sát kĩ các bộ phận (thân, gốc, cành, lá, hoa,quả…) hay từng thời kì phát triển của cây (cây non, cây lớn lên và cây trưởngthành cho quả…) và ích lợi (cho quả, tăng thu nhập cho gia đình….)Ngoài racần sử dụng thêm các giác quan khác như mũi ngửi thấy mùi của xoài như thếnào?, tay sờ thấy vỏ cây, da của quả như thế nào? Và lưỡi nếm vị của quả rasao?
Trang 7* Nếu tả con vật: cần quan sát kĩ đặc điểm ngoại hình (bộ lông, mắt, mũi,chân, đuôi…), thói quen sinh hoạt và một vài hoạt động chính của nó.
Ví dụ: Tả con gà trống: quan sát con gà to cỡ nào ? lông màu gì ? Mào rasao ? chân to hay nhỏ, đuôi thế nào ? Thói quen của gà (gáy vào sáng sớm)Hoạt động chính (tìm mồi, chọi nhau với gà khác) Tôi còn hướng dẫn kĩ chohọc sinh sử dụng những giác quan khác nữa để quan sát con vật như tay thì sờvào bộ lông cảm thấy thế nào? Tai để nghe tiếng gáy ra sao?
Đối với việc quan sát, học sinh được học cụ thể một tiết “Luyện tập quansát” Giáo viên tổ chức tiết học này thật kĩ và kèm theo hệ thống câu hỏi địnhhướng để học sinh biết cách quan sát phát hiện những đặc điểm riêng, phânbiệt đối tượng miêu tả này với đối tượng khác và quan sát thật hiệu quả Giáoviên tổ chức cho học sinh quan sát theo nhiều hình thức: tranh ảnh, vật thậtnhư quan sát đồ chơi (vật thật) quan sát con vật (tranh ảnh hoặc quan sát convật trước ở nhà)
số từ có trong bài, học sinh nắm được nội dung và nghệ thuật của bài đó vàcảm nhận được cách sử dụng ngôn từ và hình ảnh của mỗi tác giả
Ví dụ: Bài “Đôi giày ba ta màu xanh” (sách Tiếng Việt trang 81) Tôi chỉ
cho học sinh thấy, tác giả sử dụng câu văn miêu tả đôi giày: “Cổ giày ôm sátchân Thân giày làm bằng vài cứng, dáng thon thả, màu vải như màu da trờinhững ngày thu” Tác giả đã dùng từ ngữ giàu hình ảnh và sử dụng phép nghệthuật so sánh để tô thêm vẻ đẹp cho đôi giày
Ví dụ: Bài Con chuồn chuồn nước (sách Tiếng Việt trang 127) Tác giả đã
sử dụng câu văn miêu tả con chuồn chuồn: ”Bốn cái cánh mỏng như giấybóng Cái đầu tròn và hai con mắt long lanh như thủy tinh Thân chú nhỏ và
Trang 8thon vàng như màu vàng của nắng mùa thu Bốn cánh khẽ rung rung nhưđang còn phân vân” Tác giả đã sử dung hình ảnh so sánh để miêu tả chúchuồn chuồn một cách sinh động, hấp dẫn.
Không những phân môn Tập đọc mà còn các phân môn khác như Luyện từ
và câu cũng giúp cho học sinh mở rộng vốn từ cho mình như các bài: Mởrộng vốn từ theo chủ điểm, các em cũng lĩnh hội thêm được một ít từ ngữ vàphân môn Mĩ thuật cũng giúp cho học sinh rèn kĩ năng quan sát và trí tưởngtượng phong phú…và một số phân môn khác nữa (Kể chuyện, Khoa học…)Bên một cạnh đó, học sinh đọc các bài tham khảo cần phải biết học tập cáchmiêu tả và chọn lọc số từ ngữ miêu tả Từ đó học sinh bổ sung được vốn từngữ cho mình
Đặc biệt là học sinh tích lũy vốn từ qua thực tế cuộc sống hằng ngày ví dụnhư nghe và ghi nhớ tiếng kêu của con mèo(meo…meo), Tiếng gáy của congà(ò ó o), tiếng sủa của con chó(gâu gâu) …
Ngoài ra, tôi còn giới thiệu thêm một số từ, ngữ cần thiết để làm giàu thêmvốn từ cho học sinh
Từ vốn từ mà học sinh đã tích lũy được, tôi hướng dẫn cho học sinh lựachọn từ ngữ, hình ảnh khi miêu tả, sử dụng cho phù hợp Khi trình bày kếtquả quan sát được hoặc khi học sinh luyện viết đoạn, tôi đã uốn nắn, chỉ chỗsai cho học sinh ngay khi phát hiện học sinh dùng chưa đúng
Trang 9Ví dụ: Thân bút màu xanh lá cây, thon thả như búp cây (sử dụng từ
không phù hợp)
Sửa lại: Thân bút màu xanh lá cây, thon nhỏ như ngón tay em.
Ví dụ: Em viết lên trang giấy, nét bút trơn hiện lên những dòng chữ mềm
* Mở bài: Giới thiệu đối tượng định miêu tả (tả đồ vật, tả cây cối, tả convật) Phần mở bài giống như một lời thân ái mời chào của chúng ta đối vớingười khách đến thăm “vườn văn” của mình Lời mời chào ấy phải hấp dẫn,gợi mở, gây được những ấn tượng ban đầu và nêu được ý muốn diễn đạt ởphần thân bài( giới thiệu được đối tượng cần nói đến ở thân bài)
Ta có thể dùng cách mở bài trực tiếp (giới thiệu ngay đối tượng) hoặc mởbài gián tiếp(nói chuyện khác liên tưởng giới thiệu đối tượng)
Ví dụ: Tả cái bàn học
Chiếc bàn học này là người bạn ở trường thân thiết với tôi gần hai năm nay
(Mở bài trực tiếp-Bài làm của em Nguyễn Văn Trường)
Tôi rất yêu gia đình tôi, ngôi nhà của tôi Ở đó, tôi có bố mẹ và chị gái thânthương, có những đồ vật, đồ chơi thân quen và một góc học tập sáng sủa Nổi
Trang 10bật trong góc học tập đó là cái bàn học xinh xắn của tôi.( Mở bài gián
tiếp-Bài làm của em Nguyễn Quốc Đạt)
* Thân bài: +Tả đồ vật: Tả bao quát đồ vật rồi đến tả những bộ phận có đặcđiểm nổi bật và nêu công dụng
+Tả cây cối: Tả từng bộ phận của cây hoặc từng thời kì phát triểncủa cây và ích lợi của cây
+Tả con vật: Tả ngoại hình rồi đến thói quen sinh hoạt của convật và hoạt động chính của con vật
Phần thân bài chính là phần trọng tâm của một bài văn Một bài văn cóphần mở đầu và kết thúc hấp dẫn nhưng phần thân bài sáo rỗng, hời hợt,không giải quyết được đầy đủ các yêu cầu được đặt ra ở phần đề bài thì chưaphải là một bài văn hay Để khắc phục khuyết điểm này, khi lập dàn ý của bàivăn, chúng ta cần tách phần thân bài thành các ý lớn cho đầy đủ, rồi từ các ý
đó, viết thành các đoạn văn hoàn chỉnh
* Kết bài: Nêu cảm nghĩ, ấn tượng, tình cảm của mình với đối tượng miêu tả.Nếu như phần mở bài giống như một lời mời chào thân ái thì phần kết bàigiống như một cuộc tiễn đưa người khách vừa đến thăm “vườn văn” củamình Để tạo cho khách sự quyến luyến không muốn rời xa, cuộc tiễn đưa ấyphải thật tình cảm và chân thành Muốn vậy, khi viết phần kết bài, giáo viênhướng dẫn học sinh viết thật cô đọng, ngắn gọn và súc tích, tránh kết thúc mộtcách đơn điệu, tẻ nhạt và cộc lốc Kết bài chính là kết lại, khép lại nội dungvừa trình bày ở phần thân bài Vì vậy cần khép bài một cách khéo léo để nóđọng lại và mở ra trong lòng người đọc những cảm xúc tràn trề, những hìnhảnh đẹp đẽ mà chúng ta đã miêu tả, đã kể trong bài văn của mình
Ta có thể dùng 2 cách kết bài: Kết bài không mở rộng (Cho biết kết thúc, không có lời bình luận thêm) và kết bài mở rộng (nói lên tình cảm, cảm xúc của mình, liên tưởng và có thêm lời bình luận )
Ví dụ:Tả cái trống trường
Trang 11Nhờ có anh trống mà giúp cho chúng em thực hiện ra vào lớp đúng giờ Khihết giờ, chúng em tạm biệt anh trống để ra về. (Kết bài không mở rộng-Bài
làm của em Lê Thanh Nhã)
Tiếng trống là nhịp đập thời gian của trường em Tiếng trống là hiệu lệnhhoạt động cho tất cả thầy trò trong trường Theo nhịp trống, chúng em xếphàng Theo nhịp trống, chúng em vào lớp, Mai đây, em sẽ lớn lên, có thể điđến bất cứ nơi nào, song tiếng trống trường sẽ mãi mãi đọng lại trong tâm trí
em cùng với những kí ức đẹp đẽ của tuổi học trò (Kết bài mở rộng-Bài làm
của em Nguyễn Thị Mỹ Lệ)
Ví dụ: Tả đồ chơi em thích
Giáo viên yêu cầu học sinh đọc kĩ đề và hướng dẫn một số câu hỏi: đề bàiyêu cầu gì? Em chọn đồ chơi nào để tả? đồ chơi ấy có đặc điểm gì? Từ đó họcsinh bám vào yêu cầu đề, huy động vốn từ và dựa vào kết quả quan sát được,lựa chọn những nét nổi bật của đối tượng để miêu tả rõ ràng và đầy đủ
Dàn ý: * Mở bài: Gấu bông là con vật em yêu thích
* Thân bài: Hình dáng không to lắm, gấu luôn ngồi, dáng ngườitròn, hai tay trước bụng
Bộ lông: màu trắng pha hồng rất xinh xắn Hai mắt: đen láy, trông như mắt thật rất nghịch và thôngminh
Mũi: màu đen nhỏ, trông như chiếc cúc áo Trên cổ: thắt một cái nơ đỏ trông thật đáng yêu Hai tai: cụp xuống trông rất ngộ nghĩnh
* Kết bài: em rất yêu thích gấu bông và em giữ gìn nó cẩn thận
2.3.5 Hướng dẫn sử dụng nghệ thuật và bộc lộ cảm xúc
Để giúp cho học sinh làm được bài văn hay hơn, sinh động hơn, lôi cuốnngười đọc, tôi đã hướng dẫn học sinh sử dụng nghệ thuật so sánh, nhân hóavào bài; đồng thời bộc lộ cảm xúc của mình để thấy đồ vật, con vật, cây cốithân thiết và gần gũi với mình hơn