MỘT số BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHO TRẺ mẫu GIÁO

MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯƠNG CHO TRẺ MẪU GIÁO 5-6 TUỔI LÀM QUEN CHỮ CÁI I PHẦN THỨ NHẤT: ĐẶT VẤN ĐỀ: Lý chọn đề tài: Nói đến trẻ thơ thấy đầy ắp hồn nhiên, tươi tắn trẻ, làm cho thấy hạnh phúc ấm áp nhiều thấy nâng niu gần gũi trẻ giáo viên, thực hạnh phúc cơng việc hàng ngày tiếp xúc với trẻ, chia sẻ buồn vui, dạy trẻ học, thể nhân cách nhẹ nhàng khơng bó buộc Là giáo viên mầm non trực tiếp đứng lớp chăm sóc giảng dạy năm học vừa qua, tơi ln cố gắng tìm tòi , học hỏi áp dụng hình thức đổi nâng cao phương pháp q trình giảng dạy mục đích cho trẻ tuổi LQCC không nhằm cho trẻ biết mặt chữ để phát âm chuẩn nói mà tạo cho trẻ hứng thú học tiếng mẹ đẻ, làm tiền đề cho trẻ ứng dụng thích ứng với tập đọc , viết bậc học làm quen với chữ môn học độc lập riêng mà phần , phận phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi chương trình chăm sóc giáo dục Vì có ý nghĩa trực tiếp việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ rèn luyện kỹ nghe , nói giúp trẻ phân biệt âm khó thơng qua chữ Cũng qua mơn học rèn luyện cho trẻ thao tác trí tuệ rèn luyện cho trẻ tinh thần thích hoạt động trí óc qua hình thành tính ham hiểu biết, thích khám phá điều lạ trình làm quen chữ cái, ví dụ chữ nhằm nâng cao tiết học Qua học hình thành rèn luyện cho trẻ khả tập chung ý có chủ định hình thành nỗ lực ý để giải quyêt nhiệm vụ năm học, tập lắng nghe dẫn giáo Chính chọn đề tài : “một số biện nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi làm quen chữ cái” Mục đích, phạm vi thời gian nghiên cứu: 2.1 Mục đích nghiên cứu: Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ góp phần phát triển ngơn ngữ chuẩn bị điều kiện tốt cho trẻ vào lớp trường tiểu học 2.2 Phạm vi nghiên cứu: “Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái” đạt kết cao 2.3 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018 Tại lớp MG – tuổi A Trường mầm non Tuần Châu 2.4 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài thực lớp mẫu giáo – tuổi A làm quen chữ Tại trường mầm non Tuần Châu Phương pháp nghiên cứu: - Nhóm phương pháp nghiên cứu sở lý luận: + Các loại sách nói vấn đề dạy trẻ làm quen với chữ + Chương trình dạy trẻ làm quen với chữ - tuổi trường mầm non - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Quan sát khoa học: + Quan sát hoạt động giáo viên, hoạt động trẻ ghi chép lại hoạt động + Trao đổi với giáo viên - Quan sát học trẻ,quan sát hoạt động trẻ chơi trò chơi với chữ để xác định mức độ nhận thức kỹ trẻ - Khảo sát: - Khảo sát sở vật chất - Khảo sát mức độ nhận thức kỹ trẻ - Thực nghiệm khoa học: - Áp dụng biện pháp nâng cao chất lượng sau đưa số tập để kiểm tra kết hình thành kỹ trẻ II PHẦN THỨ HAI: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ: Cơ sở lý luận: Như biết việc cho trẻ làm quen 29 chữ mang tính chất hoạt động biệt lập chưa đáp ứng với yêu cầu đổi giáo dục mầm non tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với việc đọc việc viết nhằm chuẩn bị cho trẻ vào lớp Tuy nhiên việc trẻ hứng thú, ham thích say mê với chữ phụ thuộc vào hồn cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Làm quen chữ theo quan điểm tích hợp đổi phương pháp giáo dục mầm non phải tiến hành cách tự nhiên, bắt đầu hoạt động gần gũi có ý nghĩa với trẻ Để dạy trẻ làm quen chữ cần có thay đổi cách tổ chức hoạt động môi trường chữ viết ngôn ngữ nói cách phong phú Được đạo tiếp tục thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ theo hướng đổi mới, với tiết dạy mẫu PGD tổ chức cảm thấy rõ hoạt động Làm quen với chữ có vị trí quan trọng việc GD trẻ phát triển toàn diện, để dạy tốt hoạt động giáo viên phải đạt mục tiêu như: - Nắm vững nội dung phương pháp tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ - Biết thiết kế tổ chức hoạt động làm quen chữ theo chủ điểm để phát triển kỹ cần thiết chuẩn bị cho việc đọc, viết trước vào lớp - Tự tin có ý thức sáng tạo việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen chữ theo chủ điểm Thực trạng vấn đề nghiên cứu: 2.1 Khảo sát (Thống kê): *Thuận lợi: - Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ môn làm quen chữ viết - Được BGH tạo điều kiện đầu tư CSVC trang thiết bị, kinh phí để mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ - Được quan tâm giúp đỡ BGH chuyên môn, xây dựng nhiều chuyên đề theo hình thức GDMN mới, tạo điều kiện giúp đỡ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho cháu - BGH thường xuyên kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính tồn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc GD trẻ - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh học qua lớp mẫu giáo nhỡ - Được ủng hộ, động viên nhiệt tình phụ huynh - Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình, yêu nghề mến trẻ, đào tạo chuyên mơn hệ quy, biết lắng nghe ý kiến người, tích cực học hỏi từ đồng nghiệp - Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi trường, phòng giáo dục tổ chức - Được phối hợp giúp đở đồng nghiệp việc rèn trẻ cũgn đóng góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng dạy học, chị em đồng nghiệp giúp việc thiết kế dạy máy tính phục vụ cho mơn làm quen chữ viết * Khó khăn: - Bản thân trẻ kinh nghiệm nghề nghiệp hạn chế - Do trình độ nhận thức trẻ không đồng Số trẻ nam nhiều trẻ nữ Nhiều trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ nói nhỏ, nói ngọng - Môi trường học tập trẻ chưa đảm bảo yêu cầu trương trình - Cơ sở vật chất đồ dùng phục vụ cho tiết học chưa phong phú, để dạy học sơ sài lên chưa thu hút trẻ vào hoạt động - Còn số trẻ chưa học qua lớp mẫu giáo nên nhút nhát, vốn hiểu biết giới xung quanh hạn chế, khả tiếp thu kiến thức chậm - Đa số phụ huynh làm nơng nghiệp, có thời gian quan tâm đến trẻ - Vào đầu năm học thấy cho trẻ làm quen với chữ khơ cứng, trẻ thụ động hoạt động, phát âm nhỏ chưa xác, nét tơ trẻ nghệch ngoạc chệch nhiều ngoài, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút Vì tơi nghĩ muốn giúp trẻ học tốt chữ học phải gây hứng thú cho trẻ Do tiến hành khảo sát cháu kết sau: Mức độ Tổng số trẻ Tiêu chí Đạt Số lượn g Chưa đạt Tỉ lệ Số lượn g Tỉ lệ Trẻ nhận biết phát âm 29 16 55 13 44 Trẻ tô viết chữ 29 16 55 13 44 Trẻ cầm vở, để vở, ngồi tô tư 29 14 48 15 51 Trẻ hứng thú, tích cực tham gia hoạt động 29 19 65 10 34 29 19 làm quen chữ Biết cách cầm sách, mở sách xem 10 quy trình đọc 2.2 Đánh giá thực trạng (Phân tích): * Về giáo viên : - Giáo viên nắm vững phương pháp tổ chức cho trẻ làm quen với chữ * Về trẻ : - Trẻ mạnh dạn hồn nhiên, tích cực tham gia vào hoạt động, bên cạch nhiều trẻ phát âm chưa chuẩn, chưa biết cầm vở, ngồi chưa tư * Về sở vật chất : - Cơ sở vật chất trang thiết bị đồ dùng phục vụ cho hoạt động đầy đủ xong chưa phong phú đa dạng Các giải pháp: * Mục tiêu giải pháp: - Phát huy tính tích cực trẻ tham gia hoạt động làm quen với chữ có hiệu - Tạo môi trường chữ viết phong phú lớp phương tiện dạy học đầy đủ theo yêu cầu - Giúp giáo viên phụ huynh học sinh nhận thức đắn việc cho trẻ làm quen với chữ viết **Nội dung cách thức thực giải pháp *Biện pháp1: Gây hứng thú cho trẻ hoạt động làm quen chữ cái: Như biết giáo dục đứa trẻ, trẻ trung tâm hoạt động Muốn đạt đợc mục tiêu trước tiên tơi phải ý đến đặc điểm tâm sinh lý trẻ Trẻ tập trung ý chưa bền vững trẻ thích đẹp lạ có hấp dẫn cao, nên việc gây hứng thú cho trẻ môn lại quan trọng tính chất cứng nhắc khơ khan có phần “kỷ luật” Nếu cô giáo ép buộc trẻ ngồi học cách tuân thủ học sinh tiểu học tiết dạy khơng có sáng tạo, rập khn chưa có hình thức đổi theo phơng pháp cũ dẫn đến trẻ uể oải tiết học phân tán tư tưởng, nhàm chán, tiếp thu hạn chế Bản tơi tìm số giải pháp gây hứng thú cho trẻ là: Trước hết chuẩn bị đầy đủ đồ dùng cho cô trẻ đồ dùng cần thiết, trẻ mẫu giáo suy nghĩ hình thức tư hình tượng, tư gắn liền với tình cảm Trẻ ghi nhớ gây ấn tượng mạnh, câu chuyện hấp dẫn hay tranh đẹp lạ Chính dạy tiết “Làm quen chữ cái” cho đồ dùng trực quan yếu tố yêu cầu điểm đặc biệt phải đảm bảo an toàn Bước đầu trẻ đợc làm quen với chữ có nhóm chữ trẻ làm quen chữ qua vật chất, tranh ảnh mà có chứa chữ mà định cho trẻ làm quen Ví dụ: Trẻ làm quen với chữ G - Y (chủ điểm phương tiện giao thông) Trước tiên cách vào gây hứng thú trẻ, cho lớp đọc thơ “Chiếc cầu mới” qua tranh Trong tranh có cầu, dòng người qua lại, xe tơ, tàu hoả tơi chọn hình thức vừa chữ thơ vừa đọc Qua trẻ tri giác hiểu rõ phương tiện giao thông đặc biệt đọc làm quen chữ tiếp đến đưa tranh vẽ nhà ga hỏi tranh vẽ gì? (Nhà ga) nhà ga có dòng người qua lại dòng người qua lại có người sốt vé đặc biệt có đồn tàu dừng lại đón khách, trả khách qua tranh trẻ hiểu rõ tăng thêm tính tò mò hấp dẫn Sau giới thiệu tranh có từ “Nhà ga” bạn lên chữ học cô cho trẻ làm quen chữ “G” Tiếp đến chữ Y hỏi trẻ ngồi tầu hoả có phương tiện giao thơng nữa? Trả lời (máy bay ) cô trẻ đàm thoại máy bay dùng để làm gì? Bay đâu? Cô đưa máy bay nhựa cho trẻ quan sát đàm thoại lên rút cho cô hai chữ giống từ “máy bay” trẻ lên rút chữ “Y” Hoặc đề chuẩn bị cho trò chơi tiết lúc ngồi trời tơi trẻ trò chuyện trò chơi “các phương tiện giao thông vào bến ” huy động trẻ suư tầm bìa cát tơng tranh ảnh, hoạ báo phơng tiện như: Máy bay, đồn tàu, ơtơ, thuyền buồm hướng dẫn trẻ cắt sát mép hình ảnh Khi vào trò chơi giới thiệu bến phương tiện giao thơng phải vào bến làm quen tìm tòi cắt dán tạo cho khéo léo đôi tay thuận lợi viết chữ, dán chữ lên phương tiện giao thơng, trẻ hứng thú với đồ dùng làm Ví dụ khác: Với chủ điểm mà mùa xuân với tiết học làm quen chữ L, M, N? cho trẻ sưu tầm hoa khô, khô, loại hột, hạt vật liệu điều phải chứa chữ L , M , N na, hạt mơ cô trẻ phết màu cho tương ứng với màu lá, màu hạt với cách làm đồ dùng đồ chơi tơi thấy có hiệu đáng kể Trớc hết giảm đầu tư nhà trường giáo viên điều kiện kinh tế eo ép lớn trẻ có hứng thú tham gia làm đồ dùng cho tiết học, trẻ sơi có phần Một số sáng kiến tơi việc làm đồ dùng cho trẻ không theo khuôn mẫu mà thường thay đổi sáng tạo hình dạng màu sắc kích thước thực tế Kết từ việc trẻ chuẩn bị làm đồ dùng học tập thấy trẻ hứng thú vào tiết học, thân cô giáo lên lớp tự tin hơn, gần gũi với trẻ * Biện pháp 2: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng: Muốn trẻ học tốt chữ tơi nghĩ giáo phải người phát âm chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hồn thiện bên cạnh có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ đứng đối diện với trẻ Nếu trẻ phát âm chưa đúng, tơi u cầu trẻ nhìn khng miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần Chẳng hạn chữ N- L, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm + L: Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào đưa sát vào lợi + N: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với hàm Hoặc chữ u,ư có số trẻ phát âm chưa chuẩn Bên cạnh trẻ phát âm sai, có số trẻ phát âm nhỏ chưa rõ ràng Tôi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn Với cách làm , trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, thay phát âm nhỏ chưa rõ ràng, xác đa số trẻ phát âm to hơn, chuẩn so với đầu năm *Biện pháp 3: Rèn trẻ cách tô chữ ngồi tư thế: Để trẻ thực tô viết đúng, đẹp trước hết ngồi phải tư thế, đặt ngắn trước tô, tô không xoay tập Vì vây trước tơ tơi thường xun nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu cúi, tay trái giữ sách, tay phải cầm bút Vào đầu năm học thấy đến 2/3 số trẻ lớp cầm bút đầu ngón tay cầm sát xuống đầu bút chì để viết Và tơ chữ chệch nhiều ngồi Để giúp trẻ tơ chữ đẹp có tư ngồi tơi trao đổi bàn bạc với chị em lớp để có biện pháp, phối hợp cho đạt hiệu cao Để khắc phục tình trạng hai làm được, thân tơi tự an ủi, động viên nhữ chị em lớp phải hiên trì Đối với trẻ cầm bút chưa chúng tơi trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ viết sau để tự trẻ viết phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn Nếu chỗ khác trẻ quay cầm bút lúc ban đầu Điều thật dễ hiểu trẻ có thói quen cầm bút , để sửa thói quen tơi cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều động viên trẻ nhiều để trẻ cố gắng Bên cạnh có nhiều trẻ chưa tơ trùng khít lên chấm mờ cách tơ chưa Để phát nỗi chúng tơi quan tâm đến trẻ, biết quan sát bao quát trẻ trẻ lớp tương đối đông Trong trẻ thực tô phân công người đứng quan sát hướng dẫn nhóm trẻ Đặc biệt xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi Khi quan sát trẻ tô tơi phát có trẻ tơ ngược (Tơ chữ a trẻ lại tơ nét móc trước sau tơ nét cong tròn), có trẻ tơ nhanh, ẩu, chưa trùng khít lên nét chấm mờ, có trẻ lại tơ tơ lại chữ nhiều lần ( Trong tô chữ trẻ lại khơng tơ theo làm mẫu mà lại tơ chưa nét nhấc bút lên, tiếp tục tơ lại nét vừa tơ…có tơ chữ trẻ phải nhấc bút lên tới - lần).Cũng cách sửa cầm bút cho trẻ vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tơ Với kiên trì cố gắng cô trẻ cuối đa số trể lớp ngồi tư tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút…và thích học tập tô *Biện pháp 4: Tạo môi trường làm quen chữ cái: Với trẻ mẫu giáo lạ đẹp mắt hấp dẫn gây ý trẻ Vì việc tạo mơi trường làm quen chữ lớp học cần thiết để làm bật môn chuyên đề Hàng ngày vào lúc vui chơi hay rãnh rỗi trẻ thường cắt dán chữ cái, loại hay vật để trang trí gọi theo chủ điểm Ví dụ: Phía khoảng tường rộng tơi dán chữ “Bé làm quen chữ cái” lựa chọn cắt dán để phù hợp với chủ điểm Ví dụ chủ điểm thực vật tơi cắt bìa thành to sau cho trẻ vẽ cắt dán sưu tầm hoạ báo tranh ảnh loại lá, hột hạt sau cho trẻ cắt chữ L, M, N (Trong chủ điểm giới thực vật) cho trẻ dán chữ dới loại hột hạt hay tranh ảnh theo hướng dẫn giáo trẻ dán chữ L, mận gián chữ M, hạt na dán chữ N Hoặc giáo vẽ hình ảnh vờn hoa cúc mùa thu thơ “Hoa cúc vàng” cô giáo viết chữ in thường hết thơ chữ cô định cho trẻ làm quen L, M, N tơ với màu sắc khác bật để trẻ dễ nhận thấy Và hình ảnh tơi thường thay đổi để phù hợp với chủ điểm Khơng góc “Bé làm quen chữ cái” mà xung quanh lớp viết tiếng từ tương ứng, hộp đựng hoá lá, rổ đựng hình, viết tên đồ dùng vào nhãn và dán vào Treo xung quanh lớp cụm từ bảng thời tiết, bé lên lớp, tên trẻ, tất phải vừa tầm nhìn với trẻ Hoặc có vẽ trẻ đợc viết tên trẻ vào phía trái, làm trẻ đợc sử dụng hoạt động làm quen chữ trẻ học đến nhóm chữ tơi cho trẻ tìm xung quanh lớp nhóm chữ đó, phía tơi đặt giá để đựng đồ dùng phục vụ môn chữ đồ dùng cô trẻ bút chì màu, tập tơ ngồi có đồ dùng phục vụ cho buổi chơi mũ đội có gắn chữ, hoa lá, hột hạt, chữ rời, chấm tròn để trẻ ghép chữ, lô tô Kết biện pháp theo đánh giá đạt 90% Một yêu cầu đặt giáo viên cho trẻ làm quen với chữ kiến thức truyền thụ đến trẻ phải ngắn gọn tuyệt đối hình thức tránh rập khn, ln sáng tạo đổi trước lên lớp tiết dạy làm quen với chữ phải chuẩn bị đồ dùng soạn nghiên cứu kỹ soạn Nắm rõ yêu cầu dạy chọn trò chơi phù hợp với nguyên tắc động tĩnh phù hợp với chủ điểm Ngoài để tạo hứng thú phải có nghệ thuật lên lớp ngôn ngữ diễn đạt ngắn gọn để hấp dẫn trẻ vào tiết học Trước vào thường kể chuyện (dựa chủ điểm) sáng tác thơ, vè hay trò chơi ln hút trẻ vào thực tế để trẻ dễ nhớ, dễ hiểu, tránh gò bó Ví dụ: Cho trẻ làm quen chữ B, D, Đ chủ điểm “mùa xuân” giới thiệu Hôm tổ chức hội hoa xn lồi hoa dự hội đơng đủ xem có lồi hoa ? (Trẻ hát “màu hoa” sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bớm đưa tranh cho trẻ xem, tranh hoa bướm trẻ làm quen với chữ Đ) trò chơi thiếu tiết học lựa chọn trò chơi cho phù hợp với hát “Màu hoa sau kể tên hoa hồng, hoa đào, hoa phù dung, hoa cánh bướm” lần 10 cảnh sống, điều kiện gia đình, giáo dục người lớn xung quanh Vì vấn đề đặt cần tổ chức tốt hoạt động trường lớp mẫu giáo mà hoạt động làm quen với chữ quan trọng, khó học trẻ giúp trẻ ghi nhớ tốt chữ tảng vững cho trẻ vào lớp Việc tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với chữ ngộ nghĩnh mà trẻ chưa tiếp cận, vấn đề đề cập đế để giúp trẻ nhận biết dễ dàng việc ghi nhớ mặt chữ, trẻ có kiến thức vững vàng chữ cái, để bước vào ngưỡng cửa trường tiểu học, tiếp xúc với chữ trẻ khơng phải ngạc nhiên mà lại thích thú tiếp xúc Cơ sở thực tiễn: Bản thân giáo viên nhà trường phân công công tác giảng dạy trẻ 5-6 tuổi Qua năm trực tiếp giảng dạy nhận thấy trẻ làm quen với chữ khơng phải việc dễ làm, đòi hỏi người giáo viên phải kiên trì chịu khó, biết vận dụng linh goạt sáng tạo trình lên lớp để trẻ lĩnh hội đầy đủ kiến thức mơn, để từ trẻ có tập trung ý thực có hứng thú, có kỷ luật học tập Trong trình trực tiếp giảng dạy, thấy trẻ chưa hứng thú tham gia hoạt động nhiều trẻ chưa nhớ chữ cái, nhầm lẫn chữ sang chữ kia, viết bị ngược Khi phát âm nhiều trẻ phát âm nhỏ, ngọng, chưa xác Từ thực tế tơi mạnh dạn tìm kiếm biện pháp hữu hiệu để giúp trẻ 5-6 tuổi làm quen với chữ Phạm vi thời gian thực đề tài Đề tài thực lớp tuổi thôn Quảng Minh trường mầm non Mỹ Hưng năm học 2012-2013 Thực trạng: 75 * Thuận lợi : Trường có đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng đồ chơi phục vụ môn làm quen chữ viết Ban giám hiệu sát đạo giáo viên chuyên môn, thường xuyên dự thăm lớp để nâng cao chất luộng giảng dạy Bản thân thường xuyên tham dự buổi thao giảng, dự giờ, thi giáo viên giỏi trường, phòng giáo dục tổ chức Được phối hợp giúp đở đồng nghiệp việc rèn trẻ cũgn đóng góp cho lớp nhiều nguyên vật liệu làm đồ dùng dạy học, chị em đồng nghiệp giúp việc thiết kế dạy máy tính phục vụ cho mơn làm quen chữ viết Khoảng 2/3 số trẻ qua lớp mẫu giáo chồi nên việc rèn nề nếp học tập gặp thuận lợi, có khả tiếp thu kiến thức truyền đạt Từ thực trạng nghĩ việc tổ chức cho trẻ hoạt động làm quen với chữ thông qua học, hoạt động việc khó, tìm biện pháp thực đắn tháo gỡ khó khăn Và tơi nghiên cứu tìm tòi phương pháp đổi để trẻ làm quen tiếp cận ghi nhớ chữ cách dễ dàng tơi tìm số biện pháp để thực QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I.Tình trạng thực tế chưa thực đề tài Đặc điểm lớp 76 - Năm học 2012-2013 phân công chủ nhiệm lớp 5-6 tuổi khu trung tâm trường, nhà trường tin tưởng, phân công xây dựng lớp điểm cho khối mẫu giáo Lớp tơi có 46 cháu ,trong có 38 cháu học qua lớp MG nhỡ cháu chưa học qua lớp MG nhỡ 2.Những thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: - Được BGH tạo điều kiện đầu tư CSVC trang thiết bị, kinh phí để mua sắm đồ dùng phục vụ cho hoạt động trẻ - Được quan tâm giúp đỡ cảu BGH chuyên môn, xây dựng nhiều chuyên đề theo hình thức GDMN mới, tạo điều kiện giúp đỡ tơi nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học đồ chơi cho cháu - Đa số trẻ lớp khỏe mạnh hcj qua lớp mẫu giáo nhỡ - BGH thường xuyên kiểm tra đôn đốc xây dựng mang tính tồn diện để thúc đẩy chất lượng chăm sóc GD trẻ - Bản thân khỏe mạnh, nhiệt tình , yêu nghề mến trẻ, đào tạo chun mơn hệ quy, biết lắng nghe ý kiến người,tích cực học hỏi từ đồng nghiệp * Khó khăn: - Bản thân trẻ kinh nghiệm nghề nghiệp hạn chế - Do trình độ nhận thức trẻ không đồng Số trẻ nam nhiều gấp lần số trẻ nữ Nhiều cháu chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, trẻ nói nhỏ, nói ngọng - Mơi trường học tập trẻ chưa đảm bảo yêu cầu trương trình - Phương tiện để dạy học sơ sài chưa thu hút trẻ vào hoạt động - Đa số phụ huynh làm nơng nghiệp , có thời gian quan tâm đến trẻ - Dân địa phương nói ngọng nhiều trẻ lớp nói ngọng - Vào đầu năm học thấy HĐ cho trẻ làm quen với chữ khơ cứng, trẻ thụ động hoạt động, phát âm nhỏ chưa xác, nét tơ trẻ 77 chệch nhiều ngồi, nhiều trẻ chưa biết cách cầm bút Vì tơi nghĩ muốn giúp trẻ học tơt chữ học phải gây hứng thú cho trẻ Do tiến hành khảo sát 46 cháu kết sau: STT Nội dung Kết Số lượng 31/46 Trẻ nhận biết phân biệt chữ học Trẻ chép lại 30/46 chữ học Trẻ phát âm chuẩn, 36/46 xác 25/46 Trẻ biết cách cầm 20/46 bút Tỉ lệ% 67% 65% 78% 54% 43% Từ kết trên, băn khoăn, suy nghĩ cần phải làm để giúp trẻ phát triển ngơ ngữ, diễn đạt phát âm xác tiếng mẹ đẻ Bằng kiến thức học kinh nghiệm giảng dạy đề số biện pháp để giúp trẻ phat triển ngôn ngữ thông qua HĐLQ với văn học Cụ thể sau: I I Các biện pháp thực Biện pháp 1: Luyện cho trẻ phát âm chuẩn, xác, rõ ràng: Muốn trẻ học tốt chữ tơi nghĩ cô giáo phải người phát âm chuẩn, to, rõ ràng để phát âm mẫu cho trẻ nghe Bởi lúc máy phát âm trẻ chưa hoàn thiện bên cạnh có người lớn phát âm sai nên trẻ bắt chước Trong kkhi dạy cho trẻ luyện đọc nhiều lần, trước tiên cho trẻ đọc 78 đồng vài lần sau cho cá nhân trẻ đọc Để dễ theo dõi cách phát âm kịp thời sửa cho trẻ đứng đối diện với trẻ Nếu trẻ phát âm chưa đúng, yêu cầu trẻ nhìn khng miệng nghe tơi phát âm sau phát âm lại nhiều lần Chẳng hạn chữ N- L, trẻ khó nhận biết hay lẫn lộn nên phát âm thường sai nên hướng dẫn kỹ cách phát âm + L: Đọc cong lưỡi, đầu lưỡi uốn vào đưa sát vào lợi + N: Đọc thẳng lưỡi, lưỡi sát với hàm Hoặc chữ u,ư có số trẻ phát âm chưa chuẩn Bên cạnh trẻ phát âm sai, có số trẻ phát âm nhỏ chưa rõ ràng Tơi giúp trẻ phát âm to rõ ràng cách cho trẻ phát âm tốt phát âm mẫu cho trẻ nghe Lúc với tâm lý phải bạn nên trẻ cố gắng phát âm to, rõ ràng giống bạn Với cách làm , trẻ lớp tơi có tiến rõ rệt, thay phát âm nhỏ chưa rõ ràng, xác đa số trẻ phát âm to hơn, chuẩn so với đầu năm Biện pháp 2: Rèn trẻ cách tô chữ ngồi tư Để trẻ thực tô viết đúng, đẹp trước hết ngồi phải tư thế, đặt ngắn trước tơ, tơ khơng xoay tập Vì vây trước tô thường xuyên nhắc trẻ ngồi thẳng lưng đầu cúi, tay trái giữ sách, tay phải cầm bút Vào đầu năm học thấy đến 2/3 số trẻ lớp cầm bút đầu ngón tay cầm sát xuống đầu bút chì để viết Và tơ chữ chệch nhiều ngồi Để giúp trẻ tơ chữ đẹp có tư ngồi tơi trao đổi bàn bạc với chị em lớp để có biện pháp, phối hợp cho đạt hiệu cao 79 Để khắc phục tình trạng khơng phải hai làm được, thân tự an ủi, động viên nhữ chị em lớp phải hiên trì Đối với trẻ cầm bút chưa chúng tơi trực tiếp cầm tay cháu hướng dẫn trẻ viết sau để tự trẻ viết phải đứng gần trẻ để quan sát, hướng dẫn Nếu chỗ khác trẻ quay cầm bút lúc ban đầu Điều thật dễ hiểu trẻ có thói quen cầm bút , để sửa thói quen tơi cố gắng quan tâm đến trẻ nhiều động viên trẻ nhiều để trẻ cố gắng Bên cạnh có nhiều trẻ chưa tơ trùng khít lên chấm mờ cách tơ chưa Để phát nỗi quan tâm đến trẻ, biết quan sát bao quát trẻ trẻ lớp tương đối đông Trong trẻ thực tô phân công người đứng quan sát va hướng dẫn nhóm trẻ Đặc biệt chúng tơi xếp cho trẻ yếu ngồi gần trẻ giỏi để học hỏi Khi quan sát trẻ tô phát có trẻ tơ ngược (Tơ chữ a trẻ lại tơ nét móc trước sau tơ nét cong tròn), có trẻ tơ nhanh, ẩu, chưa trùng khít lên nét chấm mờ, có trẻ lại tô tô lại chữ nhiều lần ( Trong tơ chữ trẻ lại không tô theo cô làm mẫu mà lại tơ chưa nét nhấc bút lên, tiếp tục tơ lại nét vừa tơ…có tơ chữ trẻ phải nhấc bút lên tới 4-5 lần).Cũng cách sửa cầm bút cho trẻ vừa cầm tay trẻ vừa hướng dẫn cách tô Với kiên trì cố gắng trẻ cuối đa số trể lớp ngồi tư tô, tô chữ đẹp hơn, biết cách cầm bút…và thích học tập tơ BP3: Vận dụng sưu tầm, sáng tạo trò chơi Như biết, đặc điểm tâm sinh lí trẻ mầm non “Học mà chơi, chơi mà học” Vì hoạt động khác nói chung, hoạt động làm quen với chữ nói riêng, trò chơi đưa vào để giúp trẻ củng cố sâu kiến thức 80 Nếu trò chơi khơng lạ, không hấp dẫn dễ gây cho trẻ cảm giác nhàm chán Vì tơi khơng ngừng đổi sáng tạo, đưa trò chơi hấp dẫn vào tiết học Ví dụ tiết làm quen với chữ e,ê, tơi cho trẻ chơi trò chơi: Ai nhanh + Luật chơi: Đội gia đình đơng đứng xếp thành hình chữ ê Đội gia đình đứng xếp thành hình chữ e Trong thời gian nhạc đội đứng xếp nhanh đẹp đội chiến thắng + Cách chơi: Các thành viên đội chơi thảo luận, bàn bạc để xếp chỗ đứng cho tạo thành chữ theo yêu cầu Với trò chơi khơng giúp trẻ có biểu tượng chữ e,ê mà giúp trẻ có đồn kết, biết phân cơng xếp, bàn bạc theo nhóm Hình ảnh minh hoạ 81 Ở lứa tuổi mầm non, tư trẻ phát triển nhanh Trẻ nhanh nhớ nhanh quên Có thể trẻ nhận biết phát âm chữ cô đưa cho trẻ chơi trò chơi số trẻ chưa nhớ kỹ đặc điểm hình dạng chữ Do tơi đưa vào số trò chơi giúp trẻ nhớ đặc điểm chữ VD trò chơi xếp chữ hột hạt, trò chơi nặn chữ cái…Ở trò chơi này, ban đầu thấy nhiều trẻ xếp, nặn chữ bị ngược chẳng hạn chữ: c, a, ă, â, e, ê, b,d, p, q…Sau giáo gợi ý trẻ nhanh chóng sửa sai Khơng sử dụng đất nặn hoạt động tạo hình mà qua trò chơi với chữ trẻ dùng tay lăn dọc ,uốn chữ theo yêu cầu cô Khi quan sát trẻ chơi thấy trẻ hứng thú, say sưa Như chơi trò chơi trẻ phải tư để xếp nặn chữ Ngồi tơi đưa vào nhiều trò chơi khác như: Trò chơi tìm chữ thiếu từ, gạch chân chữ cai, nối chữ cái… BP4: Thơng qua hoạt động góc Sau tham gia hoạt động học trẻ tham gia vào hoạt động góc.Đặc biệt thơng qua góc văn học góc chữ giúp trẻ thích thú học tốt chữ Để lôi thích thú trẻ tơi chuản bị nhiều đồ dùng, đồ chơi, nguyên phế liệu báo lịch cũ cho trẻ hoạt động Ở góc chữ chuẩn bị đồ dùng, nguyên phế liệu bút sáp, màu nước, len, giấy màu vụn…để trẻ vẽ dán chữ từ mảnh giấy vụn Theo chương trình MN nay, trẻ trung tâm hoạt động, trẻ phải hoạt động trải nhiệm Vì khơng cho trẻ viết tô màu chữ bút sáp, cho trẻ sử dụng màu nước(trẻ dùng tay trực tiếp viết chữ dùng chổi vẽ) Khi trẻ viết xong tơi đến hỏi trẻ vừa viết chữ gì? Như trẻ vừa nhớ lại mặt chữ vừa luyện cách phát âm Một số giáo viên cho trẻ sử dụng màu nước hay đất nặn… bẩn, rửa tay lại lâu thời gian tơi nghĩ dù có nhoe nht hay dửa tay lâu bình thường trẻ thích thú tham gia, khơng gò ép trẻ Kết trẻ thu lại cao Bên cạnh tơi hướng trẻ vào chữ học cách cho trẻ tự tìm chữ rời xếp thành tên cho tên trẻ phải có chữ học VD học chữ i,t,c trẻ thấy tên có chữ lên gắn vào 82 HÌnh ảnh minh hoạ Ngồi tơi cho trẻ cắt chữ to từ sách báo, lịch cũ Trẻ sử dụng kéo cắt lượn theo đường viền chữ phát âm nói đặc điểm chữ vừa cắt Từ giúp trẻ củng cố thêm vốn chữ Dù hình thức hay hình thức khác với việc chuẩn bị nhiều đồ dùng, nguyên phế liệu khác với hướng dẫn gợi mở cô giáo thấy trẻ hứng thú tham gia học chữ cái, phát âm rõ ràng nhớ chữ lâu * Ở góc văn học 83 Ở góc văn học trẻ giở sách, tranh truyện, bước đầu trẻ biết cách đọc từ xuống dưới, từ trái qua phải trẻ chưa hiểu từ sách Khi đọc trẻ vào từ trẻ nhận chữ mà học BP5: Đưa văn học, âm nhạc lồng ghép vào hoạt động Như đa biết Âm nhạc, văn học loại hình nghệ thuật tác động manh mẽ đến tất hoạt động khác Hai hoạt động giúp trẻ phát triển lực cảm xúc, tưởng tượng sáng tạo, tập trung ý phát triển lời nói, khả giao tiếp…Tạo điều kiện cho trẻ phát triển chức tâm lý, lực hoạt động hiểu biết trẻ Với tác dụng ý nghĩa quan trọng đó, tơi đưa âm nhạc, văn học lồng ghép vào hoạt động làm quen với chữ VD: Trong làm quen với chữ b,d,đ sau làm quen với chữ cho trẻ hát “Búp bê bơng” Trẻ vui sướng, thích thú hát nhún nhảy theo nhạc Khi trẻ hát xong hỏi trẻ xem có điều lạ hát Nếu trẻ chưa trả lời gợi ý gần trẻ phát từ hát bắt đầu chữ “b” Qua giúp trẻ phát âm xác chữ “b” “ Búp bê biết bay bay bay Búp bê biết bò, biết bắt biết bơi Búp bê bên bạn bươm bướm Bươm bướm bồng bềnh bỏ bạn bay bay ……” Và cho trẻ đọc ca dao “ Đố đếm rừng Đố đếm tầng trời cao Đố đếm Đố đếm cơng lao bác hồ” 84 Hoặc làm quen với chữ h, k Bắt đầu vào học cho trẻ nghe đoạn nhạc quen thuộc không lời hát “ Ròng máu lạc rồng” Trong hát có đoạn “hơ hố hơ, hơ hố hồ hố hơ, hồ…hơ” Sau giới thiệu cho trẻ học chữ có hát vừa hát chữ “h” Với việc hát đọc thơ, ca dao, đồng dao…trong làm quen với chữ không giúp tinh thần trẻ thêm sảng khối, vui nhộn mà giúp trẻ phát âm rõ ràng, tròn tiếng Đây tiền đề quan trọng giúp trẻ học tốt ngôn ngữ tiếng mẹ đẻ BP6: Ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học Trong vài năm gần hướng dẫn đạo phòng GD, trường mầm non tồn huyện nói chung trường MN Mỹ Hưng nói riêng bước đầu áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy Nhận thấy cần thiết ích lợi việc ứng dụng CNTT, không ngường học hỏi bạn bè, đồng nghiệp, qua Internet…để đưa CNTT vào giảng dạy Đặc biệt thấy HĐLQ với chữ trước cần phải nhiều thời gian để làm đồ dùng vẽ tranh, cắt dán chữ phía tranh, bảng gài chữ, thẻ chữ to, nam châm ,bảng… dễ gây cho giáo viên lúng túng việc sử dụng đồ dùng Chẳng hạn làm quen với nhóm chữ có chữ như: I,t,c b,d,đ đương nhiên cô phải dùng tranh bảng gài chữ có gắn thẻ chữ rời tương ứng với tranh, lại chưa kể đến thẻ chữ to cho trẻ nhìn rõ Nhưng ứng dụng CNTT vào tiết chữ khơng giúp trẻ tiếp cận với tin học mà giúp tơi tiết kiệm thời gian kinh phí cho việc làm đồ dùng đồ chơi, hiệu chất lượng giáo dục đảm bảo Ứng dụng CNTT vào hoạt động làm quen với chữ mang lại cho trẻ hứng thú kích thích thích trẻ tham gia vào hoạt động Bởi máy có hình ảnh xuất kèm theo hiệu ứng lạ, hấp dẫn theo ý muốn cô giáo Và trẻ tập trung ý trước điều lạ, tiết học cang đạt hiệu cao VD: Tiết làm quen với chữ e,ê chủ đề gia đình tơi coppp hình ảnh “rèm cửa”, “ ghế” từ mạng Internet, hình ảnh tơi đánh chữ tương ứng Khi dạy đến chữ hình ảnh xuất kèm theo từ, trẻ chọn chữ học nháy chuột chữ chuyển màu Khi tơi gới thiệu chữ e 85 hiệu ứng chuyển màu xuất phông chữ to Hoặc cho trẻ so sánh chữ e,ê, nét giống xuất có màu giống Hay làm quen với chữ h,k tơi đa sưu tầm trò chơi đĩa “những trò chơi với chữ cái” mà phòng GD phát cho giáo viên tham khảo Ở trò chơi trẻ phải tư để tìm chữ xếp theo quy luật Như trẻ vừa dùng chuột để di chuyển, vừa củng cố lại chữ học HÌnh ảnh minh hoạ (giờ học làm quen với chữ h,k) BP7: Tuyên truyền, phối kết hợp với phụ huynh Sự kết hợp cô giáo phụ huynh việc CS- GD trẻ quan trọng cần thiết Thấy điều tơi giành thời gian trao đổi tình hình trẻ thơng qua đón trả trẻ buổi họp phụ huynh Hai phía cố gắng phối kết hợp giúp trẻ hứng thú học tốt hoạt động làm quen với chữ Hiện khơng thành phố có tượng cho học, luyện viết chữ( học trước chương trình lớp 1) mà nơng thơn bắt đầu xuất Phụ huynh cho luyện chữ trước tuổi đến trường với kỳ vọng chuẩn bị trước sợ khơng theo kịp bạn vào lớp Tuy nhiên kỳ vọng cha mẹ chưa rõ lợi đến đâu mà lại hại cho trình phát triển trẻ, làm thui chột hứng thú học trẻ Trong học cô giới thiệu chữ có trẻ khoe “ biết thừa chữ rồi” , học cháu không tập trung , trêu đùa bạn khác, làm ảnh hưởng đến lớp Với tình tuyên truyền với phụ huynh tác hại việc dạy trẻ học trước chương trình lớp Ngồi tơi thường xun theo dõi chương trình VTV2, kênh khoa học giáo dục Ở kênh hay chiếu chương trình cách ni dạy cái, vấn đề trẻ học chữ trước chương trình lớp 1…Được xem giới thiệu phát sóng chương trình tơi thơng báo cho phụ huynh biết để dành thời gian theo dõi Được xem chương trình , phụ huynh có nhìn đắn việc cho trẻ luyện chữ trước chương trình lớp cung với giáo viên CSGD trẻ theo chương trình mầm non 86 Bên cạnh việc tuyên truyền với phụ huynh không nên cho trẻ học trước chương trình lớp 1, tơi vận động phụ huynh ủng hộ nguyên phế liệu, sách báo, tranh ảnh cho cháu hoạt động, làm đồ dùng đồ chơi Chẳng hạn học đến chữ hoạt động góc trò chơi hoạt động học cho trẻ cắt chữ học từ sách báo, lịch cũ Hoặc đến chủ đề phương tiện luật lệ giao thông, cho trẻ làm thuyền từ chai dầu gội đầu, đữ trẻ, xốp để phân biệt thuyền tự tay trẻ làm ra, gợi ý trẻ làm ký hiệu cho thuyền chữ khác Qua hoạt động tơi thấy trẻ thích thú vui sướng tự tạo sản phẩm, giúp trẻ củng cố lại chữ học Mặt khác tơi trao đổi với phụ huynh mua thêm cho cháu sách tranh truyện hay đĩa “ trò chơi với chữ cái”…để dạy cho cháu nhà Để việc phối kết hợp giáo viên phụ huynh đạt hiệu cao dán kế hoạch hoạt động tuần cửa lớp để phụ huynh tiện theo dõi chương trình CSGD trẻ Như phụ huynh đến lớp thấy chương trình học trẻ dạy chữ nhà phụ huynh củng cố lại chữ học lớp cho trẻ Bằng hình thức đa số trẻ lớp nhận biết phát âm chữ mà dạy theo chương trình D KÊT QUẢ THỰC HIỆN * Đối với cô giáo : Qua gần năm áp dụng biện pháp trên, tơi thấy giảm bớt nhiều thời gian để làm đồ dùng phục vụ cho tiết học nên tơi có thêm thời gian để trao đổi với đồng nghiệp, tìm hiểu tham khảo tư liệu sách báo… để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ * Đối với trẻ : Từ kinh nghiệm áp dụng vào tình hình thực tế lớp tơi tơi thấy trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động làm quen chữ viết Những bé nói ngọng hay phát âm khơng chuẩn rèn phát âm , không cón ngọng Trẻ nhận biết chữ cái, biết cách tơ chữ tơ khơng chườm ngồi Các tiết học khác trở nên nhẹ nhàng, thoải mái đạt kết tốt 87 STT Nội dung Trẻ nhận biết phân biệt chữ học Trẻ chép lại chữ học Trẻ phát âm chuẩn, xác Trẻ biết cách tơ tơ trùng khít lên nét chấm mờ Trẻ biết cách cầm bút Kết Đầu năm Số Tỉ lệ lượng Cuối năm Số Tỉ lệ lượn g 42/46 91% Tăng Số lượn g 13 12 26 % 25/46 54% 40/46 86,9 % 44/46 95,6 % 40/46 87% 14 17,3 % 40% 20/46 43% 46/46 100% 26 56% 29/46 63% 28/46 60 % 36/46 78% Tỉ lệ 28,6 % * Đối với phụ huynh: - Phụ huynh phấn khởi thấy nhận biết, phát âm rõ ràng tơ chữ học Đồng thời phụ huynh nhận thấy tác hại việc cho trẻ học trước chương trình lớp Hầu hết phụ huynh tin tưởng tạo điều kiện giúp đỡ nhà trường nhiều Bài học kinh nghiệm Từ kêt rút số học kinh nghiệm dạy trẻ làm quen vớ chữ cái: - Giáo viên phải luôn học hỏi , nghiên cứu tư liệu, tài liệu có liên quan đến chun mơn thân mình, - Giáo viên lớp phải có thống nhất, quan tâm sát tới trẻ giúp trẻ tự tin, hứng thú với hoạt động - Giáo viên phải thật kiên trì nhẫn lại , yêu trẻ đẻ Hướng dẫn động viên trẻ kịp thời, tạo gần gũi cô trẻ 88 - Phải sưu tầm, vận dụng sáng tạo trò chơi với chữ tích hợp lồng ghép hoạt động khác vào tiết dạy đặc biệt HĐLQ văn học âm nhạc - Soạn nhiều giáo án điện tử để dạy trẻ - Làm tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh thời điểm giúp trẻ học tốt môn làm quen với chữ Kiến nghị - Đề nghị phòng GD tạo điều kiện để giáo viên kiến tập thăm quan nhiều - Hiện trường mầm non Mỹ Hưng có máy chiếu có tới điểm lẻ Vì mong phòng GD cấp thêm máy chiếu máy tính cho nhà trường để chị em giáo viên chúng tơi có hội dạy học máy tính nhiều - Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen với chữ cái” - Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Tơi mong nhận đóng góp, sửa đổi , bổ xung , giúp đỡ đạo ban giám hiêu nhà trường đồng chí lãnh đạo cấp góp ý cho đề tài sáng kiến tơi hồn chỉnh 89 ... Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo - tuổi làm quen với chữ cái” đạt kết cao 2.3 Thời gian nghiên cứu: Năm học 2017 – 2018... mà  khơng thấy nhàm chán. Thơng qua các giờ đón, trả trẻ  tơi có thể   cho trẻ xem một số tranh  ảnh  đẹp và cho trẻ  tìm  chữ  cái vừa học trong tranh hoặc,  cho trẻ  chơi KIDSMART. Trong  giờ hoạt động ngồi trời cho trẻ đọc thơ ca,... giảng dạy nâng cao chất lượng dạy Trên đề tài làm quen chữ Vì điều kiện khả có hạn, tơi tìm hiểu nghiên cứu số biện pháp dạy trẻ làm quen chữ đạt kết cao cho trẻ - tuổi Tôi áp dụng đạt số thành