Nội dung của phép biện chứng duy vật và giá trị ứng dụng trong hoạt động thực tiễn

MỤC LỤC Trang Mục lục A Tổng quan I Đặt vấn đề II Đối tượng phạm vi nghiên cứu III Phương pháp nghiên cứu .2 B Nội dung I PHÉP BIỆN CHỨNG VÀ PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I.1 Phép biện chứng hình thức phép biện chứng I.1.1 Phép biện chứng I.1.2 Các hình thức phép biện chứng .5 I.2 Phép biện chứng vật I.2.1 Khái niệm phép biện chứng vật I.2.2 Đặc trưng vai trò phép biện chứng vật II LÝ LUẬN NHẬN THỨC DUY VẬT BIỆN CHỨNG .7 II.1 Thực tiễn, nhận thức vai trò thực tiễn nhận thức II.1.1 Thực tiễn hình thức thực tiễn .7 II.1.2 Nhận thức trình độ nhận thức II.1.3 Vai trò thực tiễn nhận thức .9 II.2 Con đường biện chứng nhận thức chân lý 11 II.2.1 Quan điểm V.I.Lênin đường biện chứng nhận thức chân lý .11 II.2.2 Chân lý vai trò chân lý thực tiễn .14 C Kết luận .17 TÀI LIỆU THAM KHẢO .18 A Tổng quan I Đặt vấn đề Nội dung phép biện chứng vật giá trị ứng dụng hoạt động thực tiễn Nhận thức, tư người có quan hệ với giới xung quanh? Con người có khả nhận thức giới thực hay không? Mà người nhận thức giới xung quanh việc áp dụng hiểu biết vào hoạt động thực tiễn nào? Đây hai vấn đề triết học Trong triết học Mac-Lenin, phép biện chứng vật coi phương pháp chung hoạt động thực tiễn, giúp người nhận thức giới Vậy phép biện chứng có ý nghĩa nhận thức hoạt động thực tiễn người? Chúng ta xem xét vấn đề để hiểu rõ phép biện chứng vận dụng vào công tác thân II Đối tượng phạm vi nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu phép biện chứng vật giá trị ứng dụng hoạt động thực tiễn Phạm vi nghiên cứu phép biện chứng vật triết học MacLenin III Phương pháp nghiên cứu Sử dụng phương pháp tổng hợp tất phương pháp phép biện chứng vật giá trị ứng dụng hoạt động thực tiễn Đặc biệt logic phân tích, tổng hợp gắn với lý luận thực tiễn B Nội dung I PHÉP BIỆN CHỨNG VÀ PHÉP BIỆN CHỨNG DUY VẬT I.1 Phép biện chứng hình thức phép biện chứng I.1.1 Phép biện chứng * Sự đối lập hai quan điểm biện chứng siêu hình việc nhận thức giới cải tạo giới: Tiêu chí so sánh Quan điểm siêu hình Mọi vật tượng tồn Xem xét vật cô lập, tách rời, khơng nào? có mối quan hệ Tại có vận động? Vận động tác động từ bên ngoài, nguyên nhân bên Nguồn gốc bên ngồi, có phát Q trình phát triển diễn nào? mối quan hệ tác động qua lại lẫn Vận động tự vận động, đấu tranh mặt đối lập thân vật Do nguyên nhân phát triên? Quan điểm biện chứng Mọi vật tượng tồn triển thay đổi Vận động tự nó, mâu thuẫn nguồn gốc phát triển lượng Chỉ thay đổi lượng, Phát triển từ thấp đến cao, từ khơng có thay đổi đơn giản đến phức tạp, từ chất, vật hồn thiện đến hồn đời Sự phát triển diễn thiện Trong trình vòng tuần phát triển vật đời hồn khép kín thay vật cũ Giá trị phương Giúp người Phương pháp biện chứng pháp? sâu nghiên cứu chất phản ánh thực vật, tồn tại, phương tượng riêng lẻ pháp tư biện chứng trở đứng im tạm thời nó, thành cơng cụ hữu hiệu giúp không gian người nhận thức cải thời gian xác định tạo giới Chỉ có tác dụng phạm vi định, không Hạn chế phương pháp? đánh giá chất vật tượng thực khơng rời rạc ngưng đọng phương pháp quan niệm * Khái niệm phép biện chứng: - Biện chứng khái niệm dùng để mối liên hệ, tương tác, chuyển hóa vận động, phát triển theo quy luật vật, tượng, trình giới tự nhiên, xã hội tư - Biện chứng bao gồm: + Biện chứng khách quan biện chứng giới vật chất + Biện chứng chủ quan phản ánh biện chứng khách quan vào đời sống ý thức người Ph.Ăng ghen viết: “Biện chứng gọi khách quan chi phối tồn giới tự nhiên, biện chứng gọi chủ quan, tức tư biện chứng, phản ánh chi phối, toàn giới tự nhiên…”1 - Phép biện chứng học thuyết nghiên cứu, khái quát biện chứng giới thành hệ thống nguyên lý, quy luật khoa học nhằm xây dựng hệ thống nguyên tắc phương pháp luận nhận thức thực tiễn Phép biện chứng thuộc biện chứng chủ quan Phép biện chứng đối lập với phép siêu hình - phương pháp tư vật, tượng giới trạng thái cô lập tĩnh tách rời I.1.2 Các hình thức phép biện chứng C.Mác Ph.Ăngghen: Toàn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2004, t.20, tr.694 Trong lịch sử triết học, phép biện chứng phát triển qua ba hình thức bản: phép biện chứng chất phác thời cổ đại, phép biện chứng tâm cổ điển Đức phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin * Phép biện chứng chất phác thời cổ đại - Phép biện chứng chất phác thời cổ đại hình thức phép biện chứng lịch sử triết học, nội dung nhiều hệ thống triết học Trung Quốc, Ấn Độ Hy Lạp cổ đại Tiêu biểu phép biện chứng chất phát thời cổ đại nhà triết học Hy Lạp cổ đại, như: nhà triết học tâm Platon, Hêraclit Hêraclit coi biến đổi giới dòng chảy Ơng nói: “Mọi vật trôi đi, vật biến đổi” “Người ta tắm hai lần dòng sơng”… - Phép biện chứng chất phác thời cổ đại có đặc điểm là: Nhận thức tính biện chứng giới khơng phải dựa thành tựu khoa học mà trực kiến thiên tài, trực quan chất phác, kết quan sát trực tiếp Do đó, chưa đạt tới trình độ phân tích giới tự nhiên, chưa chứng minh mối liên hệ phổ biến nội giới tự nhiên - Từ nửa cuối kỷ XV, khoa học tự nhiên bắt đầu phát triển mạnh, vào nghiên cứu yếu tố riêng biệt giới tự nhiên dẫn đến đời phương pháp siêu hình phương pháp trở thành thống trị tư triết học nghiên cứu khoa học vào kỷ XVIII * Phép biện chứng tâm cổ điển Đức - Phép biện chứng tâm cổ điển Đức khởi đầu từ Cantơ hoàn thiện hệ thống triết học G.Hêghen - Triết học cổ điển Đức trình bày tư tưởng phép biện chứng tâm cách có hệ thống Tính tâm triết học G.Hêghen biểu chỗ, ông coi phép biện chứng trình phát triển khởi đầu “ý niệm tuyệt đối”, coi biện chứng chủ quan sở biện chứng khách quan Ông cho “ý niệm tuyệt đối” điểm khởi đầu tồn tại, tự “tha hóa” thành giới tự nhiên trở với thân tồn tinh thần Tinh thần, tư tưởng, ý niệm tuyệt đối có trước, giới thực chép ý niệm Ph.Ăngghen nhận xét rằng: “Tính chất thần bí mà phép biện chứng mắc phải tay Hêghen không ngăn cản Hêghen trở thành người trình bày cách bao quát có ý thức hình thái vận động chung phép biện chứng Ở Hêghen, phép biện chứng bị lộn ngược đầu xuống đất Chỉ cần dựng lại phát hạt nhân hợp lý đằng sau vỏ thần bí nó”2 I.2 Phép biện chứng vật I.2.1 Khái niệm phép biện chứng vật Phép biện chứng vật C.Mác Ph.Ăngghen xây dựng sở kế thừa có phê phán hạt nhân hợp lý phép biện chứng G.W.Ph.Hêghen, phép biện chứng dựa tảng chủ nghĩa vật, xuất phát từ biện chứng khách quan tự nhiên xã hội Theo Ph.Ăngghen: “Phép biện chứng môn khoa học quy luật phổ biến vận động phát triển tự nhiên, xã hội loài người tư duy”3 C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.20, tr.494 C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002, t.20, tr.20 I.2.2 Đặc trưng vai trò phép biện chứng vật * Đặc trưng: - Một là, phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác-Lênin phép biện chứng xác lập tảng giới quan vật khoa học Với đặc trưng phép biện chứng chủ nghĩa Mác-Lênin có khác biệt với phép biện chứng tâm G.Hêghen mà có khác biệt trình độ so với phép biện chứng vật cổ đại - Hai là, phép biện chứng vật chủ nghĩa Mác Lênin có thống nội dung giới quan (duy vật biện chứng) với phương pháp luận (biện chứng vật) đó, khơng dừng lại giải thích giới mà cơng cụ để nhận thức giới cải tạo giới * Vai trò: Với đặc trưng mà phép biện chứng vật giữ vai trò nội dung đặc biệt quan trọng giới quan phương pháp luận triết học chủ nghĩa Mác-Lênin, tạo nên tính khoa học tính cách mạng chủ nghĩa Mác-Lênin, đồng thời giới quan phương pháp luận chung hoạt động sáng tạo lĩnh vực nghiên cứu khoa học II LÝ LUẬN NHẬN THỨC DUY VẬT BIỆN CHỨNG II.1 Thực tiễn, nhận thức vai trò thực tiễn nhận thức II.1.1 Thực tiễn hình thức thực tiễn - Khái niệm thực tiễn: Thực tiễn toàn hoạt động vật chất có mục đích, mang tính lịch sử - xã hội người nhằm cải biến tự nhiên xã hội - Các hình thức thực tiễn: + Hoạt động sản xuất vật chất: hoạt động hoạt động thực tiễn có vai trò định tồn phát triển xã hội sở cho hoạt động khác thực tiễn + Hoạt động trị xã hội: nhằm biến đổi quan hệ xã hội, chế độ xã hội (đấu tranh giai cấp, đấu tranh giải phóng dân tộc, đấu tranh hồ bình ), hình thức cao hoạt động thực tiễn + Hoạt động quan sát, thực nghiệm khoa học: hình thức đặc biệt hoạt động thực tiễn, tiến hành điều kiện nhân tạo để tạo sở nhận thức, làm biến đổi tự nhiên xã hội II.1.2 Nhận thức trình độ nhận thức - Khái niệm nhận thức: Nhận thức trình phản ánh tích cực, tự giác sáng tạo giới khách quan vào óc người sở thực tiễn, nhằm sáng tạo tri thức giới khách quan Quan điểm xuất phát từ nguyên tắc sau đây: + Một là, thừa nhận giới vật chất tồn khách quan đối lập với ý thức người + Hai là, thừa nhận người có khả nhận thức giới khách quan, coi nhận thức phản ánh giới khách quan vào đầu óc người cải biến + Ba là, khẳng định phản ánh trình biện chứng, tích cực, tự giác sáng tạo Q trình từ chưa biết đến biết, từ biết đến biết nhiều - Các trình độ nhận thức: Theo quan điểm vật biện chứng, nhận thức q trình, q trình từ trình độ nhận thức kinh nghiệm đến trình độ nhận thức lý luận, từ trình độ nhận thức thơng thường đến trình độ nhận thức khoa học, + Nhận thức kinh nghiệm trình độ nhận thức hình thành từ quan sát trực tiếp vật tượng giới tự nhiên, xã hội qua thí nghiệm khoa học nhằm đưa lại tri thức kinh nghiệm (gồm tri thức kinh nghiệm thông thường tri thức kinh nghiệm khoa học) + Nhận thức lý luận trình độ nhận thức gián tiếp, trừu tượng, có tính hệ thống việc khái qt chất, quy luật vật tượng + Nhận thức thơng thường nhận thức hình thành cách tư phát, trực tiếp từ hoạt động ngày người Nhận thức thông thường mang tính phong phú, nhiều vẻ gắn với quan niệm sống thực tế ngày Vì thế, có vai trò thường xuyên phổ biến chi phối hoạt động người đời sống xã hội + Nhận thức khoa học nhận thức hình thành cách tự giác gián tiếp từ phản ánh đặc điểm, chất, quan hệ tất yếu đối tượng nghiên cứu Nhận thức khoa học vừa có tính khách quan, trừu tượng, khái qt lại vừa có tính hệ thống, có có tính chân thực II.1.3 Vai trò thực tiễn nhận thức Thực tiễn sở chủ yếu trực tiếp nhận thức, động lực, mục đích nhận thức tiêu chuẩn để kiểm tra chân lý - Thực tiễn sở mục đích nhận thức + Mọi tri thức bắt nguồn từ thực tiễn Nếu khơng có hoạt động thực tiễn lồi người khơng có hiểu biết hết + Chỉ có thơng qua hoạt động thực tiễn làm cho giác quan người trở nên hồn thiện Đồng thời thơng qua hoạt động thực tiễn người chế tạo phương tiện công cụ nhằm hỗ trợ cho giác quan, giúp cho trình nhận thức phát triển + Tri thức nhận thức đem lại trở thành sức mạnh vật chất áp dụng có hiệu hoạt động thực tiễn Như vậy, nhận thức khơng phải để nhận thức mà có mục đích cuối cùng, giúp cho người hoạt động biến đổi giới - Thực tiễn động lực thúc đẩy trình vận động, phát triển nhận thức + Thông qua hoạt động thực tiễn, người làm cho vật, tượng bộc lộ thuộc tính, liên hệ, sở người nhận thức chúng Như vậy, thực tiễn đem lại tài liệu cho trình nhận thức nắm chất, quy luật giới + Thực tiễn làm hồn thiện giác quan người, tạo phương tiện làm tăng khả nhận biết giác quan, nhờ thức đẩy nhận thức phát triển - Thực tiễn tiêu chuẩn kiểm nghiệm tính chân lý trình phát triển nhận thức Mọi vận động biến đổi nhận thức suy cho khơng thể vượt ngồi kiểm tra thực tiễn Chính thực tiễn có vai trò tiêu chuẩn, thước đo giá trị tri thức đạt nhận thức Đồng thời bổ sung, điều chỉnh, sửa chữa, phát triển hoàn thiện nhận thức - Tính thống biện chứng thực tiễn nhận thức Thực tiễn điểm xuất phát nhận thức, yếu tố đóng vai trò định hình thành phát triển nhận thức mà nơi nhận thức phải ln ln hướng tới để thể nghiệm tính đắn * Ý nghĩa phương pháp luận: Vai trò thực tiễn nhận thức đòi hỏi phải luôn quán triệt quan điểm thực tiễn Nhận thức phải xuất phát từ thực tiễn, dựa sở thực tiễn, sâu vào thực tiễn, phải coi trọng công tác tổng kết thực tiễn Việc nghiên cứu lý luận phải liên hệ với thực tiễn, học đôi với hành Xa rời thực tiễn dẫn đến sai lầm bệnh chủ quan, ý chí, giáo điều, máy móc, quan liêu Nếu tuyệt đối hố vai trò thực tiễn rơi vào chủ nghĩa thực dụng kinh nghiệm chủ nghĩa * Liên hệ với công tác thân Trong công tác, phải nhìn nhận vào thực tiễn, gắn liền với thực tiễn, kế hoạch, phương án không xa rời thực tiễn, có với mang lại kết cao Học phải đôi với hành, nghĩa mang tri thức khoa học tiếp thu áp dụng vào công tác phải biết vận dụng 10 cho khéo léo, cho phù hợp với hoàn cảnh thực tế, tránh tình trạng dập khn máy móc, ý chí để nhận lấy thất bại điều khơng thể tránh khỏi Tuy nhiên công việc cần phải có lý luận dẫn đương, tránh tuyệt đối hóa vai trò thực tiễn mà xem nhẹ lý luận để người lọ mò tìm đường mà khơng đích đến Ví dụ: cơng việc giảng dạy mục đích cuối chất lượng đào tạo người, trước hết ta phải hành động cách thực nghiêm túc việc soạn, giảng thực nhiệm vụ dạy học Thường xuyên theo dõi trình học tập, rèn luyện học sinh, phát hiện, khắc phục nhược điểm thân học sinh để ngày hoàn thiện, học sinh phát triển tốt khả Còn khơng biết mục tiêu cuối giáo dục khơng có đạt đến chuẩn nghề dạy học II.2 Con đường biện chứng nhận thức chân lý II.2.1 Quan điểm V.I.Lênin đường biện chứng nhận thức chân lý Lênin rõ “từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng từ tư trừu tượng đến thực tiễn Đó đường biện chứng nhận thức chân lý, nhận thức thực khách quan” (V.I.Lênin - Bút ký triết học, 1963, tr.189) - Giai đoạn từ nhận thức cảm tính đến nhận thức lý tính mối quan hệ chúng Nhận thức cảm tính giai đoạn mở đầu q trình nhận thức Đây giai đoạn thấp trình nhận thức Trong giai đoạn này, nhận thức thực qua ba hình thức cảm giác, tri giác biểu tượng + Cảm giác: hình thức trình nhận thức, nguồn gốc hiểu biết, cảm giác xuất hiện, người trực tiếp tiếp xúc với vật, giác quan đem lại cho ta một vài thuộc tính vật Nhưng chúng rời rạc, lẻ tẻ 11 + Tri giác: tổng hợp nhiều cảm giác, đem lại cho hình ảnh hồn chỉnh vật, từ tài liệu giai đoạn cảm giác mang lại, lúc thuộc tính vật liên kết lại với cho hình ảnh vật Ở giai đoạn người phải trực tiếp tiếp xúc với vật + Biểu tượng: hình ảnh vật lưu lại trí nhớ, lúc người khơng cần trực tiếp tiếp xúc với vật tưởng tượng óc hình ảnh khái quát vật Tuy nhiên, giai đoạn nhận thức cảm tính giai đoạn phản ánh trực tiếp thực khách quan, phản ánh bên ngồi, tượng vật, chưa phản ánh chung, chất Vì vậy, đòi hỏi q trình nhận thức phải phát triển lên bước cao Nhận thức lý tính giai đoạn cao q trình nhận thức Đó phản ánh gián tiếp, trừu tượng khái quát thuộc tính, đặc điểm chất vật khách quan Nhận thức lý tính thực thơng qua ba hình thức bản: khái niệm, phán đoán suy lý (suy luận) + Khái niệm hình thức tư trừu tượng, phản ánh đặc tính chất vật Sự hình thành khái niệm kết khái quát, tổng hợp biện chứng đặc điểm, thuộc tính vật hay lớp vật Khái niệm sở để hình thành phán đốn trình người tư thực khách quan + Phán đốn hình thức tư liên kết khái niệm lại với để khẳng định phủ định đặc điểm, thuộc tính đối tượng Theo trình độ phát triển nhận thức, phán đoán phân chia làm ba loại phán đốn đơn (ví dụ: đồng dẫn điện), phán đốn đặc thù (ví dụ: đồng kim loại) phán đốn phổ biến (ví dụ: kim loại dẫn điện) Phán đoán phổ biến hình thức thể bao quát rộng lớn đối tượng + Suy lý hình thức tư liên kết phán đoán lại với để rút tri thức phán đoán Ví dụ, liên kết phán đốn "Kim loại 12 dẫn điện" với phán đoán "Đồng kim loại" ta rút phán đoán "Đồng dẫn điện" Tùy theo kết hợp phán đoán theo trật tự (từ phán đoán đơn qua phán đoán đặc thù, tới phán đoán phổ biến ngược lại) mà người ta có hình thức suy luận quy nạp hay diễn dịch Giai đoạn nhận thức lý tính giai đoạn phản ánh gián tiếp thực khách quan Nó phản ánh chung, chất, tất yếu vật - Mối quan hệ biện chứng nhận thức cảm tính nhận thức lý tính Nhận thức cảm tính khác nhận thức lý tính chỗ: nhận thức cảm tính giai đoạn thấp, phản ánh khách thể cách trực tiếp, đem lại tri thức cảm tính Ngược lại, nhận thức lý tính giai đoạn cao, phản ánh khách thể cách gián tiếp, khái quát, đem lại tri thức chất quy luật khách thể Nhận thức cảm tính nhận thức lý tính giai đoạn q trình nhận thức dựa sở thực tiễn Giữa chúng có tác động qua lại: nhận thức cảm tính cung cấp tài liệu cho nhận thức lý tính, nhận thức lý tính tác động trở lại nhận thức cảm tính làm cho xác - Giai đoạn nhận thức lý tính đến thực tiễn Giai đoạn nhận thức lý tính người nhận thức chung, chất, tất yếu vật, tức nội dung phản ánh giới khách quan Nhưng hình thức lại trình tư chủ quan người Vì vậy, chưa biết q trình nhận thức hay sai Muốn biết hay sai có cách đưa vào thực tiễn để kiểm tra, chứng minh: + Nếu thực tiễn kiểm tra có tính chân lý + Nếu thực tiễn kiểm tra sai đòi hỏi cẩn phải nhận thức lại - Khái qt tính quy luật chung q trình vận động, phát triển nhận thức: từ thực tiễn đến nhận thức - từ nhận thức đến thực tiễn - nhận thức, 13 Đây trình lặp lặp lại, khơng có điểm dừng cuối cùng, trình độ nhận thức thực tiễn chu kỳ sau thường cao chu kỳ trước, nhờ mà q trình nhận thức đạt dần tới tri thức ngày đắn hơn, đầy đủ sâu sắc thực khách quan Đây quan điểm tính tương đối nhận thức người trình phản ánh thực tế khách quan - Ý nghĩa phương pháp luận Xuất phát từ chất trình nhận thức, muốn cải tạo giới, phục vụ lợi ích người, q trình nhận thức phải thơng qua hoạt động thực tiễn cải tạo thực * Liên hệ với công tác thân Trong sống, có lý tưởng để cải tạo sống, nâng cao đời sống hoàn thiện thân Muốn ý tưởng trở thành thực khơng có cách khác phải “bắt tay vào làm” với mong điều trở thành thực Nếu lý tưởng anh có cao siêu đẹp đẽ nào, không mang để hành động, gắn vào thực tiễn lý luận sng mơ ước hão huyền Vì biết hành động, đưng để “ước mơ mơ ước” Ví dụ: cơng việc giảng dạy muốn học sinh thi điểm cao mơn dạy trước hết ta phải hành động cách thực nghiêm túc việc soạn, giảng, thực nhiệm vụ dạy học cách nghiêm túc, thường xuyên theo dõi trình học tập, rèn luyện học sinh, phát hiện, khác phục nhược điểm thân học sinh để ngày hoàn thiện, học sinh cuãng phát triển tốt khả Còn nói được, nghĩ không thực không đem lại hiệu quả, … II.2.2 Chân lý vai trò chân lý thực tiễn - Khái niệm chân lý Chân lý tri thức có nội dung phù hợp với thực khách quan thực tiễn kiểm nghiệm 14 - Các tính chất chân lý: + Tính khách quan: Nội dung chân lý phản ánh giới khách quan lại thực tiễn kiểm tra, chứng minh cho thấy nội dung chân lý phản ánh với giới khách quan Vì chân lý mang tính khách quan + Tính tuyệt đối: Chân lý tuyệt đối tri thức hồn tồn đầy đủ tồn diện xác giới khách quan + Tính tương đối: Chân lý tương đối tri thức phản ánh đắn giới khách quan chưa toàn diện, chưa bao quát hết mặt thực mà phạm vi, điều kiện định Theo Lênin: nhận thức người đạt tới chân lý tuyệt đối Nhưng gần tới mà thôi, từ hệ sang hệ khác người tiến gần tới không đạt tới chân lý tuyệt đối + Tính cụ thể chân lý: chân lý gắn với điều kiện lịch sử cụ thể – ly điều tri thức hình thành trình nhận thức rơi vào trừu tượng tuý khơng phải tri thức đắn khơng coi chân lý - Vai trò chân lý thực tiễn + Chân lý điều kiện tiên bảo đảm thành cơng tính hiệu hoạt động thực tiễn Hoạt động thực tiễn thành cơng có hiệu người vận dụng tri thức đắn thực tế khách quan hoạt động thực tiễn + Mối quan hệ chân lý hoạt động thực tiễn mối quan hệ biện chứng trình vận động phát triển chân lý thực tiễn: chân lý phát triển nhờ thực tiễn thực tiễn phát triển nhờ vận dụng đắn chân lý đạt hoạt động thực tiễn - Ý nghĩa phương pháp luận Quan điểm biện chứng mối quan hệ biện chứng chân lý thực tiễn đòi hỏi hoạt động nhận thức người cần xuất phát từ thực tiễn để đạt chân lý, phải coi chân lý trình Đồng thời, phải 15 thường xuyên tự giác vận dụng chân lý vào hoạt động thực tiễn để phát triển thực tiễn, nâng cao hiệu hoạt động cải biến giới tự nhiên Việc nắm vững nguyên tắc tính cụ thể chân lý có ý nghĩa phương pháp luận quan trọng hoạt động nhận thức thực tiễn Nó đòi hỏi xem xét đánh giá vật tượng việc làm người phải dựa quan điểm lịch sử - cụ thể mà vận dụng lý luận chung cho phù hợp * Liên hệ với cơng tác thân Khơng có lý luận ln đúng, áp dụng vào hoàn cảnh cụ thể Thơng qua q trình vận dụng tri thức khoa học có vào cơng tác mà rút tri thức khoa học Vì xem xét, đánh giá vật, tượng hay việc sống phải dựa tên quan điểm lịch sử - cụ thể mà vận dụng tri thức khoa học cho phù hợp Ví dụ: Trong khoa học, thuyết nhà khoa học đề cập, chứng minh thuyết khơng phù hợp bổ sung thay cho thuyết phù hợp Cũng không vội vàng phủ định hoàn toàn thuyết cũ, mà phải xét thuyết phù hợp chỗ nào, khơng phù hợp chỗ để khắc phục, hoàn thiện, phát triển, … 16 C KẾT LUẬN Phép biện chứng vật đời trình hợp với quy luật phát triển nhận thức Đây triết học toàn diện nhất, sâu sắc triệt để vận động phát triển giới vật chất với chất khoa học, cách mạng Phép biện chứng vật đã, tiếp tục cung cấp cho hệ thống nguyên tắc phương pháp luận phổ biến, thực khoa học có hiệu nhận thức hoạt động thực tiễn xã hội nói chung Vận dụng trung thành sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin, đặc biệt phép biện chứng vật vấn đề nguyên tắc tất Đảng Cộng sản phong trào cơng nhân quốc tế, có Việt Nam Thực tiễn chứng minh rằng, trải qua bước khác hồn cảnh, phép biện chứng vật ln tỏ đỉnh cao trí tuệ người, ln có ý nghĩa thực tiễn to lớn Thực tiễn xảy vấn đề phức tạp nước, quốc gia, dân tộc đặc điểm văn hóa, kinh tế, xã hội… Ngày nay, việc bảo vệ phép biện chứng vật xuyên tạc kẻ thù tư tưởng nó, việc thường xuyên nghiên cứu, phát triển, hồn thiệm qua trọng Muốn bảo vệ trước hết phải phân tích, muốn phát triển phải bảo vệ bảo chất khoa học cách mạng phép biện chứng Thực tế khẳng định rằng, việc khơng vấn đề túy lý luận mà vấn đề có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc Trong công tác thân người, hiểu rõ, hành động với phép biện chứng nhận thức thực tiễn chắn thành cơng “lý luận khơng có thực tiễn lý luận sng”, “làm việc khơng có lý luận soi đường làm việc mù quáng” dẫn đến thất bại 17 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Triết học (Dùng cho nghiên cứu sinh học viên cao học không thuộc chuyên ngành triết học, Bộ Giáo dục Đào tạo, tập 1, NXB Chính trị Quốc gia, 2001 Giáo trình triết học (Dùng cho nghiên học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành triết học, Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà nội 2005 Lịch sử triết học Phương Đông(tập 1), Nguyễn Đăng Thục, NXB TP.HCM Phương Kỳ Sơn (1999), Lịch sử triết học, NXB Chính Trị Quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen: Tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 2002 18