Đề thi thức vào 10 mơn Văn Sở GDĐT Bình Dương (Năm học 2018 - 2019) Câu 1: Đọc đoạn thơ sau trả lời câu hỏi: … “Người đồng thương Cao đo nỗi buồn Xa ni chí lớn Dẫu cha muốn Sống đá không chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói Sống sông suối Lên thác xuống ghềnh Không lo cực nhọc Người đồng thơ sơ da thịt Chẳng nhỏ bé đâu con”… (Theo Ngữ Văn 9, tập hai, trang 72, NXB Giáo dục, 2007) a Nhận biết Đoạn thơ trích từ tác phẩm nào? Cho biết tên tác giả b Thông hiểu - Giải nghĩa cụm từ “người đồng mình” - Qua hai câu thơ đoạn trích: “Sống đá khơng chê đá gập ghềnh Sống thung khơng chê thung nghèo đói” Em cho biết người đồng sống vùng đặc điểm hồn cảnh sống sao? c Thơng hiểu Tìm nêu ý nghĩa biện pháp tu từ so sánh có đoạn thơ d Vận dụng Qua lời tâm tình đoạn thơ, người cha mong ước cách sống nào? Câu 2: (1.0 điểm) Vận dụng Trong đoạn văn sau có lỗi sau Em ra, giải thích lỗi sai chữa lại cho Thúy Kiều Thúy Vân hai chị em Tuy nhiên, Thúy Kiều chị, Thúy Vân em Họ người gái nết na, thùy mị Câu 3: (2.0 điểm) Vận dụng cao “Luôn dậy sớm; hẹn, giữ lời hứa; ln đọc sách … thói quen tốt ….” (Theo Băng Sơn – Giao tiếp đời thường) Trong thói quen tốt nên trên, em chọn thói quen em cần rèn luyện Viết đoạn văn nghị luận xã hội (khoảng 10 – 15 dịng) trình bày suy nghĩ em việc rèn luyện thói quen tốt Câu 4: (5.0 điểm) Vận dụng cao Phân tích tình cảm sâu nặng cao đẹp nhân vật ông Sáu dành cho đoạn trích “Chiếc lược ngà” nhà văn Nguyễn Quang Sáng (Theo Ngữ Văn 9, tập một, trang 195, NXB Giáo dục, 2008) HƯỚNG DẪN LÀM BÀI Câu 1: a Phương pháp: nội dung văn Nói với Cách giải: - Tác phẩm: Nói với - Tác giả: Y Phương b Phương pháp: phân tích, lý giải, tổng hợp Cách giải: - Nghĩa cụm từ “người đồng mình”: người vùng mình, người miền Đây hiểu cụ thể người sống miền đất, quê hương, dân tộc - Qua hai câu thơ đoạn trích, ta biết “người đồng mình” sống vùng núi hồn cảnh sống khó khăn, gian khổ điều kiện tự nhiên không thuận lợi để canh tác, sinh sống c Phương pháp: nội dung So sánh, phương pháp phân tích Cách giải: - Câu sử dụng biện pháp so sánh: Sống sông suối - Ý nghĩa: So sánh “như sông” “như suối”: Biện pháp so sánh gợi vẻ đẹp tâm hồn ý chí người đồng Dù sống hồn cảnh gian khó, họ tràn đầy sinh lực, tâm hồn lãng mạn, khống đạt hình ảnh đại ngàn sơng núi Tình cảm họ trẻo, dạt dịng suối, sơng tràn đầy niềm tin vào sống, tin yêu người Biện pháp so sánh góp phần thể niềm mong muốn người cha dũng cảm tiếp nối truyền thống sống đẹp quê hương d Phương pháp: phân tích, tổng hợp Cách giải: - Tiếp nối truyền thống tốt đẹp quê hương - Cha khuyên tiếp nối tình cảm ân nghĩa, thủy chung với mảnh đất nơi sinh người đồng lịng can đảm, ý chí kiên cường họ - Dù gặp trở ngại phải biết đương đầu với khó khăn, vượt qua thách thức, khơng sống yếu hèn, hẹp hịi, ích kỉ Phải sống cho xứng đáng với cha mẹ, với người đồng Lời nhắn ngủ chứa đựng yêu thương, niềm tin tưởng mà người cha dành cho Câu 2: Phương pháp: phân tích, lí giải; Căn nội dung Quan hệ từ Cách giải: - Lỗi sai: Tuy nhiên - Vì: Quan hệ từ “Tuy nhiên” biểu thị quan hệ tương phản, sử dụng câu khơng phù hợp, hai chị em khơng có quan hệ tương phản với - Sửa lại: Thúy Kiều Thúy Vân hai chị em Trong đó, Thúy Kiều chị, Thúy Vân em Họ người gái nết na, thùy mị Câu 3: Phương pháp: HS vận dụng phương pháp giải thích, phân tích, chứng minh để làm văn nghị luận xã hội Cách giải: *Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh biết kết hợp kiến thức kĩ để viết đoạn văn nghị luận xã hội - Đoạn văn phải có bố cục, kết cấu rõ ràng; lập luận thuyết phục; diễn đạt mạch lạc; không mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp - Học sinh làm theo nhiều cách khác nhau; bày tỏ quan điểm, suy nghĩ riêng phải có lí lẽ xác đáng; có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo đức pháp luật *Yêu cầu nội dung: Giải thích vấn đề: - Sách phương tiện dùng để ghi chép, lưu giữ lưu truyền tri thức xã hội lồi người Sách gồm có hai loại: sách giấy sách điện tử - Đọc sách lĩnh hội tri thức cách chủ động Đọc sách trở thành thói quen lặp lại liên tục người làm cách tự chủ Bàn luận: *Vì cần phải đọc sách? - Sách cung cấp cho ta tri thức tất lĩnh vực: lịch sử, địa lý, văn học, xã hội,… - Đọc sách giúp bồi dưỡng tinh thần làm phong phú sống - Sách cịn người thầy, người bạn tốt người * Hiện trạng vấn đề đọc sách học sinh: - Theo khảo sát tổ chức gới, tỉ lệ người đọc sách lứa tuổi học sinh thấp - Học sinh Việt Nam có hứng thú với sách hệ đại có niềm vui vào internet thú vui - Học sinh thường đọc truyện tranh sách văn học tuổi teen với nội dung dễ dãi sách lịch sử, khoa học… gần không nằm danh mục lựa chọn * Nguyên nhân trạng trên: - Sự phát triển công nghệ - Do đủ đầy sống vật chất - Tình trạng lười đọc sách, đọc sách theo phong trào * Hậu quả: - Vốn hiểu biết bị hạn chế - Phần tinh thần không bồi đắp, người cư xử với thiếu văn minh,… * Làm để đọc sách trở thành thói quen (Giải pháp) - Hiểu tầm quan trọng việc đọc sách thân - Tạo thói quen ngày, đọc số trang định sách mảng mà quan tâm - Trong nhà trường tổ chức nên tổ chức buổi thảo luận sách theo chủ đề để chia sẻ với điều hay mà học từ sách * Liên hệ thân: Em có tạo cho thói quen đọc sách? Em học điều từ sách đọc? Câu 4: Phương pháp: phân tích, tổng hợp Cách giải: * Yêu cầu kĩ năng: - Viết kiểu nghị luận văn học - Lý lẽ rõ ràng, dẫn chứng xác thực - Văn viết giàu cảm xúc, diễn đạt trôi chảy - Bố cục ba phần rõ ràng, cân đối - Trình bày đẹp; sai lỗi câu, từ, tả * Yêu cầu kiến thức: đảm bảo ý sau: Giới thiệu chung - Nguyễn Quang Sáng (1932 – 2014): nhà văn trưởng thành hai kháng chiến chống Pháp chống Mỹ - Sinh ra, lớn lên hoạt động chủ yếu chiến trường miền Nam nên sáng tác ông xoay quanh sống người Nam Bộ hai kháng chiến sau hịa bình - Chiếc lược ngà viết năm 1966 tác giả hoạt động chiến trường Nam Bộ Được in tập truyện tên - Khái quát nội dung tác phẩm: thể tình cha sâu đậm hoàn cảnh chiến tranh khắc nghiệt thể rõ nhân vật ông Sáu Phân tích a Giới thiệu ơng Sáu - Là người nơng dân Nam Bộ, giàu lịng u nước - Có tinh thần trách nhiệm, nhiệt huyết với cách mạng - Hi sinh tổ quốc => Ơng Sáu người anh hùng dân tộc thời đại “ra ngõ gặp anh hùng”, thời đại nước kháng chiến chống Mỹ ác liệt, bom đạn khốc liệt Bên cạnh đó, thơng qua hình tượng nhân vật ơng Sáu, tác giả cịn làm bật tình cảm phụ tử thiêng liêng hoàn cảnh chiến tranh ác liệt b Trong ngày ngắn ngủi thăm con: - Xúc động mãnh liệt khoảnh khắc gặp lại sau năm xa cách: + Vội vàng, hấp tấp nhảy lên bờ gọi + Đưa tay đón + Bước bước dài tới bên + Khuôn mặt biến đổi nỗi xúc động - Đau đớn bé Thu khơng đáp lại tình cảm ơng mà sợ hãi bỏ chạy: + Sầm mặt lại + Đứng sững lại + Hai tay buông thõng bị gãy => Đau khổ, bất lực khơng biết làm để san khoảng cách không gian, thời gian - Suốt ngày phép ông Sáu làm cách để bé Thu thay đổi: + Ơng khơng đâu, quanh quẩn bên + Ơng khơng giận mà khe khẽ lắc đầu, cười trước bướng bỉnh, xa lánh + Thậm chí bé chối từ chăm sóc ơng, ơng đau đớn khơng giữ bình tĩnh mà trách phạt => Ông kiên nhẫn, dịu dàng, bao dung mực - Khi chia tay, ơng bộc lộ tình u sâu nặng + Anh khơng dám lại gần con, nhìn ánh mắt trìu mến, buồn rầu -> Ánh mắt cho thấy nỗi xót xa, yếu đuối người lính trước tình cảm gia đình + Giọt nước mắt mà ông cố giấu, lời hứa trở lược ngà cho gói trọn tình cảm u thương, gắn bó sâu sắc, mãnh liệt mà ơng dành cho =>Tình u ơng Sáu chiến thắng khoảng cách biệt li Tình cảm vẹn nguyên, ấm áp tràn đầy b) Khi ông trở lại chiến trường: - Luôn cảm thấy ân hận, khổ tâm đánh - Khơng qn lời hứa với Ơng hiểu mơ ước ngây thơ Cơ bé muốn có vật dụng để nhớ cha + Dồn nỗi nhớ, tình yêu day dứt vào việc làm lược ngà + Ông tỉ mỉ cưa lược, cẩn thận khắc nét chữ “yêu nhớ tặng Thu ba” + Lúc nhớ con, ông lấy lược ngắm nghía, mài lên mái tóc - Thậm chí, chết khơng cướp tình u thương ông Sáu + Vết thương nặng trận càn khiến ông kiệt sức, không trăng trối điều ơng dồn hết tàn lực móc lược trao cho đồng đội gửi gắm đồng đội qua ánh mắt + Cây lược trao lại cho bé Thu Tình cha không chết, nâng đỡ cô bé trưởng thành, vượt lên đau thương mát => Ông Sáu biểu tượng cho tình yêu thương, ân cần che chở người cha dành cho Qua ta thấy tình cảm cha c Nhận xét - Ông Sáu biểu tượng người lính u nước, người cha giàu tình yêu thương - Tác giả xây dựng tình đặc sắc - Nghệ thuật kể chuyện bất ngờ, hấp dẫn - Truyện viết hoàn cảnh chiến tranh ác liệt lại tập trung vào tình cha con, tình đồng chí hồn cảnh éo le Đặc biệt tình cảm cha sâu nặng, cao đẹp người chiến sĩ Tình cảm miêu tả cảm động từ hai phía ngịi bút miêu tả tinh tế, xác, bắt nguồn từ tâm hồn nhạy cảm lòng yêu thương, trân trọng người Tổng kết - Nhân vật ông Sáu sáng tạo nghệ thuật thành công tác giả - Giúp ta thấm thía sâu sắc vẻ đẹp người hoàn cảnh chiến tranh ác liệt ... đề đọc sách học sinh: - Theo khảo sát tổ chức gới, tỉ lệ người đọc sách lứa tuổi học sinh thấp - Học sinh Việt Nam có hứng thú với sách hệ đại có niềm vui vào internet thú vui - Học sinh thường... giải: * Yêu cầu kĩ năng: - Viết kiểu nghị luận văn học - Lý lẽ rõ ràng, dẫn chứng xác thực - Văn viết giàu cảm xúc, diễn đạt trôi chảy - Bố cục ba phần rõ ràng, cân đối - Trình bày đẹp; sai lỗi... thích, phân tích, chứng minh để làm văn nghị luận xã hội Cách giải: *Yêu cầu kĩ năng: - Học sinh biết kết hợp kiến thức kĩ để viết đoạn văn nghị luận xã hội - Đoạn văn phải có bố cục, kết cấu rõ ràng;