Tập huấn tiểu giáo viên, FORMIS 2014 - NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢNVỀ PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN

Tập huấn tiểu giáo viên, FORMIS 2014 NHỮNG VẤN ĐỀ CƠ BẢN VỀ PHƯƠNG PHÁP TẬP HUẤN Trung tâm Viễn thám Công nghệ thông tin (RITC) – Formis II Q trình nắm bắt thơng tin não RITC – Formis II a Người chưa biết thông tin b Người biết thông tin Mối tương quan loại thông tin tập huấn với mức độ lĩnh hội thời gian RITC – Formis II Các cấp độ ghi nhớ sử dụng phương pháp tập huấn khác (Nguồn: National Training Laboratories - Bethel, Maine) RITC – Formis II 1.Biết kiến thức chưa đầy đủ (trước tập huấn) Tiếp nhận thơng tin (diễn q trình tập huấn) Cải tiến kiến thức thơng qua q trình xử lý thông tin (sau tập huấn) Thử nghiệm thông tin, kiến thức đánh giá kết Đưa định cuối thay đổi hành vi Quá trình thay đổi hành vi người lớn thông qua tập huấn RITC – Formis II NHỮNG YẾU TỐ TÁC ĐỘNG TỚI CHẤT LƯỢNG DẠY VÀ HỌC Năng lực GV Môi trường DH Nội dung Chất lượng D &H Trang thiết bị DH Hình thức & PPDH Học viên RITC – Formis II ĐẶC ĐIỂM HỌC VIÊN LỚN TUỔI 1.Giàu kinh nghiệm (công việc, giao tiếp, quan hệ xã hội, chun mơn, … 2.Có khả liên hệ logic, hệ thống hóa, khái quát hóa 3.Mạnh dạn trao đổi, thảo luận 4.Nhu cầu học, cung cấp thông tin, vận dụng vào nghề nghiệp 5.Khả lưu trữ thơng tin lâu 6.Lòng tự trọng, tự giác cao 7.Quan hệ, ứng xử mực, thân thiện RITC – Formis II ĐẶC ĐIỂM HỌC VIÊN LỚN TUỔI 1.Áp lực cơng việc thường xun 2.Áp lực gia đình 3.Các giác quan suy giảm 4.Tiếp nhận thông tin chậm 5.Ít sáng tạo, ngại khám phá RITC – Formis II NGUYÊN TẮC DẠY HỌC Đối với người dạy: - Chuẩn bị kỹ giảng - Đảm bảo xác, đủ nội dung, thời lượng - Trình bày cụ thể, rõ ràng, dễ nhớ - Có trách nhiệm quan hệ mực với HV - Trực quan, dễ hiểu - Tăng thời lượng thực hành trao đổi nội dung DH - Giọng nói, cử chỉ, tác phong - Giao lưu với HV RITC – Formis II NGUYÊN TẮC DẠY HỌC Đối với người học: - Muốn học, có nhu cầu học - Tích cực tham gia trao đổi - Học tập đa giác quan - Tinh thần thoải mái, không chịu nhiều áp lực RITC – Formis II LẬP KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Hướng dẫn xây dựng kế hoạch giảng - Rút kết luận chung từ nội dung học, từ hoạt động giảng dạy - Giúp đỡ liên hệ nội dung học với hồn cảnh cơng việc thực tế Kết luận - Bố trí thời gian cho học viên lập kế hoạch hoạt động - Tùy theo trọng tâm giảng mà giảng viên nên áp dụng câu hỏi hay tóm tắt, tổng kết hình thức khác - Ra tập nhà - Thảo luận lấy ý kiến phản hồi RITC – Formis II LẬP KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Mẫu kế hoạch giảng Ngày … tháng … năm … Bài: …………………………………………………………………… Lớp: …………………………………………………………………… a Mục tiêu: - Về kiến thức:……………………………………………………………… - Về kỹ năng:………………………………………………………………… - Về thái độ:………………………………………………………………… b Phương pháp giảng dạy: c Phương pháp kiểm tra đánh giá: - Về kiến thức:……………………………………………………………… - Về kỹ năng:………………………………………………………………… d Thời lượng:……………………………………………………………… e Chuẩn bị: - Giảng viên:………………………………………………………………… - Học viên:…………………………………………………………………… RITC – Formis II LẬP KẾ HOẠCH BÀI GIẢNG Mẫu kế hoạch giảng Nội dung bước lên lớp TT Mở bài: MT ……… PP …… TBDH Thời gian ……… …… - Hoạt động vào - Giới thiệu chủ đề, mục tiêu học - Ý nghĩa học (phát triển động cơ) Thân bài: I…… 1… … Kết luận: - Tóm tắt kết học tập - Phản hồi chiều - Dặn dò RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH Khái niệm, ý nghĩa - "Thuyết trình" trình bày, giảng giải, nói có lý lẽ trước nhiều người vấn đề nhằm thuyết phục người khác nghe theo - Cung cấp thông tin cần thiết  chi tiết: giúp người nghe có kế hoạch sử dụng thơng tin - Giúp người nghe dễ hiểu, dễ nhớ thông tin - Là công cụ quan trọng hoạt động giao tiếp xã hội, tuyên truyền, báo cáo, đặc biệt đào tạo (phương pháp chủ yếu giảng dạy) RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH 2.Để có giảng sử dụng PP thuyết trình thành cơng Đánh giá, rút KN Thực thuyết trình Chuẩn bị Xác định nhân tố ảnh hưởng Lập kế hoạch thuyết trình Thiết kế giảng RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THUYẾT TRÌNH 3.Thực thuyết trình - Ghi nhớ nguyên tắc - Tạo ấn tượng tốt ban đầu - Trang bị rèn luyện kỹ RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Khái niệm, mục đích - TLN phương pháp chia nhóm lớn(lớp học) thành nhóm nhỏ để tất thành viên lớp làm việc thảo luận chủ đề cụ thể đưa ý kiến chung nhóm vấn đề - Khuyến khích tham gia suy nghĩ phát biểu tích cực thành viên lớp học; - Khắc phục tâm lý e ngại; - Nhóm nhỏ sử dụng vấn đề đưa cần bàn luận sâu kỹ lưỡng, bàn vấn đề có tính nhạy cảm, tế nhị, dễ dàng chia sẻ kinh nghiệm để đánh giá hay ý tưởng sáng tạo RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM 2.Cách thức Chia nhóm Xác định số lượng thành viên Nguyên tắc Sắp xếp, bố trí chỗ ngồi RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM Phương pháp - Nên trọng đối thoại, phát huy dân chủ rộng rãi, thông tin đa chiều cần hướng vào trọng tâm, mục đích yêu cầu chủ đề thảo luận tránh nói lan man, dài dòng - Nhóm trưởng phải chuẩn bị đầy đủ thơng tin cho nhóm, có lực khái quát tổng hợp, kết luận vấn đề thảo luận nhóm - cần tuyệt đối tránh xu hướng xu hướng độc thoại, độc diễn xu hướng phát biểu vô tổ chức, vô kỷ luật, phát biểu linh tinh, lan man RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM 6.Các bước thực GV kết luận GV giao nhiệm vụ Nhóm trình bày Chia nhóm Nhóm làm việc RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM 7.Cách báo cáo kết - Nhóm báo cáo, nhóm khác bổ sung - Dùng phiếu - Đóng vai - Các nhóm báo cáo - Họp chợ - Quả bóng tuyết - Báo cáo tóm tắt RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM 9.Một số kỹ thuật thảo luận - Kỹ thuật XYZ - Kỹ thuật bể cá - Kỹ thuật ổ bi - Kỹ thuật khăn phủ bàn - Kỹ thuật mảnh ghép - Kỹ thuật Tia chớp - Kỹ thuật lần RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH HV KQ GV Lĩnh hội, hiểu biết KT Bắt chước Luyện tập Hình ảnh, biểu tượng VĐ Động hình vận động Kỹ Định hướng, Thông tin KT Làm mẫu hành động Huấn luyện Quá trình hình thành kỹ hoạt động GV-HS RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH Chuẩn bị Hướng dẫn mở đầu Hướng dẫn thường xuyên Tiến hành dạy Hướng dẫn kết thúc Các giai đoạn thực dạy thực hành RITC – Formis II PHƯƠNG PHÁP HƯỚNG DẪN THỰC HÀNH Thơng tin GV làm mẫu • Bước 1: tạo động cơ, vào bài: Tạo nên mối giao tiếp; Khơi dậy ý; làm rõ nhiệm vụ, kiến thức sơ • Bước 2: Làm mẫu giải thích: Làm mẫu giải thích gì, nào, (bước/cơng đoạn cơng việc gì? Bước cơng việc làm nào? thực cơng đoạn đó?); Đưa điểm bản; Lặp lại bước cơng việc • Bước 3: Làm lại giải thích: Làm lại bước cơng việc giải thích làm gì, nào, sao; GV: Đặt câu hỏi kiểm tra, sửa lỗi, đem đến chắn, tạo động học tập, khen ngợi, khiển trách, phê bình có HV làm lại Tự luyện tập • Bước 4: Tự luyện tập/ chuyển hóa: Tự thực cơng đoạn cơng việc; Can thiệp vào giúp đỡ cần thiết; Kiểm tra kết quả, kiểm tra tiêu chuẩn đánh giá; Hướng dẫn kỹ Cấu trúc phương pháp dạy thực hành bước RITC – Formis II