DE THI VA DAP AN VAN 12 ON TAP

Trường THPT Hai Bà Trưng Đề thi thử THPT Quốc gia môn Ngữ Văn ĐỀ Phần I: Đọc hiểu: (3.0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi: Khi học lớp 2, thường nghe bác khen anh thi đỗ Đại học câu đặc biệt: Thằng A, thằng B “trán” xóm tơi Tơi nhớ năm làng có người thi đỗ Đại học Y, tổng điểm ba mơn Tốn, Hóa, Sinh lại cao sang Hungary du học Anh trở thành trán nhắc đến nhiều làng Như huyền thoại Mấy năm liền đâu nghe nhắc, nghe kể Rồi làng có nhiều người đỗ Đại học Có năm truyền hình làm phóng làng quê có số học sinh thi đỗ Đại học với tỉ lệ cao Nói theo cách bác làng tơi đâu toàn thấy trán trán Ước vọng nhiều nên học vấn tri thức xưa thường xuyên đánh đồng với đỗ đạt Cũng bác quy tất “cái trán”, xem biểu tượng thông minh sáng láng, học hành đỗ đạt Lớn lên tơi nhận ước mong thầm kín, bộc lộ, ln mãnh liệt hệ người bác Đi học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dòng họ, xóm, làng, huyện,… Điều vơ tình gây sức ép ngày nặng nề lên nhiều hệ học trò làng tơi Lớn lên xa, đến nhiều nơi, gặp nhiều người, tơi nhận có nhiều người chưa vinh danh “cái trán” khu phố, xóm làng, cộng đồng họ sống vơ hạnh phúc Họ đóng góp nhiều cho sống giàu có yêu lao động Một người trồng cảnh năm bán thị trường thu hàng trăm tỉ đồng Một người chơi …thả diều đến đẳng cấp nghệ nhân, ngược Á xi Âu trình diễn nhiều kỳ lễ hội với lời mời kèm tài trợ Một anh thợ mộc ven sông Phổ Lợi làm lồng chim bán với giá ngang xe tầm trung Hơn hết họ làm điều đam mê, đam mê bù đắp lại cho họ, cho sống người xung quanh Lại mùa thi Đại học Đường phố sáng sớm cuồn cuộn người xe Thí sinh người nhà hộ tống Rồi sau kỳ thi, lại có bạn nhảy lầu, nhảy cầu thương tâm Cuộc sống khơng có đỗ đạt hạnh phúc Cũng thành đạt khơng có đường học thi Trường thi nơi ganh đua chốc lát đủ chỗ cho tận đam mê người Chính mà báo Hoa Học Trò ln khuyên bạn đọc “Hãy giữ cho niềm đam mê khác biệt” (Đủ chỗ cho đam mê khác biệt, Bay xuyên tầng mây, Hà Nhân, NXB Văn học, tr.188) Câu 1: (0.5 điểm) Nêu phương thức biểu đạt văn Câu 2: (0.5 điểm) Theo tác giả văn bản, điều “gây sức ép ngày nặng nề lên nhiều hệ học trò”? Câu 3: (1.0 điểm) Hãy giải thích ý nghĩa câu nói: “Trường thi nơi ganh đua chốc lát đủ chỗ cho tận đam mê người”? Câu 4:(1.0 điểm) Theo anh (chị), tâm lý coi “Đi học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dòng họ, xóm, làng, huyện,…” có ảnh hưởng đến cá nhân toàn xã hội? Phần II: Làm văn: (7.0 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) bày tỏ ý kiến em thông điệp văn bản: “Hãy giữ cho niềm đam mê khác biệt” Câu 2: (5.0 điểm) Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có “ngày xửa ngày xưa…” mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo, cột thành tên Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng Đất Nước có từ ngày đó… Đất nơi anh đến trường Nước nơi em tắm Đất Nước nơi ta hò hẹn Đất Nước nơi em đánh rơi khăn nỗi nhớ thầm Đất nơi “con chim phượng hồng bay núi bạc” Nước nơi “con cá ngư ơng móng nước biển khơi” Thời gian đằng đẵng Không gian mênh mơng Đất Nước nơi dân đồn tụ….” (Đất Nước, trích Trường ca Mặt đường khát vọng, SGK Ngữ văn 12, tập I, NXB Giáo dục, năm 2008, trang 118) Hãy trình bày cảm nhận anh (chị) đoạn thơ Qua đó, lý giải nhận xét Nguyễn Khoa Điềm có ý kiến cho rằng: “Thơ ông hấp dẫn kết hợp xúc cảm nồng nàn suy tư sâu lắng…” (Sách giáo khoa Ngữ văn 12, tập I, NXB Giáo dục, năm 2008, trang 118)                                                      ĐÁP ÁN ĐỀ Phần I: Đọc hiểu (3.0 điểm) Câu 1:(0.5 điểm) Phương thức biểu đạt văn bản: nghị luận Câu 2: (0.5 điểm) Theo tác giả văn bản, điều “gây sức ép ngày nặng nề lên nhiều hệ học trò”: – Nhiều hệ trước học hành xuất sắc, đỗ đạt cao, có nhiều hội, thành đạt sống – Quan niệm học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dòng họ, xóm, làng, huyện,… Câu 3: (1.0 điểm) Học sinh cần giải thích ý nghĩa câu nói: (1.0 điểm) + “trường thi nơi ganh đua chốc lát”: thi mang giá trị thời, gắn với thời điểm, nội dung học tập quãng đời dài người + “đam mê tận cùng”: niềm yêu thích thật sâu sắc, mãnh liệt lĩnh vực + Ý nghĩa chung: trường thi nơi người thể khả thời điểm định Nhưng thi nơi người sống với tận đam mê mình, bộc lộ hết niềm yêu thích khả mình, khơng nên coi thi cử mục đích cuối Câu 4:(1.0 điểm) Tâm lý coi “Đi học đỗ đạt hội đổi đời, phẩm giá, mục tiêu nhiều hệ, dòng họ, xóm, làng, huyện,…” có ảnh hưởng lớn đến cá nhân tồn xã hội: – Tích cực: + Suy nghĩ tạo nên động lực mạnh mẽ để cá nhân phấn đấu học hành, đỗ đạt + Suy nghĩ khiến xã hội coi trọng tri thức, quan tâm sẵn sàng đầu tư cho việc học – Tiêu cực: + Làm nảy sinh tư tưởng coi trọng cấp, danh tiếng, chạy theo giá trị hình thức, khơng coi trọng học vấn đích thực + Nảy sinh tượng tiêu cực: làm giả, tìm cách gian lận thi cử để đỗ đạt,… + Khi đáp ứng kỳ vọng gia đình đỗ đạt, nhiều người trẻ tuổi tìm đến chết,… Phần II: Làm văn: (7.0 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) * Về hình thức: Học sinh viết thành đoạn văn khoảng 200 chữ , diễn đạt mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi tả, ngữ pháp,… * Về nội dung:Học sinh tham khảo số ý sau đây: Giải thích: “đam mê khác biệt” niềm đam mê riêng, độc đáo, khơng trùng lặp với người khác Câu nói khun người trẻ tuổi cần phải tìm kiếm niềm đam mê riêng thân Bình luận:“Hãy giữ cho niềm đam mê khác biệt” vì: + Niềm đam mê mang lại cảm hứng cho sống, tạo nên động lực mạnh mẽ để vượt qua khó khăn, thách thức, biến ước mơ thành thực + Khi giữ niềm đam mê khác biệt, người tập trung tồn trí lực, khơng ngừng sáng tạo, mở đường mẻ, đạt đến đỉnh cao nghề nghiệp + Đam mê khác biệt giúp bạn khẳng định khả mình, cống hiến cho đời, tạo nên dấu ấn riêng truyền cảm hứng cho người Mở rộng vấn đề: – Trong thực tế, nhiều người sống cách phù phiếm, hời hợt, khơng biết đam mê điều gì, có đam mê khơng đủ can đảm kiên trì để theo đuổi – Tìm kiếm sống với đam mê khơng phải dễ dàng, đòi hỏi cá nhân phải tâm cao độ, tập trung tất trí tuệ, cơng sức, dũng cảm vượt qua thử thách hồn cảnh Bài học: – Cần phải tìm kiếm cho niềm đam mê thật ý nghĩa sống – Nếu tìm thấy phải có tâm theo đổi điều đam mê Câu 2: (5.0 điểm) Mở bài: Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, tác phẩm Trường ca Mặt đường khát vọng ý nghĩa đoạn trích Thân bài: – Cảm nhận đoạn thơ: Hình tượng Đất Nước cảm nhận nhiều bình diện: văn hóa, địa lý, lịch sử + Ở phương diện văn hóa, Đất Nước diện giá trị văn hóa dân gian bình dị, gần gũi với cá nhân từ lúc ấu thơ (trong ca dao, cổ tích, truyền thuyết, hình ảnh đời thường,…) + Ở phương diện địa lý, Đất Nước khơng gian gắn bó với người từ lúc ấu thơ tuổi trưởng thành, không gian kỷ niệm tuổi thơ, tình u đơi lứa,… Rộng hơn, Đất Nước không gian bao la với núi, sông, rừng biển tươi đẹp, phong phú,… + Ở góc nhìn lịch sử, đất nước trưởng thành thời gian đằng đẵng, gắn với huyền thoại, truyền thuyết hình thành dân tộc Việt,… *Đoạn trích thể suy ngẫm mẻ, sâu sắc Nguyễn Khoa Điềm Đất Nước Hình tượng Đất Nước thể thể thơ tự do, linh hoạt với chất liệu thi ca lấy từ kho tàng văn hóa, văn học dân gian, góp phần khẳng định tư tưởng Đất Nước Nhân dân, Đất Nước Ca dao thần thoại,… – Giải thích nhận xét Nguyễn Khoa Điềm: Sức hấp dẫn thơ Nguyễn Khoa Điềm tạo nên hai yếu tố: xúc cảm nồng nàn suy tư sâu lắng + Đoạn thơ trước hết xuất phát từ tình cảm nồng nàn, tình yêu đất nước sâu đậm tâm hồn nhà thơ: Tình u thể gắn bó tha thiết với giá trị văn hóa, khung cảnh thiên nhiên lịch sử dân tộc + Đoạn thơ kết tinh tâm huyết, suy nghĩ, tìm tòi khám phá mẻ nhà thơ: hình tượng Đất Nước thơ Nguyễn Khoa Điềm giản dị, đời thường, gắn bó với người từ lúc sinh đến tuổi trưởng thành + Từ suy ngẫm hình tượng Đất Nước, tác giả giúp người đọc cảm nhận rõ ràng, sâu sắc Đất Nước khái niệm cao siêu, xa vời mà Đất Nước vô gần gũi, Đất Nước diện sống đời thường cá nhân Từ suy ngẫm đó, nhận thức trách nhiệm cá nhân với Đất Nước đến cách tự nhiên ĐỀ Đề thi thử THPT Quốc gia môn Ngữ Văn Phần I: ĐỌC – HIỂU (3.0 điểm) Đọc văn thực yêu cầu Tơi có đọc vấn Ngơ Thị Giáng Un, tác giả sách nhiều bạn trẻ yêu thích “Ngón tay thơm mùi oải hương” Trong cô kể xin việc công ti Unilever, có người hỏi tuyển vào khơng làm marketing mà làm sales có đồng ý khơng Un nói có Nhà tuyển dụng ngạc nhiên hầu hết người hỏi câu trả lời không “Tại vấn marketing mà lại làm sales ?” Un trả lời: “Tại tơi biết, làm sales thời gian phận marketing muốn đưa tơi qua đó, q muộn sales khơng đồng ý cho đi.” Chi tiết khiến nhớ đến câu chuyện diễn viên Trần Hiểu Húc Khi đến xin thử vai Lâm Đại Ngọc, đạo diễn Vương Phù Lâm đề nghị đóng vai khác Hiểu Húc lắc đầu “Tơi Lâm Đại Ngọc, ơng để tơi đóng vai khác, khán giả nói Lâm Đại Ngọc đóng vai người khác.” Đâu điều giống họ? Đó tự tin Và tơi cho rằng, họ thành cơng họ tự tin Có thể bạn nói: “Họ tự tin điều dễ hiểu Vì họ tài năng, thơng minh, xinh đẹp Còn tơi, tơi đâu có tự tin” Tơi khơng cho Lòng tự tin thực khơng gia thế, tài năng, dung mạo… mà bên bạn, từ hiểu Biết có nghĩa biết điều này: Dù bạn bạn ln có giá trị định (Theo Phạm Lữ Ân – Nếu biết trăm năm hữu hạn, NXB Hội Nhà văn, 2012)  Câu 1: Văn sử dụng phương thức biểu đạt ? Câu 2: Xác định nội dung mà văn đề cập Câu 3: Tại tác giả cho rằng: Lòng tự tin thực không gia thế, tài năng, dung mạo… mà bên bạn, từ hiểu ? Câu 4: Rút thơng điệp cho thân Phần II : LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu 1: (2.0 điểm) Viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị vấn đề: Lòng tự tin Câu 2: (5.0 điểm) Cảm nhận anh/chị hai đoạn thơ sau: Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường chẳng tiếc đời xanh Áo bào thay chiếu anh đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành ( Trích Tây Tiến –Quang Dũng) Em em Đất Nước máu xương Phải biết gắn bó san sẻ Phải biết hóa thân cho dáng hình xứ sở Làm nên đất nước mn đời ( Trích Đất Nước- Nguyễn Khoa Điềm)                                                           ĐÁP ÁN ĐỀ Phần I: ĐỌC – HIỂU Câu 1: Nghị luận (0.5 điểm) Câu 2: Bàn lòng tự tin (0.75 điểm) Câu 3: Lòng tự tin xuất phát từ bên trong, từ hiểu mình: Biết ưu thế, sở trường… thân phát huy để thành công công việc, sống; biết có hạn chế, khuyết điểm có hướng khắc phục để trở thành người hồn thiện, sống có ích (0.75 điểm) Câu 4: HS thông điệp sống ý nghĩa thân cách ngắn gọn, thuyết phục (1.0 điểm) Phần II: LÀM VĂN Câu 1: 2.0 điểm Về kĩ – HS biết triển khai vấn đề đoạn văn ngắn, dung lượng khoảng 200 chữ – Đảm bảo bước nghị luận: giải thích vấn đề, bàn luận vấn đề, rút học nhận thức hành động Về kiến thức Giải thích vấn đề – Tự tin: tin vào thân Bàn luận vấn đề – Lòng tự tin phẩm chất tốt đẹp người Khi có lòng tự tin người dễ gặt hái thành công sống – Biểu lòng tự tin: ln tin tưởng vào thân, chủ động trước tình huống, không lấy làm hổ thẹn trước khuyết điểm thân, nỗ lực khắc phục điểm yếu để trở thành người hoàn thiện – Mở rộng: Tự tin không đồng nghĩa với tự cao, tự đại – Phê phán người sống tự ti, không nhận thấy giá trị thân Bài học nhận thức, hành động – Luôn lạc quan, vui vẻ, tự tin có giá trị sẵn có – Phấn đấu, nỗ lực khơng ngừng trước khó khăn, thất bại để tự tin sống Câu 2: 5.0 điểm Về kĩ – Đảm bảo bố cục văn bản, có kĩ nghị luận thơ, đoạn thơ – Trình bày sạch, sai sót tả, dùng từ, câu – Hành văn trơi chảy, mạch lạc, viết hướng, khuyến khích viết có tính sáng tạo Về kiến thức Giới thiệu tác giả, tác phẩm, đoạn thơ 2.Cảm nhận đoạn thơ: 2.1 Đoạn thơ thơ Tây Tiến -Nội dung: +Vẻ đẹp hi sinh: bi thương khơng bi lụy +Vẻ đẹp lí tưởng: không tiếc tuổi xuân, dâng hiến đời cho tổ quốc -Nghệ thuật: +Bút pháp lãng mạn sử thi +Giọng điệu vừa xót xa vừa hào hùng trang trọng, bi tráng +Sử dụng từ Hán Việt gợi sắc thái cổ kính, trang nghiêm 2.2 Đoạn thơ phần trích Đất Nước -Nội dung: +Đất Nước sống người +Nhắn nhủ trách nhiệm với quê hương, tổ quốc -Nghệ thuật: +Thể thơ tự co duỗi linh hoạt +Đoạn thơ mang tính luận diễn đạt hình thức đối thoại +Hình thức viết hoa từ Đất Nước tăng tơn kính thiêng liêng 2.3 So sánh *Tương đồng: -Tư tưởng hai đoạn thơ tư tưởng sống cao đẹp: hiến dâng tuổi trẻ cho non sông đất nước *Khác biệt: -Tây Tiến đời kháng chiến chống Pháp; Phần trích Đất Nước hồn thành kháng chiến chống Mĩ (chi phối cảm xúc giá trị nội dung) -Đoạn thơ TT viết thể thơ thất ngôn mang âm hưởng hào hùng, bi tráng; đoạn thơ phần trích Đất Nước viết thể tự do, giọng điệu tâm tình tha thiết 2.4 Đánh giá: Nêu tượng: Việc học sinh khơng thích học mơn Lịch sử hiểu biết truyền thống dựng nước, giữ nước vẻ vang dân tộc điều có thật thực tế đau lòng Hiện trạng không thấy, không suy nghĩ: + Xé đề cương ôn thi môn Lịch sử rải trắng khắp trường nghe tin môn khơng có danh sách mơn thi tốt nghiệp (năm 2013) + Mừng rỡ Lịch sử không mơn thi bắt buộc mà mơn thi tự chọn; học sinh đăng ký thi mơn Lịch sử theo hình thức tự chọn (năm 2014) Hằng năm, kết điểm thi môn Lịch sử (kể thi tốt nghiệp thi tuyển sinh đại học) thấp cách bất thường 1,5 + Ít người trả lời thơng suốt câu hỏi lịch sử kỳ thi truyền hình, kể người xem học tốt, học giỏi + Lúng túng hỏi nhân vật lịch sử, kiện lịch sử bật lấy tên đặt cho đường, phố nhiều đô thị Nguyên nhân: + Phía nhà trường: chương trình, sách giáo khoa Lịch sử khô cứng, không hấp dẫn; số thầy, cô dạy khơng có phương pháp thiếu nhiệt tình, khơng truyền niềm đam mê lịch sử cho học sinh + Phía kênh tun truyền: nặng cung cấp thơng tin chiều chưa lưu ý đến hiệu xấu việc cho chiếu nhiều phim cổ trang Trung Quốc + Phía cá nhân học sinh: bị thu hút q mạnh vào trò giải trí hấp dẫn quanh mình, bị chi phối quan niệm thực dụng việc học việc chọn nghề sau này, đọc sách, tài liệu lịch sử 1,0 Ứng xử, hành động thân trước trạng nêu trên: - Phải nhận thức đầy đủ ý nghĩa kiến thức lịch sử - Phải tích lũy kiến thức lịch sử cách nghiêm túc hơn, tìm thấy hứng thú câu chuyện nói truyền thống hào hùng cha ơng 0,5 - Phải ni dưỡng khơng ngừng lòng tự hào dân tộc Có ý kiến cho rằng:“ Nét đặc sắc làm nên sức hấp dẫn kí “Ai đặt tên cho dòng sơng?” xúc cảm sâu lắng tổng hợp từ vốn hiểu biết phong phú địa lí, văn hố lịch sử văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa” Phân tích đoạn trích “Ai đặt tên cho dòng sơng?” kí tên Hồng Phủ Ngọc Tường để làm sáng tỏ nhận định 5,0 / Yêu cầu kiến thức kĩ a Yêu cầu kĩ Biết cách làm nghị luận tác phẩm để làm sáng tỏ nhận định Kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức: Trên sở hiểu biết nhà văn Hoàng Phủ Ngọc Tường kí “ Ai đặt tên cho dòng sơng?”, học sinh trình bày theo nhiều cách, cần làm rõ ý sau: / Phân tích đoạn trích “Ai đặt tên cho dòng sơng?” trích kí tên Hoàng Phủ Ngọc Tường để làm sáng tỏ nhận định 2.1 Giới thiệu tác giả vấn đề cần nghị luận: - Hồng Phủ Ngọc Tường trí thức yêu nước, nhà văn gắn bó mật thiết với xứ Huế, có vốn hiểu biết sâu rộng nhiều lĩnh vực - “Ai đặt tên cho dòng sơng?” viết Huế năm 1981, in tập sách tên Bài kí xúc cảm sâu lắng tổng hợp từ vốn hiểu biết phong phú địa lí, văn hố lịch sử văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa 0,5 2.2 Bài kí thể vốn hiểu biết phong phú địa lí, văn hố, 1,5 lịch sử nhà văn Với vốn kiến thức uyên bác, nhà văn tái hình ảnh sơng Hương mang vẻ đẹp nhiều phương diện Qua đó, thể nhìn đa chiều bút pháp tài hoa nhà văn * Vốn hiểu biết phong phú địa lí nhà văn khám phá vẻ đẹp thiên nhiên sông Hương hành trình với Huế: - Ở thượng nguồn: sông Hương mang vẻ đẹp hùng vĩ với nhiều tiết tấu: dội “rầm rộ bóng đại ngàn…” lúc “dịu dàng say đắm…hoa đỗ quyên rừng” + Giữa lòng Trường Sơn:“hình ảnh gái Di-gan phóng khống, man dại” + Ra khỏi rừng già: “mang đẹp dịu dàng, trí tuệ, trở thành người mẹ phù sa vùng văn hoá xứ sở” - Khi qua đồng ngoại vi thành phố Huế: + Vẻ đẹp gái ngủ mơ màng chuyển dòng liên tục, uốn theo đường cong thật mềm + Chảy rừng thông u tịch với lăng mộ, mềm lụa, sắc nước biến ảo theo thời gian mang vẻ đẹp trầm mặc triết lý, cổ thi - Khi vào thành phố Huế: + Sơng Hương đẹp vóc dáng mền mại “ uốn cánh cung nhẹ sang đến Cồn Hến…tiếng “vâng” khơng nói tình u” + Vẻ đẹp độc đáo, huyền áo lúc đêm “ lập loè ánh lửa thuyền chài mà không thành phố đại có được” + Giữa lòng thành phố Huế, dòng sơng trở nên tĩnh lặng, in bóng cầu Tràng Tiền xa trông “những vành trăng non” - Khi chia tay Huế: mang vẻ đẹp chung tình, chung thuỷ, vấn vương: “ôm lấy đảo Cồn Hến lưu luyến đi”…Qua Vĩ Dạ , sông đẹp mơ màng sương khói, góc thị trấn Bao Vinh, sơng Hương đẹp “nỗi vương vấn, có chút lẳng lơ kín đáo tình u”… * Vốn hiểu biết phong phú văn hoá xứ sở, nhà văn khám phá vẻ đẹp sơng Hương từ góc nhìn văn hóa: sơng Hương hàm 0,5 chứa thân văn hóa phi vật chất - Sơng Hương - dòng sơng âm nhạc: nơi sản sinh điệu hò dân gian tồn âm nhạc cổ điển Huế, cảm hứng để Nguyễn Du viết nên khúc đàn Kiều - Sông Hương – dòng sơng thi ca: Sơng Hương với vẻ đẹp thơ mộng thơ Tản Đà, vẻ đẹp hùng tráng thơ Cao Bá Quát, nỗi 2.3 Bài kí thể văn phong tao nhã, hướng nội, tinh tế tài hoa - Quan sát tinh tường, tỉ mỉ, tưởng tượng phong phú (miêu tả sông Hương từ góc nhìn địa lí, hành trình sơng Hương tìm với Huế với tình nhân ) - Sử dụng nhiều hình ảnh đẹp, mang tính hình tượng cao, ngơn từ gợi cảm, câu văn giàu nhạc điệu: “những xóm làng trung du bát ngát tiếng gà”, “lập lòe đêm sương ánh lửa thuyền chài linh hồn xưa cũ…” - Cách so sánh liên tưởng gợi cảm: “Chiếc cầu trắng thành phố in ngần trời nhỏ nhắn vành trăng non”… 1.0 - Bút pháp kể, tả kết hợp nhuần nhuyễn tài tình ( Sơng Hương nhìn mối quan hệ với Huế), sơng Hương cảm nhận mắt hội hoạ nhìn đắm say, trái tim đa tình - Một uyên bác, tài hoa; người viết vận dụng tri thức phong phú, hiểu biết sâu sắc nhiều mặt (lịch sử, địa lý, thơ ca, âm nhạc, hội họa…) để làm giàu cho giá trị nhận thức tác phẩm; tác giả có hồn thơ thật văn xuôi để làm đẹp cho ngôn từ, để viết nên câu văn hay (“chiếc cầu trắng…nhỏ nhắn vành trăng non”, “sông Hương uốn cánh cung nhẹ… tiếng “vâng” khơng nói tình u”…) 2.4 Đánh giá chung: “ Ai đặt tên cho dòng sơng?” tác phảm tiêu 0,5 biểu cho thể loại bút kí Hoàng Phủ Ngọc Tường Tác phẩm thể tơi tài hoa, un bác, say mê tìm kiếm đẹp, gắn bó với thiên nhiên với tình yêu tha thiết dành cho quê hương, xứ sở ĐỀ ĐÁP ÁN - THANG ĐIỂM Phần I Đọc hiểu (3,0 điểm) Câu Tác phẩm Vội vàng, Tác giả: Xuân Diệu - Điểm 0,5: Nêu ý - Điểm 0,25: Chỉ nêu ý - Điểm 0,0: Trả lời sai không trả lời Câu Biện pháp tu từ: Ẩn dụ (Thần Vui- thể nhìn lạc quan đờimột ngày sống cảm nhận sống ngày vui), so sánh (tháng giêng ngon cặp môi gần- tháng giêng tràn trề sức sống, hấp dẫn, hút mãnh liệt cặp môi gần nhau) - Điểm 0,5: Trả lời đủ ý - Điểm 0,25: Trả lời ½ số ý - Điểm 0,0: Trả lời sai không trả lời Câu Tác dụng dấu “;”(dấu chấm phẩy): Liệt kê/ liên kết Câu Nội dung: Vẻ đẹp sống trần gian lên sống động, tươi đẹp với nhiều màu sắc, ánh sáng, âm thanh, Đây thiên đường mặt đất: Bộc lộ tình yêu thiên nhiên cuồng nhiệt, say sưa, đắm đuối, - Điểm 0,25: Nêu ý - Điểm 0,0: Trả lời sai không trả lời Câu Phong cách ngôn ngữ: Báo chí - Điểm 0,25: Trả lời phong cách - Điểm 0,0 Trả lời sai sai không trả lời Câu Câu phân loại theo mục đích nói: Câu trần thuật/ tường thuật (0,25 điểm) - Điểm 0,25: Trả lời câu trần thuật/ tường thuật - Điểm 0,0: Trả lời sai không trả lời Câu Thái độ người Nhật Bản người Trung Quốc: - Người Nhật Bản chia sẻ lại hình ảnh phản cảm bày tỏ nỗi thất vọng lớn với nội dung băng rôn nhà hàng trước nỗi đau đất nước (0,25 điểm) - Người Trung Quốc: Một số người cảm thấy xấu hổ (0,25 điểm) - Điểm 0,5: Nêu thái độ, có xác định ngữ liệu -Điểm 0,25 Nêu thái độ có xác định ngữ liệu - Điểm 0,0: Trả lời sai khơng trả lời Câu HS có suy nghĩ, cảm xúc khác nhau, cần nêu bật ý: - Thái độ sống hẹp hòi, ích kỉ, phản nhân văn phận người Trung Quốc nỗi đau người dân Nhật Bản- thái độ kì thị chủng tộc, dân tộc chủ nghĩa cần lên án - Trong sống cần có tinh thần giúp đỡ, sẻ chia lòng nhân ái, bao dung người gặp hoạn nạn -Điểm 0,5 :Trả lời đủ ý -Điểm 0,25 : Trả lời ý -Điểm 0,0: Trả lời sai không trả lời Phần Làm văn (7 điểm) Câu (3,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận xã hội để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể nhận thức cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận, thể rõ quan điểm, thái độ, đánh giá vấn đề bàn luận - Điểm 0, 25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c)Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặtchẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luận điểm; biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng; dẫn chứng phải lấy từ thực tiễn đời sống, cụ thể sinh động -Điểm 1,0: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: * Giải thích khái niệm (từ ngữ): + Con đường (ngõ cụt bế tắc, tuyệt vọng), ranh giới (giới hạn thử thách), điều cốt yếu (điều chủ yếu, quan trọng), sức mạnh (thể chất, tinh thần- trí tuệ, ý chí, nghị lực niềm tin,…) ++ Ý nghĩa câu: Khuyên người phát huy sức mạnh, trí tuệ, ý chí, nghị lực niềm tin vượt qua thử thách, giới hạn đời để đạt mục đích * Bàn luận: + Ở đời khơng có đường cùng: Mọi khốn cùng, bế tắc khơng hồn tồn hồn cảnh khách quan mà chủ yếu yếu tố chủ quan người Người yếu đuối cần vướng mắc nhỏ lo sợ, buông xuôi, đầu hàng Người mạnh mẽ tìm cách giải khó khăn, vướng mắc, xác định ranh giới để bước qua, tự thay đổi thân, buộc hoàn cảnh phải thay đổi để phục vụ cho ++ Điều cốt yếu có đủ sức mạnh để bước qua ranh giới khó khăn: Cuộc sống nhiều rủi ro, đường đời nhiều cạm bẫy,… Con người gặp cản trở, thất bại, chí bị dồn đến đường tuyệt lộ (đường cùng), có đủ sức mạnh, người có điểm tựa, có sở để vượt qua ranh giới Sức mạnh điều kiện cần đủ để bước qua ranh giới +++ Cũng có người có đủ sức mạnh khơng vượt qua ranh giới: Là ước mơ, lí tưởng hay mục đích q tầm,…hoặc hồn cảnh khách quan tác động ++++ Câu nói thể quan niệm đắn vai trò sức mạnh ý chí, nghị lực niềm tin * Bài học nhận thức hành động: + Phê phán người thiếu ý chí, nghị lực niềm tin để tạo sức mạnh vượt qua ranh giới + Nhận thức rõ vai trò ý chí, nghị lực, niềm tin thành công người + Mọi người cần học tập, rèn luyện, tu dưỡng thân để có ý chí, nghị lực lĩnh vượt qua khó khăn, thử thách - Điểm 0,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm chưa đầy đủ liên kết chưa chặt chẽ - Điểm 0,5: Đáp ứng vài yêu cầu - Điểm 0,25: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm) - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; thể quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật đ) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu Câu (4,0 điểm) * Yêu cầu chung: Thí sinh biết kết hợp kiến thức kĩ dạng nghị luận văn học để tạo lập văn Bài viết phải có bố cục đầy đủ, rõ ràng; văn viết có cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; diễn đạt trơi chảy, bảo đảm tính liên kết; khơng mắc lỗi tả, từ ngữ, ngữ pháp * Yêu cầu cụ thể: a) Đảm bảo cấu trúc nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5 điểm: Trình bày đầy đủ phần Mở bài, Thân bài, Kết luận Phần Mở biết dẫn dắt hợp lí nêu vấn đề; phần Thân biết tổ chức thành nhiều đoạn văn liên kết chặt chẽ với làm sáng tỏ vấn đề; phần Kết khái quát vấn đề thể ấn tượng, cảm xúc sâu đậm cá nhân - Điểm 0,25: Trình bày đầy đủ ba phần Mở bài, Thân bài, Kết luận, phần chưa thể đầy đủ yêu cầu trên; phần Thân có đoạn văn - Điểm 0: Thiếu Mở Kết luận, Thân có đoạn văn viết có đoạn văn b) Xác định vấn đề cần nghị luận (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Xác định vấn đề cần nghị luận: Trong đoạn thơ đầu tác giả Nguyễn Khoa Điềm xây dựng hình ảnh Đất Nước gần gũi, giản dị hình thức nghệ thuật đặc biệt sử dụng thành cơng chất liệu văn hóa dân gian - Điểm 0,25: Xác định chưa rõ vấn đề cần nghị luận, nêu chung chung - Điểm 0: Xác định sai vấn đề cần nghị luận, trình bày lạc sang vấn đề khác c) Chia vấn đề cần nghị luận thành luận điểm phù hợp; luận điểm triển khai theo trình tự hợp lí, có liên kết chặt chẽ; sử dụng tốt thao tác lập luận để triển khai luậnđiểm (trong phải có thao tác phân tích, so sánh); biết kết hợp nêu lí lẽ đưa dẫn chứng(2,0 điểm): -Điểm 2,0: Đảm bảo u cầu trên; trình bày theo định hướng sau: - Giới thiệu nhà thơ Nguyễn Khoa Điềm, trường ca Mặt đường khát vọng, chương Đất Nước phần trích đoạn * Giải thích ý kiến: Ý kiến khẳng định đóng góp tác giả thể hình ảnh Đất Nước gần gũi, giản dị, gắn với đời sống tâm hồn nhân dân, gắn với văn hóa dân tộc, với phong mỹ tục dân gian Cảm nhận độc đáo in đậm dấu ấn riêng khơng lặp lại phong cách nghệ thuật Nguyễn Khoa Điềm * Phân tích, bình luận ý kiến: -Đoạn thơ thể hình ảnh Đất Nước gần gũi, giản dị để vào lòng người + Tác giả cảm nhận Đất Nước chiều sâu văn hóa- lịch sử sống đời thường người gần gũi quen thuộc ++ Sự đời Đất Nước gắn với đời truyện cổ tích, phong tục ăn trầu, tập quán búi tóc sau đầu, lối sống chung thủy tình nghĩa, truyền thống chống ngoại xâm kiên cường bền bỉ, văn hóa nhà truyền thống lao động cần cù, sáng tạo… -Đi đường riêng khơng lặp lại người khác: + Sử dụng nhuần nhị sáng tạo chất liệu văn hóa, văn học dân gian (dùng hình ảnh quen thuộc cổ tích, truyền thuyết, thành ngữ gần gũi ngày; tình cảm gia đình thân thương; hình ảnh quen thuộc búi tóc, muối gừng, kèo cột, hạt gạo,…) ++ Kết hợp chất luận trữ tình: Tình yêu Đất Nước biểu đạt giàu tính suy tư sâu lắng; giọng điệu tâm tình tha thiết, cảm xúc dồn nén kết hợp vốn sống, vốn văn hóa, * Đánh giá ý kiến: ++Đây ý kiến xác khái quát giá trị nội dung, nghệ thuật đoạn thơ thấy phát mẻ Nguyễn Khoa Điềm đề tài Đất Nước gần gũi- Đất Nước Nhân dân, ca dao thần thoại, sống đời thường +++ Khẳng định nhà thơ sáng tạo cần tạo cho lối riêng, đường để khẳng định tên tuổi mình, sức sống tác phẩm Thí sinh có cảm nhận diễn đạt khác phải hợp lí, có sức thuyết phục - Điểm 1,5 - 1,75: Cơ đáp ứng yêu cầu trên, song luận điểm trình bày chưa đầy đủ liên kết chưa thực chặt chẽ - Điểm 1,0 -1,25: Đáp ứng 1/2 đến 2/3 yêu cầu - Điểm 0,5 - 0,75: Đáp ứng 1/3 yêu cầu - Điểm 0,25: Hầu không đáp ứng yêu cầu yêu cầu - Điểm 0: Không đáp ứng yêu cầu yêu cầu d) Sáng tạo (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Có nhiều cách diễn đạt độc đáo sáng tạo (viết câu, sử dụng từ ngữ, hình ảnh yếu tố biểu cảm,…) ; văn viết giàu cảm xúc; thể khả cảm thụ văn học tốt; có quan điểm thái độ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0,25: Có số cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; thể số suy nghĩ riêng sâu sắc không trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật - Điểm 0: Khơng có cách diễn đạt độc đáo sáng tạo; khơng có quan điểm thái độ riêng quan điểm, thái độ trái với chuẩn mực đạo đức pháp luật e) Chính tả, dùng từ, đặt câu (0,5 điểm): - Điểm 0,5: Khơng mắc lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0,25: Mắc số lỗi tả, dùng từ, đặt câu - Điểm 0: Mắc nhiều lỗi tả, dùng từ, đặt câu ĐỀ HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ THI Câu Ý Nội dung Điểm Đoạn văn lời cụ Mết nói với dân làng Xơ Man hồn 0.5 cảnh: Tnú sau ba năm lực lượng cấp cho thăm làng đêm Đêm đó, nàh cụ Mết, cụ kể lại câu chuyện đời Tnú đoạn đời đau thương làng Xô Man cho làng nghe Người kể chuyện nhắc nhắc lại chi tiết: Tnú không cứu vợ con, có hai bàn tay trắng nhằm mục đích: khắc sâu bị kịch, 0,5 nỗi đau T nú làng Xô Man, nhấn mạnh việc muốn đấu tranh, bảo vệ người yêu thương phải có vũ khí chân lí lịch sử:Chúng cầm súng, phải cầm giáo! 0.5 đoạn văn cần nêu được: chân lí lịch sử rút từ máu xương người thân yêu Đây quy luật tất yếu, 0.5 học với cách mạng Việt Nam không thời chống Mĩ Câu 4: Nghịch cảnh khơng phép thử tình cảm mà thước đo trí tuệ lĩnh I Yêu cầu kĩ năng: - Biết kết hợp thao tác nghị luận để làm văn nghị luận xã hội - Bố cục rõ ràng, lập luận chặt chẽ, diễn đạt sáng rõ, lưu loát II Yêu cầu nội dung: Giới thiệu giải thích vấn đề: 0,5 - Nghịch cảnh hồn cảnh trớ trêu, nghịch lí, éo le mà người khơng mong muốn sống Ví dụ: ốm đau, tai nan, chiến tranh, xung đột,… - Nghịch cảnh không phép thử tình cảm mà thước đo trí tuệ lĩnh: nghĩa qua nghịch cảnh, người không hiểu thêm tâm hồn, tình cảm người mà quan trọng hơn, thấy trí tuệ lĩnh sống => Khẳng định ý nghĩa nghịch cảnh trình nhận thức tự nhận thức cảu người Phân tích, bình luận ý kiến: 1,5 - Nghịch cảnh phần tất yếu sống 0,5 - Qua nghịch cảnh, ta hiểu thêm trái tim trái tim người, thất tình cảm tập thể dân tộc - Đối diện vượt qua nghịch cảnh, người dân tộc chứng tỏ tầm vóc trí tuệ lĩnh 0,5 - Phê phán quan niệm hành động sai lầm: chạy trốn hay đầu hàng nghịch cảnh, thiếu tỉnh táo, sáng suốt gặp hoàn cảnh éo le, ngang trái, dễ thất bại cơng việc, chí bị kẻ thù lợi dụng 0,5 Bài học nhận thức hành động: - tự làm giàu cho tâm hồn trí tuệ để có đủ sức mạnh vượt qua nghịch 0,5 cảnh - sống yêu thương, đoàn kết, tỉnh táo để chiến thắng nghịch 0,5 cảnh với cộng đồng Về kỹ năng: - Biết vận dụng hợp lý thao tác lập luận phân tích, so sánh, bình luận để viết nghị luận văn học đoạn thơ - Bài viết có bố cục rõ ràng, chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, ngơn ngữ sáng có cảm xúc Về kiến thức: 0,5 - Bài viết cần đáp ứng số yêu cầu sau: a Giới thiệu tác giả, tác phâm, đoạn trích b Cảm nhận đoạn thơ: * Nội dung: - Đây đoạn thơ thứ thơ Tây Tiến, khắc họa chân thật, sâu sắc hình tượng người lính Tây Tiến bút pháp thực lãng mạn - Chân dung người lính khắc họa qua nét vẽ ngoại hình (tốt lên vẻ oai phong, dằn) vẻ đẹp tâm hồn (lãng mạn, mơ mộng, khát khao yêu)qua nhìn lãng mạn QD - Những người lính với ý chí, khát vọng cống hiến ,… lên đường họ phải đối diện với khó khăn, hi sinh mát 1.5 kiên cường, bền gan vững chí - Hình ảnh hi sinh lặp lại khổ 1, nâng lên tầm khái quát mang tầm vóc sử thi, thần thoại - Nghệ thuật: Bút pháp thực kết hợp lãng mạn, hình ảnh lạ, sử dụng từ Hán Việt,… c Đánh giá: 1.5 - Đoạn thơ làm toát lên vẻ đẹp hào hùng hào hoa , đậm chất bi tráng người lính Tây Tiến - Đoạn thơ nói riêng thơ nói chung tạo nên nhìn trọn 0.5 vẹn hình tượng người lính kháng chiến chống Pháp - Bài thơ thể rõ phong cách thơ Quang Dũng khẳng định đóng góp nhà thơ phong trào thơ ca cách mạng d Liên hệ: Lý tưởng sống niên nay: - Có nhiều điểm khác so với hệ cha anh - Hiện nay, nhiệm vụ niên học tập, lao động để xây dựng bảo vệ Tổ quốc - Tuy nhiên, bên cạnh nhiều niên phai nhạt lý tưởng, sống không 1.0 xác định mục tiêu, phương hướng, khơng có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội,… ĐỀ 10 ĐỀ 10 ĐÁP ÁN A PHẦN ĐỌC - HIỂU (3.0 điểm) Câu (3đ) (1) Đoạn thơ viết theo thể thơ chữ (2) Chủ đề - ý nghĩa đoạn thơ: Đoạn thơ với hình tượng thuyền biển gợi lên tình yêu tràn trề, mênh mông với nỗi nhớ da diết đầy lo âu, khắc khoải thi sĩ đầy cảm xúc (3) Bằng nghệ thuật ẩn dụ mượn hình tượng thuyền biển thể tình cảm đôi lứa yêu nhau- thuyền (người trai) biển (người gái) -> Nổi bật tình yêu ngào, da diết, mãnh liệt sâu sắc đầy nữ tính (4) Đặt tên nhan đề đoạn thơ Thuyền biển, nỗi nhớ, … (5) Hình ảnh biển bạc đầu câu thơ “Biển bạc đầu thương nhớ” có ý nghĩa: diễn tả nỗi nhớ thiết tha, cồn cào, khắc khoải người tình yêu (6) Biện pháp tu từ cú pháp sử dụng đoạn thơ biện pháp: biện pháp lặp cú pháp “Những ngày khơng gặp nhau/ Biển sóng gió Em bão tố!”… -> Khẳng định thủy chung nỗi nhớ qua thời gian B PHẦN VIẾT I Nghị luận xã hội a Yêu cầu kĩ Biết cach làm văn nghị luận xã hội có kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b u cầu kiến thức Thí sinh trình bày theo nhiều cách lí lẽ dẫn chứng phải hợp lí Cần làm rõ ý sau: - Nêu vấn đề nghị luận (0.5 điểm) - Vấn đề biến đổi khí hậu qui mơ tồn cầu nói chung Việt Nam nói riêng (0.5 điểm) - Những ảnh hưởng biến đổi khí hậu Việt Nam: bão lũ, hạn hán, nước biển dần cao, đất nhiễm mặn,… -> đất đai, an ninh lương thực,… (1.0 điểm) - Bài học nhận thức hành động: nhận thức hậu nặng nề, nghiêm trọng biến đổi khí hậu Đề biện pháp để đối phó với biến đổi khí hậu: tuyên truyền để nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, chống nạn phá rừng, tăng cường trồng rừng phòng hộ, rừng ngập mặn, xây dựng đê biển,… (1.0 điểm) II Nghị luận văn học Theo chương trình chuẩn (4.0 điểm) a Yêu cầu kĩ Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm văn xi có kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức Mở (0.5đ) - Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm, nội dung vẻ đẹp hùng tráng Việt Bắc kháng chiến - Trích dẫn đoạn thơ “Những đường đèo De, núi Hồng” Thân (3đ) - Vẻ đẹp hùng tráng Việt Bắc thể qua: (1.5đ) + Không gian Việt Bắc rộng lớn, kì vĩ: “Những đường … ta” + Sự trưởng thành cách mạng qua hành quân: “Đêm đêm… đất rung” + Sức mạnh vơ song dòng người trận: “Qn đi…mũ nan” + Sức mạnh đồn kết, ý chí vững vàng gan thép nhân dân đội: “Dân công… lửa bay” + Sự vươn trỗi dậy, sức sống tiềm tàng mãnh liệt dân tộc anh hùng: “Nghìn đêm… ngày mai lên” + Những chiến cơng kì diệu quân dân ta tạo lên niềm vui sướng rộn ràng triệu triệu trái tim hướng Tổ quốc: “Tin vui…núi Hồng” - Vẻ đẹp hùng tráng thể qua giá trị nghệ thuật 0,75đ): giọng thơ rắn rỏi, gân guốc; nhịp thơ hối hả, gấp gáp; sử dụng ngôn từ đắc địa; sử dụng linh hoạt phép tu từ: so sánh, hoán dụ, liệt kê, điệp từ, cường điệu… tạo lên âm hưởng hùng tráng xuyên suốt đoạn - Tâm trạng nhân vật trữ tình (tác giả) (0,75đ): phơi phới niềm vui, sung sướng tự hào, say sưa hào sảng, căng tràn nhiệt huyết, đầy lí tưởng hồi bão… Kết (0.5đ) - Khẳng định lại vẻ đẹp hùng tráng Việt Bắc kháng chiến - HS nhận xét, đánh giá đoạn trích, nêu cảm xúc thân Theo chương trình nâng cao (4.0 điểm) a Yêu cầu kĩ Biết cách làm văn nghị luận tác phẩm văn xi có kết cấu chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt; khơng mắc lỗi tả, dùng từ, ngữ pháp b Yêu cầu kiến thức Trên sở hiểu biết tình truyện truyện ngắn Vợ nhặt, học sinh trình bày theo nhiều cách cần làm rõ ý sau - Nêu vấn đề cần nghị luận (0.5 điểm) - Tình kì quặc, éo le, oăm; vừa bất ngờ lại vừa hợp lí (1.0 điểm) - Tình truyện làm nối bật thật thê thảm người nông dân Việt Nam trước Cách mạng: nạn đói khủng khiếp năm 1945 làm ảnh hưởng sâu sắc đến đời số phận nhân vật tác phẩm Khắc họa rõ khung cảnh ảm đạm, xơ xác, thê lương xóm ngụ cư -> giá trị thực (1.5 điểm) - Tình truyện làm bật giá trị nhân văn truyện ngắn: lời kết tội đanh thép tội ác thực dân Pháp Phát xít Nhật Khát khao hạnh phúc, mái ấm gia đình, cưu mang, đùm bọc không cạn kiệt niềm tin, niềm hi vọng vào tương lai người dù cận kền chết -> giá trị nhân văn (1.5 điểm) - Đánh giá chung tình truyện(0.5 điểm) ... người đêm liên hoan , hoa đong đưa vẻ đẹp thi n nhiên chiều sương Châu Mộc 0.25đ Phong cách ngơn ngữ báo chí/ phong cách ngôn ngữ khoa học; phong cách ngôn ngữ báo chí kết hợp phong cách ngơn ngữ... trùng điệp tạo chất thơ + Thi n nhiên hài hòa mang vẻ trẻo nguyên sơ, kì thú: Cỏ gianh đồi núi búp non, đàn hươu cúi đầu ngốn búp cỏ gianh đẫm sương + So sánh bờ sông hoang dại bờ tiền sử, hồn... phẩm anh hùng ca mang đậm chất sử thi Chất sử thi thể nhiều phương diện tác phẩm đậm nét đề tài, hình thức kể chuyện hình tượng nhân vật Tnú 1.Giải thích ý kiến: – Tác phẩm văn học mang tính sử thi