Đang tải... (xem toàn văn)
Sáng kiến kinh nghiệm trung học phổ thông này quý thầy cô sẽ có nguồn tài liệu tham khảo hay, củng cố xây dựng phương pháp dạy hiệu quả, qua đó giúp các em học sinh tiếp thu bài tốt, nắm vững kiến thức phát triển tư duy trí tuệ. Sáng kiến kinh nghiệm tiểu học tập hợp các đề tài đa dạng mang tính ứng dụng cao như ứng dụng công nghệ thông tin trong trường học
1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Đất nước ta bước vào giai đoạn đầu thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa Muốn phải phát triển mạnh giáo dục đào tạo nhằm tạo nguồn lực mới, nguồn vốn, người có hàm lượng chất xám cao để phát triển kinh tế xã hội, tạo đà cho kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Vì vậy, văn kiện Đại hội Đảng khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu” phát triển giáo dục nhằm “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” để xây dựng bảo vệ Tổ quốc Bác Hồ nói “Muốn xây dựng chủ nghĩa xã hội phải có người xã hội chủ nghĩa” (1) Đó người có nhân cách, có tri thức, sức khỏe, kỹ nghề nghiệp cao, tự chủ sáng tạo, có kỷ luật, yêu chủ nghĩa xã hội Thực tế cho thấy cách mạng khoa học kỹ thuật giới phát triển bước nhảy vọt đặc biệt phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ thơng tin Nhưng khoa học kỹ thuật có phát triển đến đâu sản phẩm người phát minh, sáng chế tìm Để có người phải có giáo dục phát triển tương xứng với thời đại Cơng việc khơng làm đội ngũ nhà giáo dục cán quản lý giáo dục mà đội ngũ giáo viên đóng vai trị định Nghị Trung ương khóa VIII Đảng khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục đào tạo xã hội tơn vinh”(2) Ơng cha ta từ xưa tới nói: “Khơng có thầy đố mày làm nên” Bởi người thầy đào tạo nên người có nhân cách, có tri thức, có lý tưởng cao đẹp, người có đủ “đức, trí, mĩ, thể” để xây dựng đất nước ta trở thành nước công nghiệp vào năm 2020 Người thầy giáo người tổ chức, hướng dẫn gợi mở để người học tiếp thu cách chủ động sáng tạo nhằm nâng cao chất lượng giáo dục Trường THPT Lê Văn Hưu, huyện Thiệu Hóa, Tỉnh Thanh Hóa với bề dày truyền thống 50 năm xây dựng trưởng thành nơi chấp cánh cho hàng vạn học sinh THPT vào trường Đại học, cao đẳng trường đào tạo nghề để phục vụ cho quê hương, đất nước Trong trình phát triển nhà trường coi việc xây dựng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ trọng tâm định đến chất lượng xứ mệnh nhà trường Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đội ngũ giáo viên nhà trường nhiều bất cập cấu chất lượng đào tạo ảnh hưởng đến chất lượng hiệu giáo dục nhà trường Xuất phát từ nhận thức đó, với tư cách Phó Hiệu trưởng Trường THPT Lê Văn Hưu, lựa chọn vấn đề “Một số giải pháp việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hố ” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục nhà trường theo tinh thần Nghị số 29/Nghị Trung ương ( khoá XI ) “đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhằm đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”(3) Với kinh nghiệm công tác quản lý, đặc biệt công tác xây dựng đội ngũ chưa nhiều, thân mong góp ý trân thành đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn.! 1.2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hố 1.3 Đối tượng nghiên cứu Đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu, huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa từ năm học 2011-2012 đến năm học 2015 -2016 1.4 Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết phương pháp thống kê, xử lý số liệu 2 NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận chất lượng đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông 2.1.1 Một số khái niệm - Khái niệm giáo viên + Giáo viên: Theo Từ điển tiếng Việt - NXB khoa học xã hội Hà Nội năm 1994 định nghĩa: Giáo viên (danh từ) người dạy học bậc phổ thông tương đương + Theo Luật Giáo dục nước Cộng hoà XHCN Việt Nam: Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường sở giáo dục khác + Nhà giáo phải có tiêu chuẩn sau đây: * Phẩm chất, đạo đức, tư tưởng tốt; * Đạt trình độ chuẩn đào tạo chun mơn, nghiệp vụ; * Có đủ sức khoẻ theo yêu cầu nghề nghiệp; * Lý lịch thân rõ ràng Nhà giáo dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông giáo dục nghề nghiệp gọi giáo viên; cở sở giáo dục đại học sau đại học gọi giảng viên - Đội ngũ, đội ngũ giáo viên THPT + Đội ngũ: Theo từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẳng (1997): “ Đội ngũ tập hợp gồm số đông người chức nghề nghiệp tập hợp thành lực lượng” (4) Khái niệm đội ngũ có nhiều cách hiểu khác nhau, có điểm chung, là: nhóm người tổ chức tập hợp thành lực lượng, để thực hay nhiều chức năng, hay khơng nghề nghiệp, mục đích định Ta hiểu đội ngũ tập thể gồm số đông người, có lý tưởng, mục đích làm việc theo huy thống nhât, có kế hoạch, gắn bó với quyền lợi vật chất tinh thần + Đội ngũ giáo viên THPT: Đội ngũ giáo viên THPT người làm công tác giảng dạy – giáo dục nhà trường THPT có nhiệm vụ giáo dục, rèn luyện giúp em học sinh hình thành phát triển tồn diện nhân cách để em tiếp tục bậc học cao chọn hướng phù hợp với lực, sở trường hoàn cảnh thân - Chất lượng đội ngũ giáo viên Theo Từ điển Bách khoa Việt Nam: Chất lượng phạm trù triết học biểu thị thuộc tính chất vật, rõ gì, tính ổn định tương đối vật phân biệt với vật khác Chất lượng đặc tính khách quan vật, biểu thị bên qua thuộc tính Chất lượng vật, tượng biểu thị trình độ phát triển nó, chất lượng cao mức độ phát triển vật, tượng lớn Theo Đại Từ điển Tiếng Việt, Nxb Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh, năm 2007, trang 248: Chất lượng làm nên phẩm chất, giá trị người, vật; tạo nên chất vật, làm cho vật khác với vật kia, phân biệt với số lượng Chất lượng đội ngũ giáo viên hiểu phẩm chất, giá trị nhân cách trình độ, lực người giáo viên tương ứng với mục tiêu đào tạo bậc học ngành học hệ thống giáo dục quốc dân Chất lượng đội ngũ GV thể : + Phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị + Trình độ kiến thức bản, nghiệp vụ sư phạm + Năng lực giảng dạy + Trình độ kỹ nghề nghiệp 2.1.2 Các yếu tố đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên Có thể khái qt yếu tố, tiêu chí đánh giá chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sau: - Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống + Phẩm chất trị: Yêu nước, yêu chủ nghĩa xã hội; chấp hành đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước; tham gia hoạt động trị - xã hội; thực nghĩa vụ công dân + Đạo đức nghề nghiệp: Yêu nghề, gắn bó với nghề dạy học; chấp hành Luật Giáo dục, điều lệ, quy chế, quy định ngành; có ý thức tổ chức kỉ luật tinh thần trách nhiệm; giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà giáo; sống trung thực, lành mạnh, gương tốt cho học sinh + Ứng xử với học sinh: Thương yêu, tôn trọng, đối xử công với học sinh, giúp học sinh khắc phục khó khăn để học tập rèn luyện tốt + Ứng xử với đồng nghiệp: Đoàn kết, hợp tác, cộng tác với đồng nghiệp; có ý thức xây dựng tập thể tốt để thực mục tiêu giáo dục + Lối sống, tác phong: Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc dân tộc môi trường giáo dục; có tác phong mẫu mực, làm việc khoa học - Năng lực tìm hiểu đối tượng mơi trường giáo dục + Tìm hiểu đối tượng giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin thường xuyên nhu cầu đặc điểm học sinh, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục +Tìm hiểu mơi trường giáo dục: Có phương pháp thu thập xử lí thơng tin điều kiện giáo dục nhà trường tình hình trị, kinh tế, văn hố, xã hội địa phương, sử dụng thông tin thu vào dạy học, giáo dục - Năng lực dạy học + Xây dựng kế hoạch dạy học: Các kế hoạch dạy học xây dựng theo hướng tích hợp dạy học với giáo dục thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học phù hợp với đặc thù môn học, đặc điểm học sinh môi trường giáo dục; phối hợp hoạt động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức học sinh + Đảm bảo kiến thức môn học: Làm chủ kiến thức môn học, đảm bảo nội dung dạy học xác, có hệ thống, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại, thực tiễn + Đảm bảo chương trình mơn học: Thực nội dung dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ yêu cầu thái độ quy định chương trình mơn học + Vận dụng phương pháp dạy học: Vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học sinh, phát triển lực tự học tư học sinh + Sử dụng phương tiện dạy học: Sử dụng phương tiện dạy học làm tăng hiệu dạy học + Xây dựng môi trường học tập: Tạo dựng môi trường học tập: dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh + Quản lý hồ sơ dạy học: Xây dựng, bảo quản, sử dụng hồ sơ dạy học theo quy định + Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh: Kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh bảo đảm u cầu xác, tồn diện, cơng bằng, khách quan, công khai phát triển lực tự đánh giá học sinh; sử dụng kết kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học - Năng lực giáo dục: + Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục: Kế hoạch hoạt động giáo dục xây dựng thể rõ mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học sinh, phù hợp với hoàn cảnh điều kiện thực tế, thể khả hợp tác, cộng tác với lực lượng giáo dục nhà trường + Giáo dục qua môn học: Thực nhiệm vụ giáo dục tư tưởng, tình cảm, thái độ thơng qua việc giảng dạy mơn học tích hợp nội dung giáo dục khác hoạt động khố ngoại khoá theo kế hoạch xây dựng + Giáo dục qua hoạt động giáo dục: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động giáo dục theo kế hoạch xây dựng + Giáo dục qua hoạt động cộng đồng: Thực nhiệm vụ giáo dục qua hoạt động cộng đồng như: lao động cơng ích, hoạt động xã hội theo kế hoạch xây dựng + Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục: Vận dụng nguyên tắc, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục học sinh vào tình sư phạm cụ thể, phù hợp đối tượng môi trường giáo dục, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề + Đánh giá kết rèn luyện đạo đức học sinh Đánh giá kết rèn luyện đạo dực học sinh cách xác, khách quan, cơng có tác dụng thúc đẩy phấn đấu vươn lên học sinh - Năng lực hoạt động trị, xã hội + Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng: Phối hợp với gia đình cộng đồng hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp học sinh góp phần huy động nguồn lực cộng đồng phát triển nhà trường + Tham gia hoạt động trị, xã hội: Tham gia hoạt động trị, xã hội nhà trường nhằm phát triển nhà trường cộng đồng, xây dựng xã hội học tập - Năng lực phát triển nghề nghiệp + Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện: Tự đánh giá, tự học tự rèn luyện phẩm chất trị, đạo đức, chuyên môn nghiệp vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu dạy học giáo dục + Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục: Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn hoạt động nghề nghiệp nhằm đáp ứng yêu cầu giáo dục 2.2 Thực trạng chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm 2.2.1 Khái quát đặc điểm tình hình trường THPT Lê Văn Hưu Huyện Thiệu Hố phía Bắc tỉnh Thanh Hoá, cách tỉnh lỵ 18 km Là huyện đồng nông nằm vùng trọng điểm lúa tỉnh Thanh Hố có điều kiện phát triển kinh tế dân cư đơng đúc Thiệu Hố miền quê có truyền thống hiếu học sản sinh nhiều nhân tài đường khoa cử có tiếng vang nước Trong lịch sử có nhiều người đỗ đại khoa (Tiến sĩ, phó bảng) Lê Văn Hưu thi đỗ bảng nhãn, Dương Đình Nghệ vị tướng cũ Khúc Thừa Dụ, Nguyễn Quán Nho đỗ tiến sĩ Chính tầng lớp nho sĩ làm rạng danh cho làng, xã, dòng họ gia đình, tạo dựng truyền thống hiếu học, trọng học địa phương Trường THPT Lê Văn Hưu, huyện Thiệu Hóa nằm thơn xã Thiệu Vận, tiền thân trường cấp Thiệu Hóa , cấp Thiệu Hóa 1, THPT Đơng Sơn thành lập năm 1963 Sau 50 năm thành lập, nhà trường bước phát triển từ sở vật chất đến mặt chất lượng dạy học Ban đầu dãy nhà tranh tre nứa với phịng học cho 168 học sinh (trong có 43 học sinh chuyển từ trường chuyên Lam Sơn Đến nay, trường có ngơi khang trang, bề bậc trường THPT huyện trường chuẩn quốc gia bậc THPT huyện với quy mô lớn 29 lớp 1220 học sinh, 80 cán giáo viên, nhân viên Những năm học gần đây, chất lượng giáo dục nhà trường tương đối ổn định có thay đổi chất Tỉ lệ tốt nghiệp THPT cao tỉ lệ chung toàn tỉnh, năm học 2011-2012, 2012-2013, 2013 -2014 đạt tỉ lệ 100%; từ năm 2011 đến 2015 tỷ lệ học sinh lớp 12 đỗ vào trường đại học từ 65 – 70% (năm 2015 trường xếp thứ số học sinh đậu Đại học điểm cao 27 điểm); học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh hàng năm xếp vào tốp tỉnh (năm học 20112012 xếp tứ 7, năm học 2013-2014 xếp thứ 6/104 trường), nhiều năm trường có học sinh đạt giải quốc gia mơn văn hóa máy tính cầm tay 2.2.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu từ 2011 -2015 Trường gồm có 08 tổ chun mơn: tổ Tốn, tổ Ngữ văn, tổ Sử - Địa, tổ Tiếng Anh, tổ Hóa -Sinh - Công nghệ, tổ Lý - Tin, tổ GDCD - TD - GDQP tổ Văn phòng Các tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chức tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Các tổ trưởng thực có vai trị quan trọng, nịng cốt hoạt động chun mơn hoạt động bồi dưỡng thường xuyên tổ Bảng Trình độ chun mơn, trị, quản lý giáo dục, trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên từ năm 2011-2015 Trình độ CM Năm học TS CB GV Th.S ĐH CĐ 2011-2012 80 11 69 2012-2013 80 12 2013-2014 78 2014-2015 77 Trình độ Tiếng Anh Trình độ Tin học TC TĐ TC CT TĐ QL GD A B C B1, ĐH A B ĐH 0 02 06 55 05 20 54 11 04 68 0 02 07 55 05 20 53 12 04 14 64 0 03 06 51 05 22 52 14 04 16 61 0 04 08 51 04 22 62 16 04 * Chú thích: - TS CBGV: Tổng số cán bộ, giáo viên - Trình độ CM: Trình độ chuyên môn + Th.S: Thạc sĩ + CĐ: Cao đẳng + ĐH: Đại học + TC: Trung cấp - TĐ TCCT: Trình độ trung cấp trị - TĐ QLGD: Trình độ quản lí giáo dục (qua lớp bồi dưởng 3,5 tháng) Bảng Xếp loại cán bộ, giáo viên từ năm 2011-2015 CL CB-GV CSTĐCS LĐTT Năm học TS CB GV 2011-2012 80 13 64 02 2012-2013 80 12 63 03 2013 -2014 78 14 59 02 2014 -2015 77 68 03 CSTĐCT HT NV * Chú thích: - TSCBGVNV: Tổng số cán bộ, giáo viên - CL CB-GV-NV: Chất lượng cán bộ, giáo viên + CSTĐCT: Chiến sĩ thi đua cấp tỉnh + CSTĐCS: Chiến sĩ thi đua sở + HTNV: Hoàn thành nhiệm vụ + LĐTT: Lao động tiên tiến - Những bất cập việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nguyên nhân + Những bất cập Với quy mô phát triển thực tế Trường THPT Lê Văn Hưu có thừa thiếu cục đội ngũ giáo viên Tính đến năm học 2015-2016, nhà trường thừa 02 giáo viên Lịch sử, 01 giáo viên địa lý, 01 giáo viên ngoại ngữ, 02 giáo viên Vật lý thiếu 01 GDCD, 01 giáo viên Công nghệ Trong số đội ngũ giáo viên nhà trường đa số giáo viên trẻ, thời gian giảng dạy cịn (35/71giáo viên có tuổi đời từ 30-35 có tỉ lệ 49,3%) nên kinh nghiệm giảng dạy cơng tác chủ nhiệm cịn hạn chế định Một số giáo viên có tuổi đời tuổi nghề cao (có 16/71 có tuổi đời từ 53 -59 tuổi có tỉ lệ 22,5%) nên cịn có số hạn chế lực chuyên môn như: ngại đổi phương pháp dạy học, giảng dạy theo phương pháp truyền thống, ứng dụng cơng nghệ thơng tin vào dạy học, nhiều giáo viên nữ có nhỏ nên hạn chế việc dạy học giáo dục học sinh công tác giáo viên chủ nhiệm Hiện nay, đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên trường có giáo viên giỏi cấp tỉnh 14/71 (tỉ lệ 19,7%) Trong đội ngũ giáo viên cịn có 55 giáo viên đạt trình độ A ngoại ngữ (tỉ lệ 76,1%), đa số giáo viên có chứng tin học sơ cấp (tỉ lệ 81,7%) nên ảnh hưởng đến chất lượng áp dụng CNTT dạy học khai thác tư liệu phục vụ chuyên môn Công tác lập quy hoạch nhân sự, sử dụng đội ngũ giáo viên hạn chế Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên làm chưa liệt đặn tất mặt: bồi dưỡng nâng cao nhận thức tư tưởng trị, lịng nhân sư phạm tình u nghề nghiệp, trình độ chun mơn nghiệp vụ… Cơ chế sách chưa kịp thời, chưa tạo động lực thúc đẩy đội ngũ giáo viên vươn lên nghiệp trồng người - Nguyên nhân + Các tổ chun mơn q trình thực nhiệm vụ cịn nặng hình thức quản lý hành chính, chưa phát huy nội lực thành viên tổ, thụ động theo kế hoạch định sẵn nhà trường, vai trò số tổ trưởng chưa động, chưa chủ động, thiếu tính sáng tạo hình thức sinh hoạt tổ, chưa tìm đặc thù mơn để có kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp đánh giá học sinh Nhìn chung tổ chun mơn dừng lại tính hình thức nặng đối phó, cơng tác bồi dưỡng cho thành viên tổ chưa đạt hiệu cao + Một số giáo viên chưa xác định rõ tư tưởng trị, đạo đức lý tưởng nghề nghiệp, thiếu nhạy bén, mẫn cảm, thiếu khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Trong trình thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn, nghiệp vụ cịn có số giáo viên thiếu tích cực, thờ tỏ có tư tưởng trung bình chủ nghĩa, thiếu học hỏi tinh thần cầu tiến không cao + Trong trình đạo chưa thường xuyên, liên tục, tính động sáng tạo chưa cao, chưa có nhiều hình thức để tổ chức cơng tác tự đào tạo, bồi dưỡng, tự bồi dưỡng đạt hiệu cao + Việc kiểm tra đánh giá chất lượng công tác bồi dưỡng của nhà trường với tổ chuyên môn chưa thực thường xuyên, cụ thể, nêu kế hoạch triển khai thực mang tính hình thức Lãnh đạo nhà trường chưa thường xuyên nhắc nhở, phê bình cá nhân tập thể chưa làm tốt công tác bồi dưỡng để nâng cao chất lượng dạy học + Công tác sơ kết, tổng kết khen thưởng chưa kịp thời để động viên cá nhân tập thể có thành tích cao 2.3 Những giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên áp dụng trường THPT Lê Văn Hưu 2.3.1 Tăng cường vai trò lãnh đạo tổ chức Đảng việc quy hoạch cán bộ, giáo viên để đào tạo, bồi dưỡng Trong giai đoạn đổi “căn toàn diện” nay, nghiệp giáo dục, đào tạo cần có đội ngũ giáo viên cán quản lý có lực tồn diện Vì việc xây dựng, bồi dưỡng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên trở thành vấn đề quan trọng gắn liền với việc đổi mục tiêu, nội dung, phương thức đào tạo Để có đội ngũ giáo viên đủ số lượng, mạnh chất lượng, Đảng trường THPT Lê Văn Hưu lập quy hoạch nhân dự kiến phân công nhiệm vụ cho giáo viên việc làm quan trọng hàng đầu Việc lập quy hoạch nhân phải dựa vào văn quy phạm Bộ Giáo dục Đào tạo Căn vào mục tiêu chiến lược, yêu cầu nhiệm vụ nhà trường (quy mô phát triển), biến động giáo viên xảy (nghỉ hưu, chuyển trường, sinh đẻ, đào tạo tập trung v.v ) Đồng thời phải thực theo quy trình: cơng khai, dân chủ qua thăm dị, tín nhiệm Hội đồng sư phạm, thống Đảng uỷ, Ban Giám hiệu, duyệt chức vụ Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Thư ký Hội đồng, Chủ tịch Cơng đồn, Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Tổ trưởng chun mơn… để xây dựng kế hoạch tham mưu với Sở Giáo dục Đào tạo cử đào tạo Sau đại học, bồi dưỡng trình độ Trung cấp lí luận trị - hành chính, trình độ Quản lý giáo dục, bồi dưỡng trình độ ngoại ngữ, tin học 2.3.2 Bố trí đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu Việc bố trí hợp lý đội ngũ giáo viên có vai trị to lớn việc nâng cao hiệu dạy học chất lượng giáo dục Vì thế, Ban Giám hiệu trường THPT Lê Văn Hưu tiến hành số công việc sau: - Trước hết phân công nhiệm vụ cụ thể cho thành viên Ban Giám hiệu tạo điều kiện để đồng chí hồn thành tốt nhiệm vụ - Chọn giáo viên có lực chun mơn, phẩm chất trị vững vàng, có phẩm chất đạo đức lối sống tốt, gương mẫu; nhiệt tình, có tinh thần trách nhiệm cao, có kinh nghiệm giảng dạy, có uy tín để bổ nhiệm làm Tổ trưởng chuyên môn, Thư ký hội đồng, Ban chấp hành Cơng đồn sở, Ban chấp hành Đoàn trường, Ban chấp hành Chi đoàn giáo viên - Chọn đội ngũ giáo viên chủ nhiệm có kinh nghiệm giáo dục học sinh để bố trí hợp lý vào lớp khối, lớp chọn nhằm phát huy lực sở trường người hồn thành cơng tác chủ nhiệm giao - Phân công giáo viên giảng dạy theo chuyên môn đào tạo, phân công hợp lý cách dựa vào kết năm học trước để bố trí dạy lớp khối, lớp chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi - Ban Giám hiệu quan tâm, lưu ý nguyện vọng giáo viên, thống nhóm tổ chun mơn Trên sở đó, Ban Giám hiệu điều chỉnh định phân công chuyên môn Khi phân công giáo viên giảng dạy cần đảm bảo công bằng, khách quan đảm bảo định mức lao động Nhà nước Điều lệ trường phổ thông quy định; phù hợp với lực sở trường người Đối với mơn thiếu động viên giáo viên mơn dạy thêm theo quy định đảm bảo chế độ theo quy định - Có kế hoạch quản lý hoạt động chuyên môn cách khoa học, tạo điều kiện cần thiết cho hoạt động bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, tạo điều kiện thời gian kinh phí cho hoạt động chun mơn như: viết sáng 10 kiến kinh nghiệm, bồi dưỡng chuyên đề, sinh hoạt nhóm tổ chun mơn, hội giảng Thường xuyên kiểm tra việc thực nhiệm vụ, kịp thời uốn nắn, nhắc nhở giáo viên cịn sai sót, có khuyết điểm Khi lãnh đạo nhà trường sử dụng đội ngũ giáo viên hợp lý có hiệu quả, có đánh giá khách quan, cơng tạo niềm tin để đội ngũ giáo viên cố gắng hoàn thành tốt nhiệm vụ cố gắng tự bồi dưỡng để phát triển lực nghề nghiệp 2.3.3 Nâng cao nhận thức lực đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng trị đạo đức nhà giáo Nhà giáo lực lượng định chất lượng giáo dục nên cần phải coi trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng, thuyết phục, động viên làm cho họ nhận thức sâu sắc quan điểm giáo dục Đảng Từ giáo viên có động lực, có mục đích lý tưởng, có cố gắng người, từ tạo niềm tin, tâm vươn lên đội ngũ giáo viên Bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức giới quan, nhân sinh quan người giáo viên, nhằm tạo nhạy bén, mẫn cảm khả thích ứng mặt xã hội công đổi đất nước Những phẩm chất tạo nên sức mạnh, niềm tin lý tưởng giáo viên, để từ thấm vào giảng, có niềm tin việc truyền thụ kiến thức tới học sinh Bồi dưỡng nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên cần phải bồi dưỡng tới lòng nhân sư phạm Bồi dưỡng lịng nhân ái, tình u thương người gốc rễ đạo lý làm người Với vai trò vị nghề nghiệp người thầy học sinh tình yêu thương cốt lõi, cội nguồn sâu sắc lý tưởng nhân văn, đặc trưng giáo dục Tình thương yêu người thầy học sinh điểm xuất phát sáng tạo sư phạm làm cho giáo viên có trách nhiệm cao cơng việc Tình u thương học sinh thể hoạt động dạy học giáo dục, sở xuất phát tình u nghề nghiệp Khi có tình u nghề nghiệp, người giáo viên có tình cảm, ý thức trách nhiệm nghề nghiệp, từ giúp cho giáo viên có ý thức khơng ngừng nâng cao phẩm chất đạo đức để trở thành gương sáng cho học sinh noi theo Trong tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục, Bác dạy rằng: nghề dạy học trước hết phải đem người đời mà dạy sau dùng lời để dạy - Bồi dưỡng nâng cao nhận thức vai trò đội ngũ giáo viên việc thực nhiệm vụ, mục tiêu giáo dục Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên nhận thức mục tiêu giáo dục giai đoạn là: “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn 11 diện lực phẩm chất người học Học đôi với hành; lý luận gắn với thực tiễn; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội” Khi người giáo viên nắm mục tiêu mình, thấy tầm quan trọng ý nghĩa việc làm, làm tạo niềm tin, sức mạnh to lớn; lúc người giáo viên sẵn sàng đem hết khả vào phục vụ cho nghiệp mà họ theo đuổi Do đó, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hoàn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên hình thành giai đoạn đầu trường sư phạm, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm trường Vì muốn xã hội tơn vinh, để xứng đáng với vai trị, vị trí người giáo viên phải vừa “hồng” vừa “chuyên”, giải vấn đề chất lượng giáo dục mà vấn đề xã hội quan tâm Vì muốn nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường, muốn có uy tín đội ngũ giáo viên trước xã hội, địi hỏi cơng tác quản lý người quản lý cần đặc biệt quan tâm tới công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có phẩm chất trị vững vàng, có đạo đức lối sống lành mạnh với việc không ngừng nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn Đồng thời đòi hỏi giáo viên nhà trường phải nỗ lực học tập rèn luyện nâng cao trình độ mặt - Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên thông qua việc tự học, tự nghiên cứu giáo viên Bồi dưỡng lực sư phạm cho giáo viên nội dung bản, quan trọng công tác bồi dưỡng Năng lực sư phạm bao gồm lực tổ chức trình dạy học lực tổ chức trình giáo dục Tri thức khoa học sâu rộng tảng lực sư phạm Do vậy, bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao hồn thiện nhân cách trình độ nghiệp vụ sư phạm người giáo viên, củng cố phát triển việc bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên trình hoạt động sư phạm Thông qua hoạt động dự giờ, thăm lớp việc làm mang tính phổ biến có ý nghĩa quan trọng biết tổ chức có hiệu biện pháp nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Vấn đề dự để giúp giáo viên trẻ học hỏi kinh nghiệm thơng qua q trình dự giờ, việc trước hết phải xuất phát từ quy định nhà trường Qua xác định giáo viên có lực sư phạm tiếp đến bố trí giáo viên có trách nhiệm giúp đỡ giáo viên trẻ hạn chế lực sư phạm Để đạt hiệu cao trình dự yêu cầu giáo viên dự phải nghiên cứu trước dự có ý tưởng dạy để sau tiến hành dự xong phải rút hạn chế từ có kế hoạch tự bồi dưỡng riêng cho thân 12 - Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thông qua hoạt động tổ chuyên môn Chúng ta nhận thức rõ chất lượng giáo dục nhà trường định chất lượng đội ngũ giáo viên “Muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi” Bồi dưỡng lực chuyên môn giảng dạy thông qua hoạt động tổ chuyên môn việc làm quan trọng Vì vậy, Tổ chun mơn có nhiệm vụ là: xây dựng kế hoạch chung tổ dựa kế hoạch nhà trường; trì sinh hoạt chun mơn theo định kì; tổ chức dự thăm lớp thường xuyên; tham mưu với nhà trường tạo điều kiện thời gian kinh phí q trình hoạt động; có kế hoạch nội dung việc bồi dưỡng giáo viên, bồi dưỡng học sinh giỏi… 2.3.4 Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng đào tạo đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng theo chuyên đề Nhà trường cần trọng việc đạo bồi dưỡng theo chuyên đề nhằm giúp cho việc ôn thi học sinh giỏi, chuyên đề viết sáng kiến kinh nghiệm phục vụ dạy tiết, ôn tập chương, dạy tiết lý thuyết, dạy tiết tập, đổi phương pháp dạy học, đổi phương pháp đánh giá Để đạt hiệu đầu năm nhà trường có kế hoạch đạo tới tổ nhóm chun mơn, tổ trưởng triển khai tới thành viên tổ suy nghĩ đăng ký với tổ trưởng tên chuyên đề cần thực hiện, ý tưởng chuyên đề, tác dụng chuyên đề, thời gian tiến hành triển khai chuyên đề Sau tổ trưởng thống kê đến thống chung tổ chuyên đề thực năm để tránh trùng lặp, trước chuyên đề vào thực hiện, tổ chuyên môn góp ý bổ sung đề cương cho giáo viên làm chuyên đề kịp sửa chữa để chuyên đề áp dụng vào thực tế giảng dạy - Bồi dưỡng theo hình thức tập trung Việc bồi dưỡng tập trung có hình thức như: bồi dưỡng tập trung Sở Giáo dục Đào tạo; bồi dưỡng tập trung trường; bồi dưỡng tập trung Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức thơng qua hình thức bồi dưỡng trực tuyến; bồi dưỡng theo chuyên đề học tập trung để nâng chuẩn như: Đại học nhân viên, Sau đại học cán quản lý, giáo viên Các hình thức bồi dưỡng tập trung nói trường trung học phổ thông tiến hành q trình triển khai phụ thuộc vào nhiều yếu tố là: quan điểm, chủ trương sách Sở Giáo dục Đào tạo, Bộ Giáo dục Đào tạo; phụ thuộc vào ngân sách tài địa phương; phụ thuộc vào điều kiện thực tế trường kế hoạch trước mắt, kế hoạch lâu dài; phụ thuộc vào ý thức đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng tập trung Sở Giáo dục Đào tạo Trước vào năm học mới, Sở Giáo dục Đào tạo triệu tập giáo viên cán quản lý, cán cốt cán bồi dưỡng trị, bồi dưỡng chun mơn 13 Có chun đề Bộ Giáo dục Đào tạo phối hợp với Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức tập huấn, bồi dưỡng Nhà trường cử số giáo viên cốt cán tổ chuyên môn đến bồi dưỡng Sở Giáo dục Đào tạo Sau tiếp thu trường triển khai tiếp cho đội ngũ giáo viên trường, tổ chuyên môn - Bồi dưỡng tập trung trường Nhà trường tổ chức bồi dưỡng trị đầu năm, chuyên đề công tác chủ nhiệm, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ tổ chức hoạt động lên lớp, kỹ sống… cho toàn đội ngũ giáo viên - Bồi dưỡng thông qua hoạt động tổ, nhóm chun mơn Đây hoạt động mang tính chất thường xuyên, hoạt động để nâng cao hiệu giảng dạy Cụ thể hoạt động nhóm tổ, tổ chức trao đổi thảo luận chuyên đề, phương pháp dạy học, đề - đáp án, phương pháp kiểm tra đánh giá, thảo luận sáng kiến kinh nghiệm Đồng thời tổ nhóm chun mơn trao đổi, thảo luận kinh nghiệm, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi lớp dạy, giải đề thi học sinh giỏi tỉnh, đề thi đại học, cao đẳng năm học trước, trao đổi, thảo luận vướng mắc phương pháp dạy, vấn đề khó dạy để giáo viên tham gia thống phương pháp hay nhất, tối ưu Dự giờ, thăm lớp rút kinh nghiệm, tổ chức hội giảng ngày lễ như: 20/11, 8/3, 26/3 … Sau tiết giảng nhóm, tổ họp đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm, hạn chế, sai sót cách dạy, cách truyền thụ kiến thức, tác phong, trình bày bảng đánh giá, xếp loại tiết dạy theo tiêu chuẩn quy định Thông qua hoạt động trình độ chun mơn giáo viên điều chỉnh, bổ sung trình độ chun mơn, nghiệp vụ nâng lên rõ rệt - Cử đào tạo để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Đây hình thức mang tính chiến lược nhà trường phù hợp với chiến lược phát triển giáo dục đào tạo, phù hợp với chương trình hành động ngành giáo dục tỉnh Thanh Hóa giai đoạn 2015-2020 giúp nhà trường đào tạo nhiều nhân viên, giáo viên nâng chuẩn, từ góp phần cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường Nhà trường tạo điều kiện thuận lợi thời gian, bố trí cơng việc cho cán bộ, giáo viên, nhân viên vừa đảm bảo chất lượng học tập vừa hoàn thành nhiệm vụ trường -Tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ Hàng năm nhà trường trang bị cho giáo viên loại sổ: sổ tự bồi dưỡng, sổ dự giờ, sổ ghi kế hoạch công tác hội họp Động viên, khuyến khích đội ngũ giáo viên tự tìm tịi, nghiên cứu tài liệu, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp để khơng ngừng tích lũy nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ Đồng thời nhà trường tăng cường mua sắm thêm tài liệu, sách tham khảo, khuyến khích giáo viên tự mua thêm sách tham khảo quý phục vụ cho việc dạy học giáo 14 viên học sinh để bổ sung thêm cho tủ sách trường, trường hoàn lại kinh phí cho thầy giáo mua 2.3.4 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ đội ngũ giáo viên Kiểm tra, đánh giá chức quan trọng công tác quản lý nhà trường; công cụ điều khiển quan trọng nhà quản lý; cung cấp thơng tin phản hồi cần thiết, tạo nên liên thông mối liên kết nhà trường với cấp quản lý cộng đồng Ban Giám hiệu kiểm tra, đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ để nhận định thực trạng nhà trường chất lượng giảng dạy giáo viên học tập học sinh; việc thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, thực quy chế chuyên môn, quy chế thi cử, việc thực quy định điều kiện cần thiết để đảm bảo chất lượng giáo dục Ban Giám hiệu phối hợp với Ban Thanh tra nhân dân, Ban Chấp hành cơng đồn sở, Ban Chấp hành Đồn niên kiểm tra, đánh giá nội dung sau: - Kiểm tra, đánh giá khả giảng dạy, đổi phương pháp dạy học giáo viên cho học sinh thơng qua dạy Trong u cầu giáo viên là: Có phương pháp giảng dạy nâng cao tính chủ động, tích cực học sinh, đảm bảo chuẩn kiến thức kỹ bản, ý thức thái độ việc hình thành động học tập đắn - Kiểm tra, đánh giá giáo viên thông qua việc thực quy chế chuyên môn: quy định chương trình, nội dung việc giảng dạy lớp, công tác chuẩn bị giáo án, việc kiểm tra đánh giá cho điểm, việc sử dụng đồ dùng dạy học, lên lớp, việc sử dụng hồ sơ chuyên môn - Kiểm tra kết giảng dạy giáo dục giáo viên thể qua phương pháp kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kỹ năng; kiểm tra kết học tập rèn luyện học sinh số nội dung sau: kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì, lên lớp, kết thi tốt nghiệp, thi đại học cao đẳng từ nắm lực, trình độ giáo viên - Ngoài ra, cần phải kiểm tra, đánh giá việc tham gia công tác khác giáo viên như: công tác chủ nhiệm, hoạt động ngoại khố, cơng tác xã hội, cơng tác đồn thể Thông qua kiểm tra đánh giá, giáo viên thấy trình độ chun mơn, nghiệp vụ để cố gắng phát huy mặt mạnh, cố gắng bồi dưỡng khắc phục tồn tạn hạn chế 2.3.5 Tăng cường biện pháp thi đua khen thưởng có hiệu cho đội ngũ giáo viên Để xây dựng đội ngũ giáo viên, lãnh đạo nhà trường cần phải động viên tinh thần chủ động, tích cực giáo viên, tạo bầu khơng khí cởi mở, phấn khởi, tin cậy lẫn nhau, giúp hoàn thành nhiệm vụ, đồng thời biểu dương khen thưởng 15 kịp thời Căn vào trình học tự bồi dưỡng, chất lượng qua chuyên đề mà Ban Giám hiệu có thêm tiêu chí đánh giá thi đua khen thưởng đánh giá công chức hàng năm Qua phong trào thi đua, cuối học kỳ, cuối năm học, nhà trường cần có sơ kết, tổng kết để đánh giá kịp thời, công bằng, khách quan khen thưởng để động viên khuyến khích giáo viên có thành tích xuất sắc, từ tạo niềm tin, phấn khởi để đội ngũ nhà giáo khơng ngừng phấn đấu hồn thành tốt nhiệm vụ Đồng thời qua để nhắc nhở, phê bình cách chân thành thầy giáo chưa hồn thành cơng việc Song song với việc động viên tinh thần hiệu cơng tác cao giáo viên phải động viên vật chất để kích thích người lao động làm việc sáng tạo với suất cao Muốn đầu năm học phải xây dựng định mức tiền thưởng thật rõ ràng phù hợp với tình hình tài nhà trường Giáo viên tổ chun mơn đăng ký danh hiệu thi đua Cuối kỳ năm học tổ chức đánh giá, xếp loại thi đua sở hiệu thực nhiệm vụ giao cho cá nhân tập thể Khen thưởng không bình quân chủ nghĩa, mà theo mức để thưởng cho đúng, ứng với loại khác mức tiền thưởng khác Có động viên, khuyến khích người phấn đấu vươn lên Tất mức tiền thưởng Hội nghị giáo viên công chức đầu năm học thông qua phù hợp với quy chế chi tiêu nội trường Đồng thời, nhà trường vận động ủng hộ Ban Đại diện cha mẹ học sinh để để có thêm kinh phí khen thưởng khen thưởng giáo viên có thành tích cao việc học sinh bồi dưỡng đạt giải cao kỳ thi học sinh giỏi cấp tỉnh, thi văn nghệ, thể dục thể thao cấp tỉnh… khuyến khích giáo viên phấn đấu nâng cao trình độ lực để bồi dưỡng học sinh có hiệu Có thể nói, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, có nhiều biện pháp khác nhau, nhà trường có biện pháp quản lý phù hợp, biện pháp có mối quan hệ tác động lẫn nhằm làm cho chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường nâng lên Trong trình quản lý trường THPT Lê Văn Hưu cần sử dụng biện pháp quản lý nói nâng cao phẩm chất đạo đức, chất lượng chun mơn nghiệp vụ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện trường 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu 2.4.1 Một số kết đạt Hiện nay, trường gồm có 08 tổ chun mơn: tổ Toán, tổ Ngữ văn, tổ Sử - Địa, tổ Tiếng Anh, tổ Hóa -Sinh - Cơng nghệ, tổ Lý - Tin, tổ GDCD - TD - GDQP tổ Văn phịng Các tổ chun mơn xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chức tốt công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên Các tổ trưởng thực có vai trị quan 16 trọng, nịng cốt hoạt động chuyên môn hoạt động bồi dưỡng thường xun tổ Quy mơ nhà trường có 29 lớp, đội ngũ cán giáo viên gồm 75 đồng chí đạt chuẩn chuẩn, có 19 giáo viên có trình độ Thạc sĩ, có 01 cán quản lý 02 giáo viên học cao học Đội ngũ giáo viên nhà trường đủ số lượng, chất lượng đội ngũ giáo viên đa số cịn trẻ nhiệt tình, có trách nhiệm, u nghề, thực đoàn kết, thân ái, thương yêu đùm bọc lẫn nhau, có tinh thần cố gắng vươn lên đạt chuẩn chất lượng Đa số đội ngũ giáo viên trường có nhận thức cao tầm quan trọng việc học tập, rèn luyện để nâng cao chất lượng giảng dạy giáo dục học sinh, đồng thời nêu cao ý thức tự học, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; trình độ ngoại ngữ, trình độ tin học đáp ứng yêu cầu cao ngành giai đoạn Nhiều giáo viên tích cực tham gia thi giáo viên giỏi cấp tỉnh, thi giáo án có ứng dụng công nghệ thông tin cấp tỉnh, thi thiết bị dạy học tự làm cấp tỉnh đạt nhiều đạt giải cao Nhìn chung, hàng năm chất lượng chun mơn nâng cao dần bước Chất lượng học sinh đại trà chất lượng mũi nhọn trường ngày tăng số lượng chất lượng Đội ngũ giáo viên tích cực bồi dưỡng nhiều học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp tỉnh, bồi dưỡng nhiều học sinh tham gia hội thi văn nghệ, thể dục thể thao cấp tỉnh, cấp huyện đạt giải cao Bảng Trình độ chun mơn, trị, quản lý giáo dục, trình độ ngoại ngữ tin học đội ngũ cán bộ, giáo viên năm học 2015 -2016 năm học 2016 -2017 Trình độ CM Năm học TS CB GV Th.S ĐH CĐ 2015-2016 75 18 57 2016 -2017 75 19 56 Trình độ Tiếng Anh Trình độ Tin học TC TĐ TC CT TĐ QL GD A B C B1, ĐH A B ĐH 0 05 09 49 04 22 58 18 04 0 07 09 48 04 23 57 19 04 Bảng Xếp loại cán bộ, giáo viên năm học 2015 -2016 năm học 2016 -2017 Năm học TS CB GV NV 2015 -2016 2016 -2017 75 75 CSTĐCT CL CB-GV CSTĐCS LĐTT 14 58 15 58 HT NV 02 Bảng Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2015 -2016, 2016 -2017 Năm TS Xếp loại học lực % Xếp loại hạnh kiểm % Giải học sinh giỏi 17 học học sinh Giỏ i TB Yếu Tốt Khá TB Yếu Cấp tỉnh Cấp trường 2015-2016 1253 5,8 66,3 26,4 1,5 81,1 14,5 3,5 0,9 55 143 2016 -2017 1192 6,8 60,4 31.8 1,0 83,22 14,26 2,3 0,22 61 172 2.4.2 Một số kinh nghiệm rút - Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cho tất cán giáo viên cơng nhân viên tồn trường giáo viên có nhận thức tốt họ cố gắng công tác giảng dạy đến đánh giá cơng việc thân Họ tự cảm thấy phần cịn hạn chế để khắc phục, mặt mạnh để phát huy Do Ban giám hiệu đặc biệt Hiệu trưởng phải có ý thức tuyên truyền văn Ngành việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, việc kiểm tra đánh giá động viên giáo viên tham gia đầy dủ buổi chuyên đề đổi phương pháp dạy học + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc đánh giá dạy lớp cho đội ngũ cốt cán, cho giáo viên qua tuyên truyền, qua học tập văn + Nâng cao chất lượng giáo viên cách: + Tạo điều kiện tối đa sở vật chất, thiết bị dạy học tinh thần tốt cho giáo viên lên lớp - Nâng cao trình độ quản lý, chuyên môn nghiệp vụ CBQL Trong giai đoạn chương trình sách giáo khoa có nhiều thay đổi cho tất bậc học nói chung bậc THPT nói riêng Muốn thực vấn đề trước tiên người CBQL ( cán quản lý) phải có chun mơn, nghiệp vụ lý luận Chính trị vững vàng có đạo tốt việc dạy học việc kiểm tra-đánh giá dạy lớp giáo viên Vì CBQL phải qua đào tạo trình độ quản lý, trình độ chun mơn LLCT cách tham gia học lớp nâng cao trình độ qua lớp chức, tự học, tự bồi dưỡng, tự nghiên cứu tài liệu để nắm bắt xu phát triển giới nói chung, đổi ngành giáo dục Việt nam nói riêng, tham dự tất lớp tập huấn, chuyên đề đổi phương pháp dạy học, đổi kiểm tra đánh giá, để đạo việc kiểm tra- đánh giá nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường ngày cáng tốt CBQL khơng giỏi chun mơn mà cịn phải tích cực đầu việc tiếp cận cơng nghệ thông tin, làm điểm tựa cho giáo viên triển khai dạy học cơng nghệ thơng tin có trình độ đánh giá giáo viên việc dạy học áp dụng công nghệ thông tin - Xây dựng kế hoạch kiểm tra- đánh giá theo tuần - tháng - năm 18 - Kế hoạch kiểm tra nội trường học, kế hoạch thi giáo viên giỏi cấp trường, kế hoạch tổ chức chuyên đề, ngoại khóa, Hội giảng cần công bố trước Hội đồng giáo dục từ đầu năm học - Kế hoạch phải chuẩn bị trước kết thúc năm học trước để độ sai số giảm tối đa - Xây dựng kế hoạch cụ thể, chi tiết cho việc kiểm tra- đánh giá lên lớp hàng tuần, hàng tháng, năm, công bố trước toàn trường đơn vị tổ chức ngồi nhà trường có liên quan đến kế hoạch - Kết hợp lực lượng kiểm tra - đánh giá Phối kết hợp lực lượng đánh giá cách thống nhất, nhằm đảm bảo yêu cầu toàn diện theo kế hoạch Việc phối hợp lực lượng kiểm tra- đánh giá lên lớp phải đảm bảo tính khách quan, chủ động tiến hành lúc nhiều lớp, đem lại kết thông tin ngược nhanh chóng hơn, tồn diện Kết luận, kiến nghị 3.1 Kết luận Để nâng cao chất lượng dạy học giáo dục đội ngũ nhà giáo giữ vai trị chủ đạo, có vị trí, vai trị quan trọng trình giáo dục đào tạo Vì vậy, trình giáo dục đào tạo trường trung học nói chung, trường THPT nói riêng cần phải có giải pháp nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo nhằm đạt mục tiêu tổng quát nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài qua góp phần thắng lợi vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Để thực mục tiêu trên, đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu giai đoạn Các biện pháp có quan hệ mật thiết với nhau, có tác dụng hỗ trợ, thúc đẩy Chúng vừa nguyên nhân, vừa kết chúng cần phải tiến hành cách đồng ưu tiên cho biện pháp trội hơn, tuỳ thuộc vào đặc điểm thời kì phát triển nhà trường, đặc biệt giai đoạn “đổi bản, toàn diện” ngành giáo dục đào tạo mà Nghị số 29/Nghị Trung ương khóa XI xác định để “đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” 3.2 Kiến nghị 3.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục xây dựng kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên theo chu kỳ hàng năm, thống nội dung bồi dưỡng hè cho giáo viên - Tăng cường công tác kiểm tra thực việc bồi dưỡng giáo viên nhà trường 19 - Đề xuất với Bộ Giáo dục Đào tạo chế, sách lương phù hợp giáo viên học nâng chuẩn có thạc sĩ trở lên trường phổ thông 3.2.2 Đối với nhà trường - Định hướng cho giáo viên ln nhận thức vai trị trách nhiệm nghiệp giáo dục, muốn khẳng định phải cố gắng, tích cực nghiên cứu, học tập tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ - Tiếp tục củng cố, xây dựng kế hoạch, nội dung, biện pháp bồi dưỡng đội ngũ giáo viên phù hợp với đặc thù trường đạt hiệu cao - Cần có quy định hợp lí để động viên, khuyến khích giáo viên tích cực đào tạo nâng chuẩn nhằm nâng cao trình độ nghiệp vụ chun mơn; tích cực bồi dưỡng nâng cao lực sử dụng ngoại ngữ kỹ tin học XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hố, ngày 25tháng 05 năm2017 Tơi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Nguyễn Văn Chế 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII, IX, X, XI 2/ Nghị Ban chấp hành Trung ương khố VIII, IX (Nhà xuất trị quốc gia- 1996).(3) 3/ Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam 1992 (Nhà xuất khoa học - xã hội) 4/ Luật giáo dục (Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội 2005) 5/ Tham khảo điều lệ trường học 6/ Từ điển tiếng Việt NXB khoa học xã hội Hà Nội năm 1994 7/ Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẳng (1997) 8/ Báo cáo kết đánh giá chuẩn nghề nghiệp giáo viên trường THPT Lê Văn Hưu giai đoạn 2011 - 2015 năm học 2016 - 2017 21 ... nhà trường thừa 02 giáo viên Lịch sử, 01 giáo viên địa lý, 01 giáo viên ngoại ngữ, 02 giáo viên Vật lý thiếu 01 GDCD, 01 giáo viên Công nghệ Trong số đội ngũ giáo viên nhà trường đa số giáo viên. .. 2.4.2 Một số kinh nghiệm rút - Nâng cao nhận thức đội ngũ cốt cán toàn giáo viên + Nâng cao nhận thức tầm quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ cho tất cán giáo viên cơng nhân viên tồn trường. .. nhà trường nâng lên Trong trình quản lý trường THPT Lê Văn Hưu cần sử dụng biện pháp quản lý nói nâng cao phẩm chất đạo đức, chất lượng chuyên môn nghiệp vụ giáo viên, góp phần nâng cao chất lượng