[123doc] - su-dung-phuong-phap-tuong-tu-quang-co-khi-giang-day-chuong-6-song-anh-sang-vat-ly-12-nang-cao-nham-phat-trien-nang-luc-sang-tao-cua-hoc-sinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƯ PHẠM BỘ MÔN VẬT LÝ ***** LUẬN VĂN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: SP Vật lý (MHP: SP 376) SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG TỰ QUANG - CƠ KHI GIẢNG DẠY CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG, VẬT LÝ 12 NÂNG CAO NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH Giảng viên hướng dẫn: Sinh viên thực hiện: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Trần Thị Hiền Trang MSSV: 1100264 Lớp: Sư phạm Vật lý - K36 Cần Thơ, tháng 5/2014 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang LỜI CẢM ƠN Với niềm đam mê nghề nghiệp, ý chí phấn đấu học tập rèn luyện, kết hợp với hướng dẫn tận tình quý thầy cô năm tháng giảng đường Đại học giúp em hồn thành luận văn Em xin g ửi lời cảm ơn chân thành đến quý thầy cô trường Đại học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lý tạo điều kiện để sinh viên tham gia hoạt động nghiên cứu khoa học truyền đạt vốn kiến thức vô quý giá Đặc biệt em xin bày tỏ lòng biết ơn chân th ành sâu sắc đến thầy ThS-GVC Trần Quốc Tuấn tận tình hướng dẫn từ cách thức nghiên cứu đến việc sử dụng tài liệu nghiên cứu dành nhiều thời gian để chỉnh sửa luận văn để kết đạt hoàn thiện Mặc dù cố gắng nhiều khó tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến từ q thầy bạn để đề tài phong phú hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn Trân trọn g SVTH: Trần Thị Hiền Trang Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS-GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang Nhận xét giảng viên hướng dẫn Cần thơ, ngày…… tháng …… năm 2014 ThS-GVC Trần Quốc Tuấn Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ đề tài 5 Phương pháp nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Các giai đoạn thực đề tài Những chữ viết tắt luận văn Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở THPT 1.1 Những vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học 1.2 Phương hướng chiến lược đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông 1.2.1 Khắc phục lối truyền thụ chiều 1.2.2 Đảm bảo thời gian t ự học, tự nghiên cứu HS, rèn luyện khả tự học, hình thành thói quen tự học 1.2.3 Rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học 1.2.4 Áp dụng phương pháp tiên tiến, phương tiện dạy học đại vào trình dạy học 10 1.3 Mục tiêu chương trình Vật lý THPT 10 1.3.1 Đạt hệ thống kiến thức Vật lý phù hợp với quan niệm đại 10 1.3.2 Rèn luyện phát triển kỹ 11 1.3.3 Hình thành rèn luyện thái độ tình cảm 11 1.4 Những định hướng đổi PPDH lớp 12 theo chương trình THPT 11 1.4.1 Giảm đến tối thiểu việc giảng giải, minh họa GV, tăng cường việc tổ chức cho HS tự lực tham gia vào giải vấn đề 11 1.4.2 Áp dụng rộng rãi kiểu dạy học nêu giải vấn đề 12 1.4.3 Rèn luyện phương pháp nhận thức Vật lý 13 1.4.4 Tận dụng phương tiện dạy học mới, trang thiết bị Phát huy sáng tạo giáo viên việc làm sử dụng đồ dùng dạy học 15 1.4.5 Tăng cường áp dụng phương pháp dạy học nhóm hợp tác 16 1.5 Đổi việc thiết kế học 17 1.5.1 Các yêu cầu việc soạn giáo án 17 1.5.2 Những nội dung việc soạn giáo án 18 1.5.3 Quy trình soạn giáo án 18 1.5.4 Một số hoạt động phổ biến tiết học 19 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang 1.5.5 Cấu trúc giáo án soạn theo hoạt động học tập 21 1.6 Đổi việc kiểm tra, đánh giá 22 1.6.1 Quan điểm đánh giá 22 1.6.2 Các hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 23 1.6.3 Đổi kiểm tra, đánh giá 26 1.6.4 Các mức độ nhận thức đề kiểm tra 28 Chương PHƯƠNG PHÁP TƯƠNG TỰ TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 31 2.1 Sự tươn g tự 31 2.2 Suy luận tương tự 31 2.2.1 Các dạng suy luận tương tự 32 2.2.2 Đặc điểm suy luận tương tự 37 2.3 Phương pháp tương tự 37 2.4 Phương pháp tương tự nghiên cứu 38 2.4.1 Vai trò phương pháp tương tự 38 2.4.2 Giới hạn áp dụng suy luận tương tự 39 2.5 Phương pháp tương tự dạy học Vật lý 39 2.5.1 Sự cần thiết việc sử dụng phương pháp tương tự dạy học Vật lý 39 2.5.2 Các khả sử dụng tương tự phương pháp tương tự dạy học Vật lý 39 2.5.3 Yêu cầu sử dụng tương tự phương pháp tươ ng tự 41 Chương PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC SÁNG TẠO CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 42 3.1 Tầm quan trọng việc phát triển lực sáng tạo học sinh dạy học Vật lý 42 3.2 Khái niệm lực 42 3.3 Sự hình thành phát triển lực 43 3.3.1 Yếu tố sinh học: Vai trò di truyền hình thành lực 43 3.3.2 Yếu tố hoạt động chủ thể 43 3.3.3 Yếu tố môi trường xã hội 44 3.3.4 Vai trị giáo dục việc hình thành cá c lực 44 3.4 Khái niệm lực sáng tạo 45 3.5 Các biện pháp hình thành phát triển lực sáng tạo c học sinh 46 3.5.1 Tổ chức hoạt động sáng tạo gắn liền với trình xây dựng kiến thức 46 3.5.2 Luyện tập đoán, dự đoán, xây dựng giả thuyết 47 3.5.3 Luyện tập đề xuất phương án kiểm tra dự đoán 49 3.5.4 Giải tập sáng tạo 50 Chương THIẾT KẾ MỘT SỐ BÀI HỌC TRONG CHƯƠNG SÓNG ÁNH SÁNG, VẬT LÝ 12 NC 51 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang 4.1 Đại cương chương Sóng ánh sáng Vật lý 12 nâng cao 51 4.1.1 Phân tích mục tiêu chương 51 4.1.2 Sơ đồ cấu trúc nội dung chương 6, nhận xét 52 4.2 Thiết kế số học chương 53 4.2.1 Bài 35 Tán sắc ánh sáng 53 4.2.2 Bài 36 Nhiễu xạ ánh sáng Giao thoa ánh sáng 58 4.2.3 Bài 37 Khoảng vân Bước sóng màu sắc ánh sáng 64 4.2.4 Bài 39 Máy quang phổ Các loại máy quang phổ 69 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 76 5.1 Mục đích thực nghiệm 76 5.2 Nội dung thực nghiệm 76 5.3 Đối tượng thực nghiệm 76 5.4 Phương pháp thực nghiệm 76 5.5 Kế hoạch giảng dạy 76 5.6 Tiến trình thực học 76 5.7 Kết thực nghiệm 76 5.7.1 Ma trận đề kiểm tra tiết 77 5.7.2 Đề kiểm tra tiết 78 5.7.3 Kết kiểm tra tiết 84 NHẬN XÉT – KẾT LUẬN 85 Nhận xét 85 Kết luận 85 Một số dự định tương lai 85 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục ngày coi móng phát triển khoa học – kỹ thuật đem lại thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Sự phát triển quốc gia phụ thuộc lớn o tìm tri thức dân tộ c Giáo dục với khoa học cơng nghệ nhân tố định tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Do phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ kinh tế thị trường, xã hội cần người động tích c ực, sáng tạo tư công việc Muốn địi hỏi người phải có tri thức, kỹ sáng tạo Vì cần có phát triển giáo dục đất nước theo xu hướng phát triển NLST HS Chương trình giáo dục phổ thơng ban hành kèm t heo Quyết định số 16/2006/QĐ-BGDĐT ngày 5/6/2006 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT nêu : “Phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, sáng tạo học sinh ” [13, tr5] Trong năm gần đây, nghành giáo dục đào tạo k hơng ngừng đổi chương trình SGK nội dung, PP nhằm nâ ng cao chất lượng dạy học Song thực tế PPDH bậc đào tạo chủ yếu mang tính chất thơng báo – tái Đa số GV cịn sử dụng PP diễn giảng truyền thống theo lối truyền thụ chiều, HS thụ động ghi chép thụ động việc tiếp thu kiến thức Kiểu dạy học truyền thống làm cho khả tự học, tự chủ, tìm tịi sáng tạo, khả tư KH độc lập HS bị hạn chế Chính mà việc biết vận dụng cách linh hoạt, sáng tạo PP phương tiện trình dạy học yêu cầu thiếu GV phổ thơng Nghị TW II, khóa VIII Đảng Cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Đổi mạnh mẽ PPGD đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện thành nếp tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng PP tiên tiến, PP đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, SV Đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học, tự đào tạo” [2, tr50] Nhằm đáp ứng yêu cầu đổi ph át huy tính tích cực việc dạy Bộ mơn Vật lý cho HS THPT, việc phân tích PPDH, cách lựa chọn, phối hợp PPDH cách phù hợp đơn vị học nhằm phát huy, nâng cao k nhận thức, phát triển NLST HS trở thành yêu c ầu cấp bách GV dạy môn Vật lý THPT Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang Là GV dạy môn Vật lý tương lai trang bị kiến thức PP dạy học mà thầy truyền đạt cịn ngồi giảng đường Đại h ọc, em cần phải biết cách áp dụng vào thực tiễn cách có hiệu nhất, nhằm phục vụ tốt cho công đổi giáo dục phổ thông nước ta Từ yêu cầu trên, với mong muốn hiểu sâu vấn đề xoay quanh việc giảng dạy tương lai, tự rèn luyện góp phần nâng cao chất lượng dạy học Vật lý trường phổ thông nên em chọn nghiên cứu đề tài: Sử dụ ng phương pháp tương tự quang - giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển lực sáng tạo học sinh Mục đích nghiên cứu đề tài Nghiên cứu việc sử dụng PPTT quang - cơ, nhằm phát triển lực sáng tạo HS giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 NC Giả thuyết khoa học Vận dụng lý luận dạy học đại áp dụng phươn g pháp tương tự nhằm phát triển lực sáng tạo HS dạy học Vật lý THPT Nhiệm vụ đề tài  Nghiên cứu sở lý luận: LLDH Vật lý đổi PPDH Vật lý THPT  Nghiên cứu sở lý luận việc áp dụng PPTT quang - giảng dạy chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 NC nhằm phát triển lực sáng tạo HS  Nghiên cứu cấu trúc nội dung chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 NC  Thiết kế số học chương Sóng ánh sáng, Vật lý 12 NC  Bài 35 Tán sắc ánh sáng  Bài 36 Nhiễu xạ ánh sáng Giao thoa ánh sáng  Bài 37 Khoản g vân Bước sóng màu sắc ánh sáng  Bài 39 Máy quang phổ Các loại quang phổ  Chế tạo sử dụng phương tiện dạy học đại: Power point,…  Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường THPT Phương pháp nghiên cứu  Nghiên cứu lí luận: Các giáo trình LLDH Vật lý, tài liệu BDGV đổi PPDH Vật l ý, hướng dẫn GDVL … Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang  Tổng kết kinh nghiệm: Đánh giá khái quát hoá kinh nghiệm thu thập hoạt động thực tễn  Thực nghiệm sư phạm: Sử dụng phương pháp nhận thức khoa học để giảng dạy kết hợp với đồ dùng dạy học trường phổ thông Đối tượng nghiên cứu Các hoạt động dạy học GV HS thể theo nghiên cứu đề tài: Sử dụng phương pháp tương tự quang - giảng dạy chương Sóng nh sáng, Vật lý 12 nâng cao nhằm phát triển lực sáng tạo HS Các giai đoạn thực đề tài  Giai đoạn 1: Tìm hiểu thực trạ ng, tìm thầy hướng dẫn, chọn đề tài  Giai đoạn 2: Lập đề cương chi tiết, đảm bảo logic, hoàn thiện  Giai đoạn 3: Nghiên cứu sở lý luận đề tài  Giai đoạn 4: Nghiên cứu nội dung PP xây dựng, thiết kế số học cụ thể  Giai đoạn 5: Thực nghiệm sư phạm  Giai đoạn 6: Hoàn chỉnh đề tài, chuẩn bị powerpoint  Giai đoạn 7: Bảo vệ luận văn Những chữ viết tắt lu ận văn  Lí luận dạy học: LLDH  Công nghệ thông tin: CNTT  Dạy học: DH  Suy luận tương tự: SLTT  Phương pháp: PP  Giảng dạy Vật lý: GDVL  Khoa học: KH  Cơng nghiệp hố: CNH  Sự tương tự: STT  Thí nghiệm: TN  Hoạt động nhận thức: HDNT  Phương trình: PT  Phương pháp giáo dục: PPGD  Sách giáo khoa: SGK  Năng lực sáng tạo: NLST  Phương pháp tương tự: PPTT  Phương pháp dạy học: PPDH  Nâng cao: NC  Trung học phổ thông: THPT  Bồi dưỡng giáo viên: BDGV  Giáo viên: GV  Học sinh: HS Luận văn tốt nghiệp ĐH GVHD: ThS -GVC Trần Quốc Tuấn SVTH: Trần Thị Hiền Trang Chương ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Những vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trung học phổ thông 1.1.1 Mục tiêu giáo dục nước ta Nước ta bước vào thời kì CNH, hội nhập với cộng đồng giới kinh tế cạnh tranh liệt Tình hình địi hỏi phải đổi mục tiêu giáo dục nhằm đào tạo người có phẩm chất Nền giáo dục không ch ỉ dừng lại chỗ trang bị cho HS kiến thức mà cơng nghệ nhân loại đ ã tích lũy mà cịn phải rèn luyện cho họ tính động cá nhân phải có tư sáng tạo lực thực h ành giỏi Nghị hội nghị BCH TW Đảng cộng sản Việt Nam, khóa VIII rõ: “Nhiệm vụ giáo dục nhằm xây dựng người thể chế thiết tha gắn bó với lí tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội , có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ Tổ quốc CNH, đại hóa; giữ gìn phát huy giá trị văn hóa dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại, phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức KH công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có phong cách cơng nghiệp, có tính tổ chức kỉ luật, có sức khỏe, người kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa hồng vừa chuyên lời dặn Bác Hồ ” [2, tr 49] 1.1.2 Đổi phương pháp dạy học PPDH truyền thống thời gian dài đạt thành tựu quan trọng Tuy nhiên, PP nặng nề truyền thụ chiều, thầy giảng giải minh họa, học trò lắng nghe, ghi nhớ bắt chước làm theo khơng thể đào tạo người có tính tích cực cá nhân, tư sáng tạo, khả thực hành giỏi Cùng với xu phát triển chung giới giáo dục nước ta chuyển từ trang bị cho HS kiến thức sang rèn luyện cho họ lực mà trước hết NLST Cần phải xây dựng hệ thống PPDH có khả thực mục tiêu Nghị TW2 , khóa III Đảng cộng sản Việt Nam ghi rõ: “Đổi mạnh mẽ PPGD đào tạo, khắc phục lối truyền thụ chiều rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước ứng dụng PP tiên tiến, phương pháp đại vào trình dạy, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu HS, SV Đại học, phát triển mạnh mẽ phong trào tự học tự đào tạo ” [2, tr 50] ... GV - Nghe GV giảng Nghe bạn phát biểu - Tổ chức hướng dẫn - Đọc tìm hiểu số vấn đề - Yêu cầu HS hoạt động SGK - Tìm hiểu bảng số liệu - Giới thiệu nội dung tóm tắt, tài liệu cần tìm hiểu - Giảng... chức cho HS làm việc cá nhân theo nhóm - Ghi chép kết luận - Hướng dẫn trả lời - Vận dụng vào thực tiễn - Ra tập vận dụng - Giải tập - Hướng dẫn , nhận xét làm - Đánh giá, nhận xét dạy  Hoạt động:... rút nhận xét, kết luận - Trả lời câu hỏi GV - Tổ chức trao đổi nhóm, lớp - Tranh luận với bạn bè nhóm - Tổ chức hợp thức hóa kết luận lớp - Rút nhận xét hay kết luận - Hợp thức hoá thời gian