Câu 1: Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học là gì?Phương pháp là một hệ thống những nguyên tắc được rút ra từ những tri thức về các quy luật khách quan dùng để điều chỉnh hoạt động nhận thức và hoạt động thực tiễn nhằm thực hiện mục tiêu đã xác định.Phương pháp luận là học thuyết hay lý luận về phương pháp. Đó là hệ thống những quan điểm (nguyên lý) chỉ đạo, xây dựng các nguyên tắc hợp thành phương pháp, xác định phạm vi, khả năng áp dụng chúng có hiệu quả. Trong đó quan trọng nhất là các nguyên lý có quan hệ trực tiếp với thế giới quan, có tác dụng định hướng việc xác định phương hướng nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn và vận dụng phương pháp. Phương pháp và phương pháp luận là khác nhau.Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học là hệ thống lý thuyết về phương pháp nhận thức Tâm lý học bao gồm hệ thống các lý luận, những quan điểm tiếp cận đối tượng, cùng với hệ thống lý thuyết về phương pháp kỹ thuật và lôgíc tiến hành nghiên cứu Tâm lý học.Câu 2: Môn Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học (PPL NC TLH) là gì? Trong sự phát triển và phân hóa chuyên biệt của các phân ngành nghiên cứu tâm lý học đang diễn ra ngày một nhanh, mạnh. Ngay bây giờ có thể tính được hàng chục chuyên ngành, các khuynh hướng tâm lý (theo các sách tra cứu của Hội tâm lý học Mỹ người ta tính được gần 100 chuyên ngành). Đơn cử trong số đó là tâm lý học đại cương (tâm lý học lý thuyết và tâm lý học thực nghiệm), tâm lý học sai biệt, lịch sử tâm lý học, tâm lý học xã hội, tâm lý học lứa tuổi (trong đó tâm lý học trẻ em là chuyên ngành đặc biệt), tâm lý học sư phạm, tâm lý học y học, tâm lý học pháp lý, tâm lý học kỹ thuật, tâm lý học hàng không, tâm lý học vũ trụ, tâm lý học toán học, tâm lý học dân tộc, tâm lý học lao động, tâm lý học quản lý, tâm lý học nghệ thuật, tâm lý học thể thao, tâm vật lý, tâm sinh lý học (đại cương và chuyên ngành), tâm lý dược học, tâm lý học ngôn ngữ… Có lẽ xu hướng phân hóa sẽ còn tiếp diễn.Nhờ phân hóa mà có sự phân tách các khía cạnh mới của tâm lý phát hiện ra tính đa dạng, đa chất lượng của các biểu hiện của nó. Trong từng lĩnh vực của khoa học tâm lý đã tích luỹ được các tư liệu chuyên ngành mà trong các lĩnh vực khác của nó không thể thu thập được. Tuy nhiên, sự phân hóa trên cũng đặt ra một vấn đề lớn về sự thống nhất tri thức, thông tin khoa học Tâm lý học. Mỗi chuyên ngành chỉ bao quát một phần hay một khía cạnh nào đó qua hệ thống các hiện tượng được nghiên cứu, từ đó nảy sinh nguy cơ đánh mất cái trọn vẹn của khoa học Tâm lý. Đòi hỏi có một sự nhất quán về những lý luận chung của Tâm lý học....
TÀI LIỆU THI HỌC KỲ MÔN PHƯƠNG PHÁP LUẬN NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC I PHẦN CHUNG NHẤT Câu 1: Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học gì? Phương pháp hệ thống nguyên tắc rút từ tri thức quy luật khách quan dùng để điều chỉnh hoạt động nhận thức hoạt động thực tiễn nhằm thực mục tiêu xác định Phương pháp luận học thuyết hay lý luận phương pháp Đó hệ thống quan điểm (nguyên lý) đạo, xây dựng nguyên tắc hợp thành phương pháp, xác định phạm vi, khả áp dụng chúng có hiệu Trong quan trọng nguyên lý có quan hệ trực tiếp với giới quan, có tác dụng định hướng việc xác định phương hướng nghiên cứu, tìm tòi, lựa chọn vận dụng phương pháp Phương pháp phương pháp luận khác Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học hệ thống lý thuyết phương pháp nhận thức Tâm lý học bao gồm hệ thống lý luận, quan điểm tiếp cận đối tượng, với hệ thống lý thuyết phương pháp kỹ thuật lơgíc tiến hành nghiên cứu Tâm lý học Câu 2: Môn Phương pháp luận nghiên cứu Tâm lý học (PPL NC TLH) gì? Trong phát triển phân hóa chuyên biệt phân ngành nghiên cứu tâm lý học diễn ngày nhanh, mạnh Ngay tính hàng chục chuyên ngành, khuynh hướng tâm lý (theo sách tra cứu Hội tâm lý học Mỹ người ta tính gần 100 chuyên ngành) Đơn cử số tâm lý học đại cương (tâm lý học lý thuyết tâm lý học thực nghiệm), tâm lý học sai biệt, lịch sử tâm lý học, tâm lý học xã hội, tâm lý học lứa tuổi (trong tâm lý học trẻ em chuyên ngành đặc biệt), tâm lý học sư phạm, tâm lý học y học, tâm lý học pháp lý, tâm lý học kỹ thuật, tâm lý học hàng không, tâm lý học vũ trụ, tâm lý học toán học, tâm lý học dân tộc, tâm lý học lao động, tâm lý học quản lý, tâm lý học nghệ thuật, tâm lý học thể thao, tâm vật lý, tâm sinh lý học (đại cương chuyên ngành), tâm lý dược học, tâm lý học ngơn ngữ… Có lẽ xu hướng phân hóa tiếp diễn Nhờ phân hóa mà có phân tách khía cạnh tâm lý phát tính đa dạng, đa chất lượng biểu Trong lĩnh vực khoa học tâm lý tích luỹ tư liệu chuyên ngành mà lĩnh vực khác khơng thể thu thập Tuy nhiên, phân hóa đặt vấn đề lớn thống tri thức, thông tin khoa học Tâm lý học Mỗi chuyên ngành bao quát phần hay khía cạnh qua hệ thống tượng nghiên cứu, từ nảy sinh nguy đánh trọn vẹn khoa học Tâm lý Đòi hỏi có quán lý luận chung Tâm lý học Trong chuyên ngành tâm lý học, tuỳ theo mức độ nghiên cứu, đối tượng đặc trưng xuất vấn đề mà việc giải chúng đòi hỏi vượt ngồi phạm vi lĩnh vực hướng vào số liệu tích luỹ chuyên ngành khác Khi chuyên ngành sâu vào nghiên cứu đối tượng, phát hiện, làm rõ cách đầy đủ tiếp xúc với chuyên ngành khác Điều lại làm rõ yêu cầu nối ghép tạo mắc xích liên kết chuyên ngành tâm lý học chất cội nguồn Tâm lý học Chưa dừng lại đó, chuyên ngành nghiên cứu Tâm lý học mức độ chuyên biệt khác nhau, góc nhìn khác đối tượng nghiên cứu khác Điều dẫn đến quan điểm lý luận khác nhau, nghiên cứu khác đời khái niệm tâm lý khác Dẫn đến “cuộc tranh luận” chuyên ngành tâm lý học đề cập đến vấn đề chung Do vậy, việc xếp, thống trật tự quan điểm lý luận xâu chuỗi lại vấn đề lý luận trở nên quan trọng hết Trước u cầu đó, mơn PPL NC TLH giảng dạy trường đại học giúp cho sinh viên nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Tâm lý học có tri thức nguyên tắc phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý học, cách tiếp cận để có nhìn khách quan, xác thực nghiên cứu có khoa học tảng Tâm lý học Marxist Câu 3: Phương pháp luận có vai trò, ý nghĩa việc nghiên cứu Tâm lý học? Kiến thức phương pháp đưa tích luỹ từ kinh nghiệm lao động tích luỹ từ q trình nghiên cứu khoa học cụ thể, song thân phương pháp có hệ thống lý thuyết riêng PPL NC TLH vậy, giữ vai trò quan trọng có ý nghĩa lớn việc nghiên cứu Tâm lý học Một là, PPL NC TLH linh hồn, kim nam trình nghiên cứu Tâm lý học Tri thức Tâm lý học vốn đa dạng nhiều màu sắc, nhiều hướng tiếp cận Do tiến hành nghiên cứu người nghiên cứu cần xác định rõ hướng đi, hướng tiếp cận quan điểm nghiên cứu để đảm bảo quán suốt trình nghiên cứu Điều phải dựa phương pháp luận VD: Với đề tài nghiên cứu “Những ám ảnh tâm lý trẻ bị xâm hại tình dục”, cách dùng sở lý thuyết theo quan điểm phân tâm học để giải thích Dùng chế dồn nén, xung để giải thích đảm bảo tính hệ thống thuyết phục Hai là, PPL NC TLH tảng, sở đánh giá, bình luận số liệu mang màu sắc Tâm lý học Kĩ thuật nghiên cứu điều tra định lượng cho kết điều tra số, số liệu Còn việc bình luận, dẫn giải, bố trí nội dung số liệu phương pháp luận xếp Điều quan trọng làm để số liệu phục vụ tối đa cho nghiên cứu Tâm lý học mang lại hiệu tối ưu Đó vai trò PPL NC TLH VD: Với số liệu thu thập xã N có 125 thiếu niên từ 13 – 18 tuổi, 48 thiếu niên có tiền án tiền sự,…Dựa vào đặc điểm Tâm lý học lứa tuổi, Tâm lý học hành vi để giải thích số luận điểm đề tài nghiên cứu “Thực trạng nhận thức quy phạm pháp luận thiếu niên xã N” Ba là, PPL tảng, sở để lý giải nguyên nhân giải vấn đề đời sống xã hội PPL NC TLH cung cấp lý luận chung nhất, hệ thống quan điểm để giải vấn đề thực tế đời sống tâm lý người VD: Khi nghiên cứu chứng “sợ không gian hẹp” Sử dụng quan điểm phân tâm học để giải thích theo chế dồn nén, phóng chiếu, trốn tránh, chuyển di đảm bảo logic tính khoa học nghiên cứu Bốn là, PPL NC TLH sở cho việc hình thành đề xuất ý tưởng nghiên cứu Xuất phát từ tiền đề bản, hệ thống lý luận chung nghiên cứu Tâm lý học mà người nghiên cứu có điều kiện để hình thành, phát kiến đề xuất ý tưởng, cách thức nghiên cứu Tâm lý học mới, có ý nghĩa lý luận thực tiễn VD: Khi nghiên cứu phạm trù giao tiếp, nảy sinh ý tưởng nghiên cứu như: Những hạn chế kĩ giao tiếp với nhà tuyển dụng sinh viên số trường đại học thành phố Hồ Chí Minh, Trở ngại giao tiếp sinh viên Lào học Thành phố Hồ Chí Minh, Năm là, PPL giúp người nghiên cứu phân tích, đánh giá, bàn luận kết nghiên cứu để đảm bảo tính khoa học lý thuyết lẫn thực tế VD: Xây dựng thang đo 71 tiêu chí để đánh giá kỹ hoạt động nhóm sinh viên đại học X, cần dựa vào đặc điểm kỹ Số liệu thu về, cần phân tích, đánh giá, bàn luận kết luận kỹ hoạt động nhóm sinh viên đại học X mức Như vậy, thấy PPL NC TLH khơng giúp người nghiên cứu có tảng lý luận quan trọng mà giúp cho người nghiên cứu hướng, hiệu quán suốt trình nghiên cứu CÁCH DIỄN ĐẠT NGẮN: Vì việc nghiên cứu phương pháp luận tâm lý học quan trọng hành trình chuẩn bị nghề nghiệp? Khi nghiên cứu phương pháp luận tâm lý học giúp nắm yêu cầu khái niệm, định nghĩa giúp người nghiên cứu khơng lạc đường Ví dụ: Khi nghiên cứu đề tài: “hành vi nghiện game online giới trẻ” Việc nắm vững phương pháp luận giúp ta có sở vững để đưa định nghĩa, khái niệm liên quan đến đề tài: khái niệm hành vi, khái niệm nghiện, khái niệm game online… Thấy giá trị đặc biệt cách tiếp cận Mỗi trường phái tâm lý có cách tiếp cận giải thích vấn đề khác nhau, việc nghiên cứu nhiều hướng tiếp cận giúp cho có nhìn đa chiều vấn đề để nghiên cứu có hiệu Ví dụ: Chẳng hạn với đề tài nghiên cứu: “Những ám ảnh tâm lý trẻ em bị xâm hại tình dục” giải thích theo sở lý thuyết trường phái phân tâm chế dồn nén xung Còn giải thích theo cách tiếp cận nhận thức hành vi trẻ có nhận thức sai lệch vấn đề dẫn đến hành vi bất thường Khi nghiên cứu phương pháp luận tâm lý học đảm bảo cho việc nghiên cứu có sở khoa học quan điểm khoa học Từ giúp cho đề tài nghiên cứu mang tính thuyết phục Định hướng ứng dụng tâm lý học Ví dụ: Việc nắm vững phương pháp luận giúp cho sinh viên định hướng nghề nghiệp mà theo đuổi tương lai Chẳng hạn với sinh viên ngành tâm lý học nắm vững sở phương pháp luận giúp cho sinh viên xác định tương lai theo hướng tham vấn trị liệu hay truyền thông giảng dạy II QUAN ĐIỂM HỆ THỐNG CẤU TRÚC Câu 4: Quan điểm hệ thống cấu trúc gì? Con người chỉnh thể, quan hệ người với giới xung quanh đa dạng phức tạp, người hệ thống tương đối hồn chỉnh có khả tự điều chỉnh điều khiển Nghiên cứu tượng tâm lí người phải tiến hành quan hệ đa chiều với hệ thống phức tạp tạo giới người, giới loài người… Quan điểm hệ thống - cấc trúc quan điểm yêu cầu nghiên cứu phải xem xét đối tượng cách toàn diện nhiều mặt, nhiều mối quan hệ, trạng thái vận động phát triển, hồn cảnh điều kiện cụ thể để tìm chất quy luật vận động đối tượng Hệ thống tập hợp yếu tố định có mối quan hệ biện chứng với tạo thành chỉnh thể trọn vẹn, ổn định có quy luật vận động tổng hợp Trong thực tế vật tượng chỉnh thể tồn vẹn đồng thời hệ thống với nhiều phận, nhiều thành tố Các phận thành tố có mối liên hệ tác động qua lại lẫn hoạt động theo quy luật toàn hệ thống Giữa hệ thống có mối liên hệ lẫn nằm môi trường định Môi trường hệ thống lớn bao gồm thành tố bên hệ thống nhỏ hoạt động theo quy luật chung hệ thống lớn Giữa mơi trường hệ thống có mối liên hệ chiều: môi trường tác động quy định hệ thống, hệ thống cải tạo môi trường Câu 5: Quan điểm hệ thống cấu trúc tiếp cận tượng Tâm lý học bình diện nào? Cho ví dụ Trong nghiên cứu thực quan điểm hệ thống cần tiếp cận tượng Tâm lý học bình diện sau: + Xét đối tượng nghiên cứu thân nó, trả lời cho câu hỏi thành tố bên gồm gì? Tức phải xem xét chúng cách tồn diện, nhiều mặt, phải phân tích chúng thành phận để nghiên cứu chúng cách sâu sắc, phải tìm tính hệ thống đối tượng VD: Khi nghiên kỹ hoạt động nhóm sinh viên cần xem xét đến thành tố bên kỹ hoạt động nhóm, tức kỹ thành phần nó: Kỹ lắng nghe, kỹ truyền thông, kỹ thảo luận, kỹ giải vấn đề, kỹ quản lí cảm xúc kỹ giải xung đột Các kỹ thành phần có tác động lẫn kết hợp để hình thành kỹ hoạt động nhóm (giả thiết nghiên cứu) + Xem xét mối quan hệ tượng tâm lý khác đối tượng nghiên cứu Phải nghiên cứu đầy đủ mối quan hệ hữu thành tố đối tượng nghiên cứu để tìm quy luật phát triển nội phận toàn hệ thống VD: Nghiên cứu hành vi nghiện Game Online học sinh THPT cần xem xét đến thành tố bên hành vi, phân loại hành vi, biểu hiện, nguyên nhân hậu hành vi nghiện, đồng thời rút mối liên hệ chúng Biểu bên hành vi nghiện biểu đời sống tâm lý bên điều chỉnh cấu trúc tâm lý bên nhân cách Hậu hành vi nghiện Game Online bắt nguồn từ nguyên nhân thân, gia đình mối quan hệ trẻ Giữa nguyên nhân hậu có mối liên hệ cần làm rõ nghiên cứu + Xem xét tượng tâm lý trình vận động phát triển Nghiên cứu đối tượng mối quan hệ với môi trường, thấy mối quan hệ chi phối đối tượng môi trường, thấy tính quy định mơi trường phát triển điều kiện cần thiết cho phát triển thuận lợi đối tượng VD: Khi nghiên cứu hứng thú học tập học sinh THCS việc xem xét thành tố bên hứng thú học tập mối liên hệ chúng cần xem xét đến khách thể mang đối tượng nghiên cứu Tức xem xét trình phát triển tư duy, tưởng tượng, tình cảm,… học sinh THCS mối quan hệ với cộng đồng, xã hội mơi trường xung quanh Có thể đặt giả thiết nghiên cứu, học sinh THCS có thay đổi quan trọng đặc điểm tâm lý nhân cách mối quan hệ, thay đổi có ảnh hưởng đến hứng thú học tập + Kết nghiên cứu phải trình bày rõ ràng, khúc chiết, tạo thành hệ thống chặt chẽ, có tính logic cao VD: Nghiên cứu nhận thức sinh viên sống thử, cần xếp theo thứ tự trình bày khái niệm sống thử, hành vi sống thử, biểu hành vi,… cách logic, chặt chẽ để minh họa tranh toàn vẹn nhận thức sinh viên Như vậy, nghiên cứu theo quan điểm hệ thống - cấu trúc cho ta tri thức đầy đủ toàn diện, khách quan đối tượng, thấy mối quan hệ hệ thống với vật tượng khác, từ thấy triệt để khách quan tri thức khoa học VÍ DỤ CHUNG: Nghiên cứu kỹ hợp tác học tập sinh viên trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh theo quan điểm hệ thống cấu trúc: + Xét đến thành tố bên kỹ hợp tác học tập tức xét đến kỹ thành phần nó: Kỹ lắng nghe, kỹ truyền thông, kỹ thảo luận, kỹ giải vấn đề, kỹ quản lí cảm xúc kỹ giải xung đột Các kỹ thành phần có tác động lẫn kết hợp để hình thành hệ thống gọi kỹ hợp tác học tập + Những thành tố kỹ hợp tác có đặc điểm riêng Tuy nhiên chúng có mối quan hệ hữu cơ, vận động hệ thống kỹ hợp tác học tập Kỹ lắng nghe sử dụng xuyên suốt hỗ trợ kỹ khác, kỹ truyền thơng làm tăng tính hiệu biểu kỹ thảo luận, lắng nghe quản lý cảm xúc lại giúp rèn luyện kỹ giải vấn đề giải xung đột,… + Kỹ hợp tác sinh viên có mối liên hệ với yếu tố khác Hợp tác sinh viên với sinh viên sinh viên với giáo viên có mức độ khác Môi trường hợp tác khác nhau, đối tượng giao tiếp khác ảnh hưởng đến biểu kỹ hợp tác Thí dụ, thời gian gấp rút đòi hỏi hợp tác phải đạt tối ưu, kỹ quản lý thời gian tác động mạnh đến kỹ hợp tác học tập III CÁC NGUYÊN TẮC KHI NGHIÊN CỨU TÂM LÝ HỌC Câu 6: Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan nghiên cứu Tâm lý học gì? Nguyên tắc đảm bảo tính khách quan nguyên tắc khẳng định tâm lý có nguồn gốc giới khách quan tác động vào não người, thông qua lăng kính chủ quan người Tâm lý định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động, hành vi người tác động trở lại giới, định xã hội quan trọng - Các tượng tâm lý đối tượng nghiên cứu Tâm lý học nên thân mang tính khách quan; - Các tượng nghiên cứu phải đảm bảo tính khách quan có ý nghĩa nghiên cứu trạng thái tự nhiên nhất, thật tiêu chí trung thực, xác phải ln ln đảm bảo từ bắt đầu nghiên cứu suốt tiến trình nghiên cứu cơng bố kết nghiên cứu Ứng dụng từ nguyên tắc: - Nghiên cứu cần dựa số liệu khách quan; - Việc nghiên cứu phải đảm bảo có chứng cứ; - Cần ý đến điều kiện nghiên cứu cho thật khách quan; - Triển khai phương pháp nghiên cứu phải khách quan Câu 7: Nguyên tắc định luận vật biện chứng nghiên cứu Tâm lý học gì? Nguyên tắc khẳng định tâm lý có nguồn gốc giới khách quan tác động vào não người, thơng qua lăng kính chủ quan người Tâm lý định hướng, điều khiển, điều chỉnh hoạt động, hành vi người tác động trở lại giới, định xã hội quan trọng - Việc nghiên cứu tâm lý học phải nhìn nhận biểu tâm lý hoạt động chịu ảnh hưởng cách đồng yếu tố khác tác động đến đời sống người xã hội loài người; - Từ điều kiện sinh học đến điều kiện xã hội hay vai trò đặc biệt quan trọng chủ thể với hoạt động chủ thể xem xét nghiên cứu Tâm lý học Ứng dụng: - Cần đặt người hoạt động mà họ “sống” đặc biệt hoạt động chủ đạo; - Các biểu tâm lý cần xem xét nhiều mối quan hệ với khách thể khác, hoàn cảnh cụ thể Câu 8: Nguyên tắc thống tâm lý, ý thức với hoạt động nghiên cứu Tâm lý học gì? Hoạt động phương thức hình thành phát triển thể tâm lý, ý thức, nhân cách Đồng thời tâm lý, ý thức, nhân cách điều hành hoạt động thống với Nguyên tắc khẳng định tâm lý luôn vận động phát triển Cần phải nghiên cứu tâm lý vận động - Nguyên tắc khẳng định tâm lý, ý thức không tách rời khỏi hoạt động người; - Tâm lý, ý thức hình thành, bộc lộ phát triển hoạt động đồng thời định hướng điều khiển điều chỉnh hoạt động; - Các tượng tâm lý nghiên cứu thông qua hoạt động, diễn biến ý thức sản phẩm hoạt động người Ứng dụng: - Cần kết hợp liệu cụ thể để đưa nhận định khái quát; - Cần ý đến thể người sản phẩm đạt phương diện kết trình tạo Câu 9: Nguyên tắc nghiên cứu Tâm lý học nhìn vận động phát triển gì? Ngun tắc đòi hỏi phải xem xét nhìn nhận tượng tâm lý vận động phát triển không ngừng Không nên coi tượng tâm lý thành bất biến - Tâm lý người có nảy sinh, vận động phát triển không tĩnh tại, đứng yên; - Sự phát triển tâm lý người nói chung không ngừng nên nghiên cứu Tâm lý học phải đảm bảo cách nghiêm túc, tính thực tế có đảm bảo tính dự kiến, dự phòng Điều làm cho việc nghiên cứu Tâm lý học mang tính thực tiễn ứng dụng cao Ứng dụng: - Không “ám thị” cá nhân nghiên cứu; - Cần cẩn trọng việc xác lập thời gian nghiên cứu độ dài nghiên cứu cho khoa học; - Cần ý dự báo nghiên cứu IV CÁC PHẠM TRÙ TRONG TÂM LÝ HỌC A Phạm trù phản ánh – Phản ánh tâm lý Câu 10: Phạm trù phản ảnh Tâm lý học gì? Đặc điểm phản ánh Tâm lý học? Theo chủ nghĩa vật, đặc tính chung vật chất thể khả tái tạo lại dấu hiệu, đặc điểm, cấu trúc quan hệ khách thể khác với mức độ tương ứng khác Phản ánh theo mức độ cao người nhờ vào tính tích cực hoạt động xã hội, phản ánh không tăng lên mà có thay đổi chất Theo quan điểm Tâm lý học, phản ánh tâm lý dấu vết sót lại, để lại sau có tác động qua lại hệ thống vật chất với hệ thống vật chất khác Ví dụ: Hình ảnh tranh lên não gọi phản ánh tâm lý Phản ánh tâm lý khơng nhìn thấy được, tiếp cận nghiên cứu phản ánh tâm lý thông qua biểu hiện, hành động chủ thể trước tác động thực tế khách quan Ví dụ: Chúng ta khơng thể nhìn thấy trực tiếp hình ảnh tâm lý não người khác họ nhìn tranh Ta nghiên cứu gián tiếp thơng qua biểu hiện, hành động họ: + Châu mày, trễ môi,… cho thấy nhận định không tốt tranh; + Ánh mắt lấp lánh, há mồm,… cho thấy nhận định tốt tranh; + Các hành động: Sờ vào tranh, gỡ xuống xem, đập nát,… Câu 11: Các mức độ phản ánh? - Phản ánh sinh học: phản ánh có giới sinh vật nói chung Ví dụ: hoa hướng dương ln hướng phía mặt trời mọc - Phản ánh vật lý: vật chất có hình thức phản ánh Ví dụ: đứng trước gương thấy hình ảnh qua gương - Phản ánh hố học: tác động hai hợp chất tạo thành hợp chất Ví dụ: Phương trình hóa học: 2H2 + O2 2H2O - Phản ánh tâm lý: hình thức phản ánh cao phức tạp nhất: + Đó kết tác động thực khách quan vào não người não tiến hành + Là dấu vết sót lại, để lại sau có tác động qua lại hệ thống vật chất với hệ thống vật chất khác (qua gọi trí nhớ) Câu 12: Vì có xuất phản ánh? - Phản ánh mang tính chất tự nhiên Không cần tác động hành vi kích ứng kích thích đặc biệt, phản ảnh tâm lý trình tự nhiên, trình xảy tác động qua lại có khơng có chủ đích chủ thể với môi trường VD: Đang học bài, mèo chạy ngang bàn học biết mèo màu gì, dáng vóc - Phản ánh mang tính chất đáp ứng Phản ánh Tâm lý mang chất chủ thể, nên kết trình phản ánh tâm lý phụ thuộc vào chủ thể, đáp ứng nhu cầu, mong muốn chủ thể VD: Tâm trạng người vui, nhìn hoa tàn thấy đẹp - Phản ánh mang tính chất thích ứng Phản ánh tâm lý chịu tác động yếu tố mơi trường, nên sản phẩm trình phản ánh tâm lý thể thích ứng chủ thể với môi trường VD: Người công nhân vệ sinh đô thị khơng cảm thấy khó chịu với mùi rác thải người giáo viên Câu 13: Điều kiện cần để có phản ánh tâm lí? - Sản phẩm phản ánh hình ảnh tâm lí võ não mang tính tích cực sinh động Nó khác xa chất so với hình ảnh học, vật lí, sinh lí,… -Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực sinh động Hình ảnh tâm lí mang tính tích cực kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau, nhờ người tích lũy kinh nghiệm có tồn phát triển Ví dụ: Trong lần chơi ta quen người có ấn tượng tốt người đó, thời gian sau gặp lại ta bắt gặp hành động khơng hay người tiên khơng tin người có hành động suy nghĩ nhiều lí để biện minh cho hành động Do nói , kết lần phản ánh trước ảnh hưởng trực tiếp đến lần phản ánh sau -Hình ảnh tâm lí mang tính chủ thể đậm màu sắc cá nhân Ví dụ: • Hai điều tra viên tham gia khám nghiệm trường trình độ nhận thức, chuyên môn,… khác nên kết điều tra khác • Con gái yêu tai, trai yêu mắt Nguyên nhân do: + Mỗi người có đặc điểm riêng thể, giác quan, hệ thần kinh não + Mỗi người có hồn cảnh sống khác nhau, điều kiện giáo dục khơng + Đặc biệt cá nhân thể mức độ tích cực hoạt động, tích cực giao lưu khác sống dẫn đến tâm lí người khác với tâm lí người Tuy nhiên thực khách quan trực tiếp tác động đến não có hình ảnh tâm lí Muốn có hình ảnh tâm lí điều kiện đủ phải thông qua đường hoạt động giao tiếp Câu 14: Đặc trưng phản ánh tâm lý Tính trung thực: - Hình ảnh tâm lý phản ánh trung thực thuộc tính giới khách quan màu sắc, hình dạng, âm thanh, mùi, vị, quy luật trừ trường hợp người có bệnh thần kinh hay quan nhận thức có vấn đề khiến phản ánh bị sai lệch, bóp méo Nhờ có phản ánh trung thực mà người hiểu giới khách quan để từ có tác động thay đổi, cải tạo cách hợp lý nhằm phục vụ cho lợi ích người Tính tích cực: - Phản ánh tâm lý mang tính tích cực thể chỗ người không ngừng tác động vào giới khách quan để cải tạo, thay đổi cho phù hợp với mục đích Ngồi ra, trình phản ánh giới khách quan, người cố gắng vận dụng, sử dụng thêm nhiều kinh nghiệm, nỗ lực cá nhân để phản ánh Đây điểm đặc biệt phản ánh làm cho phản ánh nhiều màu sắc phức tạp Tính sáng tạo: - Hình ảnh giới khách quan phản ánh mang mới, sáng tạo tùy thuộc vào kinh nghiệm mức độ tích cực chủ thể Cần xét phản ánh tâm lý nhiều góc độ: - Hình thức phản ánh: đơn – đa, cảm tính – lý tính, phân hố – liên kết - Cơ chế phản ánh: sinh lý – tâm lý, xử lý thơng tin, mục đích - Kết phản ánh: loại hình ảnh, mức độ sản phẩm - Chức phản ánh: tự điều chỉnh, chuyển hoá phản ánh Câu 15: Cơ sở quan trọng ảnh hưởng đến phản ánh - Nhu cầu sinh lý, vật chất Nc an tồn Nc u thương Nc tơn trọng Nc cải thiện Các lý giải - Phản ánh tâm lý hình thành phát triển hoạt động sống chủ thể, quy định thể thống nên có tính chủ thể - Sự nhận thức người bị ảnh hưởng nhiều nhân tố yếu tố phản ánh không bị chi phối - Các quan hệ khác mang tính chất tương tác, ảnh hưởng đặc biệt quan trọng đến phản ánh tâm lý người bình diện cá nhân bình diện xã hội Câu 16: Phản ánh tâm lý trình Phản ánh tâm lý xem kết hồn thành hệ thống trình, hành động thao tác nhận thức Lý giải: Trước hết, tâm lý sản phẩm trình sinh lý - Phản ánh tâm lý xem kết trình hoạt động dựa tương tác - Logic phản ánh trình với mức độ cấp độ khác Hai cách tiếp cận: + Phản ánh tâm lý kết hệ thống trình sinh lý thần kinh khơng phụ thuộc vào ý chí chủ thể (tính tự động phản ánh tâm lý) + Phản ánh tâm lý kết hành động có định hướng chủ thể, phụ thuộc vào ý chí, ý thức người Câu 17: Cấp độ phản ánh tâm lý Ba cấp độ phản ánh tâm lý: - Quá trình cảm giác – tri giác Các biểu tượng Các q trình tư ngơn ngữ, tư khái niệm trí tuệ Q trình cảm giác – tri giác: Ở cấp độ này, người tri giác đối tượng chỗ nó, thời điểm tác động lên quan cảm giác Tức nhận thực khách quan, hình ảnh tâm lý hình thành, tri giác hình ảnh tâm lý bắt đầu xuất Nên xác hành động tức thời theo hoàn cảnh cụ thể Ví dụ: Thấy viên đá ném phía mình, hình ảnh viên đá “chụp” lại, tri giác cho biết không tránh sang chổ khác bị “u đầu”và phân tích hướng bay viên đá, dẫn đến hành động tức thời né hướng bay viên đá Cấp độ biểu tượng: Ở cấp độ này, phản ánh không dừng tri giác tức thời, mà nhìn rộng có phối hợp nhiều chức khác tâm lý Biểu đặt trưng tính hình ảnh tính tồn cảnh: + Tính hình ảnh: Khi hình ảnh tâm lý hình thành não, khơng có vật thể riêng lẻ, mà tính chất đặc trưng nhóm vật thể có dung lượng lớn nhỏ khác phản ánh Ví dụ: Khi viên đá bay đến phía ta, khơng nhận định viên đá, mà thấy to hay nhỏ, sức ném bao xa tính xác thương bao nhiêu,… để đưa định + Tính tồn cảnh: Đặt tính tạo cho chủ thể khả vượt khỏi giới hạn hồn cảnh tức thời, có biểu hành vi khác Ví dụ: Khi thấy đá bay đến, tránh định ban đầu, xung quanh ta trũng nước, tránh đá ta bị ngã lấm lem quần áo Nhận thấy đá khơng đủ lớn xác thương khơng cao, ta định khơng tránh để khỏi bị trượt ngã Cấp độ tư ngôn ngữ logic, khái niệm Ở cấp độ này, phản ánh tâm lý có tham gia kinh nghiệm vốn sống chủ thể việc hình thành tâm lý cá nhân Đó xuất hệ thống ký hiệu hệ thống tính hiệu thứ thứ hai Ví dụ: Khi đá lao đến, bạn khơng né chấp nhận rơi vào người Theo kinh nghiệm, bạn che mắt đầu lại để tránh đá gây nguy hiểm cho mình.] Trên sở đó, cần ý phân biệt: - Hình ảnh, hình tượng, biểu tượng (cấp – cấp hai ) - Hình ảnh - Ký hiệu, thơng tin khái qt thơng tin mang tính cụ thể - Đặc điểm bên ngoài, đặc điểm bên B Phạm trù hoạt động: Khái niệm: Hoạt động mối quan hệ tác động qua lại người giới (khách thể) để tạo sản phẩm phía giới phía người (chủ thể) Trong mối quan hệ có q trình Q trình đối tượng hóa (xuất tâm): + Chủ thể chuyển lực thành sản phẩm hoạt động + Tâm lí người bộc lộ, khách quan hoá trình làm sản phẩm Q trình chủ thể hóa (nhập tâm): + Chủ thể chuyển nội dung khách thể (quy luật, chất SV) vào thân tạo nên tâm lí, ý thức, nhân cách thân + Là trình người chiếm lĩnh (lĩnh hội) giới Như vậy, trình người tham gia, thực hoạt động người vừa tạo sản phẩm phía giới, vừa tạo tâm lý mình, hay nói khác đI tâm lý, ý thức, nhân cách bộc lộ, hình thành hoạt động Đặc điểm hoạt động: - Tính đối tượng: Đối tượng tất yếu tố tự nhiên, xã hội mà người hướng tới nhằm nhận thức, cảI tạo Đối tượng hoạt động cáI mà người cần làm ra, cần chiếm lĩnh - động - Tính chủ thể: hoạt động người nhóm người tiến hành cách chủ động, tích cực, tự giác q trình tác động vào khách thể - Tính mục đích: làm biến đổi giới biến đổi thân, gắn liền với tính đối tượng bị chế ước nội dung xã hội, phụ thuộc vào nhận thức phát triển nhân cách cá nhân - Tính gián tiếp: người sử dụng cơng cụ lao động, ngơn ngữ, hình ảnh tâm lý đầu tác động vào khách thể trình hoạt động thân Cấu trúc hoạt động Chủ thể Khách thể Hoạt động Động Hành động Mục đích Thao tác Phương tiện Sản phẩm Vai trò hoạt động hình thành phát triển tâm lí, ý thức nhân cách - Hoạt động yếu tố định trực tiếp đến hình thành phát triển tâm lí, ý thức nhân cách - Thông qua hoạt động người tiếp thu kinh nghiệm hệ trước biến thành kinh nghiệm thân - Thông qua hoạt động người hình thành phát triển phẩm chất lực thân - Thông qua hai trình xuất tâm nhập tâm hoạt động người nhận thức chiếm lĩnh giới hoạt động người lại cải tạo giới cải tạo thân C Khái niệm chức giao tiếp Giao tiếp: trình xác lập vận hành quan hệ người người, thực hóa quan hệ xã hội chủ thể với chủ thể khác - Mối quan hệ giao tiếp người với người xảy với hình thức khác nhau: + Giao tiếp cá nhân với cá nhân + Giao tiếp cá nhân với nhóm + Giao tiếp nhóm với nhóm, nhóm với cộng đồng - Giao tiếp vừa mang tính chất xã hội vừa mang tính chất cá nhân - Tính chất xã hội thể chỗ nảy sinh hình thành xã hội sử dụng phương tiện người làm truyền từ hệ sang hệ khác - Tính chất cá nhân thể nội dung, phạm vi nhu cầu, phong cách kỹ năng,… giao tiếp người Chức giao tiếp - Chức thông tin: qua giao tiếp người trao đổi truyền đạt tri thức kinh nghiệm với Mỗi cá nhân vừa nguồn phát thông tin vừa nơi tiếp nhận thông tin Thu nhận xử lý thông tin đường quan trọng để phát triển nhân cách - Chức cảm xúc: giao tiếp k bộc lộ cảm xúc mà tạo ấn tượng, cảm xúc chủ thể Vì giao tiếp đường hình thành tình cảm người - Chức nhận thức lẫn đánh giá lẫn nhau: giao tiếp chủ thể tự bộc lộ quan điểm tư tưởng thái độ thói quen,… chủ thể nhận thức làm sở đánh giá lẫn Điều quan trọng sở so sánh với người khác ý kiến đánh giá người khác, chủ thể tự đánh giá thân - Chức tự điều chỉnh hành vi: sở nhận thức lẫn nhau, đánh giá lẫn tự đánh giá thân, giao tiếp chủ thể có khả tự điều chỉnh hành vi tác động đến động cơ, mục đích trình định hành động chủ thể khác - Chức phối hợp hoạt động: nhờ có q trình giao tiếp người phối hợp hoạt động để giải nhiệm vụ nhằm đạt tới mục tiêu chung Đây chức giao tiếp phục vụ nhu cầu chung xã hội hay nhóm người D Khái niệm đặc điểm nhân cách Khái niệm: Là nói người có tư cách thành viên xã hội định; chủ thể mối quan hệ, giao tiếp hoạt động có ý thức; tồn đặc điểm, phẩm chất tâm lý cá nhân qui định giá trị xã hội hành vi xã hội người Các đặc điểm nhân cách - Tính ổn định nhân cách: Phẩm chất nhân cách ổn định thời gian không gian định Sự thay đổi phẩm chất giới hạn cho phép nhân cách tồn Ngược lại có thay đổi lớn, phẩm chất nhân cách biến đổi vượt giới hạn dẫn đến thay đổi nhân cách có nhân cách - Tính thống trọn vẹn: Các tượng tâm lý nhân cách có mối quan hệ mật thiết với nhau, tác động qua lại với Mặt khác nhân cách lại trao cho mối quan hệ thống với hồn cảnh môi trường xung quanh Sự thống trọn vẹn nhân cách tạo thành hệ thống cân động - thống trọn vẹn vận động phát triển Khi hệ thống cân động bị phá vỡ, nhân cách bị chia cắt, tính thống trọn vẹn nhân cách bị tổn thương, khơng bình thường bị nhân cách - Tính tích cực nhân cách: Thể khả chủ động tích cực chủ thể nhân cách nhằm cải tạo giới hồn thiện thân - Tính giao lưu: Giữa nhân cách có tác động ảnh hưởng qua lại Thông qua giao tiếp hoạt động chủ thể nhân cách trưởng thành hồn thiện mình, khơng ngừng phát triển ... đại học giúp cho sinh viên nghiên cứu đối tượng nghiên cứu Tâm lý học có tri thức nguyên tắc phương pháp luận việc nghiên cứu tâm lý học, cách tiếp cận để có nhìn khách quan, xác thực nghiên cứu. .. thường Khi nghiên cứu phương pháp luận tâm lý học đảm bảo cho việc nghiên cứu có sở khoa học quan điểm khoa học Từ giúp cho đề tài nghiên cứu mang tính thuyết phục Định hướng ứng dụng tâm lý học Ví... nghiên cứu phương pháp luận tâm lý học quan trọng hành trình chuẩn bị nghề nghiệp? Khi nghiên cứu phương pháp luận tâm lý học giúp nắm yêu cầu khái niệm, định nghĩa giúp người nghiên cứu khơng