skkn tổ chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao kết quả học tập cho học sinh lớp 2 theo mô hình trường học mới VNEN

A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Như biết, học tập khơng phải nhiệm vụ học tập hoàn thành hoạt động tuý cá nhân Có câu hỏi, tập, vấn đề đặt khó phức tạp, địi hỏi phải có hợp tác cá nhân hồn thành nhiệm vụ Vì vậy, bên cạnh hình thức học tập cá nhân, cần tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm Hình thức học tập theo nhóm có nhiều mạnh như: - Góp phần rèn luyện tinh thần tự lực học sinh; giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh học hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm, tích cực xã hội sở làm việc hợp tác Thơng qua hoạt động nhóm, em làm với công việc mà khơng thể tự làm thời gian định - Tổ chức cho học sinh học tập theo nhóm giúp em học sinh nhút nhát, khả diễn đạt có điều kiện rèn luyện, tập dượt, từ tự khẳng định thân Tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả mình, giúp cho việc phân hố hoạt động dạy học thuận lợi Từ mạnh trên, tơi thấy việc “ Tở chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh lớp theo mô hình trường học VNEN ” nhằm góp phần nâng cao chất lượng học tập cho học sinh, đáp ứng yêu cầu học tập thời kỳ hội nhập Mục đích nghiên cứu Mục đích đề tài xây dựng sở khoa học tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm để tổ chức dạy học theo nhóm nhà trường Từ xây dựng định hướng cho giáo viên việc thực tổ chức hoạt động dạy học theo nhóm có tính khả thi, hiệu phù hợp với đặc điểm nhà trường, khắc phục số hạn chế, khó khăn lúng túng q trình thực Phương pháp dạy học theo nhóm giúp học sinh chủ động hơn, tích cực học tập phát huy tốt khả sáng tạo thân Nhằm góp phần vào tiến trình đổi phương pháp dạy học nói chung, phương pháp hoạt động theo nhóm nói riêng, bước nâng dần chất lượng giáo dục nhà trường thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Tổ chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh lớp theo mô hình trường học VNEN - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp học theo Mơ hình trường học VNEN trường Tiểu học Vạn Thọ năm học 2016 - 2017 -1- Giả thuyết khoa học Nếu đề tài triển khai ,với kinh nghiệm thực học hỏi thêm đồng nghiệp nâng cao hiệu học tập học sinh theo mơ hình trường học VNEN - Tở chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao kết học tập cho học sinh lớp theo mô hình trường học VNEN trường tiểu học tiến đến chất lượng chia sẻ kinh nghiệm áp dụng giải pháp thực nghiệm qua thực tiển Nhiệm vụ nghiên cứu *Cơ sở lý luận vấn đề: Đối tượng học sinh nói chung học sinh Tiểu học nói riêng , tính vui tươi, hồn nhiên , hiếu động thiếu em Đặc biệt mặt tâm sinh lí em có nhiều thay đổi lớn Vì , theo cách dạy truyền thống máy móc, đơn thuần, gây cho em mệt mỏi, căng thẳng , nhàm chán, dẫn đến phản tác dụng việc học tập cách học theo nhóm tạo nên hứng thú , ham thích , học sinh tự tin , thể mình….Rất phù hợp với phát triển đất nước ta cơng đại hóa đất nước *Thực trạng vấn đề : - Một số học sinh dựa dẫm nhóm trưởng - Giáo viên kiểm tra , nhận xét làm học sinh hạn chế - Học sinh hoàn thành nhiệm vụ chưa đồng * Giải pháp khắc phục: - Giáo viên yêu cầu học sinh thay làm nhóm trưởng , nghĩa nhóm phải làm nhóm trưởng để rèn tính tự tin trách nhiệm cho mỗi học sinh - Giáo viên kiểm tra em nhóm, chốt kết giao lại cho học sinh tự kiểm tra kết lẫn nhau, làm số lượng kiểm tra, nhận xét nhiều hiệu - Tôi đưa tập bổ sung cho học sinh hoàn thành tốt nhiệm vụ giúp đỡ học sinh chưa hồn thành để đạt mục tiêu học đưa Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi nghiên cứu đề tài hình thức tổ chức dạy học (tổ chức hoạt động nhóm khối Hai, theo mơ hình trường học VNEN ) Trường Tiểu học Vạn Thọ -2- - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh lớp trường Tiểu học Vạn Thọ Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu: Nghiên cứu sản phẩm hoạt động giáo viên, học sinh tạo câu hỏi, tập thực hành học sinh - Phương pháp quan sát: Quan sát cách điều khiển bạn làm việc nhóm trưởng Quan sát hoạt động mỡi thành viên nhóm diễn hàng ngày để hướng em làm việc cách có hiệu - Phương pháp điều tra vấn: Giáo viên nêu câu hỏi gợi mở để dẫn dắt em tự tìm câu trả lời cho mình, từ em lĩnh hội kiến thức học - Phương pháp thống kê toán học: Thống kê kiểm tra học sinh thực năm học - Phương pháp thực hành giao tiếp: Giáo viên hướng em dùng lời hay ý đẹp giao tiếp với bạn, với thầy cô,… - Phương pháp tổng hợp : Tổng hợp lại học kinh nghiệm giảng dạy học tập cho thân B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Chương I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Dạy học theo nhóm mơ hình nhà trường tiên tiến, đại, phù hợp với mục tiêu phát triển đặc điểm giáo dục nước ta Các phịng học dạy theo mơ hình trường học VNEN bố trí giống phịng học mơn, thư viện linh động với đồ dùng dạy học sẵn có để học sinh tham khảo; góc đồ dùng học tập, góc cộng đồng, góc trưng bày sản phẩm Mơ hình trường học VNEN thực đổi phương pháp dạy học theo nguyên tắc lấy học sinh làm trung tâm, học tập mang tính tương tác phù hợp với cá nhân học sinh Chuyển việc truyền thụ giáo viên thành việc hướng dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập thân thiện, thoải mái, khơng bị gị bó, ln gần gũi với bạn bè, với thầy cô, giúp đỡ bạn học lớp, nhóm thầy cơ, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi em học sinh giỏi phát huy, học sinh hạn chế, yếu học sinh nhóm giáo viên giúp đỡ kịp thời lớp Ở coi phương pháp dạy học Những người tham gia nhóm phải có mối quan hệ tương hỡ, giúp đỡ phối hợp lẫn Nói cách khác tồn tương tác "mặt đối mặt" nhóm học sinh học sinh nhóm thực nhiệm vụ chung Điều đòi hỏi trước tiên phải có phụ thuộc tích cực thành viên nhóm Mỡi thành -3- viên nhóm cần hiểu họ trốn tránh trách nhiệm, hay dựa vào công việc người khác Trách nhiệm cá nhân then chốt đảm bảo cho tất thành viên nhóm thực mạnh lên học tập theo nhóm Học sinh thường phát huy hơn, hội cho học sinh tự thể hiện, tự khẳng định khả nhiều Nhóm làm việc khuyến khích học sinh giao tiếp với giúp cho trẻ em nhút nhát, thiếu tự tin, độc có nhiều hội hịa nhập với lớp học Thêm vào đó, học theo nhóm cịn tạo mơi trường hoạt động mang bầu khơng khí thân mật, cởi mở, sẵn sàng giúp đỡ, chia sẻ sở cố gắng trách nhiệm cao mỡi cá nhân Học sinh có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm Mọi ý kiến em tôn trọng có giá trị nhau, xem xét, cân nhắc cẩn thận Do khắc phục tình trạng áp đặt, uy quyền, làm thay, thiếu tôn trọng người tham gia hoạt động, đặc biệt giáo viên học sinh Chương II: Thực trạng vấn đề nghiên cứu Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi Được quan tâm Ban giám hiệu, ban ngành đoàn thể nhà trường tạo điều kiện cho học sinh học buổi/ngày nên em tham gia học tập, rèn luyện nhiều trường Trường học trang bị đầy đủ bàn ghế bảng đen, có thiết bị đồ dùng dạy học Giáo viên nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm với học sinh Phụ huynh học sinh đa phần có quan tâm chăm lo việc học hành em mình, mua sắm tương đối đầy đủ đồ dùng học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho em tới trường, thường xuyên giữ mối liên hệ với giáo viên chủ nhiệm lớp nhà trường b Khó khăn Tuy nhiên, bên cạnh tơi gặp số khó khăn Giáo viên: - Tài liệu nghiên cứu mơ hình chưa nhiều - Cịn hạn chế chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm công tác Học sinh: - Mơ hình trường học VNEN cịn mẻ, học sinh lần tiếp xúc với mô hình - Khả đọc cịn hạn chế - Khả tư duy, suy luận chưa cao - Ý thức trách nhiệm chưa cao -4- - Chưa quen với cơng việc, phương pháp làm việc theo nhóm, như: Khơng tập trung nghe bạn giao nhiệm vụ, chưa biết cách giao nhiệm vụ cho bạn, chưa biết cách giao tiếp, diễn đạt nhóm… Thành cơng, hạn chế a Thành cơng - Tạo khơng khí vui tươi, sinh động cho dạy - Có thể phát triển lực tồn diện cho học sinh từ tâm lí, tính cách kỹ hành vi giao tiếp… - Học sinh hợp tác làm việc tập thể nên bổ sung cho thiếu sót - Qua quan sát hoạt động nhóm, giáo viên đánh giá xác lực học sinh từ kịp thời điều chỉnh hoạt động dạy học cho phù hợp, đồng thời kịp thời chấn chỉnh thái độ học tập không tốt học sinh b Hạn chế - Giáo viên thường bị động thời gian - Trong nhóm thường tập trung số đối tượng tích cực, có lực nên chưa mang lại hiệu mong muốn Do hạn chế thời gian, kinh nghiệm thân, nên phạm vi, giới hạn nghiên cứu đề tài tập trung vào giải số vấn đề tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh khối lớp theo mơ hình trường học VNEN Mặt mạnh, mặt yếu a Mặt mạnh Sau thời gian thực hình thức hợp tác nhóm giảng dạy, thu nhận kết khả quan Về phía giáo viên: - Hiệu tiết dạy nâng cao - Tiết dạy sinh động, giáo viên rèn kĩ giao tiếp kĩ xã hội cho học sinh - Được bồi dưỡng phương pháp dạy học theo nhóm Về phía học sinh: - Được hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả Phát huy cao vai trò thành viên nhóm, đề cao lực cá nhân em đảm trách nhiều vai trò khác nhóm -5- - Tăng cường hợp tác - Rèn tự tin, mạnh dạn trước đám đơng, khả diễn đạt lưu lốt Sau áp dụng hình thức cơng tác giảng dạy qua năm học 20162017, với tính hiệu biện pháp nêu trên, cộng với quan tâm nỗ lực thân, tự giác hợp tác học tập học sinh, em có tiến rõ rệt Động học tập chất lượng học tập em yếu nâng lên, em tự tin, hòa đồng, bớt mặc cảm, tự ti học tập b Mặt yếu - Đòi hỏi GV phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động phù hợp với học sinh - Đòi hỏi GV phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động phù hợp với học sinh - Chưa mang lại hiệu rõ rệt học sinh, đối tượng học sinh chưa hoàn thành Các nguyên nhân, yếu tố tác động Có thành cơng nhờ học sinh tích cực học tập, chủ động giao tiếp, sẻ chia với bạn chủ động tiếp cận giải pháp theo hướng tự chủ thân Từ thực theo giải pháp nên mang lại hiệu cao Bên cạnh cịn phải kể đến Hệ thống tài liệu hướng dẫn mà dự án trường học VNEN cung cấp để mỗi giáo viên chủ động nắm bắt nội dung thực Được đạo kịp thời cấp lãnh đạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Vạn Ninh tổ chức tập huấn cho giáo viên dạy mơ hình trường học VNEN, giáo viên dự chuyên đề tổ chức Phòng Giáo dục Đào tạo, trường để mỗi giáo viên học hỏi, rút kinh nghiệm nắm tinh thần Mơ hình trường học VNEN mà thực theo Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn tại: - Thời gian để thực đồng loạt giải pháp khơng liền mạch, có gián đoạn thời gian tiết học tiếp tục vào tiết ơn em nắm bắt giải pháp chưa có tính hệ thống - Học sinh lần đầu làm quen với hoạt động nhóm nên hiệu hoạt động chưa cao - Trang thiết bị chưa đáp ứng hết yêu cầu hoạt động -6- Phân tích, đánh giá vấn đề thực trạng mà đề tài đặt Với lứa tuổi em học sinh lớp Hai hiếu động, tập trung cho học tập ý chưa cao Tư em nặng trực quan cụ thể, tư trừu tượng chưa phát triển Học theo mơ hình trường học VNEN, học sinh học tập tích cực, chủ động, hứng thú có hội chia sẻ trải nghiệm cá nhân, có hội thực hành vận dụng kiến thức, kĩ học vào đời sông ngày Học sinh có nhiều hội để độc lập suy nghĩ làm việc cá nhân có nhiều hội để phát huy lực hợp tác học theo nhóm Học sinh chủ yếu làm việc theo nhóm nhỏ sau mỗi nội dung học tập, em tranh luận, đánh giá lẫn Việc tự học học sinh thực bối cảnh có hướng dẫn giáo viên Các em giáo viên giao nhiệm vụ, giáo viên trực tiếp hỗ trợ cần Các em nghe ý kiến giáo viên định trọng tài thảo luận, trao đổi ý kiến Bên cạnh thuận lợi nêu trên, học theo mơ hình trường học VNEN, học sinh cần có nhiều thay đổi cách học Học sinh cần học cách chủ động, tự đọc sách, tự thực hoạt động theo dẫn sách Khi có khó khăn, em cần tự tìm kiếm hỡ trợ từ bạn cặp, nhóm, tìm kiếm hỡ trợ cuả giáo viên Mơ hình trường học VNEN trọng vào hoạt động học tập tương tác Học sinh rèn kĩ hợp tác với bạn cặp, nhóm, lớp Học sinh khơng học theo cách làm nêu sách mà khuyến khích phát biểu ý kiến cá nhân, đề xuất cách thực nhiệm vụ học tập bạn Tuy nhiên, thay đổi cách học học sinh lớp thách thức lớn học sinh năm thứ hai học sinh học Tiểu học, việc học tập chưa tích cực khơng hồn tồn thói quen khơng tốt em Nó khơng phải rào cản lớn thực học tập tích cực em Vì thế, muốn hoạt động thảo luận nhóm thành cơng, giáo viên phải nắm vững phương pháp, biết cách tổ chức, biết kết hợp nhiều phương tiện, kỹ thuật hỗ trợ Song yếu tố định học sinh Vì thế, ngồi việc phải động, tích cực, em cần hướng dẫn cụ thể trước tiến hành thảo luận Chương III: Giải pháp vấn đề nghiên cứu Mục tiêu giải pháp - Học sinh mạnh dạn giao tiếp, nói nội dung cần trao đổi, biết lắng nghe chia sẻ với bạn - Nâng cao hiệu học cho học sinh, có tổ chức hoạt động nhóm - Phát huy tính chủ động tích cực học sinh, đáp ứng mục tiêu xây dựng “Trường học thân thiện, học sinh tích cực” -7- - Mỗi dạy đem lại cho học sinh giây phút thật hứng khởi nghĩa - Rèn luyện cho em kỹ hợp tác, làm việc theo nhóm – yếu tố quan trọng sống đại cho em sau Nội dung cách thức thực giải pháp Học theo mơ hình trường học VNEN học sinh giáo viên có đặc điểm chủ yếu: - Học sinh: Tự giác, tự quản; Tự học, tự đánh giá; Tự tin, tự trọng - Giáo viên: Tự chủ; Tự bồi dưỡng Với đặc điểm đó, ta thấy lớp học theo mơ hình trường học VNEN có thay đổi phương pháp hình thức tổ chức lớp học so với kiểu truyền thống Giáo viên tổ chức, hướng dẫn hoạt động để học sinh tìm đến kiến thức học Học sinh tự học, nghiên cứu tìm kiến thức học theo nhóm; nhóm ln hỡ trợ lẫn nhau, với phương pháp chủ đạo phương pháp dạy học hợp tác nhóm a Khái quát chung Dạy học theo nhóm a.1 Khái niệm Dạy học theo nhóm Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học giáo viên tổ chức cho học sinh hình thành nhóm học tập nhỏ Mỡi thành viên nhóm học tập vừa có trách nhiệm tự học tập, vừa có trách nhiệm giúp đỡ thành viên nhóm để hồn thành mục đích học tập chung nhóm -8- Dạy học theo nhóm phương pháp dạy học áp dụng đổi phương pháp dạy học: phát huy tính tích cực người học, dạy học hướng người học Giảng dạy dựa phương pháp làm việc theo nhóm phương pháp sư phạm mà theo đó, lớp chia thành nhiều nhóm, mỡi nhóm phân công giải công việc cụ thể; kết nhóm trình bày để thảo luận chung trước giáo viên đến kết luận cuối a.2 Phương pháp làm việc theo nhóm có ưu điểm: Làm việc theo nhóm cách học cho phép tất thành viên nhóm giải cam kết làm việc mô tả rõ ràng, không giáo viên dẫn dắt trực tiếp mà nhờ vào hợp tác chặt chẽ phân cơng cơng việc nhóm nhỏ Phương pháp thích hợp cho việc trao đổi nhóm, đưa cách thức giải đầy tính sáng tạo; kích thích hợp tác tất thành viên nhóm tham gia vào việc giải vấn đề Làm việc theo nhóm thỏa mãn nhu cầu học tập cá nhân, phù hợp với việc học hướng tới người học; khuyến khích độc lập tự chủ, người học đưa giải pháp, cách biểu đạt riêng cho vấn đề Giáo viên đóng vai trị người chuyển giao kiến thức hiểu biết, chuẩn bị, tổ chức, theo dõi việc thực đánh giá tổng kết kết làm việc nhóm a.3 Những mục tiêu cần đạt làm việc theo nhóm: Làm việc theo nhóm cần động viên tất thành viên tham dự kích thích suy nghĩ mỡi cá nhân Các thành viên tham dự nhóm cần bám vào chủ đề tìm giải pháp giải vấn đề a.4 Có dạng nhóm làm việc: Nhóm đồng việc: Tất nhóm chủ đề (chung công việc) mà vấn đề hay nhiệm vụ giải theo nhiều cách thức khác tùy theo cách tiếp cận vấn đề khác Làm việc nhóm theo vị trí cơng việc: áp dụng nhiệm vụ chung cần thực phân thành nhiều nhiệm vụ nhỏ mà giải pháp chúng tập hợp chung lại sau kết thúc làm việc theo nhóm Hình thức đòi hỏi giáo viên phải chuẩn bị nhiều để đáp ứng cho nhóm có phần việc riêng cụ thể khác a.5 Các bước tiến hành phương pháp làm việc theo nhóm: Bước 1: Lựa chọn đề tài, giao nhiệm vụ cho nhóm -9- - Việc lựa chọn đề tài quan trọng Đề tài khó dễ học sinh ảnh hưởng đến hoạt động thảo luận học sinh Lựa chọn vấn đề thảo luận phải phù hợp, có tính chất kích thích tính tích cực chủ động làm việc học sinh Đề tài thảo luận phải vấn đề học, vấn đề có nhiều hướng khai thác khác nhau, nhiều cấp độ nhận thức khác Thường loại cấp độ phát suy luận - Nêu giải thích mục tiêu làm việc, giao nhiệm vụ cho nhóm làm việc để mỡi thành viên nhóm hiểu cơng việc cần phải làm mô tả cách cụ thể cách thực nhiệm vụ Cần lưu ý khơng đề nhiệm vụ rõ ràng khơng có kết thuyết phục Những mục tiêu, nhiệm vụ, nội dung làm việc theo nhóm viết giấy phát cho mỡi nhóm Bước 2: Chia nhóm - Xác định số lượng người mỡi nhóm phù hợp với u cầu làm việc Thực việc chia nhóm theo cách: ngẫu nhiên (phát bìa, thẻ, điểm số ), theo định giáo viên theo sở thích người học Bước 3: Làm việc nhóm Rất nhiều trường hợp tổ chức thảo luận nhóm khơng thành cơng, ngun nhân thường giao nhiệm vụ cho thành viên khơng rõ ràng, phân cơng khơng hợp lí Nhiệm vụ giao nhiều thời gian để làm q Trong lần thế, thảo luận nhóm đa phần mang hình thức đối phó, khơng có giá trị thiết thực Vì thế, tổ chức chia nhóm, cần ý giao nhiệm vụ cụ thể cho thành viên nhóm Mỡi nhóm phải có thư kí để tổng hợp ý kiến thành viên nhóm Học sinh giao nhiệm vụ phải Học sinh xuất sắc, tích cực, động, có khả tổng hợp trình bày vấn đề trước tập thể Đây kỹ quan trọng cần rèn luyện thường xuyên Kỹ có ích cho em sau bước vào đời Vì thế, giáo viên nên tạo hội cho tất thử sức, không nên tập trung vào em Bước 4: Giám sát hoạt động nhóm Do đa phần học sinh có ý thức học tập không cao, lực học tập không Thường với nhóm đơng thành viên, dễ dẫn đến nhiều em không tập trung, làm việc riêng Hoặc trình thảo luận, có lúng túng khơng hiểu rõ yêu cầu vấn đề cần thảo luận dẫn đến làm lệch hướng, không đáp ứng yêu cầu đặt Vì thế, giáo viên phải giám sát thường xuyên, kịp thời uốn nắn Bước 5: Trình bày kết thảo luận Khi kết thúc q trình thảo luận, mỡi nhóm cử đại diện trình bày kết thảo luận nhóm Thường, cơng việc thư kí nhóm trình bày Tùy vào điều - 10 - kiện, giáo viên cho nhóm tham gia phản biện Khi ấy, giáo viên trọng tài có nhiệm vụ dẫn dắt, định hướng vào đề tài, tránh lệch hướng Bước 6: Tổng kết đánh giá Tổng kết đánh giá khâu cuối hoạt động thảo luận Vấn đề cốt lõi khâu phải tìm vấn đề - xem chân lý mà mỡi nhóm đạt chưa đạt Ngoài cần đánh giá khả làm việc nhóm: Các nhóm làm việc có khoa học hay khơng? Những tích cực, lười biếng, hay làm chuyện riêng, cần rút kinh nghiệm gì?… Giáo viên nên nhận xét cụ thể, khách quan tốt nên cho điểm để khích lệ tinh thần học tập em b Giải pháp tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh b.1 Vai trị trách nhiệm thành viên nhóm Nguyên tắc làm việc nhóm: Tơn trọng tổ chức nhóm trưởng, ghi chép trung thực ý kiến chung, báo cáo đầy đủ tồn nội dung ghi chép, người nói phải có người nghe, tơn trọng ý kiến cá nhân, thiểu số phải tuân thủ theo đa số Có nhận xét rút kinh nghiệm sau mỡi hoạt động… Một nhóm muốn hoạt động hiệu cần phải có cấu tổ chức chặt chẽ Cơ cấu nhóm gồm: - Một nhóm trưởng có trách nhiệm tổ chức, điều hành hoạt động nhóm, nhóm trưởng thành viên nhóm bầu lên giáo viên định - Một nhóm phó (nếu quy mơ nhóm lớn) để thay thế, hỡ trợ nhóm trưởng nhóm trưởng vắng mặt - Một thư ký để ghi chép nội dung, diễn biến họp, thảo luận nhóm, thư ký thay đổi theo họp nhóm cố định từ đầu đến cuối Nhóm phải quy định rõ trách nhiệm cụ thể vị trí nhóm, xây dựng mối quan hệ gắn kết thành viên nhóm - 11 - * Lưu ý nhóm trưởng thành viên nhóm cần thay đổi thường xuyên tạo nên tự tin làm việc nhóm b.2 Tổ chức xếp bàn ghế Vấn đề sếp lại chỗ ngồi để thuận tiện cho việc dạy học theo nhóm tận dụng khơng gian phịng học để tổ chức trò chơi tiết học, vấn đề nhiều giáo viên quan tâm chủ đề gây nên nhiều tranh luận nhiều trường học Mơ hình 1: Theo cách xếp truyền thống Mơ hình 2: Thuận tiện cho việc hoạt động nhóm cho học sinh tận dụng khơng gian phịng học để có chỡ tổ chức trị chơi đồng thời làm cho lớp học thống hơn, thích hợp với lớp trang bị bàn chỡ Việc tổ chức hoạt động nhóm thường xun thay đổi vị trí ngồi học, lúc ngồi học chỡ này, tiết học sau lại ngồi chỡ khác Hay nói cách khác áp dụng hình thức dạy học theo nhóm chỡ ngồi học sinh chỡ ngồi khơng ổn định Bên cạnh giáo viên cịn kiểm tra, hỗ trợ học sinh dù học sinh ngồi vị trí b.3 Một số ý tổ chức hoạt động nhóm b.3.1 Thành phần nhóm - Tùy thuộc vào mục đích sư phạm yêu cầu vấn đề học tập mà ta có nhiều cách chia nhóm Khi thành lập nhóm cần lưu ý khả làm việc thành viên, trình độ học lực cá nhân nhóm mối quan hệ thành viên - Tùy vào tình hình mà giáo viên khơng cần chọn nhóm trưởng Nhóm trưởng phải người có kết học tập tốt, có ý thức giúp đỡ thành viên nhóm - Cần rèn luyện cho học sinh kỹ hợp tác nhóm bao gồm : kỹ hiểu nhu cầu người khác, kỹ biểu đạt quan điểm, kỹ lắng nghe, kỹ thảo luận, kỹ bảo vệ quan điểm, kỹ giải mâu thuẫn … b.3.2 Ra quy tắc cho nhóm Để việc thảo luận học tập lẫn thuận lợi giáo viên cần đưa số quy tắc làm việc: - Các thành viên nhóm phải có trách nhiệm hồn thành nhiệm vụ giao - Các thành viên nhóm có lượt nói, cần tạo điều kiện để học sinh nói kiến, ưu tiên học sinh yếu phát biểu trước - Hãy ủng hộ giúp bổ sung chi tiết - 12 - - Không cười nhạo câu nói người khác - Hãy suy nghĩ trước đặt câu hỏi b.3.3 Giao việc cho nhóm - Cơng việc giao câu hỏi lời, phiếu học tập, … - Nội dung công việc cần phải vừa sức với học sinh Cần phải phù hợp trình độ, phù hợp số lượng thành viên nhóm với khối lượng cơng việc - Công việc giao phải đa dạng để phát huy tính tích cực thành viên nhóm, tránh nội dung q đơn giản khơng kích thích tư học sinh - Cần có đủ cơng việc để phân cho tất thành viên nhóm, tránh có vài thành viên làm việc cịn thành viên khác khơng b.3.4 Tổ chức thảo luận nhóm - Bố trí chỡ ngồi cho học sinh cho học sinh tham gia thảo luận nhìn thấy - Khơng can thiệp sâu vào thảo luận mà phải phát huy tính tự lực mỡi học sinh suốt q trình thảo luận, can thiệp thảo luận lệch hướng Giáo viên với tư cách chuyên gia: giúp gợi mở, dẫn dắt học sinh đến cấp độ hiểu biết cao Giáo viên bổ sung gợi ý câu hỏi để giúp học sinh phát vấn đề tăng hứng thú thảo luận b.3.5 Đánh giá hoạt động nhóm Việc đánh giá q trình kết hoạt động nhóm nhiệm vụ quan trọng giúp mang lại hiệu cho hoạt động dạy học theo nhóm Giáo viên cần phải: - Quan sát thái độ học tập làm việc nhóm - Đánh giá tiến nhóm sở thu thập thơng tin tiến mỗi thành viên nhóm (đặc biệt số tiến hay số cố gắng nhóm) - Có điểm thưởng hợp lí cho tiến thành viên nhóm - Khen ngợi thành viên đóng góp giúp cho nhóm tiến Điều kiện để thực giải pháp - Các thành viên phải nắm vững nhiệm vụ làm việc theo nhóm tiến trình, lịch làm việc.Việc giao nhiệm vụ giáo viên phải rõ ràng, cụ thể, chặt chẽ cần có chuẩn bị chu đáo đề tài làm việc - 13 - - Các thành viên tham gia làm việc theo nhóm cần có thái độ làm việc nghiêm túc, tích cực.Thái độ làm việc thiếu tích cực vài thành viên, coi thời gian làm việc theo nhóm khoảng thời gian xả hơi, làm việc khác mà không tập trung vào đề tài làm ảnh hưởng xấu đến kết làm việc Trong trường hợp giáo viên cần uốn nắn đưa yêu cầu, nhiệm vụ cụ thể - Độ lớn nhóm: - người cho nhóm số lượng tương đối phù hợp cho buổi làm việc theo nhóm, q hay q nhiều khó phát huy hợp tác thành viên giải nhiệm vụ - Nhiệm vụ cần giao cho học sinh phải rõ ràng, xác định rõ thời gian thảo luận cho học sinh biết - Trong học sinh làm việc, giáo viên phải theo dõi, điều chỉnh kịp thời nhóm chưa hiểu rõ vấn đề - Chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm - Tạo thói quen hoạt động nhóm cho học sinh học sinh phải biết vai trị nhóm Mối quan hệ giải pháp - Lựa chọn nội dung đưa hoạt động nhóm - Tổ chức hoạt động trang thiết bị tối thiểu đảm bảo - Chỉ áp dụng hoạt động nhóm phù hợp với logo dạy, không tùy tiện điều chỉnh, thay đổi logo hoạt động - Bổ sung thêm hoạt động khác vào trước sau hoạt động nhóm để hồn thành tốt yêu cầu công việc Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu a.Kết quả: Bảng khảo sát trước áp dụng đề tài học sinh lớp 2A trường Tiểu học Vạn Thọ 1: XẾP LOẠI Đầu năm Lớp Tổng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số HS SL % SL - 14 - % SL % 2016-2017 2A 17 23,5 10 58,8 17,7 Kết khảo sát sau áp dụng đề tài học sinh lớp 2A trường Tiểu học Vạn Thọ 1: XẾP LOẠI Học kì Lớp Tổng Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành Số HS 2016-2017 2A 17 SL % SL % SL % 41,2 10 58,8 0 b.Giá trị khoa học: Với điều kiện áp dụng phát huy tư sáng tạo lực, kĩ cần thiết học sinh cho mơn học Học sinh có kết tốt, nhanh, nhạy bén cơng việc Học sinh làm chủ kiến thức, biết khám phá đem lại kết cao học tập Giáo viên nhận thức ích lợi dạy học nhóm, thấy rõ tác dụng dạy học theo nhóm việc phát huy tính tích cực, chủ động, tăng cường tham gia học sinh C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tổ chức dạy học nhóm hình thức dạy học với nhiều tính ưu việt Đó hình thức thực tốt việc dạy học phát huy tính tích cực tương tác học sinh Với hình thức này, học sinh hấp dẫn, lôi vào hoạt động học, thu lượm kiến thức khả với giúp đỡ, hướng dẫn giáo viên Dạy học theo nhóm địi hỏi giáo viên phải chuẩn bị kĩ lưỡng kế hoạch dạy học, lựa chọn nội dung thực phù hợp với hoạt động nhóm thiết kế hoạt động giúp em lĩnh hội, khám phá kiến thức cách tốt nhất, phát huy tác dụng tích cực việc giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức rèn luyện kĩ giao tiếp cho học sinh - 15 - Như vậy, việc tổ chức hoạt động nhóm thành công hay không phụ thuộc vào nhiều yếu tố phần lớn định vấn đề nhận thức, lực nghệ thuật sư phạm người giáo viên Tôi thiết nghĩ người giáo viên "Đổi phương pháp dạy học" thành công biết tự điều chỉnh cách thức sử dụng phương pháp, hình thức dạy học cho thật phù hợp phát huy hết khả tư sáng tạo học sinh Khuyến nghị Dựa tình hình thực tế địa phương , trình độ học sinh , qua trải nghiệm dạy – học trường , có số khuyến nghị với q cấp nhằm nâng cao chất lượng dạy – học theo nhóm - Nhà trường cần trang bị thêm tranh ảnh cho tập nhỏ học để tiết dạy đạt hiệu cao - Cụm trường chuyên môn thường xuyên tổ chức chuyên đề theo môn hoạt động giáo dục cho giáo viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm lẫn Trong thời gian tìm tịi nghiên cứu, áp dụng giải pháp thực nghiệm đạt kết đáng khích lệ Nhưng thời gian trình độ cịn hạn chế , khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp để sáng kiến kinh nghiệm áp dụng rộng rãi trình giảng dạy nói riêng giáo dục nói chung Tơi xin chân thành cảm ơn! Vạn Thọ, ngày 12 tháng 03 năm 2017 HIỆU TRƯỞNG Người thực Nguyễn Thị Hồ Huyền - 16 - - 17 - ... khoa học Nếu đề tài triển khai ,với kinh nghiệm thực học hỏi thêm đồng nghiệp nâng cao hiệu học tập học sinh theo mơ hình trường học VNEN - Tở chức hoạt động nhóm nhằm nâng cao kết học tập cho học. .. dẫn học sinh tự học Lớp học học sinh tự quản tổ chức theo hình thức, như: Làm việc theo cặp, làm việc cá nhân làm việc theo nhóm, hình thức học theo nhóm chủ yếu Học sinh học môi trường học tập. .. lứa tuổi em học sinh lớp Hai hiếu động, tập trung cho học tập ý chưa cao Tư em nặng trực quan cụ thể, tư trừu tượng chưa phát triển Học theo mơ hình trường học VNEN, học sinh học tập tích cực,