GIÁO án văn học lớp 12 cả năm

I. Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975. 1. Vài nét về hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá. Văn học Việt Nam ra đời trong hoàn cảnh: cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc ngày càng ác liệt: -Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp. -Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ. -Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc. a. Mười năm (1945-1964) cuộc sống con người có nhiều thay đổi. -Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê hương, đất nước và những con người kháng chiến như bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ, em bé liên lạc. Tất cả đều thể hiện chân thực và gợi cảm. b. Từ 1954-1965: * Chủ đề: + Tập trung thể hiện hình ảnh người lao động, ca ngợi đất nước và con người trong những ngày đầu xd CNXH ở miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui và tin tưởng vào ngày mai. + Hướng về miền Nam với nỗi đau chia cắt và ý chí thống nhất đất nước. *Thành tựu: -Văn xuôi: Những tác phẩm tiêu biểu: Cửa biển (4tập)-Nguyên Hồng, Vỡ bờ (2 tập)-Nguyễn Đình Thi, Sống mãi với thủ đô-Nguyễn Huy Tưởng, Cao điểm cuối cùng -Hữu Mai, Trước giờ nổ súng -Lê Khâm, Mười năm -Tô Hoài, Cái sân gạch, Mùa lúa chiêm -Đào Vũ, Mùa lạc -Nguyên Khải, Sông Đà -Nguyễn Tuân. -Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng và phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca cuộc đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cánh buồm -Hoàng Trung Thông.

Trang 1

-Có năng lực tổng hợp khái quát và hệ thống hoá các kiến thức đã học về văn học Việt Nam

từ 1945 đến hết thế kỷ XX

B PHƯƠNG PHÁP.

-Phát vấn Thuyết giảng

C CHUẨN BỊ.

-Giáo viên: Soạn giáo án

-Học sinh: Soạn bài

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP.

1 Ổn định.

2 Kiểm tra bài cũ:

3 Bài mới:

Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu

các đơn vị kiến thức trong bài

-Văn học Việt Nam thời kỳ này ra đời

trong hoàn cảnh nào? Điều gì là thuận

lợi?

Giáo viên giới thiệu thêm:

Văn chương không được nói nhiều

chuyện đau buồn, chuyện tiêu

cực.Phản ánh tổn thất trong chiến đấu

là văn chương lạc điệu không lành

mạnh

-Văn chương không được nói chuyện

hưởng thụ chuyện hạnh phúc cá nhân

Đề tài tình yêu cũng hạn chế Nếu có

viết về tình yêu phải gắn liền với

nhiệm vụ chiến đấu

-Văn chương phải phản ánh nhận thức

con người phân biệt rạch ròi giữa

địch-ta, bạn-thù Văn học thiên về hướng

I Khái quát văn học Việt Nam từ Cách mạng tháng Tám 1945 đến 1975.

1 Vài nét về hoàn cảnh lịch sử xã hội văn hoá.

Văn học Việt Nam ra đời trong hoàn cảnh: cuộc chiến tranh giải phóng dân tộc ngày càng ác liệt: -Chín năm kháng chiến chống thực dân Pháp

-Hai mươi mốt năm kháng chiến chống Mĩ

-Xây dựng chủ nghĩa xã hội miền Bắc

a Mười năm (1945-1964) cuộc sống con người

có nhiều thay đổi.

-Nền kinh tế nghèo nàn, chậm phát triểnhình ảnh quê hương, đất nước và những con người kháng chiến như bà mẹ, anh vệ quốc quân, chị phụ nữ,

em bé liên lạc Tất cả đều thể hiện chân thực và gợi cảm

b Từ 1954-1965:

* Chủ đề:

+ Tập trung thể hiện hình ảnh người lao động, ca ngợi đất nước và con người trong những ngày đầu xd CNXH ở miền Bắc với cảm hứng lãng mạn, tràn đầy niềm vui và tin tưởng vào ngày mai

+ Hướng về miền Nam với nỗi đau chia cắt và ý

Trang 2

ngoại hơn là hướng nội.

Nêu nhận định khái quát về thành tựu

của văn học giai đoạn 1945-1954?

Chứng minh một cách ngắn gọn?

Về thơ biểu hiện cụ thể như thế nào?

-Giáo viên giới thiệu thêm:

Một số bài thơ: Nguyên tiêu, Báo tiệp

Đăng sơn, Cảnh khuya của Hồ Chí

Minh

Tố Hữu tiêu biểu cho xu hướng khai

thác những đề tài truyền thống

Nguyễn Đình Thi tiêu biểu cho sự tìm

tòi cách tân thơ ca (huớng nội) Quang

Dũng tiêu biểu cho cảm hướng lãng

-Thơ:-: Gió lộng -Tố Hữu, Ánh sáng và phù sa -Chế Lan Viên, Riêng chung -Xuân Diệu, Trời mỗi ngày lại sáng, Đất nở hoa, Bài ca cuộc đời -Huy Cận, Tiếng sóng -Tế Hanh, Bài thơ Hắc Hải -Nguyễn Đình Thi, Những cánh buồm -Hoàng

Trung Thông

-Về kịch: Kịch phát triễn mạnh Đó là các vở: Một Đảng viên-Học Phi, Ngọn lửa -Nguyễn Vũ, Nổi gió, Chị Nhàn-Đào Hồng Cẩm

c Từ 1965-1975:

* Chủ đề bao trùm: + Ca ngợi chủ nghĩa anh hùng cách mạng (không sợ giặc, dám đánh giặc, quyết đánh giặc) Có đời sống tình cảm hài hoà giữa riêng và chung, bao giờ cũng đặt cái chung lên trên hết, có tình cảm quốc tế cao cả)

+Tổ quốc và xã hội chủ nghĩa

-Thơ:-Ra trận Máu và hoa (Tố Hữu)

-Hoa ngày thường, chim báo bão (Chế Lan Viên)

Và những gương mặt: Phạm Tiến Duật, Lê Anh Xuân, Nguyễn Khoa Điềm

Tất cả đã mang tới cho thơ ca tiếng nói mới mẻ, sôi nổi, trẻ trung

-Kịch: Đại đội trưởng của tôi -Đào Hồng Cẩm, Đôi mắt -Vũ Dũng Minh.

- Lý luận, nghiên cứu phê bình:Tập trung ở một

số tác giả như Vũ Ngọc Phan, Đặng Thai Mai, Hoài Thanh, Xuân Diệu, Chế Lan Viên

d Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975:

Trang 3

Chứng minh ngắn gọn thành tựu của

văn học giai đoạn 1955-1964

Thơ những năm chống Mĩ đạt tới

thành tựu xuất sắc, tập trung thể hiện

cuộc ra quân vĩ đại của cả dân tộc,

khám phá sức mạnh của con người

Việt Nam, đề cập tơí sứ mạng lịch sử

và ý nghĩa nhân loại của cuộc kháng

chiến chống Mĩ Thơ vừa mở mang,

vừa đào sâu hiện thực đồng thời bổ

sung, tăng cường chất suy tưởng và

chính luận

-Thơ ca ghi nhận những tác giả vừa

trực tiếp chiến đấu vừa làm thơ (Đó là

những con người: Cả thế hệ giàn ngang

gánh đất nước trên vai)-Bằng Việt

-Truyện và kí có thành tựu như thế

nào?

-Thơ có thành tựu như thế nào?

-Giáo viên minh hoạ:

+Ra trận, Máu và hoa (Tố Hữu), Hoa

ngày thường, Chim báo bão, Những bài

thơ đánh giặc (Chế Lan Viên), Hai đợt

-Văn học vùng địch tạm chiếm từ 1945-1975có hai thời điểm

+Dưới chế độ thực dân Pháp (1945-1954)

+Dưới chế độ Mĩ -Nguỵ (1954-1975)

-Chủ yếu là những xu hướng văn học tiêu cực phản động xu hướng chống phá cách mạng xu hướng đồi truỵ

-Bên cạnh các xu hướng này cũng có văn học tiến

bộ thể hiện lòng yêu nước và cách mạng

+Vũ Hạnh với (Bút máu)

+Vũ Bằng với (Thương nhớ mười hai)

+Sơn Nam với (Hương rừng Cà Mau)

3 Đặc điểm của văn học Việt Nam từ 1975:

1945-a.Văn học vận động theo hướng cách mạng hoá, gắn bó sâu sắc với vận mệnh chung của đất nước

- Nhà văn - chiến sĩ

- Văn học trước hết phải là một thứ vũ khí đấu tranh Cách mạng

- Hiện thực đời sống Cách mạng và kháng chiến

là nguồn cảm hứng lớn cho văn học

- Quá trình vận động, phát triển của nền văn học mới ăn nhịp với từng chặng đường của lịch sử dân tộc

- Đề tài chủ yếu: + Đề tài Tổ Quốc

+ Đề tài XHCN

- Nhân vật trung tâm:Ngưòi chiến sĩ trên mặt trận đấu tranh vũ trang và những người trực tiếp phục vụ chiến trường, người lao động

b.Nền văn học hướng về đại chúng:

- Quần chúng đông đảo vừa là đối tượng phản ánh vừa là đối tượng phục vụ ; vừa là nguồn cung cấp, bổ sung lực lượng sáng tác cho văn học:+ Quan tâm tới đời sống của nhân dân lao động, nói lên nỗi bất hạnh cũng như niềm vui, niềm tự hào của họ

+ Nền văn học mới tập trung xây dựng hình tượng quần chúng Cách mạng: miêu tả người nông dân, người mẹ, người phụ nữ, em bé …

c Nền văn học chủ yếu mang khuynh hướng sử thi và cảm hứng lãng mạn

+ Khuynh hướng sử thi:

- Đề cập đến những vấn đề có ý nghĩa lịch sử và

có tính chất toàn dân tộc

Trang 4

sóng, Tôi giàu đôi mắt (Xuân Diệu).

- Nêu những đặc điểm cơ bản của

văn học Việt Nam từ 1954-1975?

- Em hiểu như thế nào là một nền

văn học vận động theo hướng Cách

-Vài nét khái quát về hoàn cảnh lịch

sử, xã hội của văn học Việt Nam từ

1975 đến hết thế kỷ XX?

-Nêu những thành tựu chủ yếu của văn

học giai đoạn này ?

- Nhân vật chính thường là những con người đại diện cho tinh hoa, khí phách, phẩm chất và ý chí của dân tộc; tiêu biểu cho lý tưởng cộng đồng hơn là lợi ích và khát vọng cá nhân -> Con người chủ yếu được khám phá ở lẽ sống lớn và tình cảm lớn

- Giọng văn ngợi ca, hào hùng…

+ Cảm hứng lãng mạn:

- Cảm hứng khẳng định cái tôi tràn đầy cảm xúc

và hướng tới lý tưởng Ca ngợi CN anh hùng Cách mạng và tin tưởng vào tương lai tươi sáng của dân tộc -> Nâng đỡ con người Việt Nam vượt qua thử thách

=> Khuynh hướng sử thi kết hợp với cảm hứng lãng mạn đã làm cho văn học giai đoạn này thấm nhuần tinh thần lạc quan, đồng thời đáp ứng được yêu cầu phản ánh hiện thực đời sống trong quá

so với trước Từ 1975-1985 ta lại gặp phải những khó khăn về kinh tế sau cuộc chiến kéo dài cộng thêm là sự ảnh hưởng của hệ thống XHCN ở Đông Âu bị sụp đổ

-Đại hội Đảng lần thứ VI (1986) mở ra những phưương hướng mới thực sự cởi mở cho văn

nghệ Đẳng khẳng định: "Đổi mới có ý nghĩa sống còn là nhu cầu bức thiết Thái độ của Đảng nhìn thẳng vào sự thật, đánh giá đúng sự thật, nói rõ

sự thật".

2 Qúa trình phát triễn và thành tựu chủ yếu:

- Trường ca: "Những người đi tới biển" (Thanh

Thảo)

- Thơ: "Tự hát" (X Quỳnh) , "Xúc xắc mùa thu"

(Hoàng Nhuận Cầm), …

- Văn xuôi: "Đứng trước biển", " Cù lao tràm ",

(Nguyễn Mạnh Tuấn), Thời xa vắng (Lê Lựu)…

- Kí: "Ai đã đặt tên cho dòng sông" (Hoàng Phủ NgọcTường), "Cát bụi chân ai" (Tô Hoài).

III Kết luận

- Xem SGK

Trang 6

Tiết thứ: 3

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TƯ TƯỞNG ĐẠO LÝ

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Biết cách viết một bài văn về tư tưởng đạo lí

-Có ý thức tiếp thu những quan niệm đúng đắn và phê phán những quan niệm sai lầm

B PHƯƠNG PHÁP

- Nêu vấn đề - Phát vấn

C CHUẨN BỊ.

b Triển khai bài:

- Giáo viên ghi đề bài lên bảng

và yêu cầu học sinh tập trung

tìm hiểu các khía cạnh sau:

Thế nào là nghị luận về một

tư tưởng đạo lí?

-Nêu những yêu cầu khi làm

bài văn nghị luận về tư tưởng,

đạo lí?

- Giáo viên hướng dẫn học sinh

trả lời các câu hỏi sau:

*Giáo viên giảng rõ:

-Giải thích khái niệm của đề

-Tư tưởng đạo lí trong cuộc đời bao gồm:

+Lí tưởng (lẽ sống)

+Cách sống

+Hoạt động sống

+Mối quan hệ giữa con người với con người (cha mẹ,

vợ chồng, anh em,và những người thân thuộc khác) ở ngoài xã hội có các quan hệ trên dưới, đơn vị, tình làng nghĩa xóm, thầy trò, bạn bè.…

2 Yêu cầu làm bài văn về về tư tưởng đạo lí:

a Hiểu đựoc vấn đề cần nghị luận, ta phải qua bước phân tích, giải đề, xác định được vấn đề, với đề trên đây ta thực hiện

+Hiểu được vấn đề nghị luận là gì

Ví dụ: "Sống đẹp là thế nào hỡi bạn”

-Muốn tìm thấy các vấn đề cần nghị luận, ta phải qua các bước phân tích, giải đề xác định được vấn đề, với đề trên đây ta thực hiện

+Thế nào là sống đẹp?

*Sống có lí tưởng đúng đắn, cao cả, phù hợp với thời đại, xác định vai trò trách nhiệm

Trang 7

đề đặt ra (tại sao lại đặt ra vấn

tưởng,hoài bão, thiếu đạo lí)

này phải cụ thể sâu sắc, tránh

chung chung Sau cùng của suy

-Suy ra: Sống đẹp là sống có lí tưởng đúng đắn, cao cả,

cá nhân xác định được vai trò trách nhiệm với cuộc sống,

có đời sống tình cảm hài hoà phong phú, có hành động đúng đắn Câu thơ nêu lên lí tưởng và hành động và hướng con người tới hành động để nâng cao giá trị, phẩm chất của con người

b Từ vấn đề nghị luận xác định người viết tiếp tục phân

tích, chứng minh những biểu hiện cụ thể của vấn đề, thậm chí bàn bạc, so sánh bãi bỏnghĩa là áp dụng nhiều thao tác lập luận

c Phải biết rút ra ý nghĩa vấn đề.

d Yêu cầu vô cùng quan trọng là người thực hiện nghị

luận phải sống có lí tưởng và đạo lí

3 Cách làm bài nghị luận:

a Bố cục: Bài nghị luận về tư tưởng đậo lí cũng như các

bài văn nghị luận khác gồm 3 phần: mở bài, thân bài, kết bài

b Các bước tiến hành ở phần thân bài: phụ thuộc vào yêu

cầu của thao tác những vấn đề chung nhất

II Củng cố.

III Luyện tập

Câu 1:

Vấn đề mà Nê -ru cố Tổng thống ấn Độ nêu ra là văn hoá

và những biểu hiện ở con người Dựa vào đây ta đặt tên cho văn bản là:

-Văn hoá con người

-Tác giả sử dụng các thao tác lập luận

-Sau khi vào đề bài viết cần có các ý:

*Hiểu câu nói ấy như thế nào?

Giải thích khái niệm:

-Tại sao lí tưởng là ngọn đèn chỉ đường, vạch phương hướng cho cuộc sống của thanh niên tavà nó thể hiện như thế nào?

-Suy nghĩ

+Vấn đề cần nghị luận là đề cao lí tưởng sống của con

Trang 8

người và khẩng định nó là yếu tố quan trọng làm nên cuộc sống con người

+Khẳng định: đúng

+Mở rộng bàn bạc

*Làm thế nào để sống có lí tưởng?

*Người sống không có lí tưởng thì hậu quả sẽ ra sao?

*Lí tưởng cuả thanh niên ta hiện nay là gì?

-Ý nghĩa của lời Nê-ru

*Đối với thanh niên ngày nay?

*Đối với con đường phấn đấu lí tưởng, thanh niên cần phải như thế nào?

4.Củng cố: Nắm nội dung bài

5.Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn Tuyên ngôn độc lập

Trang 9

Tiết thứ: 4

TUYÊN NGÔN ĐỘC LẬP

A MỤC TIÊU:

Giúp học sinh:

-Hiểu được quan điểm sáng tác những nét khái quát về sự nghiệp văn học và những đặc điểm

cơ bản về phong cách nghệ thuật của Hồ Chí Minh

-Vận dụng có hiệu quả những kiến thức nói trên vào việc đọc hiểu văn thơ của Người

B PHƯƠNG PHÁP.

- Đọc diễn cảm-Phát vấn-Nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ

- Giáo viên: Soạn giáo án

- Học sinh: Soạn bài

-Học sinh đọc tiểu dẫn

-Nêu tóm tắt tiểu sử của Bác?

-Giáo viên giới thiệu thêm:

-Năm 1945 cùng với Đảng lãnh đạo

nhân dân giành chính quyền Người

độc tuyên ngôn khai sinh nước Việt

Nam dân chủ cộng hoà

-Người được bầu làm chủ tịch nước

trong phiên họp Quốc hội đầu tiên,

tiếp tục giữ chức vụ đó cho đến ngày

mất 2/9/1969

Văn chương không phải là sự nghiệp

chính của Bác nhưng trong quá trình

hoạt động cách mạng, Người đã sử

dụng văn chương như một phương tiện

có hiệu quả Sự nghiệp văn chương của

Bác được thể hiện trên các lĩnh vực

- Trình bày ngắn gọn sự nghiệp văn

-Năm 1941: Người về về nước trực tiếp lãnh đạo cách mạng

-Năm 1990: nhân dịp kỉ niệm 100 ngày sinh của Người, tổ chức Giáo dục Khoa học và văn hoá Liên hiệp quốc đã ghi nhận và suy tôn Bác là Anh hùng giải phóng dân tộc, danh nhân văn hoá thế giới Đóng góp to lớn nhất của Bác là tìm ra đường cứu nước giải phóng dân tộc

2 Quan điểm sáng tác văn học:

- Văn học là một thứ vũ khí chiến đấu lợi hại phụng sự cho sự nghiệp đấu tranh Cách mạng

- Văn chương phải có tính chân thật và dân tộc + Người đặc biệt coi trọng mục đích, đối tượng tiếp nhận để quyết định nội dung và hình thức của tác phẩm

* Trước khi đặt bút viết, Bác đặt ra câu hỏi:

-Viết cho ai (đối tượng sáng tác)

Trang 10

-Điều đáng lưu ý ở tập thơ Nhật kí

trong tù là tính hướng nội Đó là bức

chân dung tinh thần tự hoạ về con

người tinh thần của Bác-Một con

người có tâm hồn lớn, dũng khí lớn, trí

tuệ lớn Con người ấy khát khao tự do

hướng về Tổ quốc, nhạy cảm trước cái

đẹp của thiên nhiên, xúc động trướpc

đau khổ của con người Đồng thời nhìn

thẳng vào mâu thuẫn xã hội thối nát,

tạo ra tiếng cười đầy trí tuệ

-Anh (chị) hãy trình bày những nét cơ

bản về văn chính luận?

-Nêu những hiểu biết của em về thể

loại truyện và ký của Bác?

-Giáo viên khái quát nội dung truyện

và ký của Bác:

-Nội dung của truyện và kí đều tố cáo

tội ác dã man bản chất tàn bạo, và xảo

trá của bọn thực dân phong kiến tay sai

đối với các nước thuộc địa, đồng thời

đề ca những tấm gương yêu nước, cách

mạng

-Giáo viên giới thiệu thêm về tập

"Nhật kí trong tù":

Bác làm chủ yếu trong thời gian bốn

tháng đầu Tập nhật kí bằng thơ ghi lại

một cách chính xác những điều mắt

thấy tai nghe của chế độ nhà tù Trung

hoa dân quốc Tưởng Giới Thạch Tập

thơ thể hiện sự phê phán sâu sắc

-Viết để làm gì (mục đích sáng tác)

-Viết về cái gì (nội dung sáng tác)

-Viết như thế nào? (phương pháp sáng tác)

→ Nhờ có hệ thông quan điểm trên đây, tác phẩm văn chương của Bác vừa có giá trị tư tưởng, tình cảm, nội dung thiết thực mà còn có nghệ thuật sinh động, đa dạng

-"Lời kêu gọi toàn quốc kháng chiến"; "Lời kêu gọi chống Mĩ cứu nước" Đó là lời hịch truyền đi

vang vọng khắp non sông làm rung động trái tim người Việt Nam yêu nước

=> Những áng văn chính luận của Người viết ra không chỉ bằng trí tuệ sáng suốt, sắc sảo mà bằng

cả một tấm lòng yêu ghét phân minh, bằng hệ thống ngôn ngữ chặt chẽ, súc tích

b.Truyện và kí

-Đây là những truyện Bác viết trong thời gian Bác họat động ở Pháp, tập hợp lại thành tập truyện và

kí Tất cả đều được viết bằng tiếng Pháp Đó là

những truyện Pa ri (1922), Lời than vãn của Bà Trưng Trắc (1922), Con người biết mùi hun khói (1922), Đồng tâm nhất trí (19220), Vi Hành (1923), Những trò lố hay Va ren và Phan Bội Châu (1925).

-Bút pháp nghệ thuật hiện đại, tạo nên những tình huống độc đáo, hình tượng sinh động, nghệ thuật

kể chuyện linh hoạt, trí tưởng tượng phong phú, vốn văn hoá sâu rộng, trí tuệ sâu sắc, trái tim tràn đầy nhiệt tình yêu nước và cách mạng

-Ngoài tập truyện và kí, Bác còn viết: Nhật kí chìm tàu (1931), Vừa đi vừa kể chuyện (19630).

c Thơ ca:

-Nhật kí trong tù (1942-1943) bao gồm 134 bài tứ

tuyệt, viết bằng chữ Hán

-Nghệ thuật thơ "Nhật kí trong tù" rất đa dạng,

phong phú Đó là sự kết giữa bút pháp cổ điển với hiện đại, giữa trong sáng giản dị và thâm trầm sâu

Trang 11

Từ những ý kiến trên chúng ta rút ra

phong cách nghệ thuật của Bác: Thơ

Bác là sự kết hợp giữa bút pháp cổ

điển mà hiện đại

-Phong cách nghệ thuật của Bác đa

dạng, phong phú ở các thể loại nhưng

rất thống nhất

sắc -Tập "Thơ Hồ Chí Minh" bao gồm những bài thơ Bác viết trước năm 1945 và trong cuộc kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ

-Tư duy sắc sảo

-Giàu tính luận chiến

-Giàu cảm xúc hình ảnh

- Giọng văn đa dạng khi hùng hồn đanh thép, khi

ôn tồn lặng lẽ thấu tình đạt lí +Truyện và kí:

- Kết hợp giữa trí tuệ và hiện đại (tạo ra mâu thuẫn làm bật tiếng cười châm biếm, tính chiến đấu mạnh mẽ)

+Thơ ca: Phong cách thơ ca chia làm hai loại:

*Thơ ca nhằm mục đích tuyên truyền:

-Được viết như bài ca (diễn ca dễ thuộc, dễ nhớ -Giàu hình ảnh mang tính dân gian

*Thơ nghệ thuật:

-Thơ tứ tuyệt viết bằng chữ Hán

-"Thơ Bác đã giành cho thiên nhiên một địa vị danh dự "(Đặng Thai Mai).

và đời sống tinh thần dân tộc dân tộc

+Thơ văn cuả Bác thể hiện chân thật và sâu sắc tư tưởng, tình cảm và tâm hồn cao cả của Bác

+Tìm hiểu thơ ca của Bác chúng ta rút được nhiều bài học quý báu:

*Yêu nước thương người, một lòng vì nước vì dân

*Rèn luyện trong gian khổ, luôn lạc quan, ung dung tự tại

*Thắng không kiêu, bại không nản

Trang 12

*Luôn luôn mài sắc ý chí chiến đấu

*Gắn bó với thiên nhiên

II Củng cố

-Tham khảo phần Ghi nhớ (SGK)

III Luyện tập:

4 Củng cố: Nắm quan điểm sáng tác và phong cách nghệ thụât của thơ văn Hồ Chí Minh.

5 Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt "Giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt "

Trang 13

-Giáo viên: Soạn giáo án.

-Giáo viên hướng dẫn học sinh

- Giáo viên minh hoạ:

Tiếng Việt có vay mượn nhiều

thuật ngữ chính trị và khoa học

Hán Việt, Tiếng Pháp như: Chính

I Sự trong sáng của Tiếng Việt

-Trong sáng thuộc về bản chất của ngôn ngữ nói chung và Tiếng Việt nói riêng

+"Trong có nghĩa là trong trẻo, không có tạp chất, không đục"

+"Sáng có nghĩa là sáng tỏ, sáng chiếu, sáng chói, nó phát huy cái trong nhờ đó nó phản ánh được tư tưởng và tình cảm của người Việt Nam ta, diển tả sự trung thành và sáng tỏ những điều chúng ta muốn

nói" (Phạm văn Đồng -Gĩư gìn sự trong sáng của Tiếng Việt).

a Tiếng Việt có những chuẩn mực và hệ thống

chung làm cơ sở cho giao tiếp (nói và viết)

+Phát âm

+Chữ viết

+Dùng từ

+Đặt câu

+Cấu tạo lời nói, bài viết

b Tiếng Việt có hệ thống quy tắc chuẩn mực nhưng

không phủ nhận (loại trừ) những trường hợp sáng

Trang 14

trị, Cách mạng, Dân chủ độc lập,

Du Kích, Nhân đạo, Ô xi, Cac bon

-Song không vì vay mượn mà quá

dụng làm mất đi sự trong sáng của

Tiếng Việt Ví dụ:

+Không nói "Xe cứu thương" mà

nói "xe thập tự ".

- Trách nhiệm công dân trong việc

giữ gìn sự trong sáng của Tiếng

Việt?

tạo, linh hoạt khi biết dựa vào những chuẩn mực quy tắc

c Tiếng Việt không cho phép pha tạp, lai căng một

cách tuỳ tiện những yếu tố của ngôn ngữ khác

d Thể hiện ở chính phẩm chất văn hoá, lịch sự của

"Lời nói chẳng mất tiền mua Lựa lời mà nói cho vừa lòng nhau"

+Phải biết xin lỗi nguời khác khi làm sai, khi nói nhầm

+Phải biết cám ơn nguời khác

+Phải giao tiếp đúng vai, đúng tâm lí, tuổi tác, đúng chỗ

+Phải biết điều tiết âm thanh khi giao tiếp

II Trách nhiệm giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt.

-Mỗi cá nhân nói và viết cần có ý thức tôn trọng và yêu quý Tiếng Việt

-Có thói quen cẩn trọng,cân nhắc, lựa lời khi sử dụng Tiếng Việt để giao tiếp sao cho lời nói phù hợp với nhân tố giao tiếp để đạt hiệu quả cao nhất

+Rèn luyện năng lực nói và viết theo đúng chuẩn mực

-Loại bỏ những lời nói thô tục, kệch cỡm pha tạp, lai căng không đúng lúc

-Biết cách tiếp nhận những từ ngữ của nước ngoài -Biết cách làm cho Tiếng Việt phát triển

III Kết luận

-Xem ghi nhớ Sgk

4 Củng cố: Nắm nội dung bài

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm Văn.

Trang 15

-Nâng cao ý thức tự rèn luyện tư tưởng đạo lí để không ngừng tự hoàn thiện mình.Từ đó bước vào đời được vững vàng hơn

B PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY:

2 Kiểm tra bài cũ: Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh

3 Nội dung bài mới:

a Đặt vấn đề:

b Triển khai bài dạy:

Hoạt động thầy và trò Nội dung kiến thức

Giáo viên chép đề bài lên bảng -

chọn 1 đề trong SGK hoặc ra một

đề bài khác phù hợp với nhận thức

học sinh 12

- Giáo viên gợi ý cách tìm hiểu đề:

* Đề 1: Cần nêu khái niệm "tình

thương" tiếp đó trình bày những

biểu hiện ý nghĩa và tác dụng lớn

lao của tình thương trong cuộc

sống

* Đề 2: Vấn đề trung tâm của bài

viết là mối quan hệ giữa "đức

hạnh" và "hành động" của mỗi

người

I Các đề bài:

1 "Mọi phẩm chất của đức hạnh là ở trong hành

động" ý kiến của MXi- xê-rông gợi cho anh (chị) những suy nghĩ gì về việc tu dưỡng và học tập của bản thân?

2 Tình thương là hạnh phúc của con người

3 Hãy phát biểu ý kiến của mình về mục đích học tập do UNESCO đề xướng: "Học đề biết, học để làm,

học để chung sống, học để tự khẳng định".

II Gợi ý cách làm bài:

1 Xác định nội dung bài viết

-Ba đề tập trung vào vấn đề tư tưởngđạo lí, đặc biệt là đối với thanh niên học sinh trong giai đoạn hiện nay của nước ta

- Diễn đạt cần chuẩn xác mạch lạc: có thể sử dụng một số yếu tố biểu cảm nhất là ở phần liên hệ và trình bày những suy nghĩ riêng của bản thân

4 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tuyên ngôn độc lập " (Tiếp theo).

Trang 16

- Giáo dục các em về lòng tự hào dân tộc, ý thức phấn đấu và bảo vệ Tổ quốc.

-Nêu vấn đề - đọc diễn cảm

C CHUẨN BỊ GIÁO CỤ:

* Giáo viên : Soạn giáo án

* Học sinh : Soạn bài

D TIẾN TRÌNH BÀI DẠY:

1 Ổn định lớp - kiểm tra sĩ số:

2 Kiểm tra bài cũ: Nêu vài nét cơ bản về sự nghiệp văn chương của Hồ Chí Minh?

-Hoàn cảnh ra đời của tác phẩm?

-ở phía Nam: Thực dân pháp núp

sau lưng quân Anh, đang tiến vào

Đông Dương

-Phía Bắc: bọn Tàu Tưởng đang

chực sẵn ở biên giới

-Gía trị của tác phẩm?

-Bác đã viết gì trong phần mở đầu?

Tại sao Bác lại trích dẫn 2 bản

tuyên ngôn của Pháp và Mĩ?

-Trên thế giới, các dân tộc đều có

quyền tự do và bình đẵng Vì dưới

chế độ TB quyền mưu cầu hạnh

phúc thực ra là tự do cạnh tranh

-ý nghĩa của việc so sánh với 2

nước lớn trên → 3 nước ngang

1 Cơ sở pháp lí của bản Tuyên ngôn

+Tuyên ngôn nước Mĩ (1776): Nhân dân thuộc địa Bắc Mĩ đấu tranh giải phóng khỏi thực dân Anh giành độc lập dân tộc

+Tuyên ngôn nhân quyền của thực dân Pháp: Năm 1789: CMTS Pháp xoá bỏ chế độ phong kiến Pháp lập nên nền dân chủ tư sản

→Nghệ thuật trích dẫn sáng tạo, suy ra một cách khéo léo (từ quyền con người → quyền của cả dân

Trang 17

-Bác đã tố cáo những tội ác gì của

tuyen ngôn của Pháp và phơi bày

bản chất của chúng trước dư luận

-Cuộc CMDTDC của ta đứng trên

lập trường nào?

-Em có nhận xét gì về nghệ thuật

viết văn chính luận của Bác?

Giáo viên: "áng thiên cổ hùng văn

".

tộc); chiến thuật sắc bén (gậy ông đập lưng ông)

⇒Tinh thần 2 bản tuyên ngôn có ý nghĩa tích cực tạo

cơ sở pháp lí vững vàng cho bản tuyên ngôn và nhằm chặn trước âm mưu đen tối, lâu dài của kẻ thù

2 Cơ sở thực tế cho bản tuyên ngôn:

a Tội ác của Thực dân Pháp:

-Cướp nước ta, bán nước ta 2 lần cho Nhật

-Áp bức đồng bào ta ở tất cả các lĩnh vực: kinh tế chính trị, xã hội

+Bắt nhân dân ta phải nhổ lúa trồng đay, cướp ruộng đất

+Tắm máu các cuộc khởi nghĩa của ta

+Xây nhà tù nhiều hơn trường học

+Khuyến khích dân ta dùng thuốc phiện

+Thu thuế vô lí

⇒Hậu quả:hơn 2 triệu đồng bào ta chết đói

-Cách nêu tội ác đầy đủ, cụ thể, điển hình.Giọng văn đanh thép, căm thù với nhũng câu văn ngắn gọn, đồng dạng về cấu trúc, nối tiếp nhau liên tục Từ ngữ, hình ảnh giản dị mà sâu sắc-Sự chuyển ý khéo léo

=>Bản cáo trạng đanh thép tố cáo tội ác của Thực dân Pháp

b Cuộc CMDTDC của nhân dân ta:

-Lập trường:chính nghĩa và nhân đạo

-Ý chí:Trên dưới một lòng chống lại âm mưu xâm lược của thực dân Pháp

-Kết quả:

+Bác bỏ luận điệu "bảo hộ "của thực dân Pháp +Giành độc lập từ tay Nhật

+Làm chủ đất nứơc, lập nên nền dân chủ cộng hoà

=>Lí lẽ sắc bén, lập luận chặt chẽ Bác đã phơi bày luận điệu xảo trá của bon Thực dân Pháp Đồng thời thể hiện truyền thống nhân đạo chính nghĩa của dân tộc ta

3 Lời tuyên ngôn độc lập:

-"Nước Việt Nam có quyền …"-Lời khăng định đanh

thép, ngắn gọn, trang trọng nhưng đầy sức thuyết phục

→Lời tuyên bố trước quốc dân, trước thế giới sự thành lập nước Việt Nam Dân chủ Cộng hoà và khẳng định quyền độc lập tự do của dân tộc Việt Nam

III Tổng kết:

"Tuyên ngôn độc lập" là tác phẩm chính luận xuất

Trang 18

sắc, lập luận chặt chẽ, lí lẽ sắc sảo, luận điểm, bằng chứng rõ ràng, chính xác-Thể hiện tầm tư tưởng văn hoá lớn được tổng kết trong một văn bản ngắn gọn, khúc chiết

4 Củng cố - Dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt

Trang 19

-Rèn luyện ý thức sử dụng Tiếng Việt trong sáng, theo các quy tắc chung

-Làm được các bài tập liên quan đến bài học

-Thực hành

2 Kiểm tra bài cũ: Thế nào là giữ gìn sự trong sáng của Tiếng Việt? Tại sao phải giữ gìn

sự trong sáng của Tiếng Việt?

b.) Triển khai bài dạy:

Giáo viên hướng dẫn học sinh giải

quyết các bài tập

- Học sinh đọc bài tập 1 và yêu

cầu trả lời câu hỏi:

- ở ví dụ trên từ nào em cho là chuẩn

xác? Vì sao?

-Giáo viên cho học sinh phân tích vài

ba từ cụ thể

-Học sinh đọc bài tập 2: Một học

sinh trả lời học sinh khác đề xuất

theo cách hiểu của mình

-Giáo viên đưa ra ý kiến của mình để

thống nhất

Bài tập 3: Yêu cầu học sinh tìm hiểu

để xác định những từ dùng mang tính

chất "lạm dụng"

Bìa tập 4: Học sinh tìm hiểu để đánh

dấu đúng và phân tích được những

câu "trong sáng " Muốn vậy phải đọc

- Điền dấu để thành đoạn văn như sau:

"Tôi có lấy ví dụ về dòng sông Dòng sông vừa trôi chảy vừa phải tiếp nhận dọc đường đi của mình những dòng nước khác Dòng ngôn ngữ cũng vậy một mặt nó phải giữ bản sắc cố hữu của dân tộc nhưng nó không được phép gạt bỏ từ chối những gì

mà thời đại đem lại "

3 Bài tập 3:

- Các từ mang tính chất "lạm dụng": là fan; hacker Lần lựơt thay thế bằng các từ "người hâm mộ", "tin tặc"

4 Bài tập 4:

- Học sinh đấnh dấu vào (b., (d)

- Phân tích: Câu (b lược bớt từ "đòi hơi" nhưng

nghĩa vẫn đầy đủ, dễ hiểu, rõ ràng, câu văn gọn gàng

5 Bài tập 5:

Trang 20

bài tập 5: Một học sinh đọc bài tập,

cả lớp tập trung tìm hiểu để xác định

từ tương đương sẽ thay thế được

- Từ không cần thiết sử dụng vì đã có từ Việt tương

đương đó là: "tình nhân" -Valentin.

Trang 21

Tiết thứ: 10

NGUYỄN ĐÌNH CHIỂU, NGÔI SAO SÁNG TRÊN BẦU TRỜI VĂN NGHỆ CỦA DÂN TỘC

-Nêu vấn đề Phát vấn

2 Tác phẩm:

- Được viết trong dịp kỷ niệm 75 năm ngày mất của Nguyễn Đình Chiểu (3-7-1988) và được đăng trên tạp chí Văn học số 7-1963

- Bố cục: 3 phần

II Đọc hiểu

1 Cách nhìn sâu sắc mới mẻ về Nguyễn Đình Chiểu

- "Những vì sao có ánh sáng khác thường"→ ánh sáng đẹp nhưng ta chưa quen nhìn nên khó phát hiện

ra vẻ đẹp ấy

- "Con mắt chúng ta … thấy": có nghĩa là phải dày

công kiên trì nghiên cứu thì mới khám phá được

=> Cách nhìn nhận mới mẻ, đúng đắn sâu sắc khoa

Trang 22

- Theo Phạm Văn Đồng thơ văn

Nguyễn Đình Chiểu có giá trị như

- Ca ngợi những người anh hùng suốt đời tận tuỵ với nước, than khóc những người liệt sĩ đã trọn nghĩa với dân

=> Hiểu đúng và trân trọng những đóng góp của thơ văn Đồ Chiểu

+Có sự kết hợp giữa cuộc đời và thơ văn Nguyễn Đình Chiểu với công việc chống Pháp lúc bấy giờ của nhân dân Nam Bộ

=> Bài viết có sức tác động mạnh đến lý trítình cảm người đọc - tạo nên sức thuyết phục lớn

4 Củng cố: Nắm: Nội dung của văn bản, cách nhìn mới mẻ và đúng đắn về thơ văn Nguyễn

Đình Chiểu, nghệ thuật viết văn nghị luận,

5 Dặn dò: Tiết sau học bài Đọc thêm "Mấy ý nghĩ về thơ"

Trang 23

:Giúp học sinh hiểu:

*Bài 1: -Quan niệm về thơ của Nguyễn Đình Thi Nét tài hoa của Nguyễn Đình Thi

trong nghệ thuật lập luận đưa dẫn chứng sử dụng từ ngữ, hình ảnh

*Bài 2: -Nắm được cách viết một bài văn nghi luận về chân dung văn họcthân thếsự nghiệp văn họcvị trí đóng góp của nhà văn

-Hiểu được tư tưởng tiến bộ, phong cách nghị luận bậc thầy của Xvai-gơ và những nét chính trong cuộc đời tác giả

-Nắm đôi nét về tiểu sử của Đốt-xtôi-ép-xki

B PHƯƠNG PHÁP:

-Thuyết giảng - Nêu vấn đề

C CHUẨN BỊ:

-Học sinh: soạn bài

1 Ổn định lớp.

3 Bài mới:

-Giáo viên hướng dẫn học sinh đọc

tiểu dẫn

-Nêu vài nét về cuộc đời và sự

nghiệp của tác giả?

- Đọc văn bản Hãy cho biết hoàn

cảnh ra đời của tác phẩm?

-Nội dung cơ bản của tác phẩm đề

cập đến vấn đề gì?

- Một học sinh đọc tiểu dẫn, lớp theo

Bài 1: Mấy ý nghĩ về thơ.

I Tìm hiểu chung:

1 Tiểu dẫn:

+Nguyễn Đình Thi (1924-2003), quê Hà Nội - sinh

ra ở Luông Pha Băng

+ Năm 1931: ông cùng gia đình về nước, tham gia hoạt động cách mạng từ năm 1941

+ Sau 1945: Nguyễn Đình Thi là Tổng thư kí hội Văn hoá cứu quốc, uỷ viên Ban Chấp hành hội văn nghệ Việt Nam

+Từ năm 1958 đến 1989: làm Tổng thư kí hội nhà văn Việt Nam

+Từ năm 1995: làm Chủ tịch Uỷ ban toàn quốc Liên hiệp các Hội văn học nghệ thuật Việt Nam

=> Là nghệ sĩ đa tài: Viết văn, làm thơ, phê bình văn học, sáng tác nhạc, soạn kịch, biên khảo triết học Ở lĩnh vực nào ông cũng có đóng góp đáng ghi nhận Năm 1996: ông được nhận giải thưởng Hồ Chí Minh về văn học nghệ thuật

Trang 24

dõi sau đó một học sinh khác nêu

lên những nét chính về cuộc đời và

sự nghiệp văn học của Xvai-gơ

Trong phần nói về sự nghiệp văn

học, học sinh cần nhận thức được tài

năng trong lĩnh vực riêng của ông

-Sau khi nghe một học sinh đọc văn

bản và tri thức đọc hiểu, giáo viên

cho các em tìm hiểu trước phần tri

thức đọc hiểu để có cơ sở thâm nhập

vào văn hoá

Bài viết có thể chia thành mấy

đoạn? Tìm câu thể hiện luận điểm

chính của mỗi đoạn?

-Em hày tìm câu chứa luận điểm

chính?

-Phần nói về vinh quang trong đời

ông, học sinh tự tìm hiểu thêm ở

nhà

-Tìm những từ ngữ và chi tiết nói về

sự xót thương vô hạn, lòng thành

kính mà nhân dân Nga dành cho ông

khi qua đời?

-Cái chết của ông đã làm cho nhân

dân Nga đoàn kết lại như thế nào?

II Đọc hiểu văn bản:

+Ngôn ngữ thơ khác các loại hình văn học khác như truyện, kịch, kí

Bài 2: Đô- xtôi- ep-xki.

I Tìm hiểu chung.

1 Tiểu dẫn.

-Tên đầy đủ Xtê-phan Xvai-gơ

-Sinh năm 1881 mất năm 1942

-Là nhà văn Áo

-1901: Khởi đầu sự nghiệp sáng tác văn học bằng

tập thơ "Những sợi dây đàn bằng bạc".

-Ông từng đi du lịch nhiều nơi như châu Á, châu Phi, châu Mĩ, gia nhập nhóm nhà văn tiến bộ, đấu tranh chống chiến tranh

II Đọc hiểu văn bản.

1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản.

a Bố cục văn bản.

- Có thể chia thành ba đoạn

b Nội dung và nghệ thuật.

-Nội dung và nghệ thuật phần một:

+Một cuộc đời đầy cay đắng Các ngôn ngữ tiêu biểu

"quỳ gối", "tuyệt vọng", "cầu xin chúa cứu thế",

"thống khổ", "cay đắng", "đoạ đầy", "uốn còng lưng ông"…Các chi tiết tiêu biểu: "thân thể leo lét trong một thế giới đối với ông là xa lạ", "ông hỏi xem từ nước Nga tờ séc của ông cuối cùng đã đến chưa",

"người khác chuyên cần cửa hiệu cầm đồ", "ông khóc và kêu van vì một vài đồng tiền khốn khổ", "suốt đêm ông làm việc trong khi trong khi ở phòng bên vợ ông rên rỉ trong những cơn đau đẻ", "năm mươi tuổi nhưng ông đã chịu hàng thế kỉ dằn vặt"…

-Nội dung và nghệ thuật phần hai:

+"Một cơn run rẩy…Một phút đau đớn…Một là sóng yêu thương cuồng nhiệt…Phố thợ rèn nơi quân lính

Trang 25

-Qua bài viết em hiểu thế nào là một

nhà văn vĩ đại?

-Nhận xét gì về lời văn của Xvai-gơ

khi viết chân dung văn học?

của ông đen nghịt người…im lặng…chen chúc quanh quan tài ông…".

-Tư tưởng tự do và dân chủ trong sáng của ông đã ăn sâu vào tình cảm, tư tưởng của họ Nhân dân Nga

xiết chặt tay nhau "nỗi đau khổ đúc thành một khối thống nhất" không phân biệt đẳng cấp giàu nghèo…

Điều ấy báo hiệu: Tiếng sấm của sự nổi dậy rền vang

-Lời văn giàu hình ảnh, giàu tính hình tượng, liên

tưởng bất ngờ "Khi ngừng lại ông ngạt thở với châu

Âu như tron một nhà ngục…Thắng lợi của ép-xki dồn lại trong một giâycũng như ngày trước, trước những nối khổ hạn của ông, Đức Chúa trời ném cho ông mà giống như những tia chớp, nhờ đó trong một cỗ xe rực lửa Đức Chúa trời mong các tông đồ của người vào cõi vĩnh hằng…".

Đốt-xtôi-4 Củng cố-dặn dò: Tiết sau học Tiếng Việt.

Trang 26

* Giáo viên : Soạn giáo án.

2 Kiểm tra bài cũ: Nghị luận về một tư tưởng đạo lý là gì?

-Giáo viên đọc tư liệu tham khảo

Sgk trang 75

-Đề bài yêu cầu nghị luận về hiện

tượng gì? Có mấy luận điểm?

- Bài viết sử dụng những dẫn

chứng minh hoạ nào? Nhận xét?

-Tác giả đã sử dụng những thao

tác lập luận nào?

-Tác giả đã trình bày nội dung gì

trong phần thân bài?

-Theo em, nghị luận về một hiện

tượng đời sống là gì? Cần đạt các

yêu cầu nào khi làm bài văn nghị

luận về một hiện tượng đời sống?

I Cách làm một bài nghị luận về một hiện tượng đời sống.

+ Luận điểm: -Việc làm của Nguyễn Hữu Ân

-Hiện tượng của Nguyễn Hữu Ân là hiện tượng sống đẹp của thanh niên ngày nay

+ Dẫn chứng: -Đưa ra một số việc làm có ý nghĩa của thanh niên ngày nay như Nguyễn Hữu Ân (Ví dụ: dạy học ở lớp tình thương, tham gia phong trào thanh niên tình nguyện …)

-Đưa ra một số việc làm đáng phê phán của thanh niên học sinh như: đua xe, bỏ học đi chơi điện tử…

- Biểu dương việc làm của Nguyễn Hữu Ân

Trang 27

-Giáo viên yêu cầu học sinh đọc

- Ngoài việc vận dụng các thao tác lập luận phân tích

so sánh, bác bỏ, bình luận…người viết cần diễn đạt giản dị, ngắn gọn, sáng sủa nhất là phần biểu cảm

Trang 28

-Giáo viên: Soạn giáo án.

b Triển khia bài dạy:

-Giáo viên đưa ra 2 văn bản khoa

học Yêu cầu học sinh nhận xét

+Thể hiện trong câu văn, đoạn

văncấu tạo văn bản

+Từ ngữ sử dụng không mang sắc

thái biểu cảm, sắc thái tu từ

I Văn bản khoa học và ngôn ngữ khoa học 1.Văn bản khoa học

-Văn bản khoa học gồm ba loại chính: các văn bản chuyên sâu, các văn bản khoa học giáo khoa , văn bản khoa học phổ cập

2 Ngôn ngữ khoa học:

-Ngôn ngữ khoa học là ngôn ngữ được dùng trong các văn bản khoa học (kể cả giao tiếp và truyền thụ kiến thức khoa học: Khoa học tự nhiên: Toán, Vật lí, Hoá học, Sinh học; Khoa học xã hội và nhân văn: văn,:Lịch

sử, Địa lí, Triết học, Giáo dục, chân lí)

II Các đặc trưng của phong cách ngôn ngữ khoa học

-Phong cách ngôn ngữ khoa học có 3 đặc trưng sau:

a Tính khái quát, trừu tượng:

-Thể hiện ở nội dung khoa học và thuật ngữ khoa học Thuật ngữ khoa học là những từ ngữ chứa đựng những khái niệm của chuyên ngành khoa học

-Tính lô gích, lí trí còn thể hiện trong đoạn văn Đó là

sự sắp xếp sao cho các câu, các đoạn văn phải được

Trang 29

-Đặc trưng thứ ba của phong cách

ngôn ngữ khoa học là gì?

- Văn bản này thuộc: Khoa học

giáo khoa dùng để giảng dạy về

khoa học xã hội và nhân văn-Nó

mang nét riêng của khoa học giáo

dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã

hội nhân văn

liên kết chặt chẽ về nội dung cũng như hình thức Tất

cả đều phục vụ cho văn bản khoa học

*Tóm lại: Tính lí trí và lô gích trong văn bản khoa học thể hiện ở từ ngữ, câu văn, đoạn văn, văn bản

c Tính khách quan, phi cá thể

Ngôn ngữ khoa học có cái nét chung nhất là phi cá thể Nó khoa học, không thể hiện tính cá nhân Nó có màu sắc trung hoà, ít cảm xúc

Câu 1:

Bài "Khái quát văn học Việt Nam từ cách mạng tháng Tám 1945 đến hết thế kỉ XX" là một văn bản khoa học

Trên các phương diện nhận định đánh giá:

-Nhận định về hoàn cảnh lịch sử, xã hội và văn hoá.+Đánh giá quá trình phát triển và thành tựu chủ yếu +Những đặc điểm cơ bản của văn học Việt Nam từ năm 1945 đến hết thế kỉ XX

-Những nhận định đánh giá đó đều chính xác đúng đắn trên cơ sơ hiện thực của nền văn học hiện đại

-Ngôn ngữ dùng nhiều thuật ngữ khoa học xã hội nhân văn

4 Củng cố: Nắm khái niệm văn bản khoa học và phong cách ngôn ngữ khoa học.

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn

Trang 30

-Nâng cao ý thức và có thái độ đúng đắn với những hiện tượng đời sống xảy ra hàng ngày.

* Giáo viên : Soạn giáo án - Chấm bài -Ra đề

*Giáo viên nhận xét chung bài viết

số 1

-Đa số các em đều cố gắng viết bài

Nhiều bài viết công tốt

- Một số ít bài viết hiểu sai yêu cầu

của đề

- Giáo viên đọc mẫu 2 bài

- Trả bài và vào điểm

-Bình luận: để đánh giá đúng sai, trao đổi vấn đ

-Phân tích: để chỉ ra các khía cạnh của "đức hạnh"

và "hành động".

Trang 31

VIẾT BÀI LÀM VĂN SỐ 2

Đề bài: Anh (chị) có suy nghĩ gì về hiện tượng: thí sinh bị xử lý kỷ luật do vi phạm quy chế

thi cử Trong đó có một số thí sinh bị đình chỉ thi do mang tài liệu vào phòng thi …

-Cảm nhận được sức mạnh thuyết phục to lớn của bài văn

-Đọc diễn cảm - Phát vấn

C CHUẨN BỊ.

D TIẾN TRÌNH LÊN LỚP:

1 Ổn định

2 Kiểm tra bài cũ

3 Bài mới:

-Nêu những nét cơ bản được trình

bày ở Tiểu dẫn?

-Giáo viên giới thiệu thêm về

Cô-phi Anna: Là người châu da đen

đầu tiên giữ chức Tổng thư ký

Liên hợp quốc

-Tác giả viết bài này nhằm mục

đích gì? trong hoàn cảnh nào?

-Văn bản thuộc thể loại gì?

- Có thể chia văn bản làm mấy

2 Văn bản:

a Hoàn cảnh và mục đích sáng tác:

- Cô-Phi Anna viết văn bản này gửi nhân dân toàn thế giới nhân ngày thế giới phòng chống HIV/AIDS 1/12/2003

Trang 32

-Tác giả viết văn bản này dựa trên

tình hình thực tế nào?

-Theo tác giả, mỗi quốc gia cần có

nhiệm vụ gì trước đại dịch

HIV/AIDS?

+Có hiện tượng một số nước trên

thế giới cho rằng sự cạnh tranh lúc

này có ý nghĩa quan trọng và cấp

bách hơn thảm hoạ HIV/AIDS

+Nhân loại phải cố gắng nhiều

hơn nữa để tạo được nguồn lực,

hành động cần thiết để ngăn ngừa,

dập tắt đại dịch HIV/AIDS

Vì những lí do trên đây bản thông

điệp nhấn mạnh "chúng ta phải

đưa vấn đề HIV/AIDS lên vị trí

hàng đầu trong chương trình quốc

gia nghị sự về chính trị và hành

động thực tế " đối với các quốc

gia

-Trong lời kêu gọi mọi ngưòi nỗ

lực chống HIV/AIDS hơn nữa, tác

giả đã nhấn mạnh điều gì?

-Câu văn nào có sức lay động lớn

nhất đến tâm hồn và nhận thức của

người đọc?

- Em hiểu thế nào là thông điệp?

-Trong lời kêu gọi mọi ngưòi nỗ

lực chống HIV/AIDS hơn nữa, tác

giả đã nhấn mạnh điều gì?

-Em có nhận xét gì về tác giả?

Những câu văn nào làm anh (chị)

rung động nhất?

-Thông điệp giúp cho người đọc,

người nghe biết quan tâm tới hiện

tượng đời sống đang diễn ra quanh

ta để tâm hồn, trí tuệ khoa học ông

nghèo nàn, đơn điệu và biết chia

sẻ, không vô cảm trước nỗi đau

b Thể loại:

- Văn bản nhật dụng

-Thông điệp: Là những lời thông cáo mang ý nghĩa quan trọng đối với nhiều người, nhiều quốc gia, dân tộc

II Đọc hiểu văn bản

1 Đọc

2 Tìm hiểu văn bản:

a Đặc điểm tình hình của văn kiện

-Căn cứ vào tình hình thực tế:

+1/4 số thanh niên bị nhiễm HIV ở các nước

+1/4 số trẻ sơ sịnh bị nhiễm Cứ một phút một ngày trôi qua lại có 10 nguời bị nhiễm

+Khi thông điệp này viết ra (2003) thì sự cố gắng của mọi người, mọi quốc gia chưa đủ Vì thế thông điệp

dự đoán "chúng ta không thể đạt đuợc mục tiêu nào vào 2005".

b Nhiệm vụ của mỗi quốc gia:

-Không vì mục tiêu trong sự cạnh tranh mà quên đi thảm hoạ cướp đi cái đáng quý nhất là sinh mệnh và tuổi thọ của con nguời

- Có những câu văn gọn mà độc đáo: "Trong thế giới

đó, im lặng đồng nghĩa với chết " Có những câu tạo ra hình ảnh gợi cảm: "Hãy cùng với chúng tôi giật đổ các thành luỹ của sự im lặng, kì thị và phân biệt đối xử đang vây quanh bệnh dịch này" Lại có những câu văn tạo được độc đáo và giàu hình ảnh: "Hãy đừng để một

ai có ảo tưởng rằng chúng ta có thể bảo vệ được chính mình bằng cách dựng lên các bức rào giữa chúng ta và

họ Trong thế giới AIDS khốc liệt này không có khái niệm giữa chúng ta và họ".

c Ý nghĩa của bản thông điệp:

-Là tiếng nói kịp thời trước một nguy cơ đang đe doạ cuộc sống của loài người, thể hiện thái độ sống tích

Trang 33

cực, một tinh thần trách nhiệm cao tình yêu thương nhân loại sâu sắc

4 Củng cố: Nắm ghi nhớ Sgk

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn.

Trang 34

NGHỊ LUẬN VỀ MỘT TÁC PHẨM THƠ, ĐOẠN THƠ

A MỤC TIÊU:

- Giúp học sinh:

- Củng cố và nâng cao tri thức về văn nghị luận

- Biết cách làm văn nghị luận về tác phẩm thơ, đoạn thơ

- Nêu vấn đề - Thực hành

C CHUẨN BỊ.

- Giáo viên: Soạn giáo án

- Học sinh: Soạn bài

-Thế nào là văn nghị luận về tác

phẩm thơ, đoạn thơ? (ở lớp 10,

lớp11 ta đã được học những thao

tác nào về thơ?)

-Nghị luận về một bài thơ, đoạn

thơ là gì?

-Cách làm bài nghị luận một bài

thơ, đoạn thơ?

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

I Khái niệm

1 Tìm hiểu ví dụ:

"Bãi cát lại bãi cát dài

Đi một bước lại lùi một bước Mặt trời đã lặn chưa dừng đựoc

Lữ khách trên đường rơi nước mắt "

(Bài ca ngắn đi trên bãi cát-Cao Bá Quát).

II Cách làm bài nghị luận về một bài thơđoạn thơ:

a Đọc kĩ đoạn thơ, bài thơ, nắm chắc mục đích, hoàn cảnh sáng tác, vị trí đoạn thơ, bài thơ

b Đoạn thơ, bài thơ có dấu hiệu gì đặc biệt về ngôn ngữ, hình ảnh?

c Đoạn thơ, bài thơ thể hiện phong cách nghệ thuật,

tử tưởng tình cảm của tác giả như thế nào?

Trang 35

bài

- Giáo viên giới thiệu thêm:

Tình yêu Hà Nội cũng không lấp

đầy khoảng trống vắng em: Cái

chung và cái riêng hoà trong tâm

trạng của con ngưòi Con người

không chỉ sống,chỉ vui với tình yêu

chung mà cần có tình yêu riêng ở

đấy (Phần gạch chân là vấn đề cần

bình luận)

Sau khi chỉ ra vấn đề cần bình luận

thao tác tiếp theo là gì?

"chưa thân", đi trong đêm trăng mà âm thầm lặng lẽ

-Thao tác tiếp theo là khẳng định vấn đề: +Vấn đề đặt

ra trong bài thơ "Hà Nội vắng em", hoàn toàn phù hợp

với thái độ, tâm trạng, tình cảm của con người

-Sau khẳng định vấn đề là thao tác mở rộng Có ba cách:

*Con người cá thể đều sinh ra và chịu sự tác động của cộng đồng Vì thế nó không thể tách rời cái chung -Tiêu đề bài thơ thể hiện sự hoà hợp giữa cái chung

và cái riêng "Hà Nội vắng em".

*Trong xã hội chúng ta, cái riêng không đối lập với cái chung

-Hình ảnh phố, con đường, vườn hoa, hàng cây, ánh trăng choán hết cả bài thơ Tâm trạng của nhân vật trữ tình chỉ là một phần nhỏ nhưng không thể thiếu được

*Cái riêng làm nổi bật lên cái chung

-Trong mở rộng có thể sử dụng thao tác so sánh hoặc phản bác

-Sau mở rộng là nêu ý nghĩa vấn đề

4 Củng cố- dặn dò: Tiết sau học Đọc văn "Tây Tiến ".

Trang 36

Tiết thứ: 19-20

TÂY TIẾN (Quang Dũng)

-Nhớ về Quang Dũng, chúng ta ghi

nhận những nét cơ bản nào?

-Hoàn cảnh và mục đích sáng tác bài

thơ?

-Chủ đề của bài thơ?

Bài thơ miêu tả nổi nhớ da diết của

tác giả về đồng đội trong những

chặng đường hành quân chiến đấu

gian khổ, đầy thử thách, hi sinh trên

cái nền của thiên nhiên miền Tây Bắc

Bắc Bộ vừa hùng vĩ, dữ dội Đồng

thời thể hiện những kỉ niệm đẹp về

tình quân dân và khắc sâu lí tưởng

chiến đấu của người lính Tây Tiến

-Sinh năm 1921và mất năm 1988

-Quê: Phưọng Trì, Đan Phượng, Hà Tây

-Xuất thân trong một gia đình nho học

-Là một nghệ sĩ đa tài: làm thơ, viết văn, vẽ tranh soạn nhạc

⇒Một hồn thơ phóng khoáng, lãng mạn và tài hoa Đặc biệt là khi ông viết về lính

b Tác phẩm:

-Năm 1948: Quang Dũng chuyển sang đơn vị khác

→ nhớ đồng đội cũ→Tại Phù Lưu Chanh ông viết bài thơ này

-Mục đích sáng tác: ghi lại những kỉ niệm một thời của những người lính Tây Tiến

*Bố cục: chia làm ba đoạn:

-Cảm hứng chính của bài thơ là cảm hứng lãng mạn

và tinh thần bi tránggắn bó với nhau để làm nên linh hồn, sắc điệu của bài thơ

II Đọc hiểu văn bản.

Trang 37

-Mạch cảm xúc của bài thơ bắt đầu từ

nổi nhớ Đó là nỗi nhớ đồng đội

-Tìm bố cục của bài thơ?

-Cảm hứng chính của bài thơ là gì?

-Em hiểu gì về tinh thần bi tráng và

cảm hứng lãng mạn trong bài thơ?

-Theo em trọng tâm cần xác định của

bài thơ là gì?

-Mạch cảm xúc của bài thơ bắt đầu

bằng chi tiết nào? Hãy phân tích

mạch cảm xúc ấy?

Câu thơ 3.4 gợi cho em nhận thức gì?

+”Đoàn binh”chứ không phải là

đoàn quân Đoàn binh tạo ra âm vang

mạnh mẽ hơn ba tiếng “không mọc

tóc" gợi nét ngang tàng, độc đáo Cả

1 Đọc.

2 Tìm hiểu văn bản:

a Nỗi nhớ Tây Tiến:

"Sông Mã xa rồi Tây Tiến ơi ! Nhớ về rừng núi nhớ chơi vơi"

-Hai câu thơ mở đầu đã cụ thể cho cảm xúc của toàn bài thơ Sông Mã đại diện cho vùng đất miền Tây Hai hình tượng song song kết động nỗi nhớ Đó là miền Tây Bắc Bắc Bộ và người lính Tây Tiến

-"Nhớ chơi vơi"→ tái hiện những kí ức trong nhân

vật trữ tình những kỉ niệm đẹp đẽ, hào hùng của tuổi trẻ Nỗi nhớ đã tạo nên cảm xúc mãnh liệt

b Hình ảnh người lính Tây Tiến:

*Giữa khung cảnh hùng vĩ, dữ dội

-Câu thơ 3 4 gợi tên đất, tên làng Đó là Sài Khao, Mường Lát:

"Sài Khao sương lấp đoàn quân mỏi Mường Lát hoa về trong đêm hơi"

=> Mang vẻ hấp dẫn của xứ lạ huyền ảo Người lính Tây Tiến hiện lên giữa thiên nhiên hùng vĩ

- Hành quân chiến đấu đầy gian khổ, thử thách và hi sinh:

"Dốc lên khúc khuỷ, dốc thăm thẳm Heo hút cồn mây súng ngửi trời ……… mũ bỏ quên đời ! Chiều chiều oai linh thác gầm thét Đêm……… cọp trêu người

Nhớ ôi ! Tây Tiến cơm lên khói Mai Châu mùa em thơm nếp xôi"

-Cuộc hành quân đi qua núi cao, vực thẳm => giữa khó nhọc, gian khổ vẫn luôn thấy niềm vui tinh

nghịch của người lính "Súng ngửi trời".

*Người lính Tây Tiến giữa khung cảnh núi rừng thơ mộng:

"Doanh trại… bừng …hội đuốc hoa Kìa em xiêm áo tự bao giờ

Khèn lên man điệu nàng e ấp Nhạc về Viên Chăn xây hồn thơ"

→Bút pháp lãng mạn tìm đến những liên tưởng giúp người đọc nhận ra niềm vui tràn ngập, tình tứ qua từ ngữ (đuốc hoa, em, nàng e ấp)

*Tâm hồn lãng mạn:

Đêm mơ Hà Nội dáng Kiều thơm

* Sự hy sinh thầm lặng:

Trang 38

câu thơ tạo hình ảnh hiên ngang, dữ

dội, lẫm liệt của người lính Tây

Tiến

- Giáo viên bình:

Nhà thơ nhớ về "Tây Tiến" là nhớ về

tuổi trẻ của một thời say mê, hào

hùng Đến lúc này (1948), mặc dù đã

xa đơn vị, xa những người đồng đội

thân yêu, xa miền Tây Bắc của Tổ

quốc, Quang Dũng đã bộc lộ nỗi nhớ

bằng sự khẳng định không bao giờ

quên

-Em có nhận xét gì về bút pháp nghệ

thuật của đoạn thơ này và tác dụng

của nó Hai câu thơ cuối đoạn gợi

cho em suy nghĩ gì?

"Rải rác biên cương mồ viễn xứ Chiến trường đi chẳng tiếc đời xanh

…………anh về đất Sông Mã gầm lên khúc độc hành"

*Hình ảnh:

+"Quân xanh màu lá dữ oai hùm" tô đậm thêm nét

kiêu hùng của người lính Cảm hứng lãng mạn đầy chất tráng ca → Khắc hoạ được bức chân dung người lính Tây Tiến bằng những nét vẽ phi thường, độc đáo vượt lên mọi khổ ải, thiếu thốn

-Đó là nét vẻ hào hoa, lãng mạn đầy thơ mộng của những chàng trai Hà Nội

3 Khẳng định lí tưởng chiến đấu và tinh thần đồng đội.

"Tây Tiến người đi không hẹn ước Đường lên thăm thẳm một chia phôi

Ai lên Tây Tiến mùa xuân ấy Hồn về Sầm Nứa chẳng về xuôi"

→Khẳng định tình cảm của tác giả với đồng đội -Mặt khác, đoạn thơ kết bài thể hiện lí tưởng chiến

đấu "một đi không về" của người lính Họ ra đi chiến

đấu không hẹn ngày về

III Tổng kết:

- Xem phần ghi nhớ Sgk

4 Củng cố: Nắm nội dung, nghệ thuật tác phẩm.

5 Dặn dò: Tiết sau học Làm văn

Trang 39

-Biết cách làm bài nghị luận về một ý kiến bàn về văn học.

-Nêu vấn đề-Thực hành

Giáo viên hướng dẫn học sinh thực

hiện đề 1- sgk

-Đề này nêu lên vấn đề gì cần bình

luận? Cần tham khảo những bài

nào trong chương trình Ngữ văn

Em hãy trình bày suy nghĩ của mình đối với ý kiến trên

*Tìm hiểu đề:

- Yêu cầu của đề: Bình luận ý kiến của Đặng Thai Mai cho rằng từ xưa đến nay trong cái phong phú đa dạng của văn học Việt Nam dòng văn học yêu nước là một chủ lưu

- Sử dụng các thao tác:Chứng minh bình luận

*Lập dàn ý:

2 Tìm hiểu khái niệm:

- Nghị luận về một ý kiến bàn về văn học là một hình thức của bài nghị luận văn học mà nội dung là bình luận, phân tích một ý kiến đối với văn học

-Yêu cầu: giải thích đúng đắn đánh giá định ý kiến ấy

II Cách viết bài văn nghị luận về một ý kiến bàn

về văn học:

1.Tìm hiểu đềxác định yêu cầu bài viết.

Trang 40

Giáo viên hướng dẫn học sinh làm

bài tập

2 Lập dàn ý:

=> Việc nghị luận về một ý kiến bàn về văn học thường tập trung vào giải thích nêu ý nghĩa và tác dụng của ý kiến đó đối với đời sống và văn học

1 Bình luận ý kiến sau đây của Thạch Lam: " Văn

chương là một thứ khí giới thanh cao và đắc lực mà chúng ta có để vừa tố cáo và thay đổi một thế giới giả dối và tàn ácvừa làm cho lòng người thêm trong sạch

và phong phú hơn "

4 Củng cố: Nắm: khái niệm và các thao tác làm văn nghị luận

5 Dặn dò: Tiết sau học Đọc văn: "Việt Bắc "

Định dạng
Số trang	223
Dung lượng	1,43 MB