Đang tải... (xem toàn văn)
Dạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương SơnDạy học phân môn Vẽ tranh tại trường Trung học cơ sở Hương Sơn
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG HỒ HỒNG ĐỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƢƠNG SƠN MỸ ĐỨC - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MÔN MỸ THUẬT Khóa (2015 - 2017) Hà Nội, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG HỒ HỒNG ĐỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƢƠNG SƠN MỸ ĐỨC - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Mỹ thuật Mã số: 60.14.01.11 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Quách Thị Ngọc An Hà Nội, 2018 LỜI CAM ĐOAN Tơi cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập thân Các tài liệu trích dẫn trình bày luận văn trung thực, rõ ràng có nguồn gốc cụ thể Kết nghiên cứu luận văn chƣa đƣợc công bố cơng trình khoa học khác Hà Nội, ngày tháng năm 2018 HỌC VIÊN Đã ký Hồ Hồng Đức DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT THCS Trung học sở GV Giáo viên HS Học sinh NNCT Ngôn ngữ thể TS Tiến sĩ GAĐT Giáo án điện tử GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GD Giáo dục ĐDDH Đồ dùng dạy học 10 ĐDHT Đồ dùng học tập MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ TH C TI N 1.1 hái quát chung phân môn Vẽ tranh trƣờng THCS 1.1.1 hái niệm dạy học, phân môn Vẽ tranh 1.1.2 ục tiêu phân môn Vẽ tranh 1.1.3 Nhiệm vụ phân môn Vẽ tranh 11 1.1.4 Vai trò phân môn Vẽ tranh 12 1.2 Một số yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh 13 1.2.1 Cơ sở vật chất 13 1.2.2 Phƣơng tiện dạy học 14 1.2.3 Đội ngũ giáo viên 16 1.2.4 Nhận thức học sinh 19 1.3 Đ c trƣng dạy - học m thuật học sinh THCS 22 1.3.1 Đ c trƣng phân môn Vẽ theo mẫu Error! Bookmark not defined 1.3.2 Đ c trƣng phân mơn Vẽ trang trí Error! Bookmark not defined 1.3.3 Đ c trƣng phân môn Vẽ tranh 23 1.3.4 Đ c trƣng phân môn Thƣờng thức m thuật Error! Bookmark not defined 1.4 hái quát chung trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn 25 1.4.1 Quá trình hình thành phát triển 26 1.4.2 Đ c điểm học sinh 27 Tiểu kết 29 Chƣơng 2: NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY - HỌC PHÂN ÔN VẼ TRANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƢƠNG SƠN 31 2.1 Thực trạng chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn, Đức, Hà Nội 31 2.1.1 Thực trạng dạy - học 31 2.1.2 Thực trạng chất lƣợng dạy - học môn thuật trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn 33 2.1.3 Các yếu tố ảnh hƣởng đến chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn 34 2.2 Đánh giá thực trạng 39 2.2.1 Những kết đạt đƣợc 39 2.2.2 Hạn chế nguyên nhân 40 2.3 Giải pháp để nâng cao chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn 42 2.3.1 Một số điều kiện giúp học đạt hiệu 42 2.3.2 Đổi số hình thức dạy học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn 51 2.4 Thực nghiệm sƣ phạm 54 2.4.1 Nội dung thực nghiệm 54 2.4.2 Đối tƣợng, thời gian địa điểm thực nghiệm 57 2.4.3 Kết thực nghiệm 58 2.5 Tổng kết, đánh giá 60 2.5.1 Tổng kết 60 2.5.2 Đánh giá 63 Tiểu kết 64 KẾT LUẬN 66 TÀI LIỆU THAM KHẢO 68 PHỤ LỤC 72 94 [Nguồn: Tác giả, năm 2017] 94 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhắc đến “môn thuật” nhắc đến môn học với niềm yêu thích, say mê, sáng tạo học sinh, cung cấp cho em kiến thức không đẹp mà cách quan sát, cảm nhận giới xung quanh mắt nghệ thuật Trong phân mơn mơn m thuật phân mơn Vẽ tranh thƣờng đƣợc học sinh u thích Với mục tiêu chung chƣơng trình cụ thể, dạy học phân môn Vẽ tranh Trung học sở không vẽ mà lấy hoạt động m thuật để nâng cao hiểu biết cho học sinh giúp em có thêm kiến thức, k q trình hồn thiện nhân cách Đức - Trí - Thể - M Vậy làm để chất lƣợng dạy học phân mơn Vẽ tranh đƣợc tốt, ngồi kiến thức bản, trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả sƣ phạm ngƣời giáo viên giảng dạy m thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phƣơng pháp dạy học phân môn m thuật khác vào phân môn Qua thực tế tác giả nhận thấy có nhiều giáo viên chƣa thực giác ngộ ý nghĩa việc đổi phƣơng pháp dạy học, thói quen dạy học theo kiểu truyền đạt kiến thức sách chiều, học sinh tiếp thu cách thụ động, giáo viên vùng ngoại thành, vùng sâu Đó cách dạy học đơn học sinh nghe, nhìn, quan sát đồ dùng dạy học qua bƣớc hƣớng dẫn giáo viên trƣớc bắt tay vào vẽ cách thụ động Việc đổi mới, nâng cao chất lƣợng dạy – học cho học sinh phân môn Vẽ tranh điều cần thiết Chúng cần đƣợc nâng cao từ: Chất lƣợng đội ngũ giáo viên nghệ thuật có tầm quan trọng đ c biệt chất lƣợng phổ cập giáo dục đào tạo nhà trƣờng, việc bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng giáo dục nghệ thuật cho đội ngũ giáo viên vừa nhiệm vụ trọng tâm họ vừa trách nhiệm chung cán giáo viên tổ môn nhà trƣờng xã hội hi ngƣời giáo viên đƣợc nâng cao kiến thức, kĩ phƣơng pháp dạy học Vẽ tranh họ truyền tải đƣợc kiến thức đến học sinh cách chất lƣợng Là ngƣời mảnh đất Hƣơng Sơn, thấy học sinh vô yêu thích phân mơn Vẽ tranh Tuy nhiên chất lƣợng dạy – học phân mơn Vẽ tranh chƣa thực đƣợc nâng cao trọng Với mong muốn chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn, Đức, Hà Nội đƣợc nâng cao để thu hút đƣợc hào hứng, yêu thích học tập học sinh Từ đòi hỏi cấp thiết tơi chọn đề tài “Dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn” làm đề tài luận văn Lịch sử nghiên cứu Có thể kể đến số nghiên cứu liên quan tới đề tài mà tác giả lựa chọn: Tác giả Nguyễn Thu Tuấn (2013) với nghiên cứu Dạy học Mỹ thuật trường Trung học sở dựa vào phương tiện đa chức nhằm phát huy tính sáng tạo trẻ em, cơng trình nghiên cứu sở lý luận thực tiễn dạy học m thuật trƣờng Trung học sở dựa vào phƣơng tiện đa chức nhằm phát huy sáng tạo học sinh Nghiên cứu tác giả góp phần làm sáng tỏ vấn đề lý luận sử dụng phƣơng tiện dạy học dạy học m thuật, xây dựng sở dạy học cho chuyên ngành thuật Về thực tiễn, nghiên cứu ứng dụng đại trà trƣờng Trung học sở toàn quốc nhằm hỗ trợ cho đội ngũ giáo viên m thuật hình thành kiến thức k sử dụng phƣơng tiện đa chức dạy học để phát huy tính sáng tạo học sinh Ngoài ra, tác giả Nguyễn Thu Tuấn có số nghiên cứu đến việc dạy - học M thuật nhƣ: - Nguyễn Thu Tuấn (2007), “Sử dụng phƣơng tiện k thuật dạy học môn thuật trƣờng Trung học sở nay”, Tạp chí Giáo dục (số 178), tr 45-46 tr 35 Với viết tạp chí Giáo dục, tác giả Nguyễn Thu Tuấn đƣa nội dung việc sử dụng phƣơng tiện k thuật hạy học cho môn thuật trƣờng Trung học sở Với kiến thức đƣợc đƣa cách xác đáng cô đọng giúp cho ngƣời giáo viên vận dụng vào việc dạy học Các phƣơng tiện k thuật dạy học đáp ứng đƣợc xu hƣớng phát triển đại nói chung giáo dục - Nguyễn Thu Tuấn, Giáo trình Phương pháp dạy học Mĩ thuật (1+2), NXB Đại học sƣ phạm Giáo trình đƣa cập nhật thông tin đổi nội dung nhƣ phƣơng pháp dạy học Mĩ thuật Ngồi giáo trình đƣa cách kết hợp phƣơng tiện dạy học hay đổi phƣơng thức kiểm tra, đánh giá kết học tập Mĩ thuật học sinh, sinh viên theo hƣớng tích cực hóa ngƣời học - Nguyễn Thu Tuấn (2011), “Nhận thức giáo viên việc sử dụng thiết bị dạy học môn thuật trƣờng Trung học sở”, Tạp chí Quản lý giáo dục (số 260), tr 20-22 - Nguyễn Thu Tuấn (2011), “Sử dụng hình ảnh trực quan dạy học m thuật”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số 327, tr 84-86 “Tính sáng tạo tạo hình lứa tuổi học sinh Trung học sở”, Tạp chí Văn hóa nghệ thuật, số 326, tr.75-76 tr 102 Ngồi ra, có số nghiên cứu, báo khoa học hội thảo chuyên ngành liên quan đến dạy - học M thuật, cụ thể nhƣ: - Tác giả Trần Quốc Toản (1999) với sách Mỹ thuật phương pháp dạy học Mỹ thuật trung học sở Đây sách có nhiều nội dung hữu ích cho ngƣời giáo viên m thuật bậc học Trung học sở ... 2: NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG DẠY - HỌC PHÂN ÔN VẼ TRANH TẠI TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƢƠNG SƠN 31 2.1 Thực trạng chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn, Đức, Hà Nội ... ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG HỒ HỒNG ĐỨC DẠY HỌC PHÂN MÔN VẼ TRANH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HƢƠNG SƠN MỸ ĐỨC - HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Mỹ... yêu thích phân mơn Vẽ tranh Tuy nhiên chất lƣợng dạy – học phân mơn Vẽ tranh chƣa thực đƣợc nâng cao trọng Với mong muốn chất lƣợng dạy - học phân môn Vẽ tranh trƣờng Trung học sở Hƣơng Sơn, Đức,