Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh thông qua dạy học phần phi kim lớp 10 trung học phổ thông (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM ANH TUẤN XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỰ HỌC CHO HỌC SINH THÔNG QUA DẠY HỌC PHẦN PHI KIM LỚP 10 TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Demo Version - Select.Pdf SDK Chuyên ngành: Lý luận Phương pháp dạy học mơn Hóa học Mã số: 60 14 01 11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC PGS.TS NGUYỄN XUÂN TRƯỜNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tôi, số liệu kết nghiên cứu Luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Phạm Anh Tuấn Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu, đề tài: “Xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học phần phi kim lớp 10 Trung học phổ thơng” hồn thành Với lòng biết ơn sâu sắc, xin chân thành cảm ơn: PGS.TS Nguyễn Xuân Trường dành thời gian hướng dẫn, đọc thảo, bổ sung, đóng góp nhiều ý kiến q báu hướng dẫn tơi nhiệt tình suốt thời gian nghiên cứu hoàn thành luận văn Ban chủ nhiệm khoa Hóa học, thầy giáo tổ mơn Lý luận PPDH mơn Hóa học, trường Đại học Sư phạm Huế Ban giám hiệu, thầy cô giáo em học sinh trường THPT Lương Văn Cù, trường PT Thực hành Sư phạm quan tâm giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập hoàn thành luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK Cuối tơi chân thành cảm ơn đến gia đình, bạn bè, đồng nghiệp quan tâm, động viên, giúp đỡ suốt thời gian học tập hoàn thành luận văn Thừa Thiên Huế, 25 tháng năm 2018 Tác giả Phạm Anh Tuấn iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Lịch sử vấn đề nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ đề tài Phương pháp nghiên cứu 8 Dự kiến đóng góp đề tài 9 Cấu trúc luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG 10 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ TỰ HỌC 10 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu 10 1.1.1 Quan điểm tư tưởng tự học giới 10 1.1.2 Quan điểm tư tưởng tự học lịch sử giáo dục Việt Nam 10 1.1.3 Quan điểm tư tưởng tự học nhà hóa học 12 1.2 Đổi phương pháp dạy học 12 1.2.1 Nhu cầu đổi phương pháp dạy học 12 1.2.2 Các xu hướng đổi phương pháp dạy học 13 1.3 Năng lực tự học 14 1.3.1 Khái niệm tự học 14 1.3.2 Các hình thức tự học 15 1.3.3 Chu trình tự học 21 1.3.4 Vai trò tự học 23 1.4 Bài tập hóa học 24 1.4.1 Khái niệm tập hóa học 24 1.4.2 Tác dụng tập hóa học 24 1.4.3 Phân loại tập hóa học 25 1.4.4 Hoạt động học sinh trình tìm kiếm lời giải cho tập hóa học27 1.4.5 Xu hướng phát triển tập hóa học 29 1.5 Tình hình sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học trường Trung học phổ thông 30 1.5.1 Mục đích điều tra 30 1.5.2 Đối tượng, phương pháp điều tra 30 1.5.3 Kết điều tra 30 Tiểu kết chương 32 CHƯƠNG TUYỂN CHỌN, XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN PHI KIM LỚP 10 33 2.1 Phân tích chương trình hóa học 10 THPT phần phi kim 33 2.1.1 Mục tiêu chương trình phần phi kim 33 2.1.2 Nội dung kiến thức phân phối chương trình phần phi kim 34 2.2 Nguyên tắc xây dựng hệ thống tập 35 2.2.1 Đảm bảo tính khoa học 35 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2.2 Đảm bảo tính logic 35 2.2.3 Đảm bảo tính đầy đủ, đa dạng 35 2.2.4 Đảm bảo tính hệ thống dạng tập 36 2.2.5 Đảm bảo tính vừa sức 36 2.2.6 Phù hợp với điều kiện thực tế 36 2.2.7 Tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh tự học 36 2.2.8 Đảm bảo tính mục tiêu, bám sát nội dung dạy học 37 2.2.9 Chú trọng kiến thức trọng tâm 37 2.2.10 Gây hứng thú cho người học 37 2.3 Tuyển chọn, xây dựng hệ thống tập phần phi kim hỗ trợ tự học cho học sinh lớp 10 38 2.3.1 Các dạng tập hướng dẫn giải tổng quát phần phi kim 39 2.3.2 Các dạng tập hướng dẫn giải cụ thể cho chương phần phi kim47 2.4 Sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học phần phi kim 66 2.4.1 Sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học lớp 66 2.4.2 Thiết kế số giáo án có sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học 71 2.4.3 Hướng dẫn học sinh tự học sử dụng hệ thống tập hỗ trợ học sinh tự học nhà 75 Tiểu kết chương 76 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 77 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.1.1 Mục đích thực nghiệm 77 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 77 3.2 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 78 3.3 Tiến trình thực nghiệm 78 3.3.1 Trao đổi với giáo viên việc hướng dẫn học sinh sử dụng hệ thống tập phương pháp tiến hành thực nghiệm 78 3.3.2 Khảo sát kết thực nghiệm sư phạm mặt định tính định lượng 79 3.4 Phương pháp xử lý kết thực nghiệm 79 3.5 Kết thực nghiệm 81 3.5.1 Kết kiểm tra học sinh 81 3.5.2 Đánh giá kết thực nghiệm sư phạm 86 Demo Version - Select.Pdf SDK Tiểu kết chương 93 KẾT LUẬN CHUNG VÀ KHUYẾN NGHỊ 94 Kết luận chung 94 Một số đề xuất 95 Hướng phát triển đề tài 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO 97 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BTHH Bài tập hóa học CT Cơng thức ĐC / TN Đối chứng / Thực nghiệm dd Dung dịch DHHH Dạy học Hóa học GV Giáo viên HS Học sinh HTBT Hệ thống tập NXB Nhà xuất NXBGD Nhà xuất giáo dục PPDH Phương pháp dạy học PTHH Phương trình hóa học Demo Version SDKbài tập SBT - Select.Pdf Sách SGK Sách giáo khoa TCVN Tiêu chuẩn Việt Nam THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNKQ Trắc nghiệm khách quan TNSP Thực nghiệm sư phạm TNTL Trắc nghiệm tự luận DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ HÌNH Trang BẢNG Bảng 3.1: Kết (tần số) kiểm tra 81 Bảng 3.2: Bảng tổng hợp kết (tần số) kiểm tra 82 Bảng 3.3: Bảng phân phối tần suất lũy tích qua kiểm tra 82 Bảng 3.4: Phân loại kết học tập HS qua kiểm tra 84 Bảng 3.5: Giá trị tham số đặc trưng kiểm tra 85 Bảng 3.6 Nhận xét giáo viên HTBT 86 Bảng 3.7 Thống kê số lượng phiếu nhận xét học sinh 89 Bảng 3.8 Nhận xét học sinh hệ thống tập 89 HÌNH Hình 1.1 Chu trình học ba thời 21 Hình 3.1: Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số 83 Hình 3.2: Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số 83 Hình 3.3: Đồ thị biểu diễn đường lũy tích kiểm tra số 83 Hình 3.4: ĐồDemo thị phân loại kết học tập củaSDK HS (Bài KT số 1) 84 Version - Select.Pdf Hình 3.5: Đồ thị phân loại kết học tập HS (Bài KT số 2) 84 Hình 3.6: Đồ thị phân loại kết học tập HS (Bài KT số 3) 85 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỉ XXI với bùng nổ khoa học công nghệ, lượng kiến thức nhân loại tăng lên nhanh chóng Việc tiếp thu kiến thức học sinh (HS) dựa vào tiết học lớp chưa đủ Do vậy, phải dạy cho HS cách học để giúp họ trở thành người có khả tự học suốt đời Trong dạy học hóa học (DHHH), việc nâng cao chất lượng dạy học phát triển nhận thức, bồi dưỡng lực tự học cho HS nhiều biện pháp phương pháp khác nhau, giải tập đánh giá PPDH có hiệu quả, việc rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức, đào sâu mở rộng kiến thức cách sinh động, phong phú đặc biệt kích thích HS hứng thú tự học Bài tập hố học (BTHH) coi phương tiện để dạy học vận dụng kiến thức hoá học để giải nhiệm vụ học tập, vấn đề thực tiễn có liên quan đến hố học Giải BTHH lúc HS hoạt động tự lực để củng cố trau dồi kiến thức Version - Select.Pdf SDK hóa học củaDemo BTHH cung cấp cho HS kiến thức, đường để giành lấy kiến thức, niềm vui sướng phát kiến thức Do vậy, BTHH vừa mục đích, vừa nội dung, lại vừa phương pháp rèn luyện lực tự học hiệu nghiệm cho HS, đồng thời thước đo đánh giá nắm vững kiến thức kĩ HS BTHH có ý nghĩa vơ quan trọng DHHH Thông qua BTHH tư HS đặc biệt trọng tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang chủ động, tích cực, sáng tạo từ nâng cao chất lượng học tập HS Khi bồi dưỡng lực tự học cho HS ta sử dụng tập thông thường giảng dạy lớp mà cần phải có hệ thống tập (HTBT) chất lượng, phân cấp, đa dạng hứng thú rèn luyện kĩ giải, rèn luyện phương pháp tự học để phát triển tư Học khơng để biết mà học để sáng tạo, học lấy cách học, học để tra cứu kiến thức nhân loại phát minh kiến thức Lớp 10 lớp đầu cấp Trung học phổ thông (THPT) bước ngoặt chuyển từ Trung học sở (THCS) lên THPT với lượng kiến thức nhiều, yêu cầu nhiệm vụ học tập cao mà thời lượng lớp lại không đổi Nếu HS không tự học thêm nhà gặp nhiều khó khăn học tập Đặc biệt mơn Hóa học 10 phần phi kim có nhiều lạ kiến thức đa dạng tập ngồi việc tiếp thu kiến thức lớp nhà HS tự vận dụng kiến thức để làm tập Thơng qua đó, HS hiểu rõ, sâu học Để góp phần đổi phương pháp tự học cho HS nhiệm vụ đặt cho giáo viên (GV) khó khăn Người GV phải có lực hướng dẫn HS tự học, biết thu thập xử lý thông tin để tự biến đổi Qua thực tế dạy học cho thấy trình độ tiếp cận kiến thức HS hạn chế, khả tự học HS chưa tốt GV chưa có phương pháp hợp lý HTBT phục vụ cho việc tự học, tự mở rộng kiến thức cho HS đa dạng chưa có hệ thống, chưa sát với nội dung chương trình, Xuất phát từ nhu cầu thực trạng chọn đề tài “Xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học phần phi kim lớp 10 Trung học phổ thông” Với mong muốn Version - Select.Pdf SDK tạo HTBTDemo giúp HS lớp 10 THPT tự học, tự rèn kĩ luyện giải tập trắc nghiệm tự luận, thơng qua giúp HS đánh giá trình độ thân phục vụ cho kì thi Mặt khác, giúp GV bồi dưỡng, rèn luyện tư hóa học khả tự học cho HS trường THPT, đáp ứng mục tiêu giáo dục đổi PPDH Lịch sử vấn đề nghiên cứu Đã có số luận văn thạc sĩ khoa học, bước đầu nghiên cứu HTBT vấn đề hỗ trợ HS tự học, nhiên việc nghiên cứu sử dụng HTBT hóa học phần phi kim hóa học 10 trường THPT nhằm hỗ trợ HS tự học chưa quan tâm mức Do đó, xây dựng sử dụng HTBT hỗ trợ việc tự học cho HS phần chương Nhóm Halogen, Oxi – Lưu Huỳnh lớp 10 cần thiết Mục đích nghiên cứu Xây dựng sử dụng HTBT Nhóm Halogen, Oxi – Lưu huỳnh với mục đích giúp cho HS có tài liệu để tự học tự đánh giá trình độ đồng thời giúp GV có sở hướng dẫn HS tự học để tiết kiệm thời gian lớp mà khai thác hết khía cạnh lý thuyết dạng toán hoá học lớp 10 Ngoài ra, thực đề tài hội tốt giúp người viết bồi dưỡng thêm kiến thức để đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực rèn luyện lực tự học cho HS Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu - Quá trình dạy học Hóa học trường THPT 4.2 Đối tượng nghiên cứu HTBT phần phi kim trường THPT phục vụ cho việc bồi dưỡng lực tự học HS Giả thuyết khoa học Nếu xây dựng HTBT phần phi kim đạt chất lượng tốt sử dụng hiệu phát triển lực tự học cho HS Nhiệm vụ đề tài - Nghiên cứu sở lí luận thực tiễn phương pháp tự học - Đánh giá thực trạng việc hướng dẫn tự học cho HS trình DHHH Demo Version - Select.Pdf SDK số trường THPT - Nghiên cứu nội dung chương trình hố học tuyển chọn, xây dựng HTBT chương Nhóm Halogen, Oxi – Lưu huỳnh nhằm phát triển lực tự học cho HS - Đề xuất số giải pháp sử dụng HTBT phát triển lực tự học cho HS - Tiến hành thực nghiệm sư phạm (TNSP) để đánh giá hiệu tính khả thi HTBT đề xuất Phương pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích, tổng hợp tài liệu để xây dựng phần sở lý luận đề tài 7.2 Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng việc tự học trình độ HS lớp 10 trường THPT - Tham khảo, sưu tầm tuyển chọn tập sách giáo khoa (SGK), sách tham khảo đề kiểm tra, đề thi HS lớp 10 - Thông qua TNSP đánh giá chất lượng HTBT biên soạn từ đưa HTBT chất lượng phù hợp để bồi dưỡng lưc tự học cho HS 7.3 Phương pháp thống kê toán học: Để xử lý kết TNSP Dự kiến đóng góp đề tài 8.1 Tuyển chọn xây dựng HTBT chương Nhóm Halogen, Oxi – Lưu huỳnh lớp 10 hướng dẫn tự học phù hợp với trình nhận thức đa cấp độ HS từ thấp đến cao 8.2 Phương hướng sử dụng tập nhằm rèn luyện tư hóa học, phát triển lực tự học cho HS Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu phần kết luận, luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn Chương 2: Tuyển chọn - xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học phần phi kim lớp 10 trường Trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư phạm Demo Version - Select.Pdf SDK ... Sau thời gian nghiên cứu, đề tài: Xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học phần phi kim lớp 10 Trung học phổ thông hồn thành Với lòng biết ơn sâu... thực tiễn Chương 2: Tuyển chọn - xây dựng sử dụng hệ thống tập nhằm phát triển lực tự học cho học sinh thông qua dạy học phần phi kim lớp 10 trường Trung học phổ thông Chương 3: Thực nghiệm sư... XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP HỖ TRỢ VIỆC TỰ HỌC CHO HỌC SINH PHẦN PHI KIM LỚP 10 33 2.1 Phân tích chương trình hóa học 10 THPT phần phi kim 33 2.1.1 Mục tiêu chương trình phần phi