Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp Đặt vấn đề “Trẻ em hôm nay, giới ngày mai” Trẻ em tương lai đất nước, lớp người kế tục nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Ngày nay, giáo dục trẻ theo hướng phát triển toàn diện được chú trọng quan tâm Giáo dục việc cung cấp các kiến thức thì còn chú trọng đến việc hình thành phát triển một số lực, phẩm chất cho các em Trong đó, lực tự học một lực quan trọng, điều kiện cốt lõi giúp phát triển thân trẻ Muốn hình thành phát triển nhân cách theo mục tiêu đào tạo định, phải làm cho học sinh liên tục tự học, học hành (tất nhiên phải phù hợp với tâm sinh lí học sinh), xem đó hạnh phúc học tập hàng ngày thân Phương pháp giáo dục tích cực lấy học sinh làm trung tâm coi trọng quá trình tự học, tự đào tạo, rèn luyện người học, cho học sinh nhận thức sâu sắc học để chuẩn bị sống mà học sống sống học Hiện nay, đổi phương pháp giáo dục được thực sâu rộng trường học nhằm phát huy tính sáng tạo, chủ đợng học sinh, giúp học sinh phát huy lực tự học thân Nhưng biện pháp để giúp các em học sinh hình thành phát triển được lực tự học vấn đề mà người giáo viên chủ nhiệm cần quan tâm Chính vì lí ấy, nghiên cứu đưa sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp 2” Giải vấn đề 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Cơ sở pháp lý Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ các kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính đợng sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh \1 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp tiếp tục học lên vào cuộc sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc (Điều 27 - Luật giáo dục - 2005) Thực Nghị số 29-NQ/TW BCH Trung ương Đảng khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, ngành giáo dục tích cực triển khai việc đổi chương trình dạy học theo hướng chủ động, linh hoạt, phù hợp với đối tượng học sinh; Đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy lực phẩm chất người học Thực thông tư 22/2016/TT-BGDĐT bổ sung một số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo thông tư 30/2014/TTBGDĐT Theo đó học sinh được đánh giá thường xuyên các lực: tự phục vụ, tự quản; hợp tác; tự học, giải vấn đề Bởi vậy, việc hình thành phát triển lực tự học cho học sinh cần thiết 2.1.2 Cở sở lý luận lực tự học Tự học là gì? “Tự học hoạt động độc lập chiếm lĩnh kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, tự mình động não, suy nghĩ, sử dụng các lực trí tuệ (quan sát, so sánh, phân tích, tổng hợp, …) các phẩm chất đợng cơ, tình cảm để chiếm lĩnh tri thức, một lĩnh vực hiểu biết đó hay kinh nghiệm lịch sử, xã hội nhân loại, biến nó thành sở hữu thân Vị trí, vai trò lực tự học: - Tự học mục tiêu quá trình dạy học Trong quá trình hoạt động dạy học giáo viên không dừng lại ở việc truyền thụ kiến thức có sẵn, cần yêu cầu học sinh ghi nhớ, mà quan trọng phải định hướng, tổ chức cho học sinh tự mình khám phá kiến thức mới, quy luật, tḥc tính các vấn đề khoa học Giúp học sinh không nắm bắt được kiến thức mà còn biết tìm đến kiến thức \2 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp - Rèn kỹ tự học phương cách tốt để tạo động lực mạnh mẽ cho quá trình học tập Một phẩm chất quan trọng cá nhân tính tích cực, chủ đợng, sáng tạo mọi hồn cảnh, mợt nhiệm vụ quan trọng giáo dục hình thành phẩm chất đó cho người học - Tự học giúp cho học sinh có thể chủ động học tập học tập suốt đời Học tập để khẳng định lực, phẩm chất để cống hiến Tự học giúp học sinh thích ứng với mọi biến cố phát triển kinh tế - xã hội Nếu rèn luyện cho học sinh có được phương pháp, kĩ tự học, biết linh hoạt vận dụng điều học vào thực tiễn thì tạo cho học sinh lòng ham học, nhờ đó kết học tập ngày được nâng cao Với lý có thể nhận thấy, rèn luyện được kĩ năng, phương pháp tự học cho học sinh, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực, chủ đợng, sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho học sinh Các hình thức tự học: - Tự học hồn tồn (khơng có giáo viên): thông qua tài liệu, qua tìm hiểu thực tế, học kinh nghiệm người khác Học sinh gặp nhiều khó khăn có nhiều lỗ hổng kiến thức, học sinh khó thu xếp tiến độ, kế hoạch tự học, không tự đánh giá được kết tự học mình Từ đó học sinh dễ chán nản không tiếp tục tự học - Tự học một giai đoạn quá trình học tập Thí dụ học hay làm tập ở nhà (khâu vận dụng kiến thức) công việc thường xuyên học sinh phổ thông Để giúp học sinh có thể tự học ở nhà, giáo viên cần tăng cường kiểm tra, đánh giá kết học bài, làm tập ở nhà họ - Tự học qua phương tiện truyền thông: Học sinh được nghe giảng giải minh hoạ, không được tiếp xúc với giáo viên, không được hỏi han, không \3 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp nhận được giúp đỡ gặp khó khăn Với hình thức tự học này, học sinh không đánh giá được kết học tập mình - Tự học qua tài liệu hướng dẫn: Trong tài liệu trình bày nội dung, cách xây dựng kiến thức, cách kiểm tra kết sau phần, chưa đạt thì dẫn cách tra cứu, bổ sung, làm lại đạt được (thí dụ học theo các phần mềm máy tính) Song dùng tài liệu tự học học sinh có thể gặp khó khăn hỏi - Tự lực thực một số hoạt động học hướng dẫn chặt chẽ giáo viên ở lớp: Với hình thức đem lại kết định Song học sinh sử dụng sách giáo khoa thì họ gặp khó khăn tiến hành tự học vì thiếu hướng dẫn phương pháp học - Tự học có hướng dẫn: Tự học theo tài liệu hướng dẫn có giúp đỡ trực tiếp một phần giáo viên 2.2 Thực trạng vấn đề Năm học 2016 - 2017, được Ban Giám hiệu phân công chủ nhiệm giảng dạy lớp 2H, trường Tiểu học Nam Hồng Qua thực tế làm quen với học sinh qua thời gian đầu giảng dạy, thấy học sinh lớp có đặc điểm sau: Ưu điểm: - Đa số các em học sinh ngoan, biết lời thầy cô, cha mẹ; Các em có ý thức giữ gìn vệ sinh lớp, trường - Học sinh có ý thức học chuẩn bị bài, đồ dùng học tập đến lớp - Phụ huynh học sinh quan tâm tới việc học Hạn chế: - Nhiều học sinh còn rụt rè, chưa tự tin các hoạt động học tập Biểu ở việc giáo viên đưa yêu cầu hay câu hỏi thì các em tỏ khá rụt rè, có học sinh giơ tay phát biểu xây dựng \4 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp - Tính đợc lập học sinh thực nhiệm vụ học tập chưa cao Biểu ở việc được giáo viên giao nhiệm vụ làm việc cá nhân, các em học sinh quay sang bạn nhìn xem bạn làm rồi làm mình - Học sinh chưa có biểu thích học, làm theo yêu cầu giáo viên đưa mà không có thắc mắc, đặt câu hỏi để đào sâu kiến thức Từ đó, tổng hợp đánh giá lực tự học học sinh lớp 2H đầu năm sau: Số HS đạt ở mức Tốt (T) 29,03% Số HS ở mức Đạt (Đ) 17 54,83% Số HS ở mức Chưa Đạt (C) 16,12% 2.3 Các biện pháp tiến hành để giải vấn đề Thứ nhất: Muốn học sinh có ý thức tự học thì trước hết học sinh phải u thích mơn học đó Vì giáo viên cần tạo cho học sinh niềm say mê môn học Giáo viên có thể dùng tiết dạy để giới thiệu môn học, giá trị môn học thực tiễn ví dụ minh họa cụ thể nhằm kích thích đợng học tập ở các em Ví dụ: Với môn Toán, định hướng cho các em các em học tốt môn Toán, các em có khả tính toán tốt Nó phục vụ cho c̣c sống các em sau Mợt người bán hàng chợ cần phải biết tính toán để tính tiền cho khách, mợt kỹ sư đo đạc phải có kiến thức hình học, một bác sĩ phải biết tính toán liều lượng thuốc cho phù hợp để kê cho bệnh nhân… Khi học sinh cảm thấy hứng thú với môn học thì các em tự giác các hoạt động học tập Thứ hai: Tôi giao nhiệm vụ cụ thể cho học sinh ở tiết học để phát huy tối đa lực tự học thúc đẩy học sinh tận dụng hết thời gian tự học mình Có thế, các em định hướng được cụ thể các nhiệm vụ mình cần làm Sau tiếp nhận được kiến thức cũ, các em có thể \5 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp tìm hiểu kiến thức Khi có chuẩn bị trước ở nhà, việc học lớp trở nên có hiệu nhiều Thứ ba: Tôi khoan dung, khích lệ kịp thời khơng chắn kết luận học sinh, câu trả lời khơng tồn vẹn, chí các em phạm sai lầm, làm trì quan tâm học sinh, khuyến khích các em biết chấp nhận rủi ro, tận dụng điểm mạnh, thay vì cứ để ý đến điểm yếu, giúp học sinh vượt qua thất vọng, tự ti cuối phá vỡ các rào cản, mạnh dạn, tự tin để đạt được mục tiêu ban đầu Thứ tư: Tôi sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực như: dạy học giải vấn đề, hoạt động nhóm, …để rèn luyện nâng cao lực tự học học sinh Với tiết học này, các em có nhiều hội tự tìm tòi, khám phá tri thức dẫn dắt giáo viên Thứ năm: Thông qua các buổi họp Phụ huynh học sinh, yêu cầu phụ huynh bố trí tự học cho ở nhà, góc học tập cần cách biệt với không gian sinh hoạt ồn gia đình Các ngày nghỉ chủ nhật, ngày lễ không buộc trẻ phải tự học, kết hợp cho trẻ vui chơi Thứ sáu: Định hướng cho học sinh tự tìm kiến thức các công cụ tự học từ điển, sách báo Từ điển một công cụ giúp học sinh tự học, từ điển người bạn tự học học sinh Nhất học sinh lớp 2, ở mở rộng vốn từ, việc tự tra từ điển để tìm từ, hiểu nghĩa từ giúp các em hiểu sâu sắc nhớ lâu Thứ bảy: Hướng dẫn học sinh tự phát , thắc mắc qua các học: Giáo viên cần tạo điều kiện, tập cho học sinh phát thắc mắc qua các học, tự tìm tòi, tự giải đáp, chỗ cảm thấy chưa chắn thì trao đổi ở nhóm hỏi lại thầy cô giáo Kiên trì giúp học sinh có thói quen tự đọc sách báo, hứng thú tra từ điển, học qua radio, qua tivi, qua các phương tiện nghe nhìn, qua các trang web, qua các câu hỏi thông minh Phải mọi cách tự mình tìm kiến thức, khám phá cái mới, cái chưa biết hành động suy nghĩ mình \6 Mợt sớ biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp Tóm lại: Học sinh cần rèn luyện cho thân tinh thần tự học, kĩ tự học Các em không thực việc tự học ở cấp Tiểu học hay Trung học mà việc tự học cần phải được rèn luyện suốt đời, rèn luyện đến mức nhuần nhuyễn thì có thể cập nhật được tri thức “nên người” ở thời đại bùng nổ thông tin 2.4 Kết đạt được Sau thực các biện pháp nêu để hình thành phát triển lực tự học cho học sinh, thấy các em học sinh có chuyển biến rõ rệt Ơ lớp, các em học sinh có u thích mơn học; tự thực được các nhiệm vụ học tập lớp; biết đặt câu hỏi tìm câu trả lời; biết phối hợp với bạn làm việc nhóm, lớp; biết tự đánh giá kết học tập mình; biết vận dụng kiến thức học để giải các vấn đề cuộc sống Dưới bảng tổng hợp cuối năm kết đánh giá lực tự học các em học sinh lớp 2H Số HS đạt ở mức Tốt (T) 17 54,83% Số HS ở mức Đạt (Đ) 14 45,16% Số HS ở mức Chưa Đạt (C) 0% 2.5 Bài học kinh nghiệm Từ việc làm suy nghĩ trên, rút học cho thân: Dạy học sinh tự học cần tôn trọng quyền tự phát triển, tự thể hiện, tự khẳng định mình trẻ, giáo viên hồn tồn khơng thể thái đợ quyền uy, mệnh lệnh, cưỡng ép, gò bó, áp đặt, kìm hãm sáng kiến học sinh…Phương pháp dạy học “ Thầy dạy- trò ghi nhớ”, áp đặt kiến thức có sẵn cho học sinh, học sinh thụ động tiếp thu ghi nhớ lời thầy… không phù hợp việc giúp học sinh tự học Về thân người giáo viên phải thực có lòng yêu nghề tình thương học sinh Chính tình yêu thương mình giúp cho người \7 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp giáo viên suy nghĩ tìm tòi, lựa chọn phương pháp giảng dạy phù hợp nhất, giúp các em học sinh phát triển mợt cách tồn diện 2.6 Khả phát triển đề tài Qua một quá trình thực các biện pháp để hình thành phát triển lực tự học nêu trên, thấy học sinh lớp có chuyển biến rõ rệt lực tự học trở thành thói quen học sinh Từ đó, chất lượng học tập học sinh được nâng lên, các em chủ động việc học tập rèn luyện Bản thân giáo viên, phát triển lực tự học học sinh làm cho cô giáo cảm thấy say sưa, hứng thú giảng dạy, chuẩn bị đồ dùng dạy học kỹ lưỡng sinh động các tiết dạy Học sinh có điều kiện để học tập tốt thấy được niềm vui đến trường học, được bộc lộ suy nghĩ việc làm mình trước cô giáo các bạn Kết luận Giáo dục Tiểu học có tính định cuộc đời cá nhân người Vì vậy, người giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học có mợt vị trí đặc biệt quan trọng Lao động một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi, sinh hoạt tập thể đặc biệt các biện pháp giáo dục lực, phẩm chất rèn luyện kĩ sống cho học sinh Vì có giáo viên thực tâm huyết với nghề, thực thương yêu học sinh mình thì có thể hoàn thành tốt nhiệm vụ Qua quá trình dạy học, một năm thực tế chủ nhiệm ở lớp 2H trường Tiểu học Nam Hồng, nhận thấy việc rèn lực tự học cho học sinh vô quan trọng Mỗi học sinh phải có lực tự học tốt để có thể tự chiếm lĩnh kiến thức, nâng cao kết học tập từ đó phát triển mợt cách tồn diện thân Kiến nghị, đề xuất: 4.1 Đối với phụ huynh: \8 Một số biện pháp hình thành và phát triển lực tự học cho học sinh lớp - Quan tâm đến lực tự học em mình, thường xun đợng viên, khích lệ các tự học ở nhà - Trao đổi thường xuyên với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên bộ môn việc học tập, rèn luyện em mình Đồng thời, thông báo biểu thường xuyên bất thường mình với giáo viên để có bước đúng hướng công tác giáo dục 4.2 Đối với nhà trường và các cấp lãnh đạo: - Cần thường xuyên mở chuyên đề, tổ chức bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên công tác giáo dục lực, phẩm chất, kỹ sống cho học sinh - Các cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức các hội thảo, các hội thi công tác chủ nhiệm lớp để giáo viên học hỏi kinh nghiệm lẫn - Tăng cường tài liệu nghiên cứu, sách tham khảo cho giáo viên \9 ... Lao động một giáo viên chủ nhiệm lớp ở Tiểu học lao động sáng tạo không ngừng, sáng tạo đó đòi hỏi phải toàn diện: sáng tạo soạn giảng, tổ chức các hoạt động học tập, vui chơi,... được kĩ năng, phương pháp tự học cho học sinh, đặc biệt tự giác, ý chí tích cực, chủ động, sáng tạo khơi dậy lực tiềm tàng, tạo động lực nội sinh to lớn cho học sinh Các hình thức... giáo viên hoàn toàn không thể thái độ quyền uy, mệnh lệnh, cưỡng ép, gò bó, áp đặt, kìm hãm sáng kiến học sinh…Phương pháp dạy học “ Thầy dạy- trò ghi nhớ”, áp đặt kiến thức có sẵn