Quản lý giáo dục hướng nghiệp học sinh trung học cơ sở theo định hướng phân luồng ở huyện gia bình, tỉnh bắc ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TRỌNG LUÂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG Ở HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2018 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TRỌNG LUÂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG Ở HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2018 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập riêng tôi, số liệu, kết nêu luận văn xác, trung thực có nguồn gốc rõ ràng chưa cơng bố cơng trình Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn luận văn Thái nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Trọng Luân i LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lòng cảm ơn chân thành đến: Các Thầy Cô lãnh đạo Khoa, Thầy Cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục Thầy Cô khác Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tận tình giảng dạy, giúp đỡ dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Xin cảm ơn Giáo sư - Tiến sĩ Trần Quốc Thành, người Thầy trực tiếp hướng dẫn tận tình, chu đáo, nghiêm túc q trình tơi thực luận văn Cảm ơn đồng chí Ban giám hiệu giáo viên trường THCS, đồng chí lãnh đạo, chun viên Phòng GD&ĐT Gia Bình huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh đồng nghiệp, bạn bè gia đình tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng luận văn chắn khơng thể tránh khỏi có thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, dẫn Thầy giáo, Cô giáo, bạn đồng nghiệp tất quan tâm tới luận văn Thái Nguyên, tháng năm 2018 Tác giả Nguyễn Trọng Luân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.3 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 10 1.3.1 Khái niệm hướng nghiệp 10 1.3.2 Quản lý giáo dục hướng nghiệp 12 1.3.3 Ý nghĩa giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 18 1.4 Phân luồng 19 1.4.1 Phân luồng học sinh sau trung học sở 19 1.4.2 Quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở 20 iii 1.4.3 Công tác phân luồng học sinh sau trung học sở 21 1.4.4 Nội dung công tác phân luồng học sinh sau trung học sở 23 1.4.5 Hình thức phân luồng học sinh sau trung học sở 24 1.5 Mối quan hệ hoạt động GDHN phân luồng HS sau THCS 27 1.6 Quản lý giáo dục hướng nghiệp THCS theo định hướng phân luồng 31 1.6.1 Khái niệm quản lý GDHN theo định hướng phân luồng 31 1.6.2 Nội dung quản lý giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng 32 1.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến trình quản lý giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh 33 1.7.1 Thị trường lao động 33 1.7.2 Giáo dục đào tạo 33 1.7.3 Đội ngũ cán quản lý giáo viên 34 1.7.4 Phụ huynh học sinh 34 1.7.5 Các tổ chức xã hội 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG Ở HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 37 2.1 Khái quát kinh tế-xã hội huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 37 2.1.1 Đặc điểm địa lý tự nhiên, lịch sử, văn hóa, kinh tế - xã hội 37 2.1.2 Đặc điểm Giáo dục Đào tạo 38 2.2 Thực trạng phân luồng học sinh THCS địa bàn huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 39 2.2.1 Thực trạng nhận thức phân luồng học sinh sau trung học sở 41 2.2.2 Nội dung phân luồng học sinh sau trung học sở 44 2.2.3 Hình thức phân luồng học sinh sau trung học sở 45 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục hướng nghiệp học sinh THCS theo định hướng phân luồng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 54 2.3.1 Thực tế quản lý GDHN trường THCS khảo sát 55 2.3.2 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn ngành nghề HS 60 2.3.3 Thực trạng khó khăn tổ chức quản lý GDHN 62 2.3.4 Thực trạng kết quản lý GDHN 63 Kết luận chương 66 iv Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG Ở HUYỆN GIA BÌNH, TỈNH BẮC NINH 67 3.1 Nguyên tắc để xây dựng biện pháp 67 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 67 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo chất lượng tính hiệu 67 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.2 Một số biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp học sinh THCS theo định hướng phân luồng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp phân luồng nhà trường phổ thông 68 3.2.2 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp, phân luồng chuyên môn, nghiệp vụ 72 3.2.3 Đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp 74 3.2.4 Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp, phân luồng trường THCS 77 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục hoạt động hướng nghiệp, phân luồng HS sau THCS 81 3.2.6 Huy động nguồn lực xã hội tham gia giáo dục hướng nghiệp phân luồng học sinh 83 3.3 Khảo sát tính cần thiết, tính khả thi 87 3.3.1 Đối tượng khảo sát 87 3.3.2 Nội dung khảo sát cách thức tiến hành 87 3.3.3 Kết khảo sát 87 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa - đại hóa DN Dạy nghề ĐH Đại học ĐTB Điểm trung bình GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDNN Giáo dục nghề nghiệp GDTX Giáo dục thường xuyên GV Giáo viên HN Hướng nghiệp HS Học sinh TCCN Trung cấp chuyên nghiệp THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách đơn vị tham gia khảo sát 41 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức phân luồng học sinh sau THCS 42 Bảng 2.3 Nội dung phân luồng học sinh sau THCS 44 Bảng 2.4 Kết khảo sát CBQL, GV CMHS công tác hướng nghiệp 46 Bảng 2.5 Kết khảo sát HS công tác hướng nghiệp 48 Bảng 2.6 Kết khảo sát CBQL, GV CMHS công tác tuyển sinh 50 Bảng 2.7 Kết khảo sát HS công tác tuyển sinh 53 Bảng 2.7 Danh sách đơn vị tham gia khảo sát 55 Bảng 2.9 Kết khảo sát yếu tố ảnh hưởng lựa chọn ngành nghề 60 Bảng 2.10 Kết khảo sát khó khăn tổ chức quản lý GDHN 62 Bảng 2.11 Tổng hợp khảo sát kết quản lý GDHN 63 Bảng 3.1 Tổng hợp khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất 87 Bảng 3.2 Tổng hợp khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất 89 v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ Biểu đồ: Biểu đồ 2.1 Nhận thức phân luồng học sinh sau THCS 43 Biểu đồ 2.2 Nhận định thực nội dung phân luồng HS sau THCS 45 Sơ đồ: Sơ đồ 1.3 Sơ đồ phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THCS .30 vi PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho giáo viên) Các thầy/ giáo kính mến! Nghề nghiệp quan trọng người, để có nghề phù hợp với thân cần phải có định hướng nghề nghiệp xác, phù hợp Trong thực tế, em có định hướng nghề cho thân nhà trường giáo dục hướng nghiệp cho em nào? Để tìm hiểu thơng tin trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng cho học sinh THCS địa bàn huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh” Mong thầy/ vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp q thầy/ cơ! Phần câu hỏi Thầy/ cô tiền hành giáo dục hướng nghiệp thông qua đường sau đây? (5: thường xuyên; 4: thường xuyên; 3: thỉnh thoảng; 2: khi; 1: không bao giờ) Mức độ STT Các đường 1 Thông qua môn học Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua dạy học môn kỹ thuật lao động sản xuất Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất Các học môn giáo dục hướng nghiệp Thông qua tham vấn nghề Theo thầy/ cô, yếu tố sau ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp HS? (đánh dấu x vào dòng tương ứng cột chọn) Những yếu tố ảnh hưởng Chọn Môi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Định hướng giá trị nghề nghiệp cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp xã hội Những yếu tố ảnh hưởng Chọn Chính sách phát triển KT-XH Vị xã hội bố/ mẹ/ anh/ chị Lợi ích kinh tế nghề nghiệp bố mẹ đem lại Nguyện vọng bố mẹ Thầy cô giáo Bạn bè Tuyền thông đại chúng Ngày hội hướng nghiệp Tuyên tuyền tư vấn nghề nghiệp tổ chức xã hội Các môn học Học nghề phổ thơng Mơn cơng nghệ Hoạt động ngồi lên lớp Các yếu tố khác Theo thầy/ cô, HS thường gặp khó khăn q trình chọn nghề (đánh dấu x vào dòng tương ứng cột chọn) Khả tự đánh giá thân hạn chế HS khơng biết phù hợp với ngành nghề Không giải mâu thuẫn thân cha mẹ lựa chọn ngành nghề HS định lựa chọn ngành nghề HS gặp khó khăn việc tìm hiểu thơng tin Hiểu biết ngành nghề HS hạn chế Hiểu biết trường đào tạo hạn chế Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Những khó khăn khác Theo thầy/ cơ, nhà trường người tham vấn nghề cho HS? GV chủ nhiệm GV mơn Cán đồn Thầy cô ban giám hiệu Các lực lượng khác (ghi cụ thể): Chọn Theo thầy/ cô, đâu thời điểm thích hợp để làm cơng tác hướng nghiệp cho HS? Khi giáo viên thấy cần thiết Khi HS gặp khó khăn chọn nghề Trong q trình dạy học môn học Trong dạy học môn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trong sinh hoạt Khác: Theo thầy/ cơ, có biện pháp để giải khó khăn việc GDHN cho học sinh? Xin thầy cô cho biết thông tin đây, thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Trường cơng tác: Giới tính: Thâm niên: Phụ trách mơn: Cơng việc kiêm nhiệm: Trình độ đào tạo: Cảm ơn đóng góp ý kiến quý thầy/ cô! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL trường THCS) Các thầy/ giáo kính mến! Nghề nghiệp quan trọng người, để có nghề phù hợp với thân cần phải có định hướng nghề nghiệp xác, phù hợp Trong thực tế, em có định hướng nghề cho thân nhà trường giáo dục hướng nghiệp cho em nào? Để tìm hiểu thơng tin trên, tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng cho học sinh THCS địa bàn huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh” Mong thầy/ vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp q thầy/ cơ! A Thông tin chung trường Đề nghị Thầy/ Cô cho biết số thông tin chung trường: Tổng số học sinh:…………… Nam:………… Nữ……… Khối có ………… HS, chia thành ………… lớp Khối có ………… HS, chia thành ………… lớp Khối có ………… HS, chia thành ………… lớp Khối có ………… HS, chia thành ………… lớp Tổng số giáo viên:……………… Nam………… Nữ………… Trình độ: CĐ: ĐH: Th.s: Số lượng giáo viên tham gia giảng dạy môn GDHN: Số lượng giáo viên chuyên trách môn GDHN: Số lượng giáo viên kiêm nghiệm môn GDHN: Đặc điểm địa bàn nơi trường đóng Đặc điểm sơ lược học sinh trường Xin Thầy/ Cô cho biết thông tin chung hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường B Theo thầy/ cô, yếu tố ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp HS: (đánh dấu x vào dòng tương ứng cột chọn) Những yếu tố ảnh hưởng Mơi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Định hướng giá trị nghề nghiệp cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp xã hội Chính sách phát triển KT-XH Vị xã hội bố/ mẹ/ anh/ chị Lợi ích kinh tế nghề nghiệp bố mẹ đem lại Nguyện vọng bố mẹ Thầy cô giáo Bạn bè Tuyền thông đại chúng Ngày hội hướng nghiệp Tuyên tuyền tư vấn nghề nghiệp tổ chức xã hội Các môn học Học nghề phổ thông Môn cơng nghệ Hoạt động ngồi lên lớp Các yếu tố khác C Theo Thầy/ Cô, để nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp trường THCS cần có biện pháp gì? Xin Thầy/ Cơ cho biết thông tin cá nhân đây, thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu Trường cơng tác: Giới tính: Thâm niên: Số năm làm quản lý: Phụ trách mơn: Cảm ơn đóng góp ý kiến Thầy/ Cơ! PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho phụ huynh học sinh) Các bậc phụ huynh kính mến! Nghề nghiệp quan trọng người, để có nghề phù hợp với thân cần phải có định hướng nghề nghiệp xác, phù hợp Trong thực tế, em có định hướng nghề cho thân nhà trường giáo dục hướng nghiệp cho em nào? Để tìm hiểu thơng tin trên, chúng tơi tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng cho học sinh THCS địa bàn huyện Gia Bình tỉnh Bắc Ninh” Mong bậc phụ huynh vui lòng đọc kỹ trả lời câu hỏi phiếu điều tra Xin chân thành cảm ơn hợp tác ý kiến đóng góp phụ huynh! Phần câu hỏi Theo bậc phụ huynh, em giáo dục hướng nghiệp thông qua đường sau đây? (5: thường xuyên; 4: thường xuyên; 3: thỉnh thoảng; 2: khi; 1: không bao giờ) STT Các đường Thông qua môn học Thông qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp Thơng qua hoạt động ngoại khóa Mức độ Thông qua dạy học môn kỹ thuật lao động sản xuất Tổ chức cho học sinh tham quan làng nghề sở sản xuất Các học môn giáo dục hướng nghiệp Thông qua tham vấn nghề Theo bậc phụ huynh, yếu tố sau có ảnh hưởng đến việc lựa chọn nghề nghiệp HS: Những yếu tố ảnh hưởng Môi trường giáo dục gia đình Mơi trường giáo dục nhà trường Năng lực cá nhân Định hướng giá trị nghề nghiệp cá nhân Cơ hội tiếp cận với nghề nghiệp Giá trị xã hội nghề nghiệp Nhu cầu nghề nghiệp xã hội Chính sách phát triển KT-XH Vị xã hội bố/ mẹ/ anh/ chị Lợi ích kinh tế nghề nghiệp bố mẹ đem lại Nguyện vọng bố mẹ Thầy cô giáo Bạn bè Tuyền thông đại chúng Ngày hội hướng nghiệp Tuyên tuyền tư vấn nghề nghiệp tổ chức xã hội Các môn học Học nghề phổ thông Môn công nghệ Hoạt động lên lớp Các yếu tố khác Theo bậc phụ huynh, (em) thường gặp khó khăn q trình chọn nghề Khả tự đánh giá thân hạn chế HS khơng biết phù hợp với ngành, nghề Không giải mâu thuẫn thân cha mẹ lựa chọn ngành, nghề HS định lựa chọn ngành nghề HS gặp khó khăn việc tìm hiểu thơng tin Hiểu biết ngành, nghề HS hạn chế Hiểu biết trường đào tạo hạn chế Thiếu tài liệu liên quan đến chọn nghề Theo bậc phụ huynh, nhà trường người tham vấn nghề cho HS? GV chủ nhiệm GV môn Thầy ban giám hiệu Cán đồn đội Theo phụ huynh, đâu thời điểm thích hợp để làm công tác hướng nghiệp cho HS? Khi giáo viên thấy cần thiết Khi HS gặp khó khăn chọn nghề Trong q trình dạy học mơn học Trong dạy học môn Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trong sinh hoạt Khác: Theo phụ huynh, có biện pháp để giải khó khăn việc GDHN cho học sinh? Cảm ơn đóng góp ý kiến quý phụ huynh! PHỤ LỤC 10 PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT Xin ơng/ bà vui lòng cho biết ý kiến mức độ cần thiết giải pháp nhằm tăng cường tổ chức hoạt động hướng nghiệp cách đánh dấu X vào ô nội dung phía Tỷ lệ % TT Các biện pháp Cần thiết Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp phân luồng nhà trường phổ thông Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp, phân luồng chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp, phân luồng trường THCS Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục hoạt động hướng nghiệp, phân luồng HS sau THCS Gắn kết chặt chẽ nhà trường với sở đào tạo đơn vị tuyển dụng giáo dục hướng nghiệp phân luồng Xin trân trọng cảm ơn! Bình Khơng thường cần thiết Khơng ghi PHỤ LỤC 11 PHIẾU KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI Xin ơng/ bà vui lòng cho biết ý kiến mức độ khả thi giải pháp nhằm tăng cường tổ chức hoạt động hướng nghiệp cách đánh dấu X vào ô nội dung phía Tỷ lệ % TT Các biện pháp Khả Bình Khơng Khơng thi thường khả thi ghi Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp phân luồng nhà trường phổ thông Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, chuyên viên tư vấn hướng nghiệp, phân luồng chuyên môn, nghiệp vụ Tăng cường nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Thành lập phận tư vấn hướng nghiệp, phân luồng trường THCS Phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục hoạt động hướng nghiệp, phân luồng HS sau THCS Gắn kết chặt chẽ nhà trường với sở đào tạo đơn vị tuyển dụng giáo dục hướng nghiệp phân luồng Xin trân trọng cảm ơn! PHỤ LỤC 12 PHIẾU PHỎNG VẤN HỌC SINH Lớp: Học lực: Luồng mà em chọn: Em gặp phải khó khăn q trình chọn nghề định hướng chọn luồng? Em thường hỏi GV vấn đề trình chọn nghề? Theo em, làm để công tác hướng nghiệp cho HS đạt hiệu quả? PHỤ LỤC 13 PHIẾU PHỎNG VẤN GIÁO VIÊN Môn giảng dạy: Môn kiêm nhiệm: Công việc kiêm nhiệm: Cách đánh giá thầy/ học sinh: lực, tính cách, sở thích HS thường gặp khó khăn trình chọn nghề Những vấn đề HS thường hỏi q trình chọn nghề Theo thầy/ cơ, làm để công tác hướng nghiệp cho HS hiệu quả? PHỤ LỤC 14 PHIẾU PHỎNG VẤN CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN Thông tin cá nhân: Họ tên: ……………………………………… Giới tính: …………… Năm sinh: ……………………………………… Dân tộc: ……………… Nơi công tác: …………………………………………………………… Chức vụ ngành GD&ĐT: ………………………………………… Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến cơng tác phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Gia Bình, ưu điểm hạn chế cơng tác thời gian qua? Thầy/ Cơ vui lòng cho biết ý kiến công tác quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Gia Bình, ưu điểm hạn chế công tác thời gian qua? Theo Thầy/ Cô, để tăng cường hiệu lực hiệu quản lý phân luồng học sinh sau trung học sở huyện Gia Bình thời gian tới cần thực biện pháp/ cơng việc gì? Chân thành cảm ơn Thầy/Cô! Chúc Thầy/Cô nhiều sức khỏe hạnh phúc! Người vấn Người vấn ... trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo định hướng phân luồng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Chương 3: Biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS theo định hướng phân. .. lý giáo dục hướng nghiệp học sinh trung học sở theo định hướng phân luồng huyện Gia Bình, tỉnh Bắc Ninh Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực trạng giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Gia. ..ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM NGUYỄN TRỌNG LUÂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG Ở HUYỆN GIA BÌNH TỈNH BẮC NINH Ngành: Quản lý giáo