ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ NỘI DUNG, PPDH, HTGD, KTĐG NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC

ĐỔI MỚI ĐỒNG BỘ NỘI DUNG, PPDH, HTGD, KTĐG NÂNG CAO HIỆU QUẢ GIÁO DỤC Chất lượng trường học Chất lượng giáo dục (CLGD) nhà trường? - CLGD khái niệm động, nhiều chiều, gồm: Mục tiêu; trình hoạt động nhằm đạt mục tiêu thành đạt so với mục tiêu - Theo cách hiểu nay: CLGD đáp ứng nhà trường yêu cầu Mục tiêu giáo dục quy định Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn đánh giá nhà trường Bộ GD-ĐT - CLGD nhà trường thể qua hoạt động dạy học – giáo dục dịch vụ Giáo dục Chất lượng trường học Nhân dịp Quốc khánh 2004, Thủ tướng Lý Hiển Long Singapore nói “Chúng ta phải dạy để HS học nhiều hơn” - Từ 1997: “Trường học tư duy, quốc gia học tập-Thinking Schools, Learning Nation” định hướng cho ĐM giáo dục Singapore Bắc Âu: Phát triển theo chiều ngang Mỹ: Phát triển thẳng đứng Mỗi trường học Singaporre xác định: - Tầm nhìn - Sứ mạng - Giá trị - Chất lượng trường học Dạy học nhiều gì: Tập trung nâng cao chất lượng học sinh cách tạo nên nhiều “khoảng trống” chương trình để giáo viên thực kế hoạch giảng dạy riêng, học sinh định hình môi trường giáo dục riêng bồi dưỡng nghiệp vụ (Mơ hình trường học Việt Nam)  Rút gọn chương trình giảng dạy khoảng 20% để tạo thời gian trống  Bộ giáo dục giảm giờ/tuần cho giáo viên để họ có thêm thời gian lên kế hoạch giảng dạy trao đổi kinh nghiệm chuyên môn  10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học (Theo CT hành động Dakar -2000 UNESCO) 1) Người học khoẻ mạnh, ni dạy tốt, khuyến khích để có động học tập chủ động, kết học tập tốt 2) GV thạo nghề, động viên mức 3) Phương pháp Kỹ thuật dạy học tích cực 4) Chương trình giáo dục thích hợp với người dạy người học 5) Thiết bị, công nghệ, học liệu giáo dục thích hợp, dễ tiếp cận 10 yếu tố đánh giá chất lượng trường học 6) Môi trường học tập vệ sinh, an toàn, lành mạnh 7) Hệ thống đánh giá thích hợp với mơi trường, q trình kết giáo dục 8) Hệ thống quản lý giáo dục có tính tham gia dân chủ 9) Tôn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động giáo dục 10) Các thiết chế đầy đủ; chương trình giáo dục có nguồn lực thích hợp, thoả đáng bình đẳng Các nhóm tiêu chí chất lượng trường học UNESCO nêu bốn nhóm thành tố tạo thành chất lượng nhà trường (viết tắt CIPO): Hoàn cảnh, Đầu vào, Quản lý trình, Kết đầu CGIPO (Hồn cảnh, Mục tiêu, Đầu vào, Q trình Đầu ra) I) Hoàn cảnh nhà trường (Context): - Hoàn cảnh kinh tế, xã hội - Dân trí nhu cầu giáo dục địa bàn dân cư - Chính sách nhà trường - Sự đóng góp cho giáo dục cộng đồng II) Mục tiêu (Goal); Sứ mạng-Giá trị-Tầm nhìn (Các trường học Singapor ghi rõ khn viên trường) Các nhóm tiêu chí chất lượng trường học II) Mục tiêu (Goal); Sứ mạng-Giá trị-Tầm nhìn Mục tiêu KQ cần đạt KH, thay đổi đời sống đối tượng hưởng lợi hoạt động nhà trường Sứ mạng: Khẳng định mục đích, lý tồn nhà trường; dịch vụ ưu tiên cách thức phục vụ nhà trường để thỏa mãn nhu cầu đối tượng hưởng lợi Giá trị điều nhà trường cam kết thực với đối tượng liên quan, nguyên tắc đạo hành vi thành viên nhà trường Tầm nhìn ý tưởng tương lai nhà trường đạt được, thể mong muốn nhà trường cộng đồng Tầm nhìn rõ quang cảnh thực, tin cậy hấp dẫn tương lai Tầm nhìn mục tiêu vẫy gọi, cầu nối từ tới tương lai Các nhóm tiêu chí chất lượng III) Các yếu tố đầu vào (Input)–Gồm yếu tố, viết tắt 5M: - Con người (Man): chất lượng CBQL, GV, HS; tham gia XH vào công tác GD trường - CSVC (Material): CSVC, TBDH, tài liệu, SGK, - Tài (Money): nguồn thu sử dụng hợp lý vào hoạt động DH, GD, dịch vụ - Phương pháp (Method): khả nắm vững PPDH, HTGD, KTDH, KTĐG, TBDH vận dụng vào cải tiến, nâng cao chất lượng DH, GD - Quản lý (Management): Cơ cấu tổ chức, phân công lao động, chế phối hợp hoạt động, thực kế hoạch khoa học, hiệu Các nhóm tiêu chí chất lượng IV) Quản lý trình (Process)–viết tắt PDCA 1- Xây dựng kế hoạch (Plan): + Phân tích hội thách thức hoàn cảnh, ĐK trường để xây dựng KH dài hạn, năm học, mặt hoạt động có ưu tiên thứ bậc KH Chỉ rõ: Làm việc gì? Ai làm? Làm nào? Nguồn lực để thực hiện? Làm nào? Các yêu cầu cần đạt được? + KH cần tập thể biết, thảo luận, hiến kế thống việc phải làm, cách làm, tiêu cần đạt Các nhóm tiêu chí chất lượng IV) Quản lý trình (Process)-viết tắt PDCA : - Thực kế hoạch (Do): + Căn vào KH chung, phân công nhiệm vụ cho tổ chức, cá nhân + Các tổ, cá nhân xây dựng KH thực nhiệm vụ phân cơng phù hợp + KH hành động tổ, cá nhân tập hợp lại, hình thành KH giám sát trường với tổ, cá nhân Các nhóm tiêu chí chất lượng IV) Quản lý trình (Process)-viết tắt PDCA : - Giám sát thực kế hoạch (Check): + Mỗi cá nhân tự quản lý việc thực KH tự giám sát cơng việc đến kết cuối + Nhà trường tổ có đợt giám sát định kỳ bất thường, phát kịp thời vấn đề phát sinh để có biện pháp hỗ trợ, định bổ sung, tạo ĐK cho cá nhân hoàn thành KH khắc phục kịp thời sai sót q trình thực Các nhóm tiêu chí chất lượng IV) Quản lý trình (Process)-viết tắt PDCA : Tác động cải tiến liên tục (Act): Sau trình hoạt động cần tổng kết rút kinh nghiệm, xác nhận ưu điểm cần phát huy, nhược điểm cần khắc phục; mặt khác hoàn cảnh, ĐK đầu vào trường, cá nhân thay đổi so với thời gian đầu => Cần phân tích để tiếp tục đề xuất tác động cải tiến cho chu kỳ quản lý => Quá trình cải tiến bước, liên tục hướng tới đáp ứng yêu cầu ngày cao CLGD Các nhóm tiêu chí chất lượng V) Kết đầu (Outcome) - Tập trung vào đặc điểm cụ thể chất đối tượng => thay đổi KT, KN thái độ (so với mục tiêu GD) HS từ bắt đầu cuối giai đoạn hưởng lợi GD - Giáo viên đạt chuẩn nghề nghiệp cao; - Hệ thống giáo dục dân chủ, bình đẳng Mơ hình nhà trường đồng hiệu Nhóm yếu tố Đầu vào - I - M/trường đảm bảo; - Ng/lực thoả đáng; - CTGD thích hợp; - Thu hút cộng đồng tham gia GD Nhóm yếu tố Q trình - P - Xây dựng KH -Thực KH -Giám sát thực KH Tác động cải tiếnliên tục - Chương trình nhà trường; Phương pháp kỹ thuật dạy học tích cực; Nhóm yếu tố Đầu - O - Người học khoẻ mạnh, có động HT, kết cao; - GV thạo nghề nghiệp; - Hệ thống GD dân chủ - Hệ thống KTĐG thích hợp; - H/thống q/lí dân chủ Ngữ cảnh – C - G Hồn cảnh KT-XH, Dân trí nhu cầu GD địa bàn dân cư; Chính sách nhà trường; Sự đóng góp cho GD cộng đồng MT; Sứ mạng, Giá trị, Tầm nhìn ... trình kết giáo dục 8) Hệ thống quản lý giáo dục có tính tham gia dân chủ 9) Tôn trọng thu hút cộng đồng văn hoá địa phương hoạt động giáo dục 10) Các thiết chế đầy đủ; chương trình giáo dục có nguồn... trường yêu cầu Mục tiêu giáo dục quy định Luật Giáo dục quy định tiêu chuẩn đánh giá nhà trường Bộ GD-ĐT - CLGD nhà trường thể qua hoạt động dạy học – giáo dục dịch vụ Giáo dục Chất lượng trường... vững PPDH, HTGD, KTDH, KTĐG, TBDH vận dụng vào cải tiến, nâng cao chất lượng DH, GD - Quản lý (Management): Cơ cấu tổ chức, phân công lao động, chế phối hợp hoạt động, thực kế hoạch khoa học, hiệu