MỤC LỤC A. Mục đích, sự cần thiết 3 B. Phạm vi triển khai thực hiện 3 C. Nội dung 4 I. Tình trạng giải pháp đã biết 4 II. Nội dung giải pháp: 8 III. Khả năng áp dụng của giải pháp: 20 IV. Hiệu quả, lợi ích thu được (Kết quả của giải pháp): 21 V. Phạm vi ảnh hưởng của giải pháp: 21 VI. Những kiến nghị đề xuất: Không 22 D. Danh sách đồng tác giả 22 E. Tài liệu tham khảo 22 A. Mục đích, sự cần thiết Giải bài toán bằng cách lập phương trình là Phiên dịch bài toán từ ngôn ngữ thông thường sang ngôn ngữ đại số rồi dùng các phép biến đổi đại số để tìm ra đại lượng chưa biết thỏa mãn điều kiện bài cho. Qua thời gian giảng dạy tại trường PTDTBT THCS Mường Mươn, đồng thời qua việc trao đổi với đồng nghiệp tôi thấy Giải bài toán bằng cách lập phương trình là dạng bài khó dạy, học sinh gặp rất nhiều khó khăn trong việc học và giải dạng toán này, phần vì mối quan hệ giữa các đại lượng phức tạp, phần vì bế tắc trong việc tìm ra phương trình và trình tự trình bày. Bởi đề bài cho không phải là những phương trình có sẵn mà là một đoạn văn mô tả mối quan hệ giữa các đại lượng, học sinh phải chuyển đổi được mối quan hệ giữa các đại lượng được mô tả bằng lời văn sang mối quan hệ toán học. Loại toán này có rất nhiều dạng vì vậy việc phân loại các dạng bài tập, hướng dẫn học sinh lập bảng số liệu (trực quan) để phân tích, suy luận, tìm ra mối liên hệ giữa các đại lượng, giúp các em dễ dàng lập được phương trình là rất cần thiết. Khi chưa dạy các em phương pháp lập bảng số liệu để tìm lời giải bài toán bằng cách lập phương trình, các em rất lúng túng khi giải toán dạng này. Thông thường các em chỉ tìm được đáp số, nhưng ở dạng mò mẫm, hoặc cũng lập được phương trình, nhưng lập luận để đi đến phương trình còn thiếu chặt chẽ, mất nhiều thời gian. Chính vì vậy, mà việc hướng dẫn học sinh tìm lời giải bài toán bằng cách lập phương trình trên cơ sở lập bảng số liệu là rất cần thiết. Tôi xin trao đổi kinh nghiệm phương pháp dạy: Giải bài toán bằng cách lập phương trình trên cơ sở phân tích lập bảng số liệu để tìm ra phương trình. Rất mong nhận được góp ý của các đồng nghiệp, để tôi có một phương pháp dạy tốt hơn nữa, giúp học sinh tiếp thu bài tốt hơn. B. Phạm vi triển khai thực hiện Học sinh lớp 8, lớp 9 trường PTDTBT THCS Mường Mươn. C. Nội dung I. Tình trạng giải pháp đã biết Giải pháp đã làm để giải các dạng bài toán bằng cách lập phương trình ở lớp 8, lớp 9 tiến hành giải theo các bước sau: Bước 1: Lập phương trình + Chọn ẩn số và đặt điều kiện thích hợp cho ẩn số; + Biểu diễn các đại lượng chưa biết theo ẩn và các đại lượng đã biết; + Lập phương trình biểu thị mối quan hệ giữa các đại lượng. Bước 2: Giải phương trình (Tùy từng phương trình mà chọn cách giải cho ngắn gọn và phù hợp) Bước 3: Trả lời: Kiểm tra xem trong các nghiệm của phương trình, nghiệm nào thỏa mãn điều kiện của ẩn, nghiệm nào không, rồi kết luận.