Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)

Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)Xây dựng và sử dụng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất trong đào tạo giáo viên Địa lí ở Trường Đại học Cần Thơ (Luận án tiến sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ VĂN NHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC (Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN ĐỊA LÍ) HÀ NỘI – 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ VĂN NHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Chuyên ngành: LÍ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN ĐỊA LÍ Mã số: 62.14.01.11 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS.GVCC NGUYỄN TRỌNG PHÚC TS ĐÀO NGỌC CẢNH HÀ NỘI – 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả LÊ VĂN NHƯƠNG ii LỜI CÁM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, nhận nhiều giúp đỡ từ người hướng dẫn khoa học, nhà quản lí, thầy, cô giáo em sinh viên Trước hết, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến hai thầy hướng dẫn khoa học PGS.TS.GVCC Nguyễn Trọng Phúc TS Đào Ngọc Cảnh tận tình hướng dẫn tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành tốt luận án Tơi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo Khoa Địa lí - Trường ĐH Sư phạm Hà Nội nhiệt tình giúp đỡ đóng góp ý kiến quý báu suốt trình thực luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, Phòng, Ban chức Trường ĐH Sư phạm Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi công tác liên hệ giải thủ tục học tập Trường Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, cô giáo môn Sư phạm Địa lí mơn khác thuộc Khoa Sư phạm Trường Đại học Cần Thơ, Khoa Sư phạm Ngữ Văn – Lịch sử - Địa lí Trường Đại học Đồng Tháp, Bộ mơn Địa lí – Khoa Sư phạm Trường Đại học An Giang nhiệt tình giúp đỡ tơi hồn thành phiếu khảo sát Chân thành cảm ơn em sinh viên hợp tác suốt q trình thực nghiệm hồn thành phiếu điều tra thực nghiệm Tôi xin chân thành cảm ơn gia đình, người thân bạn bè ủng hộ, giúp đỡ chia sẻ với suốt thời gian thực luận án Chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp qúy báu người đọc để luận án hoàn thiện Tác giả LÊ VĂN NHƯƠNG iii MỤC LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC CÁC HÌNH viii MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Tổng quan tình hình nghiên cứu nước Giả thuyết khoa học đề tài 15 Quan điểm phương pháp nghiên cứu 15 Đóng góp đề tài 21 Cấu trúc luận án 22 CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ 23 1.1 Định hướng đổi giáo dục đào tạo Việt Nam 23 1.1.1 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 23 1.1.2 Đổi đào tạo bồi dưỡng giáo viên 24 1.1.3 Tăng cường ứng dụng CNTT truyền thông dạy học 25 1.2 Giáo trình điện tử 26 1.2.1 Quan niệm Giáo trình điện tử 26 1.2.2 Ưu điểm hạn chế Giáo trình điện tử 27 1.2.3 Vai trị Giáo trình điện tử dạy học 29 1.2.4 Yêu cầu hình thức nội dung Giáo trình điện tử 30 1.2.5 Phân loại Giáo trình điện tử 31 iv 1.3 Dạy học kết hợp giáo trình điện tử với Hệ thống quản lí dạy học trực tuyến 32 1.3.1 Định nghĩa hệ thống quản lí dạy học trực tuyến (LMS) 32 1.3.2 Công cụ chức hỗ trợ dạy học LMS 32 1.3.3 Hệ thống quản lí dạy học MOODLE DOKEOS 34 1.4 Dạy học theo định hướng phát triển lực người học 36 1.4.1 Khái niệm Năng lực 36 1.4.2 Cấu trúc Năng lực 38 1.4.3 Phương pháp dạy học theo định hướng phát triển lực người học 39 1.4.4 Kiểm tra đánh giá theo hướng phát triển lực người học 40 1.5 Dạy học kết hợp (Blended Learning) 42 1.5.1 Khái niệm Dạy học kết hợp 42 1.5.2 Các thành tố Dạy học kết hợp 42 1.5.3 Các mức độ kết hợp dạy học 43 1.5.4 Quy trình tổ chức hoạt động Dạy học kết hợp 44 1.6 Tâm sinh lí khả nhận thức sinh viên Sư phạm Địa lí trường Đại học Cần Thơ vùng Đồng sông Cửu Long 46 1.7 Vị trí, mục tiêu, nội dung học phần Khoa học Trái Đất chương trình đào tạo Cử nhân Sư phạm Địa lí Trường Đại học Cần Thơ 49 1.8 Hiện trạng sử dụng GTĐT tổ chức dạy học trường Đại học Cần Thơ 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 58 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA LÍ 59 2.1 Mục tiêu, nguyên tắc yêu cầu xây dựng GTĐT Khoa học Trái Đất 59 2.2 Xây dựng giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 64 2.2.1 Quy trình xây dựng giáo trình điện tử 64 2.2.2 Xây dựng nội dung giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 66 v 2.3 Sử dụng GTĐT Khoa học Trái Đất Dạy học kết hợp cho SV Sư phạm Địa lí 91 2.3.1 Đăng kí tài khoản truy cập GTĐT Khoa học Trái Đất hệ thống quản lí dạy học trực tuyến DOKEOS 91 2.3.2 Sử dụng số phương pháp dạy học kết hợp mặt đối mặt trực tuyến giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 92 2.3.3 Phương pháp tự học với giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 115 TIỂU KẾT CHƯƠNG 120 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM .121 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 121 3.2 Nguyên tắc thực nghiệm sư phạm 122 3.3 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 122 3.4 Nội dung phương pháp thực nghiệm sư phạm 124 3.5 Tổ chức thực nghiệm 128 3.6 Phân tích kết thực nghiệm 129 3.6.1 Kết khảo sát ý kiến giảng viên sinh viên chất lượng GTĐT Khoa học Trái Đất 129 3.6.2 Thực nghiệm tổ chức dạy học giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 132 TIỂU KẾT CHƯƠNG 147 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 148 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH KHOA HỌC CÓ LIÊN QUAN 151 TÀI LIỆU THAM KHẢO 152 PHỤ LỤC 160 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ CNTT Công nghệ thơng tin CTĐT Chương trình đào tạo DH ĐBSCL Dạy học Đồng sông Cửu Long ĐC Đối chứng ĐH Đại học ĐHCT GD&ĐT GTĐT GV Đại học Cần Thơ Giáo dục đào tào Giáo trình điện tử Giáo viên HTLM HyperText Markup Language (Ngôn ngữ Đánh dấu Siêu văn bản) HTTC Hệ thống tín ICT Information and Communication Technology (Công nghệ thông tin truyền thông) LMS Learning Management System (Hệ thống quản lí dạy học trực tuyến) NL Năng lực PDF Portable Document Format (Định dạng tài liệu di động) PPDH Phương pháp dạy học SV Sinh viên TN Thực nghiệm TNSP Thực nghiệm sư phạm vii DANH MỤC CÁC BẢNG Tên bảng Trang Bảng 1.1 So sánh đánh giá lực đánh giá kiến thức, kĩ 41 Bảng 1.2 Nguồn tài liệu dùng học tập sinh viên sư phạm Địa lí .55 Bảng 2.1 Cấu trúc học phần Khoa học Trái Đất 68 Bảng 2.2 Kịch thiết kế nội dung giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 69 Bảng 2.3 Phiếu tổng hợp kết đánh giá trình thực dự án 115 Bảng 3.1 Sĩ số sinh viên nhóm thực nghiệm đối chứng .123 Bảng 3.2 Đánh giá SV GV hình thức GTĐT Khoa học Trái Đất 129 Bảng 3.3 Đánh giá SV GV nội dung GTĐT Khoa học Trái Đất 130 Bảng 3.4 Đánh giá SV GV hiệu hỗ trợ học tập GTĐT Khoa học Trái Đất 131 Bảng 3.5 Điểm tổng kết học phần lần thực nghiệm đối chứng thứ 132 Bảng 3.6 Các số thống kê lần thực nghiệm đối chứng thứ 133 Bảng 3.7 Các đại lượng kiểm định lần thực nghiệm đối chứng thứ 134 Bảng 3.8 Điểm tổng kết học phần lần thực nghiệm đối chứng thứ hai 135 Bảng 3.9 Các số thống kê lần thực nghiệm đối chứng thứ hai 136 Bảng 3.10 Các đại lượng kiểm định lần thực nghiệm đối chứng thứ hai 137 Bảng 3.11 Các mức lực TN đánh giá sau tác động lần thứ 138 Bảng 3.12 Các đại lượng kiểm định khác biệt trung bình số lực nhóm TN ĐC TN đánh giá sau tác động lần thứ (do SV tự đánh giá) 140 Bảng 3.13 Các đại lượng kiểm định khác biệt trung bình số lực nhóm TN ĐC TN đánh giá sau tác động lần thứ (do GV đánh giá) 141 Bảng 3.13 Các mức lực TN đánh giá sau tác động lần thứ hai 142 Bảng 3.14 Các đại lượng kiểm định khác biệt trung bình số lực nhóm TN ĐC TN đánh giá sau tác động lần thứ hai (do SV tự đánh giá) 144 Bảng 3.15 Các đại lượng kiểm định khác biệt trung bình số lực nhóm TN ĐC TN đánh giá sau tác động lần thứ hai (do GV đánh giá) 145 viii DANH MỤC CÁC HÌNH Tên hình Trang Hình 1.1 Sơ đồ chức DOKEOS 35 Hình 1.2 Cấu trúc thành phần lực trụ cột UNESCO 38 Hình 1.3 Quy trình tổ chức hoạt động Dạy học kết hợp khóa học 45 Hình 2.1 Banner giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 79 Hình 2.2 Giao diện chung cho trang giáo trình điện tử Khoa học Trái Đất 80 Hình 2.3 Trình bày trang hướng dẫn tự học tuần 82 Hình 2.4 Trình bày trang “Dạng cầu” .83 Hình 2.5 Trang trình bày câu hỏi trắc nghiệm ôn tập chương .84 Hình 2.6 Các cơng cụ sử dụng để tổ chức dạy học trực tuyến GTĐT Khoa học Trái Đất .85 Hình 2.7 Các gói liệu GTĐT Khoa học Trái Đất sau tải lên DOKEOS .86 Hình 2.8 Cơng cụ quản lí sinh viên sử dụng hệ thống DOKEOS 87 Hình 2.9 Các nhóm SV tạo cơng cụ “Nhóm” hệ thống DOKEOS .87 Hình 2.10 Chủ đề thảo luận xây dựng Diễn đàn DOKEOS 88 Hình 2.11 Các câu hỏi trắc nghiệm lựa chọn tạo DOKEOS 89 Hình 2.12 Thư mục cá nhân nhóm tạo DOKEOS 90 Hình 2.13 Đăng kí tham gia vào khóa học Khoa học Trái Đất DOKEOS 91 Hình 2.14 Sơ đồ thể đan xen nối tiếp hoạt động dạy học GTĐT Khoa học Trái Đất theo hướng kết hợp 92 Hình 2.15 Sơ đồ Quy trình tổ chức DH nêu vấn đề với GTĐT Khoa học Trái Đất 94 Hình 2.16 Vấn đề Một ngày bí ẩn hành trình Magellan Diễn đàn 95 Hình 2.17 Lược đồ phân bố mảng kiến tạo 98 Hình 2.18 Hình ảnh Hệ Mặt Trời thiết kế dạng Infographic 106 Hình 2.19 Sản phẩm thực dự án sinh viên .114 Hình 2.20 Sơ đồ Quy trình tổ chức tự học SV với GTĐT Khoa học Trái Đất 116 Hình 2.21 Sản phẩm tự học SV – Sơ đồ tư chủ đề hình dạng Trái Đất 118 Hình 3.1 Biểu đồ so sánh khác biệt trung bình số lực nhóm TN ĐC TN đánh giá sau tác động lần thứ 139 Hình 3.2 Biểu đồ so sánh khác biệt trung bình số lực nhóm TN ĐC TN đánh giá sau tác động lần thứ hai 143 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI LÊ VĂN NHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ Chuyên... THỰC TIỄN CỦA VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN ĐỊA LÍ Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ 23 1.1 Định hướng đổi giáo dục đào tạo Việt Nam 23 1.1.1... trạng sử dụng GTĐT tổ chức dạy học trường Đại học Cần Thơ 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 58 CHƯƠNG XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ KHOA HỌC TRÁI ĐẤT TRONG DẠY HỌC CHO SINH VIÊN SƯ PHẠM ĐỊA