Sơ đồ tư duy

Sơ đồ tư Tác giả Tony Buzan   Tony Buzan người sáng tạo phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy)  Sơ đồ tư giúp luyện tập trí não Ơng nghiên cứu chun sâu não, trí nhớ; tìm quy luật xây dựng sơ đồ gồm nhiều nhánh, giúp não ghi chép kiện cách hệ thống 8/19/18 Khái niệm  Sơ đồ tư gọi đồ tư duy, lược đồ tư duy,… hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tưởng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách kết hợp việc sử dụng hình ảnh, đường nét, màu sắc, chữ viết 8/19/18 Bản đồ tư  Nghĩa cụm từ BĐTD không hiểu theo nghĩa đồ thơng thường đồ địa lí mà BĐTD hiểu hình thức ghi chép theo mạch tư người việc kết hợp nét vẽ, màu sắc chữ viết Đặc biệt sơ đồ mở, việc thiết kế BĐTD theo mạch tư người, không yêu cầu tỉ lệ, chi tiết khắt khe đồ địa lí, vẽ thêm bớt nhánh, người vẽ kiểu khác nhau, dùng màu sắc, hình ảnh, cụm từ diễn đạt khác nhau, nội dung người “thể hiện” dạng BĐTD theo cách riêng việc lập BĐTD phát huy tối đa khả sáng tạo người 8/19/18 Ưu điểm sơ đồ tư     Dễ nhìn, dễ viết Kích thích hứng thú học tập khả sáng tạo HS Phát huy tối đa tiềm ghi nhớ não Rèn luyện cách xác định chủ đề phát triển ý chính, ý phụ cách logic Mục tiêu  Sử dụng dạy học mang lại hiệu cao  Phát triển tư logic, khả phân tích tổng hợp  Học sinh hiểu bài, nhớ lâu, thay cho ghi nhớ dạng thuộc lòng, học “ vẹt” Tác dụng học sinh  Phù hợp với tâm sinh lí học sinh  Đơn giản dễ hiểu thay cho việc ghi nhớ lí thuyết ghi nhớ dạng sơ đồ hóa kiến thức Sơ đồ tư phục vụ với mục đích  Tìm hiểu ta biết, giúp xác định khái niệm then chốt, thể mối liên hệ ý tưởng lập nên mẫu có nghĩa từ ta biết hiểu, giúp ghi nhớ cách bền vững  Trợ giúp lập kế hoạch cho hoạt động dự án thông qua tổ chức tập hợp ý tưởng thể mối liên hệ chúng  Trợ giúp đánh giá kinh nghiệm kiến thức thơng qua q trình suy nghĩ yếu tố biết làm  Trong sơ đồ tư duy, học sinh tự phát triển ý tưởng, xây dựng mơ hình thiết kế mơ hình vật chất tinh thần để giải vấn đề thực tiễn Từ đó, với việc hình thành kiến thức, kĩ tư ( đăc biệt kĩ tư bậc cao) học sinh phát triển  Với việc lập sơ đồ tư duy, học sinh không người tiếp nhận thông tin mà cần phải suy nghĩ thơng tin đó, giải thích kết nối với cách hiểu biết Và điều quan trọng học sinh học q trình tổ chức thơng tin, tổ chức ý tưởng trandinhchau@moet.edu.vn 8/19/18 Sơ đồ tư giúp: Sáng tạo Tiết kiệm thời gian Ghi nhớ tốt Nhìn thấy tranh tổng thể Phát triển nhận thức, tư duy, … 10 trandinhchau@moet.edu.vn 8/19/18 11 Sử dụng sơ đồ tư dạy học     Cho HS làm quen với đồ tư cách giới thiệu cho HS số “sơ đồ” với dẫn dắt GV để em làm quen Tập “đọc hiểu” SĐTD, cho cần nhìn vào SĐTD HS thuyết trình nội dung học hay chủ đề, chương theo mạch lôgic kiến thức Hướng cho HS có thói quen tư lơgic theo hình thức sơ đồ hoá BĐTD Từ vấn đề hay chủ đề đưa ý lớn thứ nhất, ý lớn thứ hai, thứ ba ý lớn lại có ý nhỏ liên quan với nó, ý nhỏ lại có ý nhỏ 12 Cách ghi chép SĐTD  Nghĩ trước viết  Viết ngắn gọn  Viết có tổ chức  Viết lại theo ý mình, nên chừa khoảng trống để bổ sung ý (nếu sau cần) 13 trandinhchau@moet.edu.vn 8/19/18 14 trandinhchau@moet.edu.vn 8/19/18 Điều cần tránh ghi chép BĐTD  Ghi lại nguyên đoạn văn dài dòng  Ghi chép nhiều ý vụn vặt không cần thiết  Dành nhiều thời gian để ghi chép 15 Một số gợi ý tạo đồ tư Bắt đầu từ trung tâm với hình ảnh chủ đề Tại lại phải dùng hình ảnh? Vì hình ảnh diễn đạt ngàn từ giúp ta sử dụng trí tưởng tượng Một hình ảnh trung tâm giúp ta tập trung vào chủ đề làm cho ta hưng phấn Luôn sử dụng màu sắc Bởi màu sắc có tác dụng kích thích não hình ảnh Nối nhánh (cấp một) đến hình ảnh trung tâm, nối nhánh cấp hai đến nhánh cấp một,… đường kẻ, đường cong với màu sắc khác Mỗi từ/ảnh/ý nên đứng độc lập nằm đường kẻ hay đường cong Tạo kiểu đồ riêng cho (Kiểu đường kẻ, màu sắc,…) Nên dùng đường cong thay đường thẳng đường cong tổ chức rõ ràng thu hút ý mắt nhiều so với đường thẳng Bố trí thơng tin quanh hình ảnh trung tâm Cách tiến hành  Ở vị trí trung tâm sơ đồ hình ảnh hay từ khóa thể ý tưởng hay khái niệm/ chủ đề/ nội dung  Từ trung tâm phát triển nối với hình ảnh hay từ khóa/ tiểu chủ đề cấp liên quan nhánh (thường tơ đậm nét)  Từ nhánh tiếp tục phát triển phân nhánh đến hình ảnh hay từ khóa / tiểu chủ đề cấp có liên quan đến nhánh ( nhánh có thêm kí hiệu hay hình ảnh cần thiết)  Cứ phân nhánh tiếp tục khái niệm/ nội dung/ vấn đề liên quan kết nối với Chính liên kết tạo “bức tranh tổng thể” mô tả khái niệm/ nội dung/ chủ đề trung tâm cách đầy đủ rõ ràng Một số lưu ý tổ chức DH sơ đồ tư  Học sinh cẫn giới thiệu nhiều cách tổ chức thông tin dạng sơ đồ tư duy: sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi, sơ đồ quan hệ toàn bộ/ phần…  Giáo viên đưa câu hỏi để gợi ý học sinh lập sơ đồ ( thấy quan hệ từ khóa với từ khóa thứ cấ hay chủ đề với chủ đề nhỏ)  Khuyến khích học sinh phát triển, xếp ý tưởng để hồn thành sơ đồ Tóm tắt  Sơ đồ tư sử dụng học, môn học cấp học, với mức độ nội dung khác  Để đảm bảo sơ đồ tư phát huy tác dụng giúp cho học sinh phát triển tư duy, ghi nhớ kiến thức cách cụ thể, xác theo cấu trúc trật tự logic vấn đề/ nội dung/ chủ đề, giáo viên cần chuẩn bị nội dung hệ thống câu hỏi khơi gợi để học sinh động não phát triển bổ sung ý kiến  Giáo viên người hướng dẫn, học sinh chủ thể hoạt động, tìm kiếm phát kiến thức sở kiến thức kinh nghiệm có học sinh ... rõ ràng Một số lưu ý tổ chức DH sơ đồ tư  Học sinh cẫn giới thiệu nhiều cách tổ chức thông tin dạng sơ đồ tư duy: sơ đồ thứ bậc, sơ đồ mạng, sơ đồ chuỗi, sơ đồ quan hệ toàn bộ/ phần…  Giáo... ghi chép kiện cách hệ thống 8/19/18 Khái niệm  Sơ đồ tư gọi đồ tư duy, lược đồ tư duy, … hình thức ghi chép nhằm tìm tòi đào sâu, mở rộng ý tư ng, tóm tắt ý nội dung, hệ thống hóa chủ đề… cách... Buzan người sáng tạo phương pháp tư Mind Map (bản đồ tư duy)  Sơ đồ tư giúp luyện tập trí não Ơng nghiên cứu chun sâu não, trí nhớ; tìm quy luật xây dựng sơ đồ gồm nhiều nhánh, giúp não ghi