Tham khao THPTQG 2017 môn Văn

ĐỀ I ĐỌC HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi cho bên dưới: Những tay thét lửa, tay sừng sỏ mà tơi kính nể, dưng tơi thấy họ bình thường Họ cố gắng dùng đôi bàn tay chứng tỏ mình, khuếch trương mình, họ có thứ trơ trẽn Họ khơng bình n vật chất họ có Họ khốc áo sang trọng, tay đeo đầy kim cương, xịt toàn nước hoa hảo hạng, khơng có mùi hương tao, dịu ngọt, tỏa lan khắp bầu trời Tôi bị ám ảnh, tơi hồi thai lối sống Tơi muốn khỏi bàn tay Tơi người tìm kiếm bàn tay đẹp Bàn tay biết dang ra, biết sẻ chia bàn tay đẹp Bàn tay biết nắm lấy tay người bất hạnh để bước bàn tay đẹp Bàn tay biết nâng niu, gìn giữ đẹp, chân, thiện, bàn tay đẹp Và hàng ngàn định nghĩa bàn tay đẹp khác Có bàn tay cầm nắm nhiều, điều khiển người khác Có bàn tay xòa ăn xin đồng lẻ bố thí Có bàn tay khéo léo làm nên tuyệt tác nghệ thuật Có bàn tay vụng làm đổ vỡ thứ chạm vào Có bàn tay cho Có bàn tay giữ lại Nhưng với đất, bàn tay rỗng Rỗng tuyệt đối Vậy khơng ướp hương cho bàn tay mình, tơi tự hỏi lòng ( ) Khi sinh tay nắm chặt Khi chết tay buông thõng Từ nắm chặt đến bng thõng, hành trình dài đầy nụ cười hạnh phúc nước mắt đau thương (Nguyễn Bảo Trung, Vô thường, NXB Lao động, 2016, tr 40) Câu 1: Xác định phương thức biểu đạt đoạn trích? Câu 2: Xác định phép tu từ bật nhận xét hiệu nghệ thuật mà phép tu từ mang lại cho đoạn trích Câu 3: Anh/ chị hiểu câu nói sau: “Bàn tay biết dang ra, biết sẻ chia bàn tay đẹp.”? Câu 4: Nêu thơng điệp đoạn trích II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Anh/ chị làm để “ướp hương cho bàn tay mình”? Hãy trả lời câu hỏi đoạn văn khoảng 200 chữ Câu (5.0 điểm) Phân tích đoạn thơ sau để làm sáng tỏ cảm nhận mẻ đất nước Nguyễn Khoa Điềm: Khi ta lớn lên Đất Nước có Đất Nước có “ngày xửa ” mẹ thường hay kể Đất Nước bắt đầu với miếng trầu bà ăn Đất Nước lớn lên dân biết trồng tre mà đánh giặc Tóc mẹ bới sau đầu Cha mẹ thương gừng cay muối mặn Cái kèo, cột thành tên Hạt gạo phải nắng hai sương xay, giã, giần, sàng Đất Nước có từ ngày (Nguyễn Khoa Điềm, Đất Nước, Ngữ văn 12, trang 118) - Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn chung Đọc - hiểu: (3.0 điểm) - Dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức Đọc hiểu văn - HS trình bày hình thức gạch đầu dòng, trình bày theo ý Làm văn: (7.0 điểm) - Nhận diện dạng đề, khoa học cách xử lí đề - Bài làm có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ xác đáng dẫn chứng xác thực - Bố cục, kết cấu lập luận chặt chẽ, logic - Diễn đạt mạch lạc không mắc lỗi câu, lỗi dùng từ, lỗi tả - Thí sinh làm theo nhiều cách khác phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ Lưu ý chung: Dưới ý học sinh cần đáp ứng; việc cho điểm cụ thể, giáo viên cần ý kĩ làm sáng tạo học sinh, tránh việc đếm ý cho điểm II Hướng dẫn chấm chi tiết ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần Câu Nội dung Phương thức biểu đạt: nghị luận Đọc hiểu - Phép tu từ bật: phép lặp cấu trúc/ phép điệp/ điệp ngữ: Họ ; Có bàn tay ; Bàn tay bàn tay - Tác dụng: tạo âm điệu nhịp nhàng làm bật thơng điệp văn Anh/ chị hiểu câu nói sau: “Bàn tay biết dang ra, biết sẻ chia bàn tay đẹp.”? - Khẳng định ý nghĩa hành động sẻ chia, yêu thương sống người - Sự yêu thương bao dung làm cho bàn tay trở nên thơm thảo đẹp đẽ Câu nói lời nhắc nhở người cần biết dang tay để thể tình u thương Thơng điệp: từ định nghĩa bàn tay đẹp, tác giả khẳng định, tình yêu thương sẻ chia làm nên giá trị làm người cá nhân sống Bài làm có hình thức đoạn văn hồn chỉnh, có phần mở đoạn, phần triển Làm khai, phần kết đoạn Diễn đạt mạch lạc, hành văn gãy gọn, tả văn Xác định vấn đề nghị luận: việc thân cần làm để thể tình yêu thương chia sẻ, để ướp hương cho bàn tay - Mỗi cá nhân có cách khác để thể tình yêu thương - Việc làm phải xuất phát từ chân thành, khơng phải ban ơn, bố thí để thể thân - Phê phán biểu thái độ lạnh lùng, ích kỉ, thờ trước nỗi đau đồng loại Điểm 0.5 điểm 1.0 điểm 1.0 điểm 0.5 điểm 0.25 điểm 0.25 điểm 1.0 điểm Bài học nhận thức hành động: Thí sinh tự rút học nhận thức hành 0.25 động phù hợp điểm Bài làm có sáng tạo, suy nghĩ mẻ, độc đáo, thể nhìn nhân văn 0.25 điểm Bài làm có hình thức văn hồn chỉnh, có đầy đủ bố cục phần: Mở 0.25 bài, Thân bài, Kết điểm Xác định vấn đề nghị luận: cảm nhận mẻ Đất Nước qua đoạn thơ 0.25 điểm Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận 0.5 điểm Phân tích đoạn trích để làm sáng tỏ cảm nhận mẻ đất nước Nguyễn Khoa Điềm: - Cảm nhận mẻ đất nước thể cách định nghĩa nguồn gốc, hình thành đất nước: + Đất nước đời từ lâu sớm “khi ta lớn lên, Đất Nước có rồi”, không gắn liền với mốc thời gian hay kiện cụ thể mà gắn liền với mạch nguồn văn hóa dân gian, với “ngày xửa ” ăn sâu tâm thức dân tộc + Đất nước không tồn “sách trời” mà tồn phong tục tập quán tạo thành lối sống, cốt cách tâm hồn người Việt, thói quen sinh hoạt lâu đời, vật bình dị, thân thương + Đất nước phát triển qua trình đấu tranh giữ nước “trồng tre đánh giặc” nghiệp lao động tạo cải vật chất “hạt gạo nắng hai sương xay, giã, giần, sàng” - Cảm nhận đất nước thể ngơn ngữ Việt, chất liệu văn hóa dân gian với cổ tích, truyền thuyết, ca dao, thành ngữ, phong tục , nhờ vậy, đất nước từ khái niệm trừu tượng trở thành sinh thể có q trình hình thành, sinh thành phát triển - Nguyễn Khoa Điềm nỗ lực bình dị hóa đất nước cách bất ngờ, khiến người đọc nhận rằng, tìm đất nước đâu xa, đất nước có trong, hữu sống người, từ điều đơn sơ, bình dị 3.0 điểm 2.0 điểm 0.5 điểm 0.5 điểm Đánh giá chung: 0.5 - Cảm nhận mẻ đất nước thực hóa tư tưởng Đất Nước Nhân điểm dân đoạn trích - Đánh giá chung nội dung nghệ thuật đoạn thơ Diễn đạt mạch lạc, hành văn gãy gọn, dùng từ xác, viết tả 0.25 điểm Bài làm sáng tạo cách suy nghĩ, mẻ cách hành văn 0.25 điểm ĐỀ I ĐỌC HIỂU (3 điểm) Đọc văn sau thực yêu cầu: Trang Tử nói: “Gà rừng mười bước nhặt hạt thức ăn, trăm bước uống ngụm nước Nhưng chúng không mong cầu sống lồng” Chúng ta có giống gà rừng khơng ? Nếu ưa thích thóc gạo bày sẵn mà chịu chui vào lồng Rồi từ sau song tre đó, đòi trả tự do? Từ xúc cơm, xếp quần áo, sách vở, đến chọn trường, chọn nghề, tìm việc, kiếm sống, chọn chồng chọn vợ, chọn tương lai… Chúng ta quen với việc sẵn Chúng ta ưa làm việc người khác lên kế hoạch tự vạch Chúng ta chuộng thói quen sáng tạo Chúng ta vui có người tâng bốc, hết buồn có người an ủi vuốt ve Chúng ta chí khơng muốn tự phân biệt sai trừ có người làm thay Chúng ta khơng thể làm chủ đời Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc khơng biết Thậm chí, chim nhiều lớp lồng […] Robert Fulghum trở thành tác giả best seller với sách có tựa đề thú vị “Tất cần phải biết tơi học nhà trẻ” Đó nguyên tắc sống: chia sẻ, chơi công bằng, không đánh bạn, để đồ đạc vào chỗ cũ, khơng lấy khơng phải mình, dọn dẹp bạn bày ra, nói xin lỗi làm tổn thương đó, rửa tay trước ăn, học ít, suy nghĩ ít, vẽ hát nhảy múa chơi làm việc ngày, ngủ trưa, có ý thức điều kỳ diệu, cối vật chết – vậy, từ quan trọng cần phải học: quan sát Hãy đếm xem: 100 chữ Những cần phải học Chúng ta học nhà trẻ đánh rơi dần trình lớn lên Cũng sinh ra, ta có sẵn độc lập lại đánh q trình sống Khơng có độc lập, khơng thể nắm giữ tự Nghĩa trước đòi tự do, bạn phải tìm lại độc lập (Nếu biết trăm năm hữu hạn, Phạm Lữ Ân, Nxb Hội nhà văn, 2012, tr 135) Câu Xác định phong cách ngôn ngữ văn Câu Vấn đề tác giả đặt văn gì? Câu Tại Robert Fulghum cho “Tất cần phải biết học nhà trẻ”? Câu 4: Anh chị hiểu ý kiến Phạm Lữ Ân: “Cứ vậy, đánh gà rừng biến thành chim lồng lúc khơng biết Thậm chí, chim nhiều lớp lồng.” LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Khơng có độc lập, nắm giữ tự Nghĩa trước đòi tự do, bạn phải tìm lại độc lập Anh chị có đồng ý với nhận xét tác giả viết không? Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trao đổi với Phạm Lữ Ân độc lập giới trẻ Câu (5,0 điểm) Cảm nhận anh chị màu sắc Nam truyện Những đứa gia đình Nguyễn Thi -Hết - ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM PHẦN I Câu/ý Nội dung Phong cách ngôn ngữ: Nghị luận Thí sinh diễn đạt theo nhiều cách khác phải nêu ngắn gọn vấn đề đoạn trích là: dần đánh độc lập, chủ động, tự 0,75 Thí sinh diễn đạt theo nhiều cách khác phải lí giải vấn đề Robert Fulghum cho “Tất cần phải biết học nhà trẻ” vì: kĩ mà tác giả Robert Fulghum đưa gắn liền với kĩ sống cần thiết người, với độc lập cá nhân Thí sinh diễn đạt theo nhiều cách khác phải nêu số ý sau: - Con người dần độc lập, sống phụ thuộc vào người khác, sống theo lối mòn, theo cách thức định sẵn - Tuy nhiên, có phận lớp trẻ cố gắng vươn lên, vượt khỏi rào cản tư cũ - Cần phải phát huy độc lập cá nhân để ngày phát triển, đáp ứng yêu cầu xã hội Nghị luận xã hội: Khơng có độc lập, nắm giữ tự Nghĩa trước đòi tự do, bạn phải tìm lại độc lập Anh chị có đồng ý với nhận xét tác giả viết không? Hãy viết đoạn văn (khoảng 200 chữ) trao đổi với Phạm Lữ Ân độc lập giới trẻ Giải thích: - Bản độc lập: khả tự tồn tại, hoạt động, không nương tựa phụ thuộc vào ai, vào khác Tự do: khả biểu ý chí, làm theo ý muốn sở nhận thức quy luật phát triển tự nhiên xã hội 0,75 - Ý kiến Phạm Lữ Ân: tự tồn ta làm theo ý chí, khát vọng thân để vươn lên 0,25 II 1a 1b 1c II Điểm 0,5 Bàn luận với tác giả độc lập giới trẻ nay: - Ý kiến Phạm Lữ Ân ý kiến Bản độc lập điều cần thiết với người Bản độc lập đem lại cho vững vàng, có kiến riêng tự tin định Nó giúp thân vượt qua khó khăn sống (dẫn chứng) - Có độc lập, tự định sống thân, tự (dẫn chứng) - Phê phán tượng sống ỷ lại giới trẻ Bài học: Thí sinh tự rút học nhận thức hành động cho thân Cảm nhận anh chị màu sắc Nam truyện “Những đứa gia đình” Nguyễn Thi 1,0 0,25 0,5 0,25 0,25 0,5 2a 2b 2c Giới thiệu khái quát Nguyễn Thi truyện “Những đứa gia đình” - Nguyễn Thi câu bút văn xuôi hàng đầu văn nghệ giải phóng miền Nam thời chống Mĩ cứu nước – nhà văn người nông dân Nam - Truyện “Những đứa gia đình” khúc ca tuổi trẻ miền Nam thời anh hùng đánh Mỹ - Một nét đặc sắc nghệ thuật truyện ngắn màu sắc Nam Thế “màu sắc Nam bộ” Màu sắc Nam thể yếu tố nào? Màu sắc Nam bao phủ toàn thiên truyện, từ cảnh vật miêu tả, việc nói đến, tính cách, ngơn ngữ nhân vật khắc họa Màu sắc Nam thể tác phẩm  Cảnh tượng chiến trường nới nào, thời giống Nhưng ngòi bút Nguyễn Thi chiến trường sau tiếng bom lại có nét riêng Nam bộ: “đồng không mông quạnh”, “tiếng dế gáy u u cao vút lê” đêm sâu thăm thẳm Giữa không gian Việt nhớ kỉ niệm tuổi thơ (một nơi vùng đồng Nam bộ), “nhà day sông, đêm vui náo nức này, đom đóm từ ngồi rặng bần kéo đầy nhà Chúng bay chớp chớp dò sà xuống mặt Việt’  Nhà canh văm, kênh, rặng bần, khóm đước – Khơng gian sinh sống người dân Nam  Màu sắc Nam thể vật dụng Ở gia tài mà máu để lại “năm công ruộng hồi trước cấp cho ba má”, “hai cơng mía để dành làm đám giỗ má” Những thứ làm ăn người nông dân nghèo khó lam lũ: nồi, lu, chén, đĩa, cuốc, rá, đèn soi…  Cảnh đêm tòng quân tuổi trẻ vùng đồng Nam vui ngày hôi Bà con, cô bác xã kéo đến “đèn sáng rực”, hai chị em Chiến Việt tranh đội Chú Năm phải đứng phân xử “Hai đứa cháu tơi lòng theo Đảng vật, tơi mừng Vậy xin nên ghi tên hai Việc lớn ta tính theo việc lớn, việc thỏn mỏn nhà tơi thu xếp khắc xong” Đó lòng, ý nghĩ, cách nói chất phác bà nơi miệt vườn đồng Nam  Màu sắc Nam thể rõ tính cách ngơn ngữ nhân vật - Tính cách liệt, mạnh mẽ người dân Nam thể qua tính cách Việt, Chiến + Chiến giống mẹ “hai bắp tay tròn vo sạm đỏ màu cháy nắng” má, tiếng “cóc”, tiếng “nghen”, tiếng “ừ”, tiếng chân “bịch bịch” in má vậy” Đảm tháo vát, biết lo liệu, nhường nhịn em “Khôn! Việc nhà thu gọn việc nước mở rộng, gọn bề gia thế, đặng bề nước non” Chiến có tư hiên ngang liệt o du kích Bến Tre “Đã làm thân gái tao có câu Nếu giặc tao mất, à” + Việt : hình ảnh đẹp in đậm màu sắc Nam Nụ cười “lỏn lẻn”, ná thun tuổi thơ mang theo đội; hồn nhiên, sáng, hau tranh với chị “giấu chị giấu riêng” sợ chị trước lời đùa 0,5 0,5 3,5 2d anh em đơn vị Dũng cảm chiến đấu không sợ giặc mà sợ ma Lập chiến công diệt xe bọc thép Mỹ, bị trọng thương, lạc đơn vị tìm giặc để đánh “Trên trời có mây, đất có mày, khu rừng có tao Mày có bắn tao tao bắn mày…” Bình luận vai trò ý nghĩa màu sắc Nam Nguyễn Thi “Những đứa gia đình” kết tinh nghệ thuật Nguyễn Thi Nghệ thuật kể chuyện, dựng cảnh, tạo hình, chọn chi tiết điển hình, phân tích tâm lý nhân vật, cá biệt hóa ngơn ngữ nhân vật…Tất mang màu sắc hương vị Nam Chính màu sắc Nam tạo nên phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Nguyễn Thi Sự thành cơng khẳng định vị Nguyễn Thi – “Nhà văn người dân Nam thời chống Mỹ” 0,5 Lưu ý chung: Học sinh làm theo nhiều cách khác phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ làm Trên ý học sinh cần đáp ứng; việc cho điểm cụ thể ý, giáo viên cần ý thêm kĩ làm học sinh ĐỀ I ĐỌC HIỂU(3,0 điểm) Đọc văn sau trả lời câu hỏi phía dưới: Tiếng chổi tre TỐ HỮU Những đêm hè Khi ve ve Đã ngủ Tôi lắng nghe Trên đường Trần Phú Tiếng chổi tre Xao xác hàng me Tiếng chổi tre Đêm hè Quét rác Sáng mai Gánh hàng hoa Xuống chợ Hoa Ngọc Hà Trên đường rực nở Hương bay xa Thơm ngát Đường ta Nhớ nghe hoa Người quét rác Đêm qua Những đêm đông Khi dông Vừa tắt Tôi đứng trông Trên đường lặng ngắt Chị lao công Như sắt Như đồng Chị lao công Đêm đông Quét rác Nhớ nghe em Tiếng chổi tre Chị qut Những đêm hè Đêm đơng gió rét Tiếng chổi tre Sớm tối Giữ lề Đẹp lối Em nghe 6-1960 (Gió lộng) Câu : Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nào?(0,5 điểm) Câu 2: Những câu thơ “ Nhớ nghe hoa … Nhớ nghe em …” tác giả muốn nói điều gì?(0,5 điểm) Câu 3.Nêu phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu từ sử dụng đoạn thơ ? ( điểm) Câu Văn gửi đến thơng điệp gì? ( 1,0 điểm) II LÀM VĂN(7 điểm) Câu 1(2 điểm): Từ thông điệp thơ Tiếng chổi tre anh chị trình bày suy nghĩ vấn đề rác thải 01 đoạn văn (khoảng 200 chữ) Câu 2(5 điểm): Cảm nhận anh/ chị vẻ đẹp đoạn thơ sau Việt Bắc Tố Hữu : - Ta với mình, với ta Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình đi, lại nhớ Nguồn nước nghĩa tình nhiêu Nhớ nhớ người yêu Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương Nhớ rừng nứa bờ tre Ngòi Thia sơng Ðáy, suối Lê vơi đầy Ta đi, ta nhớ ngày Mình ta đó, đắng cay bùi Thương nhau, chia củ sắn lùi Bát cơm sẻ nửa, chăn sui đắp Hết ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần I Câu II Nội dung ĐỌC HIỂU Văn thuộc phong cách ngôn ngữ nghệ thuật Điểm 3.0 0,5 : Những câu thơ “ Nhớ nghe hoa … Nhớ nghe em …” tác giả muốn nhắc nhở 0,5 người phải biết ơn người lao cơng có ý thức bảo vệ môi trường đẹp -HS nêu biện pháp tu từ ( so sánh; điệp ngữ …) 1,0 - HS phân tích hiệu nghệ thuật biện pháp tu tù Văn gửi đến thông điệp : Thấy vất vả ,gian khổ người quyét rác từ thể lòng biết ơn góp phần bảo vệ mơi trường đẹp 1,0 LÀM VĂN Viết đoạn văn trình bày suy nghĩ anh/chị thông điệp thơ Tiếng chổi tre Tố Hữu a.Đảm bảo hình thức viết đoạn văn: Đoạn văn phải đáp ứng hình thức trình bày đoạn văn: có lùi đầu dòng trình bày theo hình thức viết đoạn như: diễn dịch, quy nạp, tổng – phân – hợp… b Xác định vấn đề cần nghị luận :Biết ơn cơng lao khó nhọc người lao công chung tay bảo vệ môi trường c Triển khai tốt vấn đề cần nghị luận; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng Nêu thơng điệp ::Biết ơn cơng lao khó nhọc người lao cơng chung tay bảo vệ môi trường Bàn luận: Học sinh trình bày số ý sau: + Bảo vệ môi trường sống dẹp trách nhiệm người lao công mà tất người… + Thực trạng tượng vứt bừa bãi đường nơi công cộng phổ biến… + Nguyên nhân thói quen, lối sống ích kỉ, việc giáo dục ý thức bảo vệ môi trường chưa mức, chế tài chưa nghiêm khắc… + Phải làm cho người thấy bảo vệ môi trường đẹp quyền lợi nghĩa vụ thành viên sống cộng đồng… - Bài học nhận thức hành động Cảm nhận đoạn thơ a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết bài.Mở nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề, kết kết luận vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: Cảm nhận vẻ đẹp đoạn thơ trích từ “Việt Bắc” – Tố Hữu c Triển khai tốt vấn đề cần nghị luận; có cảm nhận sâu sắc vấn đề; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng *Giới thiệu khái quát, sơ lược tác giả, tác phẩm - Việt Bắc tập thơ xuất sắc Tố Hữu nằm tập thơ Việt Bắc, sáng tác gian đoạn 1946 – 1954 - Đoạn thơ lời người cán kháng chiến xuôi đáp lại lời nhắn nhủ đồng bào Việt Bắc * Cảm nhận vẻ đẹp nội dung nghệ thuật đoạn thơ:Thí sinh trình bày theo cách khác nhau, cần làm bật nội dung nghệ thuật đoạn thơ: 7.0 2.0 0,25 0,25 1,5 0,25 0.25 0,5 0.5 5.0 0,5 0,5 3,5 0,5 3,0 - Mở đầu đoạn thơ lời đáp người khẳng định tình cảm thuỷ chung mình: “Ta với mình, với ta Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình lại nhớ Nguồn nước nghĩa tình nhiêu” - Người khẳng định “mình đi, lại nhớ mình” để trả lời cho câu hỏi đặt đồng bào Việt Bắc (“Mình có nhớ mình”…)- “Ta – mình”, “mình – ta” quấn qt, quyện hồ, ta với Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Đinh ninh khẳng định chắn, mãi, gắn bó, thuỷ chung với Việt Bắc Việt Bắc nôi cội nguồn cách mạng dễ dàng quên - Sự so sánh “Nguồn nước nghĩa tình nhiêu” khẳng định chung thuỷ son sắt với Việt Bắc tình u đơi lứa bền chặt, mãi, không cạn nguồn nước - Nỗi nhớ người cán kháng chiến Việt Bắc vừa đa dạng, vừa cụ thể Trong đời, có mảnh đất qua, gắn bó mà lại khơng để thương nhớ cho lòng người Trong hồi niệm nhà thơ, Việt Bắc không ngày mưa rừng sương núi mà vùng đất thơ mộng, bình, yên ả gợi bao nỗi nhớ niềm thương: “Nhớ nhớ người u ………………… Ngòi Thia, sơng Đáy, suối Lê vơi đầy” 0,75 0,75 0,75 Nhớ người Việt Bắc vô gian khổ nghĩa tình sâu nặng: “Ta ta nhớ ngày ………….Bát cơm sẻ nửa chăn sui đắp cùng” - Cuộc sống đồng bào Việt Bắc nghèo khó người giàu tình nghĩa Họ sẵn sàng chia sẻ cho người cán kháng chiến “bát cơm”, “củ sắn lùi”, mảnh “chăn sui” Hình ảnh thơ thật mộc mạc, giản dị thân sống Ở khơng phải sẻ chia lớn lao tính mệnh hay xương máu , mà sẻ chia vật bình thường nhỏ nhoi hàng ngày Đánh giá - Đoạn thơ tiếng lòng người cán kháng chiến xuôi đối cảnh vật người Việt Bắc Trong nỗi nhớ người đi, cảnh vật Việt Bắc hịên lên thật gần gũi 0,25 thân thương thật đẹp; người Việt Bắc đời sống thiếu thốn, gian khổ đầy tình nghĩa - Thể thơ lục bát quen thuộc hình ảnh lấy từ đời sống thực tế, điệp từ “nhớ” lặp lại nhiều lần góp phần thể thành công nỗi nhớ vừa chân thành tha thiết, vừa mênh mông bất tận người cán xuôi Việt Bắc, tạo nên rung động sâu sắc lòng người đọc d Sáng tạo: Có cách diễn đạt sáng tạo; thể suy nghĩ, cảm nhận mẻ, sâu sắc vấn đề e Chính tả, dùng từ , đặt câu Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,25 0,25 Lưu ý chung: Do đặc trưng môn Ngữ văn, làm thí sinh cần đánh giá tổng quát, tránh đếm ý cho điểm Chỉ cho điểm tối đa theo thang điểm với viết đáp ứng đầy đủ yêu cầu nêu câu, đồng thời phải chặt chẽ, diễn đạt lưu lốt, có cảm xúc Khuyến khích viết có sáng tạo Bài viết khơng giống đáp án, có ý ngồi đáp án, phải có xác đáng lí lẽ thuyết phục Không cho điểm cao nêu chung chung, sáo rỗng phần thân câu nghị luận văn học viết đoạn văn ĐỀ I ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) Sau trận động đất mạnh gây cảnh báo sóng thần diễn Nhật cuối tháng 11 vừa rồi, hình ảnh phát từ hãng thông AP gây ấn tượng cho người theo dõi kiện Đó hình ảnh dòng xe tránh thảm họa sóng thần xếp hàng dài, trật tự chạy đường.(1) Cư dân mạng lấy đăng lại kèm theo ảnh chụp cảnh hỗn loạn nút giao thông Việt Nam Hai ảnh cho thấy trái ngược hoàn toàn Người Việt Nam, người sống hai thành phố lớn có vấn nạn ùn tắc giao thông Thủ đô Hà Nội thành phố Hồ Chí Minh, chuyện khác, lại giật xấu hổ “Trơng người lại ngẫm đến ta – Kiều”(2) Điều khiến người chạy nạn bình tĩnh xếp hàng đợi đến lượt mình? Và điều khiến người khơng có phải vội vã tìm cách lao lên chen lấn, tràn sang đường người khác, vượt vỉa hè, gây nên cảnh bấn loạn để nhanh người bên cạnh chút?(3) … Không chen lấn ách tắc, có trật tự di chuyển được, chuyện này, thủ phạm nạn nhân Nhưng trật tự, chen lấn, tự làm khó làm khó người xung quanh, thứ bệnh không chữa (4) ( Trích Chuyện chen lấn hay nỗi lo… “thua thiệt” người Việt? Cát Thụy – Theo trang Dân trí ngày 6.12.2016) Câu Xác định phương thức biểu đạt sử dụng đoạn trích (0,5 điểm) Câu Theo tác giả, xấu xí người Việt kể đến nhận định đoạn ( 2): Người Việt Nam,… chuyện khác, lại giật xấu hổ “Trơng người lại ngẫm đến ta – Kiều”?(0,5 điểm) Câu Chỉ nêu hiệu biện pháp tu từ sử dụng đoạn (3) (1 điểm) Câu Anh/chị suy nghĩ trước hai tranh giao thông “Hai ảnh cho thấy trái ngược hồn tồn” (Trình bày khoảng 7,8 dòng) (1 điểm) II LÀM VĂN (7,0 điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết văn ngắn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị bệnh không chữa tham gia giao thông người Việt ý kiến đoạn trích: “Khơng khơng biết chen lấn ách tắc, có trật tự di chuyển được, chuyện này, thủ phạm nạn nhân Nhưng trật tự, chen lấn, tự làm khó làm khó người xung quanh, thứ bệnh không chữa được.” Câu (5,0 điểm) Cảm nhận vào đoạn thơ sau Việt Bắc Tố Hữu: “ - Ta với mình, với ta Lòng ta sau trước mặn mà đinh ninh Mình đi, lại nhớ Nguồn nước nghĩa tình nhiêu… Nhớ nhớ người yêu Trăng lên đầu núi, nắng chiều lưng nương Nhớ khói sương Sớm khuya bếp lửa người thương về.” ( Ngữ Văn 12, tập 1, tr 110) HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn chung Đọc – hiểu: (3 điểm) - Dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức Đọc hiểu văn - HS trình bày hình thức gạch đầu dòng, trình bày theo ý Làm văn: (7 điểm) - Nhận diện dạng đề, khoa học cách xử lý đề - Bài có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ xác đáng dẫn chứng xác thực - Bố cục, kết cấu lập luận chặt chẽ, logic - Diễn đạt mạch lạc, khơng mắc lỗi câu, lỗi dùng từ, lỗi tả - Thí sinh làm theo nhiều cách khác phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ II Hướng dẫn chấm chi tiết ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần Câu Nội dung Điểm I Phương thức biểu đạt: nghị luận 0,5 Những xấu xí người Việt: tham gia giao thơng vô ý thức, chen lấn, chụp 0,5 giật; xả rác bừa bãi; khơng tơn trọng di tích;… (HS kể thói quen xấu người Việt vô ý thức ứng xử cộng đồng) Biện pháp tu từ: Điệp cấu trúc, điệp từ (Điều khiến….), Câu hỏi tu từ 0,5 (HS cần nêu biện pháp xác định từ ngữ biểu đạt tròn 0,5 điểm) 0,5 Bức tranh 1: trật tự, tinh thần pháp luật công bằng, chia sẻ khốn khó 1,0 Bức tranh 2: ích kỷ muốn người, thái độ tùy tiện, vô ý thức tuân thủ quy tắc công cộng Hai tranh trái ngược phản ánh xấu xí văn hóa sống người Việt (HS thể nhìn so sánh vào hai tranh nêu suy nghĩ ý thức tuân thủ quy tắc cộng đồng người Việt Bài viết tùy vào diễn đạt HS mà GV cân nhắc đến 0,25) II Làm văn Viết đoạn văn ngắn bàn luận vấn đề: bệnh không chữa người Việt tham gia giao thông a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận ngắn: Có đủ phần mở đoạn, thân kết đoạn Phần thân đoạn phải triển khai vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: ý thức tham gia giao thông người Việt c Triển khai vấn đề nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ lí lẽ dẫn chứng; rút học nhận thức hành động * Giải thích ý kiến: ý thức giao thông kém, bất chấp luật lệ tư tưởng chen lấn ích kỷ khiến tình trạng giao thơng ách tắc tồi tệ * Bình luận: HS trình bày quan điểm cá nhân hợp lý, thuyết phục, số gợi ý - Căn bệnh không chữa tham gia giao thông người Việt: + Căn nguyên bệnh nóng nảy, vội vàng, thích bon chen, tư tưởng chụp giật, tâm lý bất an, sợ thua thiệt… + Hệ thống hạ tầng kém, thiếu kiến thức pháp luật đồng bộ, khơng tn thủ văn hóa xếp hàng… + Ách tắc giao thông gây thiệt hại cho kinh tế, tinh thần, văn hóa - Phê phán văn hóa thái độ ứng xử cộng đồng người Việt: tự đề cao lợi ích cá nhân, thiếu tơn trọng cần có với luật pháp 7,0 2,0 0,25 0,25 0,25 1,0 - Bài học thân: ý thức tuân thủ pháp luật nhường nhịn với người xung quanh tham giao thơng d Chính tả, đặt câu: Đảm bảo quy tắc tả, đặt câu 0,25 Cảm nhận vào đoạn thơ sau Việt Bắc Tố Hữu: 5,0 “ - Ta với mình, với ta … Sớm khuya bếp lửa người thương về.” a Đảm bảo cấu trúc nghị luận: Có đủ phần mở bài, thân bài, kết Mở 0,5 nêu vấn đề, thân triển khai vấn đề gồm nhiều ý, đoạn văn; kết luận kết nhiều đoạn văn b Xác định vấn đề cần nghị luận: hình thức tự phân thân, TH thể tình cảm thủy chung sắt son người – ân tình cách mạng, đồng thời tái nỗi nhớ cảnh người VB Kết hợp nhuần nhuyễn hình thức nghệ thuật thơ dân tộc c Triển khai vấn đề cần nghị luận thành luận điểm; vận dụng tốt thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữ lí lẻ dẫn chứng * Giới thiệu khái quát tác giả, tác phẩm: - TH nhà thơ lý tưởng cộng sản Thơ TH thơ trữ tình trị - Bài thơ sáng tác hoàn cảnh lịch sử cụ thể: tháng 10 1954, TW Đảng CP từ chiến khu VB HN, chia tay trở thành cảm hứng sáng tác * Cảm nhận thơ - Bốn câu đầu: TH phân thân đối thoại – độc thoại trữ tình để thể ân tình cách mạng thủy chung, son sắt + Sử dụng nhuần nhuyễn linh hoạt hình thức nghệ thuật dân tộc, lối đối đáp giao duyên đại từ – ta: “mình –ta”: tơi, anh “mình” thay đổi vị trí đối tượng câu hỏi “mình lại nhớ mình” + HÀng loạt từ láy giàu sắc thái cảm xúc: mặn mà, đinh ninh, + Hình ảnh gợi biểu tượng thiêng liêng cội nguồn: nguồn – nước – nghĩa tình + Cách sử dụng cặp từ nối “bao nhiêu – nhiêu” Từ ngữ biểu cảm thể cảm xúc thủy chung son sắt, đại từ – ta tạo hơ ứng, đồng vọng tâm tình độc đáo, ân tình cách mạng thể chân thành lòng người – kẻ - Bốn câu sau: + Điệp từ “nhớ” – tâm trạng kẻ - người đi, hồi tưởng cảnh, người VB + Cảnh sắc đặc trưng VB: “trăng đầu núi”, nắng chiều lung nương”, sớm khuya bếp lửa… + Cảnh hài hòa với người nhìn vời vợi yêu thương: “người thương về” - Đánh giá chung: + đoạn thơ thể đặc trưng phong cách thơ TH trữ tình trị + Thể thơ lục bát truyền thống chuyển hóa nhuần nhị độc đáo ân tình cách mạng Giọng thơ tâm tình ngào tha thiết d Sáng tạo: Có cách cảm nhận mẻ, thể suy nghĩ sâu sắc vấn đề nghị luận e Chính tả, dùng từ, đặt câu: - Đảm bảo quy tắc tả, dùng từ, đặt câu 0,5 0,25 3,0 1,0 1,0 1,0 0,5 0,25 ĐỀ I ĐỌC - HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi cho bên dưới: Tôi ước, ngày có 48 giờ, có lẽ tơi dành thời gian cho người yêu thương nhiều Nhưng lại nghĩ, ngày dài với 48 tiếng đồng hồ, lúc bên cạnh người thân yêu, lúc an nhàn với cơng việc học tập, tơi có biết q giây phút thiêng liêng khơng? Bởi ngày ngày, dài dai dẳng người ta nằm ườn cho thời gian trôi mà không sợ giây phút q báu, người ta thật chậm ì ạch khơng thể chạy đua với thời gian, người ta lúc dành thời gian cho người thân coi điều bình thường khơng khó khăn Vậy nên, ngày có 24 giờ, để người ta biết hối hả, bận rộn, để biết sống có ích, để người ta hiểu khoảnh khắc bên ngắn ngủi, ngắn ngủi nên cảm nhận hạnh phúc, học cách quý trọng thời gian Ngày mai, phải học cách chia thời gian, để vòng 24 giờ, tơi đặt người thân u vào góc trái tim tơi lắng nghe họ tâm sự, để 24 trơi qua khơng vơ ích (Tại phải sống?, NXB Kim Đồng, 2011, tr 59) Câu 1: Đoạn trích chủ yếu sử dụng phương thức biểu đạt nào? (0.5 điểm) Câu 2: Xác định phép liên kết phương tiện thực phép liên kết đoạn trích (0.5 điểm) Câu 3: Nêu thơng điệp đoạn trích? (1.0 điểm) Câu 4: Vì tác giả lại cho rằng: “một ngày có 24 giờ, để người ta biết hối hả, bận rộn, để biết sống có ích, để người ta hiểu khoảnh khắc bên ngắn ngủi, ngắn ngủi nên cảm nhận hạnh phúc, học cách quý trọng thời gian ”? (1.0 điểm) II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Bạn làm để “24 trơi qua khơng vơ ích.”? Hãy trả lời câu hỏi đoạn văn khoảng 200 chữ Câu (5.0 điểm) Có ý kiến cho rằng, thơ Tố Hữu đậm đà tính dân tộc Anh/ chị phân tích đoạn thơ sau để làm sáng tỏ ý kiến trên: - Mình có nhớ ta Mười lăm năm thiết tha mặn nồng Mình có nhớ khơng Nhìn nhớ núi, nhìn sơng nhớ nguồn? - Tiếng tha thiết bên cồn Bâng khuâng dạ, bồn chồn bước Áo chàm đưa buổi phân li Cầm tay biết nói hơm nay… (Tố Hữu, Việt Bắc) - Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn chung Đọc - hiểu: (3.0 điểm) - Dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức đọc-hiểu văn - HS trình bày hình thức gạch đầu dòng, trình bày theo ý Làm văn: (7.0 điểm) - Nhận diện dạng đề, khoa học cách xử lí đề - Bài làm có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ xác đáng dẫn chứng xác thực - Bố cục, kết cấu lập luận chặt chẽ, logic - Diễn đạt mạch lạc khơng mắc lỗi câu, lỗi dùng từ, lỗi tả - Thí sinh làm theo nhiều cách khác phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ Lưu ý chung: Dưới ý học sinh cần đáp ứng; việc cho điểm cụ thể, giáo viên cần ý kĩ làm sáng tạo học sinh, tránh việc đếm ý cho điểm II Hướng dẫn chấm chi tiết ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần Câu Đọc Nội dung Phương thức biểu đạt chính: nghị luận – hiểu Điểm 0.5 điểm - Phép liên kết phương tiện liên kết: 0.5 + Phép nối: nhưng, bởi, nên điểm + Phép lặp: ngày Đại ý: Đoạn trích nhắc nhở người cần biết quý trọng khoản thời gian 1.0 ngắn ngủi để sống hạnh phúc có ý nghĩa điểm Vì: 1.0 - Tâm lí người thường khơng biết q có Thời gian điểm nhiều, người rẻ rúng, xem thường, hoang phí - Thời gian ngắn lại, ỏi hơn, người biết quý trọng, nâng niu, từ có ý thức sống để kịp thời gian, sống nhờ trở nên ý nghĩa Làm văn *Giới thiệu giải thích ý kiến: 0.25 Ý kiến câu hỏi điều cá nhân làm để ngày trơi qua điểm khơng uổng phí *Bình luận ý kiến: 1.5 - Thí sinh phải thể nhận thức đắn thời gian, hạnh phúc, đưa điểm việc ý nghĩa làm cho thân, gia đình xã hội phải có lí lẽ dẫn chứng để chứng minh cho quan điểm thân - Câu hỏi thức tỉnh quỹ thời gian hữu hạn, nhắc nhở ta giá trị sống gắn liền với nỗ lực khẳng định cá nhân, khuyên ta nên biết nâng niu thời gian, quý trọng hạnh phúc - Ý kiến phê phán người lãng phí thời gian vào trò vơ bổ, sống cách nhàm chán dung tục, vơ ích vơ nghĩa *Bài học nhận thức hành động: Thí sinh tự rút học nhận thức 0.25 hành động phù hợp điểm Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận 0.5 điểm Giải thích ý kiến: 0.5 - Tác phẩm gọi có tính dân tộc có nội dung tư tưởng gắn liền điểm với sống truyền thống đạo lí dân tộc, có nghệ thuật biểu gần gũi với văn học dân gian, văn học cổ điển - Đoạn thơ tiêu biểu cho phong cách thơ Tố Hữu, đoạn thơ đậm đà tính dân tộc hai phương diện nội dung nghệ thuật Phân tích đoạn thơ để làm sáng tỏ ý kiến: 3.5 - Về nội dung: điểm + Tính dân tộc đoạn thơ thể tình cảm gắn bó, thủy chung, son sắt đồng bào Việt Bắc với cán cách mạng xi sau mười lăm năm gắn bó nghĩa tình Lời nhắn nhủ đồng bào Việt Bắc khơng khí lưu luyến buổi chia tay cho thấy tình cảm sâu nặng nhân dân kháng chiến + Tình cảm có gắn bó, hòa nhập với truyền thống tinh thần đạo lí dân tộc – đạo lí thủy chung, uống nước nhớ nguồn - Về nghệ thuật: + Tính dân tộc đoạn thơ thể thể thơ lục bát truyền thống với âm điệu tha thiết, nhịp điệu cân xứng nhịp nhàng; kết cấu đối đáp giao duyên ca dao, dân ca vận dụng sáng tạo uyển chuyển để thể tình cảm người kẻ + Cách xưng hơ “mình”, “ta” biến tình cảm kháng chiến thành u đơi lứa, tình cảm vợ chồng, cách diễn đạt quen thuộc thơ ca dân gian (câu hỏi tu từ, biện pháp hoán dụ, so sánh, điệp ngữ, điệp cú pháp ) + Hình ảnh ước lệ văn học cổ điển, cách nói bóng gió, xa gần tạo âm hưởng dân gian quen thuộc cho đoạn thơ Bình luận ý kiến: 0.5 - Đánh giá chung nội dung nghệ thuật đoạn thơ điểm - Ý kiến gợi ý cho người đọc tiếp nhận tìm hiểu đoạn thơ thơ Việt Bắc ĐỀ I ĐỌC - HIỂU (3.0 điểm) Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi cho bên dưới: Ngày trước, chẳng cần tới cụ mà đây, vào thư viện mượn sách buổi Mới đọc trang thủ thư phải cơm Nay có internet để tra cứu ta lại hay dùng internet để đọc tin kiểu anh A bỏ cô B cặp cô C quỳ gối xin lỗi cô B, mà ba vị A, B, C chẳng cả, chẳng có sản phẩm văn hóa xã hội gì, mà họ ăn ốc có báo viết, có ta đọc Ngày trước, cụ lắc lư xe lửa ngày từ miền sang miền khác Thời trôi lâu quá, cụ lấy sách đọc, học thứ Lại cửa sổ toa tàu ngắm cảnh, ngẫm đất nước với quê hương Ngày nay, lên máy bay tới nơi, ngồi cạnh cửa sổ đến ngắm trời cao cảnh tiên không buồn ngắm, mắt rũ ăn nhậu đêm trước, có tỉnh lại mở máy chơi game “giết thời gian” Thời ngày hôm đa phần dùng phí Trong phải mang ý nghĩ “mình bị đầu độc (bằng thức ăn) sống bị rút dần” để dùng cho hiệu hơn, cho có ích hơn, ta lại để lấp đầy toàn thứ ngon miệng, ngon mắt, dễ nghe, dễ hiểu – thứ sung sướng làm người ta ảo tưởng sống đến muôn đời, kiểu tiên ông (Phan Thị Vàng Anh, Ghi chép nhỏ người cưỡi ngựa, NXB Trẻ, 2016, tr 136) Câu 1: Xác định thao tác lập luận chủ yếu sử dụng đoạn trích? (0.5 điểm) Câu 2: Nêu thơng điệp đoạn trích (0.5 điểm) Câu 3: Nêu nhận xét anh/ chị thực trạng số người “dùng internet để đọc tin kiểu anh A bỏ cô B cặp cô C quỳ gối xin lỗi cô B, mà ba vị A, B, C chẳng cả, chẳng có sản phẩm văn hóa xã hội gì, mà họ ăn ốc có báo viết, có ta đọc.” “ngồi cạnh cửa sổ đến ngắm trời cao cảnh tiên không buồn ngắm, mắt rũ ăn nhậu đêm trước, có tỉnh lại mở máy chơi game “giết thời gian”.? Câu 4: Anh/ chị hiểu câu nói sau: “Trong phải mang ý nghĩ “mình bị đầu độc (bằng thức ăn) sống bị rút dần” để dùng cho hiệu hơn, cho có ích hơn, ta lại để lấp đầy toàn thứ ngon miệng, ngon mắt, dễ nghe, dễ hiểu – thứ sung sướng làm người ta ảo tưởng sống đến muôn đời, kiểu tiên ông.”? (1.0 điểm) II LÀM VĂN (7.0 điểm) Câu (2.0 điểm) Anh/ chị có đồng tình với nhận xét tác giả: “Thời ngày hơm đa phần dùng q phí.”? Hãy bày tỏ ý kiến thân đoạn văn khoảng 200 chữ Câu (5.0 điểm) Về nhân vật người lái đò Sơng Đà tùy bút tên Nguyễn Tn, có ý kiến cho rằng, người lái đò không anh hùng bách chiến bách thắng thư hùng sơn thần thủy quái mà nghệ sĩ nghệ thuật vượt thác ghềnh Từ cảm nhận nhân vật người lái đò, anh/ chị bình luận ý kiến - Hết - HƯỚNG DẪN CHẤM I Hướng dẫn chung Đọc - hiểu: (3.0 điểm) - Dạng câu hỏi kiểm tra kiến thức đọc-hiểu văn - HS trình bày hình thức gạch đầu dòng, trình bày theo ý Làm văn: (7.0 điểm) - Nhận diện dạng đề, khoa học cách xử lí đề - Bài làm có luận điểm rõ ràng, có lí lẽ xác đáng dẫn chứng xác thực - Bố cục, kết cấu lập luận chặt chẽ, logic - Diễn đạt mạch lạc khơng mắc lỗi câu, lỗi dùng từ, lỗi tả - Thí sinh làm theo nhiều cách khác phải đảm bảo yêu cầu kiến thức kĩ Lưu ý chung: Dưới ý học sinh cần đáp ứng; việc cho điểm cụ thể, giáo viên cần ý kĩ làm sáng tạo học sinh, tránh việc đếm ý cho điểm II Hướng dẫn chấm chi tiết ĐÁP ÁN VÀ THANG ĐIỂM Phần Câu Đọc Nội dung Thao tác lập luận chính: so sánh – hiểu Điểm 0.5 điểm Thơng điệp văn bản: Khuyên người từ bỏ thú vui 0.5 vô bổ, nhạt nhẽo, tận dụng thời gian để nâng cao đời sống tinh thần, hướng điểm đến sống có chiều sâu ý nghĩa Nhận xét thực trạng đề cập: 1.0 - Thực trạng chung đáng buồn xã hội điểm - Thoạt nhìn biểu sống đại, thực chất biểu sống tầm thường, dung tục quan tâm đến chuyện nhảm nhí, vơ nghĩa, trò chơi vơ bổ, làm mòn lực cá nhân, khơng giúp ích cho xã hội Câu nói có ý nghĩa: 1.0 - Phê phán biểu lối sống phung phí, dễ dãi, hời hợt điểm - Khuyên người hướng đến sống có chiều sâu, có ích, có hiệu “cuộc sống bị rút dần” Làm văn *Giới thiệu giải thích ý kiến: 0.25 Ý kiến lời nhận xét thẳng thắn việc lãng phí thời gian xã hội điểm *Bình luận ý kiến: 1.5 - Thí sinh đồng tình khơng đồng tình, phải có lí lẽ điểm dẫn chứng minh họa cho kiến mình, thể nhìn khách quan thực trạng - Từ chỗ nhận thức thực trạng, viết cần sai lầm việc lãng phí thời gian, từ đề xuất cách sử dụng thời gian có hiệu quả, đem lại lợi ích cho thân, gia đình xã hội, góp phần nâng cao chất lượng sống *Bài học nhận thức hành động: Thí sinh tự rút học nhận thức 0.25 hành động phù hợp điểm Giới thiệu tác giả, tác phẩm vấn đề nghị luận 0.5 điểm Giải thích ý kiến: 0.5 - Anh hùng lĩnh tự tin, dũng cảm, mưu trí chiến đấu điểm thiên nhiên; nghệ sĩ tài hoa, khéo léo lao động - Ý kiến đề cập đến hai phẩm chất tưởng đối lập lại thống hình tượng nhân vật người lái đò Sơng Đà Cảm nhận hình tượng người lái đò: 3.5 + Người lái đò anh hùng bách chiến bách thắng thư điểm hùng sơn thần thủy quái Qua lần phá vòng vây, đương đầu trùng vi thạch trận Sơng Đà, người lái đò bộc lộ tính cách gan dạ, lĩnh, đầy tự tin kì tuyệt thơng minh từ q trình phòng ngự đến chủ động tiến công khiến tên đá tướng hiếu chiến phải tiu nghỉu mặt xanh lè thất vọng + Người lái đò nghệ sĩ nghệ thuật vượt thác ghềnh Ơng xử lí tình khéo léo, nhanh nhạy, linh hoạt, thay đổi chiến thuật liên tục để phù hợp với ma mãnh, quái chiêu Sông Đà Sau chiến, ông bình thản, ung dung thưởng ngoạn thú vui sống, không bàn tán lời chiến nơi ải nước vừa + Nghệ thuật xây dựng nhân vật: thủ pháp đối lập kết hợp với tổng hợp tri thức văn hóa từ ngành khoa học nghệ thuật tạo nên vẻ đẹp người lao động thời đại Bình luận ý kiến: 0.5 + Ý kiến nhận xét đầy đủ, toàn diện vẻ đẹp người lái đò Sơng Đà điểm + Ý kiến gợi ý cho người đọc q trình phân tích cảm nhận hình tượng ... người Việt tham gia giao thông a Đảm bảo cấu trúc đoạn văn nghị luận ngắn: Có đủ phần mở đoạn, thân kết đoạn Phần thân đoạn phải triển khai vấn đề b Xác định vấn đề cần nghị luận: ý thức tham gia... THANG ĐIỂM Phần Câu Nội dung Điểm I Phương thức biểu đạt: nghị luận 0,5 Những xấu xí người Việt: tham gia giao thơng vơ ý thức, chen lấn, chụp 0,5 giật; xả rác bừa bãi; khơng tơn trọng di tích;…... điểm) Câu (2,0 điểm) Hãy viết văn ngắn ( khoảng 200 chữ) trình bày suy nghĩ anh/chị bệnh không chữa tham gia giao thông người Việt ý kiến đoạn trích: “Khơng khơng biết chen lấn ách tắc, có trật tự