“Vai trò của nhân viên công tác xã hội trong việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng”

PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: “Trẻ em mầm non tương lai đất nước” Chính vậy, trẻ cần quan tâm, chăm sóc giáo dục từ lứa tuổi đầu đời để tiếp bước cha anh làm chủ xã hội Tuy nhiên, trẻ em sinh có sống bình thường, bên cạnh “Bé khoẻ, bé ngoan” em bé may mắn em sinh với khiếm khuyết thể chất, tinh thần khiến em gặp nhiều khó khăn bất hạnh sống Thời gian gần trẻ em khuyết tật ngày Đảng Nhà nước tổ chức giành nhiều quan tâm trẻ khuyết tật đối tượng thiệt thòi số trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Trên thực tế có câu chuyện đáng buồn số hành vi không tốt trẻ em khuyết tật khơng sống, người ngồi mà có hành vi đối xử kỳ thị em từ phía gia đình Bởi mà việc tìm biện pháp để ngăn chặn, phòng ngừa bảo vệ để em thoát khỏi mặc cảm quan trọng Để thể quan tâm từ phía cộng đồng xã hội tới em khuyết tật có nhiều cơng trình nghiên cứu chứng minh rằng, trẻ em khuyết tật có nhu cầu lực học tập trẻ bình thường khác Trước đây, Trước trẻ khuyết tật thường giáo dục trường chun biệt, trẻ có hội tiếp xúc với xã hội, với bạn đồng trang lứa nên gặp nhiều khó khăn giao tiếp bình thường Xu phát triển chung thời đại với tiến khoa học kĩ thuật thúc đẩy đời mơ hình giáo dục hào nhập cho trẻ khuyết tật Việc giáo dục hòa nhập, hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng tạo hội cho trẻ em, đặc biệt trẻ khuyết tật hội tiếp cận bình đẳng, có chất lượng, giúp trẻ khuyết tật học nơi trẻ sinh sống gia đình, khơng có tách biệt mơi trường sống Qua thấy tầm quan trọng nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ tạo điều kiện tốt vể trẻ em chung sống, học tập xây dựng xã hội bình đẳng cho tất người Chính lý tơi xin chọn đề tài : “Vai trò nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng” làm đề tài nghiên cứu cho tiểu luận 2 Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu Tìm hiểu tình hình thực trạng trẻ em khuyết tật nay, mặt thuận lợi khó khăn q trình hòa nhập cộng đồng trẻ khuyết tật Làm rõ vai trò nhân viên cơng tác xã hội q trình hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng 2.2 Nhiệm vụ Khái quát khái niệm liên quan tới trẻ em khuyết tật Xác định vấn đề cho trẻ em khuyết tật hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng thơng qua hỗ trợ nhân viên công tác xã hội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Vai trò nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Thực trạng trẻ em khuyết tật vai trò nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng - Không gian: Cả nước - Thời gian : Số liệu báo cáo năm gần Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp sưu tầm phân tích tài liệu Thu thập tài liệu văn bản, sách có liên quan đến trẻ em khuyết tật: Luật người khuyết tật, pháp lệnh, Luật chăm sóc bảo vệ trẻ em đề án hỗ trợ trử em khuyết tật Phương pháp phục vụ việc phân tích số liệu báo cáo năm thực trạng trẻ khuyết tật khó khăn làm cho trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Thấy rõ vai trò nhân viên cơng tác xã hội, từ sinh viên hồn thành tiểu luận cách thuận lợi Sưu tầm tài liệu từ sách, báo tài liệu có sẵn mạng internet liên quan đến trẻ em khuyết tật để hoàn thành tiểu luận tốt 4.2 Phương pháp phân tích số liệu Sau sưu tầm số liệu từ nguồn khác nhằm làm bật khác đặc điểm đề tài nghiên cứu thân Vì phương pháp xử lí số liệu, phân tích số liệu thu thập điều tra quan trọng Tìm kiếm thơng tin liên quan đến cơng tác thực sách ưu đãi với người có cơng năm gần Tiến hành phân tích số liệu theo nhiều phương pháp khác theo chiều sâu chiều rộng 4.3 Cùng số phương pháp khác Để tiểu luận đầy đủ, súc tích tiểu luận sử dụng số phương pháp như: Phương pháp quan sát, phương pháp thống kê Kết cấu đề tài Bài tiểu luận có kết cấu bao gồm phần: PHẦN MỞ ĐẦU PHẦN NỘI DUNG Chương 1: Một số lý luận Chương 2: Vai trò nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ PHẦN NỘI DUNG Chương Một số lý luận trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng Khái niệm 1.1 Trẻ em Theo Công ước quốc tế quyền trẻ em quy định: “ Trẻ em có nghĩa người 18 tuổi trừ trường hợp luật pháp áp dụng trẻ em có quy định tuổi vị thành niên sớm hơn” Theo Luật trẻ em Việt Nam: Trẻ em hiểu công dân Việt Nam 16 tuổi Bộ Luật hình lại dùng kháu niệm: “Người chưa thành niên” hiểu người đủ 14 tuổi đến 18 tuổi Từ khái niệm nêu phương diện pháp lý thống khái niệm trẻ em theo pháp luật Việt Nam: Trẻ em người chưa thành niên 16 tuổi 1.2 Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt Trẻ em có hồn cảnh đặc biệt trẻ em không đủ điều kiện thực quyền sống, quyền bảo vệ, quyền chăm sóc, ni dưỡng, quyền học tập, cần có hỗ trợ, can thiệp đăc biệt Nhà nước, gia đình, xã hội để an tồn, hòa nhập gia đình, cộng đồng 1.3 Trẻ em khuyết tật Trẻ em khuyết tật người bị khiếm khuyết hay nhiều phận thể chức biểu dạng khác làm suy giảm khả hoạt động, khiến cho việc lao động, sinh hoạt, học tập gặp nhiều khó khăn 1.4 Cơng tác xã hội Theo từ điểm Công tác xã hội ( R Barker), 1999, tr455) : “CTXH khoa học ứng dụng nhằm giúp người phát huy có hiệu chức tạo thay đổi xã hội nhằm nâng cao chất lượng sống cho tất người.” Theo hiệp hội người làm công tác xã hội quốc gia ( NASW) : “CTXH hoạt động chuyên nghiệp việc giúp đỡ cá nhân, tập thể cộng đồng nhằm phục hồi khả họ chức xã hội định tạo điều kiện thích hợp cho mục đích này.” Theo liên đồn nhân viên cơng tác xã hội quốc tế (IFSW) Hiệp hội trường CTXH quốc tế ( IASW) định nghĩa: “ CTXH chuyên nghiệp thúc đầy thay đổi xã hội, giải vấn đề mối quan hệ người, tăng quyền lực giải phóng cho người dân nhằm đem lại sống tốt đẹp Vận dụng lý thuyết hành vi người hệ thống xã hội, CTXH can thiệp vào điểm tương tác người môi trường họ Nhân quyền công xã hội nguyên tắc nghề nghiệp CTXH.” Hiện có nhiều định nghĩa cơng tác xã hội, hiểu công tác xã hội cách sau : Công tác xã hội ngành khoa học, nghề chuyên môn, vận dụng kiến thức kĩ nghề nghiệp để hỗ trợ thân chủ ( cá nhân, nhóm, cộng đồng yếu thế) nhằm khơi phục, tăng cường , phát triển chức xã hội thân chủ thông qua hoạt động xã hội đặc thù tác động vào mối quan hệ xã hội họ nhằm tạo nên tương tác người mơi trường xung quanh 1.5 Hòa nhập cộng đồng Hòa nhập cộng đồng nhập vào hòa vào cộng đồng ấy, chơi chung sân chơi chấp nhận luật chơi chung, bình đẳng cộng đồng 1.6 Hỗ trợ Hỗ trợ hiểu biện pháp chuyên dụng nhằm trì điều kiện đủ để tồn cho đối tượng yếu hoạt động đời sống Trong hệ thống cơng tác xã hội, hỗ trợ không hoạt động thời mà hoạt động thường xuyên mang tính kế hoạch với ý nghĩa đáp ứng phần yêu cầu đối tượng CTXH (Nguồn : Giáo trình “Nhập mơn Công tác xã hội “ , Lên Văn Phú, trường Đại học Khoa học xã hội Nhân văn , Đại học Quốc gia Hà Nội,3/2008,tr63) 2 Những vấn đề gặp phải trẻ em khuyết tật sống Người khuyết tật gặp khó khăn sống, trẻ em khuyết tật Những khó khăn nhiều mặt có học tập , việc làm, nhân, kỳ thị Những khó khăn tác động qua lại lẫn , nguyên nhân kết chúng tạo thành vòng luẩn quẩn Sự giúp đỡ lớn mặt vật chất không phảo làm – tinh thần khác – giúp nhiều, cần có thành tâm mà thơi Dưới vấn đề chung mà người khuyết tật gặp phải 2.1 Học tập Khi nghĩ đến hình ảnh đứa trẻ khuyết tật thường nghĩ tới hình ảnh đứa trẻ khơng bình thường Với giới hạn mình, đặc biệt trẻ khuyết tật trí tuệ quan thu nhận cảm giác ( khiếm thính, khiếm thị ) khả tiếp thu tri thức khó khăn, khuyết tật vận động bị ảnh hưởng khó khăn lại tạo khơng cản trở em Đối với trẻ khuyết tật cần hình thức giáo dục đặc biệt để phù hợp với đặc điểm khiếm khuyết – điều yêu cầu đến sở vật chất nhiều so với giáo dục thơng thường, hỗ trợ từ phía quan giáo dục, quyền từ phía gia đình khơng tốt , việc trì học tập tốt lên cao bất khả thi Thực tế cho thấy hình thức giáo dục chưa phổ biến rộng rãi nên nhiều trẻ chưa tiếp cận hay tiếp cận cách khó khăn khơng có điều kiện tiếp cận với hình thức học tập trị liệu 2.2 Tâm lý Mơi trường sống, hồn cảnh sống, điều kiện sống người định nên tính cách người Và hồn cảnh khó khăn sống hình thành nên tâm lý em, em không đứa trẻ bình thường khác trẻ khuyết tật Tâm lý chung hầu hết trẻ khuyết tật mặc cảm, tự ti, tự đánh giá thấp thân so với người bình thường khác Ở trẻ khuyết tật nhìn thấy – chẳng hạn khuyết chi – họ có biểu tâm lý giống mặc cảm ngoại hình, tức trọng mức đến khiếm khuyết thể gây khổ đau Tiếp đến ám ảnh sợ xã hội, kiểu ám ảnh trốn tránh thực hoạt động cộng đồng việc giao lưu gặp gỡ chốn đông người Tuy nhiên , điều luôn đúng, người ta nhận thấy nhiều người khuyết tật ln có nỗ lực cố gắng cao Chính đặc điểm tâm lý làm cho trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn tâm lý em không ổn định, cộng vào hỳ thị đối xử làm em tự ti thân rào cản lớn, tường ngăn cách cách em với môi trường xã hội bên 2.3 Sự kỳ thị/ Phân biệt đối xử Là người sống xã hội phát triển, thời đại cơng nghệ có tạo điều kiện học, làm việc, vui chơi giải trí Nhưng bên cạnh điều xem đơn giản giường tận hưởng có người ngày, đêm khao khát thực người họ bị rào cản xã hội, phân biệt kỳ thị người khuyết tật Những khó khăn trẻ khuyết tật nói riêng người khuyết tật nói chung phần kết thành kiến lâu năm chất khuyết tật Trên phương tiện thông tin đại chúng hay ta thường hay gặp băng rôn, hiệu thấy băng rôn, hiệu chống phân biệt đối xử, kỳ thị nguời khuyết tật thực tế người quan tâm đến điều người khuyết tật bị kỳ thị sống ngày Nhưng thực tế người khuyết tật hàng ngày bị kỳ thị, đối xử mà chưa có can thiệp Trẻ khuyết tật đến tuổi đến trường không tiếp nhận, không học không vui chơi bạn bè trang lứa thường xuyên bị bắt nạt Chưa kể kỳ thị từ phía xã hội mà gia đình em có kỳ thị đối xử, cha mẹ có suy nghĩ trẻ khuyết tật bất tài vơ dụng nên giành quan tâm, chăm sóc đến em Trẻ khuyết tật lúc sinh em không may mắn đứa trẻ bình thường kahsc cộng vào thiếu quan tâm, chăm sóc từu gia đình xã hội, kỳ thị thu hẹp khoảng cách em với cộng đồng xã hội hơn, hình thành nên tường cần cần phá vỡ 3 Các sở sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật 3.1 Luật Người khuyết tật Hiện có Luật người khuyết tật, thức có hiệu lực từ ngày 01/01/2011 quy định việc xác định NKT quyền lợi nghĩa vụ họ Luật NKT bao gồm có 10 Chương 53 điều quy định đầy đủ quyền nghĩa vụ, trách nhiệm NKT trách nhiệm quan chức năng, tổ chức ban nghành việc thực quyền NKT, nhiên mang tính pháp lý cao chặt chẽ 3.2 Về văn pháp lý - Hiến pháp nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam quốc hội thông qua năm 1992 sửa đổi năm 2001 Việc bảo vệ NKT nêu điều 59 67 - Pháp lệnh NKT thông qua (năm 1998) luật lao động (1994) Điều nghiêm cấm hành vi phân biệt đối xử ngược đãi NKT - Luật đào tạo nghề ( năm 2006) - Bộ quy chuẩn tiêu chuẩn tiếp cận NKT ( năm 2002), đưa tiêu chuẩn cấp tiếp cận quốc gia - Ban điều phối quốc gia vấn đề NKT ( năm 2001) - Đề án trợ giúp NKT phủ giai đoạn 2006 – 2010 Được phê duyệt tháng 10 năm 2006 Đề án đưa phương pháp tiếp cận toàn diện vấn đề NKT với việc mở rộng đối tượng tham gia đề án có tham gia nghành liên quan - Giáo dục hồ nhập tầm nhìn tới năm 2015 Chính phủ đạt mục tiêu thực giáo dục hoà nhập cho tất trẻ em khuyết tật đến năm 2015 - Luật NKT dự thảo từ tháng năm 2009 thông qua sử dụng vào ngày 17/6/2010 3.3 Về trợ giúp xã hội Theo khoản điều Nghị định 13/2010/ NĐ-CP ngày 27/02/2010 phủ sửa đổi, bổ xung Nghị định 67/2007/NĐ-CP ngày 13/4/2007 sách trợ giúp đối tượng bảo trợ xã hội quy định: Đối tượng bảo trợ xã hội thuộc diện trợ cấp hàng tháng xã, phường, thị trấn quản lý gồm: “Người tàn tật nặng khơng có khả lao động khơng có khả tự phục vụ” Khoản Điều Nghị định 13/2010/NĐ-CP quy định mức trợ cấp xã hội hàng tháng thấp đối tượng bảo trợ xã hội sống cộng đồng xã, phường, thị trấn quản lý khơng có khả lao động mức trợ cấp 180.000 đồng, khả tự phục vụ 360.000 đồng 3.4 Về chăm sóc y tế Căn khoản Điều Nghị định 13/2010/NĐ-CP NKT thuộc đối tượng bảo trợ xã hội cấp thẻ bảo hiểm y tế theo quy định Luật Bảo hiểm y tế văn hướng dẫn thi hành 3.5 Về giáo dục Nhà nước tạo điều kiện để người khuyết tật học tập phù hợp với nhu cầu khả người khuyết tật Người khuyết tật nhập học độ tuổi cao so với độ tuổi quy định giáo dục phổ thông, ưu tiên tuyển sinh miễn giảm số môn học nội dung hoạt động giáo dục mà khả cá nhân đáp ứng miễn giảm học phí, chi phí đào tạo, khoản đóng góp khác xét cấp học bổng hỗ trợ phương tiện đồ dùng học tập (Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo chủ trì phối hợp với Bộ trưởng Bộ Lao động - Thương binh Xã hội, Bộ trưởng Bộ Tài quy định chi tiết khoản Điều này.) 3.6 Về văn hóa, thể dục, thể thao, giải trí du lịch Điều 36 Hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao, giải trí du lịch người khuyết tật Nhà nước hỗ trợ hoạt động văn hóa, thể dục, thể thao, giải trí du lịch phù hợp với đặc điểm người khuyết tật tạo điều kiện để người khuyết tật hưởng thụ văn hóa, thể dục, thể thao, giải trí du lịch Những sở sách nhằm hỗ trợ, trợ giúp em khuyết tật vươn lên sống Bỏ qua mặc cảm, tự ti thân vượt lên sớm hòa nhập cộng đồng, xã hội CHƯƠNG VAI TRÒ CỦA NHÂN VIÊN CÔNG TÁC XÃ HỘI TRONG HỖ TRỢ TRẺ EM KHUYẾT TẬT HÒA NHẬP CỘNG ĐỒNG Thực trạng trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng Việt nam quốc gia nằm khu vực Đông Nam Á với tổng dân số khoảng 90 triệu dân có khoảng triệu NKT, chiếm 7,8% dân số Trong NKT đặc biệt nặng nặng chiếm khoảng 28,9%, 28,3% NKT trẻ em, 10,2% NKT người cao tuổi, khoảng 10% NKT thuộc hộ nghèo Trẻ em khuyết tật đối tượng yếu cần quan tâm, chăm sóc giúp đỡ từ phía cộng đồng Theo thống kê Bộ Lao Động Thương binh Xã hội, nước có khoảng 1,2 triệu trẻ em khuyết tật nhiều trẻ em sống gia đình, cộng đồng chưa quan tâm chăm sóc sức khỏe, giáo dục hưởng dịch vụ khác Trước thực trạng Đảng Nhà nước ta đưa nhiều chủ trương, đề án sách nhằm hỗ trợ trẻ em khuyết tật nhằm tạo điều kiện tốt để trẻ em khuyết tật có sống tốt đẹp hưởng đầy đủ quyền tinh thần thể chất trẻ em bình thường khác Mặc dù Nhà nước ban hành Luật, tạo điều kiện tốt cho trẻ em khuyết tật mà sống hàng ngày chịu thiệt thòi tất mặt sống Hầu hết trẻ em khuyết tật sinh lớn lên gia đình nghèo khổ, tình trạng vật chất thấp kém, thiếu thốn, lại thêm nhiều mặc cảm tật nguyền nên vui chơi, học hành trẻ khác vơ khó khăn khơng có điều kiện để học tập, hòa nhập cộng đồng có nhiều trẻ em khuyết tật dần bị lãng quên Con số trẻ em hỗ trợ tinh thần vật chất để em hòa nhập cộng đồng số nhỏ nước ta Để hỗ trợ, trợ giúp trẻ khuyết tạt hòa nhập cộng đồng có nhiều sở giáo dục thành lập nhằm hỗ trợ, trợ giúp em Cả nước ta có 5.287 trường học tổ chức giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật; 584 trường học tổ chức giáo dục chuyên biệt; 186 sở nuôi dưỡng trẻ em khuyết tật Việc tiếp cận dịch vụ trẻ em khuyết tật hạn chế Mới có 25% trẻ em khuyết tật phục hồi chức cộng đồng 39% trẻ khuyết tật học, có 78% trẻ khuyết tật cấp thẻ bảo hiểm y tế, 78% trẻ em khuyết tật hưởng trợ cấp Tình trạng bị khiếm khuyết nhiều phận thể bị suy giảm chức khiến cho người khuyết tật nói chung trẻ khuyết tật nói riêng gặp khó khăn sinh hoạt, học tập tham gia vào lĩnh vực hoạt động đời sống xã hội so với người khác, trẻ em không bị khuyết tật Trên thực tế cho thấy việc trẻ em quan tâm, chăm sóc hòa nhập cộng đồng gặp nhiều khó khăn nhiều rào cản từ phía cộng đồng xã hội Theo kết khảo sát Bộ LĐTB&XH cho thấy, có tới 65 – 70% số người khuyết tật sống dựa vào gia đình, người thân, trợ cấp xã hội tổ chức từ thiện cần góp sức, hỗ trợ từ cộng đồng, xã hội Mặt khác, rào cản khác ảnh hưởng lớn đên sống trình hòa nhập sống trẻ em khuyết tật tâm lý chung nhiều người xã hội cho rằng: Trẻ em khuyết tật khó học văn hố, khơng thể có khả học chung với trẻ khơng bình thường - định kiến xã hội mang tính áp đặt, có ảnh hưởng vô xấu tới giáo dục trẻ đặc biệt nói chung, trẻ em khuyết tật nói riêng Trong xã hội có phản ứng ảnh hưởng đến trẻ em khuyết tật người đề cao nhan sắc, sắc đẹp thể Khi mà xã hội phát triển người dần trọng đẹp thể xác dần hình thành nên tâm lý khinh thường thương hại cho người khuyết tật Con người tiếp xúc khơng để ý đến lời nói vơ tình gây tổn thương đến đứa trẻ mang nhiều mặc cảm Mặc dù nhận quan tâm từ cộng đồng xã hội giành cho đứa trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn q trình tiếp xúc hòa nhập; kỳ thị thiếu hiểu biết từ cấp gia đình cộng đồng; cộng vào tiếp cận hạn chế trẻ khuyết tật cho dịch vụ công cộng y tế, giáo dục, văn hóa, giải trí, giao thơng rào cản cản trở trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng Nguyên nhân dẫn đến việc trẻ em khuyết tật khó hòa nhập cộng đồng 2.1 Bản thân trẻ khuyết tật mặc cảm, tự ti khiếm khuyết thể Sinh không giống bạn bè trang lứa, thể không lành lặn, sống gặp nhiều khó khăn điều thiệt thòi lớn trẻ khuyết tật Khi nhỏ trẻ khuyết tật chưa nhận thức vấn đề khó khăn mát, khiếm khuyết từ thể nên tính cách em bị ảnh hưởng Cho đến lúc bước vào độ tuổi đến trường bước vào môi trường mới, chập chững bước đầu đời đường phía trước em bắt đầu có biểu im lặng bị trẻ khác chọc ghẹo với khiếm khuyết Cũng thể em có khiếm khuyết, lại di chuyển khó khăn, khả giao lưu, tương tác vui chơi em bị hạn chế rào cản, cản trở việc hòa nhập sống, mơi trường xã hội Các em không vui chơi, học tập bạn nhiều em có mong muốn học không Các em cảm thấy mặc cảm, tự ti ln cho gánh nặng gia đình, xã hội xem người vơ dụng nên khơng có quyền đòi hỏi nhiều Chính nhu cầu đứa trẻ không đáp ứng lúc cảm xúc, tâm lý hành động trẻ dễ bị ảnh hưởng theo hướng tiêu cực, khơng tốt Một số trẻ khuyết tật lại có biểu ngược lại có biểu xấu đánh bạn, nghỗ nghịch, la hét khóc lóc biểu vơ tình làm cho người khác bực khơng muốn chơi với trẻ Chính biểu tâm lý, hành động trẻ làm cho việc hòa nhập cộng đồng khó khăn 2.2 Điều kiện kinh tế gia đình trẻ em khuyết tật gặp nhiều khó khăn Để giúp đỡ, hộ trợ trẻ em khuyết tật điểu dễ dàng, bên cạnh giúp đỡ gia đình điều quan trọng nhắc tới tài gia đình Việc tài góp phần nhỏ q trình giúp đỡ trẻ khuyết tật có thêm hội để hòa nhập sống Với gia đình có điều kiện tốt trẻ khuyết tật tiếp cận với hình thức trị liệu đại, đầy đủ Gia đình có tài cha mẹ, người thân trẻ có nhiều hội học tập, tham gia vào khóa tập huấn để có nhiều kiến thức hỗ trợ người Đối với gia đình có mức thu nhập thấp vấn đề họ trở nên rõ ràng Dường kiến thức việc chăm sóc trẻ khuyết tật hơn, suy nghĩ hành vi họ quanh quẩn việc tồn hàng ngày trẻ, hậu nhu cầu hang ngày trẻ khuyết tật Họ biết đến chương trình hỗ trợ giúp trẻ phục hồi chức cộng đồng Hoặc họ thiếu kiến thức khơng có phương tiện để tham gia họ có cảm giác vô vọng quanh hỗ trợ chuyên biệt dành cho họ Những kỳ vọng họ, có, đơn giản bộc lộ quan điểm ngắn hạn họ việc tồn hàng ngày Khả đáp ứng nhu cầu hỗ trợ chăm sóc trẻ khuyết tật bị ảnh hưởng nhiều hoàn cảnh, quy mô đặc biệt khả kinh tế gia đình Đây thường tình hình gia đình lớn nơi mà bố mẹ bận mưu sinh nên khơng có thời gian để chăm sóc biết để mặc nhà Buộc trẻ phải tự lập sống trẻ hội quan tâm chăm sóc 2.3 Trẻ em khuyết tật thiếu thốn tình cảm gia đình Một trẻ bình thường phát triển đầy đủ, khỏe mạnh hay không phụ thuộc nhiều vào gia đình quan tâm chăm sóc, tình cảm thành viên gia đình chưa kể đến trẻ khuyết tật điều quan trọng Có nhiều trẻ em khuyết tật khơng giành u thương từ phía gia đình người sinh mình, họ hàng thân thích Các em thực đâu muốn bị đâu số phận ông trời sinh em lại không yêu thương làm cho em bị mặc cảm, tự ti nhiều Nhiều gai đình có trẻ khuyết tật họ cảm thấy xấu hổ, mệt mỏi tiêu tốn nhiều tiền bạc, nhiều thười gian chăm sóc họ có hành động bỏ mặc, chối bỏ kỳ thị, đối xử đứa Họ sẵn sàng nhốt đứa nhà, đối xử, phân biệt với đứa trẻ khác hay chí đánh đập đứa khuyết tật làm xấu hổ gia đình, gánh nặng cho gia đình Chính hành vi tiêu cực, thiếu tình thương từ gia đình làm cho trẻ khuyết tật sống thu lại, khơng tiếp xúc mơi trường bên ngồi khơng tạo điều kiện để hòa nhập 2.4 Truyền thơng khơng hình ảnh trẻ em khuyết tật Những khó khăn trẻ khuyết tật nói riêng người khuyết tật nói chung phần kết thành kiến lâu năm chất khuyết tật mà cộng đồng nhìn nhận Trẻ khuyết tật thường xuất truyền thơng với hai vai trò Vai trò thứ đem ý tới lòng hảo tâm quan đồn thể thể quà hào phóng cho em bé đáng thương Rất đặt vấn đề trợ giúp cách có hệ thống thay cho quà thời mà thành việc làm cụ thể “ Trao cần câu khơng phải cho xâu cá” Khi cách nhìn nhận khơng thay đổi, thật khơng khó để hiểu xu hướng nhìn nhận trẻ khuyết tật (và cộng đồng khuyết tật) người thấp khơng trở thành “chỉ người bình thường” đóng góp cho xã hội Ln có suy nghĩ họ thật đáng thương đáng giúp đỡ Hay có báo, quảng cáo gương trẻ em khuyết tật thành công công việc tràn đầy nhiệt huyết, mong muốn truyền lửa, nghi lực vươn lên cho trẻ em có cảnh ngộ Hai cách nhìn nhận, truyền thơng có mục đích tốt đẹp, song cách đưa tin củng cố quan niệm sai lầm khuyết tật Các báo phần lớn tập trung vào khác biết tương đồng trẻ em bị không bị khuyết tật, hàm ý đứa trẻ khuyết tật thực khơng bình thường 2.5 Sự phân biệt, kỳ thị từ phía cộng đồng xã hội Sự kỳ thị, phân biệt đối xử người với người xuất phát từ thiếu kiến thức, sai cách nhìn nhận, hạn chế mặt hiểu biết gây ảnh hưởng lớn tới người khác Là người sống xã hội phát triển, thời đại cơng nghệ có tạo điều kiện học, làm việc, vui chơi giải trí bên cạnh đơn giản giường tận hưởng có người ngày đem khao khát thực người họ bị rào cản xã hội phân biệt kỳ thị người khuyết tật Những khó khăn trẻ khuyết tật nói riêng người khuyết tật nói chung phần kết thành kiến lâu năm chất khuyết tật Những đứa trẻ khuyết ttaj phải ngày đêm chống chọi nối đau thể xác phải chống chọi, chịu đựng với đau mặt tinh thần từ kỳ thị cộng đồng xã hội Để thay đổi cách nhìn nhận cộng đồng xã hội điều không dễ dàng, bên cạnh cố gắng thân đứa trẻ khuyết tật không nhỏ Khi em bị rơi vào trạng thái bị cô lập, kỳ thị cộng đồng xã hội làm cho tinh thần trẻ khuyết tật bị ảnh hưởng nhiều đến sống, học tập 2.6 Hệ thống hỗ trợ xã hội cho trẻ khuyết tật chưa phát triển Một yếu tố ảnh hưởng đên trình hòa nhập cộng đồng hỗ trợ từ tổ chức xã hội, ban nghành đoàn thể Những vấn đề nêu nhiều tình chia sẻ cha mẹ trẻ khuyết tật không nhận tư vấn hay hướng dẫn cần thiết từ nhân viên y tế liên quan đến việc điều trị hỗ trợ cho trẻ khuyết tật Hầu hết trung tâm dịch vụ y tế bệnh viện nước thiếu trang thiết bị, thiếu nguồn nhân lực chuyên môn mức phí dịch vụ cao hạn chế người dân tiếp cận với dịch vụ Tuy vậy, cha mẹ có tham gia vào khóa đào tạo dành cho trẻ khuyết tật lại có thái độ tích cực khích lệ Mặc dù có sách quy định giáo dục hòa nhập cho tất trẻ em có khả học, phần lớn trường phớt lờ luật pháp không chịu nhận trẻ khuyết tật vào học Để cho học, phụ huynh trẻ khuyết tật phải có nỗ lực phụ, với nhiều người chí phải viện đến biện pháp hối lộ Ngồi ra, khắp nước có khác biệt mức độ phát triển giáo dục hòa nhập 2.7 Các sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật chưa phát huy tối đa, hiệu Trẻ em khuyết tật đối tượng yếu xã hội cần quan tâm chăm sóc từ phía cộng đồng, cấp ủy Đảng Nhà nước Sinh lớn lên thiệt thòi khơng có điều kiện hưởng thực nhu cầu thân bạn bè trang lứa Mang nỗi đau mặt thể xác lẫn tinh thần nhỏ trước thực trạng Đảng Nhà nước ta đưa nhiều chủ trương, sách, đề án hỗ trợ trẻ em khuyết tật Nhằm mục đích tạo điều kiện tốt để em sống môi trường tốt đẹp nhất, hưởng đầy đủ quyền tinh thần, vật chất trẻ em bình thường khác sớm hòa nhập sống, cộng đồng Nhưng khơng phải tất sách chủ trương phát huy hiệu em hưởng đầy đủ accs quyền, sách mà phải gặp nhiều khó khăn Cụ thể sách hỗ trợ trợ cấp cho trẻ em khuyết tật không phổ biến rộng khơng phải gia đình có trẻ khuyết tật biết Có số gia đình nói mức trợ cấp khơng thống chí họ khơng nắm dựa tiêu chuẩn để nhận trợ cấp Có phường xã mà hộ gia đình quan tâm Họ phải đích thân hỏi xin đơn từ điền hồ sơ phức tạp để nhận hỗ trợ mà khơng có trợ giúp hay hướng dẫn Số tiền hỗ trợ giúp đỡ trẻ em khuyết tật số lớn lao phần thể quan tâm từ phía nhà nước, tiếp thêm động lực cho em vươn lên, vượt mặc cảm hòa nhập sống Ngồi ra, có nhiều vướng mắc việc thực chương trình, sách hỗ trợ trẻ em khuyết tật Nhiều sách khơng thực đồng bộ, nguồn lực nhà nước hạn chế chưa đưa đến tận tay trẻ em khuyết tật vùng sâu, vùng xa để trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng gặp nhiều khó khăn Vai trò nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng Cơng xã hội nghành chuyên môn Việt Nam mơ hình hoạt động chun mơn hiệu nhằm hướng đến mục tiêu trao quyền nâng cao lực cho cá nhân, nhóm, cộng đồng đối tượng yếu nước ta Chính vai trò ngành cơng tác xã hội nhà nước ta xã hội công nhận, việc đào tạo nhân viên công tác xã hội chuyên ngành để hỗ trợ tốt đối tượng thiệt thòi xã hội đặc biệt trẻ em khuyết tật- phận khơng nhỏ người thiệt thòi số trường hợp đối tượng thiệt thòi, giúp đỡ có sống tốt đẹp 3.1 Nhân viên công tác xã hội đóng vai trò người kết nối Nhân viên cơng tác xã hội đóng vai trò người kết nối trẻ em khuyết tật với gia đình, cộng đồng, xã hội Khơng mối quan hệ người với người mà nhân viên xã hội người kết nối dịch vụ hỗ trợ giúp đỡ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Nhân viên cơng tác xã hội cung cấp cho gia đình trẻ khuyết tật dịch vụ, phương pháp hỗ trợ, điều trị có khoa học từ hỗ trợ tâm lý phát triển mạng lưới liên kết giúp thân chủ tiếp cận đến dịch vụ y tế, xã hội tổ chức có liên quan đến nhu cầu thân chủ Phần lớn trẻ em khuyết tật có tâm lý mặc việc học tập, khơng có điều kiện đến trường nhiều trường học không tiếp nhận dạy trẻ khuyết tật Trong trường hợp nhân viên xã hội kết nối trung tâm giáo dục, chăm sóc trẻ khuyết tật, trẻ có hồn cảnh đặc biệt hỗ trợ em sớm giúp trẻ khuyết tạt hòa nhập với mơi trường, bạn bè , cộng đồng Hiện có đề án thí điểm mơ hình dịch vụ trợ giúp trẻ em khuyết tật chăm sóc tồn diện giúp trẻ khuyết tật phát triển tự lực hòa nhập cộng đồng; mơ hình hỗ trợ giáo dục hòa nhập cho trẻ em gia đình; mơ hình dịch vụ phục hồi chức gia đình; mơ hình dịch vụ chăm sóc thay thế; mơ hình dịch vụ chăm sóc bán trú cho trẻ em khuyết tật; mơ hình tư vấn phát trẻ em khuyết tật mắc bệnh hiếm; mơ hình sàng lọc phát sớm chăm sóc trẻ em tự kỷ cộng đồng sở tư vấn cho gia đình, trẻ em khuyết tật Có thể có nhiều gia đình trẻ em khuyết tật có nhu cầu khơng biết đâu cung cấp dịch vụ hỗ trợ lúc nhân viên xã hội thể lực, vai trò tìm kiếm kết nối hỗ trợ thân chủ đáp ứng nhu cầu 3.2 Nhân viên xã hội người trị liệu cho gia đình trẻ em khuyết tật Trẻ khuyết tật thường rơi vào tâm lý bất ổn, mặc cảm tự ti không dám thể thiếu thốn mặt tình cảm, nhu cầu trẻ không đáp ứng, thực Đa số trẻ khuyết tật không tôn trọng hay bảo vệ thường có hành vi, cảm xúc tiêu cực với thân với người xung quanh Nhân viên xã hội đóng vai trò hỗ trợ, trị liệu bao gồm nâng cao nhận thức, tác động nhằm giảm hành vi cảm xúc tiêu cực trẻ khuyết tật thông qua hoạt động trị liệu hay tham vấn tâm lý cho em Cụ thể trẻ bị bạn bè trêu ghẹo, đánh đập dẫn tới tâm lý trẻ bất ổn trẻ mặc cảm với thứ xung quanh, không chịu tham gia hoạt động vui chơi hay trẻ nhốt nhà khơng muốn giao tiếp, tiếp xúc nhân viên công tác xã hội trị liệu tâm lý cho tẻ thơng qua tham vấn, nói chuyện động viên khuyến khích trẻ khuyết tật ổn định tâm lý, hòa nhập với cộng đồng Khơng đóng vai trò trị liệu cho trẻ khuyết tật mà nhân viên công tác xã hội đóng vai trò trị liệu cho cha mẹ, gia đình có trẻ khuyết tật Bởi số gia đình có trẻ khuyết tật khơng có điều kiện gia đình khơng quan tâm đến nhu cầu học tập em sợ khổ, không tin vào lực làm Một phần gia đình có trẻ khuyết tật thường tốn số tiền khơng nhỏ để chữa trị cho em làm cho kinh tế họ gặp nhiều khó khăn họ dần cảm thấy mệt mỏi Những gia đình có người thân trở thành người khuyết tật đau khổ, bối rối gặp khó khăn tương tự Trong trường hợp nhân viên công tác xã hội tham vấn cá nhân trị liệu gia đình, giúp đỡ họ tham gia vào nhóm cha mẹ tự lực có hồn cảnh ngộ Qua nhóm cha mẹ trẻ khuyết tật nhận thấy họ khơng đơn độc, có thêm kiến thức, kỳ vượt qua căng thẳng giúp đỡ hỗ trợ trẻ sớm hòa nhập sống 3.3 Nhân viên cơng tác xã hội người quản lý ca Nhân viên cơng tác xã hội đóng vai trò người quản lý ca, kết nối trẻ với nguồn lực bên ngồi Nhân viên cơng tác vận dụng kiến thức kỹ đánh giá nhu cầu trẻ khuyết tật, lý trẻ lại rơi vào trường hợp khó hòa nhập cộng đồng xem thửu thân chủ muốn gì, cần Khi xác định nhu cầu trẻ tiến hành xác định nguồn lực phù hợp với nhu cầu trẻ từ kết nối cách có hiệu nhu cầu nguồn lực với trẻ em khuyết tật Cụ thể trường hợp trẻ khuyết tạt khơng hòa nhập cộng đồng nhân viên xã hội cần xác định nguyên nhâ, nhu cầu trẻ nào, em có nhu cầu hòa nhập Qua nhân viên xã hội dựa nguồn lực sẵn có phù hợp với nhu cầu trẻ, đáp ứng kịp thời nhu cầu cách tối ưu 3.4 Nhân viên công tác xã hội nhà giáo dục Đối với vai trò nhân viên cơng tác xã hội thể rõ làm việc với trẻ em khuyết tật Trẻ em khuyết tật mọt đối tượng yếu nhất, thiệt thòi nhật sinh hoạt đời sống hay việc tập vui chơi, giải trí em bị hạn chế Các em khơng có điều kiện học tập, trình độ nhận thức giới xung quanh em bị hạn chế, trình độ thấp hội hòa nhập cộng đồng em không nhiều Thế nên việc giáo dục cung cấp thông tin nhằm nâng cao hiểu biết, lực cho em rơi vào trường hợp bất ngờ xảy Nhân viên xã hội giáo dục nâng cao lực cho trẻ em khuyết tật, giáo dục hòa nhập cho trẻ kỹ sống, sinh tồn ứng phó Ngồi ra, nhân viên xã hội giáo dục cho trẻ em khác kỹ năng, kiến thức không phân biệt, kỳ thị với trẻ khuyết tật mà phải sống vui vẻ, giúp đỡ bạn hòa nhập sống 3.5 Nhân viên xã hội đóng vai trò người biện hộ Nhân viên xã hội đóng vai trò người biện hộ, công việc quan trọng làm việc với nhóm trẻ em yếu trẻ em khuyết tật thiếu thốn, bị tước bỏ nhiều quyền lợi ích đáng Trong vai trò người biện hộ, nhân viên công tác xã hội người đại diện cho trẻ em khuyết tật nói lên nhu cầu em, biện hộ cho em trường hợp liên qua đến quyền lợi ích trẻ khuyết tật Trẻ em khuyết tật khó hòa nhập cộng đồng bị người kỳ thị đối xử Vì cần người biện hộ lên tiếng bảo vệ, đại diện đối tượng yếu cụ thể trẻ em khuyết tật sống chung thân thiện, chia sẻ Ngoài nhân viên cơng tác xã hội người kết nối sách, chương trình sách chương trình khơng thực hay nhiều sai sót để lại nhiều thiệt thòi cho trẻ khuyết tật lúc cần đại diện biện hộ cho đối tượng Cụ thể nhiều trường hợp thực tế sống, trẻ em khuyết tật ngày bị phân biệt kỳ thị, đồi xử có số em đối tượng lợi dụng cho sơ người xấu hành hạ đánh đập em mục đích bắt em xin ăn, kiếm tiền Khi luật nhân quyền, bảo vệ trẻ em bị xâm phạm nặng nề lúc nhân viên công tác xã hội biện hộ, lên tiếng bảo vệ em khỏi hình thức Trên phương châm hỗ trợ giúp đỡ em sớm ổn định tinh thần, sớm hòa nhập sống xung quanh, hòa nhập vào cộng đồng xã hội Một số giải pháp hỗ trợ giúp trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng Thứ nhất, truyền thông nhằm giải việc làm cho trẻ em khuyết tật tương lai Bên cạnh tuyền thơng nghĩa làm rõ vai trò, nhu cầu trẻ em khuyết tật người khuyết tật xã hội Hạn chế phân biệt, đối xử, kỳ thị với trẻ khuyết tật giúp trẻ tự tin hòa nhập sống Thứ hai doanh nghiệp, nhà hảo tâm chia sẻ, hỗ trợ kinh phí cho trẻ em khuyết tật để em đến trường, hỗ trợ thêm phần sống cho em để em nhận thấy quan tâm từ phía cộng đồng xã hội, tiếp thêm động lực cho trẻ khuyết tật đáp ứng nhu cầu đứa trẻ bình thường khác Thứ ba gia đình nơi giúp tạo dựng lòng tin tự tin cho trẻ em khuyết tật tốt nhât Vì cha mẹ, người thân tồn thể cộng đồng khơng xa lánh, kỳ thị em phải chăm sóc em, động viên, tạo điều kiện cho em phát huy mạnh riêng mình, giúp em khỏi cảm giác mặc cảm, tự tin bước tiếp đường phía trước, có thêm nghị lực vượt qua Thứ tư tăng cường kết hợp chặt chẽ nhà trườn g gia đình xã hội việc quản lý giáo dục hỗ trợ trẻ em khuyết tật cách tối đa Cần mở rộng sở giáo dục hòa nhập cho trẻ khuyết tật nhằm nâng cao lực giải vấn đề cho trẻ Thứ năm, hoàn thiện hệ thống pháp luật bảo vệ trẻ em, sách ưu đãi, trợ cấp giúp đỡ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Phát huy Luật trẻ em rộng rãi có hình thức phạt, chế tài nghiêm khắc xử phạt đối tượng có hành vi vi phạm Luật liên quan đến nguy hại trẻ em, đặc biệt trẻ em khuyết tật Tuyên truyền vận động sách nhằm nâng cao nhận thức Thứ sáu mở hội để trợ giúp người khuyết tật hội Người Mù, hội Người Câm Điếc hầu hết tỉnh thành nước Một số tỉnh thành lập sở, trường học, nhà mở cho người trẻ khuyết tật Cuối nâng cao lực, kỹ cho cán viên chức, nhân viên ngành cơng tác xã hội Những thuận lợi, khó khăn nhân viên công tác xã hội trình hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập 5.1 Thuận lợi Đảng nhà nước ta giành nhiều quan tâm chăm sóc cho trẻ khuyết tật em đối tượng thiệt thòi đối tượng thiệt thòi Đã có nhiều sách ban hành có lợi cho trẻ khuyết tật sách liên quan đến giáo dục hòa nhập, sách xét duyệt cho trẻ khuyết tật Bên canh có nhiều quan tâm đaò tạo phát triển nghành cơng tác xã hội Nhiều dự án, chương trình, hội nghị triển khai tổ chức thường xuyên cung cấp thêm nhiều tài liệu, kiến thức kỹ cho đội ngũ nhân viên công tác xã hội Nhân viên công tác xã hội hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng quan tâm cấp lãnh đạo hoạt động giúp đỡ trẻ em khuyết tật ngày hiệu Để làm việc tốt việc giúp đỡ nhóm trẻ em có hồn cảnh đặc biệt đòi hỏi lòng nhân yêu thương người, kiến thức kỹ tất hội tụ người nhân viên công tác xã hội 5.2 Khó khăn Đội ngũ cán bộ, nhân viên cơng tác xã hội non trẻ chưa có nhiều kinh nghiệm, thâm niên nên thiếu nhiều kinh nghiệm việc hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Đội ngũ giáo viên dạy hòa nhập chưa trang bị kiến thức liên quan đến trẻ khuyết tật đặc điểm tâm sinh lý, kiến thức dạng tật mức độ khuyết tật có ý nghĩa quan trọng việc nâng cao chất lượng học tập trẻ khả hòa nhập cộng đồng Mặc dù giành quan tâm tồn xã hội nhân viên cơng tác xã hội chưa có nhiều sách ưu đãi, đãi ngộ với nhiều nghành nghề khác Ngoài chịu nhiều áp lực nhiều rào cản từ công việc phải làm việc với đối tượng trẻ em có hồn cảnh đặc biệt KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đất nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước Song song với việc phát triển kinh tế Đảng nhà nước ta quan tâm đế tiến bình đẳng cho tầng lớp nhân dân lao động Trẻ em khuyết tật nhóm đối tượng yếu Đảng Nhà nước ta dành cho nhiều ưu đãi xã hội đặc biệt sách trợ cấp xã hội, giáo dục y tế việc làm nhằm thúc đẩy trình hòa nhập cộng đồng Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn hỗ trợ tái hòa nhập cộng đồng cho trẻ em khuyết tật nhận thấy đa số trẻ khuyết tật gặp nhiều khó khăn sống khiến cho hoạt động trẻ em khuyết tật phải dựa vào người khác Khó khăn mối quan hệ xã hội khó khăn việc làm rào cản khiến trẻ gặp khó khăn hòa nhập cộng đồng Trên thự tế trẻ em khuyết tật gia tăng số lượng tính chất mức độ Bởi nhiều nguyên nhân khác nhiên đặc điểm tâm sinh lý trẻ làm cho trẻ khuyết tật có biểu mặc cảm, tự ti mang tính nặng nề, trẻ sợ ánh mắt kỳ thị cộng đồng Do đó, thân trẻ khuyết tật tự xây tự kỳ thị cho lẽ bao khát vọng phía trước chờ thực khép lại Chính vậy, vai trò nhân viên công tác xã hội thiếu q trình trợ giúp trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng Nhân viên cơng tác xã hội có vai trò lớn trình trợ giúp cho trẻ khuyết tật nâng cao lực Vai trò mặt tinh thần thể chỗ: thân chủ tin tưởng vào nhân viên công tác xã hội để chia góp phần thành cơng q trình trị liệu đồng thời nhân viên xã hội giúp thân chủ nhận thức đắn vấn đề mà gặp phải tự tin vào khả giải vấn đề Nhân viên cơng tác xã hội giúp cho trẻ khuyết tật nhận diện kết nối nguồn lực cộng đồng để hỗ trợ tốt trình trị liệu Từ kết nghiên cứu ta nhận thấy rõ hỗ trợ cho trẻ em khuyết tật để tham gia vào cộng đồng chung Đây yếu tố có vai trò to lớn khơng q trình trợ giúp trẻ khuyết tật Như thế, việc tiếp cận từ góc độ nhân viên điều vơ cần thiết đánh giá cao kết tích cực khẳng định phát triển ngày mạnh mẽ ngành công tác xã hội Việt Nam nói chung nơng thơn nói riêng Khuyến nghị Từ kết nghiên cứu, xin đề xuất số kiến nghị nhằm nâng cao hiệu cơng tác trợ giúp tái hòa nhập cộng đồng cho NKT sau: 2.1 Đối với trẻ em khuyết tật Trẻ khuyết tật cần biết quyền lợi trách nhiệm Tích cực tham gia vào phong trào cộng đồng khởi xướng cho trẻ khuyết tật Trẻ khuyết tật phải biết đấu tranh cho tiến để nhân viên cơng tác xã hội làm tròn trách nhiệm ln ln đóng góp ý kiến giúp đỡ để nhân viên công tác xã hội kịp thời điều chỉnh làm tốt vai trò Vượt qua mặc cảm thân, tự tin thân hướng tương lai tương sáng phía trước, noi theo gương người khuyết tật tôn vinh xã hội 2.2 Đối với gia đình trẻ khuyết tật Gia đình đóng vai trò vơ quan trọng trình trợ giúp thân chủ nên bậc cha mẹ gia đình có em bị khuyết tật cần tích cực quan tâm động viên chăm sóc em mình nhận thấy ấm áp hạnh phúc gia đình đưa trẻ khuyết tật vượt qua khủng hoảng Gia đình cần hợp tác chặt chẽ với nhân viên, gia đình có thái độ hợp tác tích cực tiến trình trợ giúp chắn có nhiều thuận lợi đáng kể Tham gia lớp tập huấn kỹ phối hợp với nhân viên xã hội hỗ trợ trực tiếp cho trẻ trẻ nhanh chóng nâng cao lực, tự tin vào thân Ngồi ra, gia đình cần trọng việc phục hồi chức nhà cho trẻ khuyết tật đồng thời liên kết nguồn lực khác từ mơi trường bên ngồi như: y tế, họ hàng, bạn bè…Thông qua nguồn lực để tác động cách toàn diện vào thân chủ đạt kết cao 2.3 Đối với nhân viên công tác xã hội Nhân viên công tác xã hội cần phải luôn ý thức trách nhiệm tích cực học tập nâng cao lực trao dồi kiến thức đặc kiến thức chuyên nghành làm việc với trẻ khuyết tật, trẻ cần phát huy kết làm khắc phục nhược điểm trình làm việc Trong q trình trợ giúp nhân viên cơng tác xã hội cần thực tốt vai trò đặc biệt quan tâm đến trẻ khuyết tật luôn hiểu nắm bắt nhu cầu trẻ để kịp thời đáp ứng nhu cầu hòa nhập cộng đồng Người nhân viên cơng tác xã hội q trình tác nghiệp cần có mối quan hệ chặt chẽ với gia đình thân chủ để nắm bắt thông tin đầy đủ quan trọng liên quan đến việc trợ giúp cho thân chủ, thiết tách rời trợ giúp thân chủ trợ giúp gia đình 2.4 Đối với quan, tổ chức, hoạt động đoàn thể xã hội Cơ quan địa phương nơi thân chủ cần kiểm tra xem xét giải chế độ hưởng trợ cấp cho NKT theo sách hỗ trợ BLĐ – TBXH theo Nghị định 67/2007/NĐ-CP ban hành nghị định 13/2010/NĐ-CP Đẩy mạnh việc huy động nguồn lực xã hội hóa, kỹ thuật tài từ tổ chức quốc tế việc nghiên cứu ứng dụng việc thúc đẩy giáo dục hòa nhập trẻ em khuyết tật Nhà nước cần có nhiều sách đãi ngộ, quan tâm tới nghành công tác xã hội có nhân viên cơng tác xã hội phát huy hết vai trò khơng riêng trẻ em khuyết tật mà nhiều đối tượng xã hội thiệt thòi khác TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Văn Tạc ( chủ biên) (2006), giáo dục hòa nhập trẻ khuyết tật bậc tiểu học, NXB Lao động Xã hội  ... trò nhân viên công tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Nội dung: Thực trạng trẻ em khuyết tật vai trò nhân viên cơng tác xã hội việc hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập. .. tới trẻ em khuyết tật Xác định vấn đề cho trẻ em khuyết tật hỗ trợ trẻ khuyết tật hòa nhập cộng đồng thông qua hỗ trợ nhân viên công tác xã hội Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng Vai trò. .. thực trạng trẻ em khuyết tật nay, mặt thuận lợi khó khăn q trình hòa nhập cộng đồng trẻ khuyết tật Làm rõ vai trò nhân viên cơng tác xã hội trình hỗ trợ trẻ em khuyết tật hòa nhập cộng đồng 2.2