skkn ứng dụng những thí nghiệm khoa học vui vào chương trình giáo dục trẻ 5 6 ở trường mầm non nga phú nhằm phát triển nhận thức cho trẻ

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN NGA SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ BIỆN PHÁP TẠO CƠ HỘI CHO TRẺ KHÁM PHÁ KHOA HỌC NHẰM NÂNG CAO NHẬN THỨC CHO TRẺ MẪU GIÁO - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON NGA PHÚ Người thực hiện: Trần Thị Tươi Chức vụ: Giáo Viên Đơn vị công tác: Trường Mầm non Nga Phú SKKN thuộc lĩnh vực: Chuyên môn THANH HÓA, NĂM 2018 MỤC LỤC NỘI DUNG Trang MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 2 NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi b Khó khăn c Kết khảo sát 2.3 Các Giải pháp sử dụng để giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn phù hợp với trẻ 2.3.2 Sử dụng tối đa phương pháp dạy học tích cực 2.3.3 Tổ chức cho trẻ làm số thí nghiệm khoa học nhằm phát triển nhận thức qua hoạt động học có chủ định 3.4 Sử dụng trò chơi hoạt động khám phá khoa học phát triển nhận thức 2.3.5 Tổ chức theo hình thức tiết hoạt động học khám phá khoa học 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh 13 15 17 17 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm 18 - Đối với thân, phụ huynh nhà trường 18 - Đối với đồng nghiệp 18 - Đối với trẻ 18 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 19 - Kết luận 19 - Kiến nghị 20 * Tài liệu tham khảo * Danh mục đề tài sáng kiến kinh nghiệm hội đồng đánh giá xếp loại kể từ vào ngành đến MỞ ĐẦU 1.1 Lí chọn đề tài: Giáo dục mầm non mắt xích hệ thống giáo dục quốc dân, thực nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực cách toàn diện [1] Vì việc cho trẻ khám phá khoa học trường mầm non nhằm tạo môi trường lớp học thân thiện lạ, phong phú, bắt mắt thu hút trẻ, kích thích trẻ tích cực hoạt động, ham học hỏi, tìm tịi khám phá giới xung quanh sống động, để thỏa mãn nhu cầu thích khám phá, ham hiểu biết phát triển tồn diện Tạo móng vững cho trẻ thơ Giáo dục mầm non bước hồn thiện nội dung phương pháp Trong lĩnh vực điều có thay đổi để phù hợp với tâm sinh lý trẻ theo thời kì, theo bước phát triển trẻ Đối với lĩnh vực phát triển nhận thức, lĩnh vực trọng giáo dục trẻ, đặc biệt với trẻ 5- tuổi Trong lĩnh vực nhận thức trẻ lĩnh hội tri thức để hồn thiện Quả thực! Hoạt động khám phá khoa học có tầm quan trọng đặc biệt phát triển kỹ nhận thức trẻ lứa tuổi mầm non nói chung độ tuổi mẫu giáo 5-6 tuổi nói riêng Vì cho trẻ khám phá khoa học tạo điều kiện, hội tổ chức hoạt động đế trẻ tích cực tìm tịi phát tượng vật xung quanh Đây thực chất trình tạo mơi trường hoạt động, tạo tình tổ chức hoạt động cho trẻ tiếp xúc, trải nghiệm với vật tượng, qua trẻ hiểu biết đặc điểm, tính chất, mối quan hệ, thay đổi phát triển chúng giúp trẻ học kỹ quan sát, phân nhóm, phân loại, đo lường, phán đốn giải quyêt vấn đề, chuyển tải ý kiến đưa kêt luận vât tượng quan sát, tiếp xúc Hoạt động cho trẻ tiếp xúc tìm tịi, khám giúp trẻ lình hội kiến thức sơ đẳng, hiểu biết, kinh nghiệm để trẻ học cách làm người Là giáo viên mầm non nhận thấy việc nâng cao chất lượng rèn luyện kỹ nhận thức cho trẻ mẫu giáo qua hoạt động khám phá khoa học vai trị nâng cao trình độ chun mơn cho thân mà cịn có tác dụng to lớn giúp trẻ phát triển tồn diện mặt: Trí tuệ, đạo đức, thẩm mỹ, tình cảm kỹ xã hội….Những nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, giới xung quanh qua “lăng kính chủ quan” trẻ, tất lạ “với điều kỳ diệu!” “Vì lại thế?” hay “Vì nhỉ?”… ln câu hỏi thắc mắc, điều trẻ khao khát muốn biết, muốn tìm hiểu khám phá Vì tất những lý với mong muốn góp phần vào nghiệp giáo dục nâng cao chất lượng nhận thức cho trẻ thông qua hoạt động khám phá khoa học nên thân đề cập tới đề tài “Một số biện pháp tạo hội cho trẻ khám phá khoa học nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Phú” 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần phát triển tồn diện ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ hướng trẻ đến với nhận thức tiền khoa học - Giúp trẻ tìm hiểu, khám phá tượng khoa học đời sống ngày - Giúp đồng nghiệp, bậc phụ huynh có thêm kiến thức kinh nghiệm để giáo dục trẻ đạt hiệu - Nghiên cứu thực số biện pháp cho trẻ hứng thú khám phá khoa học nhằm giúp trẻ mẫu giáo - tuổi hứng thú với hoạt động KPKH 1.3 Đối tượng nghiên cứu Thực đề tài lớp mẫu giáo lớn - tuổi trường mầm non Nga Phú Huyện Nga Sơn - Tỉnh Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu a Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Nghiên cứu lí luận: Nghiên cứu số tài liệu liên quan nhằm mục đích xây dựng sở lí luận cho đề tài Nghiên cứu lý luận, tài liệu tâm sinh lý lứa tuổi 5-6 tuổi để tìm nguyên nhân làm rõ vấn đề cho việc nghiên cứu b Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Bao gồm: - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động trẻ q trình tổ chức hoạt động làm quen với khám phá khoa học - Phương pháp điều tra: Điều trẻ hệ thống câu hỏi, tập trắc nghiệm nhằm nắm thực trạng việc hiểu giới xung quanh trẻ - Phương pháp khảo sát trẻ: Tiến hành khảo sát trẻ độ tuổi 5-6 tuổi - Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Thực nghiệm biện pháp đề xuất để kiểm chứng tính đắn biện pháp đưa NỘI DUNG CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Nhận thức chức tâm lý quan trọng Trẻ nhận thức giới xung quanh giác quan, thông qua hoạt động, giao tiếp với người lớn, với bạn sống hàng ngày hoạt động giáo dục hướng dẫn người lớn, như: làm quen với tốn, âm nhạc, tạo hình, văn học, vận động…[2] Đến tuổi trẻ tích lũy biểu tượng tiền khái niệm phong phú giới tự nhiên xã hội xung quanh “Các kỹ so sánh, quan sát, phân nhóm, xếp loại cịng giải thích, dự đốn, giải vấn đề, thiết lập mối quan hệ trẻ dựa kiểu tư trực quan hình tượng, tư tiền khái niệm”.[3] Nhà sinh lý học xô viết tiếng H.Mselvahov viết rằng: Cảm xúc không hình thành nên giá trị nội dung tâm lý sống tâm lý trẻ mà cịn có ý nghĩa sinh lý quan trọng hoạt động sống trẻ [4] Trong tài liệu “Hướng dẫn tổ chức thực chương trình giáo dục mầm non mẫu giáo 5-6 tuổi” phần hướng dẫn nội dung giáo dục nêu: “Khoa học không kiến thức mà cịn qúa trình hay đường tìm hiểu, khám phá giới vật chất Khoa học với trẻ nhỏ trình tìm hiểu, khám phá giới tự nhiên Khám phá khoa học với trẻ nhỏ q trình tích cực tham gia hoạt động thăm dị, tìm hiểu giới tự nhiên Ở giai đoạn này, giáo viên không thiết phải dạy giải thích kiến thức khoa học cho trẻ mà chủ yếu giúp trẻ suy nghĩ nhiều chúng nhìn thấy làm, kích thích trẻ quan sát, xem xét, đoán vật, tượng xung quanh thảo luận/chia sẻ điều trẻ nhìn thấy, điều trẻ nghĩ điều băn khoăn, thắc mắc.” Theo đặc điểm tâm sinh lý trẻ mầm non “Dễ nhớ, mau quên” [5], để giáo dục trẻ lịng u thích khám phá khoa học, hứng thú tự giác độc lập, điều kiện quan trọng để lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ sảo phát triển trí tuệ trẻ dạng hoạt động diễn trường xã hội Vì trường mẫu giáo trẻ khơng làm quen với giới xung quanh phải làm gì? Câu hỏi giúp tơi ý thức nhiệm vụ công tác giáo phát triển kỹ nhận thức cho trẻ qua khám phá khoa học cách hứng thú, kích thích say mê khám phá trẻ 2.2 Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm a Thuận lợi: Nga Phú xã phía bắc huyện Nga Sơn nằm sát với điền Hộ có 80% số dân theo đạo thiên chúa giáo, người dân Nga Phú sống nghề nông nghiệp tiểu thủ công nghiệp Trường mầm non Nga Phú nằm khu trung tâm xã mà em Nga Phú đến trường đạt tỉ lệ cao Mặt khác trường có nhiều thành tích liên tục đạt trường tiên tiến cấp Huyện, Trường ln được, Phịng Giáo Dục Nga Sơn đánh giá có chất lượng việc chăm sóc giáo dục trẻ Trong năm gần trường trì giữ vững danh hiệu tiến tiến cấp huyện Được ủy ban nhân dân huyện tặng giấy khen - Được quan tâm phòng giáo dục đào tạo tổ chức đợt kiến tập chuyên môn nghiệp vụ - Mua hỗ trợ đầy đủ nguồn tài liệu, tập san giáo dục khám phá khoa học cho trẻ mầm non - Bản thân tơi có tinh thần trách nhiệm , u nghề mến trẻ, quan sát, nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý, thói quen tầng trẻ lớp - Học sinh lớp hầu hết em xã nên phụ huynh nắm bắt tốt tình hình trường b Khó khăn: Đồ dùng , học liệu để dạy trẻ phát triển nhận thức chưa đâ dạng, phong phú, hấp dẫn trẻ độ bền không cao - Chưa có phịng thí nghiệm cho trẻ thực hành - Trường lớp xây dựng nên ảnh hưởng môi trường hoạt động trẻ phải học nhà văn hóa xóm - Trong lớp cịn nhiều trẻ rụt rè, nhút nhát, chưa mạnh dạn tham gia vào hoạt động động lớp - Phụ huynh chưa có ý thức trọng phát triển nhận thức qua hoạt động khám phá khoa học cho trẻ c Kết thực trạng: Phụ lục 1: Kết khảo sát trẻ đầu năm học (Tháng năm 2017) 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề giải vấn đề 2.3.1 Giải pháp tạo môi trường hoạt động phong phú hấp dẫn phù hợp với trẻ Việc tạo môi trường cho trẻ hoạt động quan trọng trình tổ chức chăm sóc, giáo dục trẻ Đây hình thức tổ chức giáo dục tích hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ nhỏ Trẻ hoạt động học tập, vui chơi, tìm tịi khám phá phát điều lạ, hấp dẫn nhằm củng cố, bổ sung kiến thức kỹ cho trẻ Giáo viên cần giữ vai trị tích cực việc chuẩn bị mơi trường học tập cho trẻ, trang trí tạo mơi trường bên ngồi lớp học hình ảnh đẹp, hấp dẫn, phong phú phù hợp, chủ đề, tạo hội cho trẻ hiểu rộng giới xung quanh Tạo môi trường giáo dục lớp học: Khu vực hoạt động khám phá khoa học: để lôi kích lệ trẻ tham gia vào hoạt động trải nghiệm khám phá khoa học cách tích cực, trước tiên vào chủ đề, cần trang trí góc hoạt động hấp dẫn, thay đổi nội dung theo chủ đề, sử dụng mảng tường lớp để treo tranh theo định hướng cô giáo, tạo hội cho trẻ tìm hiểu, khám phá MTXQ cách tự nhiên, ngồi tơi cịn chuẩn bị dụng cụ phương tiện Nam châm, đồng hồ bấm giây, cân, thước đo loại, ống nhòm vv trẻ hoạt động (Hình ảnh: Xây dựng góc hoạt động khám phá khoa học) Ví dụ: Chủ đề “Thế giới động vật” chuẩn bị số loại trứng, nước muối, vỏ ốc, vỏ sò, sưu tập động vật … chủ đề “Hiện tượng tự nhiên” chuẩn bị hình ảnh: mặt trời, giơng bão, lũ, lụt, hạn hán, sóng thần, động đất, hình ảnh trái đất hành tinh, ngồi có đồ dùng để trẻ thực hoạt động khám phá tượng tự nhiên đồ dùng để đo chuyển động của ánh nắng mặt trời, đồ dùng tạo gió, tơi hướng dẫn trẻ làm thí nghiệm tượng sạt lở đất dùng tờ giấy màu trắng bỏ đất vào tờ giấy dùng tay điều khiển làm cho tờ giấy nghiêng, rung rung làm cho đất rơi xuống giải thích tượng sạt lở đất, khiến trẻ tò mò hứng thú tham gia hoạt động khám phá Tạo mơi trường bên ngồi lớp học: Cơ treo tranh hấp dẫn mang nội dung làm quen với KPKH thay đổi theo chủ đề Trẻ tiếp xúc, quan sát khám phá hình ảnh tranh phát triển tư duy, óc sáng tạo, cung cấp cho trẻ lượng kiến thức rộng mở môi trường tự nhiên, mơi trường xã hội, góp phần cho trẻ hoạt động tích cực việc tìm hiểu giới xung quanh Lứa tuổi mầm non lứa tuổi thích tìm hiểu, khám phá gỡ lạ xung quanh trẻ Nhỡn thấy mưa, trẻ đưa tay hứng cho mưa rời vào lũng bàn tay Người lớn cho trẻ nghịch nước thường la mắng trẻ, trẻ thích tận tay sờ vào bơng hoa nở, người lớn cho trẻ ngắt hoa… Nhưng thực chất trẻ tìm hiểu xem mưa rơi nào, sờ xem cánh hoa mịn hay xù xì Chính vậy, tơi ln tạo mơi trường hấp dẫn để trẻ tìm hiểu khám phá, tìm tịi trải nghiệm Tơi trang trí tạo khu vực cho trẻ khám phá như: Vườn thiên nhiên bé, khu vui chơi với cát, nước, khu vực ni vật quen thuộc (Hình ảnh: Xây dựng môi trường cho trẻ khám phá khoa học ngồi lớp học) Ngồi tơi cịn sưu tầm chậu nhựa nhỏ lấy đất để gieo vào hạt đậu, hạt lạc, để giúp trẻ biết trỡnh phỏt triển từ hạt, trẻ hàng ngày quan sát xem nảy mầm lớn lên (cây đậu, lạc), trẻ thực hành Qua quan sát thấy trẻ hứng thú tũ mũ thớch tham gia vào hoạt động này, có cháu học sớm để xem ngày hơm sau có lạ… Trẻ trao đổi với với cảm xúc “ngạc nhiên” , “thú vị “, “reo hò”, “vui sướng”, reo lên cậu nhìn kìa! hạt nảy mầm Trẻ biết chăm sóc tưới nước cho hoa… Khu vực sân trường cịn có đầy đủ loại hoa, cảnh cịn có nhiều bóng mát cho trẻ dạo, quan sát khám phá thiên nhiên Tôi thường tổ chức cho trẻ lớp nhặt rụng, ngắt vàng, tưới vườn rau, bắt sâu cho lồng giáo dục bảo vệ mơi trường cho trẻ Phụ lục 2: Hình ảnh xây dựng môi trường khám phá khoa học cho trẻ Kết quả: Tôi chủ động xây dựng môi trường cho trẻ khám pha khoa học phong phú, hấp dẫn, 100% trẻ lớp tơi thích thú say mê tham gia hoạt động khám phá khoa học hăng hái thực nhiệm vụ bạn bè đặc biệt khả nhận thức trẻ tăng lên rõ nét 2.3.2 Sử dụng tối đa phương pháp dạy học tích cực 2.3.2.1 Nắm bắt khả nhận thức trẻ qua hoạt động khám phá khoa học Tôi nắm bắt khả nhận thức trẻ nội dung hoạt động từ chọn nội dung hoạt động phù hợp với trẻ, hứng thú trẻ đồng thời thiết kế hình thức tổ chức phù hợp, phát huy tính đa tích cực, chủ động, sáng tạo trẻ Học tích cực giáo dục Mầm non hiểu hoạt động với đồ vật, đồ chơi mối liên hệ với thực tế người mơi trường xung quanh để hình thành nên hiểu biết thân Để áp dụng phương pháp người giáo viên mầm non cần phải: Biết khai thác khả hoạt động trẻ, tạo hội để trẻ phát triển khả khám phá tìm tịi, trải nghiệm đối tượng nhận thức Tôn trọng đồng cảm với nhu cầu trẻ, tạo hội cho trẻ thích ứng hịa nhập với sống xung quanh Kích thích động bên trẻ, gây hứng thú lôi trẻ vào hoạt động, tạo tình có vấn đề cho trẻ hoạt động đặc biệt hoạt động nhận thức Khuyến khích trẻ tham gia tích cực vào hoạt động trải nghiệm, tự hồn thiện, tơn trọng suy nghĩ sáng tạo trẻ, chống gò ép, áp đặt làm trẻ thụ động Ví Dụ: Ở chủ đề “Gia đình” loại đồ dùng bát, thìa, thìa, cốc , đĩa… quen thuộc với trẻ, giáo viên dạy trẻ nội dung trẻ thấy nhàn chán hoạt động không đạt kết cao Do vậy, cho trẻ tìm hiểu đồ dùng qua phương pháp đổ chức trienr lãm hội chợ đồ dùng gia đình đến tìm hiểu hội chợ, cịn cho trẻ tìm hiểu kỹ loại quạt- kết hợp nội dung tiết kiệm lượng bảo vệ an toàn cho trẻ sử dụng Hay chủ đề “Tết mùa xuân” hầu hết trẻ biết ăn đặc trưng ngày tết, cơng việc để chuẩn bị đón tết…Nhưng phong tục ngày tết cổ truyền xa lạ với trẻ Chính thế, tơi tổ chức lựa chọn nội dung dạy trẻ biết phong tục chúc tết 2.3.2.2 Tạo hội cho trẻ khám phá trải nghiệm Trẻ tự khám phá trải nghiệm trực tiếp đồ dùng đồ chơi, vật tượng tự nhiên còng sống xung quanh trẻ trẻ phát triển nhận thức cách nhanh để hồn thiện nhân cách Ví dụ: Khám phá khoa học “ Những quạt bé” chủ đề gia đình - Gây hứng thú: Đố trẻ câu đố quạt giấy: - Tiến hành: Hoạt động 1: Khám phá quạt giấy Cho trẻ lấy quạt giấy mà trẻ biết - Đàm thoại: Đây gì? Được làm chất liệu gì? Bạn phát giỏi quạt có đặc biệt? (phần đầu làm giấy phần làm trẻ) + Muốn cho mát phải làm gì? Các láy tay quạt thử xem NTN? + Cịn có quạt khác mà cịng sử dụng tay quạt không? + Các loại quạt (quạt giấy, quạt nan, quạt mo) thường sử dụng nào? Hoạt động 2: Khám phá quạt điện + Hỏi trẻ biết quạt điện này? + Đàm thoại với trẻ phận quạt : lồng quạt, cánh quạt, số quạt….và cho trẻ trải nghiệm tốc độ gió nhấn số khác + Nhắc nhở trẻ phải giữ an tồn sử dụng quạt, khơng nên tự cắm quạt vào ổ điện + So sánh hai quạt : quạt điện quạt giấy + Cho trẻ kể tên quạt dùng điện khác (Quạt trần, quạt cây, quạt tích điện…) + Giáo dục trẻ cần có ý thức tiết kiệm điện sử dụng quạt Hoạt động 3: Luyện tập + Trị chơi: “ Chọn quạt tích hợp” + Khi nói “ Mất điện” trẻ chạy lấy loại quạt dùng tay để quạt thực quạt + Khi nói “ Có điện rồi” Trẻ chạy phía quạt dùng điện + Trò chơi “ Dùng quạt điện” : Cho trẻ lấy loại thẻ số tương ứng với số quạt điện mà trẻ thích, tạo nhóm có số lượng 4, trẻ cầm thẻ số từ 0-3 Sau nói: + Tơi muốn gió nhẹ” - Trẻ giơ thẻ số + “ Tơi muốn gió vừa” – Trẻ giơ thẻ số + “ Tôi muốn gió mạnh”- Trẻ giơ thẻ số + “ Tơi khỏi phòng” – Trẻ giơ thẻ số - Kết thúc: Cô cho trẻ cất đồ dùng, nhận xét tặng cờ cho trẻ 2.3.2.3 Sử dụng hệ thống câu hỏi mở để phát huy tính tích cực nhận thức trẻ - Đối với hoạt động phát triển nhận thức, việc sử dụng hệ thống câu hỏi mở vô quan trọng cần thiết cho trẻ xây dựng kế hoạch còng tổ chức thực , tơi sử dụng hai nhóm sau: + Câu hỏi kích thích trẻ đốn, suy đốn diễn biến kết vật, tượng: Câu hỏi nhóm bắt đầu cụm từ như: “Do đâu?”; “ biết?”; “ Điều xảy ra….”; “Con làm để….?”; “Làm để biết…?”… Ví dụ: Do đâu lại có tượng sương tan? Làm biết điều đó? Điều xảy tưới nước, đẻ bên khơng chăm sóc để hộp kín? Làm cách để tạo gió? Loại câu hỏi khuyến khích trẻ giải thích ý kiến, đánh giá, dự đoán, suy luận vật, tượng.câu hỏi thường bắt đầu cụm từ như: “ Tại sao?”; “ Theo nào?”… Bước 3: Cho trẻ dùng muỗng gõ vào chai thổi ngàng qua miệng chai Lắng nghe âm khác Cơ tạo đoạn nhạc cho trẻ thấy thú vị rung động khơng khí Cho trẻ thử chơi tạo nhạc - Khám phá số tượng Thí nghiệm “Bãi bồi bảo vệ làng” Thí nghiệm giúp trẻ hiểu tượng biến đổi khí hậu, thiên tai xảy thường xuyên mối đe dọa sống sinh vật trái đất, Vì thế, người phải biết cách phòng tránh thiên tai + Kết mong đợi : Biết cách phòng tránh thiên tai, lũ lụt + Chuẩn bị: chậu xơ cóp vạch đo, bơng hút nước, nước + Tiến hành: Bước 1: Cho trẻ quan sát dụng cụ cô chuẩn bị gợi ý trẻ đốn xem hơm làm với dụng cụ này? Bước 2: Để chậu liền nhau, đặt bơng vào hai chậu Cơ nói với trẻ: “Các tưởng tượng lại chậu hai thung lũng nhỏ với làng Số bơng bãi bồi bảo vệ làng khỏi bị ngập lụt có lũ Lũ về, nước tràn ngập khắp làng!” Cơ vừa nói vừa đổ ½ xơ nước vào chậu khơng có miếng bơng, tiếp tục đổ ½ vào chậu có miếng bơng, tiếp tục đỏ ½ sxoo nước cịn lại vào chậu có miếng bơng Bước 3: Trẻ quan sát, đưa nhận xét Kết luận: Chậu có số bong giống làng có bãi bồi bảo vệ, Chậu khơng có bơng giống làng bị ngập lũ - Khám phá vật chìm, vật Thí nghiệm: Cho trẻ làm thí nghiệm “ Trứng nổi, vật chìm” + Mục đích: Giúp trẻ nhận biết trứng ngân nước muối, trứng chìm ngâm nước lọc + Chuẩn bị: Hai trứng gà ( Hoặc trứng vịt), hai cốc thủy tinh đựng nước có dung tích nhau, muối trắng + Tiến hành: + Bước 1: Cho trẻ quan sát gọi tên đồ dùng thí nghiệm Có thể cho trẻ đốn xem làm với đồ dùng + Bước 2: Cho trẻ đánh dấu cốc nước, sau đổ muối vào cốc nước thứ hai (khoảng 10 muỗng cà phê) khuấy thả trứng vào hai cốc nước + Bước 3: Cho trẻ quan sát tượng nêu nhận xét, sau giải thích Phụ lục 3: Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm trứng nổi, trứng chìm Qua việc Làm thí nghiệm cho trẻ khám phá khoa học rèn luyện phát triển nhận thức qua hoạt động học có chủ định Tơi thấy trẻ thích thú học tập, lĩnh hội kiến thức kỹ nhanh hơn, chủ động đặt câu hỏi trả lời câu hỏi cách mạnh dạn Trẻ tự tin tất hoạt động 12 3.4 Sử dụng trò chơi hoạt động khám phá khoa học phát triển nhận thức “Chơi mà học, học chơi” phương châm học tập chủ yếu trẻ lứa tuổi mầm non Thụng qua cỏc trũ chơi học tập, xây dựng vận động trẻ khám phá vật, tượng đa dạng xung quanh, chức tính chất chỳng Học qua vui chơi phương thức học tập hiệu phù hợp với trẻ mầm non vui chơi hoạt động chủ đạo trẻ lứa tuổi Trẻ thông qua học mà chơi, chơi mà học Vì trình khám phá khoa học môi trường xung quanh trẻ lựa chọn vận dụng đưa vào hoạt động học có chủ định trị chơi sáng tạo nhằm kích thích, thu hút trẻ ham muốn hoạt động Với trẻ điều mà làm cho trẻ tập trung hoạt động cần có đồ dùng trực quan phải bảo đảm, đẹp , phù hợp với dạy, với chủ đề phải đảm bảo an tồn, tính thẩm mỹ mang tính giáo dục cao * Thử nghiệm (Gợi cảm xúc, thu hút hoạt động) Trước trẻ quan sát đối tượng tơi kể đoạn truyện, câu đố, hát trị chơi… Ví dụ: Đề tài cho trẻ tìm hiểu nước Tơi cho trẻ chơi trị chơi: “Khám phá điều bí mật” Tôi chuẩn bị: cốc nước, cốc nước trắng, cốc nước cam, cốc nước đường pha với muối Chuẩn bị đồ dùng cho nhóm + Một cam, cốc nhựa, bình đựng nước, thìa nhựa, muối đường + Cho trẻ làm thí nghiệm với nước Nhóm 1: Pha nước đường với muối Nhóm 2: Pha nước cam Nhóm 3: Pha với đường Mời trẻ lờn tham gia trò chơi trẻ lên tham gia vào trò chơi trẻ tư chọn cho kết sau nói cho lớp biết Tôi lớp kiểm tra lại kết cho trẻ lấy cốc nước mà trẻ vừa khám phá xong đưa nhóm mỡnh quan sỏt, để khắc sâu kiến thức tổ làm thí nghiệm nước đưa ý kiến cú liờn quan đến cốc nước nhóm * Hoạt động khám phá Trẻ quan sát xong mời nhóm nêu lên ý kiến (trẻ nói tơi ghi lên bảng), thành viên nhóm thay đưa ý kiến Sau tơi mời nhóm khác Khi nhóm khác đưa ý kiến xong tụi trẻ cựng kiểm tra kết nhóm bổ sung thêm ý kiến khác cung cấp thêm kiến thức cho trẻ Ví dụ: Khi khám phá cốc nước trắng trẻ biết nước màu suốt mùi, khơng có vị, tơi cho trẻ lấy cam vắt vào nước lớp màng mặt nước xuất cung cấp cho trẻ lớp màng mặt nước tinh dầu cam khuấy cốc nước xuất nước chuyển màu vàng, uống có vị chua chua, ngọt 13 Để khắc sâu kiến thức cho trẻ tự chọn đối tượng so sánh giống khác hình thức đội, nhóm tập thể lớp Ví dụ: Sự giống khác cốc nước cam cốc nước trắng - Hai đội thi đưa ý kiến mà khụng trựng lặp với ý kiến trước, đội nhiều ý kiến chiến thắng Trong hoạt động khám phá khoa học thiết nghĩ không cần đưa nhiều đối tượng vào lúc mà gây nhàm chán với trẻ, kéo dài thời gian kiến thức nhiều hoạt động gây căng thẳng cho trẻ Vì cần chọn đối tượng vừa phải khai thác sâu kiến thức sau đối tượng khác trẻ bắt gặp trẻ tự khám phá, so sánh hay phân loại, phân nhóm Như giúp trẻ phát triển tư duy, óc sáng tạo đặc biệt tính tự lập trẻ *Trò chơi củng cố Tổ chức cỏc trũ chơi củng cố, nâng cao kiến thức cho trẻ tơi ln cho trẻ chơi trị chơi từ dễ đến khó, từ đơn giản đến khái quát kiến thức cho trẻ Trị chơi thực nhóm, tổ, lớp cá nhân Ví dụ: Với đề tài làm quen loại quả: cam, xồi, nhón Trị chơi củng cố có tên: “Thử tài đốn vật” Cách chơi: Mời trẻ lên sờ tay vào thùng nói lên đặc điểm riêng loại Nhiệm vụ trẻ hai nhóm nghe thơng tin chọn rổ đĩa mà nhóm cho Khi trẻ chơi kết thúc kiểm tra nhóm có nhiều kết nhóm chiến thắng Qua trò chơi trẻ liên hệ đến thực tế phải làm gì? làm nào? Và để trẻ hiểu hơn, nắm bắt kiến thức sâu cho trẻ tự mỡnh làm cỏc mún yêu thích loại như: Trưng bày mâm ngũ Gọt xếp theo ý trẻ đĩa Làm sinh tố, … Qua học trẻ nắm bắt kiến thức trẻ rút điều cần thiết cho thân muốn có ăn cần chăm sóc, khơng hái hoa, lá, bẻ cành, biết lợi ích sức khoẻ người có thái độ đắn giới xung quanh trẻ * Trò chơi “ Đối mặt” Là trị chơi mà trẻ thích tơi cho trẻ đứng thành vịng trịn to giáo đứng vịng trịn giáo đưa câu hỏi bé lắc sắc xô trả lời, trả lời Bé bước vào vòng bước tiếp tục đến hết câu hỏi mà cô giáo đưa ra, cháu lọt vào vũng chỏu thắng cuộc, tiếp tục trả lời câu hỏi khó trị chơi tiếp tục tìm người thắng cuối * Trị chơi “Ghép tranh” Tơi cho trẻ chơi chủ đề phương tiện giao thơng Hình thức: cho trẻ vị trí tổ, chuẩn bị cho tổ phương tiện giao thơng (Ơ tô, Tàu thủy, Máy bay) miếng ghép bìa cắt từ hình ảnh (ơ tơ, Tàu thủy , Máy bay) - Cách chơi: Nhiệm vụ đội vòng phút lên ghép miếng ghép lại với để tạo thành phương tiện giao thơng hồn chỉnh 14 + Đội lên ghép miếng ghép lại với để tạo thành ô tô + Đội lên ghép miếng ghép lại với để tạo thành Tàu Thủy + Đội lên ghép miếng ghép lại với để tạo thành Máy bay - Luật chơi: Mỗi thành viên nhóm bật qua vịng lên chọn cho miếng ghép Thơng qua trị chơi nhằm mục đích củng cố khắc sâu kiến thức cho trẻ sau học, cho trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học môi trường xung quanh, trẻ hào hứng tích cực tham gia hoạt động Như vậy, hoạt động học lồng ghép nhiều hình thức thí nghiệm, trị chơi, thực hành trẻ hứng thú Có lúc tiết học trơi qua mà trẻ cịn hứng thú, không muốn ngừng lại Lượng kiến thức trẻ tiếp thu cách đồng đạt hiệu cao 2.3.5 Tổ chức theo hình thức tiết hoạt động học khám phá khoa học * Tổ chức theo hình thức hội thi - Khơng tổ chức cho trẻ tìm hiểu khám phá khoa học hoạt động giáo dục mà tơi cịn phải tìm phương pháp tổ chức theo hình thức hội thi cho trẻ tham gia hoạt động tích cực Tơi cịn lơi thu hút trẻ vào hoạt động thoải mái khơng gị bó gây hứng thú cho trẻ Dựa vào mục đích chương trình giáo dục mầm non: để tạo hội cho trẻ trải nghiệm sáng tạo, thể trẻ có nhu cầu bộc lộ qua hoạt động mà đặc biệt qua hoạt động khám phá khoa học Do tơi đưa phương pháp tổ chức hội thi vào tiết dạy khám phá khoa học Ví Dụ: Với chủ đề “ Gia đình”: Đề tài Trị chuyện gia đình bé Với dạy tổ chức cho trẻ tham gia chương trình: “Gia đình tài năng” Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, giới thiệu bài: Xin chào gia đình đến với hội thi: “Gia đình tài năng” ngày hơm có gia đình số 1, gia đình số 2, gia đình số Hội thi ngày hôm gồm hai phần: + Phần 1: Gia đình hiểu biết + Phần 2: Gia đình chung sức Với chủ đề “Nghề nghiệp”: Hoạt động học: “tìm hiểu đồ dùng nghề nông” Tôi tổ chức theo hình thức hội thi “Nhà nơng đua tài” Hoạt động 1: Ổn định tổ chức, giới thiệu bài: Xin chào đội đến với hội thi: “Nhà nông đua tài” ngày hơm có đội lúa vàng, đội chiếu cói, đội ngô non Hội thi ngày hôm gồm hai phần: + Phần 1: Thi trổ tài + Phần 2: Đội nhanh Với chủ đề “Gia đình”: Hoạt động học “tìm hiểu đồ dùng gia đình” Tơi lại chọn theo hội thi “ở nhà chủ nhật” Với chủ đề “Bản thân”: Hoạt động học: “Trò chuyện thể bé cần lớn lên khỏa mạnh” Tơi chọn hình thức hội thi “ Tài nhí”” Với chủ đề đề tài khác lại tổ chức hình thức dạy học hội thi khác nhau.Nhờ thực tốt việc gây hứng thú cho trẻ, tơi ln 15 chủ động, sáng tạo, tìm tòi đổi vận dụng vào phương pháp giáo dục phù hợp với đặc điểm, tâm sinh lý trẻ giúp trẻ khắc sau kiến thức khoa học cách có hệ thống * Tổ chức theo hình thức hội chợ quê em Để đạt kết cao q trình dạy trẻ khám phá khoa học tơi ln suy nghĩ lên kế hoạch cho tiết học để chuẩn bị đồ dùng, địa điểm hình thức dạy trẻ với hình thức hội chợ quê em trẻ thích thú hoạt động khơng biết chán, lĩnh hội kiến thức kỹ nhận thức cao Ví dụ: Trong chủ đề “Tết mùa xuân” Hoạt động học: trò chuyện thực phẩm ngày tết” Tôi tổ chức cho trẻ học theo hình thức hội chợ quê em - Chuẩn bị: Các cửa hàng bán thực phẩm khác nhau: + Cửa hàng bán bánh chưng, giò, bánh dài, bánh rán + Cửa hàng bán bánh kẹo, mất, … + Cửa hàng bán hoa + Cổng biển chữ “ Chợ quê em” Quần áo trẻ mặc tứ thân ngày tết - Tiến hành: Hoạt động : Ổn định tổ chức, giới thiệu bài: Chào mừng bé đến với “hội chợ quê em” vào hội chợ quan sát, trị chuyện thực phẩm ngày tết, mua thực phẩm cho ngày tết, bày mâm mũ Hoạt động 2: Trò chuyện thực phẩm ngày tết ( đến gian hàng tìm hiểu thực phẩm, mua thực phẩm ngày tết) Hoạt động : Bày mâm mũ cho ngày tết: Tổ chức cho trẻ bày mâm mũ ngày tết Hoạt động 4: kết thúc: Cho trẻ thưởng thức ăn ngày tết (Hình ảnh: Trẻ lớp tơi tham gia chợ qn em trường mầm non Nga Phú) 16 Với chủ đề hay đề tài tổ chức cho trẻ học theo hình thức hội chợ tơi ln sáng tạo khác cho trẻ khám phá hoạt động để trẻ hiểu sống hàng ngày trẻ 2.3.6 Ứng dụng công nghệ thông tin vào hoạt động khám phá khoa học Mỗi dạy tơi ln suy nghĩ cần làm để lơi phát huy tính sáng tạo, hứng thú trẻ, học nào, kiến thức cịng lơi trẻ Vì hoạt động đặc biết cho trẻ khám phá khoa học tìm biện pháp để ứng dụng vào hoạt động đạt hiệu cao trẻ Đặc biệt khám phá khoa học thường thô tìm đồ dùng cịng khó khăn vật việc ứng dụng cơng nghệ có nhiều hình ảnh tươi sáng hấp dẫn với trẻ Ví dụ: Bé lớn lên (chủ đề thân) + Bước 1: sưu tầm tranh ảnh thân: Http Google.com + bước 2: Tải máy bắt đầu thiết kế slide để dạy trẻ phần tìm hiểu phần chơi củng cố + Bước 3: Làm hoàn chỉnh slide tiết học Ví dụ: Tìm hiểu lớn lên phát triển + Tôi sưu tầm hình ảnh động trình phát triển “ Hạt- nảy mầm- lá- tỏa cành- hoa- quả” Hoặc cho trẻ xem trình hoa nở máy vi tính - Với hoạt động cho trẻ làm quen với số lượng số đếm tơi cho trẻ chơi trị chơi số tơi ngơi nhà tốn học máy gúp trẻ rèn luyện kỹ đếm, thêm bớt, nhận biết chữ số… - Ở hoạt động nhằm củng cố ôn luyện kiến thức mà trẻ cung cấp theo chủ đề, nội dung giáo dục tuần, ngày tạo đồ chơi đồ dùng, học liệu mở để trẻ có nhiều trải nghiệm, hình thành kỹ phân loại, phán đốn, tu logic, khái qt hóa vật tượng Việc đưa công nghệ thông tin vào dạy lúc nơi cho trẻ khám phá khoa học vất vả nhiều thời gian hoạt động lại gây hứng thú cho trẻ tiếp thu kiến thưcxs nhẹ nhàng hiệu 2.3.7 Phối kết hợp với phụ huynh học sinh Kỹ nhận thức trẻ không rèn luyện trường đủ mà trẻ phải rèn luyện lúc, nơi Do cần phải có phối kết hợp chặt chẽ gia đình nhà trường để nâng cao chất lượng dạy học cho trẻ Ngay từ đầu năm học, đạo nhà trường tổ chức họp phụ huynh, thông qua nhiệm vụ trọng tâm năm học đề phương hướng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Trong buổi họp phụ huynh thông báo trẻ chậm phát triển nhận thức để phụ huynh biết Vấn đề đưa trước họp, phụ huynh đặc biệt quan tâm thảo luận sôi Tôi trao đổi với phụ huynh kiến thức, kinh nghiệm để giúp trẻ phát triển kỹ nhận thức qua hoạt động khám phá khoa học tốt, cần thiết phải nâng cao kỹ nhận thức cho trẻ Tôi đề nghị bậc phụ huynh cần quan tâm tìm hiểu cách học trường để tìm phương pháp hiệu kết hợp nhà trường giáo dục trẻ 17 - Trong đón trả trẻ, thân tơi ln trao đổi với phụ huynh phát triển nhận thức trẻ cịng vấn đề phát triển khác tình cảm, trí tuệ, ngơn ngữ… trẻ cần thiết - Mời phụ huynh tham gia vào tiết học lớp nhằm khẳng định với phụ huynh tầm quan trọng hoạt động Khám phá khoa học để phụ huynh phối hợp với nhà trường lớp cho trẻ hứng thú tham gia hoạt động cho trẻ Bố mẹ phải người động viên khuyến khích trẻ tham gia vào hoạt động Mua sắm đồ dùng dụng cụ cho trẻ thực hành, trang phục Phối hợp phụ huynh tổ chức buổi thí nghiệm , trò chơi khám phá khoa hoch cho trẻ Qua hoạt động phụ huynh ln khuyến khích động viên trẻ thực tốt nhà còng trường Tóm lại: Các giáo lớp tạo niềm tin với phụ huynh, phụ huynh tin tưởng đưa đến trường Tơi cịng làm tốt công tác tuyên truyền với bậc phụ huynh vấn đề phát triển nhận thức cho trẻ, phụ huynh nhiệt tình ủng hộ, qun góp ngun vật liệu để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chơi trẻ 2.4 Hiệu sáng kiến nghiệm hoạt động giáo dục, với thân, đồng nghiệp nhà trường a Đối với hoạt động giáo dục - Về hứng thú còng khả tiếp thu trẻ tham gia hoạt động khám phá khoa học: tất trẻ hứng thú u thích , say mê trị chơi , làm thí nghiệm, hoạt động học cịng lúc nơi, đọc diễn tả đồng dao bé thích học thuộc nhanh Khi chơi trò chơi trẻ thấy thoải mái, tự tin, tự nhiên còng rèn luyện cho trẻ nhút nhát hịa đồng với bạn nhóm, lớp - 100% trẻ mở rộng kiến thức có thêm nhiều hiểu biết giới xung quanh trẻ - Qua việc thường xuyên tham gia vào hoạt động phám phá khoa học nhận thức trẻ lớp nâng cao rõ rệt Trẻ nhanh nhẹn, động, tự tin, mạnh dạn hoạt động giao tiếp, biết đặt câu hỏi cho bạn bè tình - Nâng cao tinh thần đoàn kết, ý thức tập thể trẻ, phối hợp hoạt động khơng cịn tình trạng lộn xộn, láo nháo thực tập - Trẻ thực tốt hội thi lớp trường tổ chức - Trẻ sây sưa hứng thú hoạt động không thấy mệt mỏi mà cảm thấy sảng khoái sau học b Đối với thân đồng nghiệp: Giáo viên lớp phối hợp với linh hoạt chủ động hoạt động, có nhiều kinh nghiệm phương pháp hình thức tổ chức cho trẻ hoạt động Khám phá khoa học cách hiệu - Biết tận dụng đồ dùng nguyên vật liệu phế thải tạo đồ dùng dụng cụ sáng tạo cho trẻ hoạt động Đã làm nhiều đồ dùng sáng tạo 18 - Biết sử dụng đồ dùng đồ chơi vào hoạt động linh hoạt phù hợp - Biết trao đổi, chia sẻ chị em đồng nghiêp nhiều kinh nghiệm, sáng tạo đồ dùng hình thức tổ chức cho trẻ khám phá khoa học - Kiến tập thường xuyên trường “Khám phá khoa học” ban giám hiệu đồng nghiệp đánh giá cao - Qua hội thi giáo viên giỏi cấp trường đạt giải cao thực hành tiết : Khám phá khoa học Các bậc phụ huynh quan tâm đến hoạt động lớp, trường, yên tâm tin tưởng cô gửi đến lớp, phấn khởi thấy em phát triển nhận thức cách nhanh chóng - Việc sử dụng phần mềm Power point hoạt động học thu hút ý trẻ c Đối với nhà trường: Bản thân góp phần nâng cao chất lượng chung nhà trường Phụ lục 1: Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng trẻ cuối năm học (tháng năm 2018) KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Trường học nôi cho trẻ em bắt đầu sống lao động Trong nhà trường, trẻ em cần phải tiếp thu tri thức khoa học cách có hệ thống, kỹ năng, kỹ xảo cần thiết để hình thành phát triển phẩm chất tốt đẹp ban đầu người Môi trường học tập cho trẻ khám phá khoa học có tác động lớn đến hình thành phát triển nhân cách người thông qua mối quan hệ xã hội, vật tượng đa dạng Trẻ em mầm non tương lai đất nước phải chăm sóc giáo dục thật tốt từ trẻ độ tuổi mầm non Trẻ phải giáo dục toàn diện để phát triển mặt: thể chất, nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Đặt biệt phát triển nhận thức lứa tuổi mầm non không tạo điều kiện, hội cho trẻ hiểu biết vui chơi, học tập mà giuớ trẻ lớn lên sống lành mạnh, an toàn, nơi trẻ phải đối xử cơng bằng, quan tâm chăm sóc, giáo dục, bảo vệ tích cực tham gia vào trình học tập để phát triển nhận thức cách tồn diện Vì việc rèn luyện kỹ nhận thức cho trẻ qua hoạt động khám phá khoa học trường mầm non yếu tố quan trọng để phát triển nhân cách cho trẻ Trẻ chủ thể tích cực, giáo viên người tạo hội, hướng dẫn, gợi mở hoạt động tìm tịi khám phá trẻ Trẻ chủ động tham gia hoạt động để phát triển khả năng, lực Trước vấn đề trên, khơng cho trẻ hoạt động tích cực học mà phải cho trẻ hoạt động tích cực chơi lúc nơi Cho nên việc tạo phương pháp dạy học tích cực lấy trẻ làm trung tâm cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ 19 trẻ củng cố bổ sung góp phần thực tốt phương pháp đổi giáo dục mầm non cách toàn diện Kiến nghị : Để cháu mẫu giáo nói chung cháu - tuổi nói riêng có điều kiện thuận lợi học còng chơi Dựa sở nghiên cứu tơi xin có khun nghị sau: * Đối với cấp lãnh đạo Sở, phòng giáo dục cần nghiên cứu để tổ chức nhiều buổi chuyên đề, thảo luận kinh nghiệm làm đồ dùng dạy học (Đặc biệt đồ dùng thí nghiệm hoạt động khám phá khoa học), kinh nghiệm dạy trẻ khám phá khoa học Cần bổ xung nhiều tài liệu tham khảo nội dung dạy trẻ phát triển nhận thức qua hoạt động khám phá khoa học * Đối với nhà trường: Tổ chức buổi thảo luận, tổ chuyên môn dạy trẻ phát triển nhận thức qua hoạt động khám phá khoa học * Đối với giáo viên: Cần nghiên cứu tài liệu cách đồ dùng phục vụ cho mơn học Có kế hoạch cụ thể nội dung dạy phù hợp với điều kiện đặc điểm trẻ Trên “ “Một số biện pháp tạo hội cho trẻ khám phá khoa học nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trường mầm non Nga Phú” tồn mà thân học tập được, rút học cho thân Tôi áp dụng cho kết tốt Tuy nhiên q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, mong nhận đóng góp ý kiến cấp, bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện hơn, góp phần xây dựng ngành giáo dục mầm non phát triển Tôi xin trân trọng cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Nga Sơn, ngày 15 tháng năm 2018 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Nguyễn Thị Hồng Trần Thị Tươi 20 TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Tên tài liệu, tác giả tham khảo Nghị hội nghị lần thứ II Ban chấp hành TW Đảng khóa VIII Nghiên cứu tâm lý tiến sỹ Vũ Huyền Trinh chuyên viên vụ GDMN- Bộ GDĐT Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007 Tạp chí giáo dục Mầm Non sô 03/2015 Phấn tác dụng thí nghiệm vui cho trẻ mầm non-Tạp chí giáo dục Mầm Non sô 10/2016 Tài liệu khám phá khoa học Tâm lý học trẻ em- Nhà xuất giáo dục Việt Nam DANH MỤC CÁC ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN ĐÃ ĐƯỢC HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ XẾP LOẠI CẤP PHÒNG DG&ĐT, SỞ GD& ĐT VÀ CÁC CẤP CAO HƠN XẾP LOẠI TỪ C TRỞ LÊN Họ tên tác giả: Trần Thị Tươi Chức vụ đơn vị công tác: Giáo Viên Trường Mầm Non Nga Phú Kết Cấp đánh giá TT Tên đề tài sáng kiến đánh giá xếp loại xếp loại Nâng cao chất lượng giáo Phòng GD&ĐT dục dinh dưỡng cho trẻ 24C Nga Sơn 36 tháng tuổi Một số biện pháp dạy tạo Phịng GD&ĐT C hình cho trẻ 5- tuổi Nga Sơn Một số biện pháp phát triển ý tưởng sáng tạo cho trẻ Phòng GD&ĐT C thơng qua hoat động tạo Nga Sơn hình cho trẻ 5- tuổi Một số biện pháp thực phong trào “Xây dựng Phòng GD&ĐT B trường học thân thiện ,học Nga Sơn sinh tích cực” Một số giải pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 5-6 tuổi Phòng GD&ĐT C Trường mầm non Nga Phú Nga Sơn làm quen với văn học Một số kinh nghiệm tổ chức cho trẻ 5-6 tuổi làm quen với Phòng GD&ĐT B biểu tượng “Tập hợp số Nga Sơn lượng” mơn tốn Một số biện pháp hướng dẫn trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi học vẽ Phòng GD&ĐT C Trường Mầm Non Nga Nga Sơn Phú Một số biện pháp nâng cao Phòng GD&ĐT chất lượng giáo dục C Nga Sơn trường MN Phú Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào chương Phịng GD&ĐT A trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi Nga Sơn trường mầm non nga Phú Năm học đánh giá xếp loại 2008- 2009 2009- 2010 2010- 2011 2012- 2013 2013- 2014 2014- 2015 2015- 2016 2016- 2017 2017- 2018 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Bảng 1: Kết khảo sát thực trạng trẻ đầu năm học (tháng năm 2017) Đạt T T Nội dung khảo sát Trẻ có kỹ nhận thây đổi qua trình phát triển vật, cây, số tượng tự nhiên Trẻ hứng thú khám phá vật vật tượng tự nhiên Trẻ giải thích mối quan hệ nguyên nhân kết đơn giản sống hàng ngày Trẻ tự phán đoán đặt câu hỏi Số trẻ Tốt Khá Chưa đạt TB Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 32 25 28.1 11 34.4 12 32 21.9 28.1 10 31.2 18 32 25 28.1 28.1 18 32 9.4 28.1 12 37.5 25 Bảng 2: Kết khảo sát chất lượng trẻ cuối năm học (tháng năm 2018) T T Nội dung khảo sát Trẻ có kỹ nhận thây đổi qua trình phát triển vật, cây, số tượng tự nhiên Trẻ hứng thú khám phá vật vật tượng tự nhiên Trẻ giải thích mối quan hệ nguyên nhân kết đơn giản sống hàng ngày Trẻ tự phán đoán đặt câu hỏi Số trẻ Đạt Khá Tốt Chưa đạt TB Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % Số trẻ % 32 10 31,3 13 40,6 25 3,1 32 10 31,3 28.1 12 37.5 3.1 32 10 31,3 11 34,4 28.1 6,3 32 19 28 12 37,4 15,6 Phụ lục 2: Hình xây dựng mơi trường khám phá khoa học cho trẻ ( Hình ảnh: Bé khám phá chủ đề nghề nghiệp) ( Hình ảnh: Bé khám phá chủ đề Giao thơng) ( Hình ảnh: Trẻ chăm sóc hoa vườn thiên nhiên bé) PhụPhu lục 3: Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm trứng nổi, trứng chìm (Hình ảnh trẻ làm thí nghiệm trứng nổi, trứng chìm) Phụ lục 4: Hình ảnh tổ chức hoạt động theo hình thức hội chợ lớp tơi trường mầm non Nga Phú ... Phòng GD&ĐT chất lượng giáo dục C Nga Sơn trường MN Phú Ứng dụng thí nghiệm khoa học vui vào chương Phịng GD&ĐT A trình giáo dục trẻ 5- 6 tuổi Nga Sơn trường mầm non nga Phú Năm học đánh giá xếp loại... xuyên cho giáo viên Mầm non chu kỳ II năm 2004- 2007 Tạp chí giáo dục Mầm Non sô 03/20 15 Phấn tác dụng thí nghiệm vui cho trẻ mầm non- Tạp chí giáo dục Mầm Non sô 10/20 16 Tài liệu khám phá khoa học. .. phá khoa học nhằm nâng cao nhận thức cho trẻ mẫu giáo 5- 6 tuổi trường mầm non Nga Phú? ?? 1.2 Mục đích nghiên cứu - Góp phần phát triển tồn diện ngơn ngữ, nhận thức, thẩm mĩ hướng trẻ đến với nhận