Quản lí bồi dưỡng năng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ở trường THCS tiên phú phù ninh phú thọ

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG VĂN Q QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THÔNG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG THCS TIÊN PHÚ-PHÙ NINH-PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HỒNG VĂN Q QUẢN LÍ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THÔNG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG THCS TIÊN PHÚ-PHÙ NINH-PHÚ THỌ Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 601.401.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền Hà Nội, 2017 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lịng biết ơn kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm Hà Nội 2, Thầy giáo Cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trình học tập nghiên cứu nhà trường Đặc biệt, với lịng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Vũ Bích Hiền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin gửi lời cảm ơn Lãnh đạo UBND Phù Ninh, Phòng GD&ĐT Phù Ninh, Cán quản lý giáo viên trường THCS Tiên Phú-Phù Ninh-Phú Thọ, bạn bè, người thân tạo điều kiện thời gian, vật chất, tinh thần cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Trong q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, thân em cố gắng chắn không tránh khỏi khiếm khuyết Kính mong góp ý, dẫn Thầy, Cô bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Phú Thọ, tháng năm 2017 Tác giả Hồng Văn Q LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Hoàng Văn Quý MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài …………………………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ……………………………………… Giả thuyết khoa học ……………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu ……………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu ……………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu ………………………………………………… Cấu trúc luận văn ………………………………………………………… CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THÔNG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN TRƢỜNG THCS …………………………………………………………… 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề …………………………………………… 1.2 Một số khái niệm đề tài ……………………………………… 10 1.2.1 Quản lý, Quản lý nhà trường ………………………………………… 10 1.2.2 Đội ngũ giáo viên cốt cán ……………………………………………… 13 1.2.3 Giáo viên ……………………………………………………………… 15 1.2.4 Năng lực dạy học giáo viên ……………………………………… 16 1.2.5 Bồi dưỡng lực dạy học giáo viên …………………………… 17 1.3 Yêu cầu lực dạy học giáo viên trung học sở theo chuẩn nghề nghiệp…………………………………………………………………… 19 1.3.1 Những yêu cầu chuẩn nghề nghiệp GV THCS …………… 19 1.3.2 Yêu cầu đổi giáo dục phổ thông ……………………………… 22 1.3.3 Những yêu cầu lực dạy học GV THCS……………… 24 1.4 Bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS ……………………… 26 1.4.1 Mục đích bồi dưỡng …………………………………………………… 26 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng …………………………………………………… 26 1.4.3 Con đường, hình thức tổ chức bồi dưỡng ……………………………… 26 1.4.4 Điều kiện thực …………………………………………………… 27 1.5 Nội dung quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho GV thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS …………………………………………… 27 1.5.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý nhà trường quản lý nguồn nhân lực ……………………………………………………………………… 27 1.5.2 Vai trò đội ngũ giáo viên cốt cán việc nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên nhà trường ………………………………… 29 1.5.3 Hiệu trưởng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán ……………………………………………… 30 1.5.3.1 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán ………………………………… 30 1.5.3.2 Sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên ………………………………………………………………… 33 1.6 Các yếu tố tác động đến quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên THCS thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán …………………………… 35 1.6.1 Các yếu tố khách quan ………………………………………………… 35 1.6.2 Các yếu tố chủ quan …………………………………………………… 36 Kết luận chương …………………………………………………………… 41 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THÔNG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG THCS TIÊN PHÚ - PHÙ NINH - PHÚ THỌ ……………… 43 2.1 Khái quát kinh tế, giáo dục huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ ………… 43 2.1.1 Điều kiện kinh tế xã hội huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ………… 43 2.1.2 Giáo dục đào tạo huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ ……………… 45 2.1.3 Giới thiệu trường THCS Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ ………… 47 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng …………………………………………… 53 2.2.1 Mục đích khảo sát ……………………………………………………… 53 2.2.2 Nội dung khảo sát ……………………………………………………… 53 2.2.3 Phương pháp khảo sát ………………………………………………… 53 2.2.4 Đối tượng khảo sát …………………………………………………… 53 2.2.5 Cách xử lý số liệu ……………………………………………………… 54 2.3 Kết khảo sát ………………………………………………………… 54 2.3.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên trường THCS Tiên Phú Phù Ninh - Phú Thọ theo chuẩn nghề nghiệp bối cảnh đổi giáo dục…………………………………………………………………………… 54 2.3.2 Thực trạng bồi dưỡng lực dạy học giáo viên trường THCS Tiên Phú ……………………………………………………………………… 56 2.3.2.1 Thực trạng nhu cầu bồi dưỡng ………………………………… 56 2.3.2.2 Thực trạng nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho GV THCS Tiên Phú ………………………………………………………… 57 2.3.2.3 Thực trạng đường, hình thức tổ chức bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên …………………………………………………………… 61 2.3.2.4 Thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên ………………………………………………………….……… 62 2.3.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú…… 64 2.3.3.1 Thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán …………………… 64 2.3.3.2 Thực trạng sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên khác nhà trường …………………………… 69 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú-Phù Ninh-Phú Thọ .……… 76 2.3.4.1 Những điểm mạnh …………………………………………… …… 76 2.3.4.2 Điểm yếu …………………………………………………………… 77 2.3.4.3.Nguyên nhân …………………………………………………… 78 Kết luận chương 80 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC DẠY HỌC THÔNG QUA ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỐT CÁN Ở TRƢỜNG THCS TIÊN PHÚ - PHÙ NINH - PHÚ THỌ 82 3.1 Các nguyên tắc chọn lựa biện pháp 82 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu dạy học 82 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa……………………………………… 82 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn………………………………… … 83 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống…………………………………… 84 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 84 3.2 Các biện pháp 85 3.2.1 Thường xuyên đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên tập trung vào mục tiêu gây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường 85 3.2.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên, tập trung vào lực cốt lõi mà đội ngũ thiếu, yếu 89 3.2.3 Xây dựng chế sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trẻ nhà trường 93 3.2.4 Tạo diễn đàn trao đổi, học hỏi, thúc đẩy xây dựng tổ chức biết học hỏi nhà trường 97 3.2.5 Đánh giá kết bồi dưỡng thông qua dự thăm lớp, thu thông tin phản hồi để điều chỉnh ……………………………………………………… 99 3.3 Mối quan hệ biện pháp 101 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp 101 Kết luận chương 106 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ………………………………………… 107 Kết luận …………………………………………………………………… 107 Khuyến nghị 108 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………………… 111 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGD&ĐT Bộ giáo dục đào tạo CBQL Cán quản lí CĐSP Cao đẳng sư phạm ĐNGVCC Đội ngũ giáo viên cốt cán GVCC Giáo viên cốt cán GVTHCS Giáo viên trung học sở GVG Giáo viên giỏi QLGD Quản lí giáo dục THCS Trung học sở UBND Ủy ban nhân dân SKKN Sáng kiến kinh nghiệm DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Kết xếp loại hạnh kiểm năm 49 Bảng 2.2: Kết xếp loại Học lực năm …… 50 Bảng 2.3 Kết thi học sinh giỏi vòng huyện năm 51 Bảng 2.4 Kết thi học sinh giỏi vòng tỉnh năm 52 Bảng 2.5 Kết xét tốt nghiệp tuyển sinh vào THPT năm… 52 Bảng 2.6 Thực trạng đánh giá lực dạy học giáo viên trường THCS Tiên Phú-Phù Ninh-Phú Thọ 54 Bảng 2.7 Đánh giá vai trò lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THCS Tiên Phú …………………………………………………… 56 Bảng 2.8 Đánh giá nhu cầu giáo viên cần bồi dưỡng lực dạy học 57 Bảng 2.9 Kết khảo sát nội dung, chương trình bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên………………………………………………… 58 Bảng 2.10 Thống kê ý kiến đánh giá thực trạng chương trình bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú …………………………………………………………… 60 Bảng 2.11 Kết điều tra hình thức bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ GV trường THCS Tiên Phú 62 Bảng 2.12 Thống kê ý kiến thực trạng điều kiện cho công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên ………………………………………… 63 Bảng 2.13 Cơ cấu đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú 64 Bảng 2.14 Đánh giá lực phẩm chất đội ngũ GVCC 65 Bảng 2.15 Đánh giá việc tuyển chọn đội ngũ GVCC 66 Bảng 2.16 Tiêu chuẩn để tuyển chọn đội ngũ giáo viên cốt cán 67 101 trường, cần: - Có quan điểm đánh giá lực đội ngũ GV Khi đánh giá phải vào chuẩn giáo viên THCS vào tiêu chuẩn định, để đánh giá - Phải phối hợp phương thức đánh giá, đánh giá GV cần ý nhằm phát huy mặt tốt, mặt tích cực, đóng góp cá nhân nhằm tư vấn thúc đẩy phát triển - Đánh giá thật xác GV biện pháp quan trọng phức tạp, vừa tế nhị phải đảm bảo khách quan xác Để có kế hoạch điều chỉnh cho phù nhằm nâng cao lực dạy học cho đội ngũ GV 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất có tác động qua lại, hỗ trợ nhau, chi phối điều kiện Để cơng tác quản lí bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán đạt hiệu cần phải thực cách đồng thời, thống biện pháp nêu nâng cao lực dạy học giáo viên, góp phần hỗ trợ q trình phát triển nghề nghiệp liên tục cho đội ngũ giáo viên giúp trình quản lý đổi giáo dục trường THCS Tiên Phú đạt hiệu 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm Để khẳng định giá trị khoa học biện pháp đề xuất, sở thực nghiệm thực tiễn quản lí giáo dục địa phương phương pháp chuyên gia, đề tài khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực dạy học thơng qua đội ngũ GVCC theo qui trình sau: Bước 1: Xây dựng phiếu xin ý kiến chuyên gia Bước 2: Lựa chọn chuyên gia 102 Tiêu chí lựa chọn: cán lãnh đạo, quản lí, chuyên viên, giáo viên có nhiều kinh nghiệm, có lực, trình độ lĩnh vực giáo dục Số lượng chuyên gia lựa chọn: tổng số 98 người - Cán bộ, chuyên viên Phòng GD&ĐT Phù Ninh: người - Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường cụm: người - Tổ trưởng chuyên môn giáo viên: 88 người Bước 3: Lấy ý kiến chuyên gia xử lí kết nghiên cứu Trên sở mẫu phiếu xây dựng, tác giả xin ý kiến chuyên gia cách độc lập theo mẫu phiếu đánh giá gồm khía cạnh: - Đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất mức độ: Rất cần thiết; Cần thiết; Khơng cần thiết Được xử lí với cách tính điểm sau: + Rất cần thiết = điểm + Cần thiết = điểm + Không cần thiết = điểm - Lập bảng thống kê điểm trung bình cho biện pháp đề xuất, xếp thứ bậc đưa kết luận 3.4.2 Kết khảo nghiệm - Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú-Phù Ninh-Phú Thọ đề xuất thể bảng 3.1 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp đề xuất TT Các biện pháp quản lí Tính cần thiết RCT Tổng ĐTB Thứ CT KCT Điểm ( X ) 25 269 Bậc Thường xuyên đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên tập trung vào 73 2,74 103 mục tiêu gây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên, tập trung 68 26 260 2,65 27 267 2,72 65 28 256 2,61 qua dự thăm lớp, thu thông tin 62 27 249 2,54 vào lực cốt lõi mà đội ngũ thiếu, yếu Xây dựng chế sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng 71 lực dạy học cho giáo viên trẻ nhà trường Tạo diễn đàn trao đổi, học hỏi, thúc đẩy xây dựng tổ chức biết học hỏi nhà trường Đánh giá kết bồi dưỡng thông phản hồi để điều chỉnh Điểm trung bình chung X 2,65 Nhận xét: với kết khảo sát chuyên gia bảng 3.1 cho thấy chuyên gia đánh giá tính cần thiết biện pháp bồi dưỡng lực giáo viên thông qua đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú có mức độ cần thiết cao với điểm trung bình chung X = 2,65( = 1, max = 3) có 5/5 biện pháp đề xuất (100%) có điểm trung bình X > 2,5 Đặc biệt có biện pháp đánh giá cấp thiết cao là: Biên pháp “Thường xuyên đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên tập trung vào mục tiêu gây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường” có 104 điểm trung bình X = 2,74 xếp bậc 1/5 Biện pháp “Xây dựng chế sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trẻ nhà trường” có điểm trung bình X̅ = 2,72 xếp bậc 2/5 Mức độ cần thiết biện pháp bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC đề xuất tương đối đồng đều, khoảng cách giá trị điểm trung bình khơng q xa Điều khẳng định để bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC cần phải phối hợp biện pháp, biện pháp có mạnh riêng, bổ trợ cho - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú thể bảng 3.2 sau: Bảng 3.2: Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp đề xuất Tính khả thi TT Các biện pháp quản lí Rất khả thi Khả thi Khơng Tổng ĐTB Thứ Điểm ( X ) Bậc khả thi 26 268 2,73 24 254 2,59 Thường xuyên đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên tập trung 72 vào mục tiêu gây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên, 66 tập trung vào lực cốt lõi mà đội ngũ thiếu, yếu 105 Xây dựng chế sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng 76 22 272 2,77 69 25 261 2,66 thông qua dự thăm lớp, thu 60 28 10 246 2,51 lực dạy học cho giáo viên trẻ nhà trường Tạo diễn đàn trao đổi, học hỏi, thúc đẩy xây dựng tổ chức biết học hỏi nhà trường Đánh giá kết bồi dưỡng thông tin phản hồi để điều chỉnh Điểm trung bình chung X 2,65 Nhận xét: Kết bảng 3.2 cho thấy ý kiến đánh giá biện bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú đề xuất với điểm trung bình X =2,65 có tính khả thi cao Các biện pháp đánh giá có tính khả thi cao là: Biện pháp “Xây dựng chế sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán để bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trẻ nhà trường” đánh giá cao nhất, điểm trung bình X = 2,77 Biện pháp “Thường xuyên đánh giá, sàng lọc đội ngũ giáo viên tập trung vào mục tiêu gây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán nhà trường” có điểm trung bình X =2,73 xếp thứ 2/5 Kết nghiên cứu khẳng định tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lí bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GVCC đề xuất Hai biện pháp: gây dựng đội ngũ GVCC xây dựng chế sử dụng đội ngũ GVCC tính cần thiết tính khả thi ln chun gia đánh giá cao, xếp thứ biện pháp 106 Kết luận chƣơng Trên sở nghiên cứu lí luận thực trạng biện pháp quản lí bồi dưỡng lực dạy học thơng qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên PhúPhù Ninh-Phú Thọ, đề tài đề xuất biện pháp quản lí bồi dưỡng lực dạy học thông qua xây dựng đội ngũ GVCC Hiệu trưởng trường THCS Tiên Phú-Phù Ninh-Phú Thọ Qua kết khảo nghiệm khẳng định biện pháp quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua đội ngũ GVCC trường THCS Tiên Phú luận văn đề xuất triển khai thực có tác dụng thiết thực đối vời việc bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên đáp ứng yêu cầu cao chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS yêu cầu đổi giáo dục Những biện pháp nghiên cứu bước khởi đầu, cần có quan tâm giúp đỡ cấp, ngành phối hợp hưởng ứng cách tích cực, tự giác đội ngũ giáo viên, đặc biệt đội ngũ GVCC, đồng thời thân tác giả phải tiếp tục nghiên cứu để đạt kết mong muốn 107 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Đội ngũ giáo viên trường THCS đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, góp phần vào thành cơng đổi giáo dục Hiện Đảng Nhà nước ta ngành giáo dục, địa phương tập trung nguồn lực giáo viên nguồn nhân lực quan trọng trực tiếp định thành công đổi giáo dục Do đó, để nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thực thành cơng đổi giáo dục việc xây dựng đội ngũ giáo viên có lực, có phẩm chất đạo đức nhà giáo, có lực chuyên môn cao tất yếu, nhiệm vụ trọng tâm cán QLGD Để đạt mục đích trên, tác giả đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú, Phù Ninh, Phú Thọ Luận văn nghiên cứu rút kết luận sau: * Về lý luận : Luận văn tập trung nghiên cứu, phân tích làm rõ hệ thống hóa khái niệm quản lý, lực dạy học giáo viên THCS, tiêu chí lực dạy học chuẩn nghề nghiệp quy định, nội dung quản lí bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua đội ngũ GVCC trường THCS * Về thực tiễn : Luận văn sâu phân tích, đánh giá đặc điể m lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THCS Tiên Phú so với chuẩn nghề nghiệp, phân tích thành cơng hạn chế việc quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua đội ngũ GVCC năm vừa qua, tìm thuận lợi khó khăn để khắc phục điể m yếu , phát huy điể m mạnh việc quản lý 108 công tác bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp, nhằm nâng cao lực dạy học, lực nghề nghiệp cho giáo viên Từ phân tích đánh giá thực trạng cơng tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua đội ngũ GVCC, Trường THCS Tiên Phú, Phù Ninh, Phú Thọ, ánh sáng vấn đề lý luận khoa học quản lý quản lý giáo dục, luận văn đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy cho học giáo viên thông qua đội ngũ GVCC Hệ thống biện pháp mà đề tài xây dựng nhằm nâng cao hiệu lực, hiệu quản lý bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên với mục đích nâng cao lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tiên Phú, Phù Ninh, Phú Thọ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp đổi giáo dục Mặc dù khơng có điều kiện thực nghiệm biện pháp qua khảo nghiệm mặt nhận thức tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất, ý kiến đồng chí cán chuyên viên Phịng GD & ĐT, tổ trưởng chun mơn, đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú trường cụm khẳng định : Các biện pháp cần thiết khả thi , có thể áp dụng vào thực tiễn để quản lý công tác bồi dưỡng lực dạy học cho giáo viên trường THCS Tiên Phú đáp ứng yêu cầu chuẩn nghề nghiệp Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Phú Thọ Tiếp tục mở rộng hình thức bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên chuẩn hóa nhằm đổi nhận thức nâng cao nhận thức quản lý giáo dục đảm bảo chất lượng, quản lý thay đổi giáo dục Xây dựng chương trình bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chu kỳ nội dung sát hợp với yêu cầu, tiêu chí chuẩn nghề nghiệp ban 109 hành Trong giai đoạn trước mắt , đặc biệt ý đến rèn lực xây dựng môi trường học tập thân thiện , kỹ kiể m tra , đánh giá, lực phát triể n nghề nghiệp, phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn giáo dục Có chủ trương cụ thể việc phát triển đội ngũ giáo viên cốt cán mơn giúp phịng GD&ĐT nhà trường có sở pháp lý để tham mưu quyền địa phương làm tốt công tác Rà sốt, bổ sung, ban hành sách có liên quan đến công tác phát triển đội ngũ GVCC theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên tạo động lực để giáo viên tích cực tham gia 2.2 Đối với UBND huyện Phòng Giáo dục Đào tạo Phù Ninh Xây dựng chế tài để nâng cao hiệu quản lý việc triể n khai bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Chỉ đạo trường THCS địa bàn thực việc đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp việc sử dụng kết đánh giá xếp loại lực dạy học giáo viên có tác dụng thúc đẩy, kích thích nỗ lực phấn đấu, phát triể n nghề nghiệp toàn thể đội ngũ Xây dựng chế độ , sách phù hợp để đồng thời động viên , khích lệ giáo viên việc nỗ lực phấn đấu đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Tăng cường đạo đội ngũ giáo viên cốt cán cách giao nhiệm vụ cụ thể, đồng thời tạo chế để phát huy vai trò đội ngũ hoạt động chuyên môn nhà trường Xây dựng kế hoạch kiể m tra , giám sát đồng , cụ thể công tác quản lý bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Phối kết hợp chặt chẽ phận chuyên môn với phận tổ chức cán , tra, để tăng cường kiể m tra, đánh giá, kiể m định chất lượng theo chuẩn 110 2.3 Đối với nhà trường Hàng năm có kế hoạch, trọng việc áp dụng biện pháp phát triển đội ngũ GVCC để hỗ trợ hoạt động chuyên môn nhà trường Đầu tư kinh phí thỏa đáng cho lớp bồi dưỡng nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên , đảm bảo điều kiện để bồi dưỡng giáo viên có hiệu quả, chất lượng thực Tổ chức nghiên cứu nâng cao nhận thức quy định chuẩn cho CBQL, đội ngũ giáo viên để thực tốt việc bồi dưỡng lực dạy học giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp Thường xuyên nắm bắt thông tin để đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên so với chuẩn nghề nghiệp Chủ động xây dựng kế hoạch, chương trình, nội dung bồi dưỡng thường xuyên ngắn hạn, kịp thời đáp ứng tiêu chí lực dạy học theo chuẩn mà giáo viên nhà trường khiếm khuyết cần bổ sung Thực nghiêm chỉnh chế độ, sách giáo viên kịp thời động viên khích lệ giáo viên nỗ lực phấn đấu 111 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban chấp hành Trung ương Đảng Nghị số -NQ/TW ngày 24/12/1996 Hội nghị lần thứ khóa VIII định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa nhiệm vụ đến năm 2000 Ban chấp hành Trung Ương Đảng Nghị đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng cộng sản Việt Nam-họp từ ngày 12/1/2011 đến ngày 19/1/2011 Ban chấp hành Trung ương Đảng Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ Giáo dục Đào tạo Thông tư 30/2009/TT – BGDĐT Ban hành Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2009) Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức, kỹ Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Bộ giáo dục,Văn hóa, Khoa học Công nghệ Nhật Bản (2005) ban hành văn kiện “Hình thành hệ thống giáo dục phổ cập cho thời đại mới” Nguyễn Ngọc Bảo, Nguyễn Đình Chỉnh ( 1989), Thực hành giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Đặng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - Vấn đề giải pháp, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Hiền Bùi (2001), Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điể n bách khoa Hà Nội 112 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc ( 2012) Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Hồ Ngọc Đại ( 2012), Nghiệp vụ sư phạm đại, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 14 Vũ Cao Đàm ( 2008) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nhà xuất giáo dục 15 Nguyễn Hữu Độ, luận án tiến sĩ với đề tài “ Xây dựng sử dụng đội ngũ giáo viên cốt cán phát triển nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông thành phố Hà Nội” 16 Trần Khánh Đức ( 2002), Giáo dục kĩ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực: Tuyển tập cơng trình nghiên cứu báo khoa học giai đoạn 1990-2002,NXB Giáo dục, Hà Nội 17 Nguyễn Long Giao, luận văn “Một số giải pháp nâng cao lực dạy học đội ngũ giáo viên trường THCS Khánh Bình đến năm 2015” 18 Nguyễn Duy Mộng Hà (2012), Một số gợi mở cho việc xây dựng, đánh giá cải tiến chương trình giáo dục Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn - Hội thảo Đảm bảo chất lượng Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Đại học Quốc gia thành phố Hồ Chí Minh 19 Phạm Minh Hạc (1978), Tâm lí học, NXB Giáo dục, Hà Nội 20 Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền( đồng chủ biên) ( 2015) Quản lí lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học sư phạm 21 Trần Bá Hoành (2006), Vấn đề giáo viên-Những nghiên cứu lí luận thực tiễn, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 22 Đặng Thành Hưng ( 2005) Quan niệm chuẩn chuẩn hoá giáo dục, kỷ yếu hội thảo Viện chiến lược 113 23.Trần Kiểm ( 2016) Quản lí lãnh đạo nhà trường hiệu quả, Nhà xuất Đại học sư phạm 24 Trần Thị Bích Liễu ( 2005) Giáo viên – người lãnh đạo q trình dạy học, Tạp chí khoa học, Số 6, trang 3-7 25 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Nguyễn Đức Chính ( 27/1/2005) Chuẩn chuẩn hố giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn, Tham luận Hội thảo “Chuẩn Chuẩn hoá giáo dục-Những vấn đề lí luận thực tiễn-Hà Nội 26 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên), Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012) Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quố c gia Hà Nội 27 Nguyễn Thị Mỹ Lộc( 2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ 21, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Luật giáo dục ( 2005) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Viết Lương (2005), Chuẩn quốc gia giáo dục phổ thông - thách thức lớn lí luận chương trình dạy học giáo dục đại, Kỷ yếu Hội thảo chuẩn chuẩn hoá giáo dục - Những vấn đề lí luận thực tiễn, Viện Chiến lược Chương trình giáo dục 30 Nguyễn Minh Thu (2013), Luận văn “Quản lý hoạt động bồi dưỡng lực dạy học cho đội ngũ giáo viên trường THPT Việt Bắc tỉnh Lạng Sơn” 31 Đỗ Thị Trinh Thục, luận văn " Quản lý hoạt động phát triển lực sáng tạo cho đội ngũ giáo viên trường THCS Trần Đăng Ninh tỉnh Nam Định" 32 Trường THCS Tiên Phú, huyện Phù Ninh, tỉnh Phú Thọ, Báo cáo tổng kết năm học ( 2013, 2014, 2015, 2016, 2017) 33 Từ điển Tiếng Việt ( 2001), Nhà xuất Từ điển bách khoa, Hà Nội 114 34 UNESCO tổ chức Nepal (1998) tổ chức quản lí nhà nước giáo dục đào tạo 35 Ủy ban châu Âu (2007) báo cáo giáo dục đào tạo 36 Phạm Thiên Vương, đề tài "Phát triển đội ngũ giáo viên trường THPT thành phố Điện Biên Phủ tỉnh Điện Biên theo chuẩn nghề nghiệp" 115 ... dưỡng lực dạy học cho giáo viên thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú - Phù Ninh - Phú Thọ 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt. .. sở lý luận quản lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Chƣơng Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú. .. lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ GV cốt cán THCS phân tích đánh giá thực tiễn quản lý bồi dưỡng lực dạy học thông qua đội ngũ giáo viên cốt cán trường THCS Tiên Phú – Phù Ninh – Phú Thọ