Dạy học phân môn trang trí cho học sinh trường tiểu học liên khê khoái châu hưng yên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG ĐỖ THỊ HỒNG NHUNG DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ KHOÁI CHÂU - HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ LÝ LUẬN VÀ PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC BỘ MƠN MỸ THUẬT Khóa (2015 – 2017) Hà Nội, 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGHỆ THUẬT TRUNG ƢƠNG ĐỖ THỊ HỒNG NHUNG DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ KHOÁI CHÂU - HƢNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Lý luận Phƣơng pháp dạy học môn Mỹ thuật Mã số: 60140111 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Minh Phong Hà Nội, 2017 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, đƣợc phân tích cách trung thực, khách quan phù hợp với thực tiễn Tôi xin cam đoan, giúp đỡ cho việc thực luận văn đƣợc đồng ý thơng tin trích dẫn luận văn đƣợc rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày 30 tháng 11 năm 2017 Tác giả Đã ký Đỗ Thị Hồng Nhung DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CNTT Công nghệ thông tin ĐDDH Đồ dùng dạy học GV Giáo viên HS Học sinh Nxb Nhà xuất PTCS Phổ thông sở DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Tên bảng Nội dung Trang Bảng 1.1 Đặc trƣng giai đoạn lứa tuổi 27 Bảng 1.2 Số liệu đội ngũ giáo viên 32 Bảng 1.3 Chƣơng trình phân mơn vẽ Trang trí khối lớp 33 Bảng 1.4 Thái độ HS phân mơn Trang trí 34 Bảng 1.5 Hoạt động HS học trang trí 34 Bảng 2.1 Tiến trình dạy học hợp tác theo nhóm nhỏ 52 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Kết học tập lớp thực nghiệm - lớp 5A (Bài thứ nhất: Màu sắc trang trí) Kết học tập lớp đối chứng - lớp 5C (Bài thứ nhất: Màu sắc trang trí) So sánh phần trăm hai lớp thực nghiệm đối chứng biểu đồ (Bài thứ nhất: Màu sắc trang trí) Kết học tập lớp thực nghiệm - lớp 5A (Bài thứ hai: Vẽ trang trí đầu báo tường) Kết học tập lớp đối chứng - lớp 5C (Bài thứ hai: Vẽ trang trí đầu báo tường) So sánh phần trăm hai lớp thực nghiệm đối chứng biểu đồ (Bài thứ hai: Vẽ trang trí đầu báo tường) Tỉ lệ phần trăm học lực hai lớp thực nghiệm đối chứng Kết khảo sát, thăm dò ý kiến GV dự tiết thực nghiệm Mức độ hứng thú HS lớp thực nghiệm với phƣơng pháp dạy học Hoạt động đƣợc HS lớp thực nghiệm đánh giá hiệu Kết khảo sát cuối năm tiết dạy phân mơn Trang trí khối lớp 61 62 63 64 64 66 66 67 68 68 69 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ 1.1 Một số khái niệm 1.1.1 Trang trí 1.1.2 Phƣơng pháp dạy học 12 1.2 Một số phƣơng pháp dạy học tích cực nói chung phƣơng pháp dạy học Mĩ thuật nói riêng 13 1.2.1 Phƣơng pháp dạy học tích cực 13 1.2.2 Phƣơng pháp dạy học áp dụng môn Mĩ thuật phân mơn Trang trí 18 1.3 Phân môn Trang trí dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học 24 1.3.1 Mục đích, vai trò phân mơn Trang trí 24 1.3.2 Nội dung phân mơn Trang trí 27 1.3.3 Đặc điểm tâm lý lứa tuổi Tiểu học ảnh hƣởng đến khả học phân mơn Trang trí học sinh 27 1.4 Thực trạng dạy học phân môn Trang trí mơn Mĩ thuật trƣờng Tiểu học Liên Khê 31 1.4.1 Khái quát trƣờng Tiểu học Liên Khê 31 1.4.2 Chƣơng trình dạy học phân mơn Trang trí 32 1.4.3 Thực trạng dạy học phân môn Trang trí 34 Tiểu kết 38 Chƣơng 2: ĐỀ XUẤT PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG TRÍ TẠI TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ 40 2.1 Đề xuất áp dụng số phƣơng pháp dạy học tích cực 40 2.1.1 Phƣơng pháp trò chơi 41 2.1.2 Phƣơng pháp hợp tác nhóm nhỏ 49 2.2 Thực nghiệm sƣ phạm 57 2.2.1 Mục tiêu nhiệm vụ thực nghiệm 57 2.2.2 Đối tƣợng thực nghiệm 58 2.2.3 Nội dung, kế hoạch tổ chức thực nghiệm 58 2.2.4 Kết thực nghiệm 61 Tiểu kết 70 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 72 TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong bối cảnh toàn ngành giáo dục đào tạo nỗ lực đổi phƣơng pháp dạy học theo hƣớng phát huy tính tích cực chủ động HS hoạt động học tập phƣơng pháp dạy học đƣợc xem nhƣ cách thức hoạt động GV việc đạo, tổ chức hoạt động học tập nhằm giúp HS chủ động đạt mục tiêu dạy học Bộ môn Mĩ thuật trƣờng Tiểu học môn học đặc trƣng, không nhằm đào tạo hoạ sĩ tƣơng lai hay tạo ngƣời chuyên làm công tác mĩ thuật mà nhằm trang bị cho HS kiến thức đẹp để em tiếp xúc làm quen với đẹp, cảm thụ, yêu quý đẹp, biết vận dụng vào sống hàng ngày Hỗ trợ em môn học khác giúp em phát triển toàn diện, lâu dài Đức - Trí - Thể - Mỹ kỹ góp phần hình thành ngƣời Việt Nam xã hội chủ nghĩa Xã hội phát triển nhu cầu thẩm mỹ ngày cao, việc đào tạo ngƣời biết nhận thức, cảm thụ đẹp ngày quan trọng Những năm qua, giáo dục thẩm mỹ trở thành mơn học chƣơng trình giáo dục phổ thông, môn học độc lập Việc giảng dạy môn Mĩ thuật cấp tiểu học nhằm đảm bảo cho HS giải đƣợc tập hàng ngày hiểu đẹp mĩ thuật truyền thống Ngồi tạo điều kiện cho HS học có hiệu cao môn học khác Để nâng cao hiệu dạy học phân mơn mĩ thuật, ngồi kiến thức bản, trình độ chun mơn nghiệp vụ, khả sƣ phạm ngƣời GV giảng dạy mĩ thuật cần phải biết vận dụng khoa học, linh hoạt phƣơng pháp dạy học phân môn mĩ thuật Phân môn vẽ Trang trí chƣơng trình mơn Mĩ thuật, phân mơn tạo cho ngƣời học có kiến thức thẩm mỹ toàn diện Tuy nhiên, thực tiễn dạy học phân mơn Vẽ trang trí cho thấy, GV hiểu biết nghệ thuật trang trí phƣơng pháp để đạt đƣợc hiệu dạy học phân môn Thời gian vừa qua, tác giả nghiên cứu khảo sát việc dạy học tập phân mơn Trang trí mơn Mĩ thuật trƣờng Tiểu học Liên Khê - huyện Khoái Châu - tỉnh Hƣng Yên Tác giả nhận thấy, việc đảm bảo đầy đủ nội dung chƣơng trình giáo dục Mĩ thuật Bộ giáo dục đào tạo ban hành trình giảng dạy, GV thƣờng đƣa kiến thức học cách khái quát, chƣa ý mức đến việc phát huy khả sáng tạo HS Do vậy, kết học tập HS thấp, vẽ HS thiếu tính sáng tạo bố cục, họa tiết màu sắc Làm để áp dụng phƣơng pháp dạy học vào phân mơn Vẽ trang trí mơn Mĩ thuật đạt đƣợc hiệu quả? Đó vấn đề đặt cho GV dạy học Mĩ thuật cấp Tiểu học nói chung nhƣ trƣờng Tiểu học Liên Khê nói riêng Nhằm cung cấp cho GV dạy Mĩ thuật số kiến thức vẽ trang trí, phƣơng pháp dạy học vẽ trang trí theo hƣớng phát huy khả tìm tòi, sáng tạo học sinh Tiểu học Vì vậy, tác giả chọn đề tài "Dạy học phân mơn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê - Khoái Châu - Hưng Yên" để nghiên cứu Lịch sử nghiên cứu Từ trƣớc đến có nhiều cơng trình nghiên cứu kiến thức mĩ thuật, trang trí hay phƣơng pháp dạy học nói chung, phƣơng pháp dạy học mĩ thuật nói riêng nhƣ: - Bộ Giáo dục Đào tạo - Dự án Việt Bỉ (2010), Dạy học tích cực số phương pháp kỹ thuật dạy học, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 1 Tài liệu giới thiệu số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học tích cực đƣợc thực nhiều nƣớc giới nƣớc khu vực, nhằm giúp GV cán quản lý giáo dục Việt Nam tiếp cận với số phƣơng pháp kỹ thuật dạy học phát huy tính tích cực HS Đồng thời hình thành kỹ hợp tác, giao tiếp, trình bày, tìm kiếm, thu thập, xử lý thông tin, giải vấn đề, chuẩn bị hành trang cho HS đối diện với thử thách sống, góp phần đào tạo nguồn lực theo yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội - Ngơ Bá Cơng (2008), Giáo trình Mĩ thuật bản, Nxb Đại học Sƣ phạm, Hà Nội 2 Nội dung tập trung vào việc nghiên cứu vấn đề chung mĩ thuật kỹ thuật cần thiết mức nhất, giúp cho GV Mĩ thuật có đƣợc kiến thức tổng thể, Mĩ thuật khả thực hành mĩ thuật Cách trình bày đan xen lý thuyết, thực hành hình minh họa nhằm giúp ngƣời học có sở tảng ban đầu để thực đƣợc yêu cầu học, sau vận dụng để thực hành đƣợc tập mơn học - Đặng Thị Bích Ngân (2005), Phương pháp dạy mĩ thuật cho thiếu nhi, NXB Văn hóa Thông tin, Hà Nội 16 Cuốn sách dựa vào số chƣơng trình giáo dục mĩ thuật mẫu giáo tiểu học ngồi nƣớc Bên cạnh đó, sách bổ sung đề tài phƣơng pháp sử dụng chất liệu đƣa dạng hoạt động mĩ thuật đƣa nhiều gợi ý để GV mĩ thuật khai thác nguyên vật liệu có sẵn địa phƣơng phục vụ cho mĩ thuật Đặc biệt sách giới thiệu phƣơng pháp đánh giá kết hoạt động tạo hình trẻ lĩnh vực - Nguyễn Thị Nhung (2016), Mĩ thuật lớp 1,2,3,4,5 theo định hướng phát triển lực, Nxb Giáo dục, Hà Nội 19 Bộ sách vận dụng quy trình Mĩ thuật theo phƣơng pháp dạy học “Dự án Hỗ trợ giáo dục 90 Hoạt động 2: Cách trang trí Bước1:Sắp xếp mảng hình 5’ Bước 2: Phác kiểu chữ hình minh họa Bước 3: Kẻ chữ, vẽ hình Bước 4: Vẽ màu + Tên tờ báo: phần chính, chữ to, rõ, bật Màu sắc bật + Chủ đề tờ báo: cỡ chữ nhỏ tên báo + Tên đơn vị: xếp vị trí phù hợp + Hình minh hoạ: hình trang trí, cờ, hoa, biểu trƣng, … + Mỗi HS sƣu tầm, viết 01 số nhƣ thơ ca, văn xi, tranh ảnh,… sau dán vào bảng hay tờ giấy + Màu sắc đầu báo phải tƣơi sáng, rõ phù hợp với nội dung - HS lắng nghe - HS quan sát - HS tìm hiểu cách vẽ trang trí đầu báo tƣờng 91 Hoạt động 3: Thực hành  Tổ chức Trò chơi cho học sinh Tên trò chơi: Tìm ô tương ứng 15’ - Mục tiêu: Rèn luyện kĩ thực bƣớc tiến hành vẽ trang trí ứng dụng Chuẩn bị: - Những bìa có nội dung ghi bƣớc tiến hành vẽ vẽ trang trí đầu báo tƣờng - Hồ dán, băng dính mặt, nam châm Cách chơi: Chọn đội, đội có số HS tƣơng - HS nhớ lại kiến thức ứng với bƣớc tiến hành vẽ theo nội dung vừa học học lên đứng vào vị trí quy định - HS nhận nhóm, - GV phát cho đội 01 phiếu có nội tham gia trò chơi dung bƣớc tiến hành vẽ theo nội - HS thực hành vẽ dung học (Có thể thể - Nghe hiệu lệnh GV, lần lƣợt vẽ giấy A4) HS đội lên dán mảnh bìa có nội dung bƣớc tiến hành vẽ lên bảng, đội dán nhanh, đội thắng  Cho học sinh làm theo nhóm Hƣớng dẫn cụ thể nhóm Trang trí đầu báo tƣờng: - Tên báo: tự chọn - Tên đơn vị: Chi đội em Chủ đề: phù hợp tên báo tên chi đội - Hình minh hoạ: Phù hợp nội dung - Màu sắc: tuỳ chọn Hoạt động 4: Nhận xét, đánh giá 5’ Gợi ý nhận xét vẽ: - Chủ đề: phù hợp tên báo tên chi đội hay chƣa? - Hình minh hoạ: có phù hợp nội dung, chủ đề? - Màu sắc: tƣơi sáng, phù hợp nội dung?  ĐÁNH GIÁ CHUNG Tổng kết, nhận xét chung tiết học -HS trƣng bày sản phẩm (kết vẽ) - HS xem tranh, thảo luận nhận xét vẽ lớp 92 Phụ lục 02 MỘT SỐ PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN 2.1 PHIẾU THĂM DỊ TÌNH HÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH A THÔNG TIN CÁ NHÂN Họ tên học sinh: Lớp: Trường: Huyện: Tỉnh: B NỘI DUNG KHẢO SÁT Em cho biết ý kiến qua câu hỏi sau:  Thái độ em phân môn Trang trí (Đánh dấu x vào trống ghi ý kiến khác) Hứng thú Bình thƣờng Không hứng thú Ý kiến khác:  Những hoạt động em học phân mơn Trang trí (Với hoạt động, đánh dấu x vào cột) Mức độ hoạt động Stt Các hoạt động Không thường xuyên Thỉnh thoảng Thường xuyên Nghe GV giảng ghi chép Hoạt động trò chơi tiết học Hoạt động trao đổi, thảo luận nhóm Quan sát tranh SGK bảng  Cảm xúc em học phân môn Trang trí (Đánh dấu x vào trống ghi ý kiến khác)  Giờ học lôi cuốn, hấp dẫn  Giờ học bình thƣờng  Giờ học tẻ nhạt Ý kiến khác: 93 2.2 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VIỆC SỬ DỤNG PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG PHÂN MƠN TRANG TRÍ (Dành cho giáo viên mơn Mĩ thuật) Xin thầy/cơ vui lòng cho biết ý kiến số vấn đề sau: (Với phương pháp, đánh dấu x vào cột phù hợp)  Thầy/cô sử dụng phƣơng pháp dạy học sau dạy phân mơn Trang trí Mức độ sử dụng Stt Phƣơng pháp Không sử Không thường dụng xuyên Thường xuyên Quan sát Trực quan Vấn đáp Gợi mở Luyện tập Giải vấn đề Dự án Trò chơi Hợp tác nhóm nhỏ Khác:………………………  Theo thầy/cơ, mục đích việc sử dụng phƣơng pháp dạy học dƣới có tầm quan trọng nhƣ dạy học phân mơn Trang trí? 10 Stt Mục đích việc sử dụng phƣơng pháp dạy học Mức độ đánh giá Cần thiết Bình thường Khơng cần thiết Phát triển lực tƣ cho HS Giúp cho HS nắm vững nhớ lâu kiến thức cần học Nâng cao tính tích cực, chủ động nhận thức HS học tập Hình thành cho học sinh kỹ giải vấn đề Gây hứng thú học tập cho HS Rèn cho HS kỹ thực hành vận dụng vào sống  Theo thầy/cô, việc sử dụng phƣơng pháp truyền thống dạy học gặp khó khăn gì? 94 2.3 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ TIẾT DẠY THỰC NGHIỆM (Dành cho giáo viên tham gia dự tiết thực nghiệm) Kính thƣa q Thầy Cơ! Để góp phần nâng cao chất lƣợng giảng dạy phân mơn Trang trí thuộc môn Mĩ thuật cấp Tiểu học Tôi tiến hành nghiên cứu đề tài “Dạy học phân môn Trang trí mơn Mĩ thuật cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê - Khoái Châu - Hưng Yên” với việc áp dụng số phƣơng pháp dạy học mà nhà trƣờng chƣa áp dụng thông qua giảng thực nghiệm khối lớp trƣờng Nhằm nắm bắt đƣợc thêm thông tin vấn đề này, tiến hành điều tra ý kiến thầy/cô giáo Kính mong nhận đƣợc hợp tác quý thầy cô việc trả lời số nội dung khảo sát Ý kiến thầy/cô sở quan trọng để thực đề tài Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách tích dấu (x) vào trƣớc câu gợi ý phù hợp (có thể nhiều phƣơng án gợi ý cho nội dung) Đối với nội dung chƣa có phần gợi ý sẵn, xin q thầy/cơ cho biết ý kiến Câu 1: Việc áp dụng phƣơng pháp dạy học tiết dạy thực nghiệm có đạt đƣợc tiêu chí dƣới không? Giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt Phát huy tính chủ động, tích cực tinh thần tập thể Củng cố, khắc sâu nội dung, kiến thức học Ý kiến khác Lý do: Câu 2: Những phƣơng pháp giảng dạy đƣợc đƣa có thiết thực khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Câu 3: Giáo viên sử dụng hiệu phối hợp linh hoạt phƣơng pháp dạy học khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: 95 Câu 4: Giáo viên sử dụng tài liệu (tài liệu tài liệu tham khảo) có phong phú cập nhật khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Câu 5: Câu hỏi gợi ý giáo viên có tác động tới việc chiếm lĩnh kiến thức học sinh khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Câu 6: Nội dung nhiệm vụ phƣơng pháp có rõ ràng khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Câu 7: Hình thức tổ chức dạy học phƣơng pháp có gây đƣợc hứng thú cho học sinh khơng? Có Không Ý kiến khác Lý do: Câu 8: Kết học tập học sinh có đƣợc đánh giá khách quan, xác khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Câu 9: Giáo viên có đảm bảo đủ thời lƣợng giảng dạy khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: 96 Câu 10: Thầy/cơ có lĩnh hội đƣợc kỹ cần thiết để phục vụ nghề nghiệp, chun mơn thân khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Đề xuất/Ý kiến đóng góp: Xin cảm ơn hợp tác thầy/cô! 97 2.4 PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN VỀ TIẾT HỌC THỰC NGHIỆM (Dùng cho học sinh tham gia thực nghiệm) Học sinh cho biết ý kiến cá nhân vấn đề cách tích dấu (x) vào trước câu gợi ý phù hợp (có thể nhiều phương án gợi ý cho nội dung) Đối với nội dung chưa có phần gợi ý sẵn, học sinh cho biết ý kiến Câu 1: Em có thấy hứng thú với phƣơng pháp dạy học đƣợc áp dụng học thực nghiệm khơng? Có Khơng Ý kiến khác Lý do: Câu 2: Em thấy hoạt động dƣới giúp em đạt đƣợc hiệu học thực nghiệm: Làm việc theo nhóm Hoạt động trò chơi Ý kiến khác Lý do: Câu 3: Em tự nhận định, đánh giá mức độ thể kỹ thân học thực nghiệm: Mức độ đánh giá Nhóm kỹ Tốt Bình thƣờng Chƣa tốt Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp, ứng xử Kỹ định giải vấn đề Kỹ hợp tác, chia sẻ Kỹ tổng hợp kiến thức môn học liên quan Câu 4: Tự đánh giá kết học tập thân sau thời gian thực nghiệm Kết trƣớc Kết nhƣ trƣớc Kết tốt trƣớc Cảm nhận thân sau tiết học: 98 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH VỀ CƠ SỞ VẬT CHẤT TRƢỜNG TIỂU HỌC LIÊN KHÊ (Nguồn: Cán bộ, giáo viên trƣờng Tiểu học Liên Khê cung cấp) Phòng thư viện trường Phòng thiết bị trường Phòng truyền thống hoạt động đội Hình ảnh phòng học trường 99 Phụ lục MỘT SỐ HÌNH ẢNH TIẾT DẠY VÀ KẾT QUẢ TẠI LỚP THỰC NGHIỆM (Nguồn: Tác giả chụp ngày 07/9/2016 ngày 06/4/2017) 4.1 Một số hình ảnh tiết dạy thực nghiệm trƣờng Tiểu học Liên Khê Liên Khê - Khoái Châu - Hƣng Yên 100 4.2 Một số vẽ - đồ dùng trực quan đƣợc sử dụng tiết dạy thực nghiệm trƣờng Tiểu học Liên Khê Liên Khê - Khoái Châu - Hƣng Yên (Bài: Màu sắc trang trí - Nguồn: Tác giả sưu tầm) 101 4.3 Một số vẽ - đồ dùng trực quanđƣợc sử dụng tiết dạy thực nghiệm trƣờng Tiểu học Liên Khê Liên Khê - Khoái Châu - Hƣng Yên (Bài: Vẽ trang trí đầu báo tường - Nguồn: Tác giả sưu tầm) 102 4.4 Một số kết vẽ học sinh lớp 5A tiết dạy thực nghiệm trƣờng Tiểu học Liên Khê Liên Khê - Khoái Châu - Hƣng Yên (Bài: Màu sắc trang trí - Nguồn: Tác giả chụp ngày 07/9/2016) 103 4.5 Một số kết vẽ học sinh lớp 5A tiết dạy thực nghiệm trƣờng Tiểu học Liên Khê Liên Khê - Khoái Châu - Hƣng Yên (Bài: Vẽ trang trí đầu báo tường - Nguồn: Tác giả chụp ngày 06/4/2017) 104 4.6 Một số hoạt động ngoại khóa bổ trợ cho phân mơn Trang trí khối trƣờng Tiểu học Liên Khê - Khoái Châu - Hƣng Yên (Nguồn: Tác giả chụp - Thời gian: tháng 12/2016 tháng 02/2017) ... phát huy khả tìm tòi, sáng tạo học sinh Tiểu học Vì vậy, tác giả chọn đề tài "Dạy học phân mơn Trang trí cho học sinh trường Tiểu học Liên Khê - Khoái Châu - Hưng Yên" để nghiên cứu Lịch sử nghiên... tiễn dạy học phân mơn Trang trí trƣờng Tiểu học Liên Khê Chƣơng 2: Đề xuất phƣơng pháp dạy học phân môn trang trí trƣờng Tiểu học Liên Khê 8 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN DẠY HỌC PHÂN MƠN TRANG. .. pháp dạy học áp dụng môn Mĩ thuật phân mơn Trang trí 18 1.3 Phân môn Trang trí dạy học mơn Mĩ thuật cho học sinh Tiểu học 24 1.3.1 Mục đích, vai trò phân mơn Trang trí