Một số biện pháp tăng cường giao tiếp tiếng Việt cho trẻ vùng đồng bào DTTS

A ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Ngơn ngữ nói dụng cụ giao tiếp đặc trưng xã hội lồi người Ngơn ngữ tiếng Việt ngơn ngữ người Việt Nam Phát triển ngơn ngữ yếu tố vô quan trọng trình phát triển tồn diện người Và phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên tuổi khơng nằm ngồi quy luật Từ xa xưa, ơng bà ta có câu “ Trẻ lên nhà học nói” Thật giai đoạn phát triển ngôn ngữ cho trẻ lên tuổi thời điểm thích hợp q trình giáo dục phát triển ngôn ngữ đời người Chính vậy, phát triển ngơn ngữ tuổi có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt, góp phần hình thành phát triển nhân cách tích cực cho trẻ Ngược lại, ngơn ngữ phát triển khơng tốt làm cản trở q trình giao tiếp, tạo cho trẻ rào cản tự ti mặc cảm với người Bên cạnh đó, việc phát triển ngơn ngữ cho trẻ tuổi giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn học khác Đặc biệt thông qua môn phát triển ngôn ngữ, giúp trẻ khả phát triển tư duy, ngôn ngữ, cảm thụ hay, đẹp xung quanh trẻ Phát triển ngôn ngữ tiếng việt cho trẻ lớp học có nhiều học sinh dân tộc thiểu số học chung nhiệm vụ quan trọng hàng đầu phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ mầm non Xuất phát từ vai trò quan trọng ngơn ngữ phát triển trẻ, mạnh dạn chọn đề tài: " Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi lớp có nhiều học sinh đồng bào dân tộc thiểu số" * Phạm vi áp dụng SKKN: Lớp Mẫu giáo 3- tuổi, trường MN 1-6, xã Yang Trung huyện Kông Chro tỉnh Gia Lai B NỘI DUNG Thực trạng: a Thuận lợi : Nhà trường có hệ thống máy vi tinh kết nối mạng cơng nghệ thơng tin nên thuận lợi cho q trình tìm hiểu kiến thức, tài liệu tham khảo có liên quan trình thực đề tài Trường có trang bị nhiều tranh ảnh, trang thiết bị phục vụ cho việc dạy học Bản thân thường xuyên học hỏi đồng nghiệp qua buổi dự hoạt động, buổi tập huấn phòng tổ chức tìm hiểu qua loại sách báo đồng thời có kế hoạch xếp hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ theo chủ đề phù hợp với nhận thức, hứng thú trẻ b Khó khăn : Lớp học gồm nhiều học sinh thuộc nhiều dân tộc khác như: kinh, Tày, Nùng, Mường, BahNar Hơn 90% học sinh chưa qua học Nhà trẻ nên nhút nhát giao tiếp hạn chế Phụ huynh lớp người dân tộc thiểu số, kiến thức giao tiếng tiếng Việt nghèo nàn, thành phần kinh tế khó khăn nên thời gian để trò chuyện trẻ mà trò chuyện với trẻ ngơn ngữ tiếng Việt giới xung quanh hơn, đa phần cô cung cấp cho trẻ kiến thức ngôn ngữ trường lớp Đối với phụ huynh người Kinh thuộc diện kinh tế từ gồi Bắc vào ngơn ngữ phát âm "đớt" phụ âm: ch - tr, l-n; âm: o - oa Ảnh hưởng trình hình thành ngơn ngữ cho trẻ từ cha mẹ lớn nên việc dạy trẻ phát âm chuẩn gặp nhiều khó khăn Một số biện pháp thực : 2.1: Biện pháp trò chuyện: - Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, tơi hỏi trẻ: “ Đây gì? Chiếc tơ màu gì? Quả bóng to hay nhỏ…Từ hoạt động giúp trẻ mở rộng vốn từ, thường xuyên sửa phát âm sai cho trẻ, hình thành thói quen tư việc diễn xung quanh trẻ cách tự nhiên Ví dụ: trẻ quan sát vườn hoa trẻ kể lại Hoa hồng màu đỏ có gai, hoa cúc màu vàng, hoa thơm… - Những lần sau tơi tích cực hóa lời nói trẻ quan sát tơi đưa câu hỏi: Hoa màu đỏ có gai ? Hoa cánh dài mà có màu vàng? Đối với trẻ tuổi biểu tượng trẻ chưa đầy đủ, bổ sung câu trả lời chưa đầy đủ cho trẻ Những lúc trẻ lúng túng gợi ý giúp trẻ trả lời cho xác - Để cháu dân tộc thiểu số khác hiểu nói câu tơi thường cho cháu nhắc nhắc lại câu trả lời theo bạn để cháu nói câu từ tiếng Việt 2.2: Tổ chức cho trẻ chơi nhóm: - Tơi cho trẻ tham gia chơi bạn bè lớp theo nhóm nhỏ Đây hội cho cháu học hỏi, trao đổi để phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ Trong q trình phân chia theo nhóm tơi phân xen kẽ cháu dân tộc Kinh dân tộc khác nhóm nhằm giúp cháu giúp đỡ hỗ trợ nhằm đạt mục tiêu giáo viên Ví dụ: Tơi cho trẻ chơi ru em Mỗi nhóm ngồi 3-5 trẻ, trẻ ôm búp bê, tơi nói trẻ: Ru em lắc lư người, từ làm cho trẻ gia tăng trí tưởng tượng nâng cao khả giao tiếp với người xung quanh - Hay trò chơi xếp hình, xâu hạt Tơi tổ chức thường xun để trẻ hoạt động với đồ vật để trẻ phát triển tư ngơn ngữ trẻ có thói quen sử dụng trò chơi Qua kích hoạt cho trẻ phát triển ngôn ngữ 2.3 Sử dụng tranh ảnh hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ: - Trong tiết dạy đưa tranh có nhân vật, thể nội dung chủ đề Tôi hướng dẫn trẻ quan sát cách chi tiết nội dung thể tranh, trẻ hứng thú quan sát từ hình thành kỹ cho trẻ Trẻ không nhắc lời nói giáo mà trẻ thể hiểu biết qua lời nói trẻ Ví dụ: Khi đưa tranh đàn gà hỏi trẻ Các đàn gà nhà Bà có đẹp khơng? Gà mẹ to, gà nhỏ… Gà to có lơng màu gì? - Những trả trẻ tơi thường đọc sách, truyện có tranh minh họa, trẻ thích thú ln miệng hỏi nhân vật trẻ nhìn thấy tranh 2.4: Sử dụng đồ dùng, đồ chơi hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ: - Ở lớp đồ dùng đồ chơi như: Búp bê, ô tô, vật, hình khối có ảnh hưởng lớn phát triển trẻ Nó làm phong phú biểu tượng đạo đức, lời nói trẻ làm tích cực hóa vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trong tập nói về: Đồ dùng bé thấy trẻ tham gia hoạt động chung cách tích cực *Tơi hỏi trẻ: Đi học Bé có mang dép khơng? *Khi nắng bé phải đội gì? *Bé dùng để lau mũi? Qua chuẩn mực hành vi thói quen tự phục vụ cho trẻ hình thành - Tổ chức cho trẻ chơi trò chơi tự lập để phát triển lời nói - Tôi hướng dẫn trẻ cách chơi, kĩ bản, trình chơi trẻ phát âm nhiều lần từ khác Ví dụ: Trẻ chơi xếp ô tô Trẻ tưởng tượng tơ chạy nói: Ơ tơ chạy…bíp …bíp 2.5: Sử dụng đồng dao kết hợp trò chơi; Các hò vè : - Trong trò chơi ngồi trời tơi thường tổ chức cho cháu chơi trò chơi dân gian kết hợp đồng dao cho trẻ đọc trò chơi nhằm rèn luyện kĩ phát âm cho trẻ trò chơi: rồng rắn lên mấy; Dung dăng dung dẻ; Chi chi chành chành; Gánh gánh gồng gồng Đối với biện pháp cho cháu hoạt động tập thể cháu thuộc dân tộc thiểu số khác đọc theo bạn nhằm phát triển ngôn ngữ cho thân - Trong hoạt động học tơi khéo léo lồng ghép hò vè cho trẻ đọc cô lần ổn định giới thiệu học cho phù hợp tạo hứng thú cho trẻ Thơng qua trẻ phát triển ngơn ngữ Ví dụ: Trong khám phá khoa học số lồi chim tơi lồng ghép đồng dao" chim Ri dì sáo sậu" để giới thiệu Từ giúp trẻ phát âm âm "sờ" , " u", "i" "Chim Ri dì Sáo sậu Sáo Sậu cậu Sáo đen Sáo đen chàng Tu Hú Tu hú Bồ cát Bồ cát bác chim Ri" Kết đạt được: Qua năm tiến hành sửa đổi theo nhiều cách khác để tìm hướng tốt cho cháu phát triển ngôn ngữ, với kinh nghiệm thân kiến thức trang bị trình cơng tác tơi áp dụng biện pháp vào q trình phát triển ngơn ngữ cho trẻ Tuy biện pháp có từ cá nhân tơi, dựa vào tình hình trẻ lớp tơi chủ nhiệm tơi thấy cháu lớp tơi có nhiều chuyển biến rõ rệt: - Trên 80% trẻ nói trọn câu giao tiếp thơng thường ngắn gọn Ví dụ câu:“ Chào cô cháu vào lớp; Chúng cháu chào cô ạ; Con mời cô ăn cơm mời bạn ăn cơm; ” Và nói rõ ràng, khơng nói ngọng, khơng nói lắp, có nhiều cháu trả lời lưu loát trọn ý, trọn câu Các cháu đọc thơ hay hơn, vần, âm Các âm nhạc cháu hát giai điệu, rõ lời nhịp nhàng - Trong giao tiếp, đến gần cuối năm học cháu trở nên mạnh dạn tự tin giao tiếp, hoạt bát không rụt rè nhút nhác lúc đầu năm học, nhận thức cháu giới xung quanh phát triển rõ rệt, cháu chăm học chủ động hoạt động khám phá giới xung quanh Tôi cảm thấy vui mừng bậc phụ huynh tỏ hài lòng mến phục Kiểm nghiệm (so sánh kết qủa) Năm học Nội dung Nói trọn câu Đầu năm học: Gần cuối năm học 2013-2014 Tổng số trẻ : 7/33 trẻ 2013 - 2014 Tổng số trẻ : 30/33trẻ Đạt 68,2 % Đạt 81,8 % Nói âm, không Tổng số trẻ : 10/33trẻ Tổng số trẻ : 30/33 trẻ nói ngọng nói lắp Đạt 77,3 % Mạnh dạn giao Tổng số trẻ : 6/33 trẻ Đạt 81,8 % Tổng số trẻ : 28/33 trẻ tiếp Đạt 72,7 % Đạt 63.6 % Diễn đạt suy Tổng số trẻ : 7/33 trẻ Tổng số trẻ : 26/33 trẻ nghĩ Đạt 81,8 % Đạt 92,9 % lời nói Theo thống kê cho thấy số lượng tỉ lệ trẻ mặt phát triển, ngơn ngữ, mạnh dạn giao tiếp có nhiều tiến rõ rệt so với đầu năm học C KẾT LUẬN Từ phương pháp, biện pháp thực kết đạt được, bước đầu rút học kinh nghiệm sau: - Giáo viên mầm non bồi dưỡng trau dồi kiến thức, rèn luyện kĩ phát âm chuẩn cho thân cho trẻ Vì kĩ đóng vị trí quan trọng sống ngày trẻ, giúp trẻ có thêm nhiều vốn từ làm giàu cho kho tàng kiến thức trẻ - Việc rèn luyện cho trẻ nói mạch lạc vấn đề quan trọng nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chun mơn dạy tốt, mang trí thức thắp sáng hệ mầm non phấn đấu tất trẻ thân u - Ln tìm tòi, sáng tạo nhiều trò chơi phát triển ngôn ngữ lạ thay đổi nhiều hình thức để thơng qua trò chơi trẻ phát triển ngôn ngữ - Học hỏi nhiều kinh nghiệm đồng nghiệp qua tiết nhận biết tập nói, trò chơi ngơn ngữ, thơ truyện - Trẻ hứng thú tích cực tham gia vào hoạt động tập nói - Qua áp dụng sáng kiến kinh nghiệp trường học để thử nghiệm phương pháp dạy trẻ, qua ta thấy biện pháp nên áp dụng áp dụng vào lúc nào, vào thời điểm để đạt hiệu tốt Bên cạnh ngơn ngữ trẻ trở nên mạch lạc hơn, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp nhiều, thói quen lao động tự phục vụ trẻ tốt Khơng trẻ hình thành phẩm chất tốt khả phối hợp hoạt động tốt với bạn, khả tự kềm chế, nhường nhịn bạn, biết chơi bạn giúp đỡ bạn Đó niềm vui không dành cho bậc cha mẹ mà niền vui lớn giáo mầm non, người làm công tác giáo dục Trên điều thực có kết khả quan học sinh trường chúng tơi Tơi mạnh dạn đóng góp kinh nghiệm cho bạn đồng nghiệp với mong muốn tất em học sinh dân tộc thiểu số giao tiếp với bạn lớp, với cô giáo người dù từ đơn giản Sáng kiến kinh nghiệm không tránh khỏi hạn chế thiếu sót, mong góp ý xây dựng đồng nghiệp, ban lãnh đạo chun mơn phòng để sáng kiến tơi ngày hồn thiện, áp dụng đại trà có hiệu Tơi xin xhân thành cảm ơn đóng góp xây dựng Ngày 10 tháng năm 2014 Người viết Lê Thị Thu Nga ... Tổng số trẻ : 7/33 trẻ 2013 - 2014 Tổng số trẻ : 30/3 3trẻ Đạt 68,2 % Đạt 81,8 % Nói âm, không Tổng số trẻ : 10/3 3trẻ Tổng số trẻ : 30/33 trẻ nói ngọng nói lắp Đạt 77,3 % Mạnh dạn giao Tổng số trẻ. .. ngơn ngữ cho trẻ từ cha mẹ lớn nên việc dạy trẻ phát âm chuẩn gặp nhiều khó khăn Một số biện pháp thực : 2.1: Biện pháp trò chuyện: - Cho trẻ tiếp xúc hoạt động với đồ vật, tơi hỏi trẻ: “ Đây... 6/33 trẻ Đạt 81,8 % Tổng số trẻ : 28/33 trẻ tiếp Đạt 72,7 % Đạt 63.6 % Diễn đạt suy Tổng số trẻ : 7/33 trẻ Tổng số trẻ : 26/33 trẻ nghĩ Đạt 81,8 % Đạt 92,9 % lời nói Theo thống kê cho thấy số lượng