Về một số giải pháp tăng thời lượng dạy học vần lớp 1

Phương pháp dạy học vần lớp PHÒNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO HUYỆN CƯ MGAR TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔ HIỆU PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC VẦN LỚP (VỀ MỘT SỐ GIẢI PHÁP TĂNG THỜI LƯỢNG MÔN HỌC VẦN LỚP CHO CHO HỌC SINH DÂN TỘC, ĐIỀU KIỆN DẠY BUỔI / TUẦN) Giáo viên nghiên cứu: Trần Thị Hoài Phương Năm học: 2012-2013 Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp PHỤ LỤC I PHẦN MỞ ĐẦU.…………………………………………………… Trang I.1 Lý chọn đề tài…………………………………………………….Trang I.2 Mục tiêu nhiệm vụ của đề tài………….………………………… .Trang I.3 Đối tượng nghiên cứu……………………………………………… Trang I.4.Giới hạn phạm vi nghiên cứu:……………………………………… Trang I.5 Phương pháp nghiên cứu:……………………………………… Trang II PHẦN NỘI DUNG ………….………………………………………Trang II.1.Cơ sở lý luận: ……………………………………………………….Trang II.2 Thực trạng:………………………………………………………….Trang II.3 Giải pháp, biện pháp: …………………………… Trang a Mục tiêu giải pháp, biện pháp…………………………………………Trang b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp……………… Trang c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp…………………………… Trang d Mối quan hệ giửa các giải pháp, biện pháp………………………… Trang e Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu…… Trang 16 II.4 Kết quả thu được qua vấn đề nghiên cứu…………………………Trang 16 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHI………… Trang 17 Tài liệu tham khảo:…………………………………………………… Trang 18 Đánh giá của tổ chun mơn, BGH:………………………………… Trang 19 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp PHẦN MỞ ĐẦU I.1 Lý chọn đề tài: Như biết ở bậc tiểu học mơn Tiếng Việt giữ vai trò quan trọng việc giáo dục toàn diện cho học sinh Thông qua các bài học Tiếng Việt giúp các em hiểu biết thêm nhiều điều mới lạ về sống, về xã hội, về người, về việc tu dưỡng đạo đức và vớn từ Vì theo tơi việc suy nghĩ, tìm tòi để dạy tớt mơn Tiếng Việt là việc rất cần thiết nhất là đối với lớp1 lại càng quan trọng các em có biết đọc biết viết mới tiếp thu và học tốt các môn khác Lớp1 đến trường các em chưa biết mặt chữ, chưa biết viết, hoạt động về học tập đều bỡ ngỡ Điều làm trăn trở là làm nào qua học vần các em nhớ được âm mới, vần mới, hiểu được nghĩa của tiếng, của từ mà các em được học và sở biết vận dụng tìm thêm được tiếng, từ mới nhằm phát triển tư và vốn từ cho các em Với ý nghĩ qua nhiều năm giảng dạy đặc biệt đới tượng là học sinh lớp tơi tìm tòi, nghiên cứu qua tài liệu, tham gia dự nhiều nơi từ các đối tượng HS khác sau sàng lọc cái mới nhất, phù hợp với điều kiện, đới tượng học sinh của để tạo phương pháp dạy đổi mới và hiệu quả I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài: Đổi mới phương pháp dạy học là lấy học sinh làm trung tâm, để học sinh tìm tòi, phát hiện và tiếp thu kiến thức cách chủ động giáo viên là người tở chức, đạo, hướng dẫn học sinh tìm vấn đề, tự giải vấn đề và giáo viên giải thích vấn đề cần thiết Để thực hiện được điều này với học sinh lớp là rất khó Các em độ t̉i mà thường gọi tuổi học mà chơi, chơi mà học vậy mà việc vân dụng các hình thức trò chơi vào bài học là biện pháp thành công Qua các năm học trước củng thực hiện đổi mới về dạy TV1 thời gian tiết dạy quá mà các hoạt động dạy lại nhiều nên quá trình giảng dạy mắc lỗi vi phạm về thời gian Năm học 20122013 theo sự đạo của chuyên môn PGD Cưmgar về phương án tăng thời lượng tiếng việt lớp1 với sự đạo của BGH và kế hoạch chuyên môn của nhà trường thực hiện nghiên cứu Phương pháp dạy học vần lớp1 “Về số giải pháp tăng thời lượng dạy học vần lớp (Cho học sinh dân tộc, điều kiện dạy buổi/ tuần) I.3 Đối tượng nghiên cứu: - Học sinh lớp 1c Trường Tiểu học Tô Hiệu huyện Cưmgar tỉnh Đăk Lăk Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp I.4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: (với đặc thù HS dân tộc và điều kiện (dạy học buổi/ tuần) Để đạt được mục đích của đề tài, trước hết tơi tập trung vào việc nghiên cứu các công văn đạo, hướng dẫn của ngành, kế hoạch đạo chuyên môn của phòng GD CưMgar, với kế hoạch đạo chun mơn của nhà trường để từ lựa chọn giải pháp thích hợp có hiệu quả I.5 Phương pháp nghiên cứu: Trong quá nghiên cứu, áp dụng các phương pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp quan sát, điều tra, phỏng vấn (dự giờ, quan sát HS quá trình học tập) - Phương pháp đàm thoại ( trò chuyện, tiếp xúc với GV và HS) - Phương pháp nghiên cứu lí luận( đọc và tham khảo tài liệu) - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm - Phương pháp thực nghiệm II NỘI DUNG ĐỀ TÀI II.1 CƠ SỞ LÝ LUẬN: a Cơ sở pháp lí: Qua việc nghiên cứu các công văn: CV 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 V/v Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; Công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 1/9/2006 về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình các môn học lớp 1,2,3,4,5; Công văn 9890/BGDĐT-GDTH ngày 17 tháng 09 năm 2007 V/v: Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn;Cơng văn 1015/SGDĐT-GDTH ,ngày 26 tháng năm 2011 V/v: triển khai “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT cấp tiểu học b Phương án: Thực hiện theo các công vân hướng dẫn V/v Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình các mơn học lớp 1,2,3,4,5; Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; triển khai “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT cấp tiểu học và gần nhất là việc thực hiên PATTL TV1 Thơng qua các nội Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp dung đạo việc vận dụng PATTL TV1 cần phải chắt lọc, lựa chọn phù hợp với đặc thù đối tượng học sinh cũng điều kiện dạy học của đơn vị sau: * Trong PATTL TV1: Tăng thời lượng: - Thời lượng cho Chương trình tiếng Việt lớp tăng từ 350 tiết lên 490 tiết (chủ yếu tăng từ tuần đến tuần 24) - Thời lượng tăng thêm tập trung cho khu vực học vần, - Hệ số tăng thời lượng ở khu vực học vần là 1,5 (PPCT: tiết/ bài, PATTLTV1: tiết/ bài) - Phần LTTH tăng thêm 20 tiết cho Tập đọc * Số tiết Học vần sau áp dụng PATTLTV1 LOẠI BÀI Ổn định tổ chức Lquen chữ cái Ôn tập, Ktra, Chữ hoa Tập viết Âm vần mới đv LTTH Tổng Số bài 19 11 82 PPCT 08 12 38 22 164 110 350 PATTLTV1 18 57 33 246 130 490 Vậy tăng thời lượng nào? * Phương án Tăng thời lượng với đặc thù HS dân tộc và điều kiện (dạy học buổi/ tuần) - Giảm thời lượng các môn học khác để tăng thời lượng cho môn TV từ 70 phút/ bài lên khoảng 90 phút/ bài * Các phương pháp và hình thức hỗ trợ dạy học: Phương pháp trực tiếp Phương pháp giao tiếp Phương pháp đóng vai Phương pháp trực quan hành động Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp Phương pháp tận dụng tiếng mẹ đẻ Phương pháp dịch - ngữ pháp truyền thống *Môi trương hoạt động: trường học & ngoài trường học II.2 THỰC TRẠNG: a Thuận lợi : Theo công văn Số: 1015 /SGDĐT-GDTH V/v: triển khai “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT cấp tiểu học và nội dung công văn số978/SGDGDTH sau: *Giao cho các trường tiểu học, các tổ chuyên môn và giáo viên chủ động thực hiện điều chỉnh phân phới chương trình chi tiết, phù hợp với điều kiện trường sở đảm bảo thời gian quy định; đảm bảo đủ thời lượng cho luyện tập, ôn tập, thực hành và kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh Phòng giáo dục và Đào tạo tụt đới khơng xay dựng chương trình cứng nhắc cho toàn phòng *Hiệu trưởng các trường tiểu học, giao cho tổ chuyên môn tổ chức thảo luận để thống nhất điểm bản của chương trình và thời gian của khới lớp cho hợp lí Trong quá trình giảng dạy giáo viên linh hoạt điều chỉnh cho phù hợp với đặc điểm riêng của lớp Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng tở chức kiểm tra, giám sát việc thực hiện của giáo viên Như vậy giáo viên nghiên cứu, xếp và vận dụng phương án tối ưu cho bài dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh cần tập trung vào phần nào mà các em khuyết về kiến thức… Bên cạnh phương án tăng thời lượng Tiếng việt là rất cần thiết đặc thù HS lớp thao tác hoạt động học chậm, khả tiếp thu bài phụ thuộc vào trực quan là chính, khả tư chưa tự giác mà phụ thuộc vào sự gợi ý qua lời nói, tranh ảnh, Mặt khác với lứa t̉i các em độ tuổi học mà chơi, chơi mà học vậy việc vận dụng hình thức trò chơi các phần củng cố nội dung sau phần học sẽ tạo cho các em sự hứng thú và nhớ được nội dung bài học được lâu Đồng thời giáo viên có thời gian cho việc luyện đọc được kĩ giúp học sinh có được kĩ đọc tớt và xác và nhớ nội dung được lâu đặc biệt cho đối tượng học sinh yếu có thời gian để thực hành b khó khăn: Đới tượng học sinh dân tộc các em vào lớp vớn kiến thức hạn chế chưa thuộc bảng chữ cái, đặc biệt đa số các em giao tiếp tiếng địa phương, ví dụ: giáo ḿn các em lấy vở Tiếng việt để học giáo phải đưa sách Tiếng việt các em mới hiểu Ngoài phương tiện học tập cho các em hạn chế, việc học ở nhà khơng có người kèm cặp và hướng dẫn đa sớ phụ huynh trình độ thấp Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp Mặt khác sở trường học thiếu thớn phòng học khơng đủ cho việc triển khai học hai buổi ngày phương tiện dạy học của giáo viên c Các nguyên nhân, các yếu tố tác động: * Việc dạy theo phương án tăng thời lượng đòi hỏi người dạy người học cần phải trang bị phương tiện dạy học (đồ dùng trực quan) đa dạng, sinh động và khoa học * Việc thiết kế các trò chơi bài học khơng phù hợp như: Trò chơi cầu kì vận dụng nhiều trò chơi tiết học củng sẽ làm cho học sinh loãng kiến thức cần ghi nhớ giáo viên cần có sự động, luôn cập nhật kĩ về thiết kế các hình thức trò chơi cho sinh động tạo niềm tin, sức thuyết phục việc cố kiến thức cho các em Có vậy các em mới hứng thú học tập II.3 GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP: Với phạm vi nghiên cứu số giải pháp tăng thời lượng dạy học vần lớp 1, việc vận dụng theo phương án tăng thời lượng TV1 là quan trọng vận dụng nào cho phù hợp với đối tượng và đặc thù của đơn vị trường mới là quan trọng nhiều: a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp: Với ý tưởng tập trung dạy tiếng việt tạo nền tảng cho học sinh vững kiến thức, kĩ tiếng việt để các em tham gia học tập tốt các môn học khác thông qua phương án tăng thời lượng tiếng việt chọn nội dung nghiên cứu Phương pháp dạy học vần lớp1 “Về số giải pháp tăng thời lượng dạy học vần lớp (Cho học sinh dân tộc, điều kiện dạy buổi/ tuần) Để giúp học sinh có kiến thức về tiếng việt vững nhằm tham gia các môn học khác được dễ dàng b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp : Tập trung nghiên cứu nội dung các công văn đạo của ngành.: - CV 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 V/v Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; - công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 1/9/2006 về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình các mơn học lớp 1,2,3,4,5; - công văn 9890/BGDĐT-GDTH ngày 17 tháng 09 năm 2007 V/v: Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; - cơng văn 1015/SGDĐT-GDTH ,ngày 26 tháng năm 2011 V/v: triển khai “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT cấp tiểu học c Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp: - Giáo viên phải xác định rõ mục tiêu, nội dung chương trình nội dung cần điều chỉnh từ đầu năm Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp Ví dụ: Từ tuần đến tuần 6, đới với bài có các phụ âm ghi 2,3 chũ( th, ch, ngh ), từ tuần đến tuần 22 đối với bài vần có ngun âm đơi (i, ươi, ưu, ươi, iêu, u) Ta giảm nhẹ phần luyện nói - Ngoài trình thực hiện hướng dần học sinh phát âm vần tiếng từ, GV cần có kế hoạch yêu cầu đối tượng đọc như: HS yếu yêu cầu đọc đánh vần phần vần, HS trung bình yêu cầu đánh vần tiếng từ., HS giỏi yêu cầu đọc trơn… - Với bài ơn tập có nội dung dài: GV tập trung rèn luyện hai kĩ đọc và viết các âm và chữ ghi âm, vần học tuần, giảm nhẹ yêu cầu luyện nói(kể chụn) - Đới với phần lụn nói: cứ trình đội của đới tượng lớp u cầu lụn nói - Về phần tập viết: Căn cứ trình độ tới đa của HS lớp GV yêu cầu HS viết cả dòng vở tập viết (Và đặc biệt khuyến khích học sinh viết nhà) - Thời lượng bài dạy từ 70 phút thành 90 phút (lấy từ các môn học khác như: âm nhạc, mỹ thuật, thủ công, thể dục, đạo đức, TNXH) d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Kết hợp với các điều kiện việc quy trình bài dạy cho phù hợp với đặc thù đơn vị đối tượng học sinh rất quan trọng đới tượng học sinh dân tộc thiểu số các thao tác hoạt động học chậm, teengs phở thong của các em hạn chế nên để các bước rải rác, thiết kế trò chơi quá nhiều sẽ dãn đến học sinh thiếu tập trung Vì vậy việc tăng thời lượng đối với đối tượng học sinh dân tộc là tăng thời gian luyện đọc, luyện viết ở lớp cho các em và nghiên cứu về thời lượng của tiết dạy quá trình tham gia hoạt động học của học sinh và dưa quy trình bài dạy sau: Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp QUY TRÌNH (Theo sách hướng dẫn GV) @ TIẾT (35p) I Ổn định tổ chức II KIỂM TRA BÀI CŨ III Bài * HĐ 1: Vào bài GV cho HS nghe bài hát có chứa vần mới: GV giới thiệu bài * HĐ : Dạy đơn vị 1: * Nhận diện , luyện phát âm - vần, - tiếng - từ ngữ khóa: * HĐ 3: Hướng dẫn viết bảng con: Vần từ ngữ khóa * HĐ : Dạy đơn vị 2: * Nhận diện , luyện phát âm - vần, - tiếng - từ ngữ khóa: * HĐ 5: Hướng dẫn viết bảng con: Vần từ ngữ khóa * HĐ6: Luyện đọc từ ứng dụng @TIẾT 2: (35p) * HĐ 7: Luyện đọc câu ứng dụng * HĐ8: Luyện viết bài vào vở tv: * HĐ9: Luyện nói theo Chủ đề *HĐ10 Dặn học sinh về nhà đọc lại bài nhiều lần xem trước bài Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp QUY TRÌNH “Một số giải pháp tăng thời lượng dạy học vần lớp (Cho học sinh dân tộc, điều kiện dạy buổi/ tuần) @ TIẾT (50p) I ỔN ĐINH LỚP ( 3p) II KIỂM TRA BÀI CŨ ( phút) - Trò chơi: nhanh ( Nội dung: chọn từ chứa vần của bài học tiết trước) * HS đọc phần vần, Tiếng, từ ( HS yếu) - HS đọc từ ứng dụng ( HS trung bình) - học sinh đọc bài ứng dụng (HS khá giỏi) GV NX ghi điểm * dãy bàn viết từ ứng dụng GV NX ghi điểm - tuyên dương III BÀI MỚI * HĐ 1: Vào bài ( phút) GV cho HS nghe bài hát có chứa vần mới: GV giới thiệu bài * HĐ : Dạy đơn vị 1: ( phút) * Nhận diện , luyện phát âm - vần, - tiếng - từ ngữ khóa: * HĐ : Dạy đơn vị 2: ( phút) * Nhận diện , luyện phát âm - vần, - tiếng - từ ngữ khóa: * HĐ 4: HS so sánh vần, Luyện đọc trơn đơn vị (5 phút) * HĐ : Trò chơi củng cớ vần vừa học ( phút) * HĐ 6: Hướng dẫn viết bảng con: ( phút) Vần từ ngữ khóa * HĐ : Trò chơi cớ phần viết bảng( phút) @TIẾT 2: (40p) * HĐ8: Luyện đọc từ ứng dụng (7 phút) 10 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp * HĐ 9: Luyện đọc câu ứng dụng (10 phút) * HĐ10: Luyện viết bài vào vở tv: (10 phút) * HĐ11: Luyện nói theo Chủ đề (8phút) * HĐ 12:Trò chơi củng cố (5phút) - Dặn học sinh về nhà đọc lại bài nhiều lần xem trước bài 11 Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM Thứ năm ngày 08 tháng 03 năm 2013 MÔN: HỌC VẦN BÀI 71: et - êt I MỤC ĐÍCH YÊU CẦU : - Sau bài học học sinh có thể: - HS nắm cấu tạo của vần: et- êt - HS đọc và viết được vần et- êt , bánh tét, dệt vải - HS tìm được các tiếng có chứa vần et, êt - Đọc được các từ ngữ, câu ứng dụng có SGK - Phát triển lời nói tự nhiên theo nội dung tranh vẽ với chủ đề II ĐỒ DÙNG DẠY HỌC - Sách TV1 tập - Bộ gép vần Tiếng việt - Bảng phụ ghi từ ứng dụng: nét chuex, sấm sét, rét, kết bạn - Tranh minh họa bài 71 - Các vật liệu cho các trò chơi củng cớ vần vừa học III HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC HOẠT ĐỘNG CỦA GIÁO VIÊN HOẠT ĐỘNG CỦA HỌC SINH @ TIẾT (50p) IV Ổn định tổ chức ( 3p) - GV mở nhạc – GV và HS nghe bài hát “ Sắp đến tết rồi” - GV : Các vừa nghe bài hát “ Sắp đến tết rồi ”- nhạc và lời Hoàng Vân V KIỂM TRA BÀI CŨ ( phút) *Trò chơi: nhanh HS chọn từ cớ chứa vần ôt, ơt * HS đọc phần vần, Tiếng, từ ( HS yếu) - HS đọc từ ứng dụng ( HS trung bình) - học sinh đọc bài ứng dụng (HS khá giỏi) GV NX ghi điểm - HS nghe bài hát - Vần: ôt - ơt - HS lên bảng đọc bài ứng dụng SGK 12 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp * dãy bàn viết từ ứng dụng: cột cờ - dãy bàn viết từ ứng dụng: cột GV NX ghi điểm - tuyên dương cờ, vợt Bài * HĐ 1: Vào bài ( phút) GV: Hôm học vần et, êt * HĐ : Dạy Dạy vần et: ( phút) * Nhận diện vần: et - GV viết et lên bảng - GV hỏi: Vần et được tạo bởi âm nào? * Phát âm - GV phát âm mẫu: (e-tờ –et-et) - Để có tiếng tét ta thêm âm gì? Dấu gì? HS: Đọc đờng HS nêu cấu tạo vần et: e-t (đánh vần và đọc trơn: (e-tờ –et-et) cả lớp ghép vần et HS đánh vần lại( cá nhân (HS yếu) - nhóm - cả lớp) - HS cài âm t và sắc vào bảng • Đánh vần tiếng: - GV đánh vần mẫu: e-tớ-et-tờ-et-tét-sắc- HS lắng nghe tét HS phát âm : HS đánh vần lại( cá - Ai đánh vần cho cơ? nhân (HS TB) - nhóm - cả lớp) - GV cho HS đánh vần tiếng tét * GV treo tranh : Tranh vẽ gì? GV nêu từ: bánh tét - Trong từ vừa nêu có chứa tiếng mới học là gì? - GV bảng cho HS đọc - Tiếng tét - HS: bờ- anh- banh- sắc -bánh, tờ-et-tét-sắc-tét, bánh tét - HS đánh vần: CN (HS giỏi)- bàn – dãy bàn - ĐT - HS đọc : CN- dãy – ĐT vần, tiếng, từ * HĐ : Dạy vần êt: ( phút) * Nhận diện vần: êt (tương tự dạy vần et) * HĐ 4: HS so sánh vần, Luyện đọc trơn đơn vị (5 phút) * HĐ5 : Trò chơi nhận diện vần et - êt ( phút) Trò chơi 1: TC tiếp sức: GV nêu cách - HS QS lắng nghe, thực hành 13 Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp chơi - GV chia lớp thành nhóm và hai nhóm có nhiệm vụ tìm hộp các tiếng có chứa vần et-êt gắn vào bảng cài Nhóm nào gắn và nhiều nhóm thắng – GV nhận xét tuyên dương * HĐ 6: Tập viết bảng vần và tiếng khóa ( 10 phút) GV : chữ mẫu HD cách viết; - HS theo dõi - GV viết mẫu bảng – kết hợp nhắc lại - HSQS bảng mẫu cách viết - HS viết bảng con: - GV cho HS QS bảng mẫu viết sẵn - GV yêu cầu HS viết bảng vần et, êt, bánh tét, dệt vải * HĐ : Trò chơi viết ( phút) - GV chuẩn bị trước các từ để viết HD cách chơi : – Chia lớp thành nhóm, nhóm có nhiệm vụ nhặt từ có chứa vần et-êt gắn vào bảng cài Cả nhóm viết vào bảng nhóm nào có nhiều bạn viết đúng, đẹp nhóm thắng - GV HD nhận xét gắn hoa cho nhóm thắng – Tun dương - Vừa rời các học vần gì? - Tiếng ? - HS đọc - GV gọi HS đọc lại toàn baì bảng - GV và HS hát bài “ đến tết rồi” @ Tiết 2: (40p) Hoạt động 8: Luyện đọc Từ ứng dụng: GV viết lên bảng các từ: Nét chữ, sấm sét, rết, kết bạn - GV đọc mẫu, giải thích từ *Hoạt động 9: Luyện đọc câu ứng dụng: - GV viết Câu ứng dụng: “Chim tránh rét … …theo hàng” GV đọc mẫu - HS ôn lại bài học ở tiết - HS đánh vần, đọc trơn - Tìm tiếng có chứa vần mới bài.( rét, mệt) - HS luyện Cá nhân - đồng - HS luyện đọc các từ ( cá nhân, tập thể) - HS viết vào vở tập viết: et, êt, bánh tét, dệt vải - HS quan sát tranh, thảo luận 14 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp nhóm nội dung tranh, HS đọc câu ứng dụng - HS viết vào vở tập viết: et, êt, *Hoạt động 10: Luyện viết vở: bánh tét, dệt vải GV cho HS viết bài - Vài học sinh đọc tên chủ đề - Quan sát tranh minh hoạ *Hoạt động 11: Luyện nói: Chủ đề “Chợ - HS trả lời tết” - GV đặt câu hỏi theo nội dung chủ đề(nội - HS tìm tiếng mới mang vần et, êt dung câu hỏi xem sách GV) Tết * HĐ 12 : Trò chơi nhanh ( phút) HD cách chơi : – Chia lớp thành nhóm, Khi bật nhạc đội nào tìm tiếng có vần mới học trước là đội thắng - GV HD nhận xét gắn hoa cho nhóm thắng – Tuyên dương - GV nhận xét tinh thần thái độ của HS tiết học - Dặn học sinh về nhà đọc lại bài nhiều lần xem trước bài 72 Bài kiểm tra cuối thực nghiệm: *HS giỏi: Đọc câu ứng dụng: Chim tránh rét bay về phương nam Cả đàn thấm mệt cố bay theo đàn Điền et hay êt: Con vẹt Kết bạn *HS trung bình: Đọc phần vần và từ ứng dụng bài *HS yếu: Đọc phần vần, tiếng và từ khóa bài 15 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tô Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp e Kết thu qua khảo nghiệm: Số học Điểm kiểm tra sinh Điểm giỏi Số Tỉ lệ lượng % 18 22,2 Điểm khá Số Tỉ lệ lượng % 22,2 Điểm trung bình Sớ Tỉ lệ lượng % 10 55,6 Điểm yếu Số Tỉ lệ lượng % 0 II KẾT QUẢ THU ĐƯỢC QUA KHẢO NGHIỆM , GIÁ TRI KHOA HỌC CỦA VẦN ĐỀ NGHIÊN CỨU Qua quá trình nghiên cứu và kết quả khảo nghiệm dạy bài: et-êt Tôi nhận thấy học sinh có nhiều tiến Với cách dạy và học Học sinh có thời gian để hiểu được bài và nắm được bài cách chắn Cùng với việc đưa hình thức trò chơi vào cớ nội dung phần tạo hứng thú học tập cho học sinh việc tham gia học tập Nhờ vậy mà HS nắm bài nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, và tự tin Tạo khơng khí tiết học sơi nởi, khơng gò bó, HS bộc lộ được hết khả của Từ tạo cho HS thói quen tự suy nghĩ, chủ động đưa ý kiến của thơng qua trò chơi cớ - Về phía Giáo viên: Qua trao đởi từ đờng nghiệp có ý kiến cho rằng: Với phương án này giáo viên có thời gian để rèn học sinh đọc, viết bài đặc biệt cho HS yếu, Mặt khác thơng qua trò chơi cớ giáo viên nhận biết được có học sinh đạt và học sinh chưa đạt sau hạt động để có kế hoạch rèn lụn tiếp cho đới tượng Đây là yếu tố thành công cho tiết học 16 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp III KẾT LUẬN, KIẾN NGHI Với nhiều năm giảng dạy tại Trường TH Tô Hiệu nằm địa bàn xã CưMgar Đối tượng Học sinh chủ yếu là đồng bào dân tộc Êđê, chất lượng đầu vào thấp, các em tiếp thu chậm tiếng việt các em hạn chế Trong quá trình giảng dạy tơi cứ trăn trở “Làm nào để giúp các em học tốt và nâng cao chất lượng để các em có kiến thức ngang với các vùng miền khác” Với lòng yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với việc đổi mới phương pháp cớ gắng học hỏi, nghiên cứu, tìm tòi và nở lực phấn đấu không ngừng Kết hợp với sự giúp đỡ của BGH , bạn bè đồng nghiệp Tôi áp dụng thành công đề tài này Khi thực hiện dạy môn học vần lớp nhận thấy giáo viên có thời gian gần gũi, kèm cặp học sinh yếu và các em có nhiều tiến Với cách dạy và học này học sinh chăm học các em không ngại cô giáo yêu cầu đọc, viết hay thực hành bài tập tiếng việt bảng Mặt khác HS tích cực say mê, chủ động, tìm tòi và sáng tạo việc xây dựng kiến thức của bài học Nhờ vậy mà HS nắm bài nhanh, nhớ kiến thức lâu hơn, và tự tin Tạo khơng khí tiết học sơi nởi, khơng gò bó, HS bộc lộ được hết khả của Từ tạo cho HS u thích mơn và có hứng thú bài học Đề tài này phạm vi nghiên cứu của trường nhiều khó khăn về sở vật chất, trang thiết bị và phương tiện dạy học Chắc chắn có nhiều thiếu sót Rất mong đờng nghiệp và bạn đọc gần xa tham khảo, góp ý để đề tài này được hoàn thiện Cuối xin chân thành cảm ơn! Cưmgar, này tháng 04 năm 2013 Người viết đề tài Trần Thị Hoài Phương 17 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp TÀI LIỆU THAM KHẢO * CV 896/BGD&ĐT-GDTH ngày 13/2/2006 V/v Hướng dẫn điều chỉnh việc dạy học cho học sinh tiểu học; * Công văn 9832/BGDĐT- GDTH ngày 1/9/2006 về việc Hướng dẫn thực hiện chương trình các mơn học lớp 1,2,3,4,5; * Cơng văn 9890/BGDĐT-GDTH ngày 17 tháng 09 năm 2007 V/v: Hướng dẫn nội dung, phương pháp giáo dục cho học sinh có hồn cảnh khó khăn; * Cơng văn 1015/SGDĐT-GDTH ,ngày 26 tháng năm 2011 V/v: triển khai “Hướng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học GDPT cấp tiểu học * Các nội dung đạo PATTL TV1 * Một số tài liệu kinh nghiệm dạy tiếng việt 1 Sách Tiếng việt Tập ( nhà xuất bản GD) GV Tiếng việt (nhà xuất bản GD) Thiết kế giảng tiếng việt 1( tập 1) Hướng dẫn thực Chuẩn kiến thức,kĩ môn học cấp tiểu học Lớp 18 Trần Thị Hồi Phương – Trường TH Tơ Hiệu Phương pháp dạy học vần lớp PHẦN NHẬN XÉT ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN VÀ BGH …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 19 Trần Thị Hoài Phương – Trường TH Tô Hiệu