SKKN một số giải pháp xây dựng lớp học thân thiện học sinh tích cực

SỞ GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC & ĐÀO TẠO BỈM SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP “XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN, HỌC SINH TÍCH CỰC” Người thực hiện: Nguyễn Thúy Hà Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học Ngọc Trạo SKKN thuộc lĩnh vực: Công tác chủ nhiệm THANH HOÁ, NĂM 2016 MỤC LỤC Trang I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài - Cùng với vận động “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” “Mỗi thầy, cô giáo gương đạo đức, tự học sáng tạo”, để tiếp tục tăng cường nâng cao hiệu công tác giáo dục toàn diện cho học sinh, Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 hai với mục tiêu: a) Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội b) Phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu (Trích Chỉ thị số 40/2008/CT BGDĐT) - Ngay từ nhận công tác chủ nhiệm lớp năm học 2015-2016 nội dung bồi dưỡng thường xuyên (mã modun TH 17) Đó là: Nâng cao lực hiểu biết môi trường giáo dục xây dựng môi trường học tập (Xây dựng môi trường học tập thân thiện) - Tôi đau đáu mong muốn thực nội dung tự bồi dưỡng Vấn đề đặt là: Hiểu “ xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Song, phải làm để vừa thực mục tiêu giáo dục năm học, vừa đạt kết tốt cho chương trình bồi dưỡng thường xuyên Theo tôi, trước hết phải hiểu rõ xác định nội dung việc “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” số văn quan trọng ngành giáo dục xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực - Trường Tiểu học Ngọc Trạo - Bỉm Sơn nằm trung tâm Thị xã Bỉm Sơn, nhiều học sinh rụt rè, thụ động, thiếu tự tin vào thân, không dám đề đạt ý kiến, không mạnh dạn thể khả thân - Tình hình đòi hỏi tơi phải chọn lựa đường, cách thức giáo dục phù hợp, để chuẩn bị thật tốt cho em thành công dân tương lai có đạo đức, trí tuệ thể lực tốt Một đường phải xây dựng cho môi trường thân thiện trường tiểu học Nhằm tạo điều kiện để em học sinh có quan hệ tốt, thân thiện với nhau, với gia đình, với cộng đồng cách cởi mở, tích cực, cần thiết cho việc hình thành phát triển tồn diện nhân cách học sinh theo mục tiêu giáo dục nhà trường - Phải xây dựng mối quan hệ trò với trò, giáo viên học sinh sao? Thể cho có hiệu nhất? Tổ chức để đạt mục tiêu giáo dục để trẻ tham gia cách tự giác, khơng gò ép hướng tới giúp học sinh phát triển tố chất, khiếu đặc biệt riêng có em Đồng thời, tìm tòi phương pháp cách thức tổ chức phong phú hoạt động giáo dục để phát huy tố chất vốn có học sinh thu hút học sinh tham gia hoạt động giáo dục; bởi: Giáo viên khơng dạy điều mà học sinh không muốn học - Cùng với trải nghiệm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm lớp Tôi nỗ lực cố gắng, mạnh dạn đổi mới, chủ động tổ chức nhiều hoạt động giáo dục, huy động nguồn lực với mong muốn tạo nhiều sân chơi đáp ứng nhu cầu hoạt động học sinh môi trường giáo dục lành mạnh, chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội - Chính mà tơi chọn đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” lớp 1C trường Tiểu học Ngọc Trạo, Thị xã Bỉm Sơn tỉnh Thanh Hóa năm học 2015 – 2016 với mong muốn chia sẻ giải pháp trải nghiệm thực tiễn mang tính chủ quan theo tơi có khả vận dụng Mục đích nghiên cứu - Thông qua đề tài muốn đưa biện pháp nhằm “xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” - Đồng thời, thơng qua sáng kiến này, mong muốn đưa kinh nghiệm thực tế mà thực hiện, kết thu qua việc “Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” Lớp 1C trường Tiểu học Ngọc Trạo - Bỉm Sơn để đồng nghiệp trao đổi, nhân rộng kinh nghiệm có hiệu thiết thực, góp phần giáo dục tồn diện học sinh Đối tượng nghiên cứu (các giải pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực) - Thực hai nội dung phong trào thi đua lớp 1C - Trường Tiểu học Ngọc Trạo tơi chủ nhiệm Đó là: + Dạy học có hiệu quả, phù hợp với lứa tuổi học sinh + Xây dựng trường lớp xanh, sạch, đẹp, an toàn Phương pháp nghiên cứu - PP nghiên cứu xây dựng sở lý thuyết: Nghiên cứu tài liệu, lý luận khác cách phân tích chúng thành phận để tìm hiểu sâu sắc đối tượng, liên kết mặt, phận thông tin phân tích tạo hệ thơng lý thuyết đầy đủ sâu sắc vấn đề cần nghiên cứu - PP điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin: Quan sát, khảo sát, điều tra hệ thống câu hỏi, xác định nhu cầu thông tin, tìm nguồn thơng tin, thực tập hợp thơng tin theo yêu cầu nhằm đáp ứng mục tiêu mục tiêu vấn đề cần nghiên cứu - PP thống kê, xử lý số liệu: Sau thu thập số liệu điều tra vấn đề quan trọng phải trình bày, xử lý số liệu để khai thác có hiệu số liệu thực tế đó, rút nhận xét kết luận khoa học, khách quan vấn đề cần nghiên cứu II - NỘI DUNG Cơ sở lý luận - Mục tiêu giáo dục Tiểu học rõ: Giáo dục nhằm đào tạo nên người phát triển toàn diện về: “Đức, trí, lao, thể, mỹ” Để thực điều này, Ngành GD&ĐT nước ta tiếp tục thực đổi nội dung, chương trình SGK bậc học Bước vào năm học 2015-2016, Bộ GD&ĐT tiếp tục phát động phong trào thi đua : “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Là giáo viên trực tiếp giảng dạy, thân nhận thấy để thực tốt phong trào thi đua nói trên, xây dựng thành cơng “ Trường học thân thiện” trước hết cần phải xây dựng cho lớp học thân thiện Mặt khác, lớp học thuộc trường chuẩn quốc gia, việc xây dựng lớp trở thành lớp học thân thiện vơ cần thiết Lớp học thân thiện thể nhiều mặt, phải kể đến mối quan hệ thân thiện thầy trò, trò với trò, giáo viên mối quan hệ xoay quanh vấn đề giáo dục Học sinh tích cực cần thể nhiều mặt tích cực học tập, tích cực hoạt động tập thể, hoạt động vui chơi… Rồi xây dựng trường học xanh, sạch, đẹp an tồn Mục đích chủ yếu ý nghĩa quan trọng việc xây dựng trường học thân thiện tạo nên môi trường giáo dục an tồn, bình đẳng, tạo hứng thú cho học sinh học tập, góp phần bảo đảm quyền học học sinh - Trong môi trường trường học thân thiện, trẻ em cảm nhận thoải mái việc học vừa gắn kiến thức sách vở, vừa trải nghiệm thân hoạt động ngoại khố, trò chơi dân gian, hoạt động tập thể vui mà học Như ngày trẻ em đến trường ngày vui Trường học thân thiện gắn bó chặt chẽ với việc phát huy tính tích cực học sinh Trong mơi trường phát triển tồn diện đó, học sinh học tập thích thú, chủ động tìm hiểu kiến thức dìu dắt giáo viên, gắn chặt học hành, rèn luyện kĩ phương pháp học tập, yếu tố quan trọng khả tự tìm hiểu, khám phá, sáng tạo Với vận động “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, học sinh trở nên động, tích cực dạy dỗ giáo viên, em học tập môi trường trường học thân thiện góp phần phát triển cách tồn diện nhân cách nhân tố định phát triển bền vững đất nước tương lai Để có trường học thân thiện, học sinh tích cực, trước hết phải xây dựng lớp học thân thiện, học sinh lớp tích cực góp phần đảm bảo cho thành cơng phong trào Trong nhiều năm qua, thân thực tương đối tốt mối quan hệ thầy trò, đồng thời tạo điều kiện xây dựng cho học sinh có mối quan hệ thân thiện với sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập, bước đưa chất lượng giáo dục lớp chủ nhiệm lên Thực tốt việc làm góp phần nhỏ vào thành công phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Vì vậy, tơi xin mạnh dạn trình bày biện pháp tơi thực trình tham gia phong trào “Xây dựng trường học thân thiện - học sinh tích cực” trường việc làm cụ thể lớp chủ nhiệm qua đề tài: “Một số giải pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” - Lớp 1C trường Tiểu học Ngọc Trạo - Bỉm Sơn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Với đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh tiểu học tình cảm em mỏng manh, chưa bền vững, chưa sâu sắc Học sinh tiểu học dễ xúc động Chẳng hạn trước đây, có lần tơi to tiếng với học sinh Em bật khóc vô sợ sệt, tự tin Buổi học chắn em tiếp thu Vì tác động tình cảm em phải tế nhị, nhẹ nhàng thể ân cần, cởi mở lòng tâm phúc Với đặc điểm tâm lý nói trên, có mơi trường học tập thân thiện chắn em khơng phát triển tình cảm tốt đẹp mà giúp em tiếp thu kiến thức rèn luyện kĩ tốt Các em học sinh tiểu học với tâm lý sẵn sàng học, thích thú đến trường, hiếu động thích khám phá Đó điều kiện tốt để phát huy tính tích cực học tập hoạt động khác cho học sinh Học sinh tiểu học thích vui chơi Vui chơi mặt hoạt động tích cực học sinh Tơi nhận thấy chơi, em hăng say chơi Ngay tiết học em mong thầy cô giáo tổ chức trò chơi học tập Khi tổ chức trò chơi, nhiều em muốn tham gia, em giáo viên chọn tham gia vui Với sở thực tiễn từ tâm lý học sinh tiểu học nêu trên, việc “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” điều cần thiết thực để phát triển tồn diện cho học sinh - Hiện nay, Bộ GD&ĐT phát động phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phong trào có ý nghĩa, góp phần thúc đẩy, nâng cao chất lượng giáo dục Ngay từ phát động, trường Tiểu học Ngọc Trạo phát động tới toàn thể giáo viên học sinh nhà trường hưởng ứng thực vận động Qua số năm thực hiện, trường Tiểu học Ngọc Trạo thu kết khả quan, chất lượng giáo dục ngày nâng cao phát triển mang tính bền vững Tuy nhiên, để phong trào mang lại hiệu cách bền vững góp phần thúc đẩy mạnh mẽ chất lượng giáo dục toàn diện, xứng tầm với mục tiêu phong trào đề cần phải tổ chức thực phong trào tiết học, lớp học Là giáo viên, mong muốn cho học sinh ngoan ngỗn hơn, chăm học tập hơn, thực chuyên cần tốt em thấy “Mỗi ngày tới trường ngày vui” Song để thực tốt việc làm khó giáo viên Bởi khơng kiềm chế thân học sinh làm không hay nghịch ngợm mà sử dụng ngôn ngữ nặng lời, chí dùng biện pháp trừng phạt thân thể học sinh làm cho khơng khí tiết học trở nên nặng nề Bên cạnh đó, số giáo viên chưa phát huy tính tích cực học tập học sinh Có thể giáo viên chưa đổi cách dạy, cách đánh giá, quan điểm giảng thật kĩ để học sinh nắm nội dung mà giáo viên chưa để học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo suy nghĩ, hoạt động Vì muốn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” tiết dạy tồn q trình giáo dục học sinh lớp mình, giáo viên cần phải tổ chức xây dựng mối quan hệ mật thiết, thân thiện Các giải pháp - Để xây dựng thành cơng “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” việc tơi bắt tay vào thực xây dựng môi trường học tập giáo dục “thân thiện” Vì muốn học sinh tích cực trước hết phải làm cho em yêu trường, yêu lớp muốn em u lớp tích cực chuyên cần tiết học giáo viên cần phải xây dựng “Lớp học thân thiện” Và lí mà tơi thực số biện pháp sau: 3.1 Xây dựng lớp học thân thiện Trong trình xây dựng lớp học thân thiện, thân giáo viên nhân vật trung tâm tổ chức định hướng cho học sinh hình thành rèn luyện nhân cách giao tiếp mối quan hệ, giáo viên cần phải rèn luyện cho số phong cách, kĩ sau: 3.1.1 Giao tiếp thân thiện tiết dạy Để có mối quan hệ thân thiện với học sinh, trước hết giáo viên cần thể phong cách giao tiếp thực tôn trọng học sinh Dáng đi, dáng đứng, cử chỉ, điệu bộ, thái độ, ngơn ngữ góp phần đáng kể tạo nên phong cách người Đối với học sinh tiểu học, giáo viên phải thận trọng phong cách giao tiếp, để ý đến lời ăn tiếng nói Trong năm qua, ý rèn luyện đến phong cách lên lớp nên phần tạo nên bầu khơng khí thiện cảm, tơn trọng trò lớp học Bản thân rèn luyện cho kĩ sau: * Về cử chỉ, điệu bộ: - Điệu thể cách ngồi, dáng hoạt động lại giáo viên Trong suốt tiết học, giáo viên lại bục giảng điều cần khắc phục Chúng ta hiểu bục giảng xây cao học sinh dễ quan sát tốt nội dung học giáo viên thể bảng lớp ranh giới để tạo cách biệt thầy trò Vì vậy, tơi cố gắng phối hợp nhịp nhàng trình giảng tiếp cận học sinh lớp Khi cần ghi bảng hình thức học lớp tơi đứng bục giảng Đến học sinh làm việc cá nhân, nhóm, thường đến bên học sinh để quan sát dễ dàng uốn nắn, sửa chữa kịp thời Lúc lại, cố gắng di chuyển rộng thể khoan thai, nhẹ nhàng không chậm chạp mà tạo nhịp độ làm việc khẩn trương * Về thao tác giáo viên: Thao tác giáo viên yếu tố quan trọng tạo nên phong cách lên lớp tháo tác cần rèn luyện là: - Cách ghi bảng, cách cầm sách, vở, cách sử dụng dấu hiệu tay, cách sử dụng phương tiện dạy học - Khi trình bày bảng, cố gắng ghi chắt lọc nội dung trình bày rõ ràng khoa học, đẹp Khi trình bày bảng, tơi thường đứng nghiêng lệch người với bảng khoảng 600 để học sinh dễ dàng theo dõi liên tục tiện cho việc vừa ghi bảng vừa theo dõi học sinh - Khi cầm sách, cô gắng cầm quy cách đỡ sách lòng bàn tay trái, ngón trỏ kẹp hai trang sách để thể tính sư phạm giáo dục - Khi dùng hiệu lệnh mời học sinh, yêu cầu học sinh làm việc đó, giáo viên khơng nên dùng ngón tay hay thuớc vào mặt học sinh Điều thể khơng tơn trọng nhân cách học sinh Vì vậy, nên đưa lòng bàn tay để ngửa phía trước theo hướng học sinh yêu cầu Với đặc điểm tâm lý học sinh tiểu học yếu tố nêu khơng tạo nên tôn trọng, thân thiện với học sinh mà góp phần hình thành nhân cách tốt cho học sinh * Về thái độ giáo viên hoạt động: Ngồi yếu tố điệu bộ, thao tác thái độ yếu tố quan trọng tạo nên mối quan hệ thân thiện thầy trò - Thái độ giáo viên thể qua cử chỉ, lời nói, cách nhìn, cách đối xử, cách biểu lộ nét mặt, đôi mắt giáo viên trước học sinh Trước tiên cần thống quan điểm: Đối với học sinh tiểu học, muốn giáo dục thành cơng, người giáo viên cần có thái độ tơn trọng, yêu thương, công với học sinh Tuổi em hồn nhiên, thơ ngây Em ngoan, giỏi, cố gắng Chỉ có điều em ngoan hơn, giỏi hơn, cố gắng em ngoan, cố gắng mà thơi Vì vậy, giáo viên cần phải biết khen ngợi, động viên, khuyến khích kịp thời Nếu giáo viên lên lớp với vẻ mặt lạnh lùng, khơng có lời khen ngợi, cảm ơn chí học sinh trả lời sai giáo viên tỏ cáu gắt, giận dữ, bng vài câu nói khơng đẹp nặng hình phạt xúc phạm thân thể học sinh cử làm cho học sinh sợ sệt, hứng thú học tập, đặc biệt làm bầu khơng khí thân thân thiện lớp - Với vấn đề nêu trên, trình giảng dạy, tơi cố gắng lên lớp với vẻ mặt vui tươi, rạng rỡ, mỉm cười thiện cảm, nhẹ nhàng ân cần, chăm dõi theo học sinh Đồng thời ln tìm lời khen thích hợp cho học sinh, tình dạy học Ví dụ: “ Bạn Nam hơm đọc có tiến nhiều”; “Bạn Tâm đọc nhỏ, lần sau cố gắng nhé”,… *Về cách xưng hô giao tiếp thầy trò: Có ý kiến cho kiểu xưng hô “Cô mời em, cô mời em ngồi xuống, cảm ơn em, cho cô kiểm tra…” chiếm nhiều thời gian làm nghiêm khắc thầy, làm cho học sinh không sợ, không học - Theo nhận thấy nhiều năm qua thường sử dụng cách xưng hơ nói mang lại hiệu rõ rệt Trước hết, nhận thấy học sinh hăng hái phát biểu em thấy gần gũi với cô Các em trở tự tin không sợ phát biểu sai Tôi nhận thấy cách xưng hô làm tăng thêm tính nghiêm túc, tơn trọng mà mà giáo dục học sinh biết lễ phép tạo nên mối quan hệ thân thiện lớp Bên cạnh cách xưng hô thiện cảm, cần lưu ý đến hành vi đối xử với học sinh Đâu phải giỏi tồn diện, có bạn giỏi mơn Tốn khơng làm văn dẫn đến bị phạt Còn có bạn học tốt môn Tiếng Việt lại yếu môn Toán bị phạt nhẹ bị phê bình thẳng thắn “Ngồi xuống đi! Sai rồi!” “Tại lại làm vậy? Cô dạy chưa ?”… Như vậy, em em trở nên thụ động học tập không dám gần gũi trao đổi với giáo em sợ lại la mắng tiếp Với nhận thức trên, năm qua, gặp tình vậy, tơi thường động viên động tác xoa đầu hay câu nói dịu dàng như: “ Bài em chưa rồi, bạn khác giúp em nhé!…” “Em ý nghe cô hướng dẫn lại làm ngay”… Với cách làm vậy, thấy em chưa ý học yếu cố gắng hơn, em ý lúc hướng dẫn thực hành giảng * Về Ngôn ngữ sử dụng: - Ngơn ngữ giáo viên góp phần tạo nên phong cách lên lớp Trong tiết dạy, giáo viên có ngơn ngữ chuẩn, tế nhị, sáng, truyền cảm, dễ hiểu thu hút học sinh chăm lắng nghe Đặc biệt ngôn ngữ thể câu hỏi với lệnh hào hứng, câu trả lời tế nhị, cách giảng giải ôn tồn rõ khơng khí lớp học ấm áp, thân thiện - Với nhận thức vậy, năm qua, cố gắng rèn luyện cách sử dụng ngôn ngữ cho chuẩn mực Khi đặt câu hỏi, tơi ln ý tránh cách nói lệnh khơ khan mà thường nêu lệnh cho kích thích hứng thú cho học sinh Chẳng hạn: “Nào em ý lắng nghe đây, câu hỏi khó, mà trả lời giỏi lắm” “Bây em có cách giải khác xung phong nào!” Trong đặt câu hỏi, thường lưu ý cho tránh trình trạng vừa vừa đặt câu hỏi mà cần đứng vị trí học sinh dễ quan sát Với phong cách trên, tiết học, quan hệ giáo viên học sinh trở nên gần gũi hơn, em tích cực phát biểu xây dựng * Về phong cách tiếp xúc thân thiện tiết dạy: Ngoài phong cách thân thiện lên lớp, GV phải người bạn thực học sinh tình giao tiếp khác Làm để trở thành người bạn thực học sinh? Điều khơng khó GV quan tâm, tiếp xúc em thái độ ân cần Giáo viên cần bắc nhịp cầu tế nhị để gặp gỡ tâm hồn bé bỏng em, biết mở chuyện hỏi han em ngơn ngữ em Khi em dễ bộc lộ cách hồn nhiên tâm mà không e dè, giấu giếm hay sợ bị người lớn la rầy, chế nhạo Hầu đa số học sinh tiểu học, em bước vào môi trường học tập thực nên em ngại tiếp xúc với thầy cô Đặc biệt em có tính nhút nhát Vậy để em mạnh dạn giáo viên phải gần gũi, tạo thân tình để em dễ hồ đồng vào môi trường tập thể, trường lớp, thầy cô Nếu em nhận thầy cô bảo bọc che chở, quan tâm, cảm thông thực sự, em quấn quýt, tin cậy gần tuyệt đối thầy cô thần tượng em Nhận thức vấn đề đó, từ đầu năm học, tơi thường xun gần gũi, tâm trò chuyện với học sinh chuyện gia đình, chuyện học hành để em thấy thân thiện Phần đó, tơi nắm bắt tâm tư tình cảm hồn cảnh em Chẳng hạn: “Nhà em đâu? Bố mẹ làm gì? Nhà em có anh (chị) em?; Em thứ mấy? …” Nhiều câu nói thầy cô lời khen chẳng hạn hay lời khuyến khích động viên làm thay đổi đời em Biết nên thường khen hay động viên như: “Chữ em viết đẹp đấy! Cần luyện thêm cho đẹp hơn! ” “Em có giọng ca tốt, nên tham gia đội văn nghệ…”; “Hôm nay, em ăn mặc gọn gàng, ghê!”… Tóm lại, thơng qua hoạt động giáo dục, sinh hoạt vui chơi, giáo viên cần tạo hội để gần gũi em, xoá bỏ ngăn cách tuổi tác tâm lý Từ giáo viên trở thành người bạn thực em 3.1.2 Tạo mối quan hệ thân thiện học sinh với học sinh - Quan tâm tới phát triển nhân cách học sinh cách cư xử lịch sự, lễ phép giao tiếp điều thiếu Con người giao tiếp thân thiện với nhiều phương tiện khác cử chỉ, điệu bộ, ánh mắt giao tiếp ngôn ngữ quan trọng - Để học sinh có mối quan hệ thân thiện với bạn lớp, giáo viên cần hướng dẫn học sinh sử dụng lời nói với bạn cho thể tôn trọng, tế nhị, lịch giao tiếp Nhận thức việc dạy cho học sinh cách thể lời nói thân thiện bạn cần thiết, năm qua đầu năm học này, thông qua tiết dạy, cố gắng uốn nắn, sửa chữa lời nói cho học sinh Chẳng hạn: tiết kể chuyện, trao đổi nội dung với bạn kể, thường hướng em sử dụng đại từ xưng hô bạn như: “Xin mời bạn, bạn cho biết…, cảm ơn bạn…” Hay tiết sinh hoạt lớp, nhận xét bạn, hướng em nhận xét từ ngữ tế nhị, lịch - Ngoài việc hướng dẫn học sinh sử dụng ngôn ngữ tế nhị, thiện cảm, tổ chức phong trào nhóm nhỏ như: “Đơi bạn tiến”, “Các nhóm khiếu”, “Nhóm sở thích” để thơng qua đội, nhóm, em có trách nhiệm giúp đỡ tiến Từ đó, em trở nên thân thiết, gắn bó với hạn chế gây gổ, cãi lớp học Tơi động viên, khích lệ em cách tuyên dương nhóm, đơi bạn có tiến tuần - Ngồi ra, tơi tổ chức số hoạt động nhỏ đầy ý nghĩa tổ chức sinh nhật cho học sinh theo tháng tổ chức sinh nhật riêng cho số em mà gia đình có nhu cầu riêng Các em phấn khởi lần Sau em hứng thú với việc học gia đình, giáo bạn bè quan tâm, yêu quý Học sinh lớp 1C tích cực luyện đọc Sinh nhật học sinh tổ chức lớp 3.1.3 Khơi gợi tính tích cực học sinh - Học sinh tích cực biết vận dụng “học đôi với hành”, thực nguyên lý giáo dục, vận dụng kiến thức thầy cô cung cấp với ý thức chủ động, tự giác cao Tuy nhiên số lượng HS “tích cực” ít, chủ yếu tập trung vào em giỏi Số đơng lại thụ động thiếu tự tin học tập lẫn giao tiếp Vì vậy, để HS phát huy tích tích cực, GV phải có trách nhiệm hướng dẫn, định hướng cho HS chủ động tiếp nhận kiến thức - Ngồi ra, HS phải biết tích cực, tự giác trong hoạt động nhà trường xã hội Một tạo nên lớp học thân thiện phần góp phần tác động đến tích cực học sinh Khi xây dựng lớp học thân thiện, cần giáo dục tính tự tin cho học sinh có phương pháp dạy học thích hợp việc học sinh tích cực hoạt động khơng khó - Tạo điều kiện để học sinh tự tin học tập: Hiện với việc đổi phương pháp giáo dục, theo quan điểm lấy HS làm trung tâm phần tạo điều kiện để học sinh hoạt bát, dạn dĩ, tự tin Tuy nhiên, số em lại thiếu tự tin, đứng chỗ trả lời lưu lốt lên bảng nhút nhát, ngập ngừng, nói khơng lời nên khơng hồn thành nhiệm vụ giao Biết điều đó, tơi thường cố gắng tạo điều kiện cho em nhút nhát lên bảng, nói, làm bài, thể để em quen dần cảm giác đứng trước tập thể dù lớp học - Trong tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động ngồi giờ, tơi cho học sinh thay phiên tự quản để giảm tính nhút nhát cho em Đầu năm học, nhận thấy nhiều em rụt rè, nhút nhát học, không dám giơ tay phát biểu Trong tiết học có khoảng đến em thường xuyên phát biểu lại thụ động ngồi im dù câu hỏi khơng q khó Do đó, tơi ln quan tâm đến em chưa mạnh dạn Những câu hỏi dễ, thường gọi em em khơng giơ tay đề nghị lớp tuyên dương (vỗ tay) trả lời có ý Đồng thời tơi thường vận dụng cách hỏi khuyến khích câu hỏi gợi mở để em trả lời 3.1.4 Đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực học sinh - Một HS tự tin học tập, GV cần có phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm, tổ chức cho học sinh thao tác với vật thật , tổ chức hình thức thảo luận nhóm, đổi cách nhận xét, đánh giá, tổ chức trò chơi học tập sinh động … chắn góp phần làm cho học sinh học tập tích cực Hiểu vấn đề đó, năm qua, từ đầu năm học này, việc sử dụng phương pháp phổ biến thảo luận nhóm, tơi cố gắng vận dụng phương pháp dạy học Chẳng hạn tiết dạy vận dụng sau: Bước kiểm tra cũ: Sau bạn nêu kiến thức cũ, làm lại toán, thay gọi vài em nhận xét, tơi cho HS lớp nhận xét - sai hình thức sử dụng thẻ màu đỏ xanh Nếu nhận xét bạn giơ thẻ đỏ, sai giơ thẻ xanh 3.2 Xây dựng lớp học xanh, sạch, đẹp Xanh, sạch, đẹp an toàn cho học sinh yêu cầu quan trọng môi trường thân thiện trường học, cụ thể là: 3.2.1 Phong trào “Xanh hóa sân trường” - Một lớp học xanh mát, ngập tràn sắc màu thiên nhiên, để ngày đến lớp, em học sinh có cảm giác vào cơng viên Quả tâm trạng tuyệt vời Nhìn phương diện khoa học: cỏ, hoa ví 10 phổi lọc khí chất độc hại cho thể Ở góc độ đời sống tinh thần, màu xanh thiên nhiên có tác dụng giúp tâm hồn thư giãn, sảng khối … - Để thực phong trào nhà trường giao cho lớp phụ trách bồn hoa Tôi hướng dẫn em chung tay góp sức vào việc chăm sóc, nhặt cỏ, bảo vệ bồn hoa Kết bồn hoa lớp Nhà trường chấm giải Nhất đợt thi đua chào mừng ngày thành lập Đoàn Thanh niên 26/3 - Hướng dẫn tổ chức cho em trồng thêm cây, hoa dịp xuân Phong trào giúp cho hệ thống kiểng, xanh nhà trường ln bảo vệ, chăm sóc xanh tốt Tạo nên khuôn viên nhà trường mát mẻ, sảng khối Học sinh chăm sóc bồn hoa cảnh lớp 11 Học sinh chăm sóc chậu hoa cảnh lớp 3.2.2 Phong trào “Lớp em gọn gàng, đẹp” - Không trọng phát triển mảng xanh khuôn viên trường, với em học sinh, phối hợp với phụ huynh học sinh trang trí lớp học u cầu học sinh tìm xanh, hoa trang trí lớp học Thơng qua hoạt động tạo lập, rèn luyện cho học sinh thói quen quan tâm đến tập thể, mơi trường, thiên nhiên Đến lúc em cảm nhận: Có thêm chậu cây, lớp học thêm bạn Hoa lớp dần trở thành góc khám phá vơ tận: Hình như, có thêm mầm non, nhú; hình như, có già cỗi, bắt đầu ngả vàng; thân dài thêm đoạn… Chan hòa sắc màu thiên nhiên, căng thẳng, mệt mỏi học tập giãn nhiều Kết trang trí lớp đạt giải lớp trang trí sáng tạo - Trong lớp, hướng dẫn em xếp bàn ghế thẳng lối, thẳng hàng hàng ngày Thứ sáu hàng tuần thực lau bàn ghế, định kỳ lau cửa kính… - Phong trào rèn luyện tinh thần tập thể học sinh, xây dựng lớp học gọn gàng, đẹp ngơi nhà em Dưới số hình ảnh việc trang trí lớp, học sinh lau dọn lớp chăm sóc bồn hoa cảnh lớp: 12 13 Một số hình ảnh trang trí lớp đầu năm học 14 Học sinh lau dọn lớp học Học sinh chăm sóc cảnh lớp 15 Hiệu đề tài Sau gần năm thực đề tài “ Xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” lớp 1C, tơi nhận thấy học sinh lớp chủ nhiệm có tiến rõ rệt học tập, giao tiếp hoạt động lên lớp phong trào thi đua Nhà trường Cụ thể: - Về học tập: Ở đầu năm học, 37 học sinh lớp phải có đến ½ số học sinh lớp đọc Nhưng qua q trình thực phong trào “Đơi bạn tiến”, em biết kèm cặp, giúp đỡ bạn luyện đọc nên đến thời điểm tại, tất học sinh lớp 1C biết đọc tương đối lưu loát Ở nửa đầu học kì I, nhiều em khơng thuộc bảng cộng trừ, tính tốn đến kì II, tất em thuộc bảng cộng trừ, tính tốn sai Cụ thể qua lần thi định kì sau: Mơn thi Kì thi Giữa kì I Tốn Cuối kì I Giữa kì II Giữa kì I Tiếng Việt Cuối kì I Giữa kì II Điểm 9;10 15 em = 40,5% 20 em = 54,1% 25 em = 67,6% 12 em = 32,4% 15 em = 40,5% 20 em = 54,1% Điểm 7;8 10 em = 27% 10 em = 27% 12 em = 32,4% 10 em = 27% 13 em = 35,1% 17 em = 45,9% Điểm 5;6 10 em = 27% em = 18,9% Điểm em = 5,5% 10 em = 27% em = 24,4% em = 13,6% 0 - Về giao tiếp: Nhiều em có kĩ nói tiến rõ rệt Các em biết thưa gửi, chào hỏi cởi mở thân thiện với bạn lớp, trường Các em mạnh dạn, tự tin trao đổi xây dựng bài, gặp thầy cô trường hay thầy cô đến thăm trường - Về hoạt động lên lớp phong trào thi đua trường, lớp đạt kết khả quan như: + Giải Trang trí lớp sáng tạo + Giải Nhì Văn nghệ cấp Trường đợt thi đua 20.11 + Giải Nhất bồn hoa cảnh 26.3 + Ngồi ra, học sinh lớp ln biết tự vệ sinh lớp, chăm sóc bồn hoa nhau, tự giác tích cực tham gia hoạt động múa hát sân trường, thể dục khen trước toàn trường ý thức tham gia 16 Tiết mục văn nghệ đạt giải Nhì lớp dự thi “Tiếng hát dân ca” cấp Trường nhân ngày Nhà giáo Việt Nam 20.11 III KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ Kết luận - Vấn đề thực phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” nội dung, nhiệm vụ trọng tâm ngành GD-ĐT thường xuyên đặt vào năm học Song thực tế, để “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” đạt hiệu mong muốn khơng phải chuyện dễ Nó cần nỗ lực tất nhiều Ban giám hiệu nhà trường, đoàn thể nhà trường, đặc biệt giáo viên chủ nhiệm lớp Với mong muốn nhà trường thực trường học thân thiện, học sinh tích cực, kinh nghiệm ỏi, tơi xin mạnh dạn trình bày đề tài để đồng nghiệp góp ý tìm biện pháp thích hợp nhằm góp phần thực tốt phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Trong q trình thực đề tài này, thân tự thấy kinh nghiệm chưa nhiều nên khó tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến thầy đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn! Kiến nghị - Nhà trường cần phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” gắn liền với kế hoạch năm học nhà trường, tham mưu với quyền địa phương, đại diện hội cha mẹ học sinh huy động sức 17 mạnh tổng hợp để xây dựng sở vật chất nhà trường - Giáo viên chủ nhiệm lớp cần có nhiệm vụ hướng dẫn học sinh thực tốt nội dung phong trào “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” thơng qua tiết lên lớp, hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa Thường xuyên phối hợp với hội cha mẹ học sinh lớp việc giáo dục đạo đức, nâng cao chất lượng học tập học sinh XÁC NHẬN CỦA TRƯỞNG PHỊNG GD: Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2016 Tơi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết SK: Nguyễn Thúy Hà 18 TÀI LIỆU THAM KHẢO Chỉ thị 40/2008-CT-BGD&ĐT ngày 22 tháng 07 năm 2008 Mạng Internet vấn đề Giáo dục 19 20 ... chức xây dựng mối quan hệ mật thiết, thân thiện Các giải pháp - Để xây dựng thành công “Lớp học thân thiện, học sinh tích cực” việc tơi bắt tay vào thực xây dựng mơi trường học tập giáo dục thân. .. hoạt động học sinh môi trường giáo dục lành mạnh, chất lượng giáo dục đáp ứng với yêu cầu phát triển xã hội - Chính mà chọn đề tài: Một số giải pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực”... tài: Một số giải pháp xây dựng lớp học thân thiện, học sinh tích cực” - Lớp 1C trường Tiểu học Ngọc Trạo - Bỉm Sơn Thực trạng vấn đề trước áp dụng sáng kiến kinh nghiệm - Với đặc điểm tâm sinh