SKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư Pang

SKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư PangSKKN Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 56 tuổi tại lớp lá 1 trường MN Cư Pang

Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang I Phần mở đầu Lý chọn đề tài: Ngôn ngữ phuơng tiện giao tiếp, thực trực tiếp tư Sử dụng ngôn ngữ tốt khơng tính đến yếu tố mạch lạc Ngơn ngữ mạch lạc ngơn ngữ có nội dung rõ ràng, cụ thể, có trình tự, logic, sử dụng hỗ trợ quan hệ từ, câu chuyển ý người nghe lĩnh hội hiểu đung Ngôn ngữ mạch lạc thể lực tư hiểu vấn đề trẻ ( Trích Mơđun BDTX) Tiếng Việt ngôn ngữ phổ biến người Việt Nam, phương tiện quan trọng để lĩnh hội văn hóa dân tộc, để giao lưu với người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu khoa học, để bồi dưỡng tâm hồn Hoàn thành xong chương trình mẫu giáo trẻ 5-6 tuổi, trẻ đứng trước văn hóa đồ sộ dân tộc nhân loại mà có nhiệm vụ phải lĩnh hội kinh nghiệm cha ông để lại, đồng thời có sứ mạng xây dựng văn hóa tương lai Cho nên việc phát triển tiếng Việt cho trẻ em lứa tuổi mẫu giáo nhiệm vụ quan trọng, mà tuổi mẫu giáo lớn nhiệm vụ phải hồn thành Đặc biệt trẻ em đồng bào dân tộc thiểu số nhiệm vụ cần thiết Bởi cháu dân tộc thiểu số thường hay dùng tiếng mẹ đẻ trẻ, nên khó khăn việc tiếp nhận tiếng Việt, dẫn đến cháu khó tiếp thu lời giảng Vì việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số vấn đề cần quan tâm, nhằm hình thành phát triển kỹ cần thiết cho việc học tiếng Việt bậc học cao hội để sớm hình thành trẻ lực hoạt động ngơn ngữ thái độ, phát triển trí tuệ kĩ làm quen với môn học khác Qua giáo dục tình cảm phát triển tư mở rộng vốn hiểu biết trẻ góp phần vào việc phát triển nhân cách toàn diện, chuẩn bị cho trẻ hành trang “tiếng Việt” vững để trẻ bước vào lớp Bản thân giáo viên, thường xuyên phân công chủ nhiệm lớp Lá địa bàn bn knul Bn có số trẻ dân tộc thiểu số chiếm 100% Hầu hết trẻ dân tộc Ê đê đến trường nói tiếng mẹ đẻ, không nghe hiểu tiếng Việt, thân giáo viên phụ trách lớp trăn trở, suy nghĩ làm sao, làm nào, phương pháp gì? để giúp trẻ hiểu nói tiếng Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Việt xác thành thạo, điều băn khoăn trăn trở lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang” Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Giúp trẻ hiểu biết tầm quan trọng việc nghe hiểu lời hướng dẫn hoạt động giáo viên, thông qua việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số đáp ứng yêu cầu phát triển toàn diện cho trẻ mầm non Nhiệm vụ: Thông qua lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho học sinh dân tộc thiểu số, trẻ nhận đẹp, phẩm chất cao quý người, đặc biệt tình u ngơn ngữ nghệ thuật Lồng ghép tăng cường tiếng Việt giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, tạo hứng thú đọc sách, kỹ nghe hiểu cho trẻ Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng Việt trẻ dân tộc thiểu số Giới hạn đề tài: Khuôn khổ nghiên cứu: Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường tiếng Việt trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp Đối tượng khảo sát: Trẻ lớp trường Mầm Non Cư Pang huyện Krông Ana – Đắk Lắk Thời gian nghiên cứu: Tháng năm 2017 đến tháng năm 2018 Phương pháp nghiên cứu: a Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phương pháp thu thập thông tin qua tư liệu Internet, vấn đề thực tiễn liên quan đến công tác lồng ghép, tăng cường tiếng Việt b Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động tăng cường tiếng Việt trẻ lớp Phương pháp điều tra: Trò chuyện, trao đổi với giáo viên, cha mẹ trẻ Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Tham khảo kinh nghiệm giáo viên, đồng nghiệp Phương pháp thử nghiệm: Thử áp dụng giải pháp vào công tác giáo dục lồng ghép tăng cường tiếng Việt trẻ năm học 2017- 2018 lớp trường MN Cư Pang c Phương pháp thống kê toán học: Ngay từ đầu năm học học thân thu thập số liệu, thông tin hoạt động tiếng Việt trẻ lập bảng thống kê xem tiến trình trẻ phát triển năm học 2017-2018 II Phần nội dung Cơ sở lý luận: Thực Nghị số 1008/QĐ- TTG việc phê duyệt đề án lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc tiểu số giai đoạn 2016- 2020, định hướng 2025 với mục tiêu tập trung tăng cường tiếng Việt cho trẻ Mầm non, học sinh tiểu học người dân tộc thiểu số, bảo đảm em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt để hoàn thành chương trình giáo dục Mầm non, tạo điều kiện để học tập lĩnh hội tri thức cấp học góp phần nâng cao chất lượng sống phát triển bền vững dân tộc thiểu số góp phần vào tiến bộ, phát triển đất nước Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phải liên quan mật thiết với việc phát triển bán cầu đại não hệ thần kinh nói chung, máy phát âm nói riêng Vì cần phải phát triển ngơn ngữ lúc đạt kết tốt (Trích phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ em nhà xuất Đai học Huế) Trẻ lớn vốn từ tăng nhanh, theo nghiên cứu năm lên tuổi vốn từ trẻ 1200 từ, tuổi 2000 từ tuổi vốn từ trẻ lên đến 3000 từ Sự linh hoạt phong phú ngôn ngữ trẻ không phụ thuộc vào tuổi, mà phụ thuộc lớn vào mơi trường ngơn ngữ xung quanh trẻ, bao gồm mơi trường lớp học, mơi trường gia đình mơi trường văn hóa xã hội địa phương nơi mà trẻ sinh sống (Trích mơđun tài liệu bồi dưỡng thường xuyên) Độ tuổi lớp giai đoạn cuối trẻ em lứa tuổi “mầm non” tức lứa tuổi trước đến trường phổ thông Ở giai đoạn cần tạo tâm lý đặc trưng người hình thành, đặc biệt độ tuổi lớp tiếp tục Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang phát triển mạnh Với giáo dục người lớn, chức tâm lý hồn thiện phương diện hoạt động tâm lý: nhận thức, tình cảm ý chí… để hồn thành việc xây dựng sở ban đầu nhân cách người Vì vậy, giáo viên mầm non phải cho trẻ sử dụng thành thạo tiếng Việt đời sống ngày Tiếng Việt phương tiện quan trọng để trẻ lĩnh hội văn hóa dân tộc để giao lưu với người xung quanh, để tư duy, để tiếp thu tri thức khoa học, kinh nghiệm để làm phong phú tâm hồn trẻ Cho nên việc phát triển tiếng Việt cho trẻ em lứa tuổi mầm non nhiệm vụ quan trọng, mà độ tuổi mẫu giáo lớn nhiệm vụ phải hồn thành Đất nước Việt Nam ta có nhiều dân tộc anh em tiếng Việt ngơn ngữ để giao tiếp trao đổi với thuận lợi Tuy nhiên thực tế đa số trẻ vùng sâu, vùng xa, vùng dân tộc thiểu số, trước đến trường trẻ sống gia đình, thôn nhỏ, môi trường tiếng mẹ đẻ trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dạng ngữ Trẻ biết chí khơng biết tiếng Việt Trong tiếng Việt ngơn ngữ dùng thức trường học sở giáo dục khác Trên thực tế tiếng nói dân tộc thiểu số, chưa có vai trò rõ rệt việc hỗ trợ tiếng Việt giáo dục vậy, việc dạy học tiếng Việt vùng dân tộc thiểu số đạt kết thấp Đặc biệt lớp đa số cháu người dân tộc Êđê việc nghe nói tiếng Việt kém, giáo có kèm cặp nhiệt tình trẻ nói hai thứ tiếng mà chủ yếu tiếng mẹ đẻ, trẻ khỏi lớp học Sở dĩ tiếng Việt phương tiện sử dụng dễ dàng học sinh dân tộc thiểu số Ở lớp trẻ dùng tiếng Việt nói với giáo viên cần thiết ngồi trẻ thường xun sử dụng ngơn ngữ riêng dân tộc mình, dẫn đến tình trạng trò khơng hiểu dẫn đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ khơng thể đạt kết mong muốn Vì việc cung cấp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số hoạt động cần thiết nhằm giúp học sinh chưa biết biết tiếng Việt học tập sử dụng tiếng Việt ngơn ngữ thức cách đơn giản Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Thực trạng vấn đề nghiên cứu: Việc cho trẻ làm quen tiếng Việt chưa mang lại kết mong muốn, biện pháp sử dụng trước tạo môi trường, tích hợp lồng ghép, thơng qua hoạt động vui chơi chưa đạt hiệu cao cụ thể như: vào đầu năm học, chủ động kiểm tra, khảo sát trẻ 26 trẻ lớp trường MN Cư Pang đạt kết sau: Trẻ phát âm chuẩn Trẻ phát âm chưa chuẩn tiếng Việt tiếng Việt TỔNG SỐ TRẺ ĐƯỢC KHẢO SÁT 26 trẻ Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ 5/26 19 % 21/26 81% Nguyên nhân khách quan: Ưu điểm: Được quan tâm sâu sắc cấp ủy Đảng, quyền địa phương, hội cha mẹ học sinh đặc biệt quan tâm đạo phận chun mơn Phòng giáo dục đào tạo như: Lãnh đạo nhà trường đầu tư sở vật chất tương đối đầy đủ, chị em bạn bè đồng nghiệp sẵn sàng hỗ trợ giúp đỡ tơi hồn thành tốt công tác Được đầu tư công ty DakMan trường có sở vật chất đầy đủ Có phòng học rộng rãi thoáng mát, trang thiết bị đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trẻ đầy đủ Hạn chế: Trường Mầm non Cư Pang trường quốc lập thành lập từ tháng 6/2014, đóng địa bàn bn Knul Xã Eabơng thuộc vùng đặc biệt khó khăn huyện Krông Ana Buôn Knul với 99% dân tộc Êđê trình độ dân trí thấp, chưa đảm bảo mức sống cho người dân Đa số người dân chưa có nhận thức mức việc cho trẻ đến trường tầm quan trọng việc cung cấp vốn tiếng Việt Do chưa có quan tâm đến em mình, phối hợp với nhà trường hạn chế Hầu hết cháu chưa đến trường, cháu bỡ ngỡ với tất hoạt động, đặt biệt tiếng Việt Phần lớn trẻ dân tộc thiểu số trước tới trường sống hồn tồn mơi trường tiếng mẹ đẻ, khơng có vốn tiếng Việt ban đầu nên việc giáo dục lồng ghép tăng cường tiếng Việt khó khăn Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Nguyên nhân chủ quan: Ưu điểm: Là giáo viên trẻ đầy nhiệt huyết thường xuyên học hỏi, tham gia lớp bồi dưỡng chuyên môn đợt sinh hoạt chuyên đề, hội thi đồ dùng, đồ chơi để học tập rút kinh nghiệm Một số cha mẹ trẻ nhiệt tình, ln sẵng lòng giúp đỡ phối hợp với giáo viên chủ nhiệm công tác chăm sóc giáo dục trẻ Hạn chế: Là giáo viên người kinh tham gia học tiếng Ê đê nhiều lúc khơng nghe hiểu trẻ nói gì, nên việc giao tiếp với trẻ gặp khó khăn Các bậc cha mẹ học sinh chưa xác định tầm quan trọng việc cho em đến trường Mầm non theo độ tuổi, chưa nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ đến lớp Kiến thức chăm sóc kỹ ni dạy phụ huynh hạn chế Cha mẹ trẻ thường cho trẻ lên rẫy cùng, không cho trẻ đến lớp theo độ tuổi, Các hộ gia đình cách xa làm hạn chế trình giao tiếp trẻ với người xung quanh, bên cạnh trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin vào thân Nội dung hình thức giải pháp: a Mục tiêu giải pháp Qua nghiên cứu sở lý luận cho thấy có mối quan hệ yếu tố kiến thức, thái độ thực hành để hình thành hành vi, thói quen Mỗi giải pháp đưa nhằm tác động vào yếu tố theo hướng tích cực như: Nâng cao hiểu biết, nhận thức trẻ thái độ, làm cho trẻ yêu thích, hứng thú với việc làm quen tiếng Việt từ trẻ tích cực hình thành thói quen làm quen tiếng Việt thường xuyên cách Trước tình hình thực tế lớp tơi, tơi nghĩ việc cung cấp tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số việc quan trọng cần thiết cấp bách Hình thành trẻ kĩ giao tiếp ngơn ngữ tiếng Việt rõ ràng, mạch lạc Hình thành cho trẻ kĩ tự nhận thức thân, kĩ biết hợp tác phối hợp với bạn, kĩ thực theo dẫn, yêu cầu người lớn, kĩ tự bảo vệ thân người xung quanh Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Phát triển vốn từ tiếng Việt cho trẻ vùng đồng bào dân tộc thiểu số Trẻ mạnh dạn, tự tin vào thân sẵn sàng tham gia vào hoạt động b Nội dung cách thức thực giải pháp: Để góp phần đưa biện pháp dạy tiếng Việt cho trẻ mầm non Tơi tun truyền phụ huynh tích cực hợp tác với giáo viên, thống cách dạy tiếng Việt cho trẻ lúc nơi, gần gũi trò chuyện với trẻ kết hợp với cử chỉ, hành động để trẻ dần làm quen với tiếng Việt cách tự nhiên khơng gò bó Khi dạy trẻ, giáo viên cần xác định trước loại từ, câu sử dụng hướng dẫn trẻ Biện pháp 1: Nâng cao chun mơn nghiệp vụ, tìm hiểu nghiên cứu phương pháp dạy lấy trẻ làm trung tâm Bản thân tổ trưởng tổ khối tham chuyên đề tăng cường tiếng Việt, Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, phát triển chuẩn trẻ tuổi phòng giáo dục, cụm chun mơn tổ chức, trực tiếp tham gia giảng dạy chuyên đề lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số, trực tiếp cụm trưởng, giáo viên trường góp ý xây dựng thêm biện pháp lồng ghép tăng cường tiếng Việt nên thân có số kinh nghệm sau: Hệ thống câu hỏi giúp trẻ phát huy tính tích cực sáng tạo, giúp trẻ nắm từ tiếng Việt từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp Hệ thống câu hỏi tập cô đặt câu hỏi dựa tri giác trí nhớ tái tạo trẻ nhằm ghi nhận kiến thức đối tượng yêu cầu trẻ miêu tả kiến thức mà trẻ vừa quan sát hay nhắc lại nhiệm vụ cô giáo Câu hỏi sáng tạo có nhận thức nhằm giúp trẻ sử dụng kiến thức nắm Khi sử dụng câu hỏi giáo viên cần ý đặt câu hỏi phải ngắn gọn cụ thể đủ ý, nội dung câu hỏi phải vừa sức trẻ, khái niệm câu hỏi phải quen thuộc với trẻ nên đặt nhiều dạng câu hỏi cho vấn đề câu hỏi phải có hệ thống, phải kích thích suy nghĩ giáo viên, phải đặt câu hỏi mang tính đa dạng để mở rộng vốn từ cho trẻ, tập cho trẻ hiểu sử dụng nhiều cách đặt câu hỏi trẻ ứng dụng vào tìn khác sống Biện pháp 2: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ trẻ, Lập kế hoạch cho hoạt động lồng ghép Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Ngay từ đầu năm phân công đứng lớp bắt đầu nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lí ngơn ngữ tất trẻ lớp Trẻ nói nhờ nghe người lớn nói bắt chước Phát triển vốn từ cho trẻ việc tổ chức có kế hoạch, có khoa học nhằm cung cấp, làm giàu vốn từ, nâng cao khả hiểu nghĩa từ, củng cố tích cực hố vốn từ cho trẻ, giúp trẻ biết vận dụng phù hợp vốn từ hoạt động giao tiếp trước tiên người giáo viên phải nắm vững đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ lâp kế hoạch giáo dục đặc biệt tiếng Việt, từ đầu năm học nhận phân công lớp 1, tơi tìm hiểu đặc điểm cử trẻ qua khảo sát, qua trò chuyện với trẻ, đến với cha mẹ trẻ tìm hiểu nơi trẻ sống ý đến trẻ nối ngọng, phát âm chưa chuẩn Ví dụ: Một số trẻ nhút nhát nhận biết tiếng việt chậm, lười học, từ bắt tay vào việc lên kế hoạch năm, chủ đề, tuần lựa chọn nội dung luyện tập cho trẻ tăng cường tiếng Việt vào hoạt động ngày Lập kế họach 35 tuần trọng phát triển ngôn ngữ soáy sâu lồng ghép tăng cường tiếng Việt, theo chương trình khung, chuẩn, tiêu chí xây dựng lấy trẻ làm trung tâm, Bdtx mơdun Ví dụ: Tháng 9: Với chủ đề trường Mầm non tuần Ngày hội bé đến trường lên kế hoạch tăng cường tiếng Việt cho trẻ từ “ Chào cô’” vào ngày thứ hai, thứ ba, thứ tư ôn lại ngày sau Biện pháp 3: Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm, trang trí lớp học lơi hấp dẫn trẻ Đây nguyên tắc dạy học quan trọng để hình thành biểu, hình ảnh ban đầu cho trẻ mầm non Học chơi chơi mà học, tăng cường tiếng Việt không dừng lại hoạt động cho trẻ làm quen với hoạt động mà tắm mơi trường tiếng Việt, cho trẻ vận dụng kiến thức kĩ có giúp trẻ nhớ lâu hình ảnh, với tiêu chí ngày trẻ đến trường ngày vui tham mưa, vận động phụ huynh tạo mơi trường cho trẻ từ ngồi vào, bắt đầu đến trường thấy vui hứng thú hình ảnh có tiếng Việt từ cổng trường Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Hình ảnh trẻ vui chơi ngồi làm quen tiếng Việt qua từ tranh Với trẻ 5-6 tuổi cần phải tăng cường tổ chức loại tiết học ngồi trời Ngồi phối hợp tổ chức tiết học vừa phòng học vừa ngồi trời nơi thoáng mát thuận lợi cho việc tổ chức cho trẻ hoạt động với đối tượng đàm thoại xây dựng mơi trường cho trẻ hoạt động lồng ghép tăng cường tiếng Việt ngồi trời với Tiêu chí ( Xây dựng mơi trường lấy trẻ làm Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang trung tâm) Có góc chơi phù hợp, số 8: phù hợp, an toàn, thân thiện với trẻ, số 9: Đa dạng đồ dùng phù hợp với trẻ Ví dụ: Làm gian hàng từ tre, nứa, bẹ dừa để trẻ bán hàng ngồi trời đồng thời lồng ghép mơi trường tiếng Việt từ “ Gian hàng” “rau củ quả” Trong giang hàn nước giải khát tăng cường từ: “Cửa hàng tạp hóa” “ sữa tươi” với nhiều đồ dùng đồ chơi đa dạng giang hàng Hình ảnh trẻ vui chơi sân làm quen tiếng Việt Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 10 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Ở chủ đề quê hương đất nước với bảng đồ nước Việt Nam cho trẻ làm quen từ “bản đồ” trẻ lắp ghép vùng miền lại với vùng miền có từ địa danh trẻ làm quen từ: “Hà nội” “Thừa thiên Huế” “Hồ Chí Minh” “Cà Mau”… khắc sâu Hình ảnh: Bản đồ mãng rời để lắp ghép có tiếng Việt Biện pháp 4: Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ thông qua hoạt động Trong tất học có hình ảnh đập vào mắt trẻ trò chuyện đặt câu hỏi tơi ln khuyến khích trẻ nói trả lời cô tiếng Việt Tổ chức hoạt động cho trẻ phương pháp lấy trẻ làm trung tâm, gợi mở, khơi gợi để trẻ tự suy nghỉ trẻ lời Hoạt động làm quen với toán: Chuẩn bị cho trẻ bước vào lớp 1, kiến thức sơ đẳng trẻ phải biết đếm, thêm bớt, chia nhóm, tạo nhóm phạm vi 10, trẻ nhận biết hình, khối, biết thực thao tác đo Để trẻ làm điều trước hết người Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 41 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang giáo viên cần chuẩn bị đầy đủ đồ dùng dạy học phù hợp với chủ đề với đề tài điều cần thiết tạo cho trẻ hứng thú, lơi nhìn ngắm đồ dùng đẹp, lạ đặc biệt hoạt động với đồ dùng Ví dụ: Ở chủ đề phương tiện giao thông, làm quen chữ số 10, tơi cho hình ảnh 10 thuyền, Cho trẻ đọc chuẩn trả lời phát âm trước bạn dân tộc thiểu sốphát âm chưa chuẩn phát âm lại số 10 Hoạt động làm quen văn học: Ở trẻ mầm non tập trung ý trẻ chưa cao, chưa có ý thức hoạt động học tập bên cạnh vốn tiếng Việt trẻ hạn chế nên làm quan văn học cho trẻ dân tộc thiểu số khó khăn không nhỏ Bản thân học hỏi tập luyện lời nói, câu văn trước lên lớp Đối với hoạt động dạy thơ cô tạo cho trẻ ý tập trung giọng đọc thơ diễn cảm, cử điệu bộ, tiến hành cho trẻ đọc thơ nhiều hình thức (cả lớp đọc, thi tài tổ, nhóm, nhân, đọc nối đi…) ý sữa sai cho trẻ đồng thời khuyến khích, tuyên dương trẻ đọc Ví dụ: Bài thơ có tên gì? Cả lớp phát âm, tổ, cá nhân nhắc lại từ Với hoạt động làm quen văn học môn kể chuyện cô giảng nội dung câu chuyện ngắn gọn dể hiểu nhằm giúp trẻ nắm nội dung câu chuyện Để cháu nhớ hiểu câu chuyện sâu hơn, kể nhiều lần nhiều hình thức qua tranh minh họa, mơ hình rối… kể cô thể cử chỉ, điệu bộ, giọng nói, hành động nhân vật cách rõ ràng, phù hợp với tính cách nhân vật để trẻ hiểu cảm nhận đâu nhân vật hiền lành, đâu nhân vật dữ, cho trẻ hóa thân thành nhân vật qua trò chơi đóng kịch Ví dụ: Trẻ nhập vai vật câu chuyện Dê Đen đóng kịch rèn cách phát âm tiếng Việt với từ: “ dê mày đâu”, “tơi tìm non để ăn” Với hình thức vốn từ tiếng Việt trẻ tăng lên cách rõ rệt động lực to lớn thúc đẩy giáo tiếp tục tìm tòi biện Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 42 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang pháp khác để áp dụng vào dạy trẻ nhằm giúp trẻ tiếp thu tăng vốn từ tiếng Việt Hoạt động khám phá khoa học Đây mơn học mà đòi hỏi người giáo viên phải tìm nghệ thuật để lên lớp, sử dụng phương pháp quan sát đàm thoại qua hình ảnh, mơ hình lạ hấp dẫn khắt sâu hình ảnh ngơn ngữ cho trẻ giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ tích cực nhất, cần phát huy hết tác dụng mơn học để dạy trẻ Có thể biến tiết học thành thi tài, chuyến tham quan hay dạo chơi thú vị Môn khám phá khoa học giúp trẻ phát triển nhận thức ngơn ngữ tích cực nhất, tơi nghĩ cần phát huy hết tác dụng môn học để dạy trẻ Ví dụ: Chủ đề Thế giới động vật: Khi cho trẻ quan sát tranh chó tơi đố lớp gì? Thì trẻ trả lời “Asâo” (tiếng Việt có nghĩa chó) Trước tình tơi nói với cháu: “cơ thi xem nói giỏi nói tiếng nói tiếng tiếng Việt có đồng ý khơng?” tiết học trở thành “cuộc thi tài” trẻ muốn người chiến thắng, tình thay đổi cháu cố gắng nói tiếng Việt cô đưa tranh Tôi hướng dẫn cháu cách phát âm đồng thời sửa sai kịp thời cho cháu, khuyến khích, tuyên dương trẻ phát âm đúng, sửa sai hướng dẫn cho cháu phát âm chưa đúng, giúp cháu khắc phục hạn chế lỗi dấu phát âm - Với hình thức “Thi tài” hay “Đố vui có thưởng”… trẻ trẻ nghe hiểu câu hỏi Ví dụ: Chương trình “Đố vui có thưởng” bốc thăm đọc câu hỏi: Con chó động vật sống đâu? Trẻ biết lắc xắc xơ quyền trả lời: Thưa chó động vật sống nhà…Trẻ trẻ lời Con chó, chọn tranh trẻ nhắc lại kiểm tra xem bạn phát âm chưa Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 43 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Trong chủ đề: Thực vật, Đề tài: Trò chuyện số loại Cơ cho trẻ tham quan khu vườn trái cây, lồng ghép, tăng cường câu hỏi “ gì? Trẻ trả lời khắt sâu tình hống chưa nghe để trẻ nói lại nhiều lần cô khen trẻ tặng quà cho trẻ, trẻ chưa trả lời mời bạn khác trả lời giúp, cho trẻ nhắc lại, trẻ không trả lời gợi ý cho trẻ nhắc lại từ cần tăng cường : Quả đu đủ, mậm Hình ảnh có tiếng Việt chọn phát âm Hoạt động âm nhạc: Các cháu dân tộc thiểu số thích hát, múa, tận dụng ưu điểm mà hoạt động âm nhạc cô giáo dạy cho cháu hát hát theo chủ đề hát chương trình mầm non Tổ chức hoạt động lễ hội sôi nỗi hấp dẫn như: Lễ hội đêm trăng rằm, Mừng ngày nhà giáo Việt Nam, Ngày mẹ, Tài nhí tập cho cháu đóng vai làm ca sĩ lên giới thiệu thân, sở thích… biểu diễn cho bạn xem, tất cháu tham gia Bước đầu cháu thuộc lời hát tiếp đến cháu dần cảm nhận giai điệu hát hiểu nội dung hát, hỏi trẻ tên hát, nội dung hát điều giúp cháu có khả nghe hiểu tiếng Việt tốt Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 44 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Hoạt động làm quen chữ cái: Nội dung hoạt động giúp trẻ nhận biết phát âm 29 chữ cái, bên cạnh giúp trẻ đọc từ, hiểu nội dung từ, từ giúp trẻ sử dụng từ biết để diễn đạt ý muốn nói Cơ giáo tạo tình nhằm lơi trẻ hứng thú vào hoạt động Cơ giới thiệu chữ cái, phân tích cấu tạo chữ cho trẻ phát âm chữ Cơ cho trẻ quan sát nắm đặc điểm chữ để khắc sâu đặc điểm, cấu tạo nhận biết xác chữ cái, giáo thiết kế trò chơi phù hợp với nội dung để tổ chức cho trẻ nhằm giúp trẻ nắm chữ cái, mà giúp cho trẻ phát âm chữ cách xác Ví dụ: Trò chơi : Ô cửa bí mật, ghép nét thành đường có chữ theo yêu cầu, Chiếc nón kỳ diệu, gạch chân chữ theo yêu cầu, bánh xe chữ cái… cho trẻ phát âm chữ trẻ phát âm xác tun dương cho lớp phát âm theo, trẻ phát âm chưa xác giúp trẻ cách phát âm cho trẻ phát âm lại Hình ảnh trò chơi ghép nét thành đường phát âm Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 45 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt hạn chế Khả nhận thức tiếp thu chậm, trình chuẩn bị ngôn ngữ tiếng Việt, kiến thức, kĩ trẻ giáo viên cần phải có kiên nhẫn, nhẹ nhàng, tạo cho trẻ tâm thoải mái hoạt động, không áp đặt trẻ, cho trẻ tự thảo luận hay nói suy nghĩ trẻ Biên pháp 5: Cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ lúc nơi Để làm tăng hiệu việc cung cấp vốn từ tiếng Việt cho trẻ việc cung cấp vốn từ cho trẻ lúc, nơi điều cần thiết Giờ đón, trả trẻ vui vẻ, tạo gần gũi, yêu thương trẻ, nhắc nhở trẻ lồng ghép tiếng Việt “Chào mẹ”, “Chào cơ” cất đồ dùng nơi qui định, chải tóc, lau mặt, sửa sang quần áo cho trẻ, trò chuyện thân mật, tạo gần gũi cô trẻ số câu chơi tự tạo tình cho trẻ tiếp xúc với tiếng Việt, tổ chức số trò chơi tham gia với trẻ Cho trẻ hát đọc thơ có chương trình…khơng tơi ln tìm cách để thay đổi hình thức giúp trẻ không thấy nhàm chán tham gia hoạt động Ví dụ: Chủ đề thân lên kế hoạch dạy tăng cường tiếng Việt từ “ăn cơm” “Canh cải” “ thịt xào”….ở ăn trưa: tạo tình hỏi trẻ ăn trẻ trả lời “ăn cơm” “Canh cải” “ thịt xào” Ở lớplá với số lượng trẻ dân tộc thiểu số chiếm 12/26 tỉ lệ 46% nên Tôi tăng cường tiếng Việt cho trẻ vào buổi chiều 15 phút với hình thức học chơi chơi mà học qua trò chơi như: Ơ cửa bí mật, túi kỳ lại, nón kỳ diệu Giờ hoạt động chiều chuẩn bị sẵn đồ dùng đồ chơi tự tạo, Các trò chơi hấp dẫn cho trẻ, nhằm lôi trẻ vào hoạt động “Tăng cường tiếng Việt” hứng thú hơn, trẻ tham gia chơi cách tự nhiên sáng tạo, cháu chơi với để phát âm chuẩn tiếng Việt Ví dụ: Hai đội thi ghép chữ thành từ tiếng Việt theo yêu cầu Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 46 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Hình ảnh trò chơi tăng cường tiếng Việt vào buổi chiều Giờ chơi, dạo chơi tạo tình cho trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 47 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Lồng ghép vào lễ hội : VD: Lễ tri ân ngày nhà giáo Việt nam Làm thiệp tặng cô tăng cường tạo từ “Thiệp chúc mừng” “Ơn thầy” “Tri ân” Hình ảnh thiệp ngày lễ có tiếng Việt Lễ hội tết nguyên đán: chúc mừng năm làm thiệp mừng xuân tăng cường tạo từ tạo tình để trẻ trả lời phát âm từ “ Chúc mừng năm mới” Biện pháp Phối hợp với cộng đồng cha mẹ trẻ Lập kế hoạch tuyên truyền, phối hợp với cộng đồng cha mẹ trẻ công tác giáo dục trẻ cách chăm sóc, giáo dục trẻ đến với cha mẹ trẻ từ giúp giáo viên có định hướng rõ ràng việc nuôi dạy trẻ hàng ngày, tạo mối liên hệ phối hợp giáo viên cộng đồng từ việc chăm sóc giáo dục trẻ cơng tác trì sỹ số diễn thuận lợi Có thể nói thời gian trẻ trường với cô giáo không nhiều, biết phối hợp với gia đình cháu việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ nghĩ chắn đạt kết tốt Chúng ta gặp phụ huynh, trao đổi phân tích cho phụ huynh cháu hiểu thuận lợi họ học nói, nghe hiểu tiếng Việt, phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng tự để tăng cường tiếng Việt Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 48 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Hình ảnh phối hợp với phụ huynh làm đồ dùng tự tạo cho trẻ có tiếng Việt Để thực giải vấn đề trên, trước hết cần phải làm tốt công tác tuyên truyền huy động trẻ đến trường Tuyên truyền với bậc phụ huynh tầm quan trọng việc cho cháu đến lớp mầm non độ tuổi Là giáo viên đứng lớp cô giáo cần tạo gần gũi với trẻ, tìm hiểu hồn cảnh gia đình trẻ, thường xun gặp nói chuyện trao đổi với phụ huynh trẻ, tuyên truyền đến cha mẹ trẻ tầm quan trọng việc cho trẻ đến trường độ tuổi Trẻ đến trường tham gia vào hoạt động chương trình giáo dục mầm non như: múa, hát, làm quen với thơ, chữ số, chữ cái, nghe kể chuyện, tập vẽ, tập tô nhiều hoạt động khác…qua hoạt động giúp hình thành cháu kĩ cần thiết, đồng thời qua giúp hình thành nhân cách cháu cách tốt nhất, nhờ giúp cho cháu mạnh dạn hơn, tự tin hơn, giao tiếp tốt hơn, cháu khơng bỡ ngỡ bước vào lớp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp: Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 49 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Ở lứa tuổi mẫu giáo trẻ “Học chơi, chơi mà học” ghi nhớ trẻ khơng có chủ định chóng qn việc cung cấp tiếng Việt không dừng lại tiết học mà phải thường xuyên lúc nơi, hoạt động sống ngày để củng cố thêm kiến thức kĩ học Các biện pháp đề cập đề tài có mối quan hệ chặt chẽ có hỗ trợ lẫn Các biện pháp xếp theo thứ tự, thực tốt biện pháp tạo sở, thuận lợi, mang lại hiệu cho biện pháp Giúp trẻ phát triển mặt chuẩn bị tâm cho trẻ trước vào lớp1 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu phạm vi hiệu ứng dụng: Như trình bày mặt hạn chế, giới hạn phạm vi nghiên cứu, giải pháp đề tài áp dụng lớp Lá trường mầm non Cư Pang, chưa có điều kiện khảo nghiệm, áp dụng rộng rãi nhiều đối tượng Chính để mang lại hiệu cao việc giúp trẻ tuổi thực tốt việc giáo dục lồng ghép tăng cường tiếng Việt cho trẻ, góp phần nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác chăm sóc giáo dục cho trẻ mầm non Cần phải triển khai đồng bộ, thường xuyên tất giải pháp nêu Qua thời gian sử dụng biện pháp áp dụng cho cháu lớp 1, thấy có chuyển biến cách rõ rệt kết có chênh lệch tỉ lệ trước thực đề tài sau thực đề tài sau: Kết thu sau khảo nghiệm 26 trẻ sau: Trẻ phát âm chuẩn Trẻ phát âm chưa chuẩn tiếng Việt THỜI GIAN tiếng Việt Số lượng Tỉ lệ Số lượng Tỉ lệ ĐẦU NĂM 5/26 19 % 21/26 81% CUỐI NĂM 22/26 85% 4/26 15% Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 50 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang III Phần kết luận, kiến nghị: Kết luận: Qua việc triển khai thực đề tài, tạo chuyển biến chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ phát triển hài hòa thể chất, tình cảm, trí tuệ, hình thành yếu tố nhân cách Qua góp phần vào đổi phương pháp, nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện thực có hiệu phương pháp giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” Việc cung cấp vốn tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số góp phần làm cho chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ có chuyển biến tích cực Trẻ thích học hứng thú hoạt động trường Bản thân áp dụng thành cơng q trình giảng dạy trẻ tuổi lớp Lá Đề tài nghiên cứu thân xây dựng theo hướng mở có khả phát triển qua việc mở rộng phạm vi, đối tượng, thời gian nghiên cứu Những nhóm giải pháp đưa có tính chất tổng quan, nên làm sở, tiền đề để tạo dựng tảng cho đề tài nghiên cứu khác lĩnh vực với mức độ sâu rộng Vốn từ trẻ ngày mở rộng phong phú, trẻ biết đặt câu hỏi theo nội dung mà trẻ muốn hỏi tiếng Việt Trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với cô bạn, sử dụng ngôn ngữ tiếng Việt mạch lạc Sự giao tiếp cô trẻ ngày thân thiện hơn, q trình truyền thụ kiến thức đến trẻ nhẹ nhàng hấp dẫn Phụ huynh dần nhận thức việc giao tiếp tiếng Việt nhà giúp cho trẻ dễ dàng việc tiếp nhận kiến thức giáo viên Phụ huynh thích thú thấy giao tiếp với cơ, bạn bè bố mẹ tiếng Việt Kiến nghị Đối với nhà trường: Triển khai thực chương trình, môi trường “ Lấy trẻ làm trung tâm”, cần trọng đầu tư xây dựng, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 51 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang đồ chơi đáp ứng yêu cầu phát triển quy mô, nâng cao chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ, Tăng cường đầu tư sở vật chất, có sách hỗ trợ chế độ cho giáo viên học sinh, tạo điều kiện, hội cho trẻ tăng cường tiếng Việt, hình thành nề nếp, thói quen tốt học tập, sinh hoạt, giao tiếp Trên vài kinh nghiệm áp dụng lớp dân tộc thiểu số thực đạt hiệu cao, biện pháp khơng có lạ bạn trẻ dân tộc thiểu số vơ mẽ có tác dụng Tuy nhiên khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong đóng góp ý kiến đồng nghiệp, cấp Lãnh đạo để tơi hồn thành tốt sáng kiến sau Tôi xin chân thành cảm ơn! EaBông, ngày 16 tháng 03 năm 2018 Người viết Hoàng Thị Thu Thúy Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 52 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP TRƯỜNG CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN CẤP HUYỆN CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 53 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO STT Cô cho trẻ thực hành chải sau ăn TÊN TÀI LIỆU Xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên moodul đặc điểm phát triển ngơn ngữ cho trẻ MN Giáo trình phát triển ngôn ngữ tuổi mầm non Hướng dẫn thực chương trình giáo dục mầm non lớp mẫu giáo TÁC GIẢ 40 mô đun BDTX Đại học sư phạm Huế Chương trình khung Hướng dẫn chuẩn bị Tiếng Việt cho trẻ Chương trình giáo dục mầm mẫu giáo vùng dân tộc thiểu số non Tâm lí học trẻ em lứa tuổi Mầm non Nguyễn Thị Ánh Tuyết Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 54 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cường Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang MỤC LỤC MỤC NỘI DUNG TRANG I Phần mở đầu 1 Lý chọn đề tài Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài Đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi Nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II Phần nội dung Cơ sở lý luận Thực trạng Nội dung hình thức giải pháp a Mục tiêu giải pháp, biện pháp b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp c Mối quan hệ giải pháp, biện pháp 21 d Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học vấn đề nghiên cứu 22 III Kết luận, kiến nghị 23 Kết luận 23 Kiến nghị 23 Người thực hiện: Hoàng Thị Thu Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 55 ... Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang 17 Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cư ng Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Trẻ dân tộc thiểu số vốn từ tiếng Việt hạn chế... vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cư ng Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Phát triển vốn từ tiếng Việt cho trẻ vùng đồng bào dân tộc. .. Thúy, Đơn vị: Trường MN Cư Pang Một số biện pháp giáo dục lồng ghép, tăng cư ng Tiếng việt cho trẻ dân tộc thiểu số 5-6 tuổi lớp trường MN Cư Pang Hình ảnh trẻ vui chơi làm quen tiếng Việt qua từ