Khoá luận tốt Mở đầu Lý chn tài Hiện nay, đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hóa - đại hóa, hịa nhập với cộng đồng khu vực Đông Nam Á giới Trước tình hình đó, Hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng lần khóa VIII rõ nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người làm chủ tri thức khoa học công nghệ tiên tiến đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi Để đạt mục tiêu cần phải đổi phương pháp dạy học mơn nói chung vật lý nói riêng Trong thực tiễn dạy học trường phổ thông, việc giải tập vật lý (BTVL) công việc diễn thường xuyên có vị trí quan trọng việc hồn thành nhiệm vụ dạy học Nó tác động tích cực đến trình giáo dục phát triển học sinh, đồng thời biện pháp kiểm tra đánh giá thực chất nắm vững kiến thức họ Thực tế dạy học cho thấy số lượng BTVL sách giáo khoa, sách tập tài liệu tham khảo nhiều Thế thời lượng có hạn, học sinh giáo viên hướng dẫn giải tự lực giải khơng nhiều tập Vì thế, học sinh gặp nhiều khó khăn việc nắm bắt kiến thức cách có hệ thống chương Do đó, việc phân loại, đề cách giải, lựa chọn hướng dẫn giải tập chương cho phù hợp với đối tượng việc dạy học quan trọng Xuất phát từ lý trên, thấy việc nghiên cứu đề tài “Phân loại, đề cách giải, lựa chọn hướng dẫn giải hệ thống tập chương VI Sóng ánh sáng lớp 12 THPT, Ban KHTN nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Vật lý” cần thiết SV: Bïi ThÞ K31A Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu số vấn đề lý luận giải BTVL, xác định mức độ yêu cầu nắm vững kiến thức chương VI Sóng ánh sáng tìm hiểu thực tế việc dạy học tập chương mà phân loại tập, đề cách giải loại, lựa chọn hướng dẫn giải hệ thống tập chương nhằm nâng cao chất lượng dạy học chương nói riêng mơn vật lý lớp 12 THPT nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu số sở lý luận BTVL 3.2 Xác định mức độ yêu cầu nắm vững kiến thức chương VI Sóng ánh sáng lớp 12 THPT, Ban KHTN 3.3 Điều tra thực trạng dạy học giải BTVL chương VI Sóng ánh sáng giáo viên, học sinh trường THPT Giao Thuỷ B (Nam Định) 3.4 Phân loại, đề cách giải, lựa chọn hướng dẫn học sinh giải hệ thống tập chương VI Sóng ánh sáng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng: Hệ thống tập chương VI Sóng ánh sáng lớp 12 THPT, Ban KHTN 4.2 Phạm vi nghiên cứu: Dạy học hệ thống tập chương VI Sóng ánh sáng giáo viên, học sinh trường THPT Giao Thuỷ B ( Nam Định) Phương pháp nghiên cứu Trong khố luận, chúng tơi sử dụng phối hợp phương pháp chủ yếu là: Nghiên cứu lý luận, điều tra qua dự giờ, trò chuyện với giáo viên, học sinh Néi dung Lý luận BTVL 1.1 Quan niệm BTVL Theo X.E.Camenetxki V.P.Ơrêkhơv: - Theo nghĩa hẹp: Trong thực tiễn dạy học BTVL hiểu vấn đề không lớn mà trường hợp tổng quát giải nhờ suy luận logic phép toán thí nghiệm sở định luật phương pháp vật lý - Theo nghĩa rộng: Sự tư định hướng tích cực ln ln việc giải tập hay vấn đề xuất nghiên cứu tài liệu sách giáo khoa tiết học vật lý tập học sinh - Trong sách giáo khoa BTVL luyện tập lựa chọn phù hợp với mục đích chủ yếu nghiên cứu tượng vật lý, hình thành khái niệm, phát triển tư vật lý học sinh rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức họ vào thực tiễn [8,Tr.337] - Như theo định nghĩa nói chúng tơi thấy BTVL có hai chức hình thành kiến thức tập vận dụng kiến thức cũ 1.2 Tác dụng BTVL dạy học BTVL phương pháp dạy học nhằm thực tất nhiệm vụ dạy học vật lý trường phổ thông cụ thể là: - BTVL giúp học sinh hiểu sâu sắc quy luật vật lý, biết phân tích ứng dụng chúng vào vấn đề thực tiễn, vào việc tính tốn kĩ thuật - BTVL phương tiện hình thành kiến thức đảm bảo cho học sinh nắm kiến thức cách sâu sắc vững - BTVL phương tiện để pháp triển tư duy, óc tưởng tượng Bởi q trình giải tình cụ thể tập đề cho học sinh phải vận dụng thao tác tư để tự lực giải vấn đề, hình thành học sinh tính độc lập suy luận kiên trì khắc phục khó khăn - BTVL phương pháp ôn tập, củng cố kiến thức học Thông thường giải tập, học sinh không đơn vận dụng kiến thức vừa học mà phải nhớ lại kiến thức cũ học có liên quan, có phải vận dụng tổng hợp kiến thức học chương, phần Khi học sinh nắm mối liên hệ kiến thức với nhau, nhờ ghi nhớ sâu sắc kiến thức học - BTVL phương tiện kiểm tra, đánh giá mức độ nắm vững kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo thói quen học sinh cách xác Khi vận dụng kiến thức để giải tập, học sinh khơng phải hiểu kiến thức có liên quan mà phải biết vận dụng sáng tạo vào tình cụ thể để tìm lời giải Vì giúp pháp triển trình độ trí tuệ, làm bộc lộ khó khăn, sai lầm học sinh học tập, giúp vượt qua khó khăn, khắc phục sai lầm - BTVL có tác dụng giáo dục tư tưởng, đạo đức, kĩ thuật tổng hợp hướng nghiệp cho học sinh 1.3 Phân loại BTVL theo phương thức giải Có nhiều cách phân loại BTVL, tuỳ theo cách chọn dấu hiệu để phân loại Cách phổ biến dựa vào phương thức giải Theo người ta chia BTVL thành loại sau: Bài tập định tính, tập định lượng, tập đồ thị, tập thí nghiệm Trong phạm vi đề tài nghiên cứu quan tâm đến phương án phân loại BTVL theo phương thức giải sử dụng loại tập tập định tính tập định lượng 1.3.1 Bài tập định tính Đó BTVL mà giải chúng, học sinh khơng cần tính tốn Nếu có tính nhẩm, đơn giản, chủ yếu dựa vào suy luận logic để giải tập Việc giải tập định tính địi hỏi học sinh phải phân tích chất tượng vật lý, nhờ thấy mức độ lĩnh hội học sinh đề tài nghiên cứu, phát triển tư logic, lực sáng tạo, thói quen vận dụng kiến thức để giải tượng vật lý Có tập định tính vận dụng hai khái niệm, định luật học giải được, có tập với nội dung phức tạp đòi hỏi nhiều kiến thức vật lý giải Hiện có nhiều tài liệu phương pháp dạy học nói việc sử dụng tốn định tính việc giảng dạy có nhiều cơng trình nghiên cứu chứng minh cần thiết phải sử dụng chúng dạy học môn 1.3.2 Bài tập định lượng Đó tập mà muốn giải chúng phải thực loạt phép tính Dạng tập học sinh giải thường xuyên Theo mục đích dạy học, tập tính tốn chia thành tập tập dượt tập tổng hợp Bài tập tập dượt tập đơn giản sử dụng sau nghiên cứu khái niệm, định luật, quy tắc vật lý Bài tập tổng hợp tập phức tạp mà muốn giải chúng phải vận dụng nhiều khái niệm, nhiều định luật quy tắc, công thức nằm nhiều bài, nhiều mục, thực nhiều phần khác chương trình Bài tập tổng hợp thường tập trung vào trọng tâm, trọng điểm chương trình, tập ngồi mục đích chủ yếu ôn tập, mở rộng, đào sâu kiến thức học sinh, đơi tập tổng hợp có tác dụng cho việc nghiên cứu tượng 1.4 Phương pháp giải BTVL Bước 1: Nghiên cứu đề - Đọc kĩ đề - Tìm hiểu thuật ngữ quan trọng có đề - Mã hóa đầu kí hiệu quen dùng - Đổi đơn vị đại lượng hệ thống thống - Vẽ hình sơ đồ Bước 2: Phân tích tượng, q trình vật lý lập kế hoạch giải - Mô tả tượng, trình vật lý xảy tình nêu lên đề bài, vạch quy tắc định luật chi phối trình vật lý - Dự kiến lập luận biến đổi toán học cần thực nhằm xác lập mối quan hệ cho tìm Bước 3: Trình bày lời giải - Viết phương trình định luật giải hệ phương trình có để tìm hệ số dạng tổng qt Biểu diễn đại lượng cho - Thay đại lượng số cho để tìm ẩn số, thực phép tính với độ xác cho phép Bước 4: Kiểm tra biện luận kết - Kiểm tra kết giá trị âm hay dương, đơn vị tùy mà khẳng định kết chấp nhận - Đưa cách giải khác - Từ kết biện luận cho trường hợp khác 1.5 Nguyên tắc lựa chọn, xây dựng hệ thống BTVL cho đề tài, chương, phần giáo trình vật lý phổ thông - Các tập hệ thống tập phải xắp xếp từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp mối quan hệ khái niệm, đại lượng vật lý cho học sinh hiểu kiến thức, nắm vững có khả vận dụng kiến thức - Mỗi tập phải mắt xích hệ thống tập góp phần hồn chỉnh kiến thức học sinh; giúp họ nắm vững kiến thức rèn luyện kĩ năng, kĩ xảo, thói quen vận dụng kiến thức chiếm lĩnh phát triển lực học sinh việc giải vấn đề học tập thực nghiệm - Hệ thống tập phải góp phần khắc phục khó khăn chủ yếu, sai lầm mà học sinh mắc phải trình học tập - Mỗi tập sau phải đem lại cho học sinh điều lạ định khó khăn vừa sức Đồng thời, việc giải tập trước sở để giải tập sau - Số lượng tập hệ thống phải phù hợp với thời gian quy định chương trình học thời gian học nhà học sinh 1.6 Hướng dẫn học sinh giải BTVL 1.6.1 Cơ sở định hướng việc hướng dẫn học sinh việc giải BTVL Muốn cho việc hướng dẫn giải toán định hướng cách đắn giáo viên phải phân tích phương pháp giải BTVL cụ thể, cách vận dụng hiểu biết tư giải BTVL để xem xét việc giải toán cụ thể Mặt khác phải xuất phát từ mục đích sư phạm cụ thể việc cho học sinh giải BTVL để xác định kiểu hướng dẫn phù hợp Có thể minh họa điều vừa trình bày sơ đồ sau: Tư giải BTVL Phân tích phương pháp giải BTVL cụPhương thể pháp hướng dẫn học s Mục đích sư phạm Xác định kiểu hướng dẫn Dựa vào mục đích sư phạm người ta đưa kiểu hướng dẫn: 1.6.2 Các kiểu hướng dẫn 1.6.2.1 Hướng dẫn theo mẫu (Algorit) - Algorit bảng dẫn bao gồm thoa tác (hoạt động sơ cấp) học sinh hiểu cách đơn giá nắm vững, xác định cách rõ ràng, xác, chặt chẽ Trong điều kiện rõ cần thực hành động theo trình tự để đến kết mong muốn - Ưu điểm: Đảm bảo cho học sinh giải tập cách chắn rèn luyện kỹ giải tập có hiệu - Hạn chế: Ít có khả rèn luyện cho học sinh khả tìm tịi, sáng tạo, phát triển tư học sinh bị hạn chế 1.6.2.2 Hướng dẫn tìm tịi (hoạt động Ơrixtic) - Hướng dẫn tìm tịi kiểu hướng dẫn mang tính chất gợi ý cho học sinh suy nghĩ tìm tịi cách giải vấn đề tự xác định hoạt động cần thực để thu kết - Ưu điểm: Kiểu hướng dẫn áp dụng cần giúp đỡ học sinh vượt qua khó khăn để giải tập, đồng thời đảm bảo phát triển tư rèn luyện kỹ học tự lực, tìm tịi cách giải vấn đề, tránh tình trạng giáo viên giải tập thay cho học sinh - Hạn chế: đảm bảo cho học sinh giải tập cách chắn 1.6.2.3 Định hướng khái qt chương trình hóa - Đây kiểu hướng dẫn cho học sinh tìm tịi cách giải định hướng hoạt động tư học sinh theo đường lối khách quan việc giải vấn đề - Kiểu hướng dẫn áp dụng có điều kiện hướng dẫn tồn tiến trình hoạt động giải tập học sinh, giúp học sinh tự lực giải tập cho, dạy cho em suy nghĩ trình giải tập rút phương pháp giải loại tập - Ưu điểm: Rèn luyện tư học sinh trình giải tập, đảm bảo cho học sinh giải tập cho - Hạn chế: Đòi hỏi hướng dẫn giáo viên phải theo sát tiến trình giải tập học sinh nghĩa dựa vào lời hướng dẫn soạn mà phải kết hợp với trình độ học sinh để điều chỉnh giúp đỡ cho thích hợp Mức độ yêu cầu nắm vững kiến thức chương VI.Sóng ánh sáng 2.1 Sơ đồ cấu trúc Tán sắc ánh sáng Ánh sáng trắng Ánh sáng đơn sắc Ứng dụng Cầu vồng Máy quang phổ lăng kính Nhiễu xạ ánh sáng Giao thoa ánh sáng Quang phổ Bản chất sóng ánh sáng Phát xạ Hấp thụ Tia hồng ngoại Các tia khơng nhìn thấy Tia t ngoi Đo bớc sóng phơng pháp giao thoa 2.2 Nội dung chương 2.2.1 Hiện tượng sắc tán ánh sáng 2.2.1.1 Khái niệm tượng tán sắc ánh sáng Hiện tượng sắc tán ánh sáng tượng chùm ánh sáng trắng truyền qua lăng kính bị phân tách thành phần đơn sắc khác nhau: tia tím bị lệch nhiều nhất, tia đỏ bị lệch 2.2.1.2 Giải thích tượng tán sắc ỏnh sỏng SV: Bùi Thị 10 K31A Tia X 2.Xác định khoảng cách vết sáng 3.Đối với ánh sáng trắng: + Xác định khoảng cách vết sáng màu đỏ, vết sáng màu tím + Xác định bề rộng quang phổ -Sơ lợc giải A H L đ T C B 1.Khoảng cách vết sáng màu lục HL HL=AHtanDLAH.DL HL AH(nL-1)A Thay sè: HL 1(1,62-1) 18 0,065(m) 6,5(cm) 2.Khoảng cách vết sáng màu HĐ, vết sáng màu tím HT HĐAH(nĐ-1)A HTAH(nT-1)A BỊ réng cđa quang phỉ =HT-HD AH(nT-n§)A 6 Thay sè 1(1,68-1,61) =0,0073(m) 0,73(cm) 180 Bµi 5: -Kiểu hớng dẫn tìm tòi -Câu hỏi định hớng t Khi gãc lƯch lµ cùc tiĨu cã thĨ xác định góc tới nh nào? tính đợc góc lệch không? 2.Dựa vào góc tới tia đỏ tia tím hÃy xác định chiều quay lăng kính phải quay góc bao nhiêu? 3.Điều kiện tia ló khỏi AC tơng đơng với điều kiện nào? HÃy nhận xét góc giới hạn góc tới mặt AC tia đỏ tia tím để đa điều kiện thoả mÃn đề bài? -Sơ lợc giải A i rt d t rt’ B C a Khi gãc lƯch cùc tiĨu A ; i=i’ r=r’= D=2i-A i= sini=nsin DA A =sin Tõ biÓu thøc n=a+ DA (*) b 20 tìm đợc nđ1,414 ; nt 1,732 60 0 = Tõ (*) sinit= 2 sin it=60 Dt min=2i-A=2.60 -60 =60 b 0 Làm tơng tự nh phần đa: i =45 đ ; D =30 Phải quay lăng kính góc 150 theo ngợc chiều kim đồng hồ c Sinigh= n ight=35,27 ; ighđ=45 Để tia không ló khỏi lăng kính tức phải phản xạ toàn phần ta có điều kiện r ® Bµi 6: r® 45 150 i 21028 -Hớng dẫn tìm tòi -Câu hỏi dịnh híng t häc sinh HiƯn tỵng giao thoa sóng gì?Muốn cho điểm có vân giao thoa cực đại cực tiểu hiệu đờng d2-d1 phải thoả mÃn điều kiện gì? 2.Hiện tợng giao thoa ánh sáng gì? HÃy áp dụng kết tợng giao thoa sóng vào tợng giao thoa ánh sáng để xác định vị trí vân sáng,vân tối -Sơ lợc giải D d2-d1= (1) a Tại M cho vân sáng:d2d1=k(2) D Từ (1)(2) x=k a )(3) Tại vị trí M cho vân tèi : d2d1=(k+ Tõ (1)(3) x=(k+ ) D a Bµi 7: -KiĨu híng dÉn theo mÉu: 1.Tính khoảng vân i theo công thức i= tra kết 2.Tính i= a d D Thay số kiĨm L n 1 TÝnh bíc sãng theo c«ng thøc = D tÝnh Thay sè, kiÓm tra kết -Sơ lợc giải = 0, 75.106.2 5.10 i= 1, 68 1 4 =3 10 -3 (m)= 3(mm) =0,24(cm); Thay sè = 4 4 24.10 5.10 =0,6.10-6(m) =0,6(m) Bµi 8: - KiĨu híng dÉn theo mÉu Chøng minh r»ng hai nguån S1, S2 lµ hai nguồn kết hợp Vẽ toàn chùm sáng, xác định miền giao thoa df Tính khoảng cách từ S1 tíi thÊu kÝnh theo c«ng thøc d = XÐt hai tam giác đồng dạng SHK SS1S2 để tính S1S2 Tính D=l-d D Thay a= S1S2, D vào công thức i= ®Ĩ tÝnh i a Thay sè, kiĨm tra kÕt -Sơ lợc giải M L1 S1 H S K L2 S2 N d f C¸c chïm s¸ng ph¸t tõ S sau khóc x¹ qua hai nưa thÊu kính để tới E coi nh xuất phát từ hai nguồn kết hợp S1, S2 ảnh cđa S Hai chïm khóc x¹ giao thoa víi có miền chung( phần gạch chéo) miền giao thoa Nh vËy cã thĨ coi lìng thÊu kÝnh nh hệ thống khe Iâng (hình vẽ) 75.50 =150( cm) d’= 75 50 SO SHK SS1S2 SI : SI 1S2=b S HK S1S2 (d d )d = SO b b S1S2 ' = (75 =0,3 (cm) 150).0,1 75 D=3-1,5=1,5 (m) 6 = i 0.5.10 1,5 3.10 3 =0,25 10 -3 (m) Bµi 9: -KiĨu híng dÉn theo mÉu Chøng minh r»ng hai ngn S1, S2 hai nguồn kết hợp, vẽ toàn chùm sáng, xác định miền giao thoa Tính S1S2 theo góc lệch Tính D=d+d Thay D, a vào công thøc i= D a Thay sè, kiĨm tra kÕt qu¶ -Sơ lợc giải S1 A1 P1 S P2 S2 A2 Các tia sáng từ S, sau qua lăng kính A1 bị lệch góc =(n-1).A phía đáy tựa nh đợc phát từ ảnh ảo S1 S Cũng tia sáng qua lăng kính A2 tựa nh đợc phát từ ảnh ¶o S2 cđa S Hai ngn S1, S2 cã phÇn chung( phần gạch chéo) miền giao thoa Do xem lơng lăng kính Frexnen nh hệ thèng khe I©ng a= S1S2=2SI.tan =2SI(n-1)A Thay sè: a=2.50( 1,5-1).20.3.10-4 0,3 (cm) (mm) i= (d d ' ) a = 4 6.10 (700 500) 0,24 (mm) Bµi 10: -KiĨu híng dÉn theo mẫu 1.Xác định nguồn S1, S2, chứng minh hai ngn kÕt hỵp 2.TÝnh S1S2 theo gãc TÝnh D Thay số vào c«ng thức i= D a , kiểm tra kt qu -Sơ lợc giải S d M I H N S1, S2 hai ảnh ảo S qua hai gơng Chùm tia xuất phát từ S sau phản xạ hai gơng bị tách thành chùm sáng, chùm sáng giống nh xuất phát từ S1, S2 Các nguồn ảo S1, S2 hai nguồn kết hợp Các chùm tia từ S1, S2 giao thoa với gây tợng giao thoa có miền chung miền giao thoa( phần gạch chéo) Nh hai gơng phẳng Frexnen tơng đơng với hai khe I©ng a=S1S2=2rsin=2r Thay sè: 12 a=2.10 = 60 180 (cm) 45 IH=rcos r D=L+r=130+10=140 (cm) 4 0,55.10 140 i= 0,11 (cm) 1,1 (mm) 45 Bµi 11: -KiĨu híng dÉn theo mÉu a Tính bớc sóng ánh sáng tới theo công thøc = D b Thay k=3 vµo biĨu thøc x= k D để xác định vị trí x=(k+ ) vân a D sáng bậc vân tối thứ a -Sơ lợc giải a = 1.10 1,5.10 3 =0,5.10-6 (m) b 6 3.0,5.10 xs3= 103 x =(3+ ) t4 4,5.10 B µ i 3 (m)=4,5 (mm) 12: 6 0,5.10 103 = 5,25.10-3 (m) =5,25 (mm) -KiĨu híng dẫn theo mẫu Thay giá trị xM, xN vào biểu thức x=ki, x=(k+ )i tìm k Giá trị xM, xN thoả mÃn biểu thức nào( tức tìm giá trị k nguyên) kết luận đợc M, N cho vân gì? -Sơ lợc giải i= D a = 0,6.103.2.103 x =ki k= xM M =0,4 (mm) 1, = =3 0, i Tại M cho vân sáng xN + xN=(k+ )i i 1,8 - = 2 k= Bµi 13: 0, 4 Tại N cho vân tối -Kiểu hớng dẫn theo mẫu Phần xem 12 Phần tính hiệu x=xs3-xs2 PhÇn tÝnh hiƯu x1=xd1-xt1; x2=xd2-xt2 -Sơ lợc giải xs1 = 1.0,5.10 1,5.10 3 (m)=1,5 (mm) 103 6 2.0,5.10 xs2= 3 10 6 3.0,5.10 xs3= 3.10 3 (m)= (mm) 3 4,5.10 (m)=4,5 (mm) 103 x =(0+ 6 0,5.10 3 0, 75.10 (m)=0,75 (mm) ) 3 t1 SV: Bïi ThÞ 10 40 K31A 3 2, 25.10 (m)=2,25 (mm) x =(1+ 6 0,5.10 ) t2 103 6 0,5.10 xt3=(2+ ) 103 3,75.10 (m)= 3,75 (mm) 3 x=4,5-3=1,5 (mm) x1=(d-t) D -6 -6 =(0,75.10 -0,4.10 ) a x2=2.( d-t) 1, 05.10 3 (m)=1,05 (mm) 103 D -6 a -6 =2.( 0,75.10 -0,4.10 ) 10 3 -3 =2,1.10 (m)=2,1 (mm) Bµi 14: -KiĨu híng dÉn theo mÉu a.TÝnh i1, i2 Cho x12=x10 råi suy 2 b TÝnh x=x11-x5 -S¬ lợc giải a 3 1D 0,5.10 10 =0,5 (mm) a i1 = i2= 2 D a 103 = 103 (mm) x =x =6.10- (mm)=0,6 (m) 12 10 3 b i2 = 0,6.10 10 =0,6 (mm) x5=5i1 ; x11=11i2 x=11.0,6-5.0,5=4,1 (mm) SV: Bïi ThÞ 41 K31A Bµi 15: -KiĨu híng dÉn theo mÉu( xem trang 23) -Sơ lợc giải x= k11D ; x2 = a k2 D a x1=x2 k1= k2 k2=0 k1=0; x0=0 k =4 -3 =2.10 k =5; x k =8 -3 =4.10 k =10; x (m) 1 (m) … k =4n k =5n; x -3 =n.2.10 n (m) Xét điểm M cách vân trung tâm 3mm có bớc sóng ánh sáng bị tắt 3.103 =(2k+1) .2 2.2.10 = 6.10 (m) 2k 1 = 6.10 6 2k 1 (m) Theo đề bài: 0,4 0,75 0,4 Bài 16: SV: Bùi Thị 2k 0,75 42 K31A ... cách giải, lựa chọn hướng dẫn học sinh giải hệ thống tập chương VI Sóng ánh sáng Đối tượng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng: Hệ thống tập chương VI Sóng ánh sáng lớp 12 THPT, Ban KHTN 4.2 Phạm... chương VI Sóng ánh sáng lớp 12 THPT, Ban KHTN 3.3 Điều tra thực trạng dạy học giải BTVL chương VI Sóng ánh sáng giáo viên, học sinh trường THPT Giao Thuỷ B (Nam Định) 3.4 Phân loại, đề cách giải, . .. vấn đề lý luận giải BTVL, xác định mức độ yêu cầu nắm vững kiến thức chương VI Sóng ánh sáng tìm hiểu thực tế việc dạy học tập chương mà phân loại tập, đề cách giải loại, lựa chọn hướng dẫn giải