BÀI THU HOẠCH BDTX TIỂU học MODULE 43, 34

PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ……… BÀI THU HOẠCH BDTX NỘI DUNG (Mô đun TH 34, 43) GIÁO VIÊN: …………………………… Năm học: PHÒNG GD&ĐT …… TRƯỜNG TH …… CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG MÔĐUN 43, 34 Năm học Họ tên: ……………… Đơn vị công tác: Trường tiểu học ……… Chức vụ : Giáo viên ……… Căn Chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 32/2011/TT-BGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo; Quy chế bồi dưỡng thường xuyên giáo viên mầm non, phổ thông giáo dục thường xuyên ban hành kèm theo Thông tư số 26/2012/TT-BGDĐT ngày 10/7/2012 Bộ trưởng Bộ giáo dục Đào tạo; Căn chương trình năm học 201… – 201… trường Tiểu học … Căn quy chế nhiệm vụ năm học 201… - 201 chuyên môn trường Tiểu học … Căn thực tế nhà trường, tổ khối lớp 1, cá nhân tơi BDTX năm học 201… – 201…… sau: MƠ ĐUN TH 43 GIÁO DỤC BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG QUA CÁC MÔN HỌC Ở TIỂU HỌC 1.Một số vấn đề chung môi trường giáo dục bảo vệ môi trường: Mơi trường gì? * Có nhiều quan niệm môi trường - Môi trường tập hợp yếu tố xung quanh điều kiện bên ngồi có tác động qua lại (trực tiếp, gián tiếp) tới tồn phát triển sinh vật - Theo điều Luật Bảo vệ Môi trường (2005) “Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên vật chất nhân tạo bao quanh người, có ảnh hưởng đến đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người Tóm lại : Môi trường bao gồm yếu tố tự nhiên yếu tố vật chất nhân tạo có quan hệ mật thiết với nhau, bao quanh người, có ảnh hưởng tới đời sống, sản xuất, tồn tại, phát triển người thiên nhiên Thế môi trường sống ? - Môi trường sống người theo nghĩa rộng tất yếu tố tự nhiên xã hội cần thiết cho sinh sống, sản xuất người tài nguyên thiên nhiên, đất, nước khơng khí, ánh sáng, cơng nghệ, kinh tế, trị, đạo đức, văn hố, lịch sử mĩ học - Môi trường sống người phân thành : môi trường sống tự nhiên mơi trường sống xã hội * Mơi trường có thành phần chủ yếu sau: v Thạch hay địa ( lớp vỏ đất đá cứng trái đất) v Thuỷ (lớp vỏ lỏng không liên tục bao quanh trái đất: nước ngọt, nước mặn) v Sinh (khoảng khơng gian có sinh vật cư trú- lớp vỏ sống trái đất) v Khí (Lớp khơng khí dày bao bọc thuỷ thạch quyển) Thế ô nhiễm môi trường ? + Làm bẩn, thối hố mơi trường sống + Làm biến đổi mơi trường theo hướng tiêu cực tồn thể hay phần chất gây tác hại (chất gây ô nhiễm) Sự biến đổi môi trường làm ảnh hưởng trực tiếp hay gián tiếp tới đời sống người sinh vật, gây tác hại cho nông nghiệp, công nghiệp làm giảm chất lượng sống người - Nguyên nhân nạn ô nhiễm môi trường sinh hoạt hàng ngày hoạt động kinh tế người, từ trồng trọt, chăn nuôi đến hoạt động công nghiệp, chiến tranh công nghệ quốc phòng,… Vấn đề mơi trường tồn cầu gì? - Mưa a xít phá hoại dần thảm thực vật.- Nồng độ carbonic tăng khí quyển, khiến nhiệt độ trái đất tăng, rối loạn cân sinh thái.- Tầng ô-zôn bị phá hoại làm cho sống trái đất bị đe doạ tia tử ngoại xạ mặt trời (Tầng ơ-zơn có tác dụng sưởi ấm bầu khơng khí tạo tầng bình lưu, lọc tia cực tím có hại cho sinh vật trái đất.) - Sự tổn hại hố chất - Nước bị nhiễm - Đất đai bị sa mạc hố - Diện tích rừng nhiệt đới không ngừng suy giảm - Uy hiếp hạt nhân Hiện trạng môi trường Việt Nam : - Ơ nhiễm mơi trường khơng khí: số thành phố ô nhiễm bụi tới mức trầm trọng; chất thải giao thông, sản xuất công nghiệp, nông nghiệp, hoạt động dịch vụ, sinh hoạt người… - Ô nhiễm môi trường nước.(Nguyên nhân: Nhu cầu nước dùng cho CN, NN, sinh hoạt tăng nhanh; nguồn nước bị ô nhiễm; nạn chặt phá rừng; - Quản lí chất thải rắn: Hiệu thu gom thấp, hiệu xử lí chưa đạt u cầu, chưa có phương tiện đầy đủ thích hợp để xử lí chất thải nguy hại * Nguyên nhân dẫn đến tình trạng môi trường nước ta 1/ Nhận thức môi trường BVMT đại phận nhân dân thấp 2/ Thiếu cơng nghệ để khai thác tài nguyên phù hợp 3/ Sử dụng không kĩ thuật canh tác, sử dụng thuốc không kĩ thuật lạm dụng thuốc 4/ Khai thác rừng, săn bắn thú rừng … bừa bãi dẫn đến suy kiệt nguồn tài nguyên rừng, tài nguyên đa dạng sinh học 5/ Hoạt động khai thác dầu mỏ làm chết hủy hoại nhiều loài hải sản biển… 6/ Hoạt động công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tạo chất gây nhiễm nước khơng khí 7/ Sự gia tăng dân số việc sử dụng nước tải 2.Nội dung địa tích hợp giáo dục bảo vệ môi trường số môn học Tiếng Việt, Đạo đức, TN - XH: Nội dung - Các khái niệm môi trường: môi trường, ô nhiễm môi trường, tượng thiên nhiên thời tiết, khí hậu, mưa axit, hiệu ứng nhà kính, - Các vấn đề môi trường: trạng môi trường, ô nhiễm môi trường, nguyên nhân gây ô nhiễm mơi trường, tài ngun khống sản, … - Các biện pháp – cách thức giáo dục bảo vệ môi trường bậc học mầm non, ý thức bảo vệ môi trường, hành vi gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường, số giải pháp cải thiện chất lượng môi trường, … - Một số chủ đề ngoại khóa như: nhiễm mơi trường, nguồn rác thải, xanh, dân số nhu cầu người Môn : Tiếng Việt 1- Mục tiêu Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp học sinh : * Giáo dục BVMT qua môn Tiếng Việt cấp tiểu học nhằm giúp HS : - Hiểu biết số cảnh quan thiên nhiên, sống gia đình, nhà trường xã hội gần gũi với HS qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết, Tập làm văn), nghe - nói (Kể chuyện) - Hình thành thói quen, thái độ ứng xử đắn thân thiện với môi trường xung quanh - Giáo dục lòng yêu quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch - Đẹpqua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước; bước đầu biết nhắc nhở người bảo vệ môi trường để làm cho sống tốt đẹp 2- Các phương thức tích hợp: Căn vào nội dung Chương trình, SGK đặc thù giảng dạy môn Tiếng Việt tiểu học việc tích hợp giáo dục BVMT theo hai phương thức sau: a/ Phương thức : Khai thác trực tiếp Đối với học có nội dung trực tiếp GDBVMT (VD : Tập đọc nói chủ điểm thiên nhiên, đất nước, ) GV giúp HS hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Những hiểu biết môi trường HS tiếp nhận qua văn, thơ in sâu vào tâm trí em Từ đó, em có chuyển biến tư tưởng, tình cảm có hành động tự giác bảo vệ mơi trường Đây điều kiện tốt để nội dung GDBVMT phát huy tác dụng HS thông qua đặc trưng môn Tiếng Việt b- Phương thức : Khai thác gián tiếp Đối với học không trực tiếp nói GDBVMT nội dung có yếu tố gần gũi, liên hệ với việc bảo vệ môi trường nhằm nâng cao ý thức cho HS, soạn giáo án, GV cần có ý thức “tích hợp”, “lồng ghép” cách gợi mở vấn đề liên quan đến bảo vệ môi trường nhằm giáo dục HS theo định hướng GDBVMT Phương thức đòi hỏi GV phải nắm vững kiến thức GDBVMT, có ý thức tìm tòi, suy nghĩ sáng tạo để có cách liên thích hợp GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên tưởng mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hồ có mức độ ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu số cảnh quan thiên nhiên, gia đình, trường học (môi trường gần gũi với HS lớp 1) qua ngữ liệu dùng để dạy kĩ đọc (Học vần, Tập đọc), viết (Chính tả, Tập viết), nghe - nói (Kể chuyện) 1.2 Giáo dục lòng u quý, ý thức bảo vệ môi trường Xanh - Sạch Đẹp qua hành vi ứng xử cụ thể : bảo vệ xanh, giữ gìn vệ sinh mơi trường danh lam thắng cảnh quê hương, đất nước 2- Một số lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên nói đến học SGK Tiếng Việt (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước phần Luyện tập tổng hợp) 3.2 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm nói đến Học vần (từ khố, từ ngữ ứng dụng, ứng dụng), Tập đọc – Chính tả phần Luyện tập tổng hợp (tập trung chủ điểm Gia đình, Thiên nhiên - Đất nước) 3.3 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng luyện đọc ứng dụng phần Học vần, Tập đọc – Chính tả chủ điểm Thiên nhiên - Đất nước, Gia đình phần Luyện tập tổng hợp) 3.4 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (một số lồi vật nói đến ứng dụng phần Học vần ; Tập đọc, Kể chuyện phần Luyện tập tổng hợp) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Giới thiệu thiên nhiên môi trường, sống xã hội (đặc biệt sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội) đề cập đến qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân môn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn Giúp HS hiểu ý nghĩa môi trường Xanh - Sạch - Đẹp việc nâng cao chất lượng sống người 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường : không phá hoại môi trường tự nhiên, trồng gây rừng làm đẹp cảnh quan môi trường xung quanh; yêu quý gia đình, bạn bè, quê hương đất nước 2- Một số lưu ý yêu cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 2: 3.1 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta nói đến học SGK Tiếng Việt (chú trọng Tập đọc, Kể chuyện thuộc chủ điểm Bạn nhà, Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối) 3.2 Khơng khí nhiễm khơng khí : Khơng khí đời sống động vật với sống người (tập trung chủ điểm Bốn mùa, Chim chóc, Mng thú) 3.3 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm (chú trọng thuộc chủ điểm Chim chóc, Mng thú, Sơng biển, Cây cối) 3.4 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, cơng viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú trọng thuộc chủ điểm Bốn mùa, Cây cối) 3.5 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (chú trọng thuộc chủ điểm Chim chóc, Mng thú) 3.6 Môi trường xã hội : Trái đất ngơi nhà chung; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng thuộc chủ điểm Trường học, Bạn nhà, Nhân dân) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 HS hiểu biết số cảnh quan tươi đẹp môi trường tự nhiên địa phương đất nước ta qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân mơn : Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Tập viết, Luyện từ câu, Tập làm văn HS thấy tác hại việc phá hoại môi trường : gây nên thiệt hại lớn qua trận lũ, giông 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ môi trường qua hành động cụ thể : trồng cây, bảo vệ thiên nhiên ; góp phần làm đẹp cảnh quan môi trường quê hương đất nước 2- Lưu ý u cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 3.1 Dân số, tài nguyên, môi trường : Dân số tăng nhanh dẫn đến khai thác mức tài nguyên đất, rừng, dẫn đến cạn kiệt tài ngun suy thối mơi trường (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Thành thị Nông thôn, Ngôi nhà chung) 3.2 Những vấn đề chung mơi trường tồn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Bắc-Trung-Nam, Ngôi nhà chung) 3.3 Rủi ro, sức khoẻ, nguồn tài nguyên ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích có hạn tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi lại (có thể khai thác số thuộc nhiều chủ điểm SGK Tiếng Việt 3, hai tập) 3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hồn nước (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Cộng đồng, Quê hương, Thành thị-Nông thôn, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất) 3.5 Đất đai khoáng sản : Bảo vệ đất đai (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Quê hương, Thành thị Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, Bầu trời mặt đất) 3.6 Nguồn thực phẩm : Các loại cây, dùng làm thực phẩm (chú trọng học thuộc chủ điểm Quê hương, Thành thị Nơng thơn) 3.7 Duy trì bền vững hệ sinh thái : Các vùng lãnh thổ đất nước, công viên, bảo vệ chăm sóc trồng (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Tới trường, Bắc-Trung-Nam, Thành thị Nông thôn, Bảo vệ Tổ quốc, ) 3.8 Duy trì bền vững lồi hoang dã : u thích lồi vật hoang dã (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Thể thao, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất) 3.9 Môi trường xã hội : Trái đất ngơi nhà chung ; giữ gìn trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần xây dựng lối sống văn minh (chú trọng học thuộc chủ điểm Anh em nhà, Ngôi nhà chung, Bầu trời mặt đất) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Thông qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân mơn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, giúp HS hiểu biết cảnh đẹp tự nhiên, cảnh sinh hoạt đất nước giới ; có tinh thần hướng thiện, yêu thích đẹp ; thấy tác hại môi trường sống bị ô nhiễm hoạt động công nghiệp khai thác tài nguyên thiên nhiên khơng có kế hoạch 1.2 Giáo dục ý thức bảo vệ thiên nhiên môi trường sống, chống lại hành vi làm tổn hại đến môi trường 2- Lưu ý u cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 3.1 Những vấn đề chung môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Thương người thể thương thân, Tiếng sáo diều, Vẻ đẹp muôn màu) 3.2 Rủi ro, sức khoẻ, nguồn tài nguyên ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích có hạn tài nguyên tự nhiên ; khái niệm Xanh Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi lại (có thể khai thác số thuộc chủ điểm Những người cảm, Vẻ đẹp mn màu) 3.3 Khơng khí nhiễm khơng khí : Khơng khí đời sống thực vật, động vật với sống người (có thể khai thác số thuộc chủ điểm Tiếng sáo diều, Người ta hoa đất, Vẻ đẹp muôn màu) 3.4 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hồn nước (có thể khai thác số học thuộc chủ điểm Thương người thể thương thân, Người ta hoa đất, Những người cảm) 3.5 Duy trì bền vững lồi hoang dã : Bảo vệ, chăm sóc vật ni; u thích lồi vật hoang dã (có thể khai thác số học thuộc chủ điểm Vẻ đẹp mn màu, Khám phá giới, Tình yêu sống) Lớp 1- Nội dung tích hợp GDBVMT môn Tiếng Việt lớp bao gồm : 1.1 Thông qua ngữ liệu dùng để dạy kiến thức kĩ năng, thể phân môn Tập đọc, Kể chuyện, Chính tả, Luyện từ câu, Tập làm văn, cung cấp cho HS hiểu biết đặc điểm sinh thái mơi trường, giàu có tài nguyên thiên nhiên 1.2 Giáo dục lòng yêu q, ý thức bảo vệ mơi trường, có hành vi đắn với môi trường xung quanh 2- Lưu ý u cầu tích hợp GDBVMT mơn Tiếng Việt lớp 5: 3.1 Những vấn đề chung môi trường toàn cầu : Vẻ đẹp thiên nhiên, loài vật quanh ta (chú ý khai thác số học thuộc chủ điểm Việt Nam - Tổ quốc em, Cánh chim hồ bình, Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc người, Nhớ nguồn) 3.2 Rủi ro, sức khoẻ, nguồn tài nguyên ô nhiễm : Các thiên tai thường gặp; lợi ích có hạn tài nguyên tự nhiên; khái niệm Xanh - Sạch - Đẹp nơi học, nơi ở, nơi lại (có thể khai thác số thuộc chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh, Vì hạnh phúc người) 3.3 Các nguồn nước : Các nguồn nước, thể nước, vòng tuần hồn nước (có thể khai thác số học thuộc chủ điểm Con người với thiên nhiên, Giữ lấy màu xanh) MÔN 2: KHOA HỌC II Nội dung, địa tích hợp GDBVMT mơn Khoa học 1- Khái niệm tích hợp kiến thức GDMT: Tích hợp kiến thức GDMT hòa trộn nội dung giáo dục môi trường vào nội dung mơn thành nội dung thống nhất, gắn bó chặt chẽ với * Các mức độ tích hợp kiến thức GDMT: 1.1- Mức độ toàn phần: Mục tiêu nội dung trùng hợp phần lớn hay hoàn toàn với nội dung GD BVMT 1.2- Mức độ phận: Chỉ có phần học có nội dung GDMT thể mục riêng, đoạn hay vài câu học 1.3- Mức độ liên hệ: Các kiến thức GDMT không nêu rõ sách giáo khoa dựa vào kiến thức học, giáo viên bổ sung, liên hệ kiến thức GDMT * Nội dung GD BVMT môn Khoa học thể chủ yếu qua vấn đề: - Cung cấp cho HS hiểu biết mơi trường sống gắn bó với em, mơi trường sống người - Hình thành khái niệm ban đầu môi trường, môi trường tự nhiên, môi trường nhân tạo, ô nhiễm môi trường, bảo vệ môi trường - Biết số tài nguyên thiên nhiên, lượng, quan hệ khai thác, sử dụng môi trường Biết mối quan hệ loài chuỗi thức ăn tự nhiên - Những tác động người làm biến đổi môi trường cần thiết phải khai thác, bảo vệ môi trường để phát triển bền vững - Hình thành cho học sinh kỹ ứng xử, thái độ tôn trọng bảo vệ mơi trường cách thíết thực, rèn luyện lực nhận biết vấn đề môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi, thuyết phục người thân, bạn bè có ý thức, hành vi bảo vệ mơi trường … 10 2- CÁC NGUYÊN TẮC TÍCH HỢP: * Ngun tắc 1: Tích hợp khơng làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn thành giáo dục môi trường * Nguyên tắc 2: Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, khơng tràn lan, tuỳ tiện * Nguyên tắc 3: Phát huy cao độ hoạt động nhận thức tích cực HS kinh nghiệm thực tế em có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc với môi trường ð Các kiến thức GDMT đưa vào dạy phải có hệ thống, tránh trùng lặp, phải thích hợp với trình độ HS, khơng gây tải 3.DẠY CÁC BÀI CÓ NỘI DUNG TÍCH HỢP GDBVMT Cách tích hợp nội dung BVMT: Để xác định kiến thức GDMT tích hợp vào học tiến hành theo bước sau: * Bước 1: Nghiên cứu kỹ SGK phân loại học có nội dung có khả đưa GDMT vào (tích hợp theo mức độ) * Bước 2: Xác định kiến thức GDMT tích hợp vào (nếu có) Bước quan trọng để xác định phương pháp hình thức tổ chức cho HS lĩnh hội kiến thức, kỹ môi trường * Bước 3: Xác định có khả đưa kiến thức GDMT vào hình thức liên hệ, mở rộng, dự kiến kiến thức có` thể đưa vào Các dạng có nội dung tích hợp 1- Mức độ tồn phần: Đối với học tích hợp tồn,giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học 2- Mức độ phận: Khi tổ chức dạy, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học có liên quan đến giáo dục bảo vệ mơi trường góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý lồng ghép, tích hợp phải thật hài hoài, phù hợp phải đạt mục tiêu 3- Mức độ liên hệ 11 Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức phương pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên liên hệ, mở rộng tự nhiên, hài hoà, mức, tránh lan man, sa đà, gượng ép, không phù hợp với đặc trưng môn Môn 3: LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LY I MụC TIêU: * GIúP HS - Hiểu biết MT sống gắn bó với em, mơi trường sống ngời đất nước Việt Nam, khu vực giới Nhận biết tác động người làm biến đổi MT cần thiết phải khai thác, bảo vệ MT để phát triển bền vững Hình thành phát triển lực nhận biết vấn đề MT kỹ ứng xử, bảo vệ MT cách thiết thực - Có ý thức bảo Vệ MT tham gia hoạt động bảo Vệ MT xung quanh phù hợp với lứa tuổi II Nguyên tắc tích hợp: NT 1: Tích hợp nhng không làm thay đổi đặc trưng môn học, không biến học môn thành học giáo dục môi trường NT 2: Khai thác nội dung GDMT có chọn lọc, có tính tập trung vào chương, mục định, không tràn lan tùy tiện NT 3: Phát huy cao độ hoạt động nhận thức HS kinh nghiệm thực tế mà em có, tận dụng tối đa khả để HS tiếp xúc với mơi trường * Tích hợp, lồng ghép giáo dục BVMT có mức độ: - Mức độ toàn phần: Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT - Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT - Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách lô gic với nội dung giáo dục BVMT Môn 4: ĐẠO ĐỨC 12 1- khái niệm giáo dục bvmt môn đạo đức cấp tiểu học: môn đạo đức tiểu học giúp học sinh có hiểu biết ban đầu số chuẩn mực hành vi đạo đức chuẩn mực hành vi mang tính pháp luật phù hợp với lứa tuổi quan hệ em với thân; với người khác; với công việc; với cộng đồng, đất nước nhân loại; với mơi trường tự nhiên dạy học tích hợp, lồng ghép giáo dục bvmt vào môn đạo đức cấp tiểu học làm cho học sinh nhận biết vai trò mơi trường sống người, cần thiết phải bvmt, đồng thời rèn luyện hành vi ứng xử đắn, thân thiện, khoa học mơi trường, hình thành nếp sống, sinh hoạt, học tập ngăn nắp, sẽ, gọn gàng tiết kiệm 2- mục tiêu gdbvmt qua môn đạo đức: - giáo dục bvmt qua môn đạo đức cấp tiểu học nhằm làm cho học sinh: - bước đầu nhận thức vai trò mơi trường sống người mối quan hệ người môi trường ; cần thiết phải bảo vệ môi trường • - góp phần hình thành phát triển hành vi, thái độ ứng xử đắn, thân thiện với mơi trường - bước đầu có thói quen gọn gàng, ngăn nắp, tiết kiệm sinh hoạt hàng ngày - biết quan tâm tới môi trường xung quanh, sống hoà hợp, gần gũi với thiên nhiên - tích cực tham gia hoạt động chăm sóc, bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi 3- Phương pháp hình thức GDBVMT qua mơn Đạo đức - Trong dạy học tích hợp giáo dục GDBVMT qua môn Đạo đức cần theo hướng giáo dục quyền trẻ em tiếp cận kĩ sống - Phát huy tính tích cực, chủ động học sinh qua phương pháp dạy học phù hợp trò chơi, thảo luận nhóm, Dự án, đóng vai, động não, - Chú trọng tổ chức dạy học môi trường tự nhiên gắn với thực tiễn sống Mức độ tích hợp GDBVMT qua mơn Đạo đức a- Mức độ toàn phần 13 Đối với đạo đức có mục tiêu, nội dung hồn tồn GDBVMT có khả tích hợp mức độ toàn phần b- Mức độ phận Các Đạo đức có khả tích hợp mức độ phận phận có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT GV cần giúp HS biết, hiểu cảm nhận nội dung GDBVMT qua nội dung phần học mà khơng làm ảnh hưởng tới mục tiêu c- Mức độ liên hệ Đối với Đạo đức khơng trực tiếp nói GDBVMT nhng nội dung liên hệ BVMT, đó, GV gợi mở vấn đề liên quan đến BVMT Tuy nhiên, GV cần xác định rõ : yêu cầu “tích hợp” theo hướng liên hệ mở rộng, phải thật tự nhiên, hài hoà có mức độ; tránh khuynh hướng liên hệ lan man, “sa đà” gượng ép, khiên cưỡng, không phù hợp với đặc trưng môn học A* Nội dung GDBVMT môn Đạo đức Lớp 1: - Giáo dục HS biết giữ gìn vệ sinh thân thể, ăn mặc sẽ; Giữ gìn sách vở, đồ dùng học tập bền đẹp - Giáo dục em lòng yêu quý, gần gũi thiên thiên, ý thức bảo vệ loài hoa; BVMT xanh-sạch-đẹp qua hành vi, thái độ ứng xử với môi trờng Cụ thể: B* Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Đạo đức lớp bao gồm : Giáo dục học sinh nếp sống gọn gàng, ngăn nắp góp phần BVMT Giáo dục cho em biết giữ gìn vệ sinh nhà ở, trường lớp ; tôn trọng quy định trật tự vệ sinh nơi cơng cộng góp phần BVMT Giáo dục học sinh biết yêu quý, bảo vệ, chăm sóc lồi vật có ích góp phần BVMT C* nội dung tích hợp gdbvmt mơn đạo đức lớp bao gồm : * Giáo dục học sinh có ý thức tích cực tham gia vào hoạt động bảo vệ môi trường nhà trường, lớp địa phương tổ chức * Giáo dục học sinh biết tiết kiệm bảo vệ nhuồn nước góp phần bảo vệ mơi trường * Giáo dục học sinh biêt, hiểu tham gia bảo vệ, chăm sóc trồng, vật ni góp phần bảo vệ mơi trường, giữ gìn cân sinh thái 14 D* Nội dung tích hợp GDBVMT mơn Đạo đức lớp bao gồm : Giáo dục học sinh có ý thức việc sử dụng tiết kiệm tiền thời gian Sử dụng tiết kiệm tiền thời gian góp phần sử dụng tiết kiệm hiệu sản phẩm lao động người, góp phần bảo vệ MT Giáo dục học sinh biết yêu quê hương đất nước, tích cực tham gia xây dựng quê hương, đất nước Giáo dục học sinh biết bảo vệ, giữ gìn cơng trình cơng cộng, di sản thiên nhiên, văn hố…là góp phần bảo vệ mơi trường Cụ thể: E* Nội dung tích hợp GDBVMT môn Đạo đức lớp bao gồm: - Giáo dục học sinh tích cực tham gia hoạt động BVMT phù hợp với khả để xây dựng bảo vệ Tổ quốc, quê hương - Giáo dục học sinh có ý thức biết ủng hộ nhà chức trách thi hành công việc bảo vệ môi trường - Giáo dục học sinh biết bảo vệ mơi trường xung quanh MƠN 6: TỰ NHIÊN – XÃ HỘI A Mục tiêu GDBVMT qua môn TN-XH Kiến thức: - Có biểu tượng ban đầu môi trường tự nhiên (cây cối, vật, mặt trời, trái đất…) môi trường nhân tạo (nhà ở, trường học, làng mạc, phố phường…) - Biết số hoạt động ngời làm môi trường bị ô nhiễm - Biết mơi trường sống xung quanh có ảnh hưởng đến sức khỏe người - Biết số biện pháp bảo vệ môi trường Thái độ - Tình cảm: - Yêu quý thiên nhiên, mong muốn bảo vệ môi trường sống cho cối, vật người - Có thái độ tích cực việc bảo vệ môi trường; chống hành động phá hoại môi trường, làm ô nhiễm môi trường Kĩ – Hành vi: - Phát mối quan hệ yếu tố môi trường - Tham gia số hoạt động bảo vệ môi trường phù hợp với lứa tuổi - Thuyết phục người thân, bẹn bè có ý thức hành vi bảo vệ môi trường * Hoạt động 15 Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Tự nhiên Xã hội cấp tiểu học mục tiêu GDBVMT môn Tự nhiên Xã hội, anh (chị) trao đổi vấn đề sau: Môn Tự nhiên Xã hội tiểu học tích hợp GDBVMT theo mức độ nào? Nêu số phương pháp tích hợp GDBVMT vào môn Tự nhiên Xã hội Tích hợp GDBVMT qua hình thức nào? Mức độ toàn phần Khi mục tiêu, nội dung phù hợp hoàn toàn với mục tiêu, nội dung giáo dục BVMT Ví dụ bài: Giữ gìn lớp học đẹp (lớp 1); Giữ môi trường xung quanh nhà ở, Thực hành giữ trường lớp đẹp ( lớp 2); Vệ sinh môi trường ( lớp 3) Mức độ phận Mức độ phận: Khi có phận học có mục tiêu, nội dung phù hợp với giáo dục BVMT Ví dụ: Nhà ở, công việc nhà ( lớp 1); Đề phòng bệnh giun, Tiêu hố thức ăn (lớp 2) Mức độ liên hệ Mức độ liên hệ: Khi mục tiêu, nội dung có điều kiện liên hệ cách lô gic với nội dung giáo dục BVMT Ví dụ: Vệ sinh thân thể ( lớp 1); Cây sống đâu? ( lớp 2); Trái đất, Bề mặt trái đất ( lớp 3) F LƯU Ý: * Tích hợp mức độ toàn phần: Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học * Giáo viên lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ môi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Trong trình tổ chức hoạt 16 động dạy học, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phận kiến thức, kĩ GDBVMT nhẹ nhàng, khơng gò bó, áp đặt * Tích hợp mức độ liên hệ - GV cần xác định nội dụng, mục tiêu liên hệ GDBVMT - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp chuẩn bị vấn đề cần hướng dẫn học sinh liên hệ bảo vệ môi trường - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức, phương pháp dạy học môn Đồng thời lưu ý liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, tránh lan man, sa đà, gượng ép B- MỘT SỐ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH HỢP GIÁO DỤC BVMT Phương pháp thảo luận Đây phương pháp dạy học giúp học sinh bày tỏ quan điểm, ý kiến, thái độ lắng nghe ý kiến người khác vấn đề mơi trường có liên quan đến nội dung học Qua phương pháp dạy học này, giáo viên giúp học sinh nhận thức có hành vi, thái độ đắn mơi trường Giáo viên tổ chức cho học sinh thảo luận lớp thảo luận theo nhóm * Ví dụ: Dạy “ Giữ gìn lớp học sạch, đẹp”, giáo viên cho học sinh lớp thảo luận vần đề sau: + Giữ gìn lớp học sạch, đẹp có lợi gì? + Bạn làm để lớp sạch, đẹp? * Dạy “ Vệ sinh mơi trường” môn Tự nhiên Xã hội lớp 3, giáo viên tổ chức học sinh thảo luận nhóm qua câu hỏi: + Hãy nêu cảm giác em qua bãi rác + Những sinh vật thường sống bãi rác? + Rác có hại sức khỏe người? Phương pháp quan sát Đây phương pháp dạy học đặc trưng môn Tự nhiên Xã hội phương pháp quan trọng giáo dục bảo vệ môi trường cho học sinh Tiểu học * Ví dụ: Dạy “Vệ sinh mơi trường” lớp 3, giáo viên tích hợp GDBVMT qua việc giáo dục cho học sinh biết việc làm đúng, việc làm sai việc xử lí rác thải Giáo viên cho học sinh quan sát hình SGK nêu ý kiến việc làm đúng, việc làm sai hình Khi quan sát hướng dẫn giáo viên, học sinh có nhận thức hình thành hành vi đắn: không nên vứt rác bừa bãi nơi cơng cộng Phương pháp trò chơi 17 Trò chơi có ý nghĩa quan trọng học sinh tiểu học Trò chơi gây hứng thú học tập cho học sinh, giúp em lĩnh hội kiến thức môn học GDBVMT nhẹ nhàng, tự nhiên, hiệu Khi sử dụng phương pháp trò chơi, giáo viên lưu ý: chuẩn bị trò chơi; giới thiệu tên trò chơi, hướng dẫn cách chơi, thời gian chơi luật chơi; cho học sinh chơi; nhận xét kết trò chơi; rút học BVMT qua trò chơi Phương pháp tìm hiểu, điều tra Đây phương pháp tổ chức cho học sinh tham gia vào trình tìm hiểu vấn đề mơi trường địa phương Qua tìm hiểu, học sinh nhận thức thực trạng mơi trường, giáo dục học sinh tình u q hương đất nước, ý thức bảo vệ môi trường Sử dụng phương pháp này, giáo viên lưu ý: thiết kế câu hỏi, tập cho học sinh (cá nhân nhóm) tiến hành điều tra, tìm hiểu vấn đề giáo dục bảo vệ môi trường Phương pháp cần tổ chức cho học sinh lớn (lớp 3, 4, 5) III- Hình thức tích hợp - Giáo dục thông qua hoạt động học tập học - Giáo dục thông qua hoạt động khác học: thực hành giữ vệ sinh trường, lớp học, nhà ở; trồng cây, chăm sóc cây; tham quan môi trường tự nhiên, xã hội địa phương… - Giáo dục BVMT với lớp nhóm học sinh C Tích hợp GDBVMT mơn Tự nhiên Xã hội I Nội dung tích hợp GDBVMT mơn TN-XH: - Chủ đề người sức khỏe: Giúp học sinh hiểu mối quan hệ môi trường sức khỏe, hình thành ý thức thói quen giữ vệ sinh thân thể, vệ sinh ăn uống, vệ sinh môi trường xung quanh - Chủ đề Xã hội: Gia đình, nhà trường, làng q thị trang bị cho học sinh hiểu biết quê hương, đất nước; tìm hiểu mối quan hệ người môi trường, tác động qua lại yếu tố môi trường gần gũi với sống học sinh Trên sở bồi dưỡng tình u làng bản, phố phường có ý thức với hành vi mơi trường - Chủ đề Tự nhiên: Giúp học sinh nhận biết phong phú loài cây, điều kiện sống chúng Sự cần thiết phải bảo vệ cách bảo vệ chúng Các phương pháp kỹ thuật tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường số mơn học: *** Phương thức, phương pháp hình thức tích hợp, lồng ghép giáo dục bảo vệ 1/ Phương thức tích hợp, lồng ghép - Mức độ 1: Nội dung học phù hợp với mục tiêu nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 18 - Mức độ 2: Một số phần học phù hợp với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường - Mức độ 3: Nội dung học có điều kiện liên hệ lơgic với nội dung giáo dục bảo vệ môi trường 2/ Hướng dẫn lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường theo mức độ a) Mức độ (lồng ghép toàn phần) - Đối với học lồng ghép giáo dục bảo vệ môi trường mức độ này, giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc nội dung học góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Các học điều kiện tốt để nội dung giáo dục bảo vệ môi trường phát huy tác dụng học sinh thông qua môn học b) Mức độ (lồng ghép phận) - Khi dạy học học tích hợp mức độ này, giáo viên cần lưu ý: - Nghiên cứu kĩ nội dung học - Xác định nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào học gì? - Nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường tích hợp vào nội dung nào, hoạt động dạy học trình tổ chức dạy học? - Cần chuẩn bị thêm đồ dùng dạy học gì? - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thường, phù hợp với hình thức tổ chức phương pháp dạy học môn Trong trình tổ chức hoạt động dạy học giáo viên giúp học sinh hiểu, cảm nhận đầy đủ sâu sắc phần nội dung học liên quan đến giáo dục bảo vệ môi trường (bộ phận kiến thức có nội dung giáo dục bảo vệ mơi trường) góp phần giáo dục trẻ cách tự nhiên ý thức bảo vệ môi trường Giáo viên cần lưu ý lồng ghép, tích hợp phải thật nhẹ nhàng, phù hợp, phải đạt mục tiêu học theo yêu cầu môn c)* Mức độ (liên hệ) - Khi chuẩn bị dạy, giáo viên cần có ý thức tích hợp, chuẩn bị vấn đề gợi mở, liên hệ nhằm giáo dục cho học sinh hiểu biết môi trường, có kĩ sống học tập mơi trường phát triển bền vũng - Khi tổ chức dạy học, giáo viên tổ chức hoạt động dạy học bình thờng, phù hợp với hình thức tổ chức phơng pháp dạy học mơn Trong q trình tổ chức hoạt động dạy học, giáo viên tổ chức, hớng dẫn học sinh liên hệ, mở rộng GDBVMT thật tự nhiên, hài hòa, mức, tránh lan man, sa đà, gợng ép, không phù hợp với đặc trng môn 3/ Phương pháp - Phương pháp thảo luận 19 - Phương pháp quan sát - Phương pháp trò chơi - Phương pháp tìm hiểu, điều tra 4/ Hình thức lồng ghép - Giáo dục thông qua tiết học lớp - Giáo dục thông qua tiết học ngồi thiên nhiên , mơi trường bên ngồi trường lớp mơi trường địa phương - Giáo dục qua việc thực hành làm vệ sinh môi trường lớp học sạch, đẹp ; thực hành giữ trường, lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh Module TH 34: CƠNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Mục tiêu giáo dục nay: Mục tiêu giáo dục ghi rõ Luật Giáo dục: “Giáo dục tiểu học nhằm giúp HS hình thành sở ban đầu cho phát triển đán lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẫm mĩ kĩ để HS tiếp tục học THCS” Cần hiểu mục tiêu giáo dục tiểu học ghi Luật có định hướng sau đây: + Cần hiểu khái niệm “giúp” HS “cung cấp” hay “trang bị" Giúp HS nghĩa thầy cô giáo, bậc cha mẹ không áp đặt, phải coi HS chủ thể trình tiếp thu kinh nghiệm sống, tiếp nhận tích cực kiến thức rèn luyện kĩ để phát triển nhân cách điều khiển nhà sư phạm + Mối quan hệ nhà sư phạm (thầy cô, cha mẹ, hệ lớn tuổi) với cá nhân tập thể HS mối quan hệ tương tác Từ quan niệm đó, nhà trường, thầy giáo phải tơn trọng, giúp đỡ, động viên để em chủ động học tập, rèn luyện Những điểm trọng tâm mục tiêu giáo dục so với trước đây: 2.1 Về nội dung mục tiêu giáo dục tiểu học: “Phát triển đắn” phát triển nhân cách trẻ phù hợp với quy luật tâm sinh lí lứa tuổi HS tiểu học, chẳng hạn quy luật nhận thức: lứa tuổi HS tiểu học q trình nhận thức cảm tính chủ yếu Vì vậy, tổ chức dạy học, hoạt động giáo dục cần dựa vào kiện, tượng sinh động dễ hiểu để trẻ em sử dụng giác quan trình nhận thức cảm tính Đặc điểm nhận thức trẻ dựa trực quan sinh động, chưa phát triển tư trừu tượng 20 Trẻ em tiểu học tư xúc cảm chiếm ưu thế, vậy, cần sử dụng phương pháp dạy học, phương pháp giáo dục tạo xúc cảm đạo đức Xúc cảm sở phát triển tư sáng tạo ý chí Xúc cảm tảng hình thành tình cảm sáng, đòi hỏi thầy giáo sử dụng phương pháp dạy học giáo dục cần tận dụng phương pháp gây cho trẻ xúc cảm lành mạnh Đồng thời, cần thay đổi phương pháp, hình thức hoạt động cho trẻ đỡ căng thẳng, mệt mỏi hoạt động Cần sử dụng, tận dụng kết hợp phương pháp, hình thức dạy học, giáo dục, điều kiện, yếu tố, kiện, tượng tự nhiên xã hội xảy xung quanh em; cần đưa em vào giới thực sử dụng phương pháp, hình thức giả định giàu hình ảnh, giàu cảm xúc đóng vai, kể chuyện, xem diễn, đọc truyện tranh để em phát triển óc tường tượng, rèn luyện hành vi, bộc lộ xúc cảm, tình cảm Phát triển đắn có nghĩa kiến thức cung cấp cho trẻ phải xác, khoa học, đơn giản, dễ hiểu Những kĩ năng, thói quen hành vi giáo dục cho trẻ phải chuẩn xác Cũng vậy, phải hướng dẫn trẻ rèn luyện hành vi, thói quen, mục tiêu giáo dục nhân cách Giáo dục rèn luyện cho trẻ hiểu đúng, làm quy định chung truyền thống đạo lí, biết tơn trọng ngun tắc sống quy định pháp luật tảng hình thành lực sau 2.2 Về khái niệm “Hình thành sở ban đầu phát triển nhân cách HS tiểu học”: Cần khẳng định ngay: Hình thành sở ban đầu khơng phải cung cấp kiến thức lĩnh vực khoa học cho HS tiểu học chủ yếu, mà hình thành mống cho phát triển toàn diện nhân cách Nghĩa tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động thể dục thể thao, vui chơi giải trí, văn hóa, văn nghệ, tăng cường giao lưu giao tiếp trẻ em Thơng qua loại hình hoạt động đa dạng, phong phú đó,tạo hội cho trẻ hình thành phẩm chất tâm lí, tính cách, hành vi, kĩ ban đầu trình phát triển nhân cách, tạo tiềm năng, xây dựng móng cho phát triển lâu dài bền vững sau Ở tiểu học, qua hoạt động, cần hình thành rèn luyện HS số thao tác; kĩ hoạt động tư kĩ quan sát, nhận biết, so sánh, phân tích tượng tự nhiên, xã hội xảy xung quanh Ở lớp 4, lớp 5, thầy cô giáo cần giúp em bước đầu khám phá, phân tích chất số tượng đơn giản tự nhiên, học lập, quan hệ xã hội, Dạy học môn học tiểu học điều kiện, phương tiện nhằm hình thành, phát triển thao tác tư duy, khơng phải bắt em phải thuộc lòng tất kiến thức (tất nhiên có điều phải nhớ) Mục tiêu đổi giáo dục phát triển lực người học Vì vậy, dạy học phải chuyển từ việc trang bị kiến thức làm trọng tâm sang phát triển lực tư chủ yếu Việc phải bắt đầu từ tiểu học 21 Xuất phát từ yêu cầu người thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa, cần phải phát triển lực cho HS: lực phát triển tư duy; lực tự hoàn thiện; lực giao tiếp ứng xử; lực thích ứng; lực thích ứng cạnh tranh; lực tổ chức quản lí; lực hoạt động xã hơi; lực nghiên cứu khoa học; lực lao động nghề nghiệp chuyên biệt Giáo dục tiểu học phải cấp học hình thành kĩ quan trọng, góp phần đặt móng cho việc hình thành lực nêu Bước đầu hình thành kĩ giao tiếp có văn hóa đơn giản: Dựa quan hệ vi mô + Với thân: Tác phong sống ngăn nắp gọn gàng; sinh hoạt, học tập vui chơi giờ; tự lập sinh hoạt ngày; biết tiết kiệm cải chung,… + Với gia đình: Kính u ơng bà, cha mẹ, u thương nhường nhịn anh chị em; biết làm số việc vừa sức, phù hợp với lứa tuổi; biết tôn trọng người,… + Với nhà trường: Biết chào hỏi thầy cô giáo trường; biết chia sẻ, giúp đỡ bạn bè thầy cô cần; biết hợp tác với bạn bè học tập hoạt động tập thể; biết giữ vệ sinh chung, cảnh quan lớp học, trường học + Với cộng đồng: Biết chào hỏi, xưng hô phù hợp với người xung quanh; cởi mở khách tới nhà; có hành vi văn hóa; biết giúp đỡ hàng xóm láng giềng; biết giữ gìn vệ sinh nơi cơng cộng; có ý thức kĩ tham gia hoạt động cộng đồng;… + Với môi trường tự nhiên: Có ý thức giữ gìn, bảo vệ mơi trường tự nhiên; bảo vệ chăm sóc vật ni trồng; có thói quen giữ gìn vệ sinh nguồn nước,… Tóm lại, muốn hiểu chức năng, nhiệm vụ GVCN lớp tiểu học, phải hiểu sau sắc mục tiêu giáo dục tiểu học, hiểu vị trí vai trò trường tiểu học - 22 ... NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh Phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NỘI DUNG MÔĐUN 43, 34 Năm học Họ tên: ……………… Đơn vị công tác: Trường tiểu học ……… Chức vụ : Giáo viên ……… Căn Chương... chương trình năm học 201… – 201… trường Tiểu học … Căn quy chế nhiệm vụ năm học 201… - 201 chuyên môn trường Tiểu học … Căn thực tế nhà trường, tổ khối lớp 1, cá nhân BDTX năm học 201… – 201……... trường, lớp học sạch, đẹp - Giáo dục với lớp nhóm học sinh Module TH 34: CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC Mục tiêu giáo dục nay: Mục tiêu giáo dục ghi rõ Luật Giáo dục: “Giáo dục tiểu học nhằm