skkn một số trò chơi giúp học sinh học tốt phần đại lượng môn toán lớp 5

17 832 0
skkn một số trò chơi giúp học sinh học tốt phần đại lượng môn toán lớp 5

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

1 PHẦN MỞ ĐẦU 1.1 Lý chon đề tài Xuất phát từ mục tiêu giáo dục đào tạo nên người mới, người phát triển tồn diện Cơ sở móng phát triển học sinh cấp tiểu học Việc giáo dục học sinh tiểu học thực chủ yếu thơng qua mơn học nhà trường, mơn tốn giữ vị trí quan trọng góp phần thực mục tiêu Toán học với tư cách môn khoa học nghiên cứu số mặt giới thực hệ thống khái niệm quy luật phương pháp riêng Hệ thống phát triển trình nhận thức giới đưa kết tri thức toán học Học sinh trình học tập nhà trường cần nắm vững tri thức phương pháp nhận thức, từ trang bị cho công cụ cần thiết để nhận thức giới, thơng qua nhân cách học sinh hình thành phát triển Như với tư cách mơn học nhà trường mơn tốn giúp trang bị cho học sinh hệ thống tri thức phương pháp riêng để nhận thức giới làm công cụ cần thiết để học tập môn học khác tốt Trong chương trình tốn tiểu học, với việc học kiến thức số học, hình họchọc sinh học kiến thức đại lượng kiến thức đại lượng tiểu học dạy học thành mơn riêng mà phận gắn bó mật thiết với kiến thức số học, hình học, giải tốn tạo thành mơn học thống kiến thức hỗ trợ bổ sung cho góp phần phát triển tồn diện lực tốn học cho học sinh Như biết “Đại lượng đo đại lượng” lại gắn liền với thực tiễn đời sống học sinh Tóm lại: “Đại lượng đo đại lượng” với vai trò nội dung mơn tốn tiểu học mơn học, mơn tốn mơn học đặc biệt quan trọng, thời gian dành cho mơn tốn chiếm phần lớn mối quan hệ với mơn học khác chương trình suốt năm học từ lớp đến lớp bậc tiểu học chương trình soạn thảo sách giáo khoa phần mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng” có mặt tất lớp theo cấu tạo đồng tâm, lớp sau cao lớp trước có gắn kết chặt chẽ với Trong mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng ” có giá trị đặc biệt quan trọng gắn liền với sống thực tiễn Vì q trình dạy học mơn tốn tiểu học hình thành khái niệm đơn vị đo ứng dụng thực tiễn cách ước lượng,đong, đo, đếm, tốn chu vi, diện tích, thể tích Các toán thời gian, chuyển động Qua phân bố chương trình ta thấy tốn đại lượng có vị trí đặc biệt quan trọng chương trình mơn tốn tiểu học - Khi dạy mạch kiến thức giáo viên thường truyền đạt, giảng dạy theo tài liệu có sẵn sách giáo khoa, sách hướng dẫn Vì vậy, giáo viên thường làm việc cách máy móc quan tâm đến việc phát huy khả sáng tạo học sinh - Cả giáo viên học sinh phụ thuộc vào tài liệu có sẵn Dạy học theo phương pháp cản trở việc đào tạo người lao động, động, tự tin, linh hoạt, sáng tạo, sẵn sàng thích ứng với đổi diễn ngày Bản thân giáo viên trực tiếp dạy lớp 5, tơi nhận thức điều qua thực tế dạy học Tôi băn khoăn: Làm để tổ chức cho học sinh củng cố, hệ thống kiến thức làm tập có hiệu quả? Xuất phát từ lý chọn nghiên cứu đề tài : “Một số trò chơi Giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp 5” Mục đích nghiên cứu “Một số trò chơi giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 5” 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng dạy học mơn tốn giáo viên học sinh khối trường Tiểu học Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa 1.4 Phương pháp nghiên cứu - Tìm hiểu thực tế - Giảng dạy hàng ngày - Kiểm tra, đánh giá kết - Phương pháp nghiên cứu tài liệu, tài liệu bồi dưỡng - Phương pháp quan sát, điều tra, vấn - Phương pháp thống kê thu thập sử lý số liệu - Phương pháp thực nghiệm 2 PHẦN NỘI DUNG 2.1 Cơ sở lý luận sáng kiến kinh nghiệm Từ mục tiêu đề mơn tốn đặc biệt mạch kiến thức“ Đại lượng đo đại lượng” chương trình tốn lớp tơi nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói chung mơn tốn lớp nói riêng, đặc biệt mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng” cần thiết Trò chơi tốn học nhằm đáp ứng hiếu động ham chơi, ham hiểu biết, thích lạ, kích thích tính tò mò, muốn tìm hiểu khám phá Thông qua hoạt động vui chơi để tiến hành hoạt động học tập phù hợp với nhận thức học sinh tiểu học Trong dạy học toán, đặc biệt dạy học “Đại lượng đo đại lượng”, cần có trò chơi có tác dụng như: Giúp học sinh thay đổi loại hình hoạt động làm cho học bớt căng thẳng tạo cảm giác thoải mái, dễ chịu, học sinh tiếp thu cách nhẹ nhàng, hứng thú học tập, tạo hội để học sinh thể mình, học sinh có cách ứng xử tốt nhất, thích nghi với điều kiện đổi xã hội Qua thực tế giảng dạy trường Tiểu học Trung Tiến tìm hiểu thêm số trường bạn việc thực dạy mơn tốn chương trình tiểu học nói chung chương trình tốn lớp nói riêng: Nhìn chung việc dạy học mơn tốn thực đổi phương pháp hình thức dạy học theo đặc trưng mơn Về phía học sinh, em ham thích phân mơn này, với phương pháp, hình thức dạy học mà giáo viên đưa Song để em củng cố lại nội dung kiến thức, mạch kiến thức đơi hạn chế, chưa phong phú thực lơi họcsinh dẫn đến số học sinh chưa ham thích học mơn học 2.2.Thực trạng dạy học mơn tốn mạch kiến thức “Đại lượng - đo đại lượng” trường Tiểu học Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa 2.2.1 Đội ngũ giáo viên thực dạy lớp - năm học: 2017 - 2018 Nhận xét : - Đội ngũ giáo viên trẻ, khỏe, nhiệt tình có tâm huyết với nghề, hết lòng nghiệp giáo dục, có tuổi đời tuổi nghề cơng tác lâu năm - Trình độ đào tạo chuẩn chuẩn, giáo viên người có lực thực sự, nhiều năm liền đạt kết cao kì thi giáo viên giỏi cấp huyện cấp tỉnh, có nhiều học sinh đạt kết cao kì giao lưu học sinh giỏi cấp huyện cấp tỉnh 2.2.2 Điều tra thực trạng dạy: * Điều tra việc chuẩn bị giáo viên: Để nắm từ tổng thể đến chi tiết thực trạng dạy học lớp trường, tiến hành điều tra nhiều phương diện * Điều tra công việc chuẩn bị dạy giáo viên Việc chuẩn bị trước lên lớp điều kiện tất yếu người giáo viên khâu quan trọng góp phần cho thành cơng tiết dạy Được đồng ý ban giám hiệu trường Tiểu học Trung Tiến việc chuẩn bị dạy học cho mơn tốn Qua điều tra nghiên cứu nhận thấy : - Trước lên lớp giáo viên có chuẩn bị giáo án đầy đủ theo đơn vị kiến thức theo phân phối chương trình - Việc chuẩn bị đồ dùng trực quan (tranh ảnh, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy ít, điều gây khó khăn khơng nhỏ đến việc tiếp thu học sinh) * Thực trạng dạy học đo đại lượng: Qua kinh nghiệm thực tế giảng dạy trường thân nhận thấy hình thức dạy học nói chung mạch kiến thức “Đại lượng - đo đại lượng” nói riêng việc sử dụng trò chơi tốn học nghèo nàn, chưa trọng, có đồng chí giáo viên chưa thấy nghĩa, tác dụng trò chơi học toán Như biết lớp lớp cuối cấp tiểu học thuộc vào giai đoạn tập trung nhiều thời gian, chủ yếu củng cố hoàn thiện đủ kiến thức có mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng” Học xong lớp em có hồn cảnh khó khăn khơng thể theo học em biết tình tốn, biết tính thời gian, khối lượng độ dài, diện tích, thể tích, dung tích cách hồn thiện Nhưng thực tế thực trạng dạy học mạch kiến thức học sinh hiểu chưa sâu, hay nhầm lẫn với mối quan hệ đại lượng lại khác Chính cần phải cho học sinh tiếp nhận mạch kiến thức cách nhẹ nhàng đạt hiệu cao thơng qua trò chơi toán học Qua thời gian dài đứng lớp trường Tiểu học Trung Tiến tìm hiểu lớp số tốn tơi có đưa số trò chơi vào dạy học thấy học sinh có hứng thú học Khảo sát chất lượng số học tốn có trò chơi học tốn khơng có trò chơi lớp tơi thực dạy số lớp học nhận thấy lớp học tốn có thiết kế trò chơi em thực hứng thú hăng say tìm hiểu khám phá kiến thức Qua khảo sát kết sau: Giờ học khơng thiết kế trò chơi Lớpsố 5p 15 Giờ học thiết kế trò chơi Số học sinh Số học sinh Số học sinh Số học sinh thích học khơng thích thích học khơng thích mơn tốn học mơn tốn mơn tốn học mơn tốn SL TL SL TL SL TL SL 33,3% 10 66,7% 15 100% TL 0% Nhìn chung hầu hết học sinh học học tốn có thiết kế trò chơi đạt kết cao so với số học sinh học tiết tốn khơng thiết kế trò chơi: (trong thời gian khơng có sử dụng trò chơi) cụ thể sau: Lớp 5B Sĩ số 16 Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL SL TL SL TL 10 62,5% 37,5% TL Ghi Từ nhu cầu thực tế đặt tơi nhận thấy việc thiết kế trò chơi góp phần đổi phương pháp dạy học nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nói chung mơn Tốn lớp nói riêng đặc biệt mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng” cần thiết 2.3 Các giải pháp sử dụng để giải vấn đề * Thứ nhất: Dựa vào mục đích trò chơi Củng cố kiến thức mạch kiến thức“ Đại lượng đo đại lượng” đọc viết đơn vị đại lượng đơn vị nhỏ lớn hơn, đặc biệt viết dạng số thập phân, cách tính thể tích, diện tích hình, làm phép tính với số đo thời gian, cách tính quãng đường, thời gian, vận tốc… Rèn luyện kỹ đọc, viết, đo, tính tốn cách thành thạo - Rèn luyện tác phong nhanh nhẹn, tinh mắt, khéo tay chơi để dành phần thắng - u thích mơn tốn đặc biệt mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng” biết áp dụng vào thực tế sống * Thứ hai : Yêu cầu trò chơi - Trò chơi phải thiết thực với nội dung tiết học vừa sức với đối tượng học sinh - Trò chơi khơng q dễ khơng q khó, qúa cầu kỳ, giúp học sinh ôn tập ứng dụng kiến thức môn toán học, người chơi nắm vững kiến thức mạch kiến thức “Đại lượng đo đại lượng” vận dụng linh hoạt kiến thức ngày sáng tạo hơn, hiệu * Thứ ba: Dựa vào nguyên tắc thiết kế * Nguyên tắc vừa sức dễ thực Mỗi trò chơi phải củng cố nội dung tốn học cụ thể chương trình mạch kiến thức “ Đại lượng đo đại lượng” lớp chia thành nội dung: - Viết số đo độ dài dạng số thập phân - Viết số đo khối lượng dạng số thập phân - Bảng đơn vị đo diện tích, viết số diện tích dạng số thập phân - Tính diện tích số hình tam giác, hình thang, hình tròn - Thể tích, bảng đơn vị đo thể tích, viết số đo thể tích dạng số thập phân - Bốn phép tính với số đo thời gian - Các toán chuyển động Vì trò chơi xây dựng từ tập có chọn lọc tiết học có nội dung mạch kiến thức, nội dung trò chơi gây hứng thú, củng cố mạch kiến thức Các trò chơi phải phải giúp học sinh rèn luyện kỹ tính tốn, phát huy trí óc phân tích, tư duy, sáng tạo học sinh Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian, thích hợp với môi trường học tập * Nguyên tắc khai thác thực hành Sử dụng triệt để yêu cầu nội dung kiến thức đồ dung dạy học giáo viên, học sinh Các đồ dùng giáo viên tự làm khai thác từ vật liệu gần gũi có xung quanh ta, như: gậy, thùng, tre, gỗ, chai lọ, vỏ hộp bánh kẹo cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính thẩm mỹ tốn tận dụng Từ nguyên tắc vào thời gian công tác, thực tế dạy học,mục đích, yêu cầu tiết học đối tượng học sinh, môi trường học tập em để thiết kế trò chơi * Một số trò chơi giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp Trò chơi thứ 1: Tiếp sức a Mục tiêu: Học sinh củng cố đơn vị đo, mối quan hệ đơn vị, viết đơn vị đo đại lượng dạng thập phân với đơn vị lớn nhỏ rèn luyện cho học sinh tư tốt, tác phong nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm, rèn luyện tình cảm thân thiện học sinh b Đối tượng: Học sinh lớp 5, nhóm - học sinh chơi, thời gian chơi - phút cuối tiết học c Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị tờ giấy vẽ hình tượng trưng ngơi cánh Trên cánh ghi tên đơn vị đó, cánh nối với dấu d Luật chơi: Chọn nhóm chơi, nhóm em, bạn lại lớp làm ban giám khảo nhóm xếp hàng trước lớp theo vị trí Các em đặt tên nhóm, giáo viên ghi tên nhóm, em điểm số từ - Khi nghe hiệu lệnh giáo viên hô bắt đầu em thứ điền kết vào năm cánh sao, làm xong chạy nhanh đứng cuối hàng, bạn có số thứ tự phải thật nhanh lên điền kết vào cánh lại hết thời gian chơi Khi giáo viên hơ thời gian hết bạn chưa làm xong phải dừng lại, bạn tiếp tục điền kết khơng tính điểm Ban giám khảo đánh giá nhận xét điểm nhóm theo qui định Điểm nhanh: Điểm đúng: Điểm đẹp: Tổng điểm: Nhóm có số điểm nhiều thắng (trò chơi sử dụng 1số tiết: viết số đo độ dài, đo khối lượng dạng số thập phân trang 67 đến trang 70, tiết luyện tập ) Trò chơi 2: Về nhà a Mục tiêu: Học sinh củng cố cách viết số đo độ dài dạng số thập phân từ đơn vị lớn sang đơn vị bé ngược lại Rèn luyện tính nhanh nhẹn, phối hợp nhịp nhàng bạn nhóm b Đối tượng: Học sinh lớp - nhóm em Thời gian chơi - phút c Chuẩn bị: + Các mảnh bìa catton ghi đại lượng cho sẵn ( bảng 1) + Các mảnh bìa ghi đại lượng tương ứng cân đối ( bảng 2) + Hai bảng cài, kích thước mảnh bìa 12cm x cm ví dụ: Tiết luyện tập ( viết số đo độ dài dạng số thập phân) Bài tập 4: Viết số thích hợp vào chỗ chấm Giáo viên chuẩn bị sẵn mảnh bìa ghi số cài sẵn bảng cài ( bảng 1) nhóm nhóm 7,690 m = cm 5,2km = m 6,042m = mm 0,850km = cm 8,15dm = mm 6,8m = cm 16,35m = dm 0,8m = mm Và mảnh bìa có ghi số tương ứng (bảng 2) nhóm nhóm 796,0 5200 6042 85000 815 680 163,5 800 Giải: nhóm nhóm 7,690 m = 769 cm 5,2km = 5200m 6,042m = 6042 mm 0,850km = 85000cm 8,15dm = 815mm 6,8m = 680cm 16,35m = 163,5dm 0,8m = 800mm d Luật chơi: Chọn hai đội chơi (chọn nhóm có đối tượng tương ứng) đội em đứng thành nhóm đếm từ 1đến Học sinh lại cổ động viên cho bạn tham gia chơi Mỗi nhóm giáo treo bảng cài với thẻ ghi số đơn vị đo ( bảng 1) sau phát cho em nhóm thẻ tương ứng với đề giáo treo bảng Các nhóm quan sát u cầu nhóm quan sát bìa có tay để định hình giáo viên hơ trò chơi bắt đầu bạn số hai nhóm lên cài nhanh bìa cho thẻ cài số tương ứng cài Yêu cầu em làm nhanh, phát số cần cài thời gian kết thúc nhóm xong trước hết thắng Nếu xong trước sai bìa bị thua Kết thúc trò chơi giáo viên tun dương em hồn thành nhanh, đúng, tuyên dương nhóm tràng vỗ tay bạn, thưởng cho bạn vở, bút chì, thước kẻ Trò chơi thứ 3: Hỏi hoa học tập a Mục tiêu: Học sinh nhớ công thức tính diện tích, chu vi, hình tam giác, diện tích hình tròn từ vận dụng linh hoạt kết hợp với kỹ tính nhẩm để tính chu vi, diện tích với số đo cạnh cho trước Phát triển kỹ diễn đạt rừ ràng mạch lạc, phát triển tư trừu tượng cho em b Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị cành cắm chậu, treo sẵn hoa cắm giấy, có ghi nội dung câu hỏi ( tuỳ theo học) ví dụ: Khi dạy “ Luyện tập chung” sgk Toán trang 139” phần kết thúc chương giáo viên chọn nội dung sau: Nêu quy tắc cơng thức tính diện tích hình tam giác Tính diện tích hình tam giác có cạnh đáy 4cm chiều cao 3cm Nêu quy tắc tính diện tích hình thang, ngồi quy tắc em biết quy tắc truyền miệng dễ nhớ khơng? Một hình tròn có bán kính 5cm tính chu vi, diện tích hình tròn Một hình chữ nhật có chu vi 40 cm, chiều rộng, chiều dài hình có diện tích lớn nhất, nhỏ (số đo cạnh số tự nhiên khác 0) Giải: Quy tắc cơng thức tính diện tích hình tam giác : Diện tích tam giác độ dài cạnh đáy nhân với chiều cao, chia tất cho S = (a x h ) : 2 Diện tích hình tam giác : (4 x ) : = (cm2) Quy tắc tính diện tích hình thang : Diện tích hình thang tổng độ dài hai đá nhân với chiều cao chia cho (cùng đơn vị đo) *Ngoài quy tắc trên, quy tắc truyền miệng : Muốn tìm diện tích hình thang Đáy lớn đáy bé ta mang cộng vào Cộng vào nhân với chiều cao Chia đôi lấy nửa Chu vi hình tròn : x x 3,14 = 31,4 (cm) Diện tích hình tròn : x x 3,14 = 78,5 (cm2) Nửa chu vi hình chữ nhật : 40 : = 20 (cm) Diện tích lớn hiệu chiều dài chiều rộng nhỏ Vậy chiều dài 11 cm, chiều rộng 9cm diện tích hình chữ nhật lớn Diện tích nhỏ hiệu chiều dài chiều rộng lớn Vậy chiều dài 19 cm, chiều rộng cm diện tích hình chữ nhật nhỏ c Luật chơi: Chơi thi đua cá nhân học sinh xung phong (được cô giáo định) lên hái hoa hái hoa cần đọc to rõ ràng nội dung câu hỏi cho lớp nghe, sau bạn hái hoa trả lời xác diễn đạt trơi chảy thưởng tràng pháo tay kèm theo điểm tốt Nếu bạn trả lời chưa to, chưa rõ ràng hoan hơ khuyến khích bạn Nếu bạn trả lời chưa đầy đủ, giáo gợi ý, bạn khác xung phong bổ sung, bạn khơng trả lời phạt hình thức lặc lò cò chỗ Kết thúc trò chơi giáo viên nhận xét đánh giá, thưởng hay trao giải cho nhóm thắng Trò chơi 4: Nhanh mắt nhanh tay a Mục tiêu: Củng cố kiến thức kỹ tính diện tích, thể tích, thể tích xung quanh, diện tích tồn phần hình chữ nhật, hình lập phương Rèn cho học sinh tính nhanh nhẹn, nhanh mắt nhanh tay b Đối tượng : Học sinh lớp c Thời gian chơi: - phút d Chuẩn bị: Một ti vi gỗ bìa cứng, băng giấy có ghi câu hỏi đáp án để chiếu lên ví dụ: Cuối tiết “Luyện tập chung” hình hộp chữ nhật”, giáo viên chọn nội dung ghi băng giấy ( băng giấy cắt rộng 20cm, dài phụ thuộc vào nội dung câu hỏi, câu trả lời) Giáo viên chuẩn bị sẵn: lời giải vào băng giấy khác Bài tập: Cho hình hộp có kích thước :50cm; 30 cm; 10cm Câu 1: tính chu vi, diện tích mặt đáy Giải: Chu vi mặt đáy là: ( 50 + 30 ) x = 160 ( cm ) Diện tích mặt đáy là: 50 x 30 = 1500( cm2 ) Câu 2: Diện tích xung quanh hình hộp Giải :Diện tích xung quanh : 160 x 10 = 1600 ( cm2 ) Câu 3: Diện tích tồn phần hình hộp 10 Diện tích tồn phần hình hộp là: 1600 +50 x 30 x = 4600 ( cm2 ) Câu : Tính thể tích hình hộp chữ nhật Giải: thể tích hình hộp là: 50 x 30 x 10 =15000 ( cm3 ) Câu 5: Hỏi hộp chứa khơng khí biết dm3 nặng 1, g Giải: Đổi 15000 cm = 15 dm3 Hộp chứa số khơng khí là: 15 x 1.3 = 19.5 (g) câu hỏi lời giải câu hỏi lời giải câu hỏi lời giải d Luật chơi: Chọn đội chơi, đội từ đến em cho em ngồi vào bàn đầu lớp, đội cử nhóm trưởng, thư ký, nhóm có giấy nháp, bút, cô giáo chuẩn bị cho đội xắc bạn lại giáo làm ban giám khảo, cô giáo người điều khiển ti vi Giáo viên quy định thời gian cho bài, phút làm xong 20 điểm, sang phút thứ 15 điểm, hết thời gian không điểm Khi cô giáo cho xuất hình nội dung câu hỏi, nhóm quan sát đọc nội dung câu hỏi, giáo viên hiệu làm nhóm bắt đầu làm, nhóm xong trước rung lớn hiệu trả lời, điểm, trả lời sai đội khác có quyền trả lời sau giáo cho đáp án, trò chơi tiếp tục lúc hết kiện thời gian quy định Trò chơi thứ 5: Nhanh trí a Mục tiêu: Học sinh củng cố mối quan hệ đơn vị đo bảng đo rèn luyện khả quan sát diễn đạt mạch lạc b Chuẩn bị: Các băng giấy có ghi đơn vị đo Học sinh chuẩn bị thẻ màu đỏ, màu xanh c Đối tượng: Học sinh lớp Thời gian - phút d Luật chơi: Giáo viên chọn đội chơi, chọn bạn thư ký, giám khảo, bạn lại làm cổ động viên chơi thi đua đội Giáo viên cho xuất băng số ví dụ: Sau tiết “ luyện tập chung” trang 78 sách giáo khoa Toán lớp Giáo viên ghi bảng: 5,253 km = 5253m 11 5,253 km2 = 5253m2 8,20m2 = 820cm2 8,20m2 = 820000cm2 Mỗi lần xuất băng giấy đội quan sát nội dung có tín hiệu em giơ thẻ lên, giơ thẻ đỏ, sai giơ thẻ xanh Giáo viên gọi em nhóm trả lời giải thích đúng, sai (nhắc lại mối quan hệ đơn vị đo bảng đo) Giáo viên đưa đáp án cách dùng thẻ sau lần thư ký tổng hợp điểm, lần 10 điểm sai trừ điểm Đội đạt điểm cao thắng, đội thắng nhận quà: phấn, bút chì, nhãn Trò chơi thứ 6: Vượt chướng ngại vật a Mục tiêu: Rèn luyện kỹ thực phép tính cộng, trừ, nhân, chia số đo thời gian, cố mối quan hệ đơn vị đo thời gian b Đối tượng: Học sinh lớp Thời gian: - phút c Chuẩn bị: Chuẩn bị bảng phụ tờ giấy rơ ki có vẽ hay cắt dán tượng trưng đề gắn hoa, số bơng hoa hình vẽ Đội hoa mai Đội hoạ mi (có thể sử dụng sau tiết dạy luyện tập trang 168) Đội hoa mai: Đề 1: 13 phút x Đề 2: ( 20 phút 40 giây - 16 phút 50 giây ) : Đội hoạ mi: Đề 1: 27 phút x Đề 2: ( 36 phút + 20 phút ) : Đề : Chung cho đội: Bác Lan đóng ghế phút Bác Hai đóng ghế loại 54 phút Hỏi trung bình bác Lan đóng ghế loại lâu bác Hai phút? Giải: Đội hoa mai: Đề 1: 13 phút x = 12 78 phút hay 13 18 phút Đề 2: ( 20 phút 40 giây - 16 phút 50 giây ) : = 46 giây Đội họa mi: Đề 1: 27 phút x = 18 162 phút hay 20 42 phút Đề 2: ( 36 phút + 20 phút ) : = 29 phút Đề 3: Chung cho đội: 12 Giải Trung bình bác Lan đóng ghế hết số thời gian phút : = 33 phút Trung bình bác Hai đóng ghế hết số thời gian 54 phút : = 18 phút Trung bình bác Lan đóng ghế lâu bác Hai 33 phút - 18 phút = 15 phút Đáp số: 15 phút Học sinh chuẩn bị tờ giấy ô li, bút, keo gián d Luật chơi: Giáo viên chọn hai đội chơi đội em, bạn đặt tên cho đội giáo viên có hiệu lệnh bắt đầu chơi, đội chơi rút đề đọc hội ý, giải, ghi kết qủa nhanh vào giấy đội bắt đầu giải từ đề Giải xong đề diền kết lên đỉnh núi số sau tiếp tục giải đề thứ 2, đội xong trước có quyền giải đề số 3, hai đội xong lúc giáo viên cho hai đội giải lúc cách đọc đề treo đề cho hai đội quan sát để giải, đội giải đề đội chinh phục đỉnh cao đội thắng thưởng nhiều đội thua Phần thưởng: vở, bút chì, phấn… Trò chơi thứ 7: Hãy sửa sai a Mục Tiêu: Củng cố kiến thức đổi đơn vị đo thời gian, đơn vị đo diện tích, rèn luyện học sinh kĩ nhanh mắt, nhanh tay b Đối tượng: Học sinh lớp Thời gian: - phút c Chuẩn bị: bảng phụ giấy roky viết kẻ sẵn nội dung sau: 10 phút = 2.10 giờ 42 phút = 162 phút 360 mm = 3.6 m 1m 4mm = 1004mm 3600m2 = 3.6 km2 1m2 = 0.0001ha Đổi lại cho phần sai Giải 10 phút = 2.10 (S) Chữa lại : 10 phút = 2giờ 42 phút = 162 phút (Đ) 13 360 mm = 3.6 m (S) Chữa lại : 360 mm = 0,36 m 1m 4mm = 1004mm (Đ) 3600m2 = 3.6 km2 (S) Chữa lại : 3600 m2 = 0.0036 km2 1m2 = 0.0001ha (Đ) d Luật chơi: Chơi theo kiểu tiếp sức, đội em, em phải giải ý ý cho chạy chỗ cho bạn khác lên chơi Khi giáo viên hô hết thời gian bạn chưa làm xong phải dừng lại, tiếp tục khơng tính điểm (cách đánh giá tương tự trò chơi 2) 2.4 Hiệu hoạt động giáo dục, với thân, với đồng nghiệp nhà trường: Với phương pháp để rèn cho học sinh nói trên, áp dụng thử nghiệm vào giảng dạy dạng so sánh phân số cho học sinh đại trà học sinh có khả tiếp thu tốt tơi nhận thấy học sinh lớp hứng thú học tập, ham học, tự tin, chất lượng học tập nâng lên cách rõ rệt Trong trình học em giải dạng tốn có luận cứ, có hướng rõ ràng, khắc phục vướng mắc thường hay mắc phải A Đối với giáo viên: - Giáo viên tạo khơng khí học tập sơi học sinh, kích thích tìm tòi say mê học toán học sinh - Chủ động mặt thời gian kiến thức Tùy theo trình độ học sinh lớp mà giáo viên lựa chọn cách thích hợp để học sinh nắm vững kiến thức giải tập liên quan đến so sánh phân số - Đánh giá mức độ hiểu học sinh Đảm bảo chu đáo đồ dùng dạy học B Đối với học sinh: - Năng lực, trí tuệ học sinh nâng lên Học sinh có hứng thú học tập - Học sinh chủ động tìm kiến thức nên nắm kiến thức, biết phân tích đặc điểm dạng tốn, lựa chọn phương pháp giải thích hợp để so sánh nhanh - Củng cố lại kiến thức học - Rèn luyện kĩ làm tập Lựa chọn, khám phá hướng đúng, lời giải nhanh giải tốn Tìm mối liên hệ 14 toán Hệ thống hoá kiến thức cần nhớ, tự đề toán tương tự, toán tổng quát hay Sau gần năm nghiên cứu áp dụng vào thực tế giảng dạy chất lượng học sinh học mơn tốn nâng lên rõ rệt Kết khảo sát sau: Lớp 5p Sĩ số Giờ học có thiết kế trò chơi Số học sinh thích học tốn 15 Số học sinh khơng thích học tốn SL TL SL TL 15 100% 0 Và đạt kết cụ thể là: Lớp 5p Sĩ số 15 Học sinh hoàn thành tốt Học sinh hoàn thành SL TL SL TL SL TL 60% 40% 0% Học sinh chưa hoàn thành Ghi 15 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3.1 Kết luận Để thực tốt nhiệm vụ năm học theo thị ngành bạn đồng nghiệp tham mưu với ban giám hiệu, tổ chuyên môn tạo điều kiện cho công việc giáo dục giảng dạy Tranh thủ hỗ trợ giúp đỡ phụ huynh, ban ngành địa bàn xã Hơn thân cần cố gắng mình, nhiệt tình với cơng việc, nghiên cứu tham khảo thêm cách tổ chức dạy học cho phự hợp Khơng có phương pháp dạy học tối ưu hay vạn năng, có lòng nhiệt tình, tinh thần trách nhiệm người thầy với nghề nghiệp mang lại kết cao giảng dạy, chìa khố vàng tri thức để mở cho em cánh cửa khoa học ngày mai tươi sáng Đó vinh dự trách nhiệm người giáo viên Đó duyên nợ người thầy Duyên nợ với người, với nghề nợ với mênh mông biển học Người giáo viên cần nắm vững nội dung chương trình, cấu trúc sách giáo khoa để xác định tiết học phải dạy cho học sinh gì, dạy nào? Dạy tốn hướng dẫn giải tốn cho học sinh khơng thể nóng vội mà phải bình tĩnh, nhẹ nhàng, tỉ mỉ, cương để hình thành cho em phương pháp tư học tập tư khoa học, tư sáng tạo, tư lô gic Rèn luyện cho em đức tính chịu khó cẩn thận mơn học Tốn giải toán Vận dụng phương pháp giảng dạy phù hợp, linh hoạt phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh Qua trình nghiên cứu tìm hiểu đề tài thân tơi nhận thấy đưa hình thức trò chơi vào dạy học tốn tiểu học nói chung dạy Tốn lớp 5, mạch kiến thức Về “ Đại lượng đo đại lượng” nói riêng cần thiết, sử dụng trò chơi khơng giúp học sinh nắm củng cố nội dung kiến thức toán cách nhẹ nhàng mà giúp học sinh phát triển tư duy, phát triển trí tưởng tượng, diễn đạt mạch lạc có hứng thú học tập, tạo niềm vui, lòng say mê học tập từ rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự tin, động, sáng tạo, góp phần rèn luyện phẩm chất, phong cách làm việc người lao động 3.2 Kiến nghị Đổi hình thức dạy học giải pháp quan trọng để đổi phương pháp dạy học Trò chơi học tập hình thức dạy học hữu ích học sinh tiểu học Vì người giáo viên Tiểu học tự bồi dưỡng để nâng cao hiệu giảng dạy, giáo viên phải biết khắc phục khó khăn sở vật chất, vận dụng linh hoạt vật liệu vốn có địa phương vật liệu đơn giản để tạo đồ 16 dùng trực quan, đạo cụ thích hợp sử dụng trò chơi để tạo hứng thú học tập cho học sinh Đề nghị ban soạn thảo chương trình tiểu học cần biên soạn tài liệu hướng dẫn cách thiết kế trò chơi học khơng mơn tốn mà tất môn học phổ biến rộng rãi để giáo viên tham khảo Các tài liệu dạy học mơn tốn phù hợp với đối tượng học sinh miền núi vùng đặc biệt có hồn cảnh khó khăn Mặc dù cố gắng thời gian nghiên cứu chưa nhiều, kinh nghiệm trình độ thân hạn chế nên phạm vi đề tài tơi xây dựng số trò chơi mạch kiến thức nhằm góp phần đổi phương pháp nâng cao hiệu dạy học Và việc làm thiết thực giúp nâng cao nghiệp vụ sư phạm cho thân để tham gia công tác giảng dạy tốt Rất mong góp ý ban giám hiệu nhà trường, bạn bè đồng nghiệp để rút kinh nghiệm lần sau nghiên cứu hoàn thiện Trên số kinh nghiệm thân nghiên cứu áp dụng giảng dạy khối lớp trường Tiểu học Trung Tiến - Quan Sơn - Thanh Hóa năm học 2017 – 2018 Rất mong nhận góp ý q thầy hội đồng thẩm định, đồng chí nghiên cứu, bổ sung, góp ý thêm giúp tơi hồn thành tốt nhiệm vụ người giáo viên: Thầy dạy tốt - Trò học chăm Xác nhận thủ trưởng đơn vị Trung Tiến, Ngày 15 tháng 04 năm 2018 Tôi xin cam đoan SKKN viết khơng copy người khác Người viết Dương Văn Hạnh 17 ... kế trò chơi Lớp Sĩ số 5p 15 Giờ học thiết kế trò chơi Số học sinh Số học sinh Số học sinh Số học sinh thích học khơng thích thích học khơng thích mơn tốn học mơn tốn mơn tốn học mơn tốn SL TL... dạy chất lượng học sinh học môn toán nâng lên rõ rệt Kết khảo sát sau: Lớp 5p Sĩ số Giờ học có thiết kế trò chơi Số học sinh thích học tốn 15 Số học sinh khơng thích học tốn SL TL SL TL 15 100%... chơi Giúp học sinh học tốt mơn Tốn lớp 5 Mục đích nghiên cứu Một số trò chơi giúp học sinh học tốt mơn tốn lớp 5 1.3 Đối tượng phạm vi nghiên cứu Thực trạng dạy học mơn tốn giáo viên học sinh

Ngày đăng: 09/05/2018, 08:41

Từ khóa liên quan

Mục lục

  • 1.1. Lý do chon đề tài.

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan