Xây dựng văn hóa nhà trường ở trường THPT mỹ đức b, TP hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CAO VĂN NGỌC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT MỸ ĐỨC B, TP HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CAO VĂN NGỌC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT MỸ ĐỨC B, TP HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn: TS NGUYỄN THỊ YẾN THOA Hà Nội - 2017 LỜI CẢM ƠN Luận văn thạc sĩ phần quan trọng trình đào tạo cao học Với tất tình cảm chân thành tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy cô giáo trường ĐHSP Hà Nội quan tâm tạo điều kiện cho thời gian học tập nghiên cứu Tôi xin bày tỏ lời tri ân sâu sắc xin dành cho người hướng dẫn tôi, TS Nguyễn Thị Yến Thoa, người ln tận tình dẫn, giúp đỡ, động viên chia sẻ với kinh nghiệm quý báu trình thực luận văn Đồng thời chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo nhà trường, cán bộ, giáo viên thuộc tổ mơn, đồn thể, em học sinh trường trung học phổ thông Mỹ Đức B, TP Hà Nội giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài nghiên cứunày Tôi vui mừng chia sẻ thành với lời cảm ơn đến tất thành viên lớp Quản lí giáo dục K19, người trải qua năm học tập nghiên cứu trường Cuối xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, người thân, bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên tơi q trình học tập hoàn thành luận văn Với hy vọng luận văn đóng góp tích cực vào việc xây dựng Văn hóa nhà trường trường trung học phổ thơng Mỹ Đức B, TP Hà Nội nói riêng trường trung học phổ thông địa bàn TP Hà Nội nói chung, nhiên khơng thể tránh khỏi thiếu sót Tơi nghĩ để có luận văn hồn chỉnh hơn, thân tơi phải nghiên cứu nhiều cần có đóng góp ý kiến giúp đỡ Hội đồng khoa học Tơi xin trân trọng cảm ơn kính chúc tốt đẹp! Hà Nội, ngày 20 tháng 10 năm 2017 Tác giả Cao Văn Ngọc MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiêncứu Khách thể đối tượng nghiêncứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiêncứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiêncứu Ý nghĩa lý luận thực tiễn đềtài Cấu trúc luậnvăn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG 1.1.Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý nhà trường 1.2.2 Văn hóa tổ chức 1.2.3 Văn hóa nhà trường 11 1.2.4 Xây dựng văn hóa nhà trường 12 1.3 Một số vấn đề xây dựng văn hóa nhà trường 13 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2.Vai trò văn hóa nhà trường 14 1.3.3 Ảnh hưởng văn hóa nhà trường đến lực lượng giáo dục bên bên nhà trường 16 1.3.4 Cấu trúc văn hóa nhà trường 20 1.3.5 Các yếu tố cấu thành văn hóa nhà trường 22 1.4 Những vấn đề lý luận xây dựng VHNT 22 1.4.1 Các để xây dựng văn hóa nhà trường 22 1.4.2 Vai trò cán quản lý việc xây dựng VHNT 23 1.4.3 Nội dung xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Mỹ Đức B 26 1.4.4 Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới công tác xây dựng văn hóa nhà trường 32 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 32 1.5.2 Các yếu tố khách quan 33 Tiểu kết chương 35 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC XÂY DỰNG VĂN HOÁ NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG MỸ ĐỨC B, TP HÀ NỘI 36 2.1 Khái quát lịch sử phát triển Trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 36 2.2 Thực trạng văn hóa nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, Hà Nội 41 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV, NV HS tầm quan trọng xây dựng VHNT 41 2.2.2 Thực trạng trách nhiệm xây dựng VHNT thành viên 46 2.2.3 Thực trạng biểu hành vi văn hóa nhà trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 48 2.3 Thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 59 2.3.1 Tẩm quan trọng mức độ biểu phẩm chất cán quản lý nhà trường hoạt động XDVHNT 59 2.3.2 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 61 2.3.3 Thực trạng biện pháp xây dựng VHNT trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 69 2.3.4 Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng xây dựng VHNT 74 Kết luận chương 79 CHƯƠNG 3: CÁC BIỆN PHÁP XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG TẠI TRƯỜNG THPT MỸ ĐỨC B, TP HÀ NỘI 80 3.1.Nguyên tắc đề xuất biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPTMỹ Đức B 80 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu q trình giáodục 80 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả, thiếtthực 80 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển hệ thống giá trị 80 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo xây dựng phát triển phải đơi với xóa bỏ, ngăn chặn tiêu cực ảnh hưởng đến nhà trường 81 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phát huy vai trò chủ thể giáo viên học sinh 81 3.2 Các biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 81 3.2.1Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên học sinh tầm quan trọng cơng tác xây dựng văn hố nhà trường 81 3.2.2 Xây dựng kế hoạch triển khai tổ chức thực kế hoạch hàng năm xây dựng văn hóa nhà trường 83 3.2.3 Tăng cường giáo dục trị-tư tưởng, đạo đức lối sống cho cán bộ, giáo viên họcsinh 86 3.2.4 Tăng cường quản lý việc thực nội quy, quy chế dạy học, coi trọng tính hiệu chất lượng trình dạy học 88 3.2.5 Xây dựng nhà trường xanh-sạch-đẹp, khang trang, có mơi trường cảnh quan sư phạm văn hóa, thânthiện 92 3.2.6 Tổ chức phong trào thi đua xây dựng nếp sống văn minh, lịch học sinh trung học phổ thông Mỹ Đức B, TP Hà Nội 94 3.2.7 Nâng cao vai trò Đồn niên, coi lực lượng nòng cốt hoạt động xây dựng văn hóa nhà trường họcsinh 97 3.2.8 Tăng cường phối hợp nhà trường với địa phương gia đình việc xây dựng văn hóa nhà trường 99 3.3 Kết khảo nghiệm biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường 100 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 100 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 100 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 101 3.3.4 Kết khảo nghiệm 101 Kết luận chương 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 110 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 113 DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Bảng Thống kê nguồn cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 38 Bảng 2.2 Quy mô giáo dục nhà trường năm học (từ 20112012 đến 2016-2017) 39 Bảng2.3.Chấtlượng2mặtgiáodụccủacácnhà trường năm học2016-2017 40 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức tầm quan trọng xây dựng VHNT 41 Bảng2.3: So sánh nhận thức mức độ quan trọng VHNT 44 Bảng 2.4: Đánh giá trách nhiệm xây dựng văn hóa nhà trường thành viên 46 Bảng 2.5: Mức độ biểu hành vi văn hóa CB, GV, NV,HS 48 Bảng 2.7 Bảng tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm HS 55 Bảng 2.8 Nguyên nhân dẫn đến hành vi vi phạm học sinh 57 Bảng 2.8 Thực trạng tầm quan trọng biểu phẩm chất CBQL XD VHNT 59 Bảng 2.9 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa bề nhà trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 62 Bảng 2.10 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa bề chìm trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 66 Bảng 2.11: Đánh giá mức độ quan trọng biện pháp xây dựng VHNT 70 Bảng 2.12 Mức độ quan trọng kết thực biện pháp xây dựng VHNT 72 Bảng 2.13 Tương quan mức độ cần thiết kết thực biện pháp xây dựng VHNT 73 Bảng 2.14 Đánh giá nguyên nhân ảnh hưởng đến xây dựng VHNT 76 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp xây dựng VHNT 103 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp xây dựng VHNT 106 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Hình 1.1: Văn hóa nhà trường theo Mơ hình tảng băng 20 Biểu đồ 2.1 Nhận thức tầm quan trọng vai trò VHNT CBQL, GV, NV HS 42 Biểu đồ 2.2 So sánh mức độ nhận thức tầm quan trọng VHNT CBQL, GV, NV HS 45 Biểu đồ 2.3 Trách nhiệm xây dựng VHNT thành viên 47 Biểu đồ 2.4 Mức độ biểu hành vi văn hóaqua đánh giá CBQL, GV, NV 51 Biểu đồ 2.5 Mức độ biểu hành vi văn hóa học sinh 54 Biểu đồ 2.6 Nguyên nhân ảnh hưởng đến hành vi vi phạm học sinh 58 Biểu đồ 2.7 Mức độ quan trọng biểu phẩm chất CBQL hoạt động XD VHNT 61 Biểu đồ 2.8 Đánh giá tầm quan trọng biện pháp 71 Biểu đồ 2.9 Tương quan mức độ nhận thức kết thực biện pháp XDVHNT 74 Biểu đồ 2.10 Nguyên nhân ảnh hưởng đến thực trạng XDVNT trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 78 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bước vào thời kỳ công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, ngành giáo dục đào tạo đứng trước hội phát triển, đồng thời đương đầu với thách thức mới, yêu cầu người phát triển toàn diện vừa có đức, vừa có tài Bác Hồ dạy “Có tài mà khơng có đức người vơ dụng, có đức mà khơng có tài việc khó” Bên cạnh đó, q trình hội nhập quốc tế sâu rộng vai trò giáo dục trở nên quan trọng Chính Đảng Nhà nước ta xác định giáo dục với khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu có chủ trương đổi tồn diện giáo dục Chất lượng giáo dục mục tiêu trọng tâm mà nhà trường mong muốn đạt tới Điều phụ thuộc vào nhiều yếu tố khách quan chủ quan Trong đó, văn hóa nhà trường xác định yếu tố quan trọng có ảnh hưởng vơ to lớn tới chất lượng hiệu hoạt động nhà trường Về góc độ tổ chức, văn hóa nhà trường coi mẫu thức bản, tạo môi trường quản lý ổn định, giúp cho nhà trường thích nghi với mơi trường bên ngồi, tạo hồ hợp mơi trường bên Một tổ chức có văn hóa mạnh hội tụ tốt, đẹp cho xã hội Văn hóa nhà trường giúp cho nhà trường thực trở thành trung tâm văn hóa giáo dục, nơi hội tụ sức mạnh trí tuệ lòng nhân xã hội, góp phần quan trọng tạo nên sản phẩm giáo dục tồn diện Đối với giáo viên, văn hóa nhà trường tích cực khuyến khích mối quan hệ hợp tác, chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn nhau; tạo bầu khơng khí tin cậy, thúc đẩy giáo viên quan tâm đến chất lượng hiệu giảng dạy; bồi dưỡng tình yêu tâm huyết với nghề, qua góp phần cải thiện chất lượng giáo dục nhà trường nhà trường 21 Thiếu hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn 22 Xúc phạm danh dự nhân phẩm đồng nghiệp học sinh Câu 4: Xin Thầy (cô) cho biết mức độ đạt nội dung xây dựng VHNT Trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội? (Kết đạt được: Khơng tốt; Bình thường; Tốt; Rất tốt) Nội dung Kết đạt Xây dựng không gian kiến trúc, tạo cảnh quan sư phạm nhà trường Xây dựng hiệu, tầm nhìn, sứ mạng, giá trị nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội Thiết kết Logo, hiệu, biểu tượng, đồng phục nghi thức, nghi lễ Chỉ đạo việc tổ chức hoạt động sinh hoạt Đảng, Đồn, ngoại khóa, hoạt động tập thể, xã hội cho cán bộ, giáo viên học sinh Xây dựng bầu không khí dân chủ, thân thiện, an tồn cởi mở Xây dựng chế giám sát, đánh giá công tác thi đua khen thưởng, kỷ luật, chế độ sách cho tập thể cán bộ, giao viên học sinh Thực hoạt động giao lưu với nhà trường khác cộng đồng 119 Câu 5: Xin Thầy (cô) cho tầm quan trọng mức độ biểu phẩm chất cán quản lý xây dựng văn hóa nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội? (Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng; Ít quan trọng; Quan trọng ; Rất quan trọng Mức độ biểu hiện: Không bao giờ; Thỉnh thoảng; Thường xuyên; Rất thường xuyên) Nội dung Mức độ quan trọng Gương mẫu, gương cho giáo viên, nhân viên người học Hình thành VHNT thông qua hoạt động quản lý chuyên môn Chú ý đến nhu cầu GV, NV người học Xác lập thực chế thi đua khen thưởng hiệu Dân chủ, tăng cường đối thoại, tham gia, phân công trách nhiệm rõ ràng Biết lắng nghe ý kiến người, ni dưỡng bầu khơng khí tâm lý cởi mở, tin cậy, tôn trọng lẫn nơi làm việc 120 Mức độ biểu Câu 6: Xin Thầy (cơ) vui lòng cho biết mức độ quan trọng kết đạt biện pháp xây dựng văn hóa nhà trường cán quản lý nhà trườngTHPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội nào? (Mức độ quan trọng: Khơng quan trọng; Ít quan trọng; Quan trọng; Rất quan trọng Kết đạt được: Khơng tốt; Bình thường; Tốt; Rất tốt) Biện pháp quản lý Mức độ quan trọng Bồi dưỡng nhận thức hiểu biết tầm quan trọng công tác xây dựng văn hóa nhà trường Lập kế hoạch xây dựng VHNT Tổ chức hoạt động xây dựng VHNT Chỉ đạo thực hoạt động xây dựng VHNT Kiểm tra, đánh giá trình kết xây dựng VHNT Đảm bảo điều kiện xây dựng VHNT 121 Kết đạt Câu 7: Xin Thầy (cô) cho biết mức độ ảnh hưởng nguyên nhân đến thực trạng xây dựng văn hóa nhà trường trườngTHPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội nào? ( 1- Khơng ảnh hưởng; 2- Ít ảnh hưởng; 3- Ảnh hưởng; 4- Rất ảnh hưởng) STT Mức độ ảnh hưởng Nguyên nhân VHNT chưa đưa vào phạm vi quản lý nhà trường, chưa có tiêu chí, chưa có chuẩn đánh giá Năng lực quản lý cán quản lý nhà trường hạn chế Cơ sở vật chất chưa đáp ứng yêu cầu Chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên chưa đáp ứng Sự tự giác, nỗ lực, tích cực thành viên chưa cao Tác động bùng nổ công nghệ thông tin, phương tiện truyền thông Tác động tiêu cực kinh tế thị trường Chưa có phối hợp tổ chức công tác xây dựng VHNT VHNT chưa cấp lãnh đạo quan tâm xây dựng phát triển Chưa có kế hoạch hoạt động kế 10 hoạch chưa cụ thể hóa phù hợp với tình hình nhà trường Chưa tổ chức hoạt động nhằm 11 giáo dục nhận thức VHNT cách thức chưa phù hợp Công tác kiểm tra, đánh giá chưa chặt 12 chẽ, thường xuyên Các ý kiến khác:……………………………………………………………… Xin trân trọng cám ơn cộng tác Thầy (cô)! 122 Phần thơng tin cá nhân Họ tên: (Có thể bỏ qua) Năm sinh: Giới tính: Nam Nữ Chức vụ: 123 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia, cán quản lý, giáo viên nhân viên nhà trường) Để khẳng định tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý xây dựng VHNT Trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội Xin thầy, cô cho ý kiến nội dung (Đánh dấu X vào ô tương ứng) Mức độ cần thiết: 1- Khơng cần thiết; 2- Ít cần thiết; 3- Cần thiết; 4- Rất cần thiết Mức độ khả thi: 1- Khơng khả thi; 2- Ít khả thi; 3- Khả thi; 4- Rất khả thi Biện pháp Mức độ cần thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng nhà trường tầm quan trọng xây dựng VHNT Thiết kế nội dung xây dựng VHNT phù hợp chiến lược phát triển nhà trường giai đoạn Lập kế hoạch xây dựng VHNT đáp ứng mục tiêu phát triển nhà trường trước mắt lâu dài Phát huy tích cực vai trò thành viên việc xây dựng VHNT Thiết lập quy trình kiểm tra đánh giá phù hợp hoạt động xây dựng VHNT Xây dựng môi trường thuận lợi cho hoạt động xây dựng VHNT đạt kết tối ưu 124 Mức độ khả thi 4 Ngoài biện pháp nêu trên, theo Thầy, Cơ cần có biện pháp khác để giúp cho việc xây dựng VHNT Trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội đạt hiệu cao để đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục đào tạo nhà trường giai đoạn mới? …………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………… Xin trân trọng cám ơn cộng tác Thầy, Cô! Phần thơng tin cá nhân Họ tên: (Có thể bỏ qua) Năm sinh: Giới tính: Nam Nữ Chức vụ: 125 Thang đo: thang đo câu hỏi thiết kế theo nhóm sau: Câu hỏi thiết kế có thang điểm với mức giá trị tương ứng nhận định, đánh giá mức độ, biểu hiện, biện pháp,…Bao gồm: Có giá trị 1: Không quan trọng, không rõ ràng, chưa xảy ra, chưa thực hiện, không khả thi, không hiệu quả; Có giá trị 2: Bình thường, đơi khi, trung bình; Có giá trị 3: Quan trọng, thường xuyên, tốt, rõ ràng, hiệu quả, khả thi; Có giá trị 4: Rất quan trọng, thường xuyên, rõ ràng, hiệu quả, khả thi, tốt Mức quy ước tính X : Tốt (mức 4) X từ 3,25 – ứng với quan trọng, thường xuyên, rõ ràng, hiệu quả, khả thi, tốt; Khá (mức 3) X từ 2,5 – 3,24 ứng với quan trọng, thường xuyên, tốt, rõ ràng, hiệu quả, khả thi; Trung bình (mức 2) X từ 1,75 – 2,4 ứng với bình thường, đơi khi, trung bình; Yếu (mức 1) X từ 1,75 trở xuống ứng với không quan trọng, không rõ ràng, chưa xảy ra, chưa thực hiện, không khả thi, không hiệu X = tương ứng mức cao ; X = 1.0ứng với mức thấp Mức tính %: Tốt: từ 80 – 100%; Khá: từ 65 – 79%; 50 – 64%; Yếu: từ 49% trở xuống  D2 Tính hệ số tương quan: r   N ( N  1) Trong đó: r hệ số tương quan D hệ số thứ bậc hai đại lượng đem so sánh N số đơn vị nghiên cứu Mức quy ước r: r = 0,7 – 1: Kết luận chặt chẽ (rất thống nhất, phù hợp) r = 0,5 – 0,69: Kết luận tương đối chặt chẽ tương đối thống r = 0,49 trở xuống: Kết luận thống nhất, tương quan lỏng 126 TB: từ Phụ lục Bảng 5: Mức độ hành vi văn hóa cán quản lý, giáo viên nhân viên Mức độ Hành vi văn hóa SL Hành vi VH tích cực Ni dưỡng bầu khơng khí cởi mở, dân chủ, hợp tác, tin cậy tôn trọng lẫn Các thành viên hiểu rõ trách nhiệm, chia sẻ trách nhiệm tích cực tham gia vào hoạt động Tôn trọng người, cổ vũ nỗ lực hồn thành cơng việc công nhận thành công người Các thành viên đổi sáng tạo Khuyến khích GV, CB, HS đổi phương pháp giảng dạy học tập Khuyến khích đối thoại hợp tác, làm việc nhóm Khuyến khích thành viên nghiên cứu khoa học bồi dưỡng để nâng cao trình độ Chia sẻ quyền lực, trao quyền, khuyến khích tự chịu trách nhiệm 12 % SL % SL 11.6 10 9.7 46 44.6 8.7  % 15 14.5 48 46.6 14 13.6 17 16.5 36 34.9 SL X Thứ bậc % 35 33.9 310 3.0 30 307 2.9 36 34.9 300 2.9 31 7.7 13 12.6 39 37.8 73 70.8 343 3.3 7.7 20 19.4 47 45.6 28 27.1 301 2.9 35 33.9 46 44.6 321 3.1 11 10.6 14 13.5 24 23.3 54 52.4 327 3.2 18 17.4 23 23.3 36 34.9 26 25.2 276 2.6 12 11.6 10 127 9.7 Hành vi văn hóa chưa tích cực Thiếu trách nhiệm, buộc tội, đổ lỗi cho 10 Kiểm soát chặt chẽ đánh quyền tự tự chủ cá nhân 11 Quan liêu, nguyên tắc máy móc 12 Trách mắng, chưa quan tâm đáng đến học sinh 13 Thiếu động viên khuyến khích lẫn nhau, sinh viên 14 Thiếu cởi mở, thân thiện, nhiệt tình, tin cậy 15 Mâu thuẫn xung đột nội không giải kịp thời 16 Đố kị, ghen ghét, gây đoàn kết 17 Phong cách lối sống ăn mặc, nói khơng với quy định, chuẩn mực 18 Bệnh thành tích, nhận xét đánh giá gian lận, sai quy chế 19 Uống rượu bia, hút thuốc, sử dụng điện thoại giảng dạy 20 Bỏ giờ, bỏ tiết tùy tiện, cát xén chương trình, gây xáo trộn lịch học nhà trường 21 Thiếu hợp tác, chia sẻ, học hỏi lẫn 22 Xúc phạm danh dự nhân phẩm đồng nghiệp,sv 40 38.8 30 29.1 21 20.3 12 11.6 211 2.0 13.5 45 43.6 16 24.2 17 16.5 25 15.5 228 2.2 10.5 50 48.5 25 24.2 25 24.2 2.9 187 1.8 60 58.2 25 24.2 15 14.5 2.9 167 1.6 18.5 50 48.5 19 18.4 27 26.2 6.7 197 1.9 70 67.9 12 11.6 18 17.4 8.7 184 1.7 17.5 37 35,9 19 18.4 19 18.4 28 27.1 244 2.3 47 45,6 14 13.5 30 29.1 12 11.6 213 2.0 13.5 60 58,2 30 29.1 6.7 5.8 165 1.6 18.5 37 35,9 47 45.6 12 11.6 6.7 195 1.8 27 26,2 37 35.9 27 26.2 12 11.6 230 2.2 10.5 60 58,2 30 29.1 10 9.7 2.9 162 1.5 55 53,3 25 24.2 15 14.5 7.76 182 1.7 17.5 80 77,6 19 18.4 1.9 132 1.2 128 1.9 16 15 10 16 21 22 Phụ lục Bảng 6: Mức độ biểu hành vi văn hóa học sinh Phụ lục Bảng Bảng tổng hợp mức độ biểu hành vi vi phạm HS Mức độ Hành vi vi phạm Nói tục, chửi bậy Xúc phạm nhân phẩm danh dự GV, NV& HS khác Gây gổ đánh gây trật tự Hút thuốc Trộm cắp Cờ bạc, lô đề Uống rượu Chơi game online, xem phim sex Sử dụng điện thoại học 10 Nói dối gian lận học tập thi cử 11 Bỏ giờ, trốn học 12 Ăn mặc, đầu tóc khơng quy định 13 Khơng có ý thức bảo vệ cơng 14 Ích kỉ chủ nghĩa cá nhân 15 Vi phạm quy định khác nhà trường  X Thứ bậc SL % SL % SL % SL 52 26 58 29 55 27,5 35 17.5 473 2.3 12.5 88 44 42 21 37 18,5 33 16.5 415 2.0 40 20 45 22.5 55 27.5 60 30 30.5 22.5 22 37.5 40 35 36 35 20 17.5 18 17.5 21 78 39 40 20 59 29.5 55 27.5 65 32.5 46 23 84 42 45 22.5 45 22.5 61 45 44 75 33 16.5 47 23.5 42 % 540 2.7 501 460 490 500 15 2.5 9.5 2.3 12.5 2.4 11 2.5 9.5 419 2.1 14 15 7.5 41 20.5 45 22.5 99 49.5 628 3.1 2.5 12 49 24.5 38 19 101 50.5 628 3.1 2.5 19 9/5 55 27,5 31 15.5 95 47.5 602 3.0 20 77 38.5 544 2.7 55 27,5 23 11,5 45 56 28 34 17 72 21 15.5 34 17 56 28 89 22.5 60 38 40 19 20 55 27.5 45 129 36 540 2.7 44.5 647 3.2 30 525 2.6 ... tác xây dựng văn hoá nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội Chương 3.Các biện pháp xây dựng văn hoá nhà trường trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ XÂY DỰNG VĂN...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM CAO VĂN NGỌC XÂY DỰNG VĂN HÓA NHÀ TRƯỜNG Ở TRƯỜNG THPT MỸ ĐỨC B, TP HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã... Bảng 2.9 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa bề nhà trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 62 Bảng 2.10 Thực trạng nội dung xây dựng văn hóa bề chìm trường THPT Mỹ Đức B, TP Hà Nội 66 Bảng