Doi moi giao duc huong nghiep truong thpt

SÁNG KIẾN Năm học 2015-2016 Tên đề tài MỘT SỐ GIẢI PHÁP TỔ CHỨC HIỆU QUẢ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP LỚP 12 Họ tên tác giả: Chức vụ: Lĩnh vực công tác: Lĩnh vực sáng kiến: Phước Minh, ngày 20 tháng năm 2016 Phần I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Nghị hội nghị lần thứ hai ban chấp hành TW Đảng khoá VIII khẳng định: “Đẩy mạnh CNH, HĐH nhằm mục tiêu dân giầu nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh, vững bước tiến lên CNXH Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển giáo dục đào tạo, phát huy nguồn lực người yếu tố phát triển nhanh bền vững” Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân, chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc ” Như giáo dục trung học phổ thông mục tiêu chuẩn bị nguồn cho giáo dục đại học mà chủ yếu chuẩn bị cho học sinh người trưởng thành bước vào sống lao động xã hội Do học sinh phổ thơng dù học lên đại học hay sớm vào sống lao động nghề nghiệp, họ cần trang bị tri thức khoa học, kỹ kỹ thuật, lực sáng tạo, đảm nhận vai trò mà họ đảm nhận tương lai Giáo dục phổ thơng hướng nghiệp có vai trò quan trọng để chuẩn bị nguồn nhân lực có chất lượng cho xã hội Giáo dục phổ thông hướng nghiệp xem tảng để phát triển nguồn nhân lực vào CNH, HĐH đất nước Vì báo cáo chíng trị Đại hội Đảng lần thứ IX khảng định công tác hướng nghiệp sau: “ở cấp học, bậc học kết hợp dạy lý thuyết với thực hành Coi trọng công tác hướng nghiệp phân luồng học sinh trung học, chuẩn bị cho niên, thiéu niên vào lao động nghề nghiệp phù hợp với chuyển dịch cấu kinh tế nước địa phương” GDHN (GDHN) trường phổ thơng có vai trò quan trọng việc hình thành kỹ kỹ thuật tổng hợp như: kỹ thu thập xử ký thông tin, kỹ lập kế hoạch triển khai công việc, kỹ giải vấn đề, kỹ giao tiếp kỹ tổ chức sống khoa học,…đồng thời thông qua hoạt động hướng nghiệp giúp học sinh tiếp cận hiểu biết giới nghề phong phú mà xã hội yêu cầu, hiểu lực xu hướng nghề nghiệp thân, nắm điều kiện sở học tập nghề nghiệp để từ lựa chọn hướng nghề nghiệp tương lai Mục đích nghiên cứu Khi nghiên cứu đề tài cần nêu số vấn đề mang tính chất lý luận quản lý giáo dục, quản lý GDHN: - Những vấn đề chung GDHN trước yêu cầu đổi giáo dục - Đề cập đến tính tất yếu việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDHN học sinh khối 12 trường THPT qua số giải pháp hữu hiệu Cuối số kết vận dụng thực tiễn tổ chức hoạt động GDHN học sinh khối 12 trường THPT ABC 03 năm học (2013-2014, 2014- 2015, 2015-2016) Kết cần đạt a) Nhận thức ý nghĩa tầm quan trọng công tác GDHN trường THPT giai đoạn b) Giúp cho đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN xác định giải pháp hữu hiệu, thực tốt nhiệm vụ GDHN góp phần vào việc cụ thể hố mục tiêu đào tạo trường phổ thông c) Thực hiệu học hoạt động GDHN chương trình THPT lớp12 Đối tượng, phạm vi kế hoạch nghiên cứu a) Đối tượng: - Ban đạo công tác GDHN nhà trường; - Giáo viên tổ chức hoạt động GDHN; - Giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn khối 12; - Học sinh khối lớp 12 trường THPT ABC b) Phạm vi kế hoạch: Tổ chức nghiên cứu trường THPT ABC năm học 2013-2014, 2014- 2015, 2015-2016 giúp giáo viên nâng cao nhận thức, nắm vững nội dung kế hoạch tổ chức hoạt động GDHN, học sinh phát huy tính tích cực chủ động, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào việc chọn nghề tương lai Phần II NỘI DUNG I Cơ sở lý luận Một số khái niệm chung a) Khái niệm quản lý Khi đề cập đến vai trò quản lý, Các Mác nhấn mạnh đến vai trò người quản lý giống người nhạc trưởng dàn nhạc Hoạt động quản lý giáo dục cần có “nhạc trưởng” để quản lý, điều hành mang lại hiệu cao Một số tác giả khác lại nhấn mạnh đến chức quản lý: Quản lý trình định hướng, q trình có mục tiêu, quản lý hệ thống nhằm đạt đựơc mục tiêu định Như vậy, thấy, hầu hết nhà nghiên cứu thống nhất: quản lý hoạt động hay nhiều người điều phối hành động người khác nhằm thu kết mong muốn b) Khoa học quản lý Khoa học quản lý lĩnh vực lao động trí tuệ phức tạp người nhằm điều khiển lao động, thúc đẩy xã hội phát triển tất lĩnh vực Khoa học quản lý nhiều khoa học xã hội - nhân văn khác gắn liền với tiến trình xã hội lồi người nên ln mang tính lịch sử, giai cấp, tính dân tộc Lao động ngày phong phú, đa dạng khoa học quản lý ngày phát triển.Khoa học quản lý có vài đặc điểm sau: Thứ nhất, khoa học quản lý nghiên cứu đưa nguyên lý quản lý đồng thời khoa học quản lý phải cho người quản lý biết vận dụng nguyên lý điều kiện cụ thể Người cán quản lý phải biết vận dụng cách linh hoạt hiệu nguyên tắc thành tựu quản lý, có thành cơng cơng tác quản lý đơn vị Thứ hai, khoa học quản lý vừa có tính khoa học vừa có tính nghệ thuật Tính khoa học thể quan điểm tư hệ thống, tôn trọng quy luật khách quan, lý luận gắn với thực tiễn Chỉ có nắm vững khoa học người quản lý vững vàng việc xác định mục tiêu, bước đi, nguyên tắc phương pháp hành động thực tiễn phức tạp Quan trọng hơn, khoa học quản lý cung cấp cho người quản lý phương pháp nhận thức phương pháp hành động cách khách quan Mặt khác, hoạt động quản lý lĩnh vực thực hành, phải xử lý tình khác nên phụ thuộc vào tài nghệ người, thể tính nghệ thuật quản lý Đó nghệ thuật sử dụng phương pháp, công cụ, nghệ thuật dùng người, nghệ thuật giao tiếp ứng xử nghệ thuật kinh nghiệm tích lũy người quản lý c) Quản lý nhà trường Nhà trường thiết chế xã hội thực chức tái tạo nguồn nhân lực phục vụ cho trì phát triển xã hội, thiết chế chuyên biệt hoạt động tính quy luật xã hội theo dấu hiệu phân biệt Nhà trường đơn vị cấu trúc sở hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục nhà trường mang tính tự giác có tính mục đích rõ ràng, dù giáo dục diễn hình thức nào, thời gian có mục đích cụ thể Giáo dục nhà trường tổ chức diễn theo kế hoạch đào tạo cụ thể xác định Nội dung giáo dục nhà trường chọn lọc cách khoa học, xếp có hệ thống Phương pháp giáo dục sử dụng hợp lý, hiệu dựa thành tựu nhiều ngành khoa học xã hội khác Quản lý nhà trường bao gồm: Tác động chủ thể quản lý bên bên ngồi nhà trường Đó tác động quản lý quan quản lý giáo dục cấp nhằm hướng dẫn tạo điều kiện cho hoạt động giảng dạy, học tập, giáo dục nhà trường dẫn định thực thể bên ngồi nhà trường có liên quan trực tiếp đến nhà trường cộng đồng đại diện hình thức Hội đồng giáo dục nhằm định hướng phát triển nhà trường hỗ trợ, tạo điều kiện cho nhà trường phát triển Như vậy, quản lý nhà trường quản lý giáo dục phạm vi xác định Quản lý nhà trường hoạt động thực sở quy định chung quản lý, đồng thời có nét riêng mang đặc thù quản lý giáo dục Khái niệm hướng nghiệp ý nghĩa hoạt động GDHN trường phổ thông a) Khái niệm hướng nghiệp Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hệ thống, biện pháp giáo dục gia đình, nhà trường xã hội nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, ý thức kỹ để học sinh vào lao động ngành nghề nơi xã hội cần phát triển đồng thời phù hợp với hứng thú , lực cá nhân Quá trình hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng q trình định hướng nghề nghiệp, q trình giáo dục liên tục: giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, giáo dục lao động , thông tin định hướng nghề… q trình theo dõi phát bồi dưỡng tri thức, kỹ thái độ cần thiết để định hướng nghề Hướng nghiệp hiểu hệ thống tác động xã hội giáo dục học, y học, xã hội học, kinh tế học.v.v… nhằm giúp cho hệ trẻ chọn nghề vừa phù hợp hứng thú, lực, nguyện vọng, sở trường cá nhân vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực lĩnh vực sản xuất kinh tế quốc dân b) Ý nghĩa hoạt động GDHN Hướng nghiệp công việc mà tồn xã hội có trách nhiệm tham gia để giúp hệ trẻ biết lựa chọn hướng nghề nghiệp tương lai Mặt khác cần nhấn mạnh lao động nghề nghiệp quyền lợi người xã hội Bước vào kỷ XXI, nghiệp CNH, HĐH nước ta đẩy mạnh theo hướng rút ngắn nhằm “đi tắt, đón đầu” phát triển, không đất nước bị tụt hậu Một vấn đề quan trọng công tác hướng nghiệp phải gắn việc chọn nghề niên với chuyển dịch cấu kinh tế cấu lao động địa phương nước Cùng lúc, kinh tế nước ta từ kinh tế nông nghiệp chuyển sang kinh tế công nghiệp, để khơng bị tụt hậu kinh tế lại phải chuyển số lĩnh vực sang kinh tế tri thức Như vậy, hướng nghiệp trường THPT hình thức hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Với tư cách hoạt động dạy thầy, hướng nghiệp coi công việc tập thể giáo viên, tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề Từ hoạt động GDHN, nhà trường giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở lực, hứng thú thân nhu cầu xã hội II Thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDHN trường THPT ABC (trước năm học 2013-2014) Thực trạng công tác quản lý, tổ chức hoạt động GDHN Công tác quản lý, tổ chức hoạt động GDHN trường THPT Xxxnhiều năm qua lãnh đạo nhà trường quan tâm đạo sâu sát Nhà trường kiện toàn ban đạo, thống phương pháp tổ chức hoạt động - Ban đạo hoạt động GDHN xây dựng kế hoạch từ đầu năm; - Phân công nhiệm vụ cụ thể cho đ/c giáo viên phụ trách; - Triển khai kế hoạch theo phương pháp ngoại khoá 03 tháng lần (03 chủ đề) Nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDHN a) Về nội dung GDHN: Hầu hết giáo viên tổ chức HĐGDHN thường vào sách hướng dẫn, số tài liệu tham khảo sơ lược nên giáo viên hiểu sơ số nghề, thiếu hiểu biết giới nghề nghiệp b) Hình thức tổ chức hoạt động: Tổ chức hoạt động thiên lối thuyết trình, thiếu hiểu biết thực tế nên hoạt động tẻ nhạt khô khan Thưc trạng dẫn đến kết hoạt động GDHN chưa cao, học sinh tốt nghiệp THPT thiếu thông tin nghề mà u thích; phụ huynh khơng hiểu hoạt động hướng nghiệp gì; sở vật chất phục vụ cho hoạt động hướng nghiệp thiếu thốn Qua việc nghiên cứu lý luận, tổng kết kinh nghiệm thực tiễn thân tổ chức hoạt động GDHN, quản lý đạo giáo viên tổ chức hoat động GDHN trường THPT ABC, nhận thấy việc đổi phương pháp tổ chức hoạt động GDHN cần thiết Trong trình đổi phương pháp hoạt động GDHN có nhiều giải pháp tơi tâm đắc với giải pháp bản, hữu hiệu sau III Một số giải pháp kết Một số giải pháp a) Giải pháp 1: GDHN qua hoạt động hội thảo, tư vấn hướng nghiệp trường * Mục tiêu giải pháp: - Về kiến thức: + Học sinh hiểu ý nghĩa, tầm quan trọng việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Mục đích tư vấn hướng nghiệp giúp học sinh nhận thức việc chọn nghề phù hợp để lập thân lập nghiệp tương lai + Biết số thông tin bán định hướng phát triển kinh tế, xã hội địa phương, đất nước khu vực + Biết tự đánh giá lực thân, điều kiện kinh tế gia đình, nhu cầu xã hội để lập thân lập nghiệp + Nắm bắt thông tin việc tuyển sinh trường - Về kỹ năng: + Biết tìm hiểu thơng tin nghề sở đào tạo nghề + Phân tích yếu tố ảnh hưởng định chọn nghề cho thân - Về thái độ: + Hứng thú tìm hiểu ngành nghề đời sống xã hội + Có ý thức chọn nghề phù hợp với lực thân, điều kiện gia đình đồng thời sẵn sàng vào lao động ngành nghề mà xã hôi cần phát triền - Với giáo viên: phát hiện, bồi dương nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề Thông qua hoạt động GDHN giúp học sinh điều chỉnh động học tập, động chọn nghề * Nội dung giải pháp: - Hướng nghiệp cho học sinh hệ thống, biện pháp giáo dục gia đình nhà trường xã hội, nhà trường đóng vai trò chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, ý thức, kỹ để học sinh vào lao động ngành nghề nơi xã hội cần phát triển đồng thời lại phù hợp với hứng thú, lực cá nhân - Qua hoạt động tư vấn, chương trình hoạch định giúp học sinh trở thành người có hiểu biết định hướng sau tốt nghiệp bậc trung học phổ thông Mặt khác qua hoạt động tư vấn, chuyên viên tuyển sinh trường hướng dẫn, tư vấn đầy đủ thông tin trường, khối thi để em sáng suốt lựa chọn ngành nghề phù hợp với khả thân, phù hợp với gia đình xã hội - Thành lập ban hoạt động GDHN: + Hiệu trưởng làm Trưởng ban: Quản lý, đạo Ban hướng nghiệp biết phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, với số phụ huynh ngành nghề khác xã hội - Đội ngũ trực tiếp tổ chức tư vấn hướng nghiệp cho học sinh + Giáo viên chủ nhiệm lớp; + Các giáo viên mơn có lực tổ chức hoạt động GDHN; + Giáo viên ban chấp hành Đoàn trường làm uỷ viên Trong đội ngũ này, giáo viên môn người tham mưu trực tiếp cho giáo viên chủ nhiệm học lực khí chất học sinh Giáo viên chủ nhiệm cầu nối nhà trường với gia đình tư vấn hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm Ban hướng nghiệp lực lượng chủ đạo công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 - Lập kế hoạch tổ chức hoạt động GDHN: + Định hướng điều kiện thực chương trình: Thời gian, liên hệ với phận tuyển sinh trường đại học, cao đẳng … + Phân công nhiệm cụ thể cho giáo viên + Kế hoạch thường kỳ tháng tổ chức buổi + Tháng tổ chức chương trình tư vấn nghề cho hoc sinh khối 12 - Nội dung chương trình sách hướng dẫn; tài liệu bổ sung hỗ trợ Hoạt động GDHN (VOB) - Giáo viên phụ trách chuẩn sở vật chất, tài liệu gửi cho lớp để học sinh chuẩn bị trước tuần - Ban Hướng nghiệp chuẩn bị kịch bản, nội dung báo cáo phải ngắn gọn cung cấp xác thơng tin trường - Phương pháp tổ chức: Đổi hình thức phương pháp tổ chức để học sinh tham gia vào hoạt động hướng nghiệp nhiều hình thức hoạt động phải trọng vào hoạt động tìm hiểu, nhận thức nghề cho học sinh: + Phương pháp tự hướng nghiệp học sinh học sinh tự tìm hiểu thông tin nghề qua mô tả nghề + Phương pháp chuyên gia tư vấn: Nghe giới thiệu nghề, điều tra thông tin nghề nhằm cung cấp cho học sinh địa Email Website trưòng Đại học, cao đẳng, trường trung cấp chuyên nghiệp; Website thông tin tét hướng nghiệp mạng Internet cho học sinh tìm hiểu + Thơng qua tư vấn hướng nghiệp giúp học sinh trang bị thêm kiến thức kỹ tự hướng nghiệp, thu thập thông tin Qua hội thảo, tư vấn hướng nghiệp giáo viên giúp học sinh tìm cách thức giải vấn đề chọn nghề phù hợp, hội, đường học tập để đạt ước mơ thân sau tốt nghiệp THPT, cách thức vượt qua khó khăn chọn nghề Có thể kết hợp giao lưu, trao đổi với điển hình tiên tiến, với phụ huynh học sinh nghề khác - Nội dung hội thảo, tư vấn hướng nghiệp: + Cần vận dụng tài liệu tham khảo, nguồn thông tin xây dựng nội dung hội thảo GDHN; + Giáo viên cung cấp cho em sở lý luận đề tài; + Những sở thực tiễn; phát triển nghề; + Vị trí nghề xã hội; nhóm nghề; + Yêu cầu nghề người lao động, giới thiệu tên địa trường Cao đẳng, trung cấp dạy nghề…; + Nghe cán tuyển sinh trường tư vấn - Xác định chủ đề hội thảo, tư vấn hướng nghiệp dự kiến thời gian bước tiến hành - Chuẩn bị câu hỏi, vấn đề cho học sinh thi nhóm, thực trò chơi, tiểu phẩm, tất em tham gia trả lời nhanh câu hỏi xung quanh nội dung tìm hiểu Với giải pháp này, học sinh chủ động lập kế hoạch, nội dung hoạt động cố vấn thầy cô ban đạo, giáo viên chủ nhiệm lớp Như phát huy tính động sáng tạo học sinh Trong hoạt động buổi hội thảo, tư vấn hướng nghiệp em giữ vai trò chủ thể, tổ chức, điều khiển hoạt động tự đánh giá b) Giải pháp 2: GDHN qua môn học * Mục tiêu giải pháp: Mục tiêu cấp trung học phổ thông đảm bảo cho học sinh có học vấn phổ thơng, theo chuẩn thống đồng thời tạo điều kiện cho phát huy lực học sinh Như vậy, hướng nghiệp hiểu hệ thống tác động xã hội giáo dục, y học, xã hội học, kinh tế học… nhằm giúp cho hệ trẻ chọn nghề vừa phù hợp hứng thú, lực, nguyện vọng, sở trường cá nhân, vừa đáp ứng nhu cầu nhân lực lĩnh vực sản xuất kinh tế quốc dân Xét góc độ giáo dục, hướng nghiệp hình thức hoạt động dạy thầy hoạt động học trò.Với tư cách hoạt động dạy thầy, hướng nghiếp công việc tập thể giáo viên, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai Là hoạt động học tập học sinh nên thông qua hoạt động này, học sinh phải lĩnh hội kiến thức mơn văn hố lớp Sự phù hợp khơng phải tự nhiên mà có, hình thành hàng ngày qua việc học tập, rèn luyện, tu dưõng qua tâm lý hứng thú với nghề, giảng thầy giáo góp phần nâng cao chất lượng học tập, nuôi dưỡng niềm yêu nghề cá em sau * Nội dung giải pháp: Q trình hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng trình định hướng nghề nghiệp, trình giáo dục liên tục Giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, giáo dục lao động, thông tin định hướng nghề q trình theo dõi phát bồi dưỡng tri thức, kỹ thái độ cần thiết, trình củng cố sức khoẻ khả tâm sinh lý để định hướng nghề cho em Vì học văn hố thầy giáo môn thành viên ban giáo dục hưóng nghiệp góp phần định hướng nghề nghiệp tương lai cho học sinh, giáo viên môn người tham mưu trực tiếp cho GV chủ nhiệm lực khí chất học sinh - Ngay từ đầu năm học trưởng ban đạo hoạt động GDHN, dự thảo kế hoạch GDHN cho khối lớp 12 nhà trường, họp bàn với tổ trưởng chuyên môn Các tổ quán triệt nhiệm vụ GDHN đến tất giáo viên tổ - Mỗi thầy cô lên lớp, tuỳ theo đặc điểm môn học cho học sinh làm quen với giới nghề nghiệp theo ngành có liên quan với mơn học - Hàng ngày thông qua nội dung học thầy giáo, giáo góp phần bồi dưỡng kiến thức, trang bị cho học sinh lực, thái độ, tình cảm hướng tới nghề nghiệp tưong lai Trong mơn học khố, mơn Cơng nghệ có ưu lớn việc hướng nghiệp cho học sinh Vì giáo viên cần phát huy tơt đặc trưng môn để thông tin nghề cho học sinh c) Giải pháp 3: Kết hợp hoạt động GDHN với hoạt động lên lớp (GDNGLL) * Mục tiêu giải pháp: - Hoạt động GDHN hoạt động GDNGLL phận trình giáo dục trường THPT Đó hoạt động tổ chức ngồi học mơn văn hố có thời khố biểu quy định, nhằm mục đích góp phần củng cố, mở rộng kiến thức học lớp để tiếp tục hình thành phát triển lực chủ yếu cho học sinh - Học sinh tự hồn thiện lực thích ứng, giao tiếp, hoạt động trị- xã hội, lực tổ chức, quản lý…nâng cao hiểu biết giá trị truyền thống dân tộc, tiếp thu giá trị tinh hoa nhân loại, có ý thức vơi thân gia đình xã hội - Học sinh biết để lựa chọn nghề nghiệp tương lai cho thân, biết tự đánh giá có hướng phấn đấu học tập rèn luyện ngày mai lập nghiệp * Nội dung giải pháp: - Thành lập Ban GDNGLL phụ trách chủ đề hoạt động lồng ghép - Chọn tổ trưởng môn Văn, Sử- Địa- Giáo dục công dân, Vật lý- Kỹ thuật, Sinh học- Cơng nghệ; giáo viên chủ nhiệm nhiệt tình có kinh nghiệm, đồn viên chi đồn giáo viên Trong đó: Đồn niên đại diện tư vấn, giáo viên chủ nhiệm lực lượng nòng cốt, giáo viện phụ trách hai hoạt động GDHN GDNGLL trực tiếp đạo hoạt động - Xây dựng chế cho việc tổ chức hoạt động: + Hoạt động lớp: Giáo viên chủ nhiệm trực tiếp hướng dẫn; + Hoạt động khối 12: Giáo viên phụ trách HĐGDHN HĐNGLL, cố vấn Đoàn niên phối kết hợp phụ trách * Hình thức tổ chức: - Ban Hướng nghiệp chọn chủ đề lồng ghép hoạt động: 10 + Chủ đề: Định hướng phát triển kinh tế- xã hội địa phương với chủ đề tháng hoạt động GDNGLL: Thanh niên với vấn đề Công nghiệp hoá-hiện đại hoá đất nước + Chủ đề: Thanh niên lập thân lập nghiệp lồng ghép với nội dung chủ đề tháng hoạt động GDNGLL: Ngề tương lai bạn - Thống kế hoạch, thời gian tổ chức, nội dung hoạt động - Xây dựng mục tiêu hoạt động: + Nêu thông tin hướng phát triển kinh tế xã hội nhu cầu thị trường lao động; + Những yếu tố cần thiết để định hướng nghề; + Trao đổi, thảo luận nêu điều kiện lập thân, lập nghiệp niên giai đoạn nay; + Chọn hướng đi, nghề phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội - Chuẩn bị sở vật chất: Phiếu, hình, giấy, bút thước, phấn … * Kết quả: - Qua hoạt động đánh giá tinh thần thái độ tham gia lớp, việc chuẩn bị nội dung nhà - Việc kết hợp hoạt động GDHN- GDNGLL chủ đề có nội dung giống giúp học sinh mở rộng, củng cố kiến thức, hình thức sinh hoạt hướng nghiệp phong phú Các lớp viết thu hoạch nội dung học tập, thảo luận gắn kết với lựa chọn nghề nghiệp tương lai Qua thực tế, đạo việc phối kết hợp hoạt động có chủ đề giống góp phần hỗ trợ cơng tác GDHN đạt hiệu Giáo dục học sinh qua môn học, giáo dục học sinh qua hội thảo hướng nghiệp, qua hoạt động tập thể, hoạt động xã hội, tích hợp nội dung hoạt động Hướng nghiệp Ngoài lên lớp… giúp học sinh có thêm hội học tập, rèn luyện kỹ giao tiếp, kỹ sống chuẩn bị hành trang tới mục đích sống Một số kết a) Về nhận thức: Đổi nhận thức cơng tác giáo dục hưóng nghiệp đội ngũ cán quản ký, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, lực lượng, đồn thể nhà trường: Đoàn niên, Ban đại diện Cha mẹ học sinh Nhà trường, gia đình hiểu học sinh cần hướng phù hợp với lực sau tốt nghiệp THPT để hoà nhập với sống, với thị trường lao động vốn phong phú phức tạp Nhà trường gia đình có định hướng, tư vấn hợp lý để học sinh không lúng túng chọn trường, chọn ngành, chọn nghề phù hợp 11 b) Xác định rõ mục tiêu hướng nghiệp: - Về ngun tắc: khơng có người bất tài, có người chưa tìm sở trường - Về quan điểm: Tư vấn hướng nghiệp q trình thích ứng với phát triển kinh tế- xã hội địa phương đất nước Nhà trường xác định tiêu phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THPT: Năm học 2012- 2013 có 84% số học sinh đăng ký thi trường đại học, cao đẳng; số học sinh tham gia học nghề (9,0%); tham gia lao động sản xuất phụ giúp gia đình (7,0%) - Về u cầu: Cơng tác hướng nghiệp thực đồng qua dạy học mơn văn hố, qua sinh hoạt hướng nghiệp Ban hướng nghiệp tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp cho học sinh, tổ chức hoạt động ngoại khoá, tham quan trường Cao đẳng nghề Ninh Thuận cho học sinh biết lựa chọn hướng học tập nghề nghiệp tương lai cách có ý thức, đặc biệt hướng phân hố đối tượng, trình độ kiến thức để học sinh tự biết lực tự hướng nghiệp cho sở tư vấn giáo vien chủ nhiệm gia đình - Về kế hoạch: (1) Xây dựng kế hoạch hướng nghiệp theo văn hướng dẫn Sở GDĐT (phụ lục 1) (2) Xây dựng kế hoạch tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 - Mục tiêu: Học sinh đựoc tư vấn nghề phù hợp với lực sở trường, nguyện vong điều kiện thân - Nội dung: Giáo viên phải liên hệ mời chuyên gia tư vấn hướng nghiệp trường có thơng tin cụ thể, có kỹ tư vấn kỹ trò chuyện, kỹ thấu cảm, kỹ xử lý tình huống, kỹ định vấn đề để đưa lời khuyên hợp lý - Tổ chưc dạy học chủ đề GDHN: + Nhóm thuộc kiến thức chung: Giáo viên thiết kế hoạt động tổ chức học sinh tìm hiểu theo đơn vị lớp, sau giáo viên chủ nhiệm nộp báo cáo ban hướng nghiệp Chủ đề 1: Định hướng phát triển kinh tế- xã hội đất nước địa phương Chủ đề 2: Những điều kiện để thành đạt nghề Chủ đề 3: Tìm hiểu hệ thống đào tạo trung cấp chuyên nghiệp dạy nghề trung ương địa phương Chủ đề 4: Tìm hiểu hệ thống đào tạo đại học cao đẳng + Nhóm thuộc nhóm ngành, nghề cụ thể: Giáo viên hướng dẫn hoạt động theo nhóm , nhóm học sinh tự tìm hiểu theo xu hướng nhóm nghề Giáo viên đóng vai trò cố vấn, trợ giúp cho nhóm 12 + Cơng tác chuẩn bị: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm tự tìm kiếm thơng tin nghề nghiệp nhà (qua sách báo, qua cha mẹ, qua mạng internet…phù hợp với bảng mô tả nghề), tài liệu qua hệ thống sở tuyển chọn nghề: Chủ đề: Tư vấn chọn nghề: Hướng dẫn học sinh chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh Chủ đề: Thanh niên lập thân, lập nghiệp + Nhóm lại thuộc chủ đề tham quan, giao lưu nghề nghiệp: Ban hướng nghiệp liên kết với sở đào tạo tỉnh Các lớp tổ chức theo đơn vị lớp đến trường Đại học, Cao đẳng tham quan… Phần III KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận Đổi phương pháp quản lý hoạt động GDHN khối 12, với giải pháp khẳng định rõ việc đổi công tác tổ chức hoạt động giáo, khối học cuối bậc học phổ thông vô cần thiết Hoạt động GDHN giúp học sinh nắm kiến thức nghề phát huy tính chủ động, lòng tự tin lựa chọn nghề nghiệp tương lai Đổi tổ chức hoạt động GDHN, coi trọng vai trò chủ thể học sinh hoạt động, ban đạo lực lượng cố vấn đem lại cho học sinh kinh nghiệm tìm hiểu thơng tin, củng cố quan điểm lao động, thái độ sẵn sàng vào sống, định hướng giá trị nghề nghiệp, hình thành động đắn tìm hiểu lựa chọn nghề Cơng tác hoạt động hướng nghiệp qua hội thảo tư vấn hướng nghiệp cho học sinh khối 12 việc phát triển tri thức, kỹ thái độ việc định hướng nghề nghiệp thơng qua chương trình hoạch định Những thông tin nghề nghiệp, tri thức kỹ giúp học sinh trở thành người có hiểu biết định hướng sau tốt nghiệp trung học phổ thơng Q trình GDHN cho học sinh phổ thơng q trình giáo dục liên tục: Giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, giáo dục lao động, thơng tin định hướng nghề…đó trình theo dõi phát bồi dưõng tri thức, kỹ sống thái độ cần thiết, trình củng cố sức khoẻ khả tâm sinh lý đẻ định hướng nghề nghiệp tương lai GDHN trình điều chỉnh liên tục lựa chọn nghề học sinh, giáo dục em trách nhiệm với thân Có thể nói, khâu cuối chu trình giáo dục học sinh bậc THPT sau tốt nghiệp học sinh phải chon nghề để học phù hợp với lực, nguyện vọng điều kiện thân Mặt khác với thầy cô giáo giỏi kỹ sư phạm mà phải nâng cao kỹ hướng nghiệp biết cách trò chuyện , xử lý tình huống, có lời khuyên hợp lý giúp học sinh chọn nghề tương lai Công tác đổi quản lý hoạt động GDHN khối 12 song cần phối kết hợp đồng hoạt động nhà trường qua dạy môn học, qua sinh hoạt GDHN hoạt động ngoại khoá, với chung tay nhà trường gia đình 13 Một số đề xuất a) Đối với trường THPT ABC: - Công tác hướng nghiệp chưa đào tạo mà công tác kiêm nhiệm thầy cô giáo, đặc biệt thầy cô giáo chủ nhiệm, thầy cô ban hướng nghiệp thân thầy phải tự học để trang bị cho tri thức kỹ hướng nghiệp - Nhà trường nên có kế hoạch bồi dưỡng để nâng cao kỹ hướng nghiệp cho đội ngũ giáo viên, đạo, kiểm tra việc đổi phương pháp tổ chức sinh hoạt GDHN nhằm phát huy tính tích cực học sinh Đồng thời tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị phục vụ cho việc hướng nghiệp – dạy nghề trường - Tổ chức nghiêm túc hoạt động GDHN từ lớp 10 b) Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Ninh Thuận: - Có kế hoạch cụ thể cho công tác bồi dưỡng giáo viên làm công tác hướng nghiệp - Có sách, chế độ khuyến khích đội ngũ cán giáo viên học lớp nâng cao kỹ hướng nghiệp- dạy nghề - Tổ chức nhiều hoạt động giao lưu cho học sinh với chủ đề niên lập thân lập nghiệp Trong hoạt động , người yếu tố quan trọng định thành cơng hay thất bại Chính , vấn đề người đặt lên hàng đầu Với vị trí cơng việc thích hợp, người phat huy tất ưu điểm Hướng nghiệp định hướng phát triển người nghề nghiệp để người có khả phát huy thân cách tốt nhất, đóng góp tồn diện cho gia đình cho xã hội Thuận Nam, ngày 20 tháng năm 2016 Người viết 14 MỤC LỤC Nội dung Trang Phần I: Đặt vấn đề Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Kết cần đạt Đối tượng, phạm vi kế hoạch nghiên cứu Phần II: Nội dung I Cơ sở lý luận Một số khái niệm chung Khái niệm hướng nghiệp ý nghĩa hoạt động GDHN trường phổ thông II Thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDHN trường THPT ABC Thực trạng công tác quản lý, tổ chức hoạt động GDHN 2-3 5 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDHN III Một số giải pháp kết Một số giải pháp Một số kết 5-10 10-12 Phần III: Kết luận đề xuất Kết luận 12 Đề xuất 13 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu tập huấn Đổi giáo dục hướng nghiệp trường trung học (Tổ chức VVOB) Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội, tháng 12 năm 2013 Tài liệu bổ sung Sách giáo viên Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp lớp 10, 11, 12 (Tổ chức VVOB) Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội, tháng năm 2012 Tài liệu tập huấn Tư vấn cá nhân khám phá, lựa chọn phát triển nghề nghiệp cho học sinh trung học (Tổ chức VVOB) Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà nội, tháng năm 2012 - ... chức hoạt động GDHN học sinh khối 12 trường THPT qua số giải pháp hữu hiệu Cuối số kết vận dụng thực tiễn tổ chức hoạt động GDHN học sinh khối 12 trường THPT ABC 03 năm học (2013-2014, 2014- 2015,... viên chủ nhiệm, giáo viên môn khối 12; - Học sinh khối lớp 12 trường THPT ABC b) Phạm vi kế hoạch: Tổ chức nghiên cứu trường THPT ABC năm học 2013-2014, 2014- 2015, 2015-2016 giúp giáo viên nâng... tổ chức hoạt động GDHN trường THPT ABC (trước năm học 2013-2014) Thực trạng công tác quản lý, tổ chức hoạt động GDHN Công tác quản lý, tổ chức hoạt động GDHN trường THPT Xxxnhiều năm qua lãnh đạo