Quản lý đội ngũ giáo viên

SỞ GDĐT NINH THUẬN TRƯỜNG THCS, THPT ĐẶNG CHÍ THANH ĐỀ TÀI SÁNG KIẾN NĂM HỌC 2019 - 2020 BIỆN PHÁP NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC QUẢN LÝ HỒ SƠ VIÊN CHỨC Ở TRƯỜNG THCS,THPT ĐẶNG CHÍ THANH *** Đồng tác giả: Nguyễn Trung Dũng Chức vụ: Hiệu trưởng Phạm Xn Hùng Chức vụ: Bí thư đồn trường Đơn vị cơng tác: THCS, THPT Đặng Chí Thanh Lĩnh vực công tác: Quản lý Lĩnh vực sáng kiến: Quản lý viên chức Thuận Nam, tháng năm 2020 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT - BGH : Ban giám hiệu - CBQL : Cán quản lý - CM : Chun mơn - CNH-HĐH : Cơng nghiệp hóa-hiện đại hóa - ĐT : Đào tạo - ĐTB : Điểm trung bình - ĐNGV : Đội ngũ GV - GD : Giáo dục - GD-ĐT : Giáo dục đào tạo - GV : GV - HT : HT - HS : HS - PHT : Phó Hiệu trưởng - PPDH : Phương pháp dạy học - PTDH : Phương tiện dạy học - QLGD : Quản lý giáo dục - TTCM : Tổ trưởng chuyên môn - TDTT : Thể dục thể thao - THPT : Trung học phổ thông MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân lực, nguồn lực người giữ vai trò định cho tồn phát triển tổ chức Đất nước đường cơng nghiệp hóa, đại hóa địi hỏi nguồn nhân lực trí tuệ cao Quá trình hội nhập khu vực quốc tế với xu tồn cầu hóa thách thức với nước ta, đòi hỏi nhà nước ngành giáo dục phải có chiến lược phát triển nhân tài Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng tiếp tục khẳng định vấn đề này, nhấn mạnh “phát triển đội ngũ GV khâu then chốt” chiến lược “đổi toàn diện GD- ĐT” Thực tiễn ho thấy, đội ngũ GV ln giữ vị trí, vai trị vơ quan trọng, họ người định thành công công xây dựng đổi giáo dục.“Không có thầy giáo khơng có giáo dục” Chất lượng, nhân cách, phẩm chất đạo đức lý tưởng đội ngũ ảnh hưởng to lớn trực tiếp đến sản phẩm mà họ đào tạo - người - cơng dân xây dựng xã hội Do đó, việc xây dựng phát triển đội ngũ GV không vấn đề mang tính lý luận mà cịn có ý nghĩa thực tiễn sâu sắc phát triển giáo dục nước ta Để thực tốt chủ trương phát triển đội ngũ nhà giáo, cần nhanh chóng khắc phục hạn chế cơng tác quản lý đội ngũ GV bố trí, xếp sử dụng để sớm xây dựng đội ngũ GV đủ số lượng, đồng cấu bảo đảm yêu cầu lực chuyên môn phù hợp với yêu cầu đổi giáo dục Do đó, cần làm tốt cơng tác xây dựng quy hoạch, kế hoạch phát triển, quản lý mục tiêu, chất lượng giáo dục, đào tạo Mặt khác, phải có chế độ sách, đặc biệt sách lương, thưởng, thăng tiến, phát triển chuyên môn, đánh giá, đãi ngộ phù hợp để tạo động lực hiệu làm việc đội ngũ GV Thời gian qua, Đảng Nhà nước cải thiện chế độ sách cho GV, sách, chế độ hành GV nhiều bất cập, dẫn đến hệ nhiều GV toàn tâm, toàn ý cho nghiệp GD-ĐT, nghiệp trồng người Ngược lại, để GV thực giữ vai trò trung tâm phát triển GD-ĐT cần bồi dưỡng phẩm chất trị, tư tưởng đạo đức kỹ sư phạm giỏi cho họ Về vấn đề này, Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI rõ, phải “đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành " Vì GV khơng người thầy, nhà khoa học, nhà tư tưởng, người cung cấp tri thức, mà phải người hướng dẫn người học đến với tri thức, khoa học đường ngắn phải gương phẩm chất trị, đạo đức lối sống, kỹ sư phạm giỏi cho người học noi theo Trường THPT Nguyễn Văn Linh xây dựng năm 2008, thức đưa vào sử dụng năm 2009 thuộc thôn Quán Thẻ 2, xã Phước Minh, huyện Thuận Nam, huyện phía Nam tỉnh Ninh Thuận Là sở giáo dục THPT địa bàn huyện điều kiện sở vật chất, môi trường làm việc cịn nhiều khó khăn Hiện trường có 01 khối phịng học gồm 20 phịng; chưa có khối phịng hành chính, phịng mơn, thí nghiệm thực hành; chưa có sân chơi Cơ sở vật chất chưa hoàn thiện, xuống cấp; thiết bị, đồ dùng dạy học hư hỏng nhanh ảnh hưởng nước mặn thuộc khu công nghiệp muối Quán Thẻ Vị trí trường xa trung tâm huyện, khơng thuận lợi cho việc lại, công tác, học tập GV HS Trong năm gần đây, đội ngũ GV trường khơng ổn định trường “điểm tạm dừng chân” Tập thể lãnh đạo nhà trường phải đối mặt với thách thức lớn vấn đề ổn định, phát triển đội ngũ GV có lịng yêu nghề, gắn bó với nghiệp trồng người, gắn bó với nhà trường Để xây dựng đội ngũ GV đáp ứng nhu cầu phát triển GD nhà trường, bên cạnh công tác phát triển đội ngũ GV cơng tác quản lý đội ngũ GV hoạt động quan trọng để đảm bảo chất lượng giáo dục Để khắc phục vấn đề này, đòi hỏi phải có nổ lực thân người GV đổi công tác quản lý GV Xuất phát từ yêu cầu trên, chọn đề tài: “Biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Linh, tỉnh Ninh Thuận” Mục đích, nhiệm vụ đề tài 2.1 Mục đích Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Linh, tỉnh Ninh Thuận 2.2 Nhiệm vụ - Hệ thống hóa sở lý luận việc quản lý đội ngũ GV trường THPT - Phân tích thực trạng quản lý đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Linh, từ tìm vấn đề cần giải nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý, phát riển đội ngũ - Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý đội ngũ GV phù hợp với điều kiện thực tiễn đơn vị Đối tượng phạm vi đề tài 3.1 Đối tượng Đề tài nghiên cứu vấn đề liên quan đến quản lý nguồn nhân lực (đội ngũ GV) biện pháp quản lý đội ngũ trường THPT Nguyễn Văn Linh 3.2 Phạm vi đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu số nội dung quản lý đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Linh năm học 2018-2019 như: Công tác quy hoạch, tuyển dụng GV, công tác sử dụng GV, công tác đào tạo, bồi dưỡng GV, chế sách GV Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: - Phân tích, tổng hợp tài liệu lý luận phục vụ cho vấn đề nghiên cứu đề tài lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý đội ngũ GV - Phân loại hệ thống hóa tài liệu lý luận có liên quan đến cơng tác quản lý đội ngũ GV, đặc biệt trường THPT 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Quan sát, tổng kết kinh nghiệm, tìm hiểu thực trạng bố trí sử dụng đội ngũ, thực trạng quản lý GV HT nhà trường NỘI DUNG I Một số khái niệm Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 1.1 Quản lý Quản lý phạm trù tồn khách quan, đời cách tất yếu nhu cầu chế độ xã hội, tổ chức, quốc gia, thời đại Lao động quản lý lĩnh vực lao động trí tuệ thực tiễn phức tạp người, nhằm điều khiển lao động thúc đẩy xã hội phát triển tất bình diện Ngày quản lý trở thành khoa học, nghệ thuật, nghề phức tạp xã hội đại Tác giả Nguyễn Đức Trí cho rằng: "Quản lý q trình tác động có định hướng (có chủ định), có tổ chức, có lựa chọn số tác động có dựa thơng tin tình trạng môi trường, nhằm giữ cho vận hành đối tượng ổn định làm cho phát triển tới mục tiêu định" [47,14] Tác giả Nguyễn Phúc Châu lại cho rằng: “Quản lý tác động liên tục, có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý (người quản lý) lên khách thể quản lý (những người bị quản lý) việc sử dụng phương tiện quản lý nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt tới mục tiêu quản lý” [17, 20] Có thể sơ đồ hóa mơ hình quản lý sơ đồ đây: 1.2 Quản lý giáo dục Theo tác giả Đặng Quốc Bảo: "Quản lý giáo dục theo nghĩa tổng quát hoạt động điều hành phối hợp lực lượng xã hội, nhằm thúc đẩy công tác đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu xã hội” Tác giả Trần Kiểm lại quan niệm: " Quản lý giáo dục thực chất tác động cơng tác quản lý vào q trình giáo dục (được tiến hành GV HS với hỗ trợ đắc lực lực lượng xã hội) nhằm hình thành phát triển toàn diện nhân cách HS theo mục tiêu đào tạo nhà trường" Mặc dù có nhiều quan niệm khác quản lý giáo dục thống cách hiểu q trình tác động có định hướng người quản lý giáo dục việc vận dụng nguyên lý, phương pháp chung khoa học quản lý vào lĩnh vực giáo dục, nhằm đạt mục tiêu mà giáo dục đề 1.3 Quản lý nhà trường Các nhà nghiên cứu giáo dục đưa định nghĩa quản lý nhà trường sau: Tác giả Phạm Minh Hạc cho rằng: "Quản lý nhà trường thực đường lối giáo dục Đảng, phạm vi trách nhiệm mình, đưa nhà trường vận hành theo nguyên lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo với ngành giáo dục, với hệ trẻ với HS" Theo tác giả Nguyễn Ngọc Quang: "Quản lý trường học quản lý tập thể GV HS, để họ lại quản lý (đối với GV) tự quản lý (đối với HS) trình dạy học - giáo dục, nhằm đào tạo sản phẩm nhân cách người lao động mới" Như quản lý nhà trường thực chất quản lý trình lao động sư phạm người thầy, hoạt động học tập-tự giáo dục trò, diễn chủ yếu q trình dạy học, từ hiểu thực chất quản lý trường học quản lý trình dạy học Khái niệm GV, khái niệm đội ngũ GV 2.1 Giáo viên Theo từ điển Tiếng Việt Nhà xuất Văn hóa thơng tin năm 2014 “Giáo viên người giảng dạy trường phổ thông tương đương” [19,179] Theo Điều 70 Luật Giáo dục Việt Nam năm 2005 Khoản 23, Điều Luật sửa đổi, bổ sung số Điều Luật Giáo dục năm 2005 “Nhà giáo người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nhà trường, sở giáo dục khác Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục nghề nghiệp trình độ sơ cấp nghề, trung cấp nghề, trung cấp chuyên nghiệp gọi giáo viên Nhà giáo giảng dạy sở giáo dục đại học, trường cao đẳng nghề gọi giảng viên” Như vậy, hiểu giáo viên người làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục sở giáo dục đào tạo, từ mầm non đại học sau đại học 2.2 Khái niệm đội ngũ GV Đội ngũ GV trường THPT tập hợp tất GV trường theo cấu trúc định mặt tổ chức, có số lượng GV định (đủ hay chưa đủ theo quy định), có chất lượng định (về tư tưởng trị, phẩm chất đạo đức chuyên môn, nghiệp vụ) tạo thành tập thể sư phạm đánh giá vững mạnh hay yếu nói chung, vững mạnh hay yếu mặt nói riêng Như vậy, hiểu: Đội ngũ GV THPT tập hợp người tham gia công tác giảng dạy, GD nhà trường sở giáo dục khác thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, tổ chức thành lực lượng, có nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nghiên cứu khoa học lực lượng chủ yếu giữ vai trò quan trọng việc thực mục tiêu kế hoạch GD nhà trường Lao động đội ngũ GV lao động trí óc, lao động khoa học, lao động đặc thù nhằm tạo sản phẩm đặc biệt người đã giáo dục đào tạo Chất lượng GD trường THPT đóng góp chung tập thể sư phạm đội ngũ GV đóng vai trị định Lý luận quản lý đội ngũ GV THPT 3.1 Khái niệm quản lý đội ngũ GV Quản lý đội ngũ GV việc xây dựng, phát triển đội ngũ GV vững mạnh số lượng chất lượng, có đầy đủ phẩm chất trí tuệ, lực trình độ chun mơn để hồn thành tốt nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục nghiên cứu khoa học QL đội ngũ mặt cấu thành hoạt động QL đề cập đến người tổ chức Nói cách ngắn gọn hơn: QL đội ngũ QL người Trong trường THPT, HT (và PHT phụ trách chuyên môn giảng dạy) QL đội ngũ GV thông qua TTCM QL đội ngũ GV THPT trình HT tác động đến đội ngũ GV để tổ chức phối hợp hoạt động họ trình giáo dục HS theo mục tiêu GD Xuất phát từ vai trò chủ đạo đội ngũ GV trường THPT mà ta nói rằng: QL trường THPT chủ yếu tác động đến đội ngũ GV, tổ chức hoạt động họ trình giảng dạy, giáo dục HS Quan hệ trực tiếp hàng ngày HT đội ngũ GV quan hệ người với người Trong nhóm nghề suất lao động phụ thuộc phần vào mối quan hệ người với người Hiệu lao động đội ngũ GV phụ thuộc vào mối quan hệ HT GV hiệu học tập HS phụ thuộc phần vào mối quan hệ Thầy - Trò Trong đội ngũ GV người có nhu cầu tự khẳng định mình, muốn tạo điều kiện để làm việc tốt có tâm lý muốn tơn trọng Vì người HT phải có thái độ cư xử có văn hóa, khơn ngoan tế nhị việc vận dụng nguyên tắc QL vào QL GV đội ngũ GV 3.2 Mục tiêu quản lý đội ngũ GV trường THPT Mục tiêu công tác QL đội ngũ GV THPT xây dựng đội ngũ GV THPT đủ số lượng; đạt chuẩn đào tạo; đồng cấu; đồn kết trí sở đường lối GD Đảng Cộng sản Việt Nam; ngày vững mạnh trị, chun mơn, nghiệp vụ; đủ sức thực có chất lượng kế hoạch mục tiêu GD Trong trường THPT, mục tiêu công tác QL đội ngũ GV xây dựng đội ngũ GV thành tập thể đoàn kết để tạo nên sức mạnh tập thể hợp tác, giúp đỡ thi đua với thành viên, kể động viên, cổ vũ, chia sẻ cho mặt tinh thần đấu tranh chống tiêu cực nội đội ngũ GV Đội ngũ GV phải phát huy tài sư phạm, tính sáng tạo GV; làm cho GV hài lịng, gắn bó với nhà trường, thấy phát triển cá nhân gắn liền với phát triển nhà trường Chất lượng thành lao động đội ngũ GV THPT phụ thuộc chủ yếu vào thành thạo nghề nghiệp, sáng tạo họ Có điều họ phải trải qua q trình tích lũy, bổ sung thường xun kiến thức, kỹ để đáp ứng tốt yêu cầu trình sư phạm vận động không ngừng xã hội Chất lượng GV làm nên vững mạnh chất lượng đội ngũ Mỗi GV vừa chịu trách nhiệm công đoạn cụ thể việc giáo dục HS, vừa chịu trách nhiệm GD toàn diện thiết phải có phối hợp đồng bộ, nhịp nhàng lao động đội ngũ GV 3.3 Yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ GV THPT giai đoạn 3.3.1 Yêu cầu phẩm chất Phải có lý tưởng, tình cảm đạo đức nghề nghiệp cao thượng, sáng; Yêu thương, quý trọng hệ học trò Mỗi GV phải đích thực gương sáng để hệ HS noi theo Điều địi hỏi GV phải không ngừng tự rèn luyện, tự cải tạo 3.3.2 Yêu cầu lực sư phạm Năng lực sư phạm phận thiếu cấu trúc nhân cách nhà sư phạm, biểu lực dạy học, lực giáo dục lực tự hoàn thiện Năng lực sư phạm tổng hợp đặc điểm tâm lý cá nhân, đáp ứng yêu cầu hoạt động sư phạm định thành công việc nắm vững hoạt động Năng lực sư phạm nhà giáo trước hết khả thực hoạt động dạy học giáo dục đạt kết với chất lượng cao; tổ hợp hệ thống tri thức, kỹ năng, kỹ xảo, thể lực sư phạm; khả lĩnh hội vận dụng sáng tạo tri thức, kỹ năng, kỹ xảo trường hợp cụ thể, kể xu hướng nghề nghiệp sư phạm tích cực, bao gồm: khả khơi dậy HS say mê học tập, khát khao hướng thiện; khả định hướng, hướng dẫn, tổ chức, điều khiển, điều chỉnh, vận động, cổ vũ cho người học trình học tập, rèn luyện người học; khả truyền đạt, sử dụng ngơn ngữ, quan sát, phán đốn, đánh giá ; khả giao tiếp, khéo léo ứng xử sư phạm; có lịng u nghề, có hứng thú giảng dạy giáo dục cho HS; tích cực cải tiến, đổi hoạt động dạy học, làm cho HS hứng thú việc tìm tịi, khám phá mới, đẹp, phát huy tài khả sáng tạo người Về trình độ chun mơn, GV phải đạt chuẩn trình độ theo quy định Có kiến thức vững vàng, sâu rộng chun mơn kết hợp nhuần nhuyễn lý thuyết thực tế kinh nghiệm, nhận thức thực hành Hồn thành tốt nhiệm vụ sở hệ thống tri thức mà người GV trang bị Đồng thời, GV cần có kiến thức rộng rãi xã hội ngành khoa học khác làm phong phú sâu sắc cho nội dung giảng dạy Về trình độ nghiệp vụ, GV phải có kiến thức khoa học giáo dục THPT; Các kiến thức tâm lý học dạy học, đặc điểm tâm lý người học, lý luận phương pháp, kỹ dạy học; Các phương pháp kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 3.3.3 Nhiệm vụ, quyền hạn GV * Nhiệm vụ GV - Giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lý giáo dục, thực đầy đủ có chất lượng chương trình giáo dục - Gương mẫu thực nghĩa vụ công dân, quy định pháp luật điều lệ nhà trường - Giữ gìn phẩm chất, uy tín, danh dự nhà giáo; tôn trọng nhân cách người học, đối xử công với người học, bảo vệ quyền, lợi ích đáng người học - Khơng ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn, nghiệp vụ, đổi phương pháp giảng dạy, nêu gương tốt cho người học - Các nhiệm vụ khác theo quy định pháp luật * Quyền GV - Được giảng dạy theo chuyên ngành đào tạo; đào tạo nâng cao trình độ, bồi dưỡng chun mơn, nghiệp vụ - Được hợp đồng thỉnh giảng nghiên cứu khoa học trường, sở giáo dục khác với điều kiện bảo đảm thực đầy đủ nhiệm vụ nơi công tác - Được bảo vệ nhân phẩm, danh dự - Được nghỉ hè, nghỉ Tết âm lịch, nghỉ học kỳ theo quy định Bộ trưởng Bộ GD-ĐT ngày nghỉ khác theo quy định Bộ luật lao động * GV khơng có hành vi sau: - Xúc phạm danh dự, nhân phẩm, xâm phạm thân thể người học - Gian lận tuyển sinh, thi cử, cố ý đánh giá sai kết học tập, rèn luyện người học - Xuyên tạc nội dung giáo dục - Ép buộc HS học thêm để thu tiền 3.4 Chức công tác quản lý đội ngũ GV Theo tác giả Hồ Văn Liên (2008): “Trong trình điều hành, người quản lý tiến hành nhiều hoạt động khác Nghiên cứu hoạt động người ta cố gắng tách riêng hoạt động ra, dựa tính tương đối độc lập hoạt động Mỗi hoạt động tương đối độc lập tách hoạt động quản lý gọi chức quản lý” Tất nhà quản lý thực chức năng: Hoạch định, tổ chức, đạo, kiểm tra Bốn chức thực chất chuỗi công việc theo cấu trúc vịng khép kín mà người ta gọi chu trình quản lý Trong trình quản lý, chu trình ln lặp lại 3.4.1 Chức hoạch định Hoạch định chức q trình quản lý Nó có vai trị quan trọng xác định phương hướng hoạt động phát triển tổ chức, xác định kết cần đạt tương lai Hoạch định trình gồm bước: Dự báo, xác định mục tiêu, xây dựng kế hoạch thực mục tiêu 4.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 4.3.1 Nguyên nhân chủ quan CBQL chưa thực quản lý toàn diện nhà trường, chưa có biện pháp quản lý chuyên môn cho phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường chưa phát huy hết khả giảng dạy GD ĐNGV CBQL chưa hiểu hết tầm quan trọng việc nâng cao lực cho CBQL chưa xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho đội ngũ cán kế cận ĐNGV đủ số lượng, đảm bảo chuẩn đào tạo đội ngũ cịn nhiều hạn chế Một số GV khơng thường xuyên tự học, tự bồi dưỡng để cập nhật kiến thức Một số GV chưa tích cực đổi PPDH để phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo HS GV trường có kiến thức kinh nghiệm giảng dạy cịn hạn chế Có thể nói hạn chế ĐNGV nhân tố tác động trực tiếp mạnh mẽ tới hiệu quản lý chuyên môn CBQL lực chuyên môn GV 4.3.2 Nguyên nhân khách quan Đội ngũ GV trường hình thành từ nhiều nguồn, nên trình độ chun mơn nghiệp vụ khơng đồng có mặt chưa theo kịp yêu cầu phát triển thời kì Về sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giảng dạy: trường chưa có hệ thống phịng chức năng, thiết bị dạy học điều kiện hỗ trợ dạy học chưa thật đáp ứng điều kiện dạy học giai đoạn đổi phát triển giáo dục Nguồn tài phục vụ cho hoạt động giảng dạy cịn eo hẹp, khơng tạo điều kiện thuận lợi để CBQL thực biện pháp tích cực quản lý đặc biệt công tác đổi PPDH, tổ chức chuyên đề, tham quan thực tế, giao lưu học hỏi cho GV Cải cách GD cấp THPT có thêm số mơn học Cơng nghệ, GD Ngồi lên lớp, GD Hướng nghiệp, GD Nghề, khơng có GV chun trách Chính sách, chế độ đãi ngộ dành cho GV, CBQL thấp so với ngành khác Lương phụ cấp tiền lương GV, CBQL chưa đảm bảo mức sống tối thiểu chưa thực làm họ yên tâm với công việc, dẫn đến phải làm thêm, dạy thêm để tăng thu nhập, dành thời gian tự học, NCKH, chưa quan tâm mức cho việc nâng cao chất lượng giảng dạy 26 III Biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Linh, tỉnh Ninh Thuận Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ GV 1.1 Mục đích Trong q trình phát triển nhà trường nói riêng, nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, việc nâng cao nhận thức cho ĐNGV khâu quan trọng cần đặt lên hàng đầu, từ việc nâng cao nhận thức làm tảng dẫn đến việc nâng cao lực, nâng cao niềm tin sư phạm, phát triển tình cảm yêu nghề, yêu trẻ cho ĐNGV 1.2 Biện pháp Thực công tác bồi dưỡng tư tưởng, phẩm chất trị đạo đức Nhà giáo ĐNGV cách thường xuyên quán triệt văn bản, thị Đảng, Nhà nước, Ngành, địa phương trường Làm cho giáo viên ngồi chức trách phải đồng thời gương mẫu mực, tuyên truyền viên tích cực đường lối, chủ trương Đảng, sách Pháp luật Nhà nước, đặc biệt thị, Nghị GD-ĐT cho quần chúng, cho học sinh, cho gia đình, có biện pháp kiên ngăn chặn, xử lý nghiêm cán bộ, giáo viên có biểu sa sút đạo đức, lối sống, tự vô kỷ luật, thiếu tinh thần trách nhiệm có thái độ, hành vi làm tổn hại đến danh dự nghề giáo - nghề dạy học 1.2.1 Thường xuyên quán triệt văn bản, thị Đảng, Nhà nước, Ngành, địa phương nhà trường Định kỳ, lãnh đạo nhà trường trực tiếp mời báo cáo viên tổ chức buổi nói chuyện chuyên đề, nghe thời sự, học tập thị Đảng, Nhà nước địa phương với nhiều hình thức đổi Phối hợp chặt chẽ nhà trường với tổ chức đồn thể quần chúng, gia đình xã hội việc tổ chức hoạt động giáo dục đạo đức lối sống, phòng chống tệ nạn xã hội cho cán bộ, giáo viên học sinh 1.2.2 Động viên khuyến khích ĐNGV tích cực tham gia tổ chức trị xã hội, tổ chức nghề nghiệp nhà trường Hoạt động tổ chức trị - xã hội, tổ chức nghề nghiệp có tơn chỉ, mục đích rõ ràng có ý nghĩa tích cực việc giáo dục tư tưởng, trị cán bộ, giáo viên nhà trường, giúp người giáo viên có ý thức cao ln thể tính tiên phong cơng việc Nhóm biện pháp cơng tác quy hoạch, tuyển dụng ĐNGV 2.1 Mục đích Việc lập quy hoạch, kế hoạch xây dựng phát triển ĐNGV phải dựa quy mô đào tạo, dựa sở thực trạng ĐNGV nhà trường sở mục tiêu 27 nhà trường đặt Lãnh đạo nhà trường cần xây dựng quy hoạch ĐNGV phù hợp với giai đoạn phát triển nhà trường Công tác phải đảm bảo mục tiêu, đảm bảo số lượng chất lượng ĐNGV, có cấu đội ngũ hợp lý chất lượng Mục đích nhóm biện pháp giúp cho CBQL có chủ động,linh hoạt để tìm hướng cách làm riêng để có đội ngũ giáo viên đủ, ổn định có chất lượng đáp ứng yêu cầu thúc đẩy phát triển nhà trường 2.2 Biện pháp 2.2.1 Thường xuyên theo dõi, nắm tình hình tư tưởng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GV Việc lãnh đạo nhà trường thông qua nhiều kênh thông tin kết hợp với việc bám sát thực tiễn, theo dõi, nắm tình hình tư tưởng chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên điều kiện quan trọng để tìm điểm mạnh, điểm yếu mặt cá nhân, đơn vị tập thể, từ nhà trường có biện pháp nhằm phát huy hết lực ĐNGV Việc tìm hiểu, nắm bắt tình hình ĐNGV biện pháp thường xuyên phải có chọn lọc, trọng tâm theo đối tượng, loại hình cán hay mặt phẩm chất, lực GV thời gian định, đặc biệt xu hướng phát triển nhân cách hướng đào tạo, bồi dưỡng cho GV Việc tiến hành qua phiếu thăm dị ý kiến, trao đổi trực tiếp, tổ chức hội nghị hội đồng sư phạm… 2.2.2 Sắp xếp tổ chức biên chế đội ngũ GV phù hợp với nhiệm vụ cụ thể trường Quy hoạch ĐNGV nội dung quan trọng công tác cán bộ, quy hoạch ĐNGV phải xuất phát từ nhiệm vụ đào tạo nhà trường, sở ĐNGV có quy mơ đào tạo để quy hoạch, dự nguồn cán giáo viên phù hợp cho giai đoạn phát triển nhà trường Vì thế, giai đoạn cụ thể, năm học, kỳ học lãnh đạo nhà trường cần rà sốt lại ĐNGV nhà trường để có kế hoạch tuyển dụng, bố trí, xếp ĐNGV hợp lý số lượng, chất lượng, cấu Trong giai đoạn phát triển cụ thể nhà trường, việc quy hoạch cần tiến hành thường xuyên, cụ thể thông qua xây dựng, bổ sung, điều chỉnh cho phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ Công tác quy hoạch cần tiến hành nhiều lần, qua nhiều bước Chi bộ, BGH nhà trường cần vào nhu cầu cơng tác ĐNGV có để quy hoạch tổng thể, mang tính chiến lược quy hoạch ngắn hạn nhằm đáp ứng kịp thời nhiệm vụ nhà trường tương lai Vì vậy, việc rà sốt, bố trí, xếp lại ĐNGV sau năm học việc làm cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu, mục tiêu, nhiệm vụ đề phù hợp với lực, nguyện vọng hoàn cảnh riêng Đồng thời phù hợp với cấu chức hoạt động nhà trường giải pháp quan trọng để nâng cao hiệu quản lý ĐNGV 28 Nhóm biện pháp cơng tác sử dụng ĐNGV 3.1 Mục đích Muốn đội ngũ GV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ nghiệp phát triển GD đất nước, cần có kế hoạch sử dụng hợp lý đội ngũ GV Bởi lẽ sử dụng khơng hợp lý ĐNGV làm giảm ý chí, khả hoạt động, ảnh hưởng đến chất lượng hiệu làm chậm tiến trình cơng việc ĐNGV Ngược lại bố trí sử dụng người việc phù hợp với lực thành viên làm cho họ phát huy hết lực sức mạnh tiềm ẩn làm cho họ cảm thấy thoải mái, tự tin, phấn khởi, khơi dậy tính tích cực chủ động sáng tạo nhờ đem lại hiệu cao hoạt động nhà trường Sử dụng đội ngũ GV phải đạt mục tiêu sau: - Bố trí giáo viên đảm bảo qui định Luật Giáo dục giảng dạy phù hợp với trình độ chuyên ngành đào tạo - Được phân công giảng dạy định mức lao động (đối với cấp THPT không 17 tiết tuần), phải thực chế độ sách trường hợp lao động vượt mức qui định (dạy thừa giờ) - Trọng dụng nhân tài: Bố trí GV phải với lực sở trường điều kiện hoàn cảnh giúp họ an tâm với công việc Phát huy hết tiềm sẵn có có khả phát triển 3.2 Biện pháp 3.2.1 Phân công giảng dạy khối có xen kẽ GV khá, giỏi GV yếu Không phân công GV khá, giỏi tập trung toàn giảng dạy khối 12, mà phân công GV khá, giỏi dạy xen kẽ với GV trung bình, yếu, khối kể khối 11 khối 10 Điều vừa đảm bảo quyền lợi HS, vừa tạo hội cho GV yếu, tiếp cận chương trình, học hỏi đồng nghiệp Tuy nhiên nhà trường phải có yêu cầu, giao trách nhiệm rõ ràng cho GV yếu việc giảng dạy, giáo dục HS 3.2.2 Đảm bảo tính dân chủ tính khoa học phân cơng giảng dạy Để đảm bảo tính dân chủ tính khoa học phân cơng giảng dạy CBQL cần tn theo quy trình: đưa dự kiến phân công sau tham khảo ý kiến CBQL có liên quan PHT TTCM , sau đưa tổ chun mơn thảo luận, bàn bạc, thống nhất, cuối HT định phân công Việc phân công cuối phải ý yêu cầu sau: - Phân công giảng dạy đảm bảo định mức lao động; - Phân công GV khá, giỏi khối lớp để làm nịng cốt; - Phân cơng GV dạy song song để GV có giáo án nhất; 29 - Phân công GV dạy môn GD Hướng nghiệp, GD Nghề, GD Ngồi lên lớp hài hịa để xếp thời khóa biểu cách khoa học Việc xếp, sử dụng GV thật hợp lý, đạt hiệu cao việc khó khăn, phức tạp, cần bảo đảm nguyên tắc sau: - Quán triệt sử dụng GV theo mục đích đào tạo; - Xuất phát từ yêu cầu đảm bảo chất lượng đào tạo lợi ích học tập HS, bố trí xen kẽ GV cũ GV mới, GV giỏi GV yếu để họ có điều kiện giúp đỡ lẫn nhau; - Đảm bảo khối lượng dạy, kiêm nhiệm vừa phải GV, đặc biệt lưu ý GV nữ có nhỏ, GV có sức khỏe yếu; - Tìm thống chung Hiệu trưởng, tổ chuyên môn GV sở ý kiến, nguyện vọng GV, bàn bạc dân chủ tập thể yếu tố cần quan tâm để phát huy hiệu sử dụng đội ngũ GV 3.2.3 Quản lý lao động GV: số lượng dạy, thời gian, suất chất lượng lao động Lao động GV, bao gồm số lượng dạy, thời gian, suất chất lượng lao động Đối với GV quản lý lên lớp, tiến độ thực công tác, kết giảng dạy GV, đánh giá kết học tập HS Để quản lý lao động GV, Hiệu trưởng cần phân cơng Phó Hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó giúp cơng tác quản lý tập trung vào nội dung: - Tổ chức cho GV nghiên cứu, nắm vững mục tiêu mơn học, ngành học; chương trình, giáo trình, quy định, quy chế chun mơn; - Xây dựng kế hoạch thực mục tiêu mà ngành giao cho đơn vị cá nhân; - Bàn bạc việc thực chương trình, tổ chức hoạt động nội, ngoại khoá giúp đỡ HS tự học, tự nghiên cứu; - Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp giảng dạy; - Khuyến khích GV viết tài liệu tham khảo tài liệu hướng dẫn học tập cho học sinh; - Chỉ đạo việc sử dụng làm đồ dùng dạy học; - Xây dựng tổ môn thành tập thể sư phạm đoàn kết giúp đỡ tiến Tóm lại, việc bố trí, sử dụng GV vào cương vị công tác việc làm đòi hỏi nhà quản lý, đặc biệt người đứng đầu nhà trường phải dày công suy nghĩ để nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục; đồng thời tạo điều kiện thuận lợi để thúc đẩy lao động sáng tạo người GV 30 Nhóm biện pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng GV THPT 4.1 Mục đích Biện pháp giúp cho việc nâng cao trình độ đội ngũ GV mặt, có đủ lực tham gia vào q trình đổi đào tạo, thích ứng với tiến khoa học kỹ thuật, khoa học công nghệ, theo kịp với phát triển xã hội đổi giáo dục phổ thông Mặt khác, lao động sư phạm lao động sáng tạo, đòi hỏi GV đội ngũ phải có kiến thức sâu tồn diện, ln bổ sung nhằm hồn thiện nghệ thuật sư phạm 4.2 Biện pháp 4.2.1 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng gắn với quy hoạch đội ngũ GV Kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phải gắn với quy hoạch, xuất phát từ quy hoạch có hiệu gắn với sử dụng Tránh tình trạng đào tạo, bồi dưỡng xong khơng bố trí, sử dụng bố trí, sử dụng khơng với mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng ban đầu để tránh tình trạng lãng phí giảm động lực phấn đấu vươn lên GV Dựa vào quy hoạch chung, tiêu chuẩn cán bộ, tiêu chuẩn chức hạng chức danh, vị trí việc làm Việc đào tạo, bồi dưỡng nên có kết hợp tạo điều kiện đơn vị với nỗ lực cá nhân, vận động cá nhân đặc biệt quan trọng Nhà trường cần có kế hoạch tổng thể để đào tạo, bồi dưỡng GV, cần ý số điểm sau: - Xây dựng đội ngũ kế cận: Nhà trường cần tạo điều kiện, động viên, khuyến khích, tiến tới yêu cầu GV phải học tập, nâng cao trình độ chun mơn, lấy tiêu số lượng thạc sĩ đầu cán bộ, giáo viên để xây dựng kế hoạch đào tạo phấn đấu cho nhà trường Ngoài ra, nhà trường nên thường xuyên tạo điều kiện để giáo viên tham gia lớp tập huấn phương pháp giảng dạy, sử dụng thiết bị, phương tiện kỹ thuật dạy học đại - Quy hoạch tổng thể đồng bộ: Trong giai đoạn phát triển nhà trường, việc quy hoạch cần xây dựng bổ sung, điều chỉnh trình thực cho phù hợp với thực tế Công tác quy hoạch cần làm nhiều lần, qua nhiều bước từ lên, từ xuống Lãnh đạo nhà trường cần vào yêu cầu nhiệm vụ đội ngũ có, xây dựng quy hoạch đội ngũ giáo viên cho môn Trên sở đó, lãnh đạo nhà trường xây dựng quy hoạch tổng thể kế hoạch triển khai thực phát triển ĐNGV, cán quản lý, cán phục vụ nhà trường cách đồng - Lựa chọn cán để đào tạo bồi dưỡng: Lựa chọn giáo viên trẻ có lĩnh trị, có lực phẩm chất, có tố chất người quản lý nổ, đoán, trung thực, thẳng thắn 31 khả phát triển cao trình độ chun mơn đưa vào quy hoạch, đào tạo, mạnh dạn giao việc để tổ chức bồi dưỡng thành cán đầu ngành, cán quản lý 4.2.2 Định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch ĐTBD theo giai đoạn Trong trình đào tạo, bồi dưỡng phải có hệ thống ghi lại trình đào tạo, bồi dưỡng phải có hệ thống đánh giá kết đào tạo, bồi dưỡng Qua thực trạng quản lý ĐNGV, công tác đào tạo bồi dưỡng ĐNGV nhà trường chưa đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng Vì vậy, để tăng cường hiệu cho công tác cần phải định kỳ đánh giá, tổng kết việc thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng theo giai đoạn, cần xây dựng tiêu chí để đánh giá cách hệ thống kết cụ thể chương trình đào tạo, hoạt động chương trình đào tạo Đánh giá thay đổi tích cực hành vi nhờ có chương trình đào tạo Đánh giá hiệu chất lượng đào tạo, bồi dưỡng rút kinh nghiệm đào tạo, bồi dưỡng Nhóm biện pháp nhằm kích thích hiệu hoạt động GD cho ĐNGV 5.1 Mục đích Cơng tác phát triển đội ngũ GV không đem lại hiệu cao không thực kết hợp, đồng thời với biện pháp chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV Chăm lo đời sống vật chất tinh thần tạo môi trường việc làm thuận lợi cho đội ngũ GV vấn đề quan trọng cấp quản lý cần phải đạt yêu cầu: - Nâng cao mức thu nhập, mức sống đội ngũ GV; - GV hưởng đúng, đủ kịp thời sách chế độ đãi ngộ; - Được quan tâm phát huy khả mình; - Được lao động điều kiện thuận lợi; - Được bảo đảm quyền công dân chủ; - Được hoạt động bầu khơng khí đồn kết nhân 5.2 Biện pháp 5.2.1 Chăm lo đời sống vật chất cho đội ngũ GV Nhà trường ban ngành liên quan, tổ chức đoàn thể cần phối hợp giải quyết, thực kịp thời chế độ, sách phúc lợi khác cho đội ngũ giáo viên như: - Thực chế độ trả lương thời hạn, tốn chế độ cơng tác phí, chế độ bồi dưỡng làm thêm giờ, kiêm nhiệm, nghỉ phép đầy đủ, kịp thời; - Thực tốt chế độ thăm quan, nghỉ dưỡng khám chữa bệnh cho GV; 32 - Có chế độ trợ cấp cán bộ, giáo viên có hồn cảnh đặc biệt khó khăn; - Kịp thời tổ chức thăm hỏi gia đình có chuyện buồn, ốm đau, tai nạn; - Cần có chế độ khen thưởng, động viên kịp thời giáo viên có nhiều thành tích cơng tác ơn thi học sinh giỏi, ôn thi THPT, giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi, chiến sĩ thi đua, nhà giáo ưu tú nhằm khuyến khích, động viên họ hoạt động tốt hơn; - Khuyến khích có chế độ thoả đáng động viên CB - GV việc học tập nâng cao trình độ, như: hỗ trợ học phí, tiêu chuẩn xét nâng lương, xét tiêu chuẩn thi đua hàng năm; - Trong trình thực chế độ, sách cần đảm bảo cơng bằng, hợp tình, hợp lý, người, việc 5.2.2 Chăm lo đời sống tinh thần cho đội ngũ GV - Thường xuyên quan tâm tìm hiểu nắm tình hình đội ngũ giáo viên hoàn cảnh cán giáo viên, kịp thời động viên khuyến khích kịp thời giải mâu thuẫn nảy sinh - Quan tâm chu đáo đến việc chăm sóc sức khỏe cho đội ngũ giáo viên phối hợp với sở y tế, tổ chức khám sức khỏe định kỳ, đảm bảo an toàn tuyệt đối lao động, vệ sinh - Không ngừng nâng cao hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, vui chơi giải trí tạo thoải mái vui vẻ cho đội ngũ giáo viên Phát triển phong trào ca hát, văn nghệ quần chúng, tổ chức câu lạc phát triển phong trào thể thao cầu lơng, bóng bàn để rèn luyện thân thể - Nên tổ chức chuyến thăm quan nghỉ mát, giao lưu văn hóa đơn vị trường tỉnh tỉnh vào dịp nghỉ hè, ngày kỷ niệm, ngày lễ tết - Việc đề bạt, bố trí sử dụng cán quan tâm mức đến cán giáo viên có trình độ, tâm huyết với nghề nghiệp phù hợp với lực, yêu cầu công tác mức độ cống hiến 5.2.3 Tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ GV CBQL cần thấy hoạt động QL tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV có ảnh hưởng lớn đến suất lao động, điều kiện tốt để thúc đẩy việc nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục HS Lãnh đạo nhà trường cần tạo điều kiện cho hoạt động GD phòng học, máy chiếu Để tạo điều kiện làm việc thuận lợi cho GV, nhà trường cần có kế hoạch trang bị năm học; kế hoạch trang bị dài hạn vòng - năm Nguồn tài huy động thêm từ nguồn kinh phí thường xuyên năm, nguồn tài trợ Sau trang bị cần có quy chế bảo quản, khai thác sử dụng hợp lý 33 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho nghiệp CNH-HĐH đất nước nhiệm vụ cấp bách giáo dục nay, bậc học THPT, có vị trí đặc biệt quan trọng hệ thống giáo dục quốc dân Mục tiêu giáo dục THPT đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để nâng cao chất lượng phát triển đội ngũ giáo viên địi hỏi nhiều biện pháp đồng bộ, song biện pháp chủ yếu nâng cao trình độ GV nhà trường Quản lý phát triển GV nhiệm vụ quan trọng nhất, cần đầu tư nhiều thời gian công sức nhà quản lý để thực thành công mục tiêu giáo dục cấp học Công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Linh có ưu điểm như: CBQL thực tốt quy định quy hoạch,sử dụng GV, ý đến công tác đào tạo, bồi dưỡng nhằm nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên, góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên để đáp ứng nhu cầu ngày cao chất lượng đào tạo nhà trường Ngoài ra, lãnh đạo nhà trường quan tâm hỗ trợ, tạo điều kiện mặt tinh thần vật chất nên giúp đội ngũ giáo viên hăng say, nhiệt tình cơng tác Mỗi giáo viên có hội phát huy tiềm thể thân cơng tác Bên cạnh đó, cơng tác quản lý đội ngũ cịn bộc lộ hạn chế như: Cơng tác lập kế hoạch phát triển ĐNGV chưa lãnh đạo nhà trường quan tâm mực, tầm Cịn tình trạng thiếu cân đối hợp lý môn Một số GV chưa ý thức tầm quan trọng việc học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Việc triển khai biện pháp theo dõi quản lý tổng kết - đánh giá - rút kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV chưa CBQL quan tâm nhiều Tuy nhà trường thực tốt chế độ sách GV kinh phí nguồn cịn thấp nên đơi chưa kích thích GV hoạt động, chưa ý việc tạo điều kiện môi trường làm việc thuận lợi cho GV để họ phát huy hết lực sở trường Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT Phối hợp với Bộ, Ngành có liên quan tiếp tục lộ trình trao quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm mạnh mẽ cho trường THPT Trong đó, đặc biệt quan tâm vấn đề tổ chức, nhân sự, tài tạo điều kiện thuận lợi để sở GD chủ động thực tốt công tác xây dựng phát triển GV đáp ứng yêu cầu tình hình 34 Tham mưu cho Chính phủ xây dựng thang, bảng lương phù hợp với lao động nhà giáo để giáo viên sống lương, yên tâm công tác 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Ninh Thuận Chuyển hình thức tuyển dụng GV từ xét tuyển sang thi tuyển tăng quyền tự chủ công tác tuyển dụng GV Thi tuyển GV kiểm tra lực sư phạm- yếu tố quan trọng yêu cầu nghề nghiệp GV Liên kết với trường cán QLGD Thành phố Hồ Chí Minh, trường đại học để mở lớp bồi dưỡng cho CBQL giáo dục hàng năm, đảm bảo 100% CBQLvà đội ngũ kế cận BD kiến thức QLGD Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu đại cho trường THPT, giúp giáo viên có điều kiện làm tốt nhiệm vụ đổi phương pháp dạy học 2.3 Đối với CBQL nhà trường Trong thực quy hoạch, kế hoạch xây dựng, phát triển đội ngũ GV cần trọng bồi dưỡng nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, ngoại ngữ, tin học cho GV nhằm nâng cao nhận thức quản lý đội ngũ GV phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, đầu tư nghiên cứu để có biện pháp quản lý phù hợp hơn, hiệu Chi bộ, Ban giám hiệu nhà trường cần linh hoạt, sáng tạo công tác QL, đặc biệt công tác QL đội ngũ giáo viên, coi công tác nhiệm vụ trọng tâm nhà trường trước mắt lâu dài Mỗi năm có lần mở hội nghị chuyên đề để đánh giá, rút kinh nghiệm thực trạng công tác QL đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Có kế hoạch tự giác tham gia BD ngắn hạn lớp QLGD, QL hành nhà nước Sở GD-ĐT liên kết tổ chức Cử CBQL trẻ 45 tuổi để đào tạo, bồi dưỡng chuẩn để nắm vững khoa học QL, khoa học QLGD áp dụng vào công tác QL đội ngũ giáo viên nhà trường, bước nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, chất lượng giáo dục nhà trường đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóahiện đại hóa đất nước 2.4 Đối với ĐNGV nhà trường Nghiêm túc chấp hành chủ trương, sách cấp quản lý bồi dưỡng phẩm chất trị, lý tưởng nghề nghiệp Tích cực học tập, nghiên cứu, tìm hiểu thêm nghị quyết, thị Đảng, pháp luật Nhà nước, nhằm nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho GV Hưởng ứng kế hoạch học tập, bồi dưỡng, nâng cao trình độ có kế hoạch cá nhân cụ thể cho hoạt động học tập, nâng cao trình độ để đáp ứng yêu cầu ngày cao công tác giáo dục 35 Tích cực trau dồi trình độ ngoại ngữ, tin học, ứng dụng có hiệu công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy giáo dục học sinh Nâng cao lực nghiên cứu khoa học, tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm áp dụng sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp Ln có ý thức trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm giáo dục đồng nghiệp cán quản lý để khơng ngừng hồn thiện nhân cách người giáo viên 36 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường trung học sở,trường trung học phổ thơng trường phổ thồng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn triển khai chuẩn nghề nghiệp GV THCS, GV THPT Nhà xuất ĐHSP Hà Nội 2010 PGS.TS Trần Xuân Cầu, PGS.TS Mai Quốc Chánh (2008), Giáo trình Kinh tế Nguồn nhân lực, Nhà xuất ĐH Kinh tế Quốc dân, Hà Nội PGS.TS Trần Kim Dung (2011), Quản trị nguồn nhân lực, Nhà xuất tổng hợp Thành phố Hồ Chí Minh, Thành phố Hồ Chí Minh PGS.TS Lê Thanh Hà (2009), Giáo trình Quản trị nhân lực, Nhà xuất Lao động – Xã hội, Hà Nội Đình Phúc, Khánh Linh (2012), Quản lý nhân sự, Nhà xuất Tài chính, Hà Nội Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11 ngày 27/06/2005 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều luật Giáo dục số 44/2009/QH12 ngày 25/11/2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011-2020 10 Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Phê duyệt chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 11 Trần Thị Hương (2012), Dạy học tích cực, Nxb Đại học Sư phạm TP.HCM 12 Hồ Văn Liên (2008), Quản lý giáo dục quản lý trường học, ĐHSP TPHCM 13 Trường CBQLGD TP.HCM (2010), giáo trình nghiệp vụ quản lý trường phổ thơng - tập 1, 2, 14 Nguyễn Như Ý ( 1999), Đại từ điển Tiếng Việt, Nxb Văn hóa- Thơng tin, Hà Nội 37 MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích, nhiệm vụ đề tài .2 2.1 Mục đích 2.2 Nhiệm vụ Đối tượng phạm vi đề tài 3.1 Đối tượng 3.2 Phạm vi đề tài Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận: 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: NỘI DUNG I Một số khái niệm Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trường học 1.1 Quản lý 1.2 Quản lý giáo dục 1.3 Quản lý nhà trường Khái niệm GV, khái niệm đội ngũ GV 2.1 Giáo viên 2.2 Khái niệm đội ngũ GV Lý luận quản lý đội ngũ GV THPT 3.1 Khái niệm quản lý đội ngũ GV 3.2 Mục tiêu quản lý đội ngũ GV trường THPT 3.3 Yêu cầu phẩm chất lực đội ngũ GV THPT giai đoạn 3.4 Chức công tác quản lý đội ngũ GV .8 Nội dung công tác quản lý đội ngũ GV .11 4.1 Quy hoạch, tuyển dụng đội ngũ GV 11 4.2 Sử dụng đội ngũ GV 12 4.3 Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ GV .12 4.4 Triển khai chế sách GV 13 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý ĐNGV 13 5.1 Yếu tố chủ quan 13 5.2 Yếu tố khách quan 14 Phương pháp công cụ quản lý đội ngũ GV 15 6.1 Phương pháp quản lý đội ngũ GV 15 6.2 Công cụ quản lý đội ngũ GV 16 II Thực trạng quản lý GV trường THPT Nguyễn Văn Linh 17 Khái quát tình hình đội ngũ .17 1.1 Về quy mô 17 1.2 Về cấu GV 17 Thực trạng đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Linh .19 2.1 Về phẩm chất trị, đạo đức, lối sống 19 2.2 Năng lực tìm hiểu đối tượng môi trường giáo dục 19 Năng lực dạy học .20 2.4 Năng lực nắm bắt hoàn cảnh giáo dục .20 2.5 Năng lực hoạt động trị, xã hội 20 2.6 Năng lực phát triển nghề nghiệp 21 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ GV trường THPT Nguyễn Văn Linh .21 3.1 Về quy hoạch, tuyển dụng GV 21 3.2 Về sử dụng GV 22 3.3 Về đào tạo, bồi dưỡng GV 22 3.4 Các chế, sách GV 23 Đánh giá chung thực trạng ĐNGV công tác quản lý ĐNGV .24 4.1 Ưu điểm 24 4.2 Hạn chế 25 4.3 Nguyên nhân hạn chế, yếu 26 III Biện pháp nâng cao hiệu quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT Nguyễn Văn Linh, tỉnh Ninh Thuận 27 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức đội ngũ GV 27 1.1 Mục đích 27 1.2 Biện pháp 27 Nhóm biện pháp cơng tác quy hoạch, tuyển dụng ĐNGV 27 2.1 Mục đích 27 2.2 Biện pháp 28 Nhóm biện pháp cơng tác sử dụng ĐNGV 29 3.1 Mục đích 29 3.2 Biện pháp 29 Nhóm biện pháp công tác đào tạo, bồi dưỡng GV THPT .31 4.1 Mục đích 31 4.2 Biện pháp 31 Nhóm biện pháp nhằm kích thích hiệu hoạt động GD cho ĐNGV 32 5.1 Mục đích 32 5.2 Biện pháp 32 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .34 Kết luận 34 Kiến nghị 34 2.1 Đối với Bộ GD-ĐT 34 2.2 Đối với Sở GD-ĐT Ninh Thuận 35 2.3 Đối với CBQL nhà trường 35 2.4 Đối với ĐNGV nhà trường .35 MỤC LỤC ... trình quản lý 14 Phương pháp công cụ quản lý đội ngũ GV 6.1 Phương pháp quản lý đội ngũ GV Phương pháp quản lý cách thức tác động chủ thể quản lý tới đối tương quản lý nhằm đạt mục tiêu quản lý. .. 1.2 Quản lý giáo dục 1.3 Quản lý nhà trường Khái niệm GV, khái niệm đội ngũ GV 2.1 Giáo viên 2.2 Khái niệm đội ngũ GV Lý luận quản lý đội ngũ. .. thể sư phạm đội ngũ GV đóng vai trị định Lý luận quản lý đội ngũ GV THPT 3.1 Khái niệm quản lý đội ngũ GV Quản lý đội ngũ GV việc xây dựng, phát triển đội ngũ GV vững mạnh số lượng chất lượng, có