TỰ HỌC BDTX CHU KỲ III

Bồi dỡng thờng xuyên chu kì III ( 2003- 2007 ) Phần Học chính trị Bài 1: Mục tiêu, phơng hớng, nhiệm vụ Nghị Quyết ĐH Đảng Bộ huyện Mai Sơn khoá 17 1. Nâng cao năng lực lãnh đạo & sức chiến đấu của Đảng bộ, phát huy sức mạnh đại ĐKDT đẩy mạnh toàn diện công cuộc đổi mới, phấn đấu XD Mai Sơn trở thành huyện phát triển của tỉnh. * Kiểm điểm 5 năm thực hiện NQ đảng Bộ huyện Mai Sơn khoá 16 giai đoạn 2001 2005. - Thuận lợi : Mai Sơn có vị trí vai trò hết sức quan trọng của Tỉnh - Khó khăn : + Trình độ dân trí giữa các vùng cha đồng đều + KT của huyện Thị trấn với tốc độ tăng trởng khá, cơ cấu KT tiếp tục chuyển dịch tích cực theo hớng CNH, HĐH đất nớc. * Nguyên nhân của những thành tựu : - Một là: phát huy truyền thống đoàn kết cách mạng, huy động sức mạnh của cả hệ thống chính trị từ Huyện đến cơ sở tạo khối Đại đoàn kết toàn dân vững mạnh. - Hai là: Trong quá trình tổ chức thực hiện luôn đợc sự quan tâm chỉ đạo & đầu t của TW của Tỉnh biết tranh thủ & phát huy có hiệu quả các nguồn lực từ bên ngoài, khơi dạy nguồn nội lực & sự đồng tình ủng hộ của nhân dân. - Ba là: Các NQ của TW của Tỉnh đã đợc vận dụng một cách năng động sáng tạo, phù hợp với điều kiện thời tiết của địa phơng. - Bốn là: Đã chủ động xây dựng chơng trình kế hoạch xác định nhiệm vụ trọng tâm trong từng thời kì để có bớc đi thích hợp. Chủ động sáng tạo trong tổ chức thực hiện đẩy mạnh ứng dụng KHKT vào sản xuất chọn khâu đột phá. Thờng xuyên tổ chức các PT thi đua yêu nớc trong các ngành, các cấp. - Năm là: Đội ngũ cán bộ từ Huyện đến cơ sở trởng thành từ thực tiễn có bản lĩnh chính trị vững vàng, tin tởng tuyệt đối vào sự lãnh đạo của Đảng * Những yếu tố khuyết điểm : Về phát triển KTXH : KT phát triển cha chắc, hiệu quả SX kinh doanh trên 1số lĩnh vực cha tơng xứng với tiềm năng. 2. Phơng hớng mục tiêu, nhiệm vụ 5 năm 2006 2010: * Dự báo tình hình: - Sự nghiệp đổi mới đất nớc. - Đảng, QH, Chính phủ quyết định XD công trình thuỷ điện Sơn La. 1 a. Mục tiêu tổng quát đến năm 2015 - Nâng cao năng lực lãnh đạo & sức chiến đấu của Đảng Bộ, phát huy sức mạnh đại ĐK các DT, đẩy mạnh các công cuộc đổi mới, huy động & sử dụng có hiệu quả mọi nguồn lực. Đẩy mạnh tốc độ & chất lợng chuyển dịch cơ cấu KT theo hớng công nghiệp dịch vụ nông lâm nghiệp. - Gắn phát triển KT với tiến bộ & công băng XH; chăm lo yếu tố con ngời; tăng cờng tiềm lực quốc phòng an ninh đối ngoại; phát huy sức mạnh khối đại ĐK các DT; xây dựng củng cố hệ thống chính trị trong sạch vững mạnh; Phấn đấu đa huyện Mai Sơn trở thành huyện phát triển của Tỉnh. b. Mục tiêu cơ bản đến năm 2010: - Huy động & sử dụng có hiệu quả các nguồn lực, đầu t thực hiện tốt công tác di dân tái định c tỉnh Sơn La. - Tập trung phát triển KT nông nghiệp & nông thôn theo hớng SX hàng hoá gắn với công nghiệp chế biến & hệ thống dịch vụ. - Điều chỉnh cơ cấu KT một cách hợp lí giữa các vùng gắn với địa bàn sản xuất, địa bàn dân c, hình thành vùng tam giác KT của Tỉnh; Thị xã, Mai sơn, Mờng La, Nâng cấp Thị trấn Hát Lót trở thành đô thị loại 4 vào năm 2008. - Phấn đấu không còn hộ đói, giảm hộ nghèo xuống 20%; nâng cao chất l- ợng nguồn nhân lực cải thiện đời sống,vật chất tinh thần của ND, chăm lo phát triển VH-XH- YT; ngăn chặn & giải phóng có hiệu quả các vấn đề XH bức xúc; phấn đấu đa các xã vùng 3 thoát khỏi tình trạng khó khăn. - Giữ vững AN-TT- AT XH , XD khu vực phòng thủ vững chắc, giữ vững AN biên giới chủ quyền quốc gia. c. Các chỉ tiêu chủ yếu đến 2010: - Tổng sản phẩm trong Huyện đạt 985,98 tỉ đồng. Tốc độ tăng trởng bình quân GDP đạt 16,6%/ năm trở lên. - Tổng trị giá xuất khẩu đạt 6,62 triệu USD / năm. - Tổng vốn đầu t vào XH từ 2000 -> 2100 tỉ đồng.Thu ngân sách trên địa bàn hàng năm tăng từ 10% trở lên. Chấm dứt hoàn toàn hộ đói, giảm hộ nghèo theo tiêu chuẩn mới còn dới 20%. - Giảm tỉ lệ sinh xuống dới 1%; tỉ lệ tăng dân số tự nhiên 1,1%; tỉ lệ trẻ em suy dinh dỡng dới 5 tuổi là 17,8%. - 100% số xã, thị trấn duy trì tốt kết quả PCTHCS & tiến tới PCTHPT ở những nơi có điều kiện. - 60% các trạm y tế xã đạt chuẩn QG về y tế - 100% số cơ quan, đô thị ; 50% -> 70% số xã, bản, tiểu khu đạt tiêu chuẩn VH; 65% số hộ đạt GĐVH. - Quy mô dân số đạt 135600 ngời, tạo việc làm cho khoảng 1 ngàn LĐ. - 90% số hộ đợc dùng nớc hợp VS ; 80% số hộ đợc dùng điện SH; 90% số hộ đợc xem truyền hình; 100% số dân đợc nghe đài TNVN. - Đến năm 2010 có 85% cán bộ cao cấp cấp xã, Thị trấn đạt chuẩn công chức nhà nớc; 100% bản, TK có đủ số lợng đội ngũ CB đảm nhận các chức danh 2 theo quy định; 75% số tổ chức CS Đảng đạt danh hiệu trong sạch, vững mạnh; 99% ĐV đủ t cách HTNV; kết nạp mới 1500 ĐV trở lên; 100% số bản, TK có ĐV; 65% số bản, trờng, trạm có Chi bộ. Bài 2 : Tuyên giáo 1. Quá trình kiểm điểm thực hiện 5 năm QH khoá 9 - Một là: Nền KT đã vợt qua thời kì suy giảm, đạt tốc độ tăng trởng khá cao & phát triển tơng đối toàn diện; Tốc độ GDP đạt 75,1% ; cơ cấu chuyển dịch theo hớng CNH,HĐH ; HĐKT đối ngoại mở rộng quan hệ với nhiều nớc trên thế giới mà VN là môi trờng có điều kiện phát triển, chính trị ổn định. Trong quá trình thực hiện xuất khẩu đạt 50% trong tổng thu nhập đạt GDP - Hai là: VH & XH có tiến bộ trên nhiều mặt việc gắn phát triển KT với giải quyết các vấn đề XH có chuyển biến tốt, đời sống của các tầng lớp ND đợc cải thiện; GD - ĐT đợc đầu t nhiều hơn, CSVC đợc tăng cờng, dân trí đợc mở rộng. - Ba là: Chính trị XH đợc ổn định, quốc phòng an ninh đợc tăng cờng, quan hệ đối ngoại có bớc phát triển mới. - Bốn là: việc XD nhà nớc pháp quyền XHCN có tiến bộ trên cả 3 lĩnh vực: Luật pháp- hành pháp- t pháp. Sức mạnh khối đại ĐK toàn dân đợc phát huy. - Năm là: Chơng trình XD Đảng đạt 1số kết quả tích cực. Tình hình chính trị ĐV đã ổn định đa số CBĐV phát huy đợc vai trò của mình. * Nguyên nhân: - Có đờng lối đúng đắn của Đảng. - Có sự quản lí thống nhất theo pháp luật của nhà nớc & sự điều hành năng động của Chính phủ . - Do tác động tích cực cơ chế đã ban hành. - Do kết quả đầu t trong nhiều năm làm cho năng lực SX nhiều ngành phát triển khá. * Yếu kém: - Tăng trởng KT cha tơng xứng với khả năng chất lợng hiệu quả sức cạnh tranh của nền KT còn kém, cơ cấu phát triển chậm. - Cơ chế c/s VHXH cha đợc đổi mới nhiều vấn đề XH còn bức xúc cha đợc giải phóng. - Quốc phòng an ninh có nhiều cố gắng, đối ngoại còn hạn chế. - Tổ chức HĐ của nhà nớc mặt trận Tổ quốc & toàn thể ND còn chậm đổi mới. - Công tác xây dựng chỉnh đốn Đảng cha đạt y/c. - Chính trị tổ chức cán bộ còn nhiều yếu kém. 2. Định hớng trong ĐH Đảng 10: 3 - Phát triển GD & ĐT vẫn XD,GD-ĐT KH công nghệ vẫn là quốc sách hàng đầu. - Khẳng định Hội nghị TW II khoá 6 và các hội nghị vẫn còn nguyên Cần tập trung làm các điểm sau: + Một là: Nâng cao chất lợng GD toàn diện đổi mới cơ cấu tổ chức cơ chế quản lí, NDPP dạy & học, thực hiện chuẩn hoá HĐH, XHH. + Hai là: Chuyển dần mô hình GD hiện nay sang mô hình GD mở. + Ba là: Đổi mới mạnh mẽ GD mầm non & GDPT. + Bốn là: Phát triển mạnh hệ thống GD nghề nghiệp, 1 số trờng dạy nghề phát triển thêm, các trờng bổ túc phải đổi mới. + Năm là : Đổi mơí hệ thống GD đại học & sau ĐH, Trực tiếp chuyển đổi cơ cấu LĐ, phát triển nhanh nguồn nhân lực có chất lợng cao. + Sáu là: Đảm bảo đủ số lợng nâng cao chất lợng ở cấp học & bậc học. + Bảy là: Thực hiện XHH giáo dục. + Tám là: Đổi mới cơ chế quản lí GD : Phân cấp cho các chủ thể Đầu t cho MT phát triển GD. + Chín là: Tăng cờng hệ thống quốc tế về GD- ĐT; Tiếp cận chuẩn mực t t- ởng trên thế giới phù hợp với phát triển GDVN. Bài 3 : Nghị quyết 40/ 2000/ QH 10 kì họp thứ 8 về đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. I- Mục tiêu của việc đổi mới chơng trình giáo dục phổ thông. - XD nội dung chơng trình: - Phơng pháp GD - SGK phổ thông mới - Nhằm nâng cao chất lợng GD toàn diện thế hệ trẻ - Đáp ứng y/c phát triển nguồn nhân lực CNH, HĐH đất nớc phù hợp với thực tiễn & truyền thống VN. Tiếp cận với trình độ GDPT ở các nớc phát triển trong khu vực & toàn thế giới. - Việc đổi chơng trình giáo dục phổ thông phải quán triệt MTYC về NDPPGD của các bậc học, cấp học, quy định trong luật GD. Khắc phục những mặt hạn chế của chơng trình SGK hiện hành, tăng cờng tính thực tiễn, kĩ năng thực hành, năng lực, tự lực, tự học. Coi trọng kiến thức KHXH & nhân văn. - Bảo đảm sự thống nhất kế thừa & phát triển của CTGD, tăng cờng tính liên thông giữa GDPT với GD nghề nghiệp. GD đại học thực hiện phân luồng trong hệ thống GD quốc dân để tạo sự cân đối về cơ cấu nguồn nhân lực đảm bảo sự thống 4 nhất về sự chuẩn bị KT & KN có phơng án vận dụng chơng trình SGK phù hợp với hoàn cảnh & điều kiện với địa bàn khác nhau. - Đổi mới CTSGK, phơng pháp dạy, học phải thực hiện đồng bộ với việc nâng cao & đổi mới trang thiết bị DH, tổ chức đánh giá thi cử, chuẩn hoá trờng sở. II- Thực hiện chơng trình: - Năm 2001 thay toàn bộ SGK từ L1- L12. - Đối với SGK TH kênh hình & kênh chữ rất phù hợp. - ND, kiến thức phù hợp với đối tợng HS - Giảm tải 1 số kiến thức quá cao. - Thêm 1 số KT nh : Hình thoi, hình bình hành (lớp 4), hình cầu (lớp5) . Bài 4 : Nghị quyết đẩy mạnh x hội ã hoá các HĐGD 1. Xã hội hoá GD Là huy động toàn bộ XH làm GD, động viên các tầng lớp ND góp phần XD nền GD quốc dân dới sự quản lí của nhà nớc. 2. Nội dung của XHH: - Toàn dân tham gia vào GD. - Chơng trình GD - Sách giáo khoa - Tổ chức hoạt động GD - Kết quả giáo dục - Huy động các lực lợng để tham gia vào công tác GD. - Tạo nguồn vốn đầu t cho GD. 3. Những ND cơ bản của nghị định cho GD. - Năm 1997 1999 Chính phủ ra nghị dịnh khuyến khích XHHGD các bậc học. - Năm 2005 kiểm điểm về chính sách khó khăn của GD. 4. Quan điểm về định hớng chung của các cấp có thẩm quyền. - Quan tâm hơn nữa trong lĩnh vực GD. Đầu t về nguồn vốn & nhân lực. - Đào tạo đội ngũ giáo viên giỏi. - Nâng cao chất lợng của việc dạy học. - Đổi mới PPDH. - Mở rộng mạng lới trờng lớp cho tất cả các vùng miền. - Thực hiện GD toàn diện từ TW đến Tỉnh, Huyện - Đổi mới cơ bản chế độ về học phí; khuyến khích thành lập các cơ sở giáo dục. 5 - Củng cố, phát triển & nâng cao chất lợng ở các cơ sở GD đáp ứng nhu cầu HT cho mỗi ngời. Nhiệm vụ trọng tâm của ngành giáo dục. - Mở rộng mạng lới trờng, lớp ở tất cả các cấp học - Đào tạo chất lợng GD ở tiểu học, bồi dỡng nhân tài. - Thi chọn GVgiỏi cấp Huyện, Tỉnh, TW. - Đào tạo đội ngũ GV trên chuẩn, chuẩn - Đội ngũ GV phải có lí tởng CM trong sạch, vững mạnh, có ý thức kỉ luật tốt. - Cơ sở vật chất tơng đối đầy đủ: GSK, trang thiết bị. Nâng cao chất lợng đội ngũ nhà giáo Và cán bộ quản lí giáo dục. XD đội ngũ nhà giáo & cán bộ quản lí đợc chuẩn hoá đảm bảo về chất lợng, đủ về số lợng, đồng bộ về cơ cấu, nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất lối sống, lơng tâm, tay nghề. * Nhiệm vụ: - Tiến hành rà soát GV & CBQLGD để có kế hoạch đào tạo bồi dỡng. - Đẩy mạnh việc đổi mới NDCT & PPDH phù hợp với đối tợng HS. - XD & hoàn thiện 1 số chính sách chhế độ đối với đội ngũ GV & CBQLGD. - Tăng cờng sự lãnh đạo của Đảng đối với việc XD & nâng cao đội ngũ GD. Phần II : Chơng trình học chi tiết. Bài 1: Giới thiệu chơng trình BDTX cho GVTH 1. Những điểm mới của chơng trình BDTX chu kì 2003-2007 so với chu kì trớc: - Chơng trình gồm 3 phần chính: 6 + Phần chung: Các vấn đề lí luận &nhận thức về chính trị . + Phần bồi dỡng CM nghiệp vụ . + Phần bồi dỡng phù hợp với thực tiễn GD ở địa phơng . Mà phần BD CM nghiệp vụ là trọng tâm, là tiền đề, đồng thời để vận dụng vào thực tiễn. - Chơng trình BDTX góp phần nâng cao chất lợng đội ngũ GVTH thực hiên tốt CT TH mới trong đó quy định về nhiệm vụ, quyền lợi của ngời học ; hình thức tiến hành , tổ chức học bồi dỡng ; quy định về KT , đánh giá, Đòi hỏi ng ời học phải tự học, tự bồi dỡng, tự nghiên cứu là chính & vận dụng những điều đã học vào thực tiễn GD ở TH . - Nội dung gồm 23 bài có liên quan chặt chẽ với nhau ; những bài tiếp cận đợc với ND & PP dạy học ở TH theo chơng trình mới là: + Từ bài 2 đến bài 8 giúp ngời học nghiên cứu về vấn đề DH phát huy tính tích cực của HS . +Từ bài 9 đến bài 22 ngời học vận dụng những kiến thức, kỹ năng đợc học bồi dỡng để dạy theo CTTH & SGK mới . - Những thuận lợi & khó khăn khi thực hiện chơng trình : a. Thuận lợi : *Đợc sự chỉ đạo & hớng dẫn BDTX theo chu kì cho CBQL & GV, các bậc học, ngành học của phòng GD Mai Sơn theo CV số 110/ GD ngày 20/3/2006 triển khai tới các nhà trờng và y/c thực hiện BDTX chu kì III 2003-2007 . * CB QL & GV đều có ý thức tự học, tự nghiên cứu & BD để nâng cao trình độ CM, kiến thức , năng lực s phạm nâng cao chất lơng GD . * Tài liệu BDTX đầy đủ, chi tiết tạo điều kiện cho học viên HT tốt . b. Khó khăn: * Trình độ chuyên môn & năng lực của GV không đồng đều. * Thời gian tự học hầu hết là tranh thủ , viêc học tập trung ( học nhóm ) còn hạn chế do trờng phải học hai ca , trờng lẻ quá xa trờng trung tâm . Nên khi thực hiện chơng trình bồi dỡng còn gặp nhiều khó khăn. 2. Phơng pháp tự học: - Đọc tài liệu, gạch chân các đề mục cho là cần thiết. - Học qua thực hành , qua thông tin đại chúng ( BDTX, thế giới trong ta, ) - Cách đọc : đọc lớt, đọc kĩ, sắp xếp thời gian để đọc tài liệu. - Khi đọc cần chắt lọc những ý cơ bản, ghi tóm tắt lại tổng quát các đề mục, đặt CH đối với các bài viết , các đề mục đó và ghi chép một cách khoa học, dễ hiểu. 3. Đánh giá kết quả học BDTX. a. Mục đích đánh giá kết quả BDTX : - Nhận định tình hình học bồi dỡng ( có thể đánh giá kết quả sau khi học một bài, một phần ,hoặc sau cả khoá học). - Đề xuất các biện pháp nhằm cải thiện thực trạng, điều chỉnh kế hoạch, ph- ơng pháp học phù hợp để nâng cao chất lợng bồi dỡng. 7 b. Nội dung đánh giá: Căn cứ vào mục tiêu và nội dung BDTX, không chỉ đánh giá việc lĩnh hội kiến thức mà còn chú trọng đến việc hình thành kĩ năng ( kĩ năng tự học, kĩ năng thực hành nghiệp vụ s phạm) và vận dụng vào quá trình tự học. c. Ngời đánh giá: -Tự đánh giá: việc tự đánh giá kết quả học tập là rất quan trọng . Khi tự đánh giá bạn cần chú ý những điểm sau: *Trả lời các câu hỏi tự đánh giá trong các bài học. *Đánh giá kết quả vận dụng vào thực tiễn dạy học của mình. - Đánh giá của đồng nghiệp. - Đánh giá của ngời hớng dẫn, của GV s phạm . - Đánh giá của hiệu trởng, của CB QL GD. d. Cách đánh giá: - Đánh giá qua sản phẩm, hồ sơ học tập của giáo viên( kế hoạch học tập , các bài thu hoạch , các bài soạn , các sản phẩm tự làm, bài tập phát triển kĩ năng, ). - Đánh giá qua bài kiểm tra. - Đánh giá qua các hoạt động : Thực hành giảng dạy, thảo luận nhóm, dự giờ, - Đánh giá qua các cuộc thi hội giảng áp dụng đổi mới PPDH. Bài 2 Chơng trình tiểu học, SGK và các tài liệu dạy học 1. Những điểm mới của CTTH. a. Những điểm mới về mục tiêu GD TH. - Làm rõ hơn quan điểm GD toàn diện & thiết thực đối với ngời học. - Chuẩn bị những KT, KN, thái độ để HS tiếp tục học lên. b. Những điểm mới về kế hoạch: - Mỗi năm có 35 tuần, mỗi tuần có 5 ngày học ; TB 1 tiết học là 40 phút. - Có phần cứng là thời gian học các môn học bắt buộc; phần mềm dành cho các môn học tự chọn. - Có độ linh hoạt : dựa trên kế hoạch chung mà lập ra kế hoạch hàng tuần riêng của trờng sao cho phù hợp. - Có hai cách đánh giá kết quả học tập của HS : * Đánh giá bằng điểm số kết hợp với nhận xét của GV. * Đánh giá bằng nhận xét của GV. c. Những điểm mới về nội dung : - Tinh giản những ND chiếm nhiều thời lợng , bổ sung ND gần gũi với cuộc sống hiên tại. 8 - Tăng cờng các nội dung thực hành vận dụng, giảm các nội dung lí thuyết khó . - ND GD đợc gắn với đặc điểm vùng miền. - Nhiều ND đợc trình bày dới dạng các HĐ nhằm thể hiện sự đổi mới PPDH theo hớng tích cực. 2. Những y/c đổi mới về PPGD. a. Định hớng đổi mới PPGD : - Đổi mới thứ nhất của mục tiêu đòi hỏi ND đào tạo phải thiết thực, tránh khuynh hớng học tách rời với thực tế cuộc sống. - Đổi mới thứ hai của mục tiêu đòi hỏi ND & PPGD phảiđảm bảo tính liên thông đối với bậc học tiếp theoTH. b. Yêu cầu đổi mới về PPDH. - PPDH theođịnh hớng mới tập trung nhiều vào việc tổ chức các HĐHT cho HS là:Quan sát ;động não ;thục hành ;tự đánh giá. - Để tổ chức cho HS hoạt động, GV cần hớng dẫn bằng lời và động tác mẫu ; tổ chức môi trờng học tập cho HS ( chia nhóm và giao việc cho nhóm , cho cá nhân, cho cặp ); hoạt động tác động , đánh giá HS, - PPDH theo định hớng đổi mới trong việc đánh giá HS: *Đổi mới mục đích của việc đánh giá. *Đổi mới nội dung đánh giá. *Đổimới công cụ đánh giá. *Đổi mới chủ thể đánh giá. 3. SGK, SGV, TL giảng dạy và HT. a. Những điểm mới trong cấu trúc SGK: - Kênh hình, kênh chữ tăng, đợc trình bày ở dạng thực hành trên 2 trang mở mang tính chặt chẽ cao. - Từng ND trong SGK đựơc cung cấp từ nhiều nguồn và nhiều dạng khác nhau, ND thực hành nhiều hơn lí thuyết . - SGK rất hạn chế sử dụng các thuật ngữ khoa học phức tạp . b. Điểm mới trong SGV: - Các môn học TD, NT, ĐĐ,( lớp 1,2,3 ) không có SGK chỉ có SGV. - Cấu trúc của bài soạn trong SGV gồm 3 phần : Mục tiêu, đồ dùng DH, những HĐ dạy học chủ yếu. Cấu trúc này phản ánh đợc sự đổi mới về PPDH theo định hớng tổ chức các HĐ HT của HS dới nhiều hình thức. - SGV chỉ đa ra những gợi ý về cách tổ chức cho HS làm việc, về cách đánh giá không bắt buộc GV phải làm theo. Vì thế GV có thể vận dụng linh hoạt sáng tạo những hớng dẫn nói trên . c. Kinh nghiệm của bản thân về việc sử dụng hệ thống tài liệu phục vụ cho HĐ dạy và học có hiệu quả 4. Bài tập phát triển kĩ năng 9 Bài 3 Tổng quan về dạy học phát huy tính tích cực của học sinh. 1. DH phát huy tính tích cực của HS : Qua thực tế dạy học của mình các PPDH đợc sử dụng trong bảng sau : Tên phơng pháp Tần số sử dụng Thờng xuyên Đôi lúc Không bao giờ Thuyết trình Sử dụng sách, tài liệu + Đàm thoại / vấn đáp + Trình bày trực quan + Trình bày thí nghiệm + Sử dụng băng / đĩa , . + Đóng vai + Thảo luận nhóm + Luyện tập + Ôn tập + Quan sát + Mô phỏng + a. DH phát huy tính tích cực của HS là: - Quá trình DH gồm hai HĐ : + HĐ dạy của GV. + HĐ học của HS. Cả 2 HĐ này đều đợc tiến hành nhằm thực hiện mục đích GD. - Kết quả HT của HS là thớc đo KQ HĐ của GV và HS. Mục đích của dạy học ở đây là trẻ em phát triển trên nhiều mặt, chứ không chỉ nhằm lĩnh hội kiến thức. - Lu ý: * Dạy học phải căn cứ vào nhu cầu, hứng thú , năng lực của HS , giúp các em phát huy đầy đủ năng lực của mình. * Trong khi dạy học, cần điều kiện cho HS chủ động tiếp thu các kiến thức kĩ năng , * Quá trình dạy học thể hiện mối quan hệ giữa cá nhân và tập thể. - Tóm lại: 10 [...]... trình bài học và đánh giá + Các điều kiện thực hiện kế hoạch bài học: Vốn kiến thức HS đã có (liên quan đến bài học mới); SGK và tài liệu dạy học, đồ dùng dạy học; địa điểm tiến hành bài học; hình thức tổ chức bài học (theo lớp / nhóm) +Tiến trình dạy học, cần làm rõ: * Mở đầu (liên kết với những bài học trớc, định hớng HS vào nội dung bài học) * Phần chủ yếu của bài học bao gồm: + Phơng pháp dạy học, các... phơng pháp dạy học : * Đối tợng HS * Có nhiều pháp dạy học , nên phối hợp các phơng pháp khác nhau * GV có thể lựa chọn những HĐ học tập cho HS - Cấu trúc của kế hoạch bài học: + Phần mở đầu: Môn học, chủ đề học, lớp học, thời gian +Mục tiêu học tập ( liệt kê các mục tiêu) Chú ý rằng mỗi mục tiêu: * Đều bắt dầu bằng câu: Sau khi học song bài này, HS có khả năng. * Chỉ ra một kết quả học tập rõ rạng,... môn học ở từng kì, từng năm, từng giai đoạn của quá trình học tập của HS trong những năm học ở bậc TH + Thứ hai: Cung cấp những thông tin quan trọng và chính xác về quá trình dạy học trong trờng tiểu học cho GV, Ban Giám hiệu của trờng TH, cho các cán bộ quản lí môn học - Đổi mới nội dung đánh giá kết quả học tập phải đầy đủ những nội dung học tập của môn học đợc quy định trong Chơng trình Tiểu Học. .. pháp tổ chức hoạt động dạy học thảo luận và làm việc theo nhóm trong dạy học Xem tài liệu BDTX cho GV tiểu học chu kì III ( 2003-2007 ), tập 1: - Bài 4 : Tổ chức dạy học theo nhóm, trang 45-57 - Bài 5 : Đàm thoại và thảo luận, trang 65 - 68 b Vận dụng phơng pháp tổ chức hoạt động dạy học hợp tác theo nhóm trong môn toán - Tổ chức dạy học hợp tác theo nhóm trong môn toán: lớp học đợc chia thành các nhóm... SGV 1 Tại sao cần phải lập KH bài học? - Cần lập kế hoạch bài học để chủ động trong dạy học, nhằm đạt đợc những mục tiêu dạy học Nếu bạn thành công khi lập kế hoạch bài học, thì cũng coi nh bài dạy đã thành công một nửa - Kế hoạch bài học trong SGV dù đã đợc thiết kế chu đáo đến đâu cũng chỉ là phơng án dự kiến để tạo những thuận lợi cho GV trong việc chu n bị dạy học - Vì vậy, ngời GV cần xuất phát... chịu học hành Hay đi chơi 3 Vì sao ban đêm Vạc mới đi kiếm ăn? Vì lời biếng Vì không muốn đi học Vì xấu hổ 4 Những cặp từ nào dới đây là cặp từ ngữ cùng nghĩa? Chăm chỉ siêng năng Chăm chỉ ngoan ngoãn Thầy yêu bạn mến Bài 9 Tiếng Việt theo chơng trình TH và SGK mới 1 Các hình thức tổ chức DH môn TV: - Học theo nhóm - Học theo lớp - Học cặp đôi - Học cá nhân Cần phối hợp các hình thức dạy học khác... và sử dụng câu hỏi trong dạy học toán và thiết kế câu hỏi cho một phần của một bài học cụ thể ở Tiểu học Bảng nhân 6 (Sách toán 3) I Mục tiêu Giúp HS: - Biết tự lập đợc và thuộc lòng bảng nhân 6 - Củng cố ý nghĩa của phép nhân và giải toán bằng phép nhân II Bài mới: a - Hoạt động 1 : Giới thiệu bài Lớp 2 các em đã học những bảng nhân nào? Giờ học này các em sẽ đợc hớng dẫn học bảng nhân 6 b - Hoạt động... dung học tập chủ yếu; + Hoạt động tổ chức và quản lý lớp học của GV ; + Kế hoạch thời gian cho từng phần ; + Hoạt động của HS * Kết thúc (hệ thống hoá; nhấn nhạnh những ý chính cần lu ý; ra bài tập về nhà; nhận xét hoạt động và tinh thần học tập của HS ) 3 Lập kế hoạch một bài học: Môn: Lớp: Bài: 16 Bài 8: Đánh giá dạy và học 1.Điểm mới trong đánh giá dạy và học ở TH: + Thứ nhất: Xác nhận kết quả học. .. kết + Nghe nói chuyện theo chuyên đề văn hóa, xã hội Bài 15 : Dạy học môn Tự nhiên và Xã hội theo chơng trình Tiểu học và sách giáo khoa mới I Những điẻm mới trong chơng trình môn TH&XH : 31 a) Quan điểm chỉ đạo xây dựng chơng trình: - Là t tởng tích hợp, xem xét tự nhiên con ngời xã hội trong một tổng thể thống nhất, có mối quan hệ qua lại và tác động lẫn nhau - Lựa chọn các nội dung học tập : + Phù... của HS lớp bạn 15 * Các điều kiện dành cho việc dạy học bài đó - Tiếp đó bạn cần xác định mục tiêu của bài học * Mục tiêu bài học là gì ? Là kiến thức kĩ năng và thái độ mà HS cần nắm đợc sau khi học * Mục tiêu bài học cần phải rõ ràng, xác định đợc, không gây hiểu lầm * Xác định mục tiêu cần chú ý các mặt : kiến thức, kĩ năng và thái độ - Nội dung bài học đợc xác đinh trong SGK Cần chú ý đến ba điểm . tổ chức học bồi dỡng ; quy định về KT , đánh giá, Đòi hỏi ng ời học phải tự học, tự bồi dỡng, tự nghiên cứu là chính & vận dụng những điều đã học vào. triển khai tới các nhà trờng và y/c thực hiện BDTX chu kì III 2003-2007 . * CB QL & GV đều có ý thức tự học, tự nghiên cứu & BD để nâng cao trình độ