Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)

Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)Quản lý hoạt động đánh giá kết quả học tập của sinh viên Học viện Ngân hàng (Luận văn thạc sĩ)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ VINH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG Chuyên ngành: quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Xuân Thức HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành cảm ơn thầy cô cán Học viện Quản lý Giáo dục giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả suốt thời gian học tập, nghiên cứu Học viện Xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới Phó Giáo sư - Tiến sỹ Nguyễn Xuân Thức, người Thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình hướng dẫn tác giả nghiên cứu hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn tập thể lãnh đạo cán bộ, giảng viên sinh viên Học viện Ngân hàng đồng nghiệp phòng Đào tạo giúp đỡ, động viên hỗ trợ tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin cảm ơn gia đình, người thân, bạn bè động viên, tạo điều kiện cho suốt q trình cơng tác, học tập nghiên cứu Hà Nội, ngày 05 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Vinh ii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý GS : Giáo sư GV : Giảng viên Nxb : Nhà xuất QL : Quản lý SV : Sinh viên TS : Tiến sĩ iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập nước 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động đánh giá kết học tập Việt Nam 10 1.2 Quản lý 12 1.2.1 Khái niệm 12 1.2.2 Chức quản lý 14 1.3 Hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 15 1.3.1 Khái niệm đánh giá kết học tập 15 1.3.2 Nội dung hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 20 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 24 1.4.1 Khái niệm 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập SV 24 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 36 1.5.1 Các yếu tố thuộc quản lý giáo dục 36 1.5.2 Các yếu tố thuộc giảng viên 36 1.5.3 Các yếu tố thuộc môi trường quản lý 37 Kết luận chương 38 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG 39 iv 2.1 Khái quát Học viện Ngân hàng 39 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển Học viện Ngân hàng 39 2.1.2 Vị trí, vai trị, chức năng, nhiệm vụ Học viện Ngân hàng 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 44 2.2.1 Mục đích khảo sát 44 2.2.2 Nội dung khảo sát 45 2.2.3 Phương pháp khảo sát 45 2.2.4 Tiêu chí thang đánh giá khảo sát hoạt động đánh giá kết học tập quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 45 2.2.5 Địa bàn đối tượng khảo sát 46 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 46 2.3.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 46 2.3.2 Thực trạng mục đích, yêu cầu, nội dung, đối tượng, hình thức, phương pháp phương tiện đánh giá kết học tập 47 2.3.3 Thực trạng tổ chức đánh giá kết học tập 48 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 54 2.4.1 Nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập 54 2.4.2 Xây dựng kế hoạch đánh giá kết hoạt động sinh viên 55 2.4.3 Tổ chức máy đánh giá kết học tập sinh viên 56 2.4.4 Chỉ đạo đánh giá kết học tập sinh viên 58 2.4.5 Kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 59 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 60 2.5.1 Yếu tố thuộc quản lý giáo dục 60 2.5.2 Yếu tố thuộc giảng viên 61 2.5.3 Yếu tố thuộc môi trường quản lý 62 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 63 2.6.1 Thành công nguyên nhân 63 2.6.2 Hạn chế nguyên nhân 64 Kết luận chương 66 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN HÀNG 68 v 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học 68 3.1.2 Đảm bảo tính hiệu 68 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 68 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 69 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 70 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên tầm quan trọng công tác đánh giá kết học tập 70 3.2.2 Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 72 3.2.3 Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 74 3.2.4 Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên 77 3.2.5 Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lượng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 78 3.2.6 Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất công nghệ thông tin cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 81 3.3 Mối quan hệ biện pháp 83 3.4 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 84 3.4.1 Mục đích trưng cầu ý kiến 84 3.4.2 Tiêu chí thang đánh giá 84 3.4.3 Kết đánh giá tính cấp thiết mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 85 Kết luận chương 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 Kết luận 93 Khuyến nghị 94 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo 95 Đối với Học viện Ngân hàng 95 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 46 Bảng 2.2 Mức độ xác định mục đích, yêu cầu, đối tượng phương pháp đánh giá kết học tập sinh viên 47 Bảng 2.3 Thực trạng việc thực nội dung đánh giá kết học tập 48 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ sử dụng hình thức đánh giá kết học tập sinh viên 49 Bảng 2.5 Thực trạng hoạt động đề thi đánh giá kết học tập 50 Bảng 2.6 Thực trạng hoạt động coi thi 51 Bảng 2.7 Thực trạng hoạt động chấm thi 52 Bảng 2.8 Những việc giảng viên thường làm sau đánh giá 53 Bảng 2.9 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 54 Bảng 2.10 Thực trạng lập kế hoạch đánh giá kết học tập sinh viên 55 Bảng 2.11 Thực trạng tổ chức đánh giá kết học tập sinh viên 56 Bảng 2.12 Thực trạng đạo đánh giá kết học tập sinh viên 58 Bảng 2.13 Thực trạng kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 59 Bảng 2.14 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc quản lý giáo dục 60 Bảng 2.15 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc giảng viên 61 Bảng 2.16 Mức độ ảnh hưởng yếu tố thuộc môi trường 62 Bảng 3.1 Kết khảo sát nhận thức mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 85 Bảng 3.2 Khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 88 Bảng 3.3 Mối quan hệ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 90 vii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ, HÌNH VẼ Sơ đồ 1.1 Mối quan hệ chức quản lý 15 Biểu đồ 3.1 Kết khảo sát nhận thức mức độ cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 87 Biểu đồ 3.2 Khảo sát nhận thức tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 89 Biểu đồ 3.3 Mối quan hệ tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Đánh giá kết học tập sinh viên khâu quan trọng cần thiết quy trình đào tạo sinh viên học tập trường Thông qua đánh giá, nhà quản lý giáo dục, thầy cô giáo biết họ làm tốt cần thay đổi để đào tạo sinh viên tốt Đồng thời thơng qua đó, sinh viên biết họ tiếp thu chưa tiếp thu Trong năm gần đây, từ Cục khảo thí kiểm định chất lượng giáo dục thành lập năm 2003, công tác đánh giá kết học tập sinh viên trọng nhiều hơn, việc ứng dụng phương pháp thi trắc nghiệm khách quan triển khai rộng khắp từ tuyển sinh đại học đầu vào đến đề thi học kỳ tốt nghiệp (đầu ra) Năm 2006, Bộ Giáo dục Đào tạo (Bộ Giáo dục Đào tạo) ban hành quy chế 25 đào tạo đại học cao đẳng hệ quy Theo đó, trường Đại học Cao đẳng thực đào tạo theo học chế mềm dẻo, kết hợp niên chế với học phần Đại hội XI Đảng xác định “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, nhấn mạnh: Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục đào tạo, bảo đảm trung thực, khách quan Việc thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo cần bước theo tiêu chí tiên tiến xã hội cộng đồng giáo dục giới tin cậy công nhận Phối hợp sử dụng kết đánh giá trình học với đánh giá cuối kỳ cuối năm học; đánh giá người dạy với tự đánh giá người học; đánh giá Học viện với đánh giá gia đình xã hội” [5] 1.2 Học viện Ngân hàng trường đại học hàng đầu đào tạo chuyên ngành Tài - Ngân hàng Việt Nam Trường có bề dày lịch sử 55 năm trưởng thành phát triển đào tạo nguồn nhân lực cho ngành ngân hàng, có nhiều thành tích đáng kể đào tạo phát triển nguồn nhân lực chuyên sâu lĩnh vực tài ngân hàng, phục vụ xã hội phát triển đất nước Các chương trình đào tạo trường đa dạng hóa bao gồm đào tạo quy chức, văn hai để đáp ứng nhu cầu nguồn nhân lực cho ngành ngân hàng xã hội Tuy nhiên quản lý (QL) hoạt động đánh giá kết học tập (đánh giá kết học tập) sinh viên nhiều điểm bất cập với biểu cụ thể như: hệ thống văn qui phạm pháp luật kiểm tra, đánh giá kết học tập thiếu đồng bộ, chậm đổi mới, lực máy nhân lực thực đánh giá kết học tập trường chưa có tính hệ thống Với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng đào tạo Trường Học viện Ngân hàng, chọn đề tài “Quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng” làm đề tài nghiên cứu cho luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường Học viện Ngân hàng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên nhằm nâng cao chất lượng đào tạo Học viện Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Giả thuyết nghiên cứu Nếu xây dựng áp dụng biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên trường Học viện Ngân hàng nâng cao 95 gia nỗ lực đội ngũ cán quản lý, giảng viên Luận văn đề xuất số khuyến nghị sau đây: Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Hoàn thiện hệ thống chế sách quản lý hoạt động đánh giá kết học tập với qui định cụ thể, đầy đủ chặt chẽ; có qui định việc cơng nhận tín đạt sinh viên trường ĐH, CĐ hệ thống giáo dục quốc dân Có đạo sát trường đại học, cao đẳng quan tâm đến việc tuyên truyền sâu, rộng xã hội để thấy rõ mục đích, yêu cầu ý nghĩa việc đánh giá kết học tập Đối với Học viện Ngân hàng - Có nhiều hoạt động nhằm nâng cao nhận thức cho toàn thể cán bộ, giảng viên sinh viên; có quan tâm đầu tư kinh phí để có nghiên cứu sâu hoạt động này; tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ chuyên môn đánh giá cho đội ngũ giảng viên, đội ngũ quản lý giáo dục; đào tạo đội ngũ chuyên viên tinh thông lĩnh vực đánh giá làm nòng cốt cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên - Đầu tư tài để bổ sung sở vật chất, trang thiết bị phục vụ hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên nhằm đảm bảo tính xác, khách quan tạo tin tưởng chất lượng đào tạo xã hội - Đối với cán bộ, giảng viên nhân viên cần có ý thức phấn đấu nâng cao nhận thức, trình độ nghiệp vụ; thường xuyên cải tiến, điều chỉnh để chủ động, sáng tạo cơng việc - Phân định rõ chức nhiệm vụ phịng ban liên quan có chế phối hợp đồng phận - Đầu tư nâng cấp xây dựng phần mềm quản lý Đào tạo Edusoft đánh giá kết học tập hoàn thiện quy trình quản lý Đào tạo Học viện Ngân hàng 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO I TIẾNG VIỆT Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 27/2/2010 Thủ tướng Chính phủ Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012) Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học QGHN Nguyễn Đức Chính (2011), “Đo lường đánh giá giáo dục dạy học”, Đại học Quốc Gia Hà Nội Nguyễn Đức Chính (2012), “Đánh giá thực trạng kết học tập giáo dục đại học đào tạo nguồn nhân lực”, Đại học Quốc Gia Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2012), Nghị TW (Đại hội XI) Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Harold Konrt, Cyril o' donnell, Hennzwelhrich, Những vấn đề cốt yếu quản lý Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội Lê Thị Mỹ Hà (2011), “Xây dựng quy trình đánh giá kết học tập học sinh trung học sở”, Hà Nội Bùi Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội Trần Bá Hoành (2006), Đánh giá giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 10 Cấn Thị Thanh Hương - Vương Thị Phương Thảo (2008), “Nghiên cứu đổi phương thức tổ chức kiểm tra đánh giá kết học tập bậc đại học”, Đại học quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Công Khanh, Đánh giá đo lường khoa học xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, 2014 12 Nguyễn Cơng Khanh (Chủ biên), Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, 2015 13 Trần Kiểm (2004), Khoa học Quản lý giáo dục Nxb Giáo dục, Hà Nội 97 14 Trần Kiểm - Nguyễn Xuân Thức, Giáo trình Đại cương khoa học quản lý quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm, 2012 15 Đặng Bá Lãm (2003), “Kiểm tra đánh giá dạy học đại học, Nhà xuất Giáo dục”, Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học QGHN 17 Lưu Xuân Mới (2003), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 18.Hoàng Đức Nhuận Lê Đức Phúc (1995) “Cơ sở lý luận việc đánh giá chất lượng học tập học sinh phổ thông” Hà Nội 19 Lục Thị Nga - Nguyễn Tuyết Nga, Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh, Nxb Đại học Sư phạm, 2011 20 Nguyễn Thị Lan Phương (Chủ biên), Đánh giá kết học tập học sinh phổ thông: số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục Việt Nam, 2011 21 Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Trần Quốc Thành (2003), Khoa học quản lý đại cương Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 23 Lâm Quang Thiệp, Đo lường đánh giá hoạt động học tập nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, 2012 24 Hoàng Bá Thịnh (2005), Từ khác biệt điểm thi môn xã hội học đại cương: nghĩ đánh giá kết học tập sinh viên Giáo dục đại học, chất lượng đánh giá, Trung tâm Đảm bảo chất lượng đào tạo nghiên cứu phát triển giáo dục Nhà xuất ĐHQGHN, tr 401 - 409 98 25 Dương Thiệu Tống (2005), Trắc nghiệm Đo lường thành học tập (phương pháp thực hành) Nxb Khoa học Xã hội 26 Đặng Lộc Thọ (2012), “Quản lý đánh giá kết học tập sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Trung ương đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đại học”, Hà Nội 27 Nguyễn Thành Trung (2015), “Quản lý đánh giá kết học tập môn khoa học xã hội trường Đại học Quân sự”, Hà Nội 28 Nguyễn Đức Vũ (2005), "Một số giải pháp nâng cao hiệu kiểm tra đánh giá đại học”, Huế 29 UNESCO (2008), Giám sát thành tích giáo dục, Hà Nội II TIẾNG ANH 30 Ralf Tyler (1990), The International Encyclopedia of Educational Evaluation Pergamon Press, USA PHỤ LỤC CÁC MẪU PHIẾU ĐIỀU TRA Mẫu 1: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng (Phiếu dành cho cán quản lý, giảng viên) Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên, Nhà trường đề nghị thầy/cô với tinh thần trách nhiệm xây dựng, cho ý kiến khảo sát Thực trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xin tích chữ X vào cột thích hợp với ý kiến bạn cho nhận định (Chỉ chọn mức độ nhất) Câu Đồng chí đánh giá tầm quan trọng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Bình thường □ Khơng quan trọng Câu Đồng chí đánh giá việc xác định mục đích thực yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên? Mức độ đánh giá STT Nội dung Tốt 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 Xác định mục đích hoạt động đánh giá kết học tập Việc thực yêu cầu hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên: Tính cơng bằng, khách quan Tính giá trị Tính tin cậy Tính khả thi Tính hệ thống Tính phát triển Tính phù hợp Xác định đối tượng hoạt động đánh giá kết học tập Lựa chọn phương tiện đánh giá phù hợp Bình thường Chưa tốt Câu Theo đồng chí nội dung thường giảng viên quan tâm đánh giá kết học tập gồm? □ Những vấn đề trọng tâm theo mục tiêu mơn học □ Những vấn đề khó nội dung môn học □ Những vấn đề thường có nội dung kiểm tra thường xuyên □ Những vấn đề sinh viên thường chủ quan ý đến □ Những nội dung sinh viên dễ trả lời □ Những nội dung theo thống tổ mơn Câu Theo đồng chí hình thức đánh giá kết học tập thực mức độ nào? STT Hình thức đánh giá Tự luận Trắc nghiệm giấy Trắc nghiệm máy Vấn đáp Thực hành Thảo luận nhóm Bài tập lớn tiểu luận Mức độ sử dụng Thường xuyên Không thường xuyên Câu Theo đồng chí hoạt động đề thi để đánh giá kết học tập thực mức độ nào? TT Nội dung Nội dung đề thi phù hợp với nội dung học phần chương trình quy định Nội dung đề thi đảm bảo kiến thức bản, hệ thống, bao quát nội dung môn học Nội dung đề thi đảm bảo yêu cầu sư phạm Xây dựng đáp án biểu điểm chấm thi Đề thi đảm bảo tính bí mật Đề thi đảm bảo phù phợp thời gian, thời lượng Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí hoạt động coi thi để đánh giá kết học tập sinh viên thực mức độ nào? TT Nội dung Tổ chức coi thi quy chế Xử lý tình phát sinh Đảm bảo điều kiện an toàn tổ chức thi Đảm bảo điều kiện dự thi sinh viên Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí cơng tác chấm thi để đánh giá kết học tập sinh viên thực mức độ nào? TT Nội dung Đảm bảo tính xác Đảm bảo tính cơng Đảm bảo tính khách quan Tốt Câu Đồng chí làm sau có kết thi? □ Chữa lại kiểm tra □ Thông báo tổng hợp kết quả, ưu nhược điểm □ Tổng hợp lỗi thường mắc người học □ Hướng dẫn sinh viên cách làm nội dung □ Chỉ thông báo kết người học □ Kiểm tra lại kết chung thấp Bình Chưa thường tốt Thơng tin cá nhân Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin cá nhân sau: Họ tên (không thiết phải trả lời): Chức vụ công việc đảm nhiệm: Thâm niên công tác ngành (số năm): Học hàm, học vị: Cử nhân Giảng viên Thạc sĩ Giảng viên Chuyên viên Tiến sĩ Chuyên viên CV cao cấp GIẢNG VIÊN cao cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! Mẫu 2: PHIẾU KHẢO SÁT Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng (Phiếu dành cho quản lý giáo dục giảng viên) Góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên, Nhà trường đề nghị thầy/cô với tinh thần trách nhiệm xây dựng, cho ý kiến khảo sát Thực trạng công tác quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xin tích chữ X vào cột thích hợp với ý kiến bạn cho nhận định (Chỉ chọn mức độ nhất) Câu Theo đồng chí quản lý hoạt động đánh giá kết học tập có tầm quan trọng nào? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu Theo đồng chí lập kế hoạch cho hoạt động đánh giá kết học tập thực mức độ nào? TT Biện pháp lập kế hoạch Tốt Bình Chưa thường tốt Xác định mục tiêu đánh giá kết học tập Đánh giá thực trạng HĐ đánh giá kết học tập Xây dựng kế hoạch thực Xác định biện pháp thực kế hoạch Chuẩn bị kế hoạch phụ trợ: Kế hoạch tài chính, nhân lực, sở vật chất,… Câu Theo đồng chí việc tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập thực mức độ nào? TT Biện pháp tổ chức Xác định phận tham gia quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Tốt Bình Chưa thường tốt TT Biện pháp tổ chức Xác định chức nhiệm vụ phận tham gia quản lý đánh giá kết học tập SV Tập huấn cho lực lượng tham gia đánh giá kết học tập sinh viên Thiết lập chế phối hợp phận quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí việc đạo hoạt động đánh giá kết học tập thực mức độ nào? TT Biện pháp đạo Tốt Bình Chưa thường tốt Xác định phương hướng, mục đích đánh giá kết học tập Ra định đánh giá kết học tập Tổ chức hoạt động đánh giá kết học tập Giám sát điều chỉnh việc thực kế hoạch Kiểm tra, tổng kết việc thực kế hoạch đánh giá kết học tập Câu Theo đồng chí việc kiểm tra-giám sát hoạt động đánh giá kết học tập thực mức độ nào? TT Biện pháp kiểm tra Xác định tiêu chí, tiêu chuẩn kiểm tra, đánh giá kết học tập Kiểm tra hoạt động đánh giá kết học tập phận tham gia Đánh giá việc thực so với mục tiêu Phát hiện, điều chỉnh sai lệch thực kế hoạch đánh giá kết học tập Tổng kết, rút kinh nghiệm Tốt Bình Chưa thường tốt Câu Theo đồng chí yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên? TT Yếu tố ảnh hưởng Ảnh hưởng nhiều Ít ảnh hưởng Các yếu tố thuộc quản lý giáo dục: - Nhận thức chủ thể quản lý vai trò quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên - Năng lực quản lý giáo dục - Ý thức, trách nhiệm chủ thể quản lý hoạt động đánh giá kết học tập - Vốn tri thức kinh nghiệm chủ thể quản lý - Sự đạo hướng, động viên khuyến khích chủ thể quản lý tinh thần vật chất Các yếu tố thuộc giảng viên: - Ý thức, trách nhiệm - Trình độ, lực đánh giá kết học tập - Hiểu biết, kinh nghiệm giảng viên - Đời sống vật chất, tinh thần giảng viên Các yếu tố thuộc môi trường: - Cơ sở vật chất thiết bị, công nghệ thông tin - Sự phối hợp lực lượng - Cơ chế, hành lang pháp lý - Tác động môi trường kinh tế-xã hội Thơng tin cá nhân Xin đồng chí vui lịng trả lời số thơng tin cá nhân sau: Họ tên (không thiết phải trả lời): Chức vụ công việc đảm nhiệm: Thâm niên công tác ngành (số năm): Học hàm, học vị: Cử nhân Giảng viên Thạc sĩ Giảng viên Chuyên viên Tiến sĩ Chuyên viên CV cao cấp GV cao cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! Không ảnh hưởng Mẫu 3: PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Về biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng (Phiếu dành cho quản lý giáo dục giảng viên) Xin thầy/cơ vui lịng cho biết tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng cách đánh dấu X vào tương ứng Tính cần thiết TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên tầm quan trọng công tác đánh giá kết học tập Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh giá kết học tập sinh viên Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lượng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất cơng nghệ thơng tin cho hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Tính khả thi Rất Khơng Rất Khả Không Cần cần cần khả thi thi khả thi Thông tin cá nhân Xin đồng chí vui lịng trả lời số thông tin cá nhân sau: Họ tên (không thiết phải trả lời): Chức vụ công việc đảm nhiệm: Thâm niên công tác ngành (số năm): Học hàm, học vị: Cử nhân Giảng viên Thạc sĩ Giảng viên Chuyên viên Tiến sĩ Chuyên viên CV cao cấp GV cao cấp Xin trân trọng cảm ơn hợp tác giúp đỡ đồng chí! PHỤ LỤC CƠNG THỨC TOÁN THỐNG KÊ Hệ số tương quan thứ bậc Spiecman r = Trong đó: S ( ) r - hệ số tương quan D - hiệu số thứ bậc hai đại lượng so sánh N - số đơn vị nghiên cứu Kết luận: r mang dấu dương tương quan thuận r mang dấu âm tương quan nghịch r = 0,7  (rất chặt chẽ) r = 0,5  0,69 (tương đối chặt chẽ) r < 0,5 (tương quan lỏng) Mối quan hệ tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động chuẩn bị cho trẻ tuổi học lớp TT Biện pháp quản lý Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Thứ bậc Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giảng viên sinh viên 2.73 tầm quan trọng công tác đánh D D2 Thứ bậc 2.68 1 2.70 0 2.61 2.60 4 Quản lý việc thực nghiêm túc quy chế thi, kiểm tra đánh 2.74 giá kết học tập sinh viên 2.64 -1 giá kết học tập Xây dựng kế hoạch quản lý việc thực kế hoạch hoạt động đánh 2.76 giá kết học tập sinh viên Xây dựng chế phối hợp đơn vị chức tham gia quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên TT Biện pháp quản lý Mức độ Mức độ cần thiết khả thi Thứ bậc Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao kỹ nghiệp vụ cho lực lượng tham gia hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên 2.66 Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất cơng nghệ 2.67 thông tin cho hoạt động đánh giá D D2 Thứ bậc 2.55 -1 2.56 -1 kết học tập sinh viên r  + 0,77 Kết luận: Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên thuận chặt chẽ ... trạng hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên quản lý đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA SINH VIÊN HỌC VIỆN NGÂN... trường đại học Chương Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng Chương Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên Học viện Ngân hàng 5 Chương... đến hoạt động đánh giá kết học tập nhằm làm cho hoạt động đánh giá kết học tập đạt hiệu cao Nội dung quản lý hoạt động đánh giá kết học tập sinh viên bao gồm: Lập kế hoạch đánh giá kết học tập sinh