10CB kì 1

Trang 1

- Nắm được khái niệm cũng như thành tựu của hai bộ phận văn học dân gian và văn học viết.- Bồi dưỡng niềm tự hàovề truyền thống văn hóa của dân tộc, có thái độ nghiêm túc, lòng say mêvới văn học Việt Nam.

B Phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Phương pháp tiến hành

- Hướng dẫn học sinh đọc kĩ SGK và trả lời các câu hỏi trong phần đọc bài

- Cho học sinh thảo luận một số câu hỏi, sau đó nhấn mạnh những điểm quan trọng.

D Tiến trình dạy học

1.Ổn định lớp, kiểm tra sĩ số:

2.Kiểm tra bài cũ.

Giáo viên kiểm tra sách vở, đồ dùng học tập của hs.

3.Bài mới.

? Em hiểu thế nào là tổng quan văn họcViệt Nam.

? VHVN gồm mấy bộ phận lớn.

? Văn học dân gian theo em có nghĩa thếnào, có đặc điểm gì.

HS thống kê các thể loại VHDG.? Đặc trưng của VHDG là gì.

? Chúng ta sử dụng thứ chữ nào sáng tácvăn học.

? Đặc điểm thể loại của văn học viết từđầu thế kỉ XX

= > nay.

I Các bộ phận hợp thành của VHVN:

- VHVN gồm 2 bộ phận lớn: + Văn học dân gian (VHDG) + Văn học viết (VHV)

1 Văn học dân gian:

- K/N: VHDG là những sáng tác tập thể và truyềnmiệng của nhân dân lao động Những tri thức có thểtham gia sáng tác Song những sáng tác đó phảituân thủ những đặc trưng của VHDG và trở thànhtiếng nói tình cảm chung của nhân dân.

- Thể loại: có 12 thể loại

- Đặc trưng của VHDG là tính truyền miệng, tínhtập thể, và sự gắn bó các sinh hoạt khác nhau trongđời sống cộng đồng.

2 Văn học viết:

- K/N: Là sáng tác của tri thức được ghi lại bằngchữ viết, là sáng tạo của cá nhân Tác phẩm VHVmang dấu ấn của tác giả.

- Hình thức văn tự của văn học viết được ghi lạichủ yếu bằng ba thứ chữ: Hán, Nôm, Quốc ngữ(một số ít và chữ Pháp).

- Thể loại:

+ Từ thế kỉ X -XIX có ba nhóm thể loại chủ yếu: Văn xuôi ( truyện, kí tiểu thuyết chương hồi).Thơ ( thơ cổ phong đường luật, từ khúc).

Trang 2

? Quá trình phát triển của văn học viếtViệt Nam gắn với những đặc điểm gì

=> có mấy thời kì lớn.

? Em hiểu thế nào là văn học trung đạivà văn học hiện đại.

( TĐ ảnh hưởng ĐÁ, ĐNÁ, đặc biệt làTQ )

=> VHHĐ chịu ảnh hưởng của văn họcÂu -Mĩ.

? Điểm chú ý của văn học trung đại.? HS thống kê các tác phẩm và tác giảtiêu biểu.

? Em có suy nghĩ gì về văn học chữNôm.

Văn biền ngữ ( phú, cáo, văn tế).

Chữ Nôm có thơ Nôm đường luật, từ khúc,ngâm khúc, hát nói…

+ Từ đầu thế kỉ XX đến nay: Loại hình thể loạivăn học có ranh giới tương đối rõ ràng hơn, loạihình tự sự, trữ tình, kịch.

II Quá trình phát triển của văn học viết ViệtNam:

- Quá trình phát triển của văn học Việt Nam gắnchặt với lịch sử chính trị, văn hóa, xã hội của đấtnước

- Có ba thới kì lớn: + Từ thế kỉ X => XIX.

+ Từ đầu thế kỉ XX => CMT8/ 1945 + Sau CMT8/ 1945 đến hết thế kỉ XX.

- Văn học từ thế kỉ X đến hết thế kỉ XIX là VHTĐ- Hai thời kì sau (đầu XX => hết XX) tuy mỗi thờikì có những đặc điểm riêng nhưng đều nằm chungtrong xu thế phát triển văn học theo hướng hiện đạihoá nên có thể gọi chung là văn học hiện đại.

1.1 Văn học trung đại:

- Văn học thời kì này được viết bằng chữ Hán vàchữ Nôm => ảnh hưởng chủ yếu văn học trung đạiTQ (PK xâm lược).

- Tác phẩm, tác giả tiêu biểu: + Chữ Hán.

+ Chữ Nôm.

=> Sự phát triển chữ Nôm và Văn Học chữ Nômluôn gắn với những truyền thống của dân tộc: lòngyêu nước, tinh thần nhân đạo và hiện thực Nó thểhiện thinh thần ý thức dân tộc đã phát triển cao.

TIẾT 2: Đọc văn

Trang 3

TỔNG QUAN VĂN HỌC VIỆT NAMA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Thông qua cái nhìn sơ lược về nền văn học Việt Nam qua các thời kì lịch sử, giúp cho học sinhnắm được những kiến thức cần thiết cho việc tìm hiểu sự định hình và phát triển của nền văn họcdân gian và viết Việt Nam.

- Nắm được khái niệm cũng như thành tựu của hai bộ phận văn học dân gian và văn học viết.- Bồi dưỡng niềm tự hàovề truyền thống văn hóa của dân tộc, có thái độ nghiêm túc, lòng say mêvới văn học Việt Nam.

? Vì sao ta gọi thời kì văn học này là văn học hiện đại.

? Có thể chia Văn học thời kì này ra làmbao nhiêu giai đoạn.

HS trả lời câu hỏi

1- Đặc điểm lớn của từng giai đoạn 2- Sự khác biệt của các giai đoạn theo tiến trình phát triển.

? Sự khác biệt của văn học trung đại và văn học hiện đại Việt Nam.

? H/S thống kê một số tác phẩm, tác giả tiêu biểu.

- Tản Đà, Nguyễn Tuân,Xuân Diệu, Nam Cao, Lê Anh Xuân, Tố Hữu, Hồ Chí Minh…

*.Văn học thời kì này phát triển trong thời đại mà

quan hệ sản xuất chủ yếu dựa vào hiện đại hoá Mặtkhác những luồng tư tưởng tiến bộ thổi vào VN làmthay đổi nhận thức, cách nghĩ, cách cảm và cách nóicủa người Việt Nam.

- Chia 4 giai đoạn: + Từ đầu XX => 1930+ Từ 1930 => 1945+ Từ 1945 => 1975+ Từ 1975 => nay

* Đặc điểm chung:

- Văn học hiện đại VN một mặt kế thừa tinh hoacủa văn học truyền thống, mặt khác tiếp thu tinhhoa của những nền văn học lớn trên thế giới để hiệnđại hoá.

Có 4 đặc điểm:

-Về tác giả: Đã xuất hiện nhà văn nhà thơ chuyênnghiệp, lấy việc viết văn, sáng tác thơ là nghềnghiệp.

- Về đời sống văn học: Nhờ có báo chí, kĩ thuật inấn hiện đại, tác phẩm văn học đi vào đời sốngnhanh hơn, mối quan hệ giữa độc giả và tác giả mậtthiết hơn, đời sống văn học sôi nổi, năng động hơn.

Trang 4

? Mối quan hệ giữa con người với thế giới tự nhiên được thể hiện như thế nào.

chuẩn bị theo câu hỏi SGK.

- Về thể loại: Thơ mới, tiểu thuyết, kịch nói… thaythế hệ thống thể loại cũ.

- Về thi pháp: Lối viết ước lệ, sùng cổ, phi ngã, củaVHTD không còn thích hợp và lối viết hiện thực đềcao cá tính sáng tạo, đề cao “cái tôi” cá nhân dầnđược khẳng định.

III Con người Việt Nam qua văn học:

1 Con người Việt Nam trong quan hệ với thế giớitự nhiên:

- Với con người thiên nhiên là người bạn thânthiết, hình ảnh núi, sông, bãi mía, nương dâu, đồnglúa, cánh cò, vầng trăng, dòng suối, tất cả đều gắnbó với con người

- VHTĐ hình ảnh thiên nhiên được gắn với lítưởng đạo đức thẩm mĩ.

2 Con người Việt Nam trong quan hệ quốc gia,dân tộc :

- Tình yêu quê hương xứ sở, niệm tự hào truyềnthống mội mặt của dân tộc

- Tình yêu tổ quốc thể hiện qua lòng căm thủ giặcsâu sắc.

=> VHVN ở thế kỉ XX là nền văn học tiên phongchống đế quốc Chủ nghĩa yêu nước là nội dung tiêubiểu, một giá trị quan trọng của VHVN.

3 Con người Việt Nam trong quan hệ xã hội:

- Tác phẩm văn học thể hiện với ước mơ về một xãhội cộng bằng, tốt đẹp.

- Tố cáo, phê phán các thế lực chuyên quyền, bày tỏcảm thông và đòi quyền sống cho con người.

=> Ra đời chủ nghĩa hiện thực, chủ nghĩa nhân đạodựa trên cảm hứng sâu đậm về xã hội.

4 Con người VN ý thức về bản thân:

- Con người với ý thức cống hiến, hi sinh (hướngngoại).

- Quyền sống cá nhân, hạnh phúc, tình yêu, ý nghĩacủa cuộc sống trần thế (hướng nội)

- Xây dựng một đạo lý làm người với nhiều phẩmchất tốt đẹp như: nhân ái, thuỷ chung, tình nghĩa, vịtha, đức hi sinh, vì sự nghiệp chính nghĩa….

TIẾT 3: Tiếng Việt

Trang 5

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGÔN NGỮA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp( HĐGT) bằng ngôn ngữ, về cácnhân tố giao tiếp (NTGT) (như nhân vật, nội dung, mục đích, phương tiện, cách thức giao tiếp)về hai quá trình trong HĐGT.

- Biết xác định các NTGT trong một HĐGT, nâng cao năng lực giao tiếp khi nói, khi viếtvà năng lực phân tích, lĩnh hội khi giao tiếp.

- Có thái độ và hành vi phù hợp trong HĐGT bằng ngôn ngữ.

HS đọc văn bản “Hội nghị Diêm Hồng”.? Nhân vật giao tiếp nào tham gia vàocác hoạt động giao tiếp trên.

? Cương vị của các nhân vật và quan hệcủa họ như thế nào.

? Các nhân vật giao tiếp lần lượt đổi vaicho nhau như thế nào.

? Hoạt động giao tiếp diễn ra trong hoàncảnh nào (ở đâu? Vào lúc nào? Khi đó ởnước ta có sự kiện xã hội - lịch sử gi?)

? HĐGT trên hướng vào nội dung gì.

? Mục đích của hoạt động giao tiếp ởđây là gì.

I Thế nào là hoạt động giao tiếp bằng ngôn ngữ:1 Văn bản thứ nhất:

- Vua Trần và các bô lão trong hội nghị là nhân vậttham gia giao tiếp.

- Vua cai quản đất nước, đứng đầu trăm họ.- Các bô lão đại diện cho các tầng lớp nhân dân.- Khi người nói (viết ) tạo ra văn bản nhằm biểu đạtnội dung tư tưởng tình cảm của mình thì ngườinghe (đọc ) tiến hành các hoạt động nghe (đọc ) đểgiải mã rồi lĩnh hội nội dung đó Người nói vàngười nghe có thể đổi vai cho nhau.

- Vua nói => các bô lão nghe => các bô lão nói (trảlời) => vua nghe.

=> HĐGT có hai quá trình: tạo lập văn bản và lĩnhhội văn bản.

- HĐGT diễn ra ở điện Diêm Hồng Lúc này, quânNguyên Mông kéo 50 vạn quân ồ ạt sang xâm lượcnước ta.

- Thảo luận về đát nứơc đang bị giặc ngoại xâm đedoạ và bàn bạc sách lược đối phó Nhà Vua đưa ra ýkiến của mình và hỏi ý kiến các bô lão.

- Bàn bạc và thống nhất sách lược đối phó với quângiặc

Trang 6

? Mục đích đó có đạt được hay không.

? Các nhân vật giao tiếp trong văn bảnlà ai.

? Hoàn cảnh của HĐGT ở văn bản này.

? Nội dung giao tiếp thuộc lĩnh vực nào.

? Về mục đích giao tiếp của văn bảnnày.

? Phương tiện giao tiếp và cách thứcgiao tiếp ở đây là gì.

=> Cuộc giao tiếp đã đi đến thống nhất hành động,nghĩa là đã đạt được mục đích

2 Văn bản “ Tổng quan văn học Việt Nam”:

- Người viết sách (tác giả) giáo viên, học sinh lớp10 (người đọc) Người viết có trình độ hiểu biết caohơn, có vốn sống và nghề của họ là nghiên cứu,giảng dậy Người đọc (HS), trẻ tuổi hơn, vốn sốngvà trình độ hiểu biết thấp hơn.

- HĐGT thông qua văn bản đó được tiến hành tronghoàn cảnh của nền giáo dục quốc dân, trong nhàtrường.

- NDGT thuộc lĩnh vực văn học, về đề tài “ Tổngquan…” gồm những vấn đề cơ bản:

+ Các bộ phận hợp thành của nền VHVN+ Quá trình phát triển của VH viết Việt Nam.+ Con người VN qua văn học

- Dùng ngôn ngữ viết: Từ thuật ngữ văn học, cáccâu văn mang đặc điểm của văn bản khoa học Cấutạo phức tạp, nhiều thành phần, nhiều vế nhưngmạch lạc chặt chẽ; kết cấu văn bản mạch lạc rõràng…

* Ghi nhớ:

- HĐGT phải có nhân vật giao tiếp, hoàn cảnh vàphương tiện giao tiếp

- Giao tiếp phải có mục đích.

- Quá trình giao tiếp gồm: tạo lập và lĩnh hội vănbản.

Trang 7

KHÁI QUÁT VĂN HỌC DÂN GIAN VIỆT NAMA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu và nhớ những đặc trưng cơ bản của văn học dân gian.

- Hiểu được những giá trị to lớn của văn học dân gian Đây là cơ sở để học sinh có thái độ trân trọng đối với di sản văn hóa tinh thần của dân tộc, từ đó học tập tốt hơn phần Văn Học Dân Gian trong chương trình.

- Nắm được khái niệm về các thể loại của Văn Học Dân Gian Việt Nam Mục tiêu đặt ra là học sinh có thể nhớ và kể tên các thể loại, biết sơ bộ phân biệt thể loại với các thể loại khác trong hệ thống.

? Em hiểu như thế nào là tính tập thể.

I Văn học dân gian là gì

- Văn học dân gian là những tác phẩm nghệ thuậtngôn từ truyền miệng, sản phẩm của quá trình sángtác tập thể nhằm mục đích phục vụ trực tiếp chocách sinh hoạt khác nhau trong đời sống cộng đồng.

II Đặc trưng cơ bản của VHDG?

- Có ba đặc trưng cơ bản:+ Tính truyền miệng.+ Tính tập thể.+ Tính thực hành.

1 Văn học dân gian là những ngôn từ truyềnmiệng ( tính truyền miệng).

- Không lưu hành bằng chữ viết, truyền từ người nọsang người kia, từ đời này qua đời khác, tính truyềnmiệng còn biểu hiện trong diễn xướng dân gian ( cahát chèo, tuồng…).

- Tính truyền miệng làm nên sự phong phú, đa dạngnhiều vẻ của VHDG Tính truyền miệng làm nênnhiều bản kể gọi là dị bản.

2 Văn học dân gian là sản phẩm của quá trìnhsáng tác tập thể ( tính tập thể).

- VHDG khác với văn học viết Văn học viết cánhân sáng tác, VHDG tập thể sáng tác.

=> Quá trình sáng tác tập thể diễn ra:+ Cá nhân khởi xướng

+ Tập thể hưởng ứng tham gia

Trang 8

? Mỗi cá nhân trong cộng đồng có vai trò như thế nào đối với tác phẩm VHDG.

? Em hiểu như thế nào là tính thực hành.Ví Dụ:

“Ra đi anh đã dặn dò

Ruộng sâu cấy trước, ruộng gò cấy sau”

H/S đọc từng khái niệm thể loại?? Em hiểu như thế nào về từng thể loại.

+ Truyền miệng trong dân gian

=> Quá trình truyền miệng được tu bổ thêm bớt chohoàn chỉnh Vì vậy sáng tác VHDG mang đậm tínhtập thể.

- Mọi người có quyền tham gia bổ sung, sửa chữasáng tác dân gian.

IV Những giá trị cơ bản của VHDG Việt Nam.

1 Văn học dân gian là kho tri thức vô cùngphong phú về đời sống các dân tộc.

- Tri thức trong văn học dân gian thuộc đủ mọi lĩnhvực của đời sống: Tự nhiên, Xã hội, Con người.=> Được nhân dân đúc kết từ thực tiễn

=> Khác với cách nhận thức của giai cấp thống trịcùng thời.

=> Việt Nam có 54 dân tộc nên kho tri thức củaVHDG vì thế vô cùng phong phú, đa dạng.

2 Văn học dân gian có giá trị giao dục sâu sắc vềđạo lí làm người.

- Giáo dục tinh thần nhân đạo, tôn vinh những giátrị của con người, yêu thương con người và đấutranh không mệt mỏi để giải phóng con người khỏiáp bức, bất công.

3 Văn học dân gian có giá trị thẩm mĩ to lớn gópphần quan trọng tạo nên bản sắc riêng cho nềnvăn học dân tộc

- Mỗi thể loại VHDG đóng góp cho nền văn hoádân tộc những giá trị riêng Vì thế, giá trị thẩm mĩcủa VHDG có vị trí vô cùng quan trọng trong nềnvăn học Việt Nam nói riêng, và văn hoá dân tộc nóichung.

4 Củng cố

- Những đặc trưng cơ bản và giá trị của VHDG

Trang 9

5 Dặn dũ:

- Học bài

- Chuẩn bị bài “ Hoạt động giao tiếp…” theo SGK và tỡm tài liệu tham khảo.

*****************************************************************************Ngày soạn: 27/8/2015

HOẠT ĐỘNG GIAO TIẾP BẰNG NGễN NGỮA Mục tiờu cần đạt: Giỳp học sinh:

- Nắm được kiến thức cơ bản về hoạt động giao tiếp( HĐGT) bằng ngụn ngữ, về cỏcnhõn tố giao tiếp (NTGT) (như nhõn vật, nội dung, mục đớch, phương tiện, cỏch thức giao tiếp)về hai quỏ trỡnh trong HĐGT.

- Biết xỏc định cỏc NTGT trong một HĐGT, nõng cao năng lực giao tiếp khi núi, khi viếtvà năng lực phõn tớch, lĩnh hội khi giao tiếp.

- Cú thỏi độ và hành vi phự hợp trong HĐGT bằng ngụn ngữ.

B Phương tiện dạy học: SGK, SGV, thiết kế bài dạy C Phương phỏp tiến hành

- Hướng dẫn học sinh đọc kĩ SGK và trả lời cỏc cõu hỏi trong phần đọc bài

- Cho học sinh thảo luận một số cõu hỏi, sau đú nhấn mạnh những điểm quan trọng.

? Nhân vật “anh” nói về điều gì.

=> Nhằm mục đích nào?

? Cách nói của chàng trai có phù hợp vớihoàn cảnh và mục đích giao tiếp hay không.

=> Nét độc đáo trong cách nói của chàng trai.

HS đọc SGK và trao đổi nhóm (bàn HS)=> Trả lời câu hỏi SGK

? Nét độc đáo trong nhng câu nói của ông già là gì?

=> Hình thức và mục đích của nhng câu nói đó.

Tre non đủ lá đan sàng nên chăng”

=> Chàng trai và cô gái đang ở lứa tuổi yêu đơng.=> Đêm trăng sáng và thanh vắng Hoàn cảnh ấy rấtphù hợp với câu chuyện tình của đôi lứa tuổi trẻ.=> “Tre non đủ lá” để tính chuyện “đan sàng” nhngngụ ý: Họ (chúng ta) đã đến tuổi trởng thành nêntính chuyện kết hôn

=> Chàng trai tỏ tình với cô gái.

=> Rất phù hợp Khung cảnh lãng mạn, trữ tình, đôilứa bàn chuyện kết hôn là phù hợp.

=> Chàng trai tế nhị, khéo léo dùng hình ảnh ẩn dụnhng đậm đà tình cảm.

2 Đọc đoạn đối thoại SGK và trả lời câu hỏi:

+ Trong cuộc giao tiếp giữa A Cổ và ông có nhữnghành động cụ thể là:

- Chào (Cháu chào ông ạ!)

Trang 10

? Tình cả, thái độ của các nhân vật bộc lộ qua lời nói nh thế nào.

HS làm bài tập SGKGV hớng dẫn

GV lấy ví dụ cụ thể: “ Th Bác Hồ gửi học sinh cả nớc nhân ngày khai giảng năm học đầu tiên tháng 9/ 1945 của nớcVNDCCH”

4 Củng cố:

? Khi giao tiếp ta cần chú ý những gì.

5 Dặn dò: - Làm bài tập còn lại

- Chuẩn bị bài “Văn bản” theo SGK.

- Chào đáp lại (A Cổ hả?)- Khen (Lớn tớng rồi nhỉ)- Hỏi (Bố cháu có gửi…) - Trả lời (Tha ông, có ạ!)

+ Cả ba câu đều có hình thức câu hỏi Câu thứ nhấtlà câu chào Câu thứ hai là lời khen Câu thứ ba làcâu hỏi

=> Lời nói giữa hai nhân vật bộc lộ tình cảm giữaông và cháu Cháu tỏ thái độ kính mến ông, cònông là tình cảm quý yêu trìu mến đối với cháu.

3 Hãy viết một thông báo ngắn cho các bạn họcsinh toàn trờng biết về hoạt động làm sạch môi tr-ờng nhân ngày Môi trờng thế giới

+ Yêu cầu thông báo ngắn song phải có phần mởđầu và kết thúc.

+ Đối tợng giao tiếp là học sinh toàn trờng

+ Hoàn cảnh giao tiếp là hoàn cảnh nhà trờng vàngày Môi trờng thế giới.

- Giao tiếp bằng cách nào (Viết, nói nh thế nào?)

- Nắm được khỏi niệm và đặc điểm của văn bản.- Nõng cao năng lực phõn tớch và tạo lập văn bản.

D Tiến trỡnh dạy học

Trang 11

2.Kiểm tra bài cũ: Kết hợp trong giờ3.Bài mới.

*/ Mỗi văn bản được người nói tạo ra trong hoạt

động nào? Để đáp ứng nhu cầu gì? Số câu (dunglượng ) ở mỗi văn bản như thế nào?

- Văn bản là sản phẩm được tạo ra trong hoạt độnggiao tiếp bằng ngôn ngữ, gồm một hay nhiều câu,nhiều đoạn.

- Văn bản 1, 2, 3 đều đặt ra vấn đề cụ thể và triểnkhai nhất quán trong từng văn bản.

c/ ? Văn bản 3 có bố cục như thế nào

- Rất rõ ràng:

+ Phần mở bài: “ Hỡi đồng bào toàn quốc!”

+ Phần thân bài: “ Chúng ta muốn hoà bình… nhấtđịnh về dân tộc ta.”

+ Kết bài: phần còn lại.

- VB1: Truyền đạt kinh nghiệm sống.

- VB2: Lời than thân để gợi sự hiểu biết và cảmthông của mọi người đối với số phận người phụ nữ.-VB3: Kêu gọi, khích lệ, thể hiện quyết tâm của dântộc trong kháng chiến chống thực dân Pháp.

Trang 12

đồng thời cả văn bản được xây dựng theo một kếtcấu mạch lạc.

- Mỗi văn bản nhằm thực hiện một hoạc một sốmục đích giao tiếp nhất định.

TIẾT 7: Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ 1A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức về các kiểu văn bản, phương thức biểu đạt và kĩ năng tạo lập văn bảnđã học để viết bài

- Biết huy động kiến thức văn học và những hiểu biết về đời sống xã hội vào bài viết.- Nhận ra và sửa các lỗi thường mắc trong viết bài văn nghị luận của mình, của bạn.

B Phương tiện dạy học: Đề thi + Đáp án C Phương pháp tiến hành

- HS làm bài- GV coi thi.

* TT 1: Liệt kê tên các chủ đề cần kiểm tra

- Những kiến thức cơ bản về văn phát biểu cảm nghĩ (Lập dàn ý bài văn nghị luận, Lập luậntrong văn nghị luận, Các thao tác nghị luận)

- Năng lực đọc - hiểu văn bản và tạo lập văn bản

- Rèn luyện kĩ năng xây dựng văn bản nói chung, văn bản nghị luận nói riêng

* TT 2 → 9: Lập ma trận

Mức độ /Chủ đề

Nhận biếtThông hiểuVận dụng thấpVận dụng caoCộngI Làm văn

- Những kĩ năng làm văn nghị luận (NLVH)

- C1: Phát biểu cảm nghĩvề một nhân vật trong văn học

Số câu Số điểmTỉ lệ

1 câu 10 đ100 %

1 câu10 điểm100%TS câu

Trang 13

Tỉ lệ 100 %100 %

I I BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI THEO MA TRẬN ĐÃ LẬP

Đề :Cảm nghĩ về vẻ đẹp của một nhân vật văn học mà anh (chị) yêu thích.

III Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS biết cách làm một bài văn nghị luận văn học về một nhân vật đúng đặc trưng thể loại.- Thể hiện được năng lực làm văn, khả năng cảm thụ văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp lí Hành văn trong sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng Không mắc lỗi diễn đạt.

2.Yêu cầu về kiến thức:

- HS có thể tự do lựa chọn một nhân vật trong tác phẩm văn học (có thể là một nhân vật bất kì trong số những tác phẩm đã đựoc học ở THCS).

HS chỉ ra được vẻ đẹp của nhân vật mà mình đã chọn lựa (vẻ đẹp trên nhiều phương diện: Tính cách, dung mạo, tư tưởng…).

- Qua đó, HS phát biểu cảm nghĩ , (có thể là: yêu mến, kính phục, trân trọng, xem đó là tấm gương để noi theo…).

IV.Biểu điểm

- 10 - 9 - 8 điểm: Đáp ứng được những yêu cầu trên, kết cấu phù hợp Văn viết có cảm xúc chân

thành, trong sáng, mạch lạc Diễn đạt tốt Mắc một số lỗi chính tả không đáng kể.

- 7 - 6 -5 điểm : Đáp ứng được phần lớn những yêu cầu trên Kết cấu rõ ràng Văn có cảm xúc

Diễn đạt tương đối tốt Hiểu đề Mắc một số lỗi diễn đạt.

- 4 - 3 điểm : Không biết cách xây dựng một bài văn nghị luận Diễn đạt kém.2 - 1 - 0 điểm: Nhầm lẫn sang thể loại văn khác Lạc đề Bỏ giấy trắng

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

(Trích sử thi Đăm săn)

A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Đi sâu vào thể loại sử thi, đặc trưng của vùng đất Tây Nguyên giúp học sinh nắm vững đượckho tàng dân gian Tây Nguyên cũng như sự phong phú của VHDG.

- Học sinh có thể nhận thức được lẽ sống và niềm vui của người anh hùng trong các cuộc chiếnđấu vì danh dự, hạnh phúc và sự thịnh vượng của cộng đồng.

- Nắm được các đặc điểm của sử thi anh hùng trong việc xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tảvà sử dụng ngôn từ.

Trang 14

2.Kiểm tra bài cũ: - Kiểm tra bài cũ:

+ Nêu những đặc trưng cơ bản của văn học dân gian? Lấy ví dụ và phân tích để làm rõ nhữngđặc trưng đó?

+ Nêu khái niệm, đặc điểm của thể loại sử thi?

3.Bài mới.

- Giới thiệu bài mới:

Đêm đêm bên mái nhà Rông đồng bào Tây Nguyên vẫn say mê kể sử thi cho nhau nghe Trongánh lửa bập bùng, một quá khứ anh hùng của người Ê-đê thời cổ đại lại hiện về mhư một nguồnsống tinh thần không thể thiếu.

- Dựa vào sgk, em hãy tóm tắt ngắn

gọn Sử thi Đăm Săn?

- Vị trí đoạn trích và tiêu đề do ai đặt?

- Hãy nêu đại ý của đoạn trích?

- GV cho HS đọc phân vai

Có thể đó là việc sinh ra trời đất, cây cối, chim

muông, con người (Đẻ đất đẻ nước), có thể là pho sử

về những con người ghi công lớn trong sự nghiệp xây

dựng cộng đồng (Đăm Săn, Khinh Dú).

- Sử thi anh hùng: miêu tả chiến công của người anhhùng, chiến công ấy có ý nghĩa với cả cộng đồng.+ Nhân vật trung tâm của sử thi thường có sức mạnh,tài năng và vẻ đẹp phi thường, phẩm chất cao đẹp,giàu lòng hi sinh, sẵn sàng xả thân cho lí tưởng cộngđồng, đó là những con người dũng cảm, chân thànhtrong tình yêu đôi lứa, mọi thành viên trong cộngđồng đều tự hào về họ.

+ Sử thi xây dựng nhân vật anh hùng nhằm đề caophóng đại sức mạnh của cộng đồng trong buổi đầu ổnđịnh địa bàn cư trú, họ ca ngợi người thủ lĩnh cónghĩa là họ ca ngợi bộ tộc giàu có, hùng mạnh.

b Tóm tắt sử thi Đăm Săn: SGK trang 32- 332 Đoạn trích

II Đọc - hiểu

1 Sức mạnh chiến đấu của Đăm Săn đã chiến

Trang 15

- Đăm Săn khiêu chiến và thái độ củahai bên như thế nào?

- Lần thứ hai thái độ của Đăm Săn nhưthế nào?

thắng kẻ thù.

a Thái độ của Đăm Săn và Mtao Mxây:

- Đăm Săn là người khiêu chiến trước” Ta thách nhàngười đọ dao với ta đấy” và lời khiêu chiến này đượckhẳng định lại lần nữa, quyết liệt hơn ”Ngươi khôngxuống…cho mà xem”  Thể hiện cái uy dũng, kiên

quyết, làm chủ trận chiến, buộc Mtao Mxây phảixuống.

- Mtao Mxây ngạo nghễ ”Ta không … trên nhà nàycơ mà” nhưng trước thái độ kiên quyết của Đăm Săn

buộc Mtao Mxây phải xuống  Kiêu ngạo nhưng

vẫn ngầm chứa sự sợ hãi “Ngươi không được đâm tađang đi xuống đó, nghe”  Suy nghĩ tiểu nhân.

CHIẾN THẮNG MTAO MXÂY

(Trích sử thi Đăm săn)

- Đi sâu vào thể loại sử thi, đặc trưng của vùng đất Tây Nguyên giúp học sinh nắm vững đượckho tàng dân gian Tây Nguyên cũng như sự phong phú của VHDG.

- Học sinh có thể nhận thức được lẽ sống và niềm vui của người anh hùng trong các cuộc chiếnđấu vì danh dự, hạnh phúc và sự thịnh vượng của cộng đồng.

- Nắm được các đặc điểm của sử thi anh hùng trong việc xây dựng nhân vật, nghệ thuật miêu tảvà sử dụng ngôn từ.

- Cuộc đọ sức được miêu tả như thếnào?

Trang 16

Kết quả của trận đấu?

- Nhận xét về cách miêu tả củangười Tây Nguyên về nhân vật ĐămSăn trong cuộc đọ sức?

Cảnh ăn mừng chiến thắng được tácgiả dân gian miêu tả như thế nào?

- Cuộc chiến đấu của Đăm Săn vớimục đích giành lại hạnh phúc giađình nhưng lại có ý nghĩa cộng đồngở chỗ nào?

cái khố sọc, mặc cái áo dài.

+ Cả hai đều múa kiếm nhưng Mtao Mxây tỏ ra múa

kém hơn Đăm Săn “Khiên hắn kêu… nhúc nhích” CònĐăm Săn múa ”Một lần xốc tới… vun vút qua phíatây”  Mtao Mxây vung dao chém những chỉ trúng

cột, Đăm Săn ăn được miếng trầu của Hơ Nhị thì sức

khoẻ của chàng tăng lên gấp bội ”Chàng múa trêncao… ba đồi tranh bật rễ bay tung”.

- Lần múa thứ hai: được ông trời mách bảo, Đăm Sănbừng tỉnh chộp ngay một cái chày mòn ném trúng taikẻ địch…

(múa trên cao như gió bão, múa dưới thấp như lốc,bước chạy làm núi rạn nứt, đồi tranh bật rễ baytung…).

 Đoạn trích mô tả cuộc chiến đấu giữa Đăm Săn vàMtao Mxây, tác giả dân gian đã gián tiếp ca ngợi hìnhtượng người anh hùng và ca ngợi sự giàu mạnh của bộlạc trong buổi đầu xây dựng địa bàn cư trú.

2 Cảnh ăn mừng chiến thắng và thái độ của cộngđồng:

a Cảnh ăn mừng chiến thắng

- Quang cảnh: “Nhà Đăm Săn… cả nhà”

- Đăm Săn: “Chàng nằm trên võng… nong hoa”, ănuống linh đình: “Chàng … biết chán”,” Cả miền Ê-đê,…xà dọc”.

 Cách nói phóng đại, tạo ấn tượng.

b Thái độ của cộng đồng:

- Nô lệ của Đăm Săn vui mừng, hân hoan khi Đăm Sănthắng kẻ thù, chiến thắng của Đăm Săn cũng là chiếnthắng chung của toàn thể cộng đồng, là niềm vinh dự,tự hào của chung cộng đồng.

- Nô lệ của Mtao Mxây nhất tề cùng theo Đăm Săn vìtù trưởng của họ đã chết, họ không còn chỗ trông cậy,bấu víu.

 KẾT LUẬN: Bằng nghệ thuật phóng đại, so sánh,đoạn trích đã làm sống lại quá khứ anh hùng của ngườiÊ-đê Tây Nguyên thời cổ đại mang đậm tính lí tưởngvà âm điệu hùng tráng.

Trang 17

4 Củng cố: Nghệ thuật đoạn trích.

5 Dặn dò: Giờ sau soạn tiếp t2 “ Văn bản”

*****************************************************************************Ngày soạn: 07/9/2015

VĂN BẢN (t2)A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Nắm được khái niệm và đặc điểm của văn bản.- Nâng cao năng lực phân tích và tạo lập văn bản.

2.Kiểm tra bài cũ: Hình ảnh anh hùng Đăm Săn được thể hiện như thế nào trong đoạn trích

“Chiến thắng Mtao Mxây”? Cảm nhận của em về hình tượng này?

3.Bài mới.

? Từ các văn bản đã xét, xác định chúngthuộc PCNN nào.

HS nêu các loại VB.HS lấy ví dụ minh hoạ.

? Đoạn văn có chủ đề thống nhất như thế nào.

? Đoạn văn có bao nhiêu luận điểm, luận cứ và luận chứng.

HS đặt tiêu đề cho đoạn văn.

II- Các loại văn bản

- Văn bản 1 và 2 thuộc PCNN nghệ thuật.- Văn bản 3 thuộc PCNN chính luận.

d Văn bản thuộc PCNN hành chính công vụ.e Văn bản thuộc PCNN báo chí.

Trang 18

? Đơn xin phép nghỉ học thuộc loại văn bản nào.

HS làm trên bảng (Sắp xếp và đặt tiêu đề).

=> Môi trường và cơ thể.

2 Viết đơn xin nghỉ học chính là thực hiện mộtvăn bản.

4 Viết đoạn văn chủ đề “Mái trường”.

- Tìm một số VB tham khảo và phân tích.

- Đọc và chuẩn bị bài “Truyện ADV và Mị Châu - Trọng Thuỷ” (tìm hiểu cốt truyện, thể loại truyền thuyết).

*****************************************************************************Ngày soạn: 07/09/2015

TRUYỆN AN DƯƠNG VƯƠNG VÀ MỊ CHÂU – TRỌNG THỦY

(Truyền thuyết)

- Học sinh nắm được khái niệm và những đặc trưng cơ bản về thể loại truyền thuyết.

- Nắm bắt được nội dung của tác phẩm và hiểu được ý nghĩa câu chuyện cũng như bài học: Kinhnghiệm giữ nước ẩn kín sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược, cáchxử lí đúng đắn mối quan hệ giữa các cá nhân với cộng đồng, giữa hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ vớivận mệnh của dân tộc, của đất nước.

Xưa, nay thắng lợi dựa vào vũ khí đơn thuần khiến con người sinh ra chủ quan, chủ quan, mấtcảnh giác Thất bại thường làm cho kẻ thù nảy sinh những mưu sâu Đây cũng là nguyên nhântrả lời câu hỏi vì sao An Dương Vương mất nước Để thấy rõ, chúng ta cùng tìm hiểu truyền

thuyết An Dương Vương và Mị Châu – TrọngThuỷ.

Trang 19

Hoạt động của GV và HSNội dung bài học

- Nờu khỏi niệm về truyền thuyết? (Hs

đó học trong bàiVăn học dõn gian)

Giỏo viờn cho hs đọc và túm tắt tỏcphẩm.

- Truyền thuyết chia làm mấy đoạn,mỗi đoạn núi lờn nội dung gỡ?

- Em hóy nờu chủ đề của truyện?

- Quỏ trỡnh xõy thành của An DươngVương được miờu tả như thế nào?- Kể về sự giỳp đỡ thần kỡ đú, thỏi độcủa tỏc giả dõn gian đối với nhà vuanhư thế nào?

I Đọc – tỡm hiểu

1 Khỏi niệm “ Truyền thuyết”

- Là những sỏng tỏc tự sự dõn gian kể về sự kiện vànhõn vật lịch sử theo xu hướng lớ tưởng hoỏ, qua đúthể hiện sự ngưỡng mộ và tụn vinh của nhõn dõn đốivới những người cú cụng với đất nước, dõn tộc hoặccộng đồng dõn cư của một vựng.

2 Truyện”An Dương Vương và Mị Chõu – TrọngThuỷ”

 Dựng nước và giữ là một việc gian nan, vất vả Tỏc giả dõn gian muốn ca ngợi cụng lao của AnDương Vương Sự giỳp đỡ thần kỡ nhằm lớ tưởng hoỏviệc xõy thành, tổ tiờn, cha ụng đời trước luụn ngầmgiỳp đỡ con chỏu đời sau.

4 Củng cố: Nắm được nội dung và nghệ thuật của truyền thuyết.

5 Dặn dũ: Đọc và chuẩn bị bài “Truyện ADV và Mị Chõu - Trọng Thuỷ” (t2).

Trang 20

- Học sinh nắm được khái niệm và những đặc trưng cơ bản về thể loại truyền thuyết.

- Nắm bắt được nội dung của tác phẩm và hiểu được ý nghĩa câu chuyện cũng như bài học: Kinhnghiệm giữ nước ẩn kín sau câu chuyện tình yêu, tinh thần cảnh giác với kẻ thù xâm lược, cáchxử lí đúng đắn mối quan hệ giữa các cá nhân với cộng đồng, giữa hạnh phúc tình yêu tuổi trẻ vớivận mệnh của dân tộc, của đất nước.

? Phân tích mối tình Mị Châu và TrọngThủy?

- Thái độ của ADV khi chém Mị Châu?

- Ý nghĩa chi tiết An Dương Vươngtheo Rùa Vàng về thuỷ phủ?

I Đọc – tìm hiểuII Đọc – hiểu

1 An Dương Vương xây thành, chế nỏ và bảo vệđất nước

2 Mối tình Mị Châu – Trọng Thuỷ và việc mấtnước:

- Triệu Đà là vương xứ Bắc nhiều lần cử quân xâmlược phương Nam thất bại (vì nỏ thần)  cầu hoà.- Triệu Đà cầu hôn cho con trai là Trọng Thuỷkhông phải là mục đích chính Trọng Thuỷ là giánđiệp An Dương Vương không sáng suốt  khôngphân biệt đâu là bạn, đâu là thù của nhân dân.

- Mị Châu cho Trọng Thuỷ xem nỏ thần cả tin làmlộ bí mật quốc gia, lấy được nỏ thần, Trọng Thuỷmang về dâng cha, Triệu Đà cử quân xâm lược, An

Dương Vương thua vì chủ quan ”Đà không sợ nỏthần sao?”

- Mối tình Mị Châu và Trọng Thuỷ có thể xuất pháttừ tình yêu nhưng Trọng Thuỷ vẫn không quênnhiệm vụ.

- Chi tiết chém đầu Mị Châu đã cho thấy được tháiđộ của nhân dân đối với nhà vua, nhà vua cầm đầuđất nước đã đứng trên quyền lợi của dân trừng trị kẻcó tội dù đó là con của mình.

- Rùa vàng là chi tiết hư cấu nhưng lại có ý nghĩaquan trọng khi đã đưa ra phán quyết sáng suốt đứng

về phía công lí:”Kẻ ngồi sau lưng ngựa chính là giặcđo”.

* Nguyên nhân thất bại và mất nước: Sự chủ quancủa An Dương Vương và sự ngây thơ cả tin của MịChâu

- Chi tiết An Dương Vương không chết, cầm sừng tê

Trang 21

- Ý nghĩa của chi tiết “ngọc trai – giếngnước”?

- Nêu bài học?

bảy tấc theo Rùa Vàng về thuỷ phủ thể hiện nhândân tôn vinh người có công dựng nước và dám đặtnghĩa nước trên tình nhà

- Chi tiết “Ngọc trai - giếng nước” là sự minh chứng

cho Mị Châu, nàng không phản bội mà do nhẹ dạnên bị người lừa (Trọng Thuỷ)  nỗi oan tình củaMị Châu được hoá giải

3 Tổng kết:

Thông qua tác phẩm, tác giả dân gian muốn nêu lên bài học lịch sử về tinh thần cảnh giác với kẻ thù, cách xử lí đúng đắn mối quan hệ giữa riêng với chung, giữa cá nhân với cộng đồng.

4 Củng cố: Nắm được nội dung và nghệ thuật của truyền thuyết.5 Dặn dò: Đọc và chuẩn bị bài “Lập dàn ý bài văn tự sự.” (t2).

*****************************************************************************Ngày soạn: 10/09/2015

LẬP DÀN Ý BÀI VĂN TỰ SỰA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Biết cách dự kiến đề tài và cốt truyện cho một bài văn tự sự.- Nắm được kết cấu và biết cách lập dàn ý bài văn tự sự.

- Nâng cao nhận thức về ý nghĩa, tầm quan trọng của việc lập dàn ý để có thói quen lập dàn ýtrước khi viết một bài văn tự sự nói riêng, các bài văn khác nói chung

?Nhà văn Nguyên Ngọc nói về việc gì.

=> HS nêu kinh nghiệm của nhà văn.

I- Hình thành ý tưởng, dự kiến cốt truyện.

- Nhà văn Nguyên Ngọc nói về truyện ngắn "Rừngxà nu"- Ông đã viết truyện ngắn này như thế nào.=> Muốn viết được bài văn kể lại một câu chuyệnhoặc một truyện ngắn ta phải hình thành ý tưởng vàphác thảo một cốt truyện (dự kiến tình huống, sựkiện và nhân vật)

* Chọn nhân vật:

+ Anh Đề mang cái tên Tnú rất miền núi,

+ Dít đến và là mối tình sau của Tnú Như vậy phảicó Mai (chị của Dít),

+ Cụ già Mết phải có vì là cội nguồn của buôn làng,của Tây Nguyên mà nhà văn đã thấy được Thằng bé

Trang 22

? Cách sắp xếp các tình huống, chi tiết.

HS đọc SGK

Lập dàn ý cho bài văn kể về hậu thâncủa chị Dậu (dựa vào SGK).

GV hướng dẫn HS tìm hiểu nhữngphần bài: Phần khai đoạn, phát triển,đỉnh điểm…

Heng cũng vậy.

* Về tình huống vầ sự việc để nối kết các nhân vật:+ Cái gì, nguyên nhân nào là bật lên sự kiện nộidung diệt cả 10 tên ác ôn những năm tháng chưa hềcó tiếng súng cách mạng: Đó là cái chết của mẹ conMai; mười đầu ngón tay Tnú bốc lửa…

+ Các chi tiết đó đến như rừng xà nu, nó gắn liền vớisố phận mỗi con người: Cô gái lấy nước ở vòi nướcđầu làng, cụ già lom khom, tiếng nước lách táchtrong đêm khuya…

+ Người khách là cán bộ Việt Minh;

+ Người ấy đã giảng giải cho vợ chồng chị nghenguyên nhân vì sao dân mình khổ, muốn hết khổphải làm gì? Nhân dân xung quanh họ đã làm gì vàlàm như thế nào?

+ Khuyến khích chị Dậu tham gia Việt Minh;

+ Chị Dậu vận động những người làng xóm tham giaViệt Minh cùng mình;

+ Phá kho thóc Nhật chia cho dân nghèo.c Kết bài:

+ Chị Dậu và bà con làng xóm mừng ngày Tổngkhởi nghĩa;

+ Chị đón cái Tí về, gia đình sum họp.

4 Củng cố: Học bài, làm bài tập SGK.

5 Dặn dò: Chuẩn bị bài "Uy lit xơ trở về" theo SGK.

*****************************************************************************Ngày soạn: 15/09/2015

UY - LÍT - XƠ TRỞ VỀ

(Trích sử thi Ô - đi - xê - sử thi Hi Lạp)

- Cảm nhận được vẻ đẹp của tâm hồn và trí tuệ của người Hi Lạp thể hiện qua cảnh đoàntụ vợ chồng sau hai mươi năm xa cách,

- Biết phân tích diễn biến tâm lí nhân vật qua các đối thoại trong cảnh gặp mặt để thấythấy được khát vọng hạnh phúc và vẻ đẹp trí tuệ của họ,

- Nhận thức được sức mạnh của tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp là độnglực giúp con người vượt qua mọi khó khăn.

Trang 23

- GV giới thiệu những nét cơ bản củaxã hội Hi Lạp cổ đại (đã đề cập trongphần giới thiêu bài mới)

- GV giới thiệu những nét về sử thi HiLạp:

+ Hình thành khoảng TK IX-I TCN thểhiện đầy đủ bản chất chân thật của loàingười trong buổi đầu lịch sử.

- Nội dung: đề cập những vấn đề lớnlao của con người và thời đại (tự do,dân chủ, công lí, nhân đạo, xu hướngđề cao lí trí chống lại số mệnh…)- Hình thức: nghệ thuật hùng tráng, đồsộ, huyền diệu và trữ tình, cân đối vàđẹp đẽ, mực thước mà hài hoà… “Sựmầu nhiệm Hi Lạp”.

- Cho HS đọc Sgk, GV tóm tắt những ýchính cho HS ghi.

- Nơi sinh: đất I-ô-ni, ven bờ biển Tiểu Á.

- Là tác giả của hai thiên sử thi I-li-at và Ô-đi-xê  Tên tuổi của Hô-me-rơ trở thành niềm tự hào,

kiêu hãnh mãi mãi trong kí ức của nhân dân Hi Lạp

và loài người: “Thiên tài nghệ thuật của Hô-me-rơlà lò nung mà qua đó, những lớp quặng còn thô củatruyền thuyết dân gian, của những câu hát được nấuchảy thành những thỏi vàng nguyên chất”

( Biêlinxki- Nhà phê bình người Nga).

2 Tác phẩm” Ô-đi-xê”:

a) Nguồn gốc - đề tài:

- Bắt nguồn từ truyền thuyết cuộc chiến tranh thành

Tơ-roa, là sự tiếp nối của sử thi I-li-at.

- Ô-đi-xê là bài ca về chàng Uy-lít-xơ vượt qua bao

gian lao, thử thách, khổ ải mới được trở về đoàn tụcùng gia đình.

b) Tóm tắt tác phẩm: Gồm 12 110 câu thơ chia làm

24 khúc ca (SGK – 51,52)

c) Giá trị tác phẩm

- Thiên sử thi tập trung ca ngợi sức mạnh của trí tuệ,ý chí, nghị lực của con người và khát vọng chinhphục biển cả Đồng thời còn là bài ca ca ngợi hạnhphúc gia đình, tình yêu chung thuỷ.

- Nghệ thuật: sức hấp dẫn mạnh mẽ và vẻ đẹp riêngkhông thể bắt chước nổi.

II Đọc – hiểu đoạn trích “Uy-lít-xơ trở về”

1 Vị trí: Thuộc khúc ca XXIII, gần cuối tác phẩm.

Sau khi Uy-lít-xơ thắng cuộc (thi bắn cung), chàngđã trừng trị bọn cầu hôn và gia nhân phản bội.

2 Đại ý:

Miêu tả hai cuộc tác động đối với nàng Pê-nê-lốp vàcuộc đấu trí giữa Uy-lít-xơ và Pê-nê-lốp vượt quathử thách để gia đình đoàn tụ, hạnh phúc.

Trang 24

*****************************************************************************Ngày soạn: 15/09/2015

UY - LÍT - XƠ TRỞ VỀ

(Trích sử thi Ô - đi - xê - sử thi Hi Lạp)

- Cảm nhận được vẻ đẹp của tâm hồn và trí tuệ của người Hi Lạp thể hiện qua cảnh đoàntụ vợ chồng sau hai mươi năm xa cách,

- Biết phân tích diễn biến tâm lí nhân vật qua các đối thoại trong cảnh gặp mặt để thấythấy được khát vọng hạnh phúc và vẻ đẹp trí tuệ của họ,

- Nhận thức được sức mạnh của tình cảm vợ chồng, tình cảm gia đình cao đẹp là độnglực giúp con người vượt qua mọi khó khăn.

GV: (thuyết giảng) trước đoạn tríchnày khi nghe chồng trở về, Pênênôp“mừng rỡ cuống cuồng nhảy ra khỏigiường ôm chầm lấy bà lão”

Trong đoạn này thái độ của Pênênôpnhư thế nào? hãy tìm chi tiết thể hiệnHS: tìm chi tiết văn bản GV ghi bảng(chọn lọc)

GV: trước thái độ của Pênênôp nhưvậy nhũ mẫu đã có hành động gì đểthuyết phục?

HS: đưa ra những bằng chứng cụ thể,đem cả tính mạng để đánh cuộc

GV: trước những chứng cứ đáng tincậy như vậy, tâm trạng của Pênênôp rasao?

1 Tác động của nhũ mẫu đối với Pênênôp.

- Thái độ của Pênênôp:

+ Già khoan hí hửng, việc giết 108 bọn cầu hôn là dovị thần

+ Uylitxxơ đã chết

Pênênôp không tin vào điều nhũ mẫu nói

- Hành động của nhũ mẫu: thuyết phục Pênênôp:+ Đưa ra dẫn chứng cụ thể: vết sẹo

+ Đem tính mạng ra để đánh cuộc

- Tâm trạng của Pênênôp: thận trọng, không bác bỏsong thần bí hoá câu chuyện (trấn an nhũ mẫu nhưngcũng để trấn an mình)

+ Pênênôp rất đỗi phân vân, không biết nên xa haynên lại gần

+ Khi gặp Uylitxơ, Pênênôp: Ngồi lặng thinh

 Lòng sửng sốt đăm đăm âu yếm không nhận ra chồng

tâm trạng bàng hoàng xúc động khôn cùng.

Trang 25

GV: trước thái độ ngồi lặng thinh củamẹ, Teleemac có thái độ như thế nào?HS: tỏ ra không đồng tình với mẹ

GV: trước lời lẽ của con Pênênôp cóthái độ như thế nào?

HS: vẫn bình tĩnh

GV: em có nhận xét gì về nghệ thuậtmiêu tả tâm trạng Penenôp củaHomerơ?

HS: miêu tả tâm trạng qua hành động

GV: qua 2 cuộc đối thoại trên em cósuy nghĩ gì về tâm trạng của PenenôpHS: kiên định

GV: cuộc đấu trí diễn ra theo trình thếnào?

GV: trước lời nói của Penenop đối vớicon thì Uylitxơ có thái độ gì?

GV: cuộc đấu trí bắt đầu từ chi tiếtnào?

2 Tác động của Têlêmac đối với mẹ

- Thái độ của Telemac:

+ Trách cứ mẹ gay gắt: mẹ thật tàn nhẫn, lòng mẹđộc ác quá chừng

+ đặt ra nhiều câu hỏi đối với mẹ- Thái độ của Pênênôp:

 Đó là một con người trí tuệ, thông minh, tỉnh táobiết kìm nén tình cảm, một con người thận trọng.

3 Cuộc đấu trí giữa Pênênôp và Uylitxơ

a Cuộc đấu trí gián tiếp- Thông qua con trai, Pênênôp:

“Nếu quả thật đây là Uylitxơ….không ai biết hết”nói với con nhưng cũng chính là tế nhị khéo léo đốithoại với Uylitxơlời thử thách.

- Uylitxơ: nhẫn nại, mỉm cườitrầm tĩnh tự tin củaUylitxơ nói với con những lời có cánh

Uylitxơ tin vào trí tuệ của mình, tin mình sẽ chiếnthắng

b Cuộc đấu trí trực tiếp.

- Bắt đầu từ chi tiết Uylitxơ trách cứ vợ: “trái timsắt đá” và nhờ nhũ mẫu khieng một chiếc giường

vừa như trách móc vợ, vừa thanh minh về sự chungthuỷ của mình, nhưng quan trọng hơn đó chính là gợiý của Uylitxơ về một điều bí mật của 2 vợ chồng đểPenenop đưa ra sự thử thách.

- Pênênôp: sai nhũ mẫu khiêng chiếc giường kiên cốra khỏi phòng

- Uylitxơ giật mình chột dạ, vì chiếc giường đókhông thể di chuyển đượcchàng đã lên tiếng:Uylitxơ đã miêu tả chi tiết tỉ mỉ chiếc giường

chính cách miêu tả tỉ mỉ này Uylitxơ muốn nhắc lạitình yêu, tình vợ chồng son sắt cách đây 20

Trang 26

GV: qua đây em có suy nghĩ gì về cuộcđối thoại này? (ai đã thắng cuộc?)HS: cả hai đã thắng

GV: nhận xét nghệ thuật miêu tả tâmtrạng của tác giả?

Trong cuộc đối thoại này, nếu như Pênênôp dùngsự khôn khéo để xác minh sự thật thì Uylitxơ bằngtrí tuệ đã giải mã được đáp sốĐây là sự gặp gỡ của2 tâm hồn, 2 trí tuệcả 2 đều chiến thắng.

- Nghệ thuật: so sánh liên tưởng, so sánh mởrộngtâm trạng bất ngờ, sung sướng, vui mừng củaPenenop.

- Lối miêu tả cụ thể, chi tiết, so sánh mở rộng

- Ngôn ngữ trang trọng, nghệ thuật kẻ truyện chậmrãi.

IV Bài tập nâng cao

Đoạn trích như một màn kịch nhỏ: có mâu thuẫn, xung đột, đối thoại (Ơ-ri-clê – Pê-nê-lốp, Tê-lê-mác – Pê-nê-lốp, Uy-lít-xơ – Pê-nê-lốp), có phát triển (diễn biến tâm lí nhân vật), có đỉnh điểm (thử thách) cởi nút (việc giải mã của Uy-lít-xơ).

4 Củng cố: Học bài, làm bài tập SGK.

*****************************************************************************Ngày soạn: 20/09/2015

TIẾT 16: Làm văn

TRẢ BÀI LÀM VĂN SỐ 1A Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Đánh giá được ưu điểm và nhược điểm bài viết số 1 trên hai phương diện kiến thức và kĩ năng, nắm vững hơn cách làm bài nghị luận về một tư tưởng đạo lí; ôn lại những hiểu biết về kiểu văn bản này.

- Nhận ra và biết cáh sử chữa các lỗi trong bài viết.

B Phương tiện dạy học: Thiết kế dạy học, kết quả chấm bài viết C Phương pháp tiến hành: Phân tích , luyện tập, trao đổi D Tiến trình dạy học

Trang 27

3.Bài mới.

I Đề bài :Cảm nghĩ về vẻ đẹp của một nhân vật văn học mà anh (chị) yêu thích.

II Đáp án

1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS biết cách làm một bài văn nghị luận văn học về một nhân vật đúng đặc trưng thể loại.- Thể hiện được năng lực làm văn, khả năng cảm thụ văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp lí Hành văn trong sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng Không mắc lỗi diễn đạt.

- HS có thể tự do lựa chọn một nhân vật trong tác phẩm văn học (có thể là một nhân vật bất kì trong số những tác phẩm đã đựoc học ở THCS).

HS chỉ ra được vẻ đẹp của nhân vật mà mình đã chọn lựa (vẻ đẹp trên nhiều phương diện: Tính cách, dung mạo, tư tưởng…).

III Nhận xét1 Ưu điểm

2 Nhược điểm

3 Hướng sửa chữa, khắc phục: Chữa một số lỗi trong bài làm của HS:

+ Lỗi trình bày thiếu ý + Lỗi dùng từ.

+ Lỗi chính tả + Lỗi về câu + Lỗi diễn đạt

IV Đọc bài tham khảo

4 Củng cố Kĩ năng làm văn

5 Dặn dò: Giờ sau soạn “ RaMa buộc tội”

*****************************************************************************Ngày soạn: 22/09/2015

RA - MA BUỘC TỘI

(Trích Ra - ma - ya -na - sử thi Ấn Độ)

- Qua đoạn trích Ra - ma buộc tội, hiểu quan niệm của người Ấn Độ cổ về người anh hùng, đấng quân vương mẫu mực và người phụ nữ lí tưởng; hiểu nghệ thuật xây dựng nhân vật của sử thi Ra - ma - ya - na.

- Bồi dưỡng ý thức danh dự và tình yêu.

Trang 28

(một câu thơ đôi gồm hai dòng thơ)

-Ra-ma-ya-na là câu chuyện kể về điềugì

- Tuy nói về Xi-ta nh vậy nhng tâm trạng của Ra-ma nh thế nào?

- Lời lẽ của Ra-ma đối với Xi-ta nh thế nào khi chàng nổi cơn ghen ?

- Lòng ghen tuông của Ra-ma đến mức nào ?

GV nghệ thuật của Van-mi-ki thật sắc

sảo, tinh tế, ông đã lột tả đợc hành động và tâm trạng Ra-ma rất ngời khiến cho nhân vật sử thi vợt qua ớc lệcứng nhắc, khuôn sáo.

- Vậy trớc lời lẽ của Ra-ma tâm trạng Xi-ta đợc thể hiện nh thế nào?

I.Tiểu dẫn

- Giới thiệu về 2 cuốn sử thi đồ sộ của ấn Độ đợc ời dân mến mộ và đón nhận nh một món ăn tìnhthần: Ra-ma-ya-na và Ma-ha-bha-ra-ta

ng-+ Ra-ma-ya-na hình thành vào khoảng thế kỉ IIITrCN,

+ TP đợc bổ sung, trau chuốt bởi nhiều thế hệ tu thi nhân và đạt đến hình thức hoàn thiện cuối cùngnhờ đạo sĩ Van-mi-ki.

sĩ TP bao gồm 24 000 câu thơ đôi.- Túm tắt tp: SGK

1 Diễn biến tâm trạng của Ra-ma:

- Hình ảnh Ra-ma đợc hiện lên là một ngời anh hùngtrong t thế của bậc quân vơng, lời mở đầu oainghiêm, trịnh trọng

+ Cách xng hô: “ta” và “phu nhân” => xa cách trongquan hệ, sự chia li trong tâm hồn.

+ Ra-ma chiến đấu với kẻ thù là vì nghĩa vụ của mộtKơ-xa-try-a nguyên lí đẳng cấp, chàng dành lời tốtđẹp ca ngợi Ha-nu-man và Vi-phi-sa-na.

- “Lòng chàng đau nh cắt” nghĩa là chàng vẫn sayđắm Xi-ta

=> Sự giằng xé trong tâm trạng, thực sự trong lòngchàng tình nghĩa vợ chồng vẫn còn, vì bổn phận vàđặc biệt vì danh tiếng của chàng trớc cộng đồng màchàng tạo ra nh vậy.

- Lời lẽ: giận giữ và gay gắt, thậm chí tàn nhẫn,“muốn đi đâu thì đi”, “không cần đến nàng nữa” =>chàng hạ lời khuyên quá thậm tệ, bất chấp đạo lí, coithờng Xi-ta hết mức và mặc cho Xi-ta theo ai cũng đ-ợc ngay cả em trai chàng là Lắc-ma-na

=> Lòng ghen tuông dồn nén đến cực độ làm chàngthiếu bình tĩnh và sáng suốt Ra-ma trong tâm trạngmất hết niềm tin Ngời anh hùng giờ trông khủngkhiếp nh thần Chết.

*Tóm lại:

- Ra-ma ghen tuông không phải vì mù quáng Chàngghen tuông, buộc tội Xi-ta vì nhân phẩm, danh dự.- Tính cách của con ngời thiện và của dẳng cấp Kơ-xa-try-a cao quý.

+ Ra-ma xuất thân là thần thánh (Là thần Visnugiáng thế).

+ Là bậc quân vơng, vị anh hùng

+ Nhng chàng có đủ mọi cung bậc tình cảm của conngời trần tục: yêu hết mình, ghen cực độ, có lúc oaiphong lẫm liệt, nhng có lúc mềm yếu nhu nhợc, cólúc cao thợng vị tha, có lúc ích kỷ nho nhen

2 Diễn biến tâm trạng của Xi-ta:

-Xi-ta đợc miêu tả trong bi kịch của tình yêu và danh

Trang 29

- Chứng cứ mà Xi-ta nêu ra nàng muốn nhấn mạnh điều gì nhất?

GV: đối với ngời AĐ thần lửa có ảnh

h-ởng lớn trong đời sống xã hội, là biểu ợng chứng giám tình yêu, hạnh phúc của con ngời…

t Hành động Xi-ta khoan thai bớc vào giàn hoả thiêu thể hiện điều gì?

GV: số phận ngời anh hùng trong sử thi AĐ luôn gắn với cộng đồng Bổn phận, danh dự ngời anh hùng quan hệ đến cộng đồng đợc cộng đồng phán xét Đó là t tởng dân chủ sơ khai trong xh cổ đại

Vậy vai trò của công chúng nh thế nào đối với tp’?

-Qua phân tích em hãy cho biết giá trị nội dung và nghệ thuật của tác phẩm?

+ “Tròn xoe đôi mắt, đầm đìa giọt lệ”+ “Đau đớn đến nghẹn thở”

+ “Muốn vùi hình hài của mình”

- Xi-ta là phụ nữ có tinh thần bất khuất, dịu dàng vànghẹn ngào minh oan cho mình.

- Nhấn mạnh đến trái tim tình yêu, đó là sức mạnhbảo vệ nàng khi nàng ở trong tay của quỷ vơng Ra-va-na.

- Hành động khoan thai bớc vào ngọn lửa của Xi-talà đỉnh cao chói lọi trong tính cách, đức hạnh củanàng.

+Tấm lòng của Xi-ta về sự chung thuỷ,

+ Hình ảnh Xi-ta đợc thử qua lửa đợc hiện lên rực rỡnh đoá hoa sen xoè cánh, nhị vàng toả hơng thơmngát.

- Cuộc gặp gỡ của Xi-ta và Ra-ma đợc cộng đồngchứng kiến Tác giả miêu tả hành động của cộngđồng qua tiếng khóc của đám đông, của phụ nữ, tathấy thái độ của cộng đồng đối với:

+ Ra-ma: Chăm chú theo dõi, tôn kính thầm tráchchàng về sự nghi oan vô căn cứ.

+ Xi-ta: Đau lòng, thơng cảm và khâm phục sụ kiêntrinh, tiết hạnh của nàng

III.Tổng kết

1 Nội dung:

- Nêu cao tình nghĩa thuỷ chung son sắt, sự trinh tiết,trong trắng, lòng dũng cảm, đức hi sinh,… đặc biệt làđề cao nhân phẩm và danh dự của con ngời.

- Tình yêu đợc thử qua lửa (tình yêu cao cả, đẹpnhất).

CHỌN SỰ VIỆC, CHI TIẾT TIấU BIỂU TRONG BÀI VĂN TỰ SỰ

A Mục tiờu cần đạt: Giỳp học sinh:

- Nhận biết thế nào là sự việc, chi tiết tiờu biểu trong văn bản tự sự.

- Bước đầu chọn được sự việc, chi tiết tiờu biểu khi viết một văn bản tự sự đơn giản

Trang 30

Hoạt động của GV và HSNội dung bài học

HS đọc SGK? Thế nào là tự sự

- Vậy từ đó cho biết thế nào là sự việc?=> Em hiểu biết gì về khái niệm sự việc?

+Trong văn bản tự sự sự việc đợc diễn tả nh thế nào?

+Tại sao ngời viết lại phải chọn những sự việc tiêu biểu?

- Chi tiết là gì? Hay thế nào là chi tiết?

Xét ví dụ truyện Tấm Cám.

- Các sự việc đợc liên kết nh thế nào?

Vậy, từ đó em rút ra nhận xét gì?

HS tìm chi tiết tiêu biểu trong Truyện An Dơng Vơng và Mị Châu- Trọng Thuỷ?

HS nêu ý nghĩa của những chi tiết tiêu biểu.

GV tự ra

Em hãy nêu những hiểu biết về tác phẩm “Làng” của Kim Lân +Nhân vật chính ở đây là ai?

+Hình ảnh ông Hai trớc cách mạng, khikháng chiến và sau khi đựơc lệnh tản c nh thế nào?

HS đọc sgk

I Khái niệm

- Tự sự: là kể chuyện, phơng thức dùng ngôn ngữ kểchuyện trình bày một chuỗi từ sự việc này đến sựviệc kia Cuối cùng dẫn đến một kết thúc, thể hiệnmột ý nghĩa (có thể gọi sự kiện, tình tiết… thay chosự việc).

- Sự việc: là cái xảy ra đợc nhận thức có ranh giới rõràng, phân biệt với những cái xảy ra khác.

+ Trong văn bản tự sự, sự việc đợc diễn tả bằng lờinói, cử chỉ, hành động của nhân vật trong quan hệvới nhân vật khác Ngời viết chọn một số việc tiêubiểu để câu chuyện hấp dẫn.

+ Sự việc tiêu biểu: là sự việc quan trọng góp phầnhình thành cốt truyện Mỗi sự việc có thể có nhiềuchi tiết.

- Chi tiết: là tiểu tiết của tác phẩm mang sức chứa lớnvề cảm xúc và t tởng: chi tiết có thể là một lời nói,một cử chỉ và một hành động của n/vật hoặc một sựvật, một h/ảnh thiên nhiên, một nét chân dung…

* Ví dụ: Tấm Cám là một văn bản tự sự Những sự

việc liên kết với nhau trong đó các sự việc chính là:- Tấm - hiện thân của số phận bất hạnh (1)+Mồ côi cả cha, mẹ

+Đứa con riêng (ở với dì ghẻ).+Là phận gái.

+Phải làm nhiều việc vất vả.

- Chuyển nỗi niềm bất hạnh đáng thơng thành cuộcđấu tranh không khoan nhợng để giành lại hạnh phúc(2).

=> Đây chính là những chi tiết làm cho nỗi khổcủa Tấm đè nặng lên đôi vai nàng nh trái núi.

Tóm lại: Chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu là khâu

quan trọng trong quá trình viết hoặc kể lại một câuchuyện.

II- Cách chọn sự việc, chi tiết tiêu biểu:

* ý nghĩa:

- Mở ra bớc ngoặt, sự việc mới, tình tiết mới.

- Nếu Trọng Thuỷ không than phiền thì tác giả dângian khó miêu tả chi tiết Trọng Thuỷ theo dấu vếtlông ngỗng tìm thấy xác vợ

- Vậy còn đâu là bi kịch tình sử…

Tóm lại: ngời viết hoặc kể chuện phải xây dựng đợc

cốt truyện Cốt truyện ao gồm hệ thống nhân vật, sựviệc, tình tiết Sự vật, tình viết ấy góp phần cơ bảnhình thành cốt truyện.

III- Luyện tập:

Bài tập1

Tác phẩm “Làng” của Kim Lân: nhân vật chính làông Hai.

- Ông Hai rất yêu cái làng của mình (sự việc chính)+ Trớc cách mạng; trong kháng chiến,

- Ông Hai theo lệnh tản c xa làng quê: luôn nhớ vềlàng; buồn khi nghe tin làng mình theo giặc (tình yêuquê hơng, làng xóm); sung sớng khi nghe tin chínhxác làng ông không theo giặc.

Trang 31

- Đoạn trích Uy-lit-xơ trở về, nhà văn

Hô-me-rơ đã kể chuyện gì?Bài tập 2: SGK tr 64+ Tâm trạng của Pê-nê-lốp và Uy-lit-xơ.+ Cuộc đấu trí giữa Pê-nê-lốp và Uy-lit-xơ.- Cuối đoạn trích là sự liên tởng trong kể chuyện:+ Tác giả chọn sự việc mặt đất dịu hiền, là niềmkhao khát của những ngời đi biển, nhất là những ngờibị đắm thuyền.

TIẾT 19 - 20: Làm văn

BÀI LÀM VĂN SỐ 2A Mục tiờu cần đạt: Giỳp học sinh:

- Biết vận dụng kiến thức và kĩ năng đó học viết được một bài văn tự sự cú sử dụng cỏc yếu tốmiờu tả và biểu cảm

- Biết huy động kiến thức văn học và những hiểu biết về đời sống xó hội vào bài viết.- Nhận ra và sửa cỏc lỗi thường mắc trong viết bài văn nghị luận của mỡnh, của bạn.

B Phương tiện dạy học: Đề thi + Đỏp ỏn C Phương phỏp tiến hành

- HS làm bài- GV coi thi.

* TT 1: Liệt kờ tờn cỏc chủ đề cần kiểm tra

- Những kiến thức cơ bản về văn tự sự

- Năng lực đọc - hiểu văn bản và tạo lập văn bản

- Rốn luyện kĩ năng xõy dựng văn bản núi chung, văn bản nghị luận núi riờng

* TT 2 → 9: Lập ma trận

Mức độ /Chủ đề

Nhận biếtThụng hiểuVận dụngthấp

Vận dụng caoCộngI Làm văn

- Những kĩ năng làm văn tự sự (NLVH)

- C1: Sau khi tựtử ở giếng Loa Thành , xuống thủy cung Trọng Thủy đó tỡm gặp lại Mị Chõu Hóy tưởng tượng và kể lại cõu

Trang 32

chuyện đó.Số câu

Số điểmTỉ lệ

1 câu 10 đ100 %

1 câu10 điểm100%TS câu

TS điểmTỉ lệ

1 câu 10 điểm 100 %

1 câu 10 điểm100 %

I I BIÊN SOẠN CÁC CÂU HỎI THEO MA TRẬN ĐÃ LẬP

Đề bài :Sau khi tự tử ở giếng Loa Thành , xuống thủy cung Trọng Thủy đã tìm gặp lại Mị Châu.

Hãy tưởng tượng và kể lại câu chuyện đó.

III Xây dựng hướng dẫn chấm và thang điểm1.Yêu cầu về kĩ năng:

- HS biết cách làm một bài văn tự sự có diễn biến cốt truyện

- Thể hiện được năng lực làm văn, khả năng cảm thụ văn học Bài viết phải có kết cấu chặt chẽ Bố cục hợp lí Hành văn trong sáng, mạch lạc Chữ viết rõ ràng Không mắc lỗi diễn đạt.

- HS có thể tự do lựa chọn câu chuyện:+ TT và MC nối lại tình cảm

+ MC oán hận TT dứt đứt nghĩa vợ chồng+ MC trả thù TT

IV.Biểu điểm

- 10 - 9 - 8 điểm: Có cốt truyện logic, hấp dẫn, các tình tiết liên hệ chặt chẽ với nhau và với văn

bản gốc Diễn đạt tốt Mắc một số lỗi chính tả không đáng kể.

- 7 - 6 -5 điểm : Đáp ứng được phần lớn những yêu cầu trên Kết cấu rõ ràng Văn có cảm xúc

Diễn đạt tương đối tốt Hiểu đề Mắc một số lỗi diễn đạt.

- 4 - 3 điểm : Không biết cách xây dựng một bài văn tự sự Kể lại chuyện một cách chung chung.

Tiết 21: Đọc văn

TẤM CÁMA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu được cuộc đấu tranh giữa thiện và ác, ước mơ thiện thắng ác, tinh thần lạc quan và nhânđạo của nhân dân thể hiện trong truyện.

- Thấy được nghệ thuật sử dụng yếu tố kì ảo và lối kể chuyện hấp dẫn tạo nên giá trị nghệ thuậtđặc sắc của truyện cổ tíchTấm Cám nói riêng và truyện cổ tích thần kì nói riêng.

B Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo.C Phương pháp tiến hành

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với cáchình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

Trang 33

STTNgày giảngLớpSĩ sốVắng

2.Kiểm tra bài cũ: Ko3.Bài mới.

Đã từ lâu, cô Tấm xuất hiện trong lời kể của bà, của mẹ và theo năm tháng khi chúng ta đã lớn,cô Tấm bước vào cuộc đời chúng ta bằng triết lí sống sâu sắc hơn.Cô Tấm đã đi vào đời sốngvăn hoá, trong suy nghĩ, chia sẻ và cảm thông của mọi người từ xưa đến nay Để thấy rõ điều ấy,

- Mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ conCám phản ánh mâu thuẫn gì trongxã hội Xung đột ấy được truyệncổ tích giải quyết theo cách nào?

I Đọc – tìm hiểu

1 Vài nét về truyện Tấm Cám

- Truyện Tấm Cám là truyện tiêu biểu cho loại truyện cổ

tích thần kì.

- Đây cũng là một trong những kiểu truyện quen thuộc

trên thế giới (có khoảng 564 kiểu truyện Tấm Cám): LọLem (Pháp), Con cá vàng (Thái Lan), Ý Ưởng, Ý Noọng(Thái-VN), Đôi giày vàng (Chăm), Ú và Cao (Hơree)…

- Truyện phản ánh số phận của cô gái mồ côi bất hạnh vớiước mơ chiến thắng cái ác để giành và giữ hạnh phúc.

2 Văn bản

a Bố cục: (2 phần)

- Phần 1: đầu  “…ở đâu ra mà đẹp thế”: miêu tả sốphận bất hạnh của Tấm nhưng luôn được Bụt giúp đỡ đểđón nhận hạnh phúc.

- Phần 2: còn lại: miêu tả cuộc đấu tranh không khoannhượng chống lại cái ác, giành và giữ hạnh phúc

b Chủ đề

Miêu tả cuộc đời bất hạnh và con đường dẫn đến hạnhphúc của Tấm Đồng thời thể hiện cuộc đấu tranh khôngkhoan nhượng để giữ và bảo vệ hạnh phúc của ngườilương thiện.

II Hướng dẫn đọc, khám phá văn bản

1 Số phận bất hạnh của Tấm và con đường dẫn đếnhạnh phúc

- Số phận Tám bất hạnh: + Mẹ mất sớm, cha tục huyền

+ Cha mất, ở với dì ghẻ – mẹ của Cám

+ Làm việc vất vả: chăn trâu, cắt cỏ, xay lúa, giã gạo…  Nỗi khổ chồng chất, Tấm là hiện thân của cái thiện:hiền lành, chăm chỉ, chân thật…

Trang 34

- Mâu thuẫn giữa Tấm và mẹ con Cám là mâu thuẫn tronggia đình trên bình diện đạo đức: thiện - ác, tốt – xấu:+ Tấm chịu thương, chịu khó, chăm chỉ làm lụng >< Cámlười biếng, lừa đảo

+ Tấm chân thật >< mẹ con Cám thủ đoạn

 Mượn xung đột gia đình để phản ánh mâu thuẫn xãhội Xung đột được giải quyết theo hướng thiện thắng ác,nhân vật thiện dù phải trải qua khó khăn, cuối cùng sẽđược hạnh phúc Đây cũng chính là con đường dẫn đếnhạnh phúc của Tấm (các yếu tố kì ảo: Bụt an ủi, giúp đỡ,đem cho Tấm hi vọng…)

4 Củng cố: Tóm tắt cốt truyện5 Dặn dò: Giờ sau soạn tiếp bài

*****************************************************************************Ngày soạn : 02/10/2015

Tiết 21: Đọc văn

TẤM CÁMA Mục tiêu cần đạt: Giúp học sinh:

- Hiểu được cuộc đấu tranh giữa thiện và ác, ước mơ thiện thắng ác, tinh thần lạc quan và nhânđạo của nhân dân thể hiện trong truyện.

- Thấy được nghệ thuật sử dụng yếu tố kì ảo và lối kể chuyện hấp dẫn tạo nên giá trị nghệ thuậtđặc sắc của truyện cổ tíchTấm Cám nói riêng và truyện cổ tích thần kì nói riêng.

B Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo.C Phương pháp tiến hành

Tổ chức giờ dạy học theo cách kết hợp các phương pháp đọc sáng tạo, gợi tìm kết hợp với cáchình thức trao đổi thảo luận, trả lời câu hỏi.

- Tấm trải qua mấy kiếp hồi sinh?Em hãy phân tích cụ thể?

- Từ đầu đến kết thúc truyện, tháiđộ của Tấm đối với hành vi tàn áccủa mẹ con Cám có sự chuyểnbiến ra sao?

Các yếu tố kì ảo đóng vai tròkhác nhau như thế nào?

2 Cuộc đấu tranh không khoan nhượng để giành vàbảo vệ hạnh phúc

- Tấm trải qua 4 kiếp hồi sinh: chim vàng anh, xoan đào,khung cửi, quả thị  sức sống mạnh mẽ của cô Tấm hiềnlành, lương thiện.

- Thái độ phản kháng ngày càng cao trước cuộc đấu tranhngày càng quyết liệt:

+ “ôm mặt khóc” và luôn có sự giúp đỡ của Bụt+ không khóc, không có sự giúp đỡ của Bụt

 Nhân dân để Tấm tự ý thức: muốn hạnh phúc phảitranh đấu, giành lấy thì hạnh phúc mới bền lâu.

- Các yếu tố kì ảo có vai trò:

+ Phần đầu: Bụt giúp đỡ và mang đến tất cả (cá bống,

Trang 35

- Sự trở về của Tấm ở cuối truyệnnói lên quan niệm của nhân dânngày xưa về hạnh phúc như thếnào?

- Truyện phản ánh ước mơ gì củanhân dân?

- Ấn tượng của em khi đọc truyện

cổ tích Tấm Cám?

chim sẻ…)

+ Phần hai: chim vàng anh, cây xoan đào, khung cửi, quảthị không thay Tấm đấu tranh mà là vật Tấm gửi linh hồnđể đấu tranh quyết liệt với kẻ thù.

+ Ước mơ thực hiện công bằng xã hội

 Tâm hồn lãng mạn, lạc quan yêu đời của nhân dân khisáng tạo truyện cổ tích.

III Tổng kết:

- Truyện làm rung động lòng người bởi nỗi niềm bất hạnhcủa cô gái mồ côi và cuộc đấu tranh không khoan nhượngđể giành hạnh phúc.

- Truyện phản ánh ước mơ đổi đời và tinh thần lạc quancủa cha ông ta.

- Nghệ thuật: sử dụng các yếu tố thần kì có dụng ý.

Bài tập nâng cao

1 Các yếu tố kì ảo

- Bụt

- Con gà biết nói tiếng người

- Đàn chim sẻ nghe lời Bụt nhặt thóc, gạo

- Sự hoá thân của Tấm thành chim vàng anh,cây xoanđào, khung cửi, cây thị, trở lại làm người.

2 Miếng trầu có ý nghĩa văn hoá, gắn với phong tục hôn

Giấu thầy giấu mẹ mang ra mời chàng.+ Mời anh ăn miếng trầu này

Trầu nhạt, trầu mặn, trầu cay, trầu nồng Dù không nên vợ nên chồng

Aên dăm ba miếng cho lòng em vui.

4 Củng cố:

- Con đường đến hạnh phúc của Tấm

- Bài học nhân sinh được gửi gắm trong câu chuyện

5 Dặn dò: Giờ sau soạn tiếp bài

Trang 36

B Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo.C Phương phỏp tiến hành

Tổ chức giờ dạy học theo cỏch kết hợp cỏc phương phỏp đọc sỏng tạo, gợi tỡm kết hợp với cỏchỡnh thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hỏi.

(+) “Nàng vẫn …của nhà trời”.+Biểu cảm:

(+) “Tôi cảm thấy …vai tôi”(+) “Còn tôi… cao đẹp”

(+) “Tôi tởng …thiêm thiếp ngủ”.=> Yếu tố miêu tả mang lại khônggian yên tĩnh của một đêm đầy saotrên trời, chỉ còn nghe tiếng suối reo,cỏ mọc, tiếng kêu của loài côn trùng.Có 2 ngời cô chủ và chàng trai (mụcđồng, đang thức trắng dõi nhìn sao).=> Yếu tố biểu cảm làm nổi rõ vẻbâng khuâng xao xuyến của chàngtrai trớc cô chủ nhng anh ta vẫn giữđợc mình Anh tởng cô gái đang ngồicạnh là vẻ đẹp của ngôi sao lạc đờngđậu xuống vai anh và thiêm thiếpngủ.

? Và thế nào là miêu tả và biểu cảm.

I- ôn lại về miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự:

1 Miêu tả

- Dùng các chi tiết, hình ảnh giúp ngời đọc, ngời nghehình dung ra đợc đặc điểm nổi bật của một sự vật, sựviệc, con ngời, phong cảnh làm cho đối tợng nói đếnnh hiện lên trớc mặt.

2 Biểu cảm

- Trực tiếp hoặc gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm, cảmxúc, thái độ và sự đánh giá của ngời viết đối với đối t-ợng đợc nói tới.

3 Sự giống và khác nhau

Trang 37

?Sự giống và khác nhau giữa miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự và văn mtả biểu cảm?

?Vậy thế nào hiệu quả của miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự?

Ví dụ: (SGK/ tr75)

Chọn và điền từ (quan sát, liên tởng, tởng tợng) vào các ô trống?

a điền từ liên tởngb điền từ quan sátc điền từ tởng tợng

? Vậy từ ví dụ trên hãy đa ra những hiểu biết về liên tởng, tởng tợng,quan sát ?

? Ta cần chú ý gì khi miêu tả và biểucảm trong văn tự sự.

Tóm lại: Miêu tả và biểu cảm làm tăng vẻ đẹp hồn

nhiên của cảnh vật, của lòng ngời.b Khác nhau:

Miêu tả và biểu cảmtrong văn tự sự

Miêu tả và biểu cảmtrong văn mtả biểu cảm- Không có chi tiết cụ

- Miêu tả khái quát củasự vật, sự việc, con ngờiđể truyện có sức hấp dẫn.

- Cảm xúc xen vào trớcnhững sự việc, chi tiết - Có tác động mạnh mẽvề t tởng, tình cảm vớingời đọc, ngời nghe.

4 Hiệu quả của miêu tả và biểu cảm trong văn tự sự:

- Căn cứ vào sự hấp dẫn qua hình ảnh miêu tả để liên ởng tới yếu tố bất ngờ rong truyện.

t Căn cứ vao sự truyền cảm mạnh mẽ qua cách trực tiếphoặc gián tiếp bày tỏ t tởng tình cảm của tác giả.

II- Quan sát, liên t ởng, t ởng t ợng đối với miêu tả vàbiểu cảm trong văn tự sự

1 Khái niệm:

- Quan sát: xem xét để nhìn rõ, biết rõ sự vật hay hiện

- Liên tởng: từ sự việc hiện tợng nào đó mà nghĩ đến sự

việc hiện tợng có liên quan.

- Tởng tợng: tạo ra trong tâm trí hình ảnh của cái không

TAM ĐẠI CON GÀ

NHƯNG Nể PHẢI BẰNG HAI MÀYA Mục tiờu cần đạt: Giỳp học sinh:

* Bài: Tam đại con gà

- Hiểu đợc mâu thuẫn trái tự nhiên trong cách ứng phó của anh học trò dốt nát mà hay khoe khoang.

- Thấy đợc cái hay của nghệ thuật nhân vật tự bộc lộ.

*Bài: Nhng nó phải bằng hai mày

Trang 38

- Hiểu đợc cái cời (nguyên nhân cái cời) và thấy đợc thái độ của nhân dân bản chất tham nhũng của quan lại địa phơng Đồng thời thấy đợc tình cảnh bi hài của ngời lao động vào kiện tụng.

- Nắm đợc biện pháp gây cời của truyện.

B Phương tiện dạy học: - SGK, SGV, tài liệu tham khảo.C Phương phỏp tiến hành

Tổ chức giờ dạy học theo cỏch kết hợp cỏc phương phỏp đọc sỏng tạo, gợi tỡm kết hợp với cỏchỡnh thức trao đổi thảo luận, trả lời cõu hỏi.

Truyện cời gồm mấy thể loại nhỏ chính?

=> Đó là những thể loại nào?

- Nhõn vật truyện là ai ?

- Cỏi cười được thể hiện như thếnào ? (trả lời cõu hỏi 1 SGK).

I.Tìm hiểu chung

- Thể loại: truyện cời có 2 loại chính

+ Truyện khôi hài: nhằm mục đích giải trí, mua vui ítnhiều có tính giáo dục.

+ Truyện trào phúng: phê phán những kẻ thuộc giai cấpquan lại bóc lột ( trào phúng thù), phê phán thói h tậtxấu trong nội bộ nhân dân (trào phúng bạn).

II- Đọc - hiểu

Truyện cời rất ít nhân vật.

+ Nhân vật chính trong truyện là đối tợng chủ yếu củatiếng cời.

+ Truyện cời ko kể về số phận, cuộc đời nhân vật nhtruyện cổ tích.

+ Mọi chi tiết trong truyện đều hớng về tình huống gâycời.

1 Tam đại con gà

- Lần thứ 2: cời vì sự giấu dốt và sĩ diện hão của anhhọc trò làm thầy dạy học; dùng láu cá vặt để gỡ bí, đólà cách giấu dốt

- Lần thứ 3: thầy tìm đến thổ công cái dốt ngửa ra cả bađài âm dơng.

=> Cái dốt đợc khuếch đại lên và đợc nâng lên.- Lần 4: chạm trán chủ nhà; thói giấu dốt bị lật tẩy.

- Cái cời còn đợc miêu tả đầy kịch tính qua cử chỉ vàhành động gây cời.

- Cử chỉ:

+ “Cải vội xoè năm ngón tay ngẩng mặt nhìn thầy líkhẽ bẩm”, muốn nhắc thầy lí số tiền anh ta “lót” trớc => Giống nhân vật kịch câm ( lấy cử chỉ hành động

Trang 39

- Anh (chị) hóy nờu ý nghĩa củatruyện ?

- HS đọc văn bản sgk

- Truyện đó dựng cỏc biện phỏp nàođể gõy cười? Hóy phõn tớch từngbiện phỏp đú?

- Cỏi cười ở chuyện này là gỡ?

- Tỡm một số truyện cười giễu cợtviệc xử kiện nơi cụng đường? (DiờmVương xử kiện, Xin đại vương đỡnhlại cho một đờm…)

thay cho lời nói).

+ “Thầy lí cũng xoè năm ngón tay trái úp lên năm ngóntay mặt”, cái phải đã bị cái khác úp lên che lấp mất rồi,ai nhiều tiền thì sẽ thắng

- Hình thức nghệ thuật chơi chữ để gây cời

+ “Tao biết mày phải nhng nó lại phải bằng hai mày”.- Từ ngữ mang nhiều nét nghĩa:

+ Lẽ phải, chỉ cái đúng đối lập với cái sai, lẽ trái.+ Là điều bắt buộc cần phải có.

=> Lời thầy lí lập lờ cả hai nghĩa ấy

b ý nghĩa của cái cời:

- Phê phán, tố cáo bộ mặt thực con ngời trong xã hộiphong kiến, mang tính hóm hỉnh, sâu sắc và mang đậmbản chất dân gian.

- Đánh giá hạng "thầy" trong xã hội phong kiến suy

2 Nh ưng nú phải bằng hai mày

- Cử chỉ kết hợp với lời núi:

+ “Cải vội xoố năm ngún tay ngẩng mặt nhỡn thầy lớkhẽ bẩm: xin xột lại, lẽ phải thuộc về con cơ mà” nhắc lại số tiền anh ta đó lút trước.

+ “Thầy lớ xoố năm ngún tay trỏi ỳp lờn năm ngún taymặt”  sự thừa nhận ngầm và phự hợp với điều thầy“thụng bỏo” với Cải sau đú, ẩn một nghĩa khỏc: “cỏiphải” bị “cỏi trỏi” ỳp lờn, che mất.

- Hỡnh thức chơi chữ: từ “phải”+ cỏi đỳng

+ điều bắt buộc, nhất thiết cần cú Thầy lớ lập lờ cả hai nghĩa.

 Tiếng cười: sự đồn đại (nổi tiếng xử kiện giỏi) ><bản chất bờn trong của thầy lớ (nhận tiền đỳt lút) Sựcụng bằng, lẽ phải khụng cú ý nghĩa, lẽ phải thuộc vềkẻ nhiều tiền Truyện đó cười và quất đũn roi “chếtngười” vào việc xử kiện của thầy lớ.

II Tổng kết:

1 Nội dung:

- Phê phán những thói h tật xấu, sự ích kỉ nhỏ nhen,tính khoe mẽ, của con ngời trong cuộc sống xã hội.- Cần biết và sửa chữa đúng lúc sự thiếu sót để có thể tựhoàn thiện mình trong cuộc sống Đồng thời phải tựnâng cao hiểu biết vốn sống, vốn văn hoá.

Định dạng
Số trang	79
Dung lượng	0,95 MB