Quản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉQuản lý hoạt động tự học của sinh viên Trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉ
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - NGUYỄN HẢI NAM QUảN Lý HOạT ĐộNG Tự HọC CủA SINH VIÊN TRƯờNG §¹I HäC SAO §á THEO HƯ THèNG TÝN CHØ Chun ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 01 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền HÀ NỘI - 2016 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin gửi lời cảm ơn tới Ban lãnh đạo, thầy cô giáo tham gia giảng dạy cung cấp kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình tơi học tập nghiên cứu Học viện Quản lý giáo dục Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Đặng Thị Thanh Huyền, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình, chu đáo suốt q trình tơi nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học Sao Đỏ, cán quản lý, thầy cô giáo em sinh viên tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Tôi xin cảm ơn đến bạn học viên lớp người thân gia đình cổ vũ, động viên tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Mặc dù cố gắng song luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đóng góp ý kiến thầy cô giáo bạn Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2016 Học viên Nguyễn Hải Nam ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu có đề tài tơi thu thập trình điều tra, khảo sát, lấy phiếu hỏi Cán quản lý, giảng viên, sinh viên trường Đại học Sao Đỏ Công trình nghiên cứu riêng tơi, chưa cơng bố phương tiện thông tin Các thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc iii BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN BGD&ĐT : Bộ Giáo dục đào tạo SV : Sinh viên HĐTH : Hoạt động tự học QLHĐTH : Quản lý hoạt động tự học CVHT : Cố vấn học tập GV : Giảng viên CSVC : Cơ sở vật chất GD : Giáo dục ĐT : Đào tạo iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN BẢNG KÝ HIỆU CÁC CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN iii MỤC LỤC iv DANH MỤC CÁC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu .2 Phạm vi nghiên cứu .3 Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .3 Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐÔNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN THEO HỆ THỐNG TÍN CHỈ .5 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề giới .5 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam .7 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Sinh viên .9 1.2.2 Học - Tự học .9 1.2.3 Quản lý .9 1.2.4 Quản lý nhà trường 10 1.2.5 Hệ thống tín 10 1.3 Tổ chức đào tạo theo hệ thống tín 11 1.3.1 Đổi chương trình đào tạo, tổ chức đào tạo 11 1.3.2 Quản lý đào tạo theo hệ thống tín .15 1.3.3 Dạy - học theo hệ thống tín 20 1.3.4 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo theo hệ thống tín 21 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên theo hệ thống tín .21 1.4.1 Hoạt động tự học Sinh viên Đại học 21 1.4.2 Quản lý hoạt động tự học sinh viên 23 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động tự học sinh viên 31 1.6.1 Các yếu tố khách quan (Môi trường XH, nhà trường) .31 v 1.6.2 Các yếu tố chủ quan (SV) .32 Tiểu kết chương 34 Chương THỰC TRẠNG TỰ HỌC VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 35 2.1 Giới thiệu chung Trường Đại học Sao Đỏ 35 2.1.1 Lịch sử phát triển 35 2.1.2 Bộ máy tổ chức .36 2.1.3 Cơ sở vật chất phục vụ đào tạo, nghiên cứu khoa học .38 2.2 Thực trạng hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sao Đỏ 39 2.2.1 Nhận thức vai trò, ý nghĩa hoạt động tự học sinh viên 40 2.2.2 Thực trạng mục đích, động tự học Sinh viên 41 2.2.3 Thực trạng kỹ tự học Sinh viên 43 2.2.4 Thực trạng phương pháp, hình thức địa điểm tự học Sinh viên 45 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sao Đỏ 47 2.3.1 Thực trạng công tác tổ chức hướng dẫn HĐTH cho sinh viên 47 2.3.2 Thực trạng quản lý phương pháp giảng dạy giảng viên .51 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết HĐTH sinh viên 53 2.3.4 Thực trạng quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ cho tự học SV 55 2.4 Nhận xét thực trạng hoạt động tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên trường đại học Sao Đỏ 57 2.4.1 Thuận lợi 57 2.4.2 Tồn .58 2.4.5 Những nguyên nhân tồn 58 Tiểu kết chương 59 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỰ HỌC ĐỐI VỚI SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SAO ĐỎ 60 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 60 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống .60 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn .60 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa .60 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 61 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sao Đỏ 61 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức, động tự học cho sinh viên .61 vi 3.2.2 Xây dựng đội ngũ cố vấn học tập có chất lượng nhằm hướng dẫn sinh viên hoạt động tự học có hiệu 64 3.2.3 Hướng dẫn kỹ năng, phương pháp tự học cho sinh viên 66 3.2.4 Thực đổi nội dung, phương pháp đào tạo 70 3.2.5 Đổi việc kiểm tra, đánh giá thể kết tự học sinh viên 73 3.2.6 Hoàn thiện sở vật chất môi trường phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên 76 3.3 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý tự học sinh viên 80 Tiểu kết chương 82 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 84 Kết luận 84 Khuyến nghị .85 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .87 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê đội ngũ cán giảng dạy trường ĐH Sao Đỏ 37 Bảng 2.2: Thực trạng nhận thức SV trường Đại học Sao Đỏ vai trò ý nghĩa tự học 40 Bảng 2.3: Thực trạng mục đích, động tự học Sinh viên 42 Bảng 2.4: Thực trạng việc thực kỹ phục vụ cho tự học sinh viên 43 Bảng 2.5: Thực trạng việc thực kỹ năng, phương pháp phục vụ cho tự học sinh viên .44 Bảng 2.6: Các phương pháp, hình thức tự học Sinh viên .45 Bảng 2.7: Thực trạng địa điểm tự học sinh viên .47 Bảng 2.8: Thực trạng quản lý hướng dẫn SV xây dựng kế hoạch học tập 48 Bảng 2.9: Thực trạng việc Quản lý hướng dẫn SV phương pháp tự học 50 Bảng 2.10: Thực trạng phương pháp giảng dạy giảng viên 51 Bảng 2.11 Thực trạng Công tác quản lý kiểm tra đánh giá kết HĐTH SV 53 Bảng 2.12: Đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc tự học SV (GV đánh giá) 55 Bảng 2.13: Đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc tự học SV (SV đánh giá) 56 Bảng 3.1: Đánh giá mức độ cần thiết biện pháp 81 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi biện pháp .81 DANH MỤC HÌNH VẼ, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ Hình 1.1 Sơ đồ chức quản lý 10 Sơ đồ 2.1: Cơ cấu tổ chức Trường Đại học Sao Đỏ 36 Biểu đồ 2.1: Biểu đồ đội ngũ cán viên chức, cán giảng dạy trường ĐHSĐ 37 Biểu đồ 2.2: Biểu đồ cấu trình độ đội ngũ cán giảng dạy ĐHSĐ 38 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong năm gần vấn đề giáo dục Đảng Nhà Nước quan tâm khẳng định nghị trung ương IV khoá VII: " Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu “ Ngày giáo dục coi móng cho phát triển khoa học kỹ thuật đem lại sự thịnh vượng cho kinh tế quốc dân Vai trò GD to lớn để làm điều trước hết đổi GD, đổi từ tư GD cần phải có chiến lược GD đắn Về vấn đề Nghị Quyết Đại Hội đại biểu Đảng khoá IX khẳng định:“ Đổi hình thức giảng dạy, học tập chương trình giáo dục phải đổi để cập nhật với tri thức đại, thích hợp với lứa tuổi điều kiện giảng dạy học tập cụ thể Đổi phướng pháp giảng dạy theo hướng không để nhồi nhét kiến thức mà quan trọng ý việc phát triển tư độc lập, động người học” (1) Điều nói hai nhân tố GD người dạy (vai trò chủ đạo) người học (vai trò chủ động), việc chủ động học tập người học quan trọng, định khơng nhỏ chất lượng GD Có nghĩa người học phải có phương pháp học tập đắn, tích cực phải có ý thức trao dồi tự học cho Bên cạnh người dạy phải có định hướng hoạt động học tập cho người học, phát triển tư tích cực, hình thành cho người học lực hợp tác, tự học, tự chiếm lĩnh kiến thức cho thân góp phần nâng cao chất lượng GD đại Nghị số 14/2005/NQ-CP đổi toàn diện GD Việt Nam giai đoạn 2006-2020 nêu rõ: “Xây dựng thực lộ trình chuyển sang chế độ đào tạo theo hệ thống tín chỉ, tạo điều kiện thuận lợi để người học tích lũy kiến thức, chuyển đổi ngành nghề, liên thông, chuyển tiếp tới cấp học nước nước ngoài” [15] Trường Đại học Sao Đỏ chuyển đổi hệ thống đào tạo niên chế sang hệ thống đào tạo tín từ năm 2010 Chính địi hỏi sinh viên phải tự học, tự nghiêm cứu chủ yếu, có SV vươn lên q trình cập nhật kiến thức, kỹ khoa học nhằm đáp ứng yêu cầu ngày cao xã hội Trên thực tế, nhiều SV nhận thức có thái độ tích cực việc tự học, song việc tự học SV chưa đạt kết cao Mặt khác hệ thống quản lý HĐTH SV chưa có biện pháp hữu hiệu, chưa tích cực nên khơng mang lại hiệu Xuất phát từ lý trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sao Đỏ theo hệ thống tín chỉ” để nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Mục đích nghiên cứu Đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao chất lượng QLHĐTH SV trường Đại học Sao Đỏ nhằm góp phần nâng cao chất lượng ĐT nhà trường Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu sở lý luận QLHĐTH SV trường Đại học Tìm hiểu, khảo sát, phân tích thực trạng QLHĐTH SV trường Đại học Sao Đỏ Đề xuất số biện pháp QLHĐTH SV trường Đại học Sao Đỏ Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động tự học SV bậc Đại học 4.2 Đối tượng nghiên cứu 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Tự học hoạt động có phạm vi nội dung nghiên cứu rộng phong phú phù hợp với nhiều đối tượng nhiều loại hình GD Để góp phần nâng cao chất lượng GD ĐT, việc nghiên cứu tổ chức HĐTH cho SV nhà trường cần quan tâm đẩy mạnh hình thức tổ chức đối tượng cụ thể HĐTH SV có mối quan hệ chặt chẽ với hoạt động dạy GV hoạt động quản lý SV nhà trường Hiệu HĐTH SV phụ thuộc vào cách học, kỹ tự học, phương pháp tự học, nội dung tự học, điều kiện CSVC phương pháp quản lý cán quản lý, GV Trường Đại học Sao Đỏ có sứ mạng sở ĐT, nghiên cứu khoa học với triết lý phương pháp đại; có chất lượng ĐT đạt chuẩn quốc tế đáp ứng nhu cầu thực tiễn Do đó, nhiệm vụ tuyên truyền GD ý thức trách nhiệm, động cho SV ý thức say mê, trách nhiệm cao học tập, có phương pháp tự học khoa học, biết cách lập kế hoạch tự học, độc lập, sáng tạo tư điều quan trọng Yêu cầu quan trọng cán quản lý, GV nhà trường cần nhận thức đắn tự học, cần phải có kế hoạch tổ chức tự học, coi QLHĐTH nội dung trọng tâm hoạt động quản lý SV nhà trường nhìn chung có nhận thức tốt vai trị tầm quan trọng HĐTH, có thái độ, động học tập đắn Tuy nhiên, phần nhiều SV chưa biết lập kế hoạch tự học, óc tư duy, sáng tạo, phương pháp tự học yếu, lực tự học chưa cao, thụ động Để HĐTH SV nhà trường ngày chất lượng, cần tập trung thực biện pháp quản lý chủ yếu sau: Tổ chức tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức, động tự học cho SV; Xây dựng đội ngũ CVHT có chất lượng nhằm hướng dẫn SV HĐTH có hiệu quả; Hướng dẫn kỹ năng, phương pháp tự học cho SV; 85 Thực đổi nội dung, phương pháp ĐT; Đổi việc kiểm tra, đánh giá thể kết tự học SV; Hoàn thiện CSVC môi trường phục vụ cho HĐTH SV Và qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp QLHĐTH đề xuất CBQL GV khẳng định có tính cấp thiết khả thi cao Việc thực đồng biện pháp quản lý có tác dụng thúc đẩy phong trào tự học, góp phần thúc đẩy nâng cao chất lượng ĐT nhà trường Khuyến nghị Để thực tốt kết nghiên cứu đề tài, xin đề xuất số khuyến nghị sau: 2.1 Đối với Bộ Công Thương - Cần quan tạo điều kiện việc trang bị thêm CSVC phục vụ công tác ĐT nhà trường như: Đề nghị cho mua bổ sung máy phục vụ ngành Ơ tơ Nhà trường… - Đề nghị Bộ cấp kinh phí để Nhà trường đẩy nhanh tiến độ hoàn thiện sở phục vụ cho công tác ĐT Nhà trường - Cần có chế độ khen thưởng thích đáng, kịp thời cho đơn vị, cá nhân có thành tích tốt có nhiều đóng góp cho cơng tác QLHĐTH SV 2.2 Đối với trường Đại học Sao Đỏ 2.2.1 Ban Giám hiệu Ban hành quy định cụ thể nhiệm vụ QLHĐTH cho đơn vị ĐT nhà trường phù hợp với chức năng, nhiệm vụ quy định điều lệ trường cao đẳng; quy chế công tác SV theo quy định BGD&ĐT Xây dựng phòng truyền thống nhà trường tiếp tục đầu tư, bổ xung trang thiết bị cho phịng thực hành chun mơn; khai thác cơng suất sử dụng tài liệu giáo trình việc đáp ứng phục vụ thư viện để nâng cao nhận thức hứng thú học tập cho SV, tạo điều kiện để GV vận dụng phương pháp dạy học tích cực 86 Nghiên cứu cải tiến quy chế thi, kiểm tra theo hướng bồi dưỡng phương pháp tự học; mở rộng quyền hạn đánh giá GV việc dùng điểm đánh giá trình tự học để thay điểm chuyên cần SV 2.2.2 Đối với cán bộ, giảng viên nhà trường Thường xuyên tuyên truyền GD ý thức trách nhiệm, động học tập, tự học, tự nghiên cứu cho SV từ đầu khoá học suốt năm học nhằm giúp SV ý thức rõ nhiệm vụ học tập Tham gia đầy đủ lớp bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ nhà trường Định tế để học tập, nghiên cứu nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ; thường xun bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm Thực tốt việc đổi phương pháp giảng dạy, làm cho người học chủ động, tự giác, tích cực q trình học tập Thông qua giảng cần bồi dưỡng, hướng dẫn cho SV cách lập kế hoạch tự học, phương pháp kỹ tự học, tự nghiên cứu, làm cho SV hứng thú với việc học tập 2.2.3 Đối với Đồn niên Tăng cường cơng tác tun truyền GD, rèn luyện cho đoàn viên SV ý thức trách nhiệm, động học tập đắn Tổ chức thêm nhiều sân chơi, diễn đàn, câu lạc bộ, buổi tọa đàm theo chủ đề phương pháp tự học để SV tăng cường trao đổi kinh nghiệm, rèn luyện kỹ thực hành, kỹ tự học, tự nghiên cứu 2.2.4 Đối với sinh viên Nhà trường Cần có nhận thức đắn tầm quan trọng HĐTH việc nâng cao trình độ chuyên môn thân Chủ động lập kế hoạch tự học lựa chọn phương pháp tự học phù hợp Tích cực tham gia hội thảo, báo cáo chuyên đề tự học 87 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT ngày 15 tháng năm 2007 Quy chế đào tạo đại học cao đẳng hệ quy theo hệ thống tín chỉ, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (1994), Về hệ thống tín học tập, Vụ Đại học, Hà Nội Bộ giáo dục đào tạo (2007), Quyết định số 43/2007/QĐ-BGDĐT giáo dục đào đạo việc ban hành Quy chế đào tạo Đại học Cao đẳng theo hệ thống tín chỉ, , Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục Trường Cán quản lý giáo dục, Hà Nội Lê Khánh Bằng (1996), Tổ chức phương pháp tự học cho sinh viên trường Đại học Sư Phạm, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Vũ Quốc Chung Lê Hải Yến (2003), Để tự học đạt kết Hà Nội, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam(2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH-HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế Đảng cộng sản Việt Nam(2001) Văn kiện Đại hội Đảng IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đại học Sao Đỏ Quy định việc đào tạo theo hệ thống tín Trường Đại học Sao Đỏ Hải Dương 10 Đại học Sao Đỏ, Mục tiêu chiến lược năm (2015-2020) Hải Dương 11 Trần Thị Minh Hằng(2003), Những yếu tố tâm lý tự học sinh viên trường Cao đẳng Sư phạm Luận án tiến sí trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Hà Nội 88 12 Đặng Thị Thanh Huyền(2015), Lãnh đạo nhà trường thành công dạy học phát triển lực học sinh Tạp chí quản lý giáo dục số 78, Hà Nội 13 Nguyễn Kỳ (1996) Mơ hình dạy học tích cực lấy người học làm trung tâm, Học viện Quản lý giáo dục, Hà Nội 14 Chu Mạnh Nguyên (2000) Tự học, tự nghiên cứu vấn đề cốt lõi q trình đào tạo, Tạp trí phát triển giáo dục số 6, số 7, Hà Nội 15 Nghị số 14/2005/NQ-CP, Đổi toàn diện giáo dục Đại học Việt Nam 2006-2020 Hà Nội 16 Lê Quang Sơn (2010), Những vấn đề quản lý đào tạo theo học chế tín trường đại học sư phạm, Tạp chí Khoa học Cơng nghệ, ĐHĐN, số 6(41)/2010 17 Nguyễn Cảnh Toàn (2001), Tuyển tập tác phẩm tự giáo dục, tự học, tự nghiên cứu tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 18 Nguyễn Cảnh Tồn (1997), Q trình dạy - tự học, NXB Giáo dục, Hà Nội 19 Lâm Quang Thiệp (2006), Việc áp dụng đào tạo theo hệ thống TC giới Việt Nam, Xây dựng chương trình đào tạo theo tín có sử dụng Internet, Viện Nghiên cứu Giáo dục - Trường Đại học Sư phạm TPHCM 20 Nguyễn Thanh Sơn (2012), Quản lý hoạt động học tập sinh viên đào tạo theo học chế tín Tạp chí Thơng tin Khoa học Đà Lạt 21 Hồng Văn Vân (2008), Phương thức đào tạo theo tín chỉ: Lịch sử, chất hàm ý cho phương pháp dạy học bậc đại học, Đại học Quốc gia Hà Nội PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO SINH VIÊN Để nâng cao chất lượng ĐT trường Đại học Sao Đỏ trao đổi kinh nghiệm học tập nói chung HĐTH nói riêng Bạn vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Bạn hiểu vai trò hoạt động tự học trường Đại học? - Rất không đồng ý - Không đồng ý - Đồng ý - Rất đồng ý Đánh gíá Nội dung 1 Củng cố kiến thức học Mở rộng kiến thức Nâng cao khả phân tích, tổng hợp vấn đề Giúp phát huy tư độc lập, sáng tạo học tập công việc trường Thỏa mãn tính tị mị ham hiểu biết Tốn thời gian, khơng mang lại lợi ích Giúp hình thành nhân cách Giúp SV đạt kết cao học tập rèn luyện Câu 2: Động tự học bạn gì? - Rất khơng đồng ý - Không đồng ý - Đồng ý - Rất đồng ý Nội dung Củng cố kiến thức học Mở rộng kiến thức Nâng cao khả phân tích, tổng hợp vấn đề Giúp phát huy tư độc lập, sáng tạo học tập công việc trường Thỏa mãn tính tị mị ham hiểu biết Tốn thời gian, khơng mang lại lợi ích Giúp hình thành nhân cách Giúp SV đạt kết cao học tập rèn luyện Đánh gíá Câu 3: Những kỹ tự học sau bạn sử dụng nào? - Rất tốt - Tốt - Kém - Kỹ Lập kế hoạch tự học cho thân trước năm học, kỳ học Lựa chọn vấn đề tự học Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để khai thác kiến thức mạng internet Ghi chép lớp theo ý hiểu thân Hệ thống hóa kiến thức học Biết cách chọn sách tài liệu tham khảo để tự học Tự kiểm tra, đánh giá kết tự học thân Mức độ thực Câu 4: Trong phương pháp hình thức tự học sau, bạn sử dụng mức độ nào? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Ít sử dụng - Không sử dụng Nội dung phương pháp hình thức tự học Mức độ đánh giá Học thuộc cũ trước đến lớp Thảo luận theo nhóm vấn đề liên quan đến môn học Học câu lạc SV Nhà trường Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên mơn, nghề nghiệp Học ý chính, học Thường xuyên tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Nghiên cứu tài liệu học trước đến lớp Câu 5: Hãy cho biết địa điểm tự học bạn ? - thường xuyên - thường xuyên - sử dụng - khơng sử dụng Địa điểm tự học Thư viện Tại gia đình/ phòng trọ Tại câu lạc sinh viên Tại ký túc xá Địa điểm khác Mức độ đánh giá Câu 6: Bạn có đánh điều kiện sở vật chất Nhà trường phục vụ cho HĐTH ? - đồng ý - Đồng ý - không đồng ý - không đồng ý Nội dung Mức độ đánh giá Phòng học lý thuyết đầy đủ, khang trang, thiết bị thường xuyên làm mới, nâng cấp, sửa chữa Các thiết bị hỏng hóc nhanh chóng sửa chữa kịp thời KTX Nhà trường đáp ứng đầy đủ nhu cầu SV Thư viện nhà trường có đầy đủ tài liệu phục vụ HĐTH SV Hệ thống phòng thực hành, thí nghiệm đại, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập Thư viện điện tử Nhà trường phong phú, thường xuyên cập nhật Câu Trong điều kiện nay, tự học theo hệ thống tín trường Đại học Sao Đỏ, theo bạn có thuận lợi khó khăn gì? Thuận lợi: Khó khăn: Chân thành cảm ơn! PHỤ LỤC MẪU PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CBQL, GV VÀ CVHT Để nâng cao chất lượng đào tạo trường Đại học Sao Đỏ trao đổi kinh nghiệm học tập nói chung hoạt động tự học nói riêng Quý thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Nhận định thầy/cô việc thực phương pháp tự học Sinh viên trường Đại học Sao Đỏ mức độ nào? - thường xuyên - thường xun - sử dụng - khơng sử dụng Nội dung phương pháp hình thức tự học Sinh viên Học thuộc cũ trước đến lớp Thảo luận theo nhóm vấn đề liên quan đến môn học Học câu lạc SV Nhà trường Kết hợp việc học lý thuyết lớp vào thực hành chuyên mơn, nghề nghiệp Học ý chính, học Thường xuyên tham dự buổi hội thảo, báo cáo chuyên đề Nghiên cứu tài liệu học trước đến lớp Mức độ đánh giá Câu Theo thầy/ cô việc thực kỹ tự học sau sinh viên mức độ nào? - Rất tốt - Tốt - Kém - Không có kỹ Các kỹ tự học Sinh viên Mức độ đánh giá Lập kế hoạch tự học cho thân trước năm học, kỳ học Lựa chọn vấn đề tự học Sử dụng phương tiện công nghệ thông tin để khai thác kiến thức mạng internet Ghi chép lớp theo ý hiểu thân Hệ thống hóa kiến thức học Biết cách chọn sách tài liệu tham khảo để tự học Tự kiểm tra, đánh giá kết tự học thân Câu 3: Thầy/ cô hướng dẫn Sinh viên xây dựng kế hoạch tự học sau mức độ nào? - thường xuyên - thường xuyên - sử dụng - không sử dụng Nội dung phương pháp hình thức tự học Sinh viên Kế hoạch tự học cho tuần Kế hoạch tự học cho tháng Kế hoạch tự học cho kỳ học Kế hoạch tự học cho năm học Bổ sung điều chỉnh kế hoạch tự học Mức độ đánh giá Câu 4: Thầy/ cô hướng dẫn Sinh viên phương pháp tự học sau mức độ nào? - thường xuyên - thường xuyên - sử dụng - khơng sử dụng Nội dung hướng dẫn Mức độ đánh giá Vận dụng phương pháp dạy học tích cực Hướng dẫn SV kỹ tự học(ghi chép, đọc, tìm kiếm tài liệu…) Tổ chức cho SV trao đổi, thảo luận phương pháp học tập môn thông qua buổi tọa đàm, trao đổi nhóm Câu 5: Thầy/ sử dụng phương pháp giảng dạy sau mức độ nào? - thường xuyên - thường xuyên - sử dụng - khơng sử dụng Phương pháp Thuyết trình Cho sinh viên tập mở Cho SV tự thảo luận nhóm vấn đề mà GV nêu Đưa tập tình vào giảng dạy Cho sinh viên thực tế sở Chủ động giúp đỡ sinh viên gặp khó khăn việc học Tổ chức gặp trao đổi kinh nghiệm vấn đề tự học sinh viên Mức độ thực Câu 6: Thầy/ cô sử dụng phương pháp kiểm tra đánh giá kết HĐTH SV sau mức độ nào? - thường xuyên - thường xuyên - sử dụng - không sử dụng Mức độ thực Phương pháp Kiểm tra chất lượng tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan đến nội dung đọc sách, nghiên cứu tài liệu Động viên, khen thưởng SV có nghiên cứu, tìm tòi sáng tạo nội dung học Câu 7: Thầy/cô đánh điều kiện sở vật chất Nhà trường phục vụ cho HĐTH Sinh viên? - đồng ý - Đồng ý - không đồng ý - không đồng ý Nội dung Phòng học lý thuyết đầy đủ, khang trang, thiết bị thường xuyên làm mới, nâng cấp, sửa chữa Các thiết bị hỏng hóc nhanh chóng sửa chữa kịp thời KTX Nhà trường đáp ứng đầy đủ nhu cầu SV Thư viện nhà trường có đầy đủ tài liệu phục vụ HĐTH SV Hệ thống phịng thực hành, thí nghiệm đại, đáp ứng đầy đủ nhu cầu học tập Thư viện điện tử Nhà trường phong phú, thường xuyên cập nhật Xin chân thành cảm ơn! Mức độ đánh giá PHỤ LỤC MẪU Để xây dựng biện pháp nhằm quản lý hoạt động tự học Sinh viên trường Đại học Sao Đỏ, xin thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá cần thiết tính khả thi biện pháp cách đánh dấu (X) vào ô phù hợp Câu 1: Thầy/ cô cho biết quan điểm tính cấp thiết biện pháp quản lý HĐTH SV trường Đại học Sao Đỏ 1- Không cần thiết 2- Cần thiết 3- Rất cần thiết TT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền, GD nâng cao nhận thức, động tự học cho sinh viên Xây dựng đội ngũ CVHT có chất lượng nhằm hướng dẫn sinh viên hoạt động tự học có hiệu Hướng dẫn kỹ năng, phương pháp tự học cho sinh viên Thực đổi nội dung, phương pháp đào tạo Đổi việc kiểm tra, đánh giá thể kết tự học sinh viên Hoàn thiện sở vật chất môi trường phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Tính cấp thiết Câu 2: Thầy/ cho biết quan điểm tính khả thi biện pháp quản lý HĐTH SV trường Đại học Sao Đỏ 1- Không khả thi 2- Khả thi 3- Rất khả thi TT Các biện pháp Tổ chức tuyên truyền, GD nâng cao nhận Tính khả thi thức, động tự học cho sinh viên Xây dựng đội ngũ CVHT có chất lượng nhằm hướng dẫn sinh viên hoạt động tự học có hiệu Hướng dẫn kỹ năng, phương pháp tự học cho sinh viên Thực đổi nội dung, phương pháp đào tạo Đổi việc kiểm tra, đánh giá thể kết tự học sinh viên Hoàn thiện CSVC môi trường phục vụ cho hoạt động tự học sinh viên Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ thầy/cơ ... lý hoạt động tự học sinh viên theo hệ thống tín Chương 2: Thực trạng tự học quản lý hoạt động tự học sinh viên trường Đại học Sao Đỏ Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tự học sinh viên trường. .. vụ đào tạo theo hệ thống tín 21 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên theo hệ thống tín .21 1.4.1 Hoạt động tự học Sinh viên Đại học 21 1.4.2 Quản lý hoạt động tự học sinh viên ... ưu tiên ĐT theo Hệ thống tín 1.4 Quản lý hoạt động tự học sinh viên theo hệ thống tín 1.4.1 Hoạt động tự học Sinh viên Đại học Hoạt động chủ đạo SV hoạt động học tập So với hoạt động học tập SV