Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)Rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp 4, 5 (Khóa luận tốt nghiệp)
Trang 1TRUONG DAI HQC SU PHAM HA NOI 2 KHOA GIAO DUC TIEU HOC
NGUYEN THI PHUONG
REN Ki NANG KE CHUYEN SANG TAO CHO HOC SINH TIEU HOC LOP 4, 5
KHOA LUAN TOT NGHIEP DAI HOC
Chuyén nganh: PPDH Tiéng Viét
Người hướng dẫn
TS Lê Thị Lan Anh
HÀ NỘI - 2014
Trang 2LOI CAM ON
Trong quá trình tìm hiểu, nghiên cứu khóa luận này tôi không khỏi lũng túng và bỡ ngỡ Nhưng dưới sự giúp đỡ tận tình của cô giáo TS Lê Thị Lan
Anh, tôi đã từng bước tiễn hành và hoàn thành khóa luận với đẻ tài “Rèn kĩ
năng kê chuyện sáng tạo cho học sinh tiêu học lớp 4, 5” Tôi xin chân thành
cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình của cô
Qua đây tôi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến các thầy cô giáo trong khoa Giáo dục Tiểu học, các thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, các thầy cô giáo và học sinh trường Tiểu học Đồng Xuân - Phúc Yên - Vĩnh Phúc, cùng các thầy cô giáo và học sinh trường Tiểu học Quan Lạn - Vân Đồn - Quảng Ninh đã giúp đỡ tôi hoàn thành khóa luận tốt nghiệp nảy
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Hà Nội, ngày 10 tháng 05 năm 2014
Sinh viên
Nguyễn Thị Phương
Trang 3LOI CAM DOAN
Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi Các số
liệu, căn cứ, kết quả nêu trong khóa luận là trung thực
Đề tải chưa được công bố trong bất kì một công trình khoa học nào khác
Sinh viên
Nguyễn Thị Phương
Trang 4DANH MUC VIET TAT
GV : Giáo viên
HS : Học sinh
NXB : Nhà xuất bản
Trang 5MUC LUC Loi cam on
Loi cam doan
Câu trúc khóa luận
MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn để tài -sssxt SE v T2 T191 TT 7 ng grrrrycg 1
2 Lich sty Vann dG .c.cccccccscccscscscesescscscscscsccescscscscscscsesesavasscssecsesecacscacecsusssasacseaees 2
3 Mucc dich nghie€n CUU ccccsccecessssssececcssnnceeeecessenaeeeecsesaeeeeecseseaeeeeeesesnaneess 3
4 Đối tượng nghiên COU cess csscsesscsessesesavsesevsussesesnsssansccavsesavsscevseeeveneass 3
ho ô¿6ii(( iu 0n 3 9) Ì0 584083415001 3 o3) 3540-00 4
8 Cầu trúc khóa luận . :-5+22+t+rtttrtttrtttrrrrrrtrrrrrrrrrrrrrrrrrrrrie 4
\11918 0100) 0 O2 5
CHƯƠNG 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ CƠ SỞ THỰC TIỀN CỦA ĐÈ TÀI 5
L.1 Co S06 Li Wann ooo 3 5
1.1.1 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuôi tiểu học . . -cccececccs 5
1.1.2 Vị trí, nhiệm vụ và vai trò của phân môn Kể chuyện 7
1.1.3 Đặc điểm thê loại 0à 0011077 11 1.1.4 Khái niệm kể chuyện sáng tạo Vai trò của việc rèn Kĩ năng kê chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu HỌC - -s-ccs se ce se ca veverereerererersree 15
1.2 Cơ sở thực tiẾn - tt HH re 17
1.2.1 Nội dung chương trình Kế chuyện ở lớp 4, 5 hiện nay 17
1.2.2 Các kiểu bài Kể chuyện lớp 4, 5 - 22+ s+sxxcxererszrere 19
1.2.3 Khảo sát thực tiễn dạy học phân môn Kê chuyện ở lớp 4, 5 tại một số trường tiểu HỌC . + 5-52 se EEEEEEEEEEEEEEEEEEEEErkrkererkerrrie 21
Trang 6CHUONG 2 MOT SO BIEN PHAP REN Ki NANG KE CHUYEN SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 4, 5 5 SE cxeverxeeered 28 2.1 Quy trình dạy kiểu bài Kể chuyện ở lớp 4, 5 - s-scsssreerrxee 28
2.1.1 Quy trình dạy kiểu bài Kế lại câu chuyện vừa nghe thầy cô kể
08 0 — 28 2.1.2 Quy trình dạy kiểu bài Kể chuyện đã nghe đã đọc 29 2.1.3 Quy trình dạy kiểu bài Kế chuyện đã chứng kiến hoặc tham gia 30 2.2 Các năng lực cần hình thành cho học sinh trong dạy học kể chuyện
110 19 1 31 2.2.1 Xác định cốt truyện và ý nghĩa câu chuyện -. 5s: 31 2.2.2 Lựa chọn sắp xếp các sự việc, các chỉ tiết tiêu biểu 32
“E2 NĐ.€à Ai 2i i0, 0n 33 2.2.4 Cách sử dụng lời kế phù hợp với ngôi kể trong khi kế chuyện 33 2.2.5 Sáng tạo trong giọng điệu, ngôn ngữ kê 5-55: 36 2.2.6 Sáng tạo trong nội ung . - ‹c s cv 9 1 9g 1 re 37 2.2.7 Sáng tạo trong diễn xuất: “ Bằng lời nói và cử chỉ, điệu bộ của
NQUOL KE? oe cecccceeeccscsesscscsesscscssscersnsavsusecsesssaceesesavansasaveeavavseenesessease 37
2.2.8 Sáng tạo trong tìm tòi những hình thức để minh họa, phụ họa, hỗ
trợ khi kể chuyện như: tranh, ảnh, trang phục, các dụng cụ nhân vật 38 2.2.9 Sáng tạo trong xử lý mỗi quan hệ giữa người kề và người nghe 38 2.3 Một số biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh lớp 4, 5 38 2.3.1 Kê chuyện sáng tạo trong kiểu bài Kể lại câu chuyện vừa nghe thầy cô giáo kể trên lỚp 2+ sex Sx+EEEEESEEEEEEErrkerxrkrrerrrreee 38 2.3.2 Kể chuyện sáng tạo trong kiểu bài Kể chuyện đã nghe, đã đọc 4+5 2.3.3 Kê chuyện sáng tạo trong kiểu bài Kê chuyện được chứng kiến HOAC tha 8401 48
Trang 7CHƯƠNG 3 GIÁO ÁN THỨ NGHIỆM 2 2 SEsEsrersrsered 53
3.1 Gido an the nghidM 53 3.2 Mô tả giờ dạy thử nghiỆm - c1 39 13 851 9 xe re 63
KẾT LUẬNN 2-5-5213 3E SE E111 1 1111111111111 1Erkrred 73 TÀI LIỆU THAM KHẢO - 2 2 s2 s+ESEE xe EE+EEk xe cxexerxreerkrrreered 74
Trang 8MO DAU
1 Ly do chon dé tai
Ké chuyén la mot nhu cầu rất cần thiết đối với học sinh, nhất là ở lứa
tuôi tiểu học Ngay từ thưở nhỏ, các em đã được làm quen với những câu chuyện dân gian qua lời kế của bả, của mẹ hoặc những người thân khác trong gia đình Qua những câu chuyện kể, các em bắt gặp được cuộc sống của các nhân vật, những cuộc phiêu lưu và những tình tiết đầy bất ngờ, thú vị Chính
kế chuyện đã đưa các em vào một thế giới khác, từ đó khơi gợi ở các em lòng
yêu cái đẹp trong thiên nhiên, yêu cuộc sống, nâng cao tâm hồn trong sáng, hướng các em tới những ước mơ cao đẹp
Trong trường tiêu học, phân môn Kẻ chuyện là một môn học rất hấp
dẫn đối với học sinh, kích thích sự vận động linh hoạt của trí tuệ, mở ra cho
các em những chân trời mới, cho trí tưởng tượng phong phú với cuộc sống muôn vản sắc màu và những cung bậc tình cảm khác nhau qua những câu chuyện kể
Ngoài ra, kê chuyện còn hình thành cho các em tính mạnh dạn, ty tin trong giao tiếp Qua đó phát triển lời nói, bồi dưỡng cho các em những cảm xúc thâm mĩ lành mạnh, cung cấp những kiến thức về vốn sống, nêu những tấm gương giáo dục Vì vậy, phân môn Kể chuyện rất quan trọng trong
chương trình tiểu học Song trong một tiết kế chuyện, làm thế nào để học sinh
có thể kể tốt một câu chuyện mà các em đã được học, đã được nghe, có thê đóng vai đạt yêu cầu về thể hiện một nhân vật bằng chính ngôn ngữ và tình cảm của mình, điều này đòi hỏi sự sáng tạo của các em
Tuy nhiên trong thực tế hiện nay ở một số trường tiểu học, nhiều giáo viên vẫn chưa nhận thức đúng vai trò của mình trong việc khích lệ khả năng sáng tạo của học sinh, chưa biết khơi nguồn cho mạch sáng tạo của các em
phát triển, nhiều khi còn gặp lúng túng khi thể hiện một tiết dạy kế chuyện
Trang 9mả học sinh có thể thực hành ngay tại lớp bằng ngôn ngữ của mình Điều đó
đã phần nào làm hạn chế chất lượng tiết kế chuyện Là một giáo viên trẻ trong tương lai, với mong muốn góp phần nâng cao chất lượng dạy học phân môn
Kê chuyện và tạo cho các em sự hứng thú, lòng say mê đối với phân môn này, tôi đã nghiên cứu và chọn đề tài: “Rèn kĩ năng kế chuyện sáng tạo cho học
sinh tiểu học lớp 4, 5”
2 Lịch sử vấn đề
Từ lâu Kê chuyện đã được đưa vào chương trình Tiếng Việt ở tiểu học với tư cách là một phân môn riêng, vì vậy phân môn Kế chuyện đã được rất nhiều người quan tâm nghiên cứu
Nổi bật nhất phải kể đến cuốn “Dạy kể chuyện ở tiểu học của tác giả
Chu Huy”, nhà xuất bản Giáo dục, 1997 Trong đó tác giả đề cập khá rõ đến từng thể loại chuyện, hướng dẫn học sinh tỉ mi về cách kế các câu chuyện Song các biện pháp trình bày trong sách chỉ phù hợp với tiết kế chuyện được dạy theo phương pháp cũ, không phù hợp với phương pháp dạy học hiện nay Trong nhiều cuốn sách văn học về dạy kể chuyện cũng có nhiều cuỗn
đề cập đến vấn đề rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho cho sinh Quyền “Vấn
đề giảng dạy tác phẩm văn học theo loại thể”, nhà xuất bản Giáo đục Hà Nội năm 1971 của tác giả Thanh Đạm, cũng đã đề cập khá rõ về giảng dạy tác phẩm văn học trong trường phô thông, nhưng trong nhiều tác phẩm phần phân tích và giảng dạy truyện chỉ giới thiệu trình tự chung của truyện, hướng dẫn học sinh năm vững sự phát triển tình tiết truyện mà chưa đi sâu vảo nghiên cứu lỗi kể lại của học sinh một cách sáng tạo Trong cuốn “Hỏi đáp về dạy học Tiếng Việt 4” và “Hỏi đáp về dạy học Tiếng Việt 5”, Nhà xuất bản Giáo dục, 2003, của tác giả Minh Thuyết cũng đã nêu lên các mức độ của yêu cầu
kế chuyện sáng tạo, tuy nhiên tác giả cũng chỉ mới nói được cái chung mà chưa đi sâu vảo cụ thể từng biện pháp
Trang 10Ngoài ra, cũng còn có rất nhiều cuốn sách đề cập đến vấn đề kể chuyện như: Đặng Kim Nga, Lê Phương Nga, (2007), Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiêu học, NXB Giáo dục, Hà Nội; Lê Phương Nga, Nguyễn Trí, (1999), Phương pháp dạy học Tiếng Việt ở tiểu học, Nhà xuất bản Đại học Quốc gia,
Hà Nội,
Các tải liệu trên cho thấy, các nhà nghiên cứu đã viết nhiều về cốt truyện, về nhân vật, về lời kể, về phương pháp dạy kể chuyện cho học sinh nói chung và học sinh tiểu học nói riêng Tuy nhiên chưa có tác giả nảo đi sâu
nghiên cứu về việc rèn kĩ năng kê chuyện sáng tạo cho học sinh ở khỗi 4,5 Vì
vậy, trong bải này chúng tôi đã đi nghiên cứu việc rèn kĩ năng kê chuyện sáng tạo cho học sinh khối 4, 5 nhằm ø1úp các em bộc lộ hết khả năng kê chuyện
và tinh sang tạo của mình, từ đó tạo cho các em hứng thú học tập và phát huy tính tích cực hơn trong học tập
3 Mục đích nghiên cứu
Tìm các biện pháp rèn kĩ năng kế chuyện sáng tạo cho học sinh tiêu học lớp 4, 5
4 Đối tượng nghiên cứu
Các biện pháp rèn kĩ năng kế chuyện sáng tạo cho học sinh tiểu học lớp
4, 5
5 Pham vỉ nghiên cứu
Các biện pháp rèn kĩ năng kế chuyện sáng tạo cho học sinh lớp 4, 5 trường tiêu học Đồng Xuân
6 Nhiệm vụ nghiên cứu
-Tìm hiểu cơ sở lí luận và cơ sở thực tiễn của việc rèn kĩ năng kê chuyện sáng tạo cho học sinh lớp 4, 5
- Một số biện pháp rèn kĩ năng kể chuyện sáng tạo cho học sinh lớp 4,5
- Thử nghiệm dạy kế chuyện sáng tạo một số tiết tập đọc - kể chuyện lớp 4, 5
Trang 11Khóa day đủ ở file: Khóa luận full