LUẬN văn sư PHẠM vật lý NGHIÊN cứu cấu TRÚC nội DUNG, BIÊN SOẠN hệ THỐNG câu hỏi TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƯƠNG “GIAO THOA ÁNH SÁNG” bổ SUNG NGUỒN học LIỆU học PHẨN SP139

TRƢỜNG ĐẠI HỌC CẦN THƠ KHOA SƢ PHẠM BỘ MÔN SƢ PHẠM VẬT LÝ NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC NỘI DUNG, BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƢƠNG “GIAO THOA ÁNH SÁNG” BỔ SUNG NGUỒN HỌC LIỆU HỌC PHẨN SP139 Luận văn tốt nghiệp Ngành: SƢ PHẠM VẬT LÝ Giảng viên hƣớng dẫn: Sinh viên thực hiện: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Trần Thƣơng Tín Mã số SV: 1090186 Lớp: Sƣ phạm Vật Lý Khóa: 35 Cần Thơ, Năm 2013 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths Nguyễn Hữu Khanh Lời cảm ơn Sau thời gian dài nghiên cứu em hồn thành luận văn Đó kết cố gắng thân năm tháng giảng đường Đại Học với hướng dẫn tận tình q thầy năm vừa qua Em xin chân thành cảm ơn tất quý thầy cô trường Đại Học Cần Thơ, Khoa Sư Phạm Bộ Môn Vật lý truyền đạt kiến thức kinh nghiệm Đặc biệt, em xin chân thành cảm ơn ThS-GVC Nguyễn Hữu Khanh tận tình dẫn cho em suốt trình thực luận văn Em chân thành cảm ơn ý kiến đóng góp anh chị trước bạn bè đặc biệt bạn lớp sư phạm vật lý khóa 35 giúp em nhiều trình nghiên cứu đề tài Cuối lời, xin kính chúc thầy bạn dồi sức khỏe công tác tốt Mặc dù cố gắng nhiều không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Em mong nhận ý kiến quý báu quý thầy cô bạn bè để đề tài phong phú hoàn thiện Em xin chân thành cảm ơn ! Trân trọng SVTH: Trần Thương Tín SVTH: Trần Thương Tín Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths Nguyễn Hữu Khanh MỤC LỤC Phần MỞ ĐẦU ······················································································· 1 Lý chọn đề tài ··············································································· Mục tiêu nghiên cứu ··········································································· Giới hạn đề tài ············································································· Nhiệm vụ nghiên cứu ·········································································· Phương pháp nghiên cứu ······································································ Đóng góp luận văn ········································································ Phần NỘI DUNG ···················································································· Chƣơng 1:MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ DẠY HỌC VẬT LÝ VÀ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH ··········································································· 1.1 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ DẠY HỌC VẬT LÝ Ở TRƢỜNG PHỔ THÔNG ······ 1.1.1 Mục tiêu dạy học Vật Lý trường phổ thông ········································· 1.1.2 Nhiệm vụ dạy học Vật Lý trường phổ thông ········································ 1.2 MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THEO BẬC NHẬN THỨC CỦA NHÀ GIÁO DỤC HỌC BENJAMIN BLOOM ················································ 1.2.1 Mức nhận thức “ Biết” ··································································· 1.2.2 Mức nhận thức “ Hiểu” ·································································· 1.2.3 Mức nhận thức “ Vận dụng” ···························································· 1.2.4 Mức nhận thức “ Phân tích” ····························································· 1.2.5 Mức nhận thức “ Tổng hợp” ···························································· 1.2.6 Mức nhận thức “ Đánh giá” ····························································· Chƣơng 2: THIẾT LẬP LẠI KIẾN THỨC CHƢƠNG “ GIAO THOA ÁNH SÁNG” MỘT CÁCH CÓ HỆ THỐNG ··································································· 2.1 NHỮNG CƠ SỞ CỦA QUANG HỌC SÓNG ········································ 2.1.1 Nguyên lý Huyghen ··································································· 2.1.2 Phương trình sóng ánh sáng ·························································· 2.1.3 Nguyên lý chồng chất ································································· 10 2.2 SỰ GIAO THOA ÁNH SÁNG NGUỒN KẾT HỢP ································ 10 2.2.1 Sự giao thoa ánh sáng ································································· 10 2.2.2 Dao động kết hợp không kết hợp ················································ 11 2.3 KHẢO SÁT HIỆN TƢỢNG GIAO THOA CỦA HAI SÓNG KẾT HỢP 12 2.3.1 Vị trí cực đại cực tiểu giao thoa ········································ 12 2.3.2 Vị trí giao thoa, khoảng vân·························································· 14 2.3.3 Điều kiện bề rộng khe ···························································· 15 2.3.4 Nguồn sáng trắng chiếu vào khe ···················································· 16 2.4 CÁC THÍ NGHIỆM ĐỂ QUAN SÁT GIAO THOA ÁNH SÁNG CHO VÂN KHÔNG ĐỊNH XỨ ·················································································· 16 2.4.1 Nguyên tắc chung để tạo sóng kết hợp từ nguồn sáng thông thường··································································································· 16 2.4.2 Các thí nghiệm quan sát giao thoa ·················································· 16 SVTH: Trần Thương Tín Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths Nguyễn Hữu Khanh 2.4.2.1 Khe Young ······································································· 16 2.4.2.1.1 Thí nghiệm Young························································ 16 2.4.2.1.2 Các dạng tập giao thoa khe Young ··························· 19 2.4.2.2 Gương Fresnel ··································································· 31 2.4.2.3 Lưỡng lăng kính Fresnel ······················································· 32 2.4.2.4 Gương Lloyd ···································································· 34 2.4.2.5 Bán thấu kính Billet····························································· 35 2.4.2.6 Cường độ ánh sáng giao thoa với hai khe ···························· 35 2.5 CÁC THÍ NGHIỆM ĐỂ QUAN SÁT GIAO THOA ÁNH SÁNG CHO VÂN ĐỊNH XỨ ······························································································ 40 2.5.1 Giới thiệu ··············································································· 40 2.5.2 Bản mỏng có độ dày khơng đổi Vân độ nghiêng ·························· 44 2.5.2.1 Sự định xứ vân······························································ 44 2.5.2.2 Vân độ nghiêng ··························································· 45 2.5.3 Bản mỏng có độ dày thay đổi Vân độ dày ·································· 46 2.5.3.1 Vân độ dày ································································ 46 2.5.3.2 Vân nêm khơng khí ························································ 47 2.5.3.3 Vân tròn Newton ································································ 50 2.6 ỨNG DỤNG CỦA HIỆN TƢỢNG GIAO THOA ÁNH SÁNG··················· 52 2.6.1 Khử ánh sáng phản xạ mặt kính ··········································· 52 2.6.2 Kiểm tra mặt kính phẳng hay lồi ··············································· 53 2.6.3 Đo chiết suất chất lỏng chất khí Giao thoa kế Relay ···················· 54 Chƣơng SƠ LƢỢC VỀ TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ······························ 59 3.1 TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN LÀ GÌ? ··········································· 59 3.2 BẢN CHẤT CỦA TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ······························ 59 3.3 VAI TRÒ CỦA TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN TRONG DẠY HỌC ······ 59 3.3.1 Đối với giáo viên ······································································ 59 3.3.2 Đối với học sinh ······································································· 60 3.4 ƢU NHƢỢC ĐIỂM CỦA PHƢƠNG PHÁP TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ·································································································· 60 3.4.1 Ưu điểm ················································································· 60 3.4.2 Nhược điểm ············································································ 60 3.5 PHÂN LOẠI CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN ······················ 60 Chƣơng 4: BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN THEO CÁC BẬC NHẬN THỨC ································································· 62 4.1 BẢN CẤU TRÚC HAI CHIỀU ························································· 62 4.2 BÀI TẬP GIAO THOA VÂN KHÔNG ĐỊNH XỨ ·································· 62 4.3 BÀI TẬP GIAO THOA VÂN ĐỊNH XỨ ·············································· 72 Phần KẾT LUẬN ···················································································· 80 TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC SVTH: Trần Thương Tín Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Phần MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nước ta bước vào giai đoạn cơng nghiệp hóa, đại hóa với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam trở thành nước công nghiệp Nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế người, việc cần giáo dục phổ thông mà trước hết hệ thống phẩm chất lực hình thành tảng kiến thức, kĩ đầy đủ vững Để việc giáo dục phẩm chất lực học sinh hoàn thiện Từ năm 2005 thực theo hai tiêu chí giáo dục “trường học thân thiện học sinh tích cực” Nên việc đào tạo đội ngũ giáo viên từ sinh viên sư phạm phải nâng cao chuyên môn phẩm chất đạo đức Hiện trường ta chuyển sang học chế tín chỉ, để hồn thành tốt học phần sinh viên phải bỏ thời gian tự học nhiều Hiện tài liệu học tập internet nhiều đa số đại trà khơng có cấu trúc, nội dung tổng hợp Vì vậy, tài liệu mà có cấu trúc nội dung tổng hợp giúp sinh viên tiết kiệm nhiều thời gian việc tự học Đối với khoa sư phạm mơn sư phạm vật lý tài liệu có nội dung tổng hợp cấu trúc chặt chẽ để giúp sinh viên tiết kiệm thời gian quan trọng Từ vấn đề đó, em chọn đề tài nghiên cứu là: “NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC NỘI DUNG, BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN CHƢƠNG “GIAO THOA ÁNH SÁNG” BỔ SUNG NGUỒN HỌC LIỆU HỌC PHẨN SP139” MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “ Giao thoa ánh sáng học phần SP 139” xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan nhằm hỗ trợ tài liệu học cho học phần SP 139 GIỚI HẠN CỦA ĐỀ TÀI - Chỉ giới hạn chương giao thoa ánh sáng - Chỉ sử dụng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU Với mục đích lý luận thực tiễn nêu, em xác định nhiệm vụ nghiên cứu cụ thể sau: - Nghiên cứu văn kiện Đảng nhà nước mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục giai đoạn nay, yêu cầu định hướng đổi phương pháp dạy học - Tìm hiểu đề tài, viết liên quan tới chương giao thoa ánh sáng - Nghiên cứu quan điểm lý luận dạy học đại về: Các phương pháp tổ chức hoạt động nhận thức dạy học Vật Lý, sử dụng tập dạy học Vật Lý, thiết kế tiến trình dạy học nhằm phát huy tính tích cực học sinh - Tìm hiểu thực trạng dạy học chương “ Giao thoa ánh sáng” nhằm tìm khó khăn giáo viên học sinh giảng dạy lĩnh hội kiến thức có liên quan - Nghiên cứu kiến thức có liên quan tới chương “ Giao thoa ánh sáng” nhằm xác định mục tiêu dạy học cụ thể SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh - Soạn thảo tiến trình thiết kế lại kiến thức chương “ Giao thoa ánh sáng” - Tiến hành thực nghiệm sư phạm trường nhằm đánh giá tính khả thi phương án thí nghiệm thiết kế tiến trình dạy học thiết kế, qua bổ sung, sửa chữa phương án thí nghiệm tiến trình dạy học thiết kế PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để hoàn thành nội dung nghiên cứu đề tài, tác giả lựa chọn sử dụng phối hợp phương pháp sau: - Phương pháp nghiên cứu lý luận dạy học: Nghiên cứu lý luận tập lý thuyết dạy học Vật Lý trường THPT; yêu cầu tập trường phổ thông - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn: + Nghiên cứu thực tiễn việc dạy học nội dung kiến thức chương “ Giao thoa ánh sáng” + Tổng kết kinh nghiệm: Tìm hiểu kinh nghiệm việc xây dựng sử dụng tập ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN Từ việc thực đề tài, hi vọng đóng góp phần nhỏ cơng sức việc tạo nguồn học liệu cho sinh viên học học phần SP 139, cụ thể: * Hệ thống lại nội dung kiến thức chương giao thoa ánh sáng học phần SP 139 * Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo bậc nhận thức Bloom SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Phần NỘI DUNG Chƣơng 1: MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ DẠY HỌC VẬT LÝ VÀ MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH 1.1 MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG PHỔ THƠNG 1.1.1 Mục tiêu dạy học Vật Lí trƣờng phổ thơng Dạy học Vật Lý trường trung học phổ thông nhằm giúp học sinh: Đạt hệ thống kiến thức Vật Lý phổ thông đại phù hợp với quan điểm đại, bao gồm:  Các khái niệm vật tượng trình vật lý thường gặp đời sống sản xuất  Các đại lượng, định luật nguyên lý vật lý  Những nội dung số thuyết vật lý quan trọng  Những ứng dụng phổ biến vật lý đời sống sản xuất  Các phương pháp chung nhận thức khoa học phương pháp đặt thù vật lý, trước hết phương pháp thực nghiệm phương pháp mơ hình Rèn luyện phát triển kỷ năng:  Quan sát tượng trình vật lý tự nhiên, đời sống thường ngày thí nghiệm: điều tra, sưu tầm, tra cứu tư liệu từ nguồn khác để thu nhập thông tin cần thiết cho việc học tập vật lý  Sử dụng dụng cụ đo phổ biến vật lý Kĩ lắp ráp tiến hành thí nghiệm vật lý đơn giản  Phân tích, tổng hợp xử lý thơng tin thu để rút kết luận, để dự đón đơn giản mối quan hệ hay chất tượng trình vật lý, đề xuất phương án thí nghiệm  Vận dụng kiến thức để mô tả giải thích tượng q trình vật lý, giải tập vật lý giải vấn đề đơn giản đời sống sản xuất mức độ phổ thông  Sử dụng thuật ngữ vật lý, biểu bảng, đồ thị để trình bày rõ ràng, xác hiểu biết, kết thu qua thu thập xử lý thơng tin Hình thành rèn luyện thái độ tình cảm:  Có hứng thú học vật lý, u thích tìm tịi khoa học, trân trọng đóng gớp vật lý học cho tiến xã hội công lao nhà khoa học  Có thái độ khách quan, trung thực, có tác phong tỉ mỉ, cẩn thận, xác có tinh thần hợp tác việc học tập mơn vật lý, việc áp dụng hiểu biết đạt  Có ý thức vận dụng hiểu biết vật lý vào đời sống nhằm cải thiện đời sống, học tập để bảo vệ giữ gìn mơi trường sống tự nhiên 1.1.2 Nhiệm vụ dạy học Vật Lý trƣờng phổ thông - Môn Vật Lý có vai trị quan trọng việc thực mục tiêu đào tạo giáo dục phổ thông Việc dạy học vật lý có nhiệm vụ cung cấp cho học sinh hệ thống kiến SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh thức vật lý trình độ phổ thơng, bước đầu hình thành học sinh kỉ thói quen làm việc khoa học, góp phần tạo họ lực nhận thức, lực hành động phẩm chất nhân cách mà mục tiêu giáo dục đề Chuẩn bị cho học sinh tiếp tục tham gia lao động sản xuất, thích ứng với phát triển khoa học kỉ thuật, học nghề, trung cấp chuyên nghiệp đại học - Mơn vật lý có khả to lớn việc rèn luyện cho học sinh tư logic tư biện chứng, hình thành họ niềm tin chất khoa học tượng tự nhiên khả nhận thức người, khả ứng dụng khoa học để đẩy mạnh sản xuất, cải thiện đời sống 1.2 MỨC ĐỘ NHẬN THỨC CỦA HỌC SINH THEO BẬC NHẬN THỨC CỦA NHÀ GIÁO DỤC HỌC BENJAMIN BLOOM Bloom phân chia việc đánh giá học tập học sinh theo mức độ khác (gọi tắt bậc Bloom) Theo ông, bậc nhận thức học sinh xét theo mức độ từ dễ đến khó, từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp Đó là: biết, hiểu, vận dụng, phân tích, tổng hợp đánh giá 1.2.1 Mức nhận thức “ Biết” Đây mức thấp nhận thức Nó yêu cầu người học nhớ kiện, khái niệm, định nghĩa, công thức, phương pháp, nguyên lý,…mà chưa cần phải hiểu sâu Vì vậy, người học coi đạt mục tiêu họ phát biểu định nghĩa, nêu công thức mơ tả hay kể lại kiện… hay nói cách khác, người học tái lại điều học, nghe Có thể chia mức độ hiểu thành: 1.2.1.1 Biết điều đặc biệt Học sinh phải nhớ lại kiện đặc biệt, riêng lẻ Đây mức trí thấp lại tảng cho trí phức tạp hơn, bao gồm: - Biết ký hiệu đặc biệt, biểu tượng đặc biệt vật, kiện, định nhgiax khái niệm quan trọng VD: Hãy xác định phát biểu dùng định nghĩa chu kỳ chuyển động sóng: A Khoảng cách xa mà hạt dời chỗ kể từ vị trí đứng yên B Thời gian cần thiết cho hạt tạo thành dao động hoàn chỉnh C Số dao đôn gj giây D Tốc độ thay đổi theo phương - Biết kiện, biến cố đặc biệt, địa danh hay doanh nhân… 1.2.1.2 Biết phương cách phương tiện thơng thường để xử lí nhiệm vụ chuyên môn thông thường: - Biết qui ước - Biết chuỗi diễn biến: bao gồm việc biết tiến trình, chiều hướng diễn biến, chuyển động tượng theo thời gian - Biết cách phân loại, cách xếp bên lĩnh vực, vấn đề - Biết tiêu chuẩn: bao gồm kiến thức chuẩn để thí nghiệm, xét đoán kiện, nguyên lý, ý kiến SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh - Biết phương pháp tìm hiểu, kỷ thuật dùng khảo sát vấn đề tượng Ở giới hạn mức “ biết phương pháp” “sử dụng phương pháp” 1.2.1.3 Biết điều tổng quan và trừu tượng lĩnh vực khoa học - Biết nguyên lý điều tổng quan dùng tóm tắt tượng quan sát để giải thích, mơ tả, tiên đốn tượng xảy - Biết lý thuyết cấu trúc: bao gồm kiến thức mức độ ghi nhớ lại nguyên lý, nhận định tổng quát, hệ thức liên hệ phần học với để nhìn tổng qt, rỏ ràng, có hệ thống tượng, vấn đề lĩnh vực Vậy: Để kiểm tra mức độ biết học sinh, nêu câu hỏi có động từ bắt đầu như: mô tả, phát biểu, liệt kê, nhớ lại, nhận biết, xác định, kể tên, định nghĩa nhận dạng…Hoặc từ hỏi như: nào, ai, đâu, nào, cách nào, gì… 1.2.2 Mức nhận thức “ Hiểu” Ở bậc này, người dạy không yêu cầu học sinh nhớ kiến thức mà phải hiểu thấu đáo chúng như: việc, tượng, trình, nguyên tắc, định luật, định nghĩa… Một số hoạt động sau gọi “ hiểu” 1.2.2.1 Diễn giải Khi tiếp thu vấn đề đó, học sinh diễn đạt lại chúng lời lẽ riêng mình, dạng thức khác với điều kiện bảo toàn ý nghĩa ban đầu Như vậy, khả được đánh giá dựa tiêu chí xác trung thực 1.2.2.2 Tóm tắt Học sinh xác định mục đích tóm tắt viết, tóm gọn đoạn học thành cụm từ từ đại diện ( tìm từ khóa) 1.2.2.3 Giải thích Khả cho phép học sinh lý giải tượng, kiện chí trình làm việc ttrong thực tế, dựa vào kiến thức học Vậy: Để kiểm tra mức độ “hiểu” học sinh, nêu câu hỏi bắt đầu động từ như: giải thích, lí giải, hiểu nào, tóm tắt dạng sơ đồ, dự đốn, cho ví dụ, diễn đạt…hoặc từ hỏi “ sao” , “ …nghĩa gì?” 1.2.3 Mức nhận thức “ Vận dụng” Đạt tiêu chuẩn này, người học nhớ, hiểu mà cịn phải có khả áp dụng ngun tắc, khái niệm… học để giải vấn đề nhỏ, tập áp dụng đặc biệt đưa chúng vào thực tiễn để giải thích , cải tiến cho hợp lý hơn, khoa học Mục đích của tiêu chuẩn làm cho học sinh ln có thái độ đắn học tập, phải biết học để làm, kiến thức phải sử dụng vào cơng việc thực tế có ý nghĩa Cần rèn luyện cho học sinh ln có thói quen liên tưởng từ sách ngồi đời ngược lại Muốn giải khó khăn thực tế trước tiên học sinh cần biết sử dụng học sách cộng với tích cực trí tuệ Sự sáng tạo bắt nguồn từ mối liên tưởng thường xuyên SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Vậy: Để kiểm tra mức độ “ vận dụng” tập giáo viên thường hay nêu câu hỏi bắt đầu động từ như: Hãy tìm, ra, liên hệ, giải thích, chứng minh… 1.2.4 Mức nhận thức “ Phân tích” Để đạt tiêu chuẩn bậc này, người học làm chủ tri thức mà cịn nhanh nhạy thao tác tu Phân tích chia thể thành nhiều phận để sâu chi tiết bên trong, để hiểu chất đối tượng Phép chia hiểu theo nghĩa đen chia miếng bánh…nhưng chia để xem xét kỉ phận có cách chia phù hợp chia học hay chia để chiếm hữu Thường phân tích nhầm vào mục đích cụ thể, nghĩa việc nghiên cứu tùng phận phải hướng đích Sau chia phận phải nghiên cứu để hiểu sâu hơn, chi tiết Xâm nhập khắp phận thể Vậy: Để kiểm tra mức độ nhận thức “ phân tích” ta dùng động từ như: phân tích, so sánh tìm tương phản, phân biệt, tìm điểm giống nhau, khác của… tìm mối tương quan, liên hệ… 1.2.5 Mức nhận thức “ Tổng hợp” Tổng hợp nhìn bao quát lên thể gồm nhiều phận ( sau phân tích) mơ tả tranh tồn cảnh thể, mối quan hệ phận chỉnh thể với quan hệ thể với mơi trường xung quanh Bậc nhận thức có yêu cầu cao người học Muốn đạt yêu cầu người học phải hiểu thấu đáo đối tượng, biết phân tích sau mơ tả tồn cảnh đối tượng ngơn ngữ mình, ý xếp phận cấu thành ( phân tích) theo trật tự hợp lý để xếp vào loại đối tượng biết hay tìm đối tượng mới, từ tìm hướng giải theo nhiệm vụ đặt tìm phương hướng phân tích Phân tích tổng hợp hai hoạt động luôn kèm để tìm hiểu tượng, việc cách trọn vẹn Các hoạt động tư hỗ trợ hai hoạt động trừu tượng hóa, khái quát hóa Vậy: Các động từ dùng để hỏi kiểm tra mức nhận thức là: kết hợp, phối hợp, sáng tác, thiết kế, tổ chức, xếp lại, cấu trúc lại, viết lại, tìm cách giải… 1.2.6 Mức nhận thức “ Đánh giá” Một người có khả đánh giá người thực cơng việc sau: tìm hiểu vấn đề, nhận vấn đề hay sai, hay dở, xác hay khơng xác, có giá trị hay khơng có giá trị…và mức độ nhận định ( cho điểm) Muốn có lực này, trước hết người học phải vững vàng kiến thức, thục hoạt động tư như: phân tích tổng hợp, so sánh, phân loại, trừu tượng hóa…Phải kiên định với định chuẩn đặt Tuy nhiên phải biết kết hợp hoàn cảnh đối tượng, kiện để “gia giảm” hợp lý điểm số đánh giá Có thể chia lực theo mặt cơng việc sau: SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 10: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, Các khe chiếu sáng ánh sáng trắng có bước sóng từ 0,4 µm đến 0,75 µm Khoảng cách hai khe 0,5mm, khoảng cách hai khe đến m Độ rộng quang phổ bậc quan sát là: A 1,4 mm B 1,6 mm C 2,3 mm D 2,7 mm Câu 11: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, Cho a = mm, D = m, Dùng nguồn sáng có bước sóng  khoảng vân giao thoa i = 0,4 mm Tấn số xạ là: A 7,5.1014Hz B 8,2.1014Hz C 5.1014Hz D 7.1014Hz Câu 12: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, người ta dùng ánh sáng có  = 0,45 µm, khoảng cách hai khe 0,45 mm Để vị trí cách vân trung tâm 2,5 mm ta có vân sáng bậc khoảng cách từ hai khe đến là: A 0,5 m B m C 1,5 m D m Câu 13: Một nguốn sáng đơn sắc S cách hai khe Young 0,2 mm phát xạ có bước sóng  = 0,64 µm Hai khe cách mm, cách hai khe m Miền vân giao thoa có bề rộng 12 mm Số vân tối quan sát màn: A 16 B 17 C 18 D 19 Câu 14: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, ánh sáng dùng ánh sáng đơn sắc có  = 0,52 µm Khi thay ánh sáng ánh sáng đơn sắc có bước sóng ' khoảng vân tăng lên 1,3 lần Bước sóng ' là: A 0,4 µm B 0,68 µm C 0, 55 µm D 0,6 µm Câu 15: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng với ánh sáng đơn sắc, khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ hai khe tới 2m Trong khoảng rộng 12,5mm có 13 vân tối biết đầu vân tối đầu vân sáng Bước sóng ánh sáng đơn sắc A 0,5µm B 0,46µm C 0,48µm D 0,52µm Câu 16: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng Nếu giảm khoảng cách hai khe lần giảm khoảng cách từ hai khe tới 1,5 lần khoảng vân thay đổi lượng 0,5mm Khoảng vân giao thoa lúc đầu là: A 0,75mm B 1,5mm C 0,25mm D 2mm Câu 17: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng, đo khoảng cách từ vân sáng thứ tư đến vân sáng thứ 10 phía với vân sáng trung tâm 2,4 mm, khoảng cách hai khe mm, khoảng cách từ chứa khe đến quan sát 1m Màu ánh sáng dùng thí nghiệm là: A Màu đỏ B Màu lục C Màu chàm D Màu tím Câu 18: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng khe cách 0,4 mm cách m Ngay sau khe S1 người ta đặt mỏng, chiết suất n = 1,5, bề dày e = 1,5 m hệ vân dịch chuyển đoạn: A 3,75 mm B mm C mm D 2,5 mm Câu 19: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng đớn sắc, khoảng cách hai khe 1,5 mm, hai khe cách Khoảng cách vân sáng bậc vân tối bậc khác phía 19 mm Tính số vân sáng vân tối quan sát vùng giao thoa có bề rộng 30 mm: A 15 14 B 15 16 C 31 30 D 31 32 Câu 20: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ hai khe đến quan sát 1m Hai khe chiếu ánh sáng đỏ có  = 0.75µm Khoảng cách từ vân sáng thứ tư đến vân sáng thứ mười là: A 2,8mm B 3,6mm C 4,5mm D 5,2mm SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 69 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 21: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, hai khe cách 3mm chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,6 µm Các vân giao thoa hứng cách hai khe 2m Tại N cách vân trung tâm 1,2mm có: A Vân sáng bậc B Vân sáng bậc C Vân tối thứ D Vân tối thứ Câu 22: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, khoảng cách hai khe 1mm, khoảng cách từ hai khe đến 1m Bước sóng dùng thí nghiệm 0,6 µm Tính hiệu đường  từ S1 S2 đến điểm M quan sát cách vân trung tâm 1,5 cm khoảng vân i:   15.10 3 mm   15.10 3 mm A  B  i  0,9mm   2,1.10 3 mm C  i  0,5mm i  0,6mm   13.10 3 mm D  i  2mm Câu 23: Trong thí nghiệm giao thoa ánh sáng, khe S1 S2 chiếu ánh sáng đơn sắc Khoảng cách hai khe mm, hai khe đến m khoảng cách vân tối đo 1,5 mm Đặt sau khe S1 mỏng suốt có hai mặt song song Biết mỏng suốt có độ dày e = 10-5 m hệ vân dịch chuyển phía S1 khoảng x0 = 1,5 cm Chiết suất mỏng là: A 1,25 B 1,45 C 1,5 D Giá trị khác Câu 24: Khi sử dụng ánh sáng có bước sóng 1 = 0,6 m Để thực giao thoa với khe Young người ta quan sát thấy có vân sáng vân trùng với mép Hỏi dùng ánh sáng có  = 0,4 m quan sát vân tối: A 13 vân B 12 vân C 14 vân D vân Câu 25: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát đồng thời hai ánh sáng đơn sắc màu đỏ  đ = 640 nm màu lục l = 560 nm Trên quan sát khoảng hai vân sáng màu với vân trung tâm có: A vân đỏ, vân lục B vân đỏ, vân lục C vân đỏ, vân lục D vân đỏ, vân lục Câu 26: Một hệ thống lưỡng lăng kính Fresnel bố trí hình vẽ Lưỡng lăng kính có bề rộng AA' = cm, góc chiết quang A = A' = 30', chiết suất n = 1,5 chiếu sáng khe F đặt cách lưỡng kính đoạn d = 25 cm Màn sát P đặt cách khe F khoảng D = 1m Xác định bề rộng vùng giao thoa quan sát: A 6,75 mm B 4,5 mm C 6,6 mm D 7,2 mm Câu 27: Một thấu kính hội tụ O có tiêu cự f = 20 cm, nguồn sáng điểm S đặt trục thấu kính cách thấu kính khoảng d = 40 cm Người ta cưa đơi thuấ kính theo mặt phẳng chứa trục thấu kính, tách hai nửa thấu kính O1O2 = x Muốn cho hai ảnh S1S2 nguồn điểm S cách đoạn S1S2 = a = mm hai nủa thấu kính phải tách đoạn x bao nhiêu? A mm B mm C 6,5 mm D 7,8 mm Câu 28: Thí nghiệm giao thoa với khe Young Dùng ánh sáng trắng có bước sóng từ 400nm đến 750nm Biết khoảng cách hai khe 0,5 mm, khoảng cách từ hai khe đến nguồn m Tìm bề rộng quang phổ bậc 3? A 1,4 mm B 2,4 mm C 4,2 mm D 6,2 mm Dùng cho câu 29 câu 30: Trong thí nghiệm giao thoa khe Young, khoảng cách khe a = 0,3 mm, khoảng cách từ hai khe tới quan sát D = 1m Chiếu đồng thời hai khe hai xạ có bước sóng SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 70 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh λ1, λ2 khoảng cách vân sáng liên tiếp xạ λ1 mm, khoảng cách từ vân sáng thứ đến vân sáng trung tâm xạ λ2 4,8mm Câu 29: Bước sóng xạ là: A λ1 = 0,6 m , λ2 = 0,72 m C λ1 = 0,6 m , λ2 = 0,5 m B λ1 = 0,5 m , λ2 = 0,72 m D λ1 = 0,5 m , λ2 = 0,65 m Câu 30: Trong vùng có giao thoa MN=23mm có vân sáng ( vân trung tâm nằm giữa): A 18 vân B 19 vân C 20 vân D 21 vân Câu 31: Tiến hành giao thoa với ánh sáng tổng hợp hai xạ có bước sóng 1 = 0,5 m  = 0,4 m Khoảng cách hai khe Young mm, hai khe đến m Bề rộng vùng giao thoa L = 1,3 cm Hỏi trường giao thoa quan sát có vân sáng: A 60 vân sáng B 47 vân sáng C 69 vân sáng D 53 vân sáng Câu 32: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, nguồn phát đồng thời hai xạ đơn sắc có bước song 1 = 0,48 m  = 0,64 Vân sáng gần trùng màu với vân trung tâm ứng với vân bậc k bước song 1 Giá trị k là: A B C D Câu 33: Để quan sát hình ảnh giao thoa màn, người ta dùng lưỡng lăng kính Fresnel có góc chiết quang A, chiết suất n = 1,5 Cách lưỡng lăng kính 36 cm người ta đặt khe S nằm mặt phẳng chứa đáy lăng kính, thu ảnh ảo S1 S2, khoảng cách S1S2 mm Xác định góc chiết quang A A 9,26’ B 3,5’ C 7,8’ D 10’ Câu 34: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng khe S1,S2 chiếu ánh sáng có bước sóng   0,54m Biết khoảng cách hai khe a=1,35 mm Khoảng cách từ hai khe đến D= 1m Xác định vị trí vân sáng bậc vân tối thứ 5? A B C D Câu 35: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, dùng ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,4  m khoảng vân đo 0,2mm Nếu dùng ánh sáng đơn sắc có bước sóng 0,6  m mà giữ nguyên khoảng cách hai khe từ hai khe tới khoảng vân : A 0,4mm B 0,2mm C 0,6mm D.0,3mm 4.2.4.4 Mức độ “ Ph n tích & tổng hợp” Câu 1: Trong thí nghiệm người ta chiếu chum sáng đơn sắc song song hẹp vào cạnh lăng kính có góc chiết quang A = 8o theo phương vng góc với mặt phân giác góc chiết quang Đặt ảnh E song song cách mặt phân giác góc chiết quang 1m Trên E ta thu hai vệt sáng Sử dụng ánh sáng vàng, chiết suất lăng kính 1,65 góc lệch tia sáng là: A 4o B 5,2o C 6,3o D 7,8o Câu 2: Người ta thực thí nghiệm giao thoa ánh sáng khe Young cách 0,5 mm với ánh sáng đơn sắc có  = 0,5 m , hai khe cách m Bề rộng vùng giao thoa quan sát 26 mm thí nghiệm thực nước có n = vân sáng vân tối quan sát là: A 18 19 B 14 13 C 18 17 SVTH: Trần Thương Tín D 14 15 MSSV:1090186 71 Số Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 3: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, nguồn sáng phát đồng thời hai xạ đơn sắc: 1 = 0,7 m (đỏ) ,  = 0,56 m (lục) 3 = 0,42 m (tím) Giữa hai vân sáng liên tiếp màu với vân trung tâm có 11 vân sáng màu đỏ có vân sáng màu lục màu tím: A 15 lục, 20 tím B 14 lục, 20 tím C 14 lục, 19 tím D 13 lục, 17 tím Câu 4: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, chiếu vào khe S đồng thời hai xạ đơn sắc có bước sóng 1 = 0,49 m  Trên quan sát khoảng rộng đếm 29 vân sáng, có vân màu với vân trung tâm ( kể vân trung tâm) vân nằm khoảng rộng Biết khoảng rộng số vân sáng 1 nhiều số vân sáng  vân Bước sóng  : A  = 0,72 m B  = 0,68 m C  = 0,63 m D  = 0,56 m Câu 5: Trong thí nghiệm Young giao thoa ánh sáng, chiếu vào khe S đồng thời hai xạ đơn sắc có bước sóng 1 = 0,49 m  Trên quan sát khoảng rộng đếm 29 vân sáng, có vân màu với vân trung tâm ( kể vân trung tâm) vân nằm khoảng rộng Biết khoảng rộng số vân sáng 1 nhiều số vân sáng  vân Bước sóng  : A  = 0,72 m B  = 0,68 m C  = 0,63 m D  = 0,56 m 4.3 BÀI TẬP VÂN GIAO THOA ĐỊNH XỨ 4.3.1 Câu hỏi trắc nghiệm điền khuyết Câu 1: Hai dao động kết hợp Câu 2: Ðiều kiện để quan sát giao thoa điểm cường độ sáng cực tiểu qua nêm khơng khí ánh sáng qua nhiều mơi trường có chiết suất khác Câu 3: Khi tia sáng đến phản xạ mặt phân giới môi trường chiết suất lớn khơng khí Câu 4: Vân giao thoa độ nghiêng định xứ Câu 5: Giao thoa dùng để kiểm tra với độ xác bước sóng Câu 6: Vân giao thoa quan sát váng dầu mở gọi Câu 7: Quĩ tích điểm mà hiệu số khoảng cách đến hai nguồn S1, S2 cường độ sáng đạt cực tiểu Câu 8: Hình ảnh giao thoa gây nêm khơng khí đoạn thẳng ……… song song với cạnh nêm Câu 9: Bán kính vân tối Newton tăng ……… với bậc hai số nguyên liên tiếp Câu 10: Khoảng cách hai vân tối liên tiếp …………… 4.3.2 Câu hỏi trắc nghiệm – sai Câu 1: Chọn câu sai: - Bán kính vân tối Newton tăng tỷ lệ nghịch với bậc hai số nguyên liên tiếp - Bước sóng đỏ có khoảng vân lớn bước sóng tím - Thí nghiệm giao thoa khe young mơi trường nước vân trung tâm bị lệch so với thực khơng khí - Vân giao thoa cho khe young vân định xứ Câu 2: Chọn câu sai: - Vân giao thoa độ nghiêng quan sát mặt mỏng SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 72 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh - Khi thực giao thoa khe, khoảng cách hai vân sáng liên tiếp ánh sáng đỏ nhỏ khoảng cách hai vân sáng liên tiếp ánh sáng màu tím - Khi thực giao thoa hai nguồn kết hợp, điểm có cường độ sáng cực đại khoảng cách đến nguồn sáng số nguyên lần bước sóng - Có thể thực giao thoa ánh sáng đơn sắc với nguồn có kích thước lớn Câu 3: Chọn câu sai: - Những điểm tối mặt nêm thõa - Giao thoa nêm khơng khí cho vân độ dày - Giao thoa định xứ ta co thể nhìn thấy vân giao thoa mặt ( Nêm, ) - Tại cạnh nêm hệ thống nêm khơng khí vân sáng Câu 4: Chọn câu sai: - Các vân hệ nêm khơng khí khơng phụ thuộc vào độ dày lớp khơng khí - Khi ánh sáng phản xạ môi trường chiết quang mơi trường ánh sáng tới, quang lộ sóng ánh sáng dài thêm bước sóng - Hệ vân trịn Newton hệ vân trịn khơng đồng tâm - Nhờ giao thoa mà người phát sữa chữa sai lệch cỡ vài nm Câu 5: Chọn câu sai: - Khi thực giao thoa khe, khoảng cách hai vân sáng liên tiếp ánh sáng đỏ nhỏ khoảng cách hai vân sáng liên tiếp ánh sáng màu lam - Giao thoa ánh sáng hệ vân tròn Newton sử dụng ánh sáng trắng - Lớp khơng khí ứng với vân sáng vân trịn Newton là: dk = k - Giao thoa khe Young giao thao cho vân định xứ Câu 6: Chọn câu sai: - Giao thoa kế Relay dùng để đo chiết suất chất lỏng - Nguyên tắc hoạt động giao thoa kế dựa tượng giao thoa ánh sáng - Ứng dụng giao thoa dùng để kiểm tra mặt phẳng hay lồi - Hình ảnh giao thoa gây nêm khơng khí đoạn thẳng sáng tối song song với cạnh nêm Câu 7: Chọn câu sai: - Khi thực giao thoa khe, khoảng cách hai vân sáng liên tiếp ánh sáng đỏ nhỏ khoảng cách hai vân sáng liên tiếp ánh sáng màu cam - Tại cạnh nêm hệ thống nêm khơng khí vân tối - Giao thoa nêm khơng khí sử dụng ánh sáng nhìn thấy - Trong vân trịn Newton bàn kính rk vân tối thứ k là: Câu 8: Chọn câu sai: - Giao thoa gây hệ vân tròn Newton giao thoa vân định xứ - Khoảng cách hai vân tối liên tiếp - Hình ảnh giao thoa gây nêm khơng khí đoạn thẳng sáng tối xen kẻ song song với cạnh nêm - Với giao thoa nên không khí vân ứng với giá trị xác định bề dày d Câu 9: Chọn câu sai: - Vân độ nghieng vân định xứ - Khi giao thoa nêm khơng khí điểm sáng thõa mãn: - Giao thoa nêm khơng khí giao thoa cho vân định xứ - Với giao thoa nên khơng khí vân ứng với giá trị xác định bề dày d SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 73 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 10: Chọn câu sai: - Đối với giao thoa vân trịn Newton vân ln vân sáng - Các ánh sáng khơng nhìn thấy khơng cho giao thoa - Trong vân trịn Newton bàn kính rk vân sáng thứ k là: - Giao thoa gây hệ vân tròn Newton giao thoa vân định xứ 4.3.3 Câu hỏi trắc nghiệm ghép đôi Câu 1: Ghép cụm từ lại với để định nghĩa Cột A Cột B - bề dày lớp khơng khí vân sáng thứ k - điều kiện vân sáng mặt nêm - khoảng cách hai vân sáng liên tiếp - khử ánh sáng phản xạ tốt là Câu 2: Ghép cụm từ lại với để định nghĩa Cột A Cột B - bán kính rk vân tối thứ k - k - điều kiện vân tối mặt nêm - lớp khơng khí vân tối thứ k - khoảng cách hai vân tối liên tiếp - Câu 3: Ghép cụm từ lại với để định nghĩa Cột A Cột B - Nêm khơng khí - vân giao thoa độ dày - lớp khơng khí hình nêm - nhỏ - Hệ vân trịn Newton có - khoảng vân i - Mỗi vân ứng với giá trị xác định - nên vân gọi vân bề dày d độ dày Câu 4: Ghép cụm từ lại với để định nghĩa Cột A Cột B - Nêm khơng khí có - giao thoa với hệ vân trịn Newton - Hình ảnh vân trịn đồng tâm - vân giao thoa độ dày - Cũng giao thoa vân khơng định xứ - sóng ánh sáng phải kết hợp - Miền khơng gian có giao thoa ánh sáng - gọi trường giao thoa Câu 5: Ghép cụm từ lại với để định nghĩa Cột A Cột B - Với hình ảnh giao thoa cho nêm - vân sáng vân tối đường thẳng khơng khí xen kẽ - Hai sóng kết hợp - hai sóng có tần số độ lệch pha - Để đo chiết suất chất lỏng chất khí ta khơng đổi theo thời gian dung - thí nghiệm giao thoa ánh sáng - Khoảng cách hai vân sáng liên tiếp - gọi khoảng vân SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 74 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh 3.2.3.4 Câu hỏi trắc nghiệm nhiều lựa chọn 3.2.3.4.1 Mức độ “biết” Câu 1: Khi giao thoa mặt nêm chùm ánh sáng đơn sắc, chiếu vuông góc với mặt nêm, ta thấy hệ vân giao thoa có hình dạng gì? A Là đường trịn nêm suốt B Là vân hình sin ánh sáng có tính chất sóng C Là đường thẳng nêm làm thủy tinh D Là đường thẳng song song với cạnh nêm hệ vân phụ thuộc vào độ dày nêm Câu 2: Chọn câu phát biểu đúng: A Khi ánh sáng phản xạ môi trường chiết quang môi trường ánh sáng tới, quang lộ sóng ánh sáng dài thêm bước sóng B Điều kiện cho cực tiểu giao thoa điểm M là: L2 – L1 = k C Khi ánh sáng phản xạ môi trường chiết quang môi trường ánh sáng tới, quang lộ sóng ánh sáng dài thêm bước sóng D Điều kiện cho cực tiểu giao thoa điểm M là: L2 – L1 = (2k + 1) 4.3.4.2 Mức độ “hiểu” Câu 1: Ánh sáng có chất sóng điện từ Thành phần náo sau sóng ánh sáng gây tác động chủ yếu đến môi trường vật chất? A Điện trường B Cường độ sáng I C Tần số ánh sáng f D Từ trường Câu 2: Thông số định màu sắc ánh sáng? A Tần số ánh sáng f B Cường độ ánh sáng I C Năng lượng ánh sáng D biên độ ánh sáng Câu 3: Ðiều kiện để quan sát giao thoa là: A Có gặp dao động sáng phương B Có gặp dao động sáng mà hiệu số pha khơng đổi C Có gặp dao động sáng bước sóng D Câu a câu c Câu 4: Trong giao thoa gây nêm khơng khí, bước sóng ánh sáng đơn sắc chân không, d bề dày không khí M Hiệu quang lộ hai tia phản xạ mặt mặt nêm gặp điểm M mặt nêm là: A L2 – L1 = 2d + C L2 – L1 = d + B L2 – L1 = 2d + D L2 – L1 = d + Câu 5: Trong giao thoa gây nêm khơng khí, bước sóng ánh sáng chân khơng, d bề dày lớp khơng khí M, k = 1, 2, 3, …các điểm sáng thỏa mãn điều kiện: A ds = k B ds = k C ds = (2k - 1) D ds = (2k - 1) Câu 6: Trong giao thoa gây nêm khơng khí, bước sóng ánh sáng chân không, d bề dày lớp khơng khí M, k = 1, 2, 3, …các điểm tối thỏa mãn điều kiện: A dt = k B dt = (2k - 1) C dt = (2k - 1) D dt = k Câu 7: Hai nguồn kết hợp là? A Có cúng tần số SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 75 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh B Đồng pha C Đơn sắc có hiệu số pha ban dầu chúng thay đổi chậm D Có tần số hiệu số pha ban đầu chùng không đổi 4.3.4.3 Mức độ “vận dụng” Câu 1: Một chùm ánh sáng đơn sắc có rọi vng góc vào hệ thống tạo vân trịn Newton Biết bề dày khơng khí vân tối thứ ( k = 4) 1,5 μm Tìm bước sóng ánh sáng trên? A 0,75 μm B 0,6 μm C 0,4 μm D 0,38 μm Câu 2: Một thấu kính phẳng lồi có chiết suất n=2 Phía mặt lồi đặt kính phẳng có chiết suất Chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ =0,6 μm ta thu hệ thống vân tròn Newton Tính độ dày lơp khơng khí vị trí vân sáng thứ 3? A μm B.0,75 μm C 1,5 μm D 2,5 μm Câu 3: Một chùm tia sáng đơn sắc song song bước sóng 0,55 µm chiếu thẳng góc lên mặt nêm khơng khí Người ta quan sát vân giao thoa 0,5 cm chiều dài mặt nêm Xác định góc nghiêng nêm? A 4,8 10-4rad B 8,5 10-3 rad C 0,385 10-3rad D 2,75 10-3rad -4 Câu 4: Một nêm khơng khí có góc nghiêng 3.10 rad Dùng ánh sáng có bước sóng λ để chiếu vng góc với mặt nêm quan sát ánh sáng phản xạ thấy khoảng cách hai vân sáng liên tiếp 0,75 mm Tìm bước sóng ánh sáng trên? A 500 nm B 450 nm C 600 nm D 650 nm Câu 5: Chiếu chùm tia sáng đơn sắc có bước sóng 600 nm vng góc với vân trịn Newton Xác định bề dày lớp khí quan sát vân sáng đầu tiên? A 300nm B 400nm C 500nm D 600nm Câu 6: Chiếu thẳng góc vào nêm khơng khí có bước sóng 0.6μm khoảng cách vân tối liên tiếp 1mm Tìm góc nêm, cho biết 1’=3.10-4rad: A 1’ B 2’ C 3’ D 4’ Câu 7: Một chùm tia sáng đơn sắc song song bước sóng 0,55 µm chiếu thẳng góc lên mặt nêm khơng khí Người ta quan sát vân giao thoa 0,5 cm chiều dài mặt nêm Xác định góc nghiêng nêm? A 4,8 10-4rad B 8,5 10-4rad C 0,385 10-4rad D 3,85 10-4rad Dùng cho câu câu Chiếu vng góc vào mặt nêm khơng khí chùm tia sáng hẹp, đơn sắc có bước sóng 0,5 µm thấy khoảng vân 0,5 mm Câu 8: Xác dịnh góc nghiêng nêm? A = 5.10-4 B = 4,5.10-4 C = 5,5.10-4 D = 7,5.10-4 Câu 9: Nếu chiếu đồng thời hai chùm tia đơn sắc có bước sóng 0,5 µm 0,6 µm Xác định vị trí hai vân tối hệ trùng nhau? A Cách cạnh nêm bội số nguyên lần mm B Cách cạnh nêm bội số nguyên lần mm C Cách cạnh nêm bội só nguyên lần mm D Cách cạnh nêm bội só nguyên lần mm Câu 10: Một nêm khơng khí cho giao thoa định xứ Nếu chiết suất chất làm nêm lên lần, giảm bước sóng ánh sáng xuống gấp đơi khoảng cách hai vân sáng liên tiếp so với lúc đầu: A Không đổi B Tăng C Giảm D Giảm SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 76 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 11: Một nêm khơng khí cho giao thoa có khoảng cách vân sáng liên tiếp mm Nếu tăng góc nêm lên lần giảm bước sóng ánh sáng xuống gấp đơi khoảng cách hai vân sáng liên tiếp là: A 0,5mm B 1mm C 2mm D.4mm Câu 12: Chiếu chùm tia sáng đơn sắc có bước sóng λ = 0,76 μm vng góc với vân tròn Newton Tại vân tối thứ bề dày khơng khí bao nhiêu? A 1,08 μm B μm C, 2,5 μm D 1,5 μm Dành cho câu 13 14 Chiếu chùm ánh sáng đơn sắc vng góc vào hệ vân trịn Newton Bán kính hai vân tới liên tiếp mm 4,38 mm, thấu kính có bán kính R = 6,4 m Câu 13: Xác định bậc giao thoa vân tối? A k1 = 5; k2 = B k1 = 4; k2 = C k1 = 6; k2 = D k1 = 7; k2 = Câu 14: Bước sóng ánh sáng chiếu vào bao nhiêu? A 0,48 B 0,5 C 0,56 D 0,6 Dành cho câu 15 16 Chiếu chùm tia sáng đơn sắc có bước sóng 560 nm vng góc với vân trịn Newton Câu 15: Xác định bề dày lớp khí quan sát vân sáng đầu tiên? A 0,14 B.0,24 C.0,3 D.0,17 Câu 16: Tại vân tối thứ sáu bề dày lớp khí bao nhiêu? A 0,168 B.1,68 C.2,15 D.2 Câu 17: Một chùm ánh sáng đơn sắc có = 0,6 rọi vng góc vào hệ thống tạo vân trịn Newton Tìm bề dày khơng khí vân tối thứ ( k = 4) A 0,6 B 1,2 C 1,5 D 2,4 Câu 18: Xét hệ thống thí nghiệm tạo vân trịn Newton Xác định bề dày d lớp khơng khí mà ta quan sát thấy vân sáng Biết bước sóng ánh sáng tới = 0,6 A 0,1 B 0,15 C 0,2 D 0,25 Câu 19: Một nêm khơng khí cho giao thoa định xứ Nếu chiết suất chất làm nêm tăng lên hai lần giảm bước sóng xuống khoảng cách hai vân sáng liên tiếp so với lúc đầu nào? A Không đổi B Tăng C Giảm lần D Giảm lần Câu 20: Khoảng cách vân tối thứ đến vân tối thứ 25 vân giao thoa Newton mm Mặt cầu có bán kính cong R = 15 m, bước sóng ánh sáng dơn sắc dùng là: A 0,6 B 0,4 C 0,3 D 0,5 Câu 21: Nêm khơng khí cho giao thoa có khoảng cách hai vân sáng liên tiếp mm Nếu tăng góc nêm lên hai lần giảm bước sóng ánh sáng xuống khoảng cách hai vân sáng liên tiếp là: A 0,5 mm B mm C mm D mm Câu 22: Một thấu kính phẳng lồi có chiết suất n=2 Phía mặt lồi đặt kính phẳng có chiết suất Chiếu ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ =0,5μm ta thu hệ thống vân trịn Newton Tính độ dày lơp khơng khí vị trí vân tối thứ 5? A μm B.1,25 μm C 1,5 μm D 2,5 μm -4 Câu 23: Một nêm khơng khí có góc nghiêng 5.10 rad Dùng ánh sáng có bước sóng λ để chiếu vng góc với mặt nêm quan sát ánh sáng phản xạ thấy khoảng cách hai vân sáng liên tiếp 0,5 mm Tìm bước sóng ánh sáng trên? A 0,66 μm B 0,6 μm C 0,76 μm D 0,5 μm SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 77 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 24: Một nêm không khí có góc nghiêng 5.10-4rad Dùng ánh sáng xanh đèn thủy ngân có bước sóng 456 nm để chiếu vng góc với mặt nêm quan sát ánh sáng phản xạ Tính khoảng vân ? A 4,46.10-4 m B 4,56.10-4m C 5,46.10-4m D 2,46.10-4m Câu 25: Chiếu chùm tia sáng trắng hẹp lên bề mặt màng bong bóng xà phịng góc tới i = 450, chiết suất màng bong bóng n = 1,33 Để tia phản chiếu có màu tím có bước sóng 400 nm bề dày màng tối thiểu bao nhiêu? A 0,089 μm B 0,89 μm C 0,78 μm D 7,8 μm 4.3.4.3 Mức độ “ph n tích tổng hợp” Câu 1: Xét hệ thống thí nghiệm tạo vân trịn Newton Xác định bề dày d lớp khơng khí mà ta quan sát thấy vân tối thứ Biết bước sóng ánh sáng tới = 0,6 A 0,7 B 0,6 C 0,4 D 0,25 Câu 2: Chiếu thẳng góc vào nêm khơng khí có bước sóng 0.4μm khoảng cách vân tối liên tiếp mm Tìm góc nêm, cho biết 1’=3.10-4rad: A 10-4rad B 10-4rad C 10-4rad D 10-4rad Câu 3: Một bàn thủy tinh mỏng, hai mặt song song có bề dày d = 500nm, chiết suất n = 1,5 Chiếu chùm ánh sáng trắng hẹp vng góc với bàn Hỏi chùm tia phản xạ có bước sóng tăng cường? A 0,6 μm 0,43 μm C 0,65 μm 0,43 μm B 0,6 μm 0,4 μm D 0,65 μm 0,4 μm Câu 4: Để khử ánh sáng phản xạ bề mặt thủy tinh, người ta phủ lên bề mặt thủy tinh lớp mỏng chất phủ có chiết xuất n = n1/2 n chiết suất thủy tinh Muốn ánh sáng phản xạ có bước sóng = 400nm bị khử hồn tồn lớp phủ phải có bề dày bao nhiêu? A dmin = 0,82 μm B dmin = 0,2 μm C dmin = 0,082 μm D dmin = 8,2 μm Câu 5: Mặt cầu thấu kính mặt phẳng, mặt lồi đặt tiếp xúc với bàn thủy tinh phẳng Chiết suất thấu kính bàn thủy tinh n1 = 1,5 n2 = 1,7 Bán kính cong mặt cầu thấu kính phẳng chứa đầy chất có chiết suất n = 1,63 Xác định bán kính vân tối thứ quan sát vân giao thoa ánh sáng phản xạ Cho bước sóng ánh sáng  = 0,5 m A 1,33 mm B 2mm C.2,3mm D 3,1mm Câu 6: Chiếu chùm ánh sáng đơn sắc bước sóng 600 nm vào hệ vân tròn Newton Đổ đầy chất có chiết suất n = 1,65 vào khoảng thấu kính thủy tinh hệ Mặt cầu thấu kính có bán kính cong R = 80 cm, chiết suất thấu kính thủy tinh n1 = 1,5 n2 = 1,7 Đường kính vân sáng thứ có giá trị bao nhiêu? A 2,16mm B.3,22mm C 3mm D.4mm Câu 7: Người ta đổ đầy chất lỏng vào khe thấu kính bàn thủy tinh hệ vân trịn Newton Xác định chiết suất chất lỏng, biết vân tối thứ 3,65 mm, bán kính thấu kính R = 10 m, có bước sóng 589 nm Coi vân tối thứ không tức k = A 1,47 B 1,33 C.1,56 D.1, 37 Câu 8: Thấu kính hệ vân trịn Newton có bán kính R = 15 m Chiếu chùm ánh sáng đơn sắc vào hệ thống trên, quan sát hệ vân giao thoa chùm tia phản xạ ta thấy khoảng cách từ vân tối thứ tư đến vân tối thứ hai mươi lăm mm Tìm bước sóng ánh sáng chiếu vào? A 0,7 B.0,65 C.0,6 D.0,5 SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 78 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Câu 9: Chiếu sáng bọt xà phòng nằm ngang lửa đèn cồn pha muối với bước sóng quan sát theo phương thẳng đứng, có vân giao thoa với bề rộng cm Chiết suất bọt xà phịng n = 1,33 Góc hai mặt bọt xà phịng nói là: A 19” B 9” C 3” D Một giá trị khác Câu 10: Chiếu chùm tia sáng đơn sắc có bước sóng 0,7μm vng góc với mặt nêm khơng khí thu hình ảnh giao thoa mặt nêm Khoảng cách 10 vân tối liên tiêp 0,65cm Nếu chiếu đồng thời vào nêm ánh sáng đơn sắc có bước sóng λ=0,5μm song song với chùm sáng điểm cách đỉnh nêm gần có vân tối hệ thống vân giao thoa trùng nhau: A 3,6 mm B 4,3 mm C 3,15 mm D mm SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 79 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh Phần KẾT LUẬN - Đề tài thiết lập lại số kiến thức chương giao thoa ánh sáng nhằm bổ sung thêm vào nguồn học liệu cho sinh viên học sinh - Đề tài biên soạn hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo bậc nhận thức - Với câu hỏi trắc nghiệm nhằm làm phong phú thêm nguồn học liệu cho học phần SP 139 - Ngoài hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan đề tài bổ sung thêm cách làm số tập giao thoa ánh sáng phương pháp tự luận - Số câu hỏi trắc nghiệm khách quan hệ thống tập trắc nghiệm khách quan cịn q khơng bao qt hết dạng tập phần giao thoa ánh sáng - Đề tài phạm vi chương giao thoa ánh sáng câu hỏi trắc nghiệm, đề tài mở rộng chương khác có phần tập mang tính tự luận giá trị nâng cao - Nhưng với mục đích bổ sung tập cho nguồn học liệu học phần Nên đề tài mong áp dụng vào việc giảng dạy học phần SP139 Và trình giảng dạy, mong nhận đóng góp ý kiến quý thầy cô giảng viên giảng dạy bạn sinh viên, để đề tài hoàn thiện SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 80 Luận văn tốt nghiệp SVTH: Trần Thương Tín GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp SVTH: Trần Thương Tín GVHD: Ths.GVC Nguyễn Hữu Khanh MSSV:1090186 Luận văn tốt nghiệp GVHD: Ths Nguyễn Hữu Khanh TÀI LIỆU THAM KHẢO Ths-GVC Nguyễn Hữu Khanh Bài giảng Quang Học NXB ĐHCT Năm 2010 Nguyễn Trần Trác, Diệp Ngọc Anh Giáo Trình Quang Học Khoa Vật Lí – ĐHSP Thành Phố Hồ Chí Minh Năm 2002 David Halliday, Robert Resinick, Jearl Walker Cơ Sở Vật Lí Tập sáu – Quang Học Vật Lí Lượng Tử Dịch sang Tiếng việt PGS.PTS Phan Văn Thích NXB Giáo Dục Việt Nam Năm 2010 Nguyễn Thế Khôi, Vũ Thanh Khiết SGK Vật Lý 12 nâng cao Nhà xuất giáo dục Lương Duyên Bình, Vũ Quang SGK Vật Lý 12 Nhà xuất giáo dục Phạm Hữu Tịng Lí luận dạy họcvật lí trường phổ thơng NXB ĐHSP HN, 2005 Jean – Marie Brébec Quang học sóng Nhà xuất giáo dục năm 2004 Website http:// violet.vn Website http:// thuvienvatly.com SVTH: Trần Thương Tín ... CHƢƠNG “GIAO THOA ÁNH SÁNG” BỔ SUNG NGUỒN HỌC LIỆU HỌC PHẨN SP139? ?? MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI Nghiên cứu nội dung kiến thức chương “ Giao thoa ánh sáng học phần SP 139” xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm. .. hợp cấu trúc chặt chẽ để giúp sinh viên tiết kiệm thời gian quan trọng Từ vấn đề đó, em chọn đề tài nghiên cứu là: “NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC NỘI DUNG, BIÊN SOẠN HỆ THỐNG CÂU HỎI TRẮC NGHIỆM KHÁCH QUAN. .. Hệ thống lại nội dung kiến thức chương giao thoa ánh sáng học phần SP 139 * Xây dựng hệ thống câu hỏi trắc nghiệm khách quan theo bậc nhận thức Bloom SVTH: Trần Thương Tín MSSV:1090186 Luận văn