GIÁO DỤC TÍNH CHỦ ĐỘNG, SÁNG TẠO CHO GIỚI TRẺ HIỆN NAY Hoàng Thị Tường Vi Trường Đại học Quảng Bình Tóm tắt Xã hội đại nhịp sống hối làm nảy sinh nhiều vấn đề xã hội cần phải giải ô nhiễm mơi trường, bệnh dịch AIDS, mang thai ngồi ý muốn, nghiện rượu ma túy, bệnh lây nhiễm qua đường tình dục, bạo lực học đường… Điều đặt yêu cầu công tác giáo dục Do đó, việc chuẩn bị cho hệ trẻ kiến thức, kỹ mềm để đương đầu ứng phó điều có ý nghĩa vô quan trọng Giáo dục hệ trẻ trách nhiệm tồn xã hội: gia đình, nhà trường, cộng đồng Với vai trò chủ đạo mình, nhà trường cần phối kết hợp lực lượng giáo dục định hướng giáo dục hệ trẻ giá trị đắn, lĩnh cá nhân với phẩm chất cá nhân tích cực, chủ động, sáng tạo lực xã hội cần thiết… Đó chìa khố để hệ trẻ mở cánh cửa tương lai Nếu chiến tranh, câu hỏi đặt quý vị đứng phe nào? Tiềm lực quân đến đâu? Những câu hỏi chắn không nhận câu trả lời Trong thời đại ngày với xu tồn cầu hố, tính thời quốc tế khiến tất phải quan tâm lý giới trở nên phẳng “sân chơi” ngày trở nên công Ai kết nối nhiều có sức mạnh Vậy điều tạo nên thành cơng cá nhân, tập đoàn kinh tế, quốc gia? Phải sức mạnh tiềm tri thức? Liệu người trình độ trí tuệ cao thành đạt hay không? Mặc dù kinh tế tri thức sử dụng trí tuệ nguồn nguyên vật liệu tất khâu q trình sản xuất, nhiên tri thức không thơi chưa đủ Tri thức điều kiện cần Trong đó, điều kiện đủ phương thức tạo sử dụng tri thức cách hợp lý Nghĩa dùng tri thức để tái sản xuất tri thức, làm cho tri thức suối nguồn bất tận chạy đua cạnh tranh Bởi tài nguyên thiên nhiên cạn kiệt, tài nguyên tri thức phát huy vơ tận, khai thác phát triển C Mác khẳng định “Trong tính thực nó, chất người tổng hoà mối quan hệ xã hội” Do đó, người khơng thể tách khỏi tập thể, khỏi cộng đồng để trở thành “một tiểu vũ trụ” riêng biệt mà họ cần phải biến thành “một mắt xích” quan trọng liên kết nên xã hội Sự thành công cá nhân đòi hỏi phải có trụ cột hồ quyện vào nhau, bổ sung cho tạo nên sức mạnh tổng hợp, là: Học để biết (Learning to know), Học để làm (Learning to do), Học để tự khẳng định (Learning to be) Học để chung sống (Learning to live together) Đứng trước “tình có vấn đề”, người khác trình độ nhận thức phương thức giải định hành động họ mong muốn gặt hái thành viên mãn Như vậy, yêu cầu cá nhân tự có tư (bao gồm thao tác phẩm chất tư duy), nhạy cảm cần thiết để nắm bắt, nhận giải vấn đề Điều quan trọng khả tự xếp, lập kế hoạch hành động thực hành động Thành công phụ thuộc lớn vào lực hợp tác, kỹ giao tiếp khả bộc lộ cảm xúc cách chuyên nghiệp người Trước hết người phải tự biết ai? Hiện vị trí nào? Tự đặt vào vị trí người khác để bày tỏ quan điểm, sẻ chia, cảm thơng, đồng tình hay phản đối, từ khẳng định khả riêng tất hoạt động liên quan đến tập thể giải công việc chung Điều đáng sợ người lặng im thái dẫn đến cá tính bị dần tập thể Những câu hỏi câu trả lời Tơi ai? Tơi ta? Ta có phải tơi? Khơng! Tơi tơi! Tơi ta định ta Ta - riêng - thứ (Xuân Diệu) Cái người giới riêng (nhân cách, cá tính riêng) sống tập thể tơi người phải hồ hợp để tìm tiếng nói riêng phải tiếng nói có trọng lượng Tơi phải người tiên phong khởi nguồn cho ý tưởng sáng tạo, nhân vật đầy lĩnh, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm, biết tự điều chỉnh thân cần thiết Tất tạo nên sắc, giá trị xã hội người để tham gia vào hoạt động chung, vào “Team Work” cá tính người hồ nhập khơng hồ tan Tố Hữu viết “Một sao, chẳng sáng đêm Một thân lúa chín, chẳng nên mùa vàng Một người đâu phải nhân gian Sống đốm lửa tàn mà ” [4] Theo C.Mác “sự phát triển cá nhân tính đến cá nhân mà trực tiếp hay gián tiếp giao lưu” [1] Như vậy, tập thể phải biết cách nhìn nhận, đánh giá xác phẩm chất, lực cá nhân Từ phải tạo mơi trường xã hội đầy tơn trọng để họ có điều kiện, hội bộc lộ tài năng, cống hiến Tập thể giải tốt tốn kinh tế cách đón nhận chất xám cá nhân có cá tính Nghĩa tập thể “học cách” chấp nhận “cố tật, thói quen khác biệt với người” Mặt khác, có nhìn “qng đại, vị tha” biết chờ đợi tin tưởng vào khả tiến họ không nên trù dập, định kiến, làm tổn thương họ theo kiểu “cánh chim cong sợ cành nghiêng” tập thể mạnh có cá nhân xuất sắc Ngược lại, tổ chức ổn định đời sống cá nhân vững vàng Điều nói lên Tơi Ta có mối quan hệ gắn bó mật thiết: tơi có ta, ta có tơi tất nhiên có mặt tơi góp phần quan trọng “Núi cao có đất bồi Núi chê đất thấp núi ngồi đâu? Mn dòng sơng đổ biển sâu Biển chê sơng nhỏ, biển đâu nước còn?” [1] Trong Giáo dục học người ta thường đo thành công cá nhân số IQ EQ (IQ số thông minh, EQ số cảm xúc) Nếu đem thành công người biểu diễn 100 phần có 20 phần IQ 80 phần EQ Điều chứng tỏ IQ có phần “thối vị” “nhường ngơi” cho EQ Như vậy, so với IQ EQ tổng quát sâu sắc nhiều lẽ EQ tổng hoà lực điều tiết khống chế cảm xúc, thái độ mối quan hệ gia đình, bạn bè, đồng nghiệp Tuy nhiên, gần nhà nghiên cứu lại phát rằng: EQ chưa phải “chỉ tiêu lý tưởng” thực tế, khơng người có số IQ cao EQ cao, chí IQ lẫn EQ cao không phát huy tiềm Các nhà nghiên cứu khẳng định: AQ vấn đề quan trọng, thực nhân tố có tính chất định Thực ra, AQ khả phát huy trí tuệ nghịch cảnh Làm để sản phẩm giáo dục - đào tạo hội tụ đầy đủ phẩm chất quý báu lúc kinh tế thị trường ngày, len lỏi vào phương diện đời sống Góc khuất kinh tế thị trường khiến cho phần đa thiếu niên định hướng giá trị thân để chạy theo lối sống thực dụng Khơng cá thể ngày cười vơ tư, dễ nóng, thức dậy muộn, xem ti vi chơi game nhiều ngày trở nên thiếu tế nhị Thời đại người chủ yếu học cách kiếm sống mà không chịu học cách sống Chúng ta bay lên mặt trăng quay trái đất lại ngại rẽ qua phố để sang nhà hàng xóm Con người tạo nhân nguyên tử khơng phân định rõ kiến, quan điểm, lập trường riêng Để phát huy số AQ người học giáo dục cần phải làm gì? Thứ nhất: Trong dạy học, tuân thủ nguyên tắc “đảm bảo tính cá biệt”, “tính vừa sức chung riêng” Tiến hành dạy học “Lấy người học làm trung tâm”, dạy học tập trung vào người học “Teaching to center leaner” Mọi hoạt động trình dạy học từ khâu xác định mục tiêu đến khâu lựa chọn nội dung, phương pháp đến khâu kiểm tra, đánh giá phải hướng đến người học Vì người học để dạy mà người học cần dạy người dạy có Người dạy người tìm cách để khai thác tốt tiềm người học, người tổ chức, điều khiển, định hướng, vị quan thâu tóm vấn đề cần nghiên cứu … Thứ hai: Coi người học chủ thể trình nhận thức, yếu tố, hạt nhân - đèn cần khơi gợi, thắp sáng bình để hứng lấy tất lời giáo huấn Người dạy cần hiểu chất trí thơng minh (bao gồm loại trí thơng minh khác nhau) để từ sử dụng hướng dẫn người học khai thác tiềm trí tuệ họ cách tốt Do đó, Tơi phải Tơi Tơi phải tự chịu trách nhiệm trước gia đình, nhà trường xã hội kết học tập, rèn luyện thân Người học nhân vật chính, “bếp trưởng” tạo mâm cỗ, người “nghệ sĩ” giao hưởng… phụ thuộc vào thầy theo lối dạy học thầy đọc - trò chép Hệ lụy cách học người học cố sức để học thuộc lại chẳng thể dùng thuộc để sáng tạo Dưới áp lực xu thời đại buộc giáo dục dù muốn hay tự “lột xác” vận động lên, phải chun nghiệp hố tất cơng đoạn quy trình đào tạo Ngay thân người học - họ đóng vai trò người tự thiết kế, tự thi công, phải biết tự kiểm tra, tự đánh giá kết đầu vào - trình đầu (dưới giúp đỡ người thầy) Khơng người học chủ thể tất hoạt động, cần học cách bảo vệ lập trường, quan điểm, cách tự vệ riêng sống Thứ ba: Giáo dục người có định hướng sống rõ ràng, kiên định với mục tiêu lựa chọn cần phải biết đứng lên từ thất bại Đó phẩm chất vơ quý báu người Bởi lẽ “Vinh quang lớn đời vĩnh cửu mà kèm theo thất bại Điều cốt yếu phải biết đứng lên từ thất bại, biết tìm lối từ bước đường cùng, rơi vào chỗ chết mà sống”, tin “Trong đời khơng có bước đường mà có ranh giới, điều cốt yếu có đủ sức mạnh để vượt qua ranh giới ấy” [5] “Khơng có đường quan khoa học mà có người không sợ chồn chân mỏi gối, trèo lên đường gập ghềnh bé hẹp hy vọng đạt đến thành công xán lạn mà thôi” [1] Thi đại học nhiều lần khơng đậu, đa số niên có cảm giác bi quan, chản nản chí thấy thật vơ dụng Tuy nhiên, số có hạt nhân toả sáng, biết bứt phá lên khỏi số phận cách đặt cho câu hiệu “Hãy tâm!” Cánh cửa vào đời mỉm cười rộng mở… Một niên có lòng tin vững vàng bước đơi chân khơng trở lực ngăn cản lòng tin em dựa sở khoa học: Không có việc khơng thể làm được, có việc chưa làm mà thơi Những sóng gió đời không tránh khỏi, vấn đề lĩnh đối diện với nào? Mình xoay chuyển tình sao? Thứ tư: Giáo dục người cần phải biết phối kết hợp với cộng đồng, đặt tập thể để sống Ngay với quốc gia, liên kết tạo nên “ngôi nhà chung” để giải vấn đề mang tính quốc tế: chiến tranh, đói nghèo, bệnh tật… Vì thế, AQ quan trọng cá nhân riêng biệt mà có ý nghĩa to lớn quốc gia, điển Nhật Bản - đất nước bị hai bom nguyên tử Mỹ thả xuống Hirosima Nakazki; gần đây, nạn sóng thần xẩy gây thiệt hại, đất nước “hoa anh đào” sớm vào ổn định kinh tế - xã hội Câu trả lời chỗ nhờ lĩnh, ý chí, nghị lực tinh thần dân tộc mà người dân Nhật Bản vượt qua tất Thứ năm: Cần trang bị cho người học kỹ mềm (bao gồm kỹ như: kỹ giao tiếp; kỹ thích ứng; kỹ làm việc nhóm; kỹ lãnh đạo; kỹ học tập suốt đời, học tập quản lý thông tin; kỹ tư phản biện giải vấn đề) cốt để lớn lên đứa trẻ trở thành người tự lập, tự chủ tình Đó đích mà người lớn cần hướng tới “Ý nghĩa sống chỗ đem đến cho ta điều gì, mà chỗ ta có thái độ sao; khơng phải chỗ điều xảy với ta, mà chỗ ta phản ứng với điều nào” [2] Tính chủ động, sáng tạo phẩm chất vô quý giá người học xã hội đại Thực tế chứng minh: dạy học thành công người học chuyển hóa “yêu cầu học tập” nhà giáo dục thành “nhu cầu học tập” thân, chuyển “quá trình đào tạo” thành “quá trình tự đào tạo”, lúc việc học trở thành niềm hạnh phúc thực người học tính nhân văn giáo dục biểu rõ nét hết TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo trình triết học Mác Lê Nin, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [ 2] Nguyễn Thanh Bình (2011), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội [ 3] Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp CNH, HĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội [4] Tố Hữu( 2004), Tiếng ru, Tiếng Việt lớp (Tái lần thứ 10), Nxb Giáo dục [5] Nguyễn Khải (1960), Mùa lạc, Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, Nhà xuất Giáo dục SENSE OF ACTIVENESS AND CREATIVENESS EDUCATION TO THE YOUTH TODAY Hoang Thi Tuong Vi Quang Binh University Abstract Modern society and busy lifestyle have increasingly caused serious problems that people haven’t encountered or experienced before Those are unwanted pregnancies, drug and alcohol addiction, sexually transmitted infections, the death of AIDS, violence in school and so on It consequently makes requirements of education reformation Therefore, prepration of knowledge or soft skills to deal with life challenges and difficulties for the young is extremmely important It is not the responsibility of any individual but the duty of the the whole society including: family, school, community Taking the crucial and decisive role, schools should have a good collaboration with other education organizations in order to cultivate the youth to be qualified individuals with true values, positve personalities, and necessary social competences, which is the key to open the future doors for the youth ... trình đào tạo thành “quá trình tự đào tạo , lúc việc học trở thành niềm hạnh phúc thực người học tính nhân văn giáo dục biểu rõ nét hết TÀI LIỆU THAM KHẢO [ 1] Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Giáo trình... với điều nào” [2] Tính chủ động, sáng tạo phẩm chất vơ quý giá người học xã hội đại Thực tế chứng minh: dạy học thành cơng người học chuyển hóa “yêu cầu học tập” nhà giáo dục thành “nhu cầu... 2004), Tiếng ru, Tiếng Việt lớp (Tái lần thứ 10), Nxb Giáo dục [5] Nguyễn Khải (1960), Mùa lạc, Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12, Nhà xuất Giáo dục SENSE OF ACTIVENESS AND CREATIVENESS EDUCATION TO