Một số trò chơi trong môn MTXQ

Các trò chơi được thiết kế nhằm nâng cao khả năng hoạt động tích cực cho trẻ mầm non 5 6 tuổi. các trò chơi dẽ dàng thực hiện được trong các hoạt động hàng ngày , sử dung jđược trong nhiều môn học kèm theo các kỹ năng phối hợp tập thể, nhóm, các nhân . Rèn luyện cho trẻ cấc kỹ năng hợp tác, chia sẻ và làm việc nhóm, biết tuân thủ theo quy đinh

PHÒNG GD&ĐT QUẬN HAI BÀ TRƯNG

***************

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CHO TRẺ MẪU

GIÁO LỚN 5-6 TUỔI

Lĩnh vực/ Môn: GIÁO DỤC MẪU GIÁO

Cấp học: MẦM NON

Tài liệu kèm theo: Đĩa CD minh họa các trò chơi trên Power Point

Và các trò chơi tại các góc hoạt động

NĂM HỌC 2015 -2016

MÃ SKKN

NỘI DUNG TRANG

1.Những nội dung lý luận có liên quan đến việc thiết kế tổ

chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế

giới động vật trong hoạt động khám phá của trẻ mẫu giáo

lớn 5-6 tuổi

3

1.1.Vai trò của trò chơi học tập đối với hoạt động nhận thức

1.2 Trò chơi học tập đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ MG

đặc biệt là hình thành biểu tượng về thiên nhiên nói chung, về

thế giới động vật nói riêng

4

1.3 Nội dung hình thành biểu tượng về thế giới động vật

2.Thực tế việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm hình

thành biểu tượng về thế giới động vật trong hoạt động

khám phá của trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi

6

2.1: Điều tra thâm niên dạy lớp Mẫu giáo lớn của GV 6 2.2.Thực trạng nhận thức của trẻ về thế giới động vật 6

2 3 Thực trạng việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập cho trẻ

mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhằm hình thành biểu tượng về thế giới

động vật

7

3.Các biện pháp tiến hành việc thiết kế và tổ chức trò chơi

học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật

cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi

3.3 BIỆN PHÁP 3 : Lên kế hoạch thiết kế các trò chơi học

tập trong hoạt động khám phá thế giới động vật cho trẻ mẫu

giáo lớn 5-6 tuổi ở trường mầm non

24 3.4.BIỆN PHÁP 4: Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập nhằm

hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 25

3.5 BIỆN PHÁP 5: Sưu tầm, sáng tạo một số bài vè, bài thơ

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

Chúng ta đang sống và làm việc trong những năm đầu của thế kỷ XXI.Với

sự thay đổi cơ bản của cơ cấu xã hội để tiếp thu nền văn minh phát triển cao Đó

là nền văn mình trí tuệ trong đó con người đứng ở vị trí trung tâm Trong nềnvăn minh ấy, trình độ phát triển cao cùng với sự bùng nổ công nghệ thông tin đòihỏi mọi người phải tích cực nhận thức về thế giới xung quanh và cải tạo thế giới Vấn đề quan trọng cấp thiết hiện nay là bảo vệ môi trường sống, bảo vệđộng vật Có rất nhiều loài động vật quý hiếm đang đứng trước nguy cơ tuyệtchủng do sự tàn phá, thiếu ý thức của con người

Một xã hội phát triển như vậy đòi hỏi con người phải có những phẩm chất,nhân cách phù hợp, đặc biệt phải tích cực nhận thức để cải tạo thế giới và cải tạochính mình Đảng đã chỉ rõ vai trò của nghành giáo dục “Đầu tư cho giáo dục làđầu tư cho tương lai”

Giáo dục mầm non là mắt xích đầu tiên trong hệ thống giáo dục quốc dân,

nó có một vị trí quan trọng đặt nền móng cho sự phát triển toàn diện nhân cáchcủa con người Có thể nói sự phát triển nhân cách nói chung và kết quả học tập ởtrường phổ thông, đặc biệt là ở lớp 1 phụ thuộc khá lớn vào những vấn đề trẻ đãđược tiếp thu giáo dục tại cấp học mầm non

Với trẻ lứa tuổi mẫu giáo chơi là hoạt động chủ đạo , hoạt động chơi quyếtđịnh sự hình thành, phát triển tâm lý và nhân cách cho trẻ Chơi là hoạt động độclập, tự do, tự nguyện của trẻ mẫu giáo Qua trò chơi học tập trẻ rèn luyện tínhsáng tạo, ôn luyện các vấn đề thuộc lĩnh vực phát triển nhận thức

Phát triển về nhận thức thế giới xung quanh trẻ, trong đó thế giới độngvật là một trong những nhiệm vụ dạy học ở mẫu giáo Nhiệm vụ này được thựchiện bằng nhiều phương tiện và hình thức khác nhau: các trò chơi, các cuộc thửnghiệm, quan sát các con vật, chuyện kể, đố giải, đồng dao.v.v

Một trong những nhiệm vụ giáo dục trí tuệ của trẻ mẫu giáo lớn là: tổchức các trò chơi học tập để hình thành biểu tượng về thế giới động vật chínhxác và phong phú cho trẻ, tạo điều kiện cho trẻ có dịp so sánh, nhận xét sựgiống và khác nhau giữa 2 con vật theo những dấu hiệu rõ rệt Biết phân nhómcác con vật theo các dấu hiệu đặc trưng về cấu tạo, sinh sản, thức ăn, nơi sống.Giúp trẻ biết mối quan hệ giữa cấu tạo với môi trường sống với vân động hoặccách kiếm ăn của một số con vật nuôi Từ đó phát triển óc quan sát, tính hamhiểu biết, trẻ có suy nghĩ mạch lạc, không tuỳ tiện, không tản mạn, trẻ yêu quý

sóc, bảo vệ vật nuôi Giúp trẻ lĩnh hội kiểu tư duy logic để trẻ chuẩn bị vốnkiến thức tốt Đó là điều kiện vô cùng quan trọng, làm cơ sở, là tiền đề chobước nhận thức cao hơn theo suốt trẻ trong các cấp học sau này.

Qua quá trình giáo dục trẻ hình thành biểu tượng về thế giới động vật trẻdần dần mở rộng sự hiểu biết về thế giới động vật, có nhu cầu khám phá về têngọi, hình dạng, vận động, lợi ích, môi trường sống, phân nhóm Tổ chức tròchơi học tập là con đường hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻmẫu giáo lớn một cách nhanh nhất, tích cực nhất bởi tính vui chơi - học tập,học mà chơi, chơi mà học độc đáo của nó

Thực hiện dạy học theo phương châm học thông qua hoạt động vui chơigiúp cho trẻ tích cực hoạt động, phát huy các kỹ năng song, phát triển một cáchtoàn diện Hoạt động vui chơi ở lứa tuổi mầm non rất phong phú và đa dạng:trò chơi học tập, trò chơi dân gian, trò chơi vận động.v.v…Mỗi loại trò chơiđều có nét đặc trưng thú vị riêng của nó Trò chơi học tập cho trẻ mẫu giáoluôn được người lớn, nhất là các cô giáo mầm non quan tâm tổ chức Tuynhiên, trong thực tế hiện nay không phải giáo viên và trường mẫu giáo nàocũng thiết kế và tổ chức được những trò chơi học tập phù hợp và bổ ích cho trẻ

Với kinh nghiệm của một người giáo viên trực tiếp chămsóc và giáo dục trẻ tôi thấy rằng: Một đứa trẻ muốn phát triểntoàn diện thì phải kết hợp chặt chẽ giữa chăm sóc và giáo dục.Trong hoạt động giáo dục có nhiều lĩnh vực phát triển, mỗi mặtphát triển và mỗi hoạt động đều có tác dụng riêng và gópphần không nhỏ vào việc hình thành và phát triển nhân cáchtrẻ đặc biệt là qua các trò chơi học tập trong hoạt động làmquen các biểu tượng về thế giới động vật

Việc nghiên cứu tổ chức các trò chơi học tập dành cho trẻ mẫu giáo lớn

để hình thành biểu tượng về thế giới động vật còn chưa được chú trọng, hìnhthức nội dung chưa phong phú nhất là ở các trường thành phố việc tiếp xúc vớithế giới động vật còn hạn chế, chỉ trong các vườn thú hay qua tranh ảnh Việc

tổ chức các trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vậtcòn gặp một số hạn chế như: quá trình tư duy, khả năng phân tích, so sánh vàtổng hợp các tiết học, các trò chơi làm trẻ mệt mỏi, căng thẳng, không gâyhứng thú cho trẻ, đặc biệt chưa làm nổi bật chủ đề, các trò chơi còn đơn điệuchưa phong phú , hoặc nếu có thì còn mạng nặng tính hình thức , đồ dùng, đồchơi còn chưa mang tính ứng dụng cao.Vì vậy kết quả thu được còn rất thấp,chưa hấp dẫn, chưa phát huy được hoạt động tích cực của trẻ Chính điềunày làm tôi trăn trở suy nghĩ làm thế nào để khắc phục tình

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

trạng trên Vì vậy tôi chọn đề tài: Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 -

6 tuổi

* Mục đích của đề tài:

- Góp phần nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên mầm nontrong việc thiết kế tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về thếgiới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi tại trường mầm non……… QuậnHai Bà Trưng

* Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

Khách thể nghiên cứu:

+ 30 trẻ 5 - 6 tuổi thuộc 02 lớp mẫu giáo: A1 – A2 trường …… QuậnHai Bà Trưng

Đối tượng nghiên cứu:

+ Các trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới độngvật ở trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi

* Phạm vi nghiên cứu.

Căn cứ vào khả năng thời gian và khả năng nghiên cứu có hạn nên tôichỉ nghiên cứu trong phạm vi: Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập nhằmhình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ởtrường mầm non … Quận Hai Bà Trưng

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC THIẾT

KẾ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 - 6 TUỔI

1.1 Vai trò của trò chơi học tập đối với hoạt động nhận thức của trẻ

mẫu giáo.

“Vui chơi là hoạt động chủ đạo của trẻ mẫu giáo”, chính trò chơi đã gây

ra những biến đổi về chất trong tâm lý của trẻ, nó chi phối toàn bộ đời sống tâm

lý của trẻ, làm cho chúng mang màu sắc độc đáo của lứa tuổi mẫu giáo

Trong hàng loạt công trình khoa học nghiên cứu của các nhà khoa học trên

chơi, đặc biệt là trò chơi học tập đòi hỏi sự hoạt động trí tuệ rất phức tạp, trẻphải huy động trí tuệ của mình tới mức tối đa để giải quyết nhiệm vụ nhận thức

mà trò chơi đặt ra Vì thế, nó tạo điều kiện nâng cao tính tích cực nhận thức củatrẻ mẫu giáo

Trò chơi học tập có ý nghĩa quan trọng đối với việc giáo dục và phát triểnnhân cách nói chung và trí tuệ của trẻ mẫu giáo nói riêng Trò chơi học tậpchẳng những dạy cho trẻ trí thông minh, lòng dũng cảm, ý chí kiên cường khôngchịu lùi bước trước khó khăn mà còn giúp trẻ tự tin vào bản thân, tính hài hước,tính tổ chức, tính kỷ luật, lòng tự hào dân tộc, yêu quê hương

Trò chơi học tập không chỉ có nguồn sống nuôi dưỡng trẻ về cả thể chất lẫntâm hồn mà là nguồn thông tin vô tận, là điều kiện thuận lợi để phát huy khảnăng độc lập, óc sáng tạo của trẻ Trạng thái xúc cảm lành mạnh trong khi chơithúc đẩy sự phát triển các quá trình tâm lý của trẻ như: tri giác, cảm giác, tư duy,chú ý, ghi nhớ, ngôn ngữ

Trong trò chơi, đứa trẻ có thể làm được những việc cao hơn so với khảnăng thực của nó, trẻ thực hiện được những nhiệm vụ trí tuệ và thực hành

1.2 Trò chơi học tập đối với sự phát triển trí tuệ của trẻ mẫu giáo đặc

biệt là hình thành biểu tượng về thiên nhiên nói chung, về thế giới động vật nói riêng.

Trò chơi học tập như là dạng thực hành trong đó trẻ vận dụng vốn hiểubiết, khả năng tư duy của mình để giải quyết nhiệm vụ nhận thức dưới dạnghoạt động chơi không bị gò bó, tạo nên hoàn cảnh chơi sinh động, đòi hỏi trẻvận dụng tri thức một cách linh hoạt, kỹ năng hoạt động nhám, thúc đẩy hoạtđộng trí tuệ đồng thời ngôn ngữ của trẻ cũng phát triển mạnh

Các thao tác tư duy được hình thành và phát triển qua trò chơi học tập,trẻ tiếp thu lĩnh hội và khắc sâu tri thức hình thành và phát triển những biểutượng rõ rệt về các sự vật, hiện tượng xung quanh trẻ Trên cơ sở đó nhữngphẩm chất trí tuệ cần thiết cho trẻ được hình thành và phát triển: nhanh trí, linhhoạt, sáng tạo, khéo léo, tính kiên trì, có tính kỷ luật cao…

Trò chơi học tập tạo khả năng thực hiện nhiệm vụ giáo dục và dạy họcthông qua hình thức trò chơi vừa sức và hấp dẫn đối với trẻ Giải quyết nhiệm

vụ đạt kết quả cao nhưng nhẹ nhàng và thoải mái Do đó trò chơi hoc tập được

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

sử dụng trong quá trình dạy học nhằm tích cực hoá hoạt động nhận thức của trẻmẫu giáo

Như vậy trò chơi học tập có tác dụng sâu sắc tới trẻ mẫu giáo, nó đượccoi là phương tiện để hình thành biểu tượng về thế giới xung quanh cho trẻ Tròchơi học tập góp phần phát triển trí tuệ, đồng thời góp phần giáo dục phẩm chấtđạo đức: tính thật thà, tính tổ chức, kỷ luật, đoàn kết, nhường nhịn…

Ở Việt Nam cũng có nhiều nhà nghiên cứu về sự hình thành và phát triểncủa trò chơi cũng như vai trò của nó trong giáo dục trẻ em Việt Nam, đó là:Ngô Công Hoàn - nhà giáo dục học, Nguyễn Ánh Tuyết - nhà tâm lý học, ĐàoThanh Âm – nhà giáo dục học và tập thể cán bộ nghiên cứu thuộc trung tâmnghiên cứu giáo dục mầm non Viện khoa học giáo dục và một số nhà tâm lýhọc, giáo dục học khác

1.3 Nội dung hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu

giáo lớn 5-6 tuổi.

Bắt đầu từ tuổi mẫu giáo lớn, trẻ có thể lĩnh hội tri thức về sự thích ứngcủa động vật với điều kiện sống: Cách thức bảo vệ có liên quan đến đặc điểmnơi cư trú Có thể hướng dẫn trẻ làm quen với cách thức tự bảo vệ của động vậtnhư thay đổi mầu sắc, xù lông tức giận hay giao chiến …Trẻ mẫu giáo thườngkhông biết đầy đủ và đúng về mối quan hệ của động vật với môi trường sống,

về sự thích ứng của chúng với điều kiện sống, nơi ở của động vật, không biếtích lợi của một số động vật Hứng thú của trẻ với động vật thường không sâusắc, chúng chỉ chú ý tới đặc điểm nổi bật bên ngoài, không có khả năng chú ýquan sát lâu Vì vậy việc hướng dẫn trẻ làm quen với động vật cần chú ý lựachọn nội dung nhằm làm chính xác hóa, bổ xung, mở rộng tri thức về động vật,hình thành ở trẻ sự hứng thú, sự chú ý và thái độ đúng với động vật

Nội dung hướng dẫn trẻ làm quen với động vật bao gồm những tri thức cóliên quan đến hiểu biết của trẻ về động vật, hướng đến sự phát triển nhận thức;các nguyên tắc hành vi của trẻ đối với tự nhiên, các chuẩn mực đạo đức trongquan hệ với động vật được thể hiện ở các hình thức tác động qua lại giữa conngười và động vật (biện pháp giúp đỡ, chăm sóc, bảo vệ)

Đó là những biểu tượng phong phú, được chính xác hoá, hệ thống hoátheo nhóm đối tượng (các con vật nuôi trong gia đình , có mỏ, có 2 chân, cócánh; các con vật có 4 chân, đẻ con;các con vật sống trong rừng; các con vật

….Những đặc điểm bên ngoài của con vật, phân loại, so sánh sự giống và khácnhau( theo nhóm ), ích lợi , tác hại đối với con người và môi trường sống Dựavào việc cung cấp cho trẻ những biểu tượng của một số loại đối tượng cùngloại, nhận biết và phân biệt chúng theo những dấu hiệu đặc trưng bên ngoài,biết tách ra những dấu hiệu đặc trưng cho đối tượng, hướng chúng vào miêu tả,

so sánh và phân nhóm không phải một cách bất động, khô cứng mà ở trạng tháibiến đổi và phát triển trong mối liên hệ phụ thuộc lẫn nhau

2 THỰC TRẠNG VIỆC THIẾT KẾ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 -6 TUỔI

2.1 Điều tra thâm niên dạy lớp mẫu giáo lớn của giáo viên tại nhà

Kế hoạch năm học của khối mẫu giáo lớn được xây dựng dựa trên chươngtrình khung của Phòng giáo dục và Đào tạo Quận Hai Bà Trưng và theochương trình giáo dục mầm non mới của Bộ, phù hợp với đặc điểm nhà trường

Nhà trường tuy mới thành lập nhưng có đội ngũ ban giám hiệu có kinhnghiệm trong mọi phong trào, sát sao về chuyên môn Cơ sở vật chất, trangthiết bị, dồ dùng đồ chơi đầy đủ, phân tách lớp theo độ tuổi, trẻ khoẻ mạnh,hồn nhiên, có nề nếp trong mọi hoạt động học tâp, vui chơi Tổ chức các hoạtđộng CS - GD trẻ theo đúng chương trình giáo dục mầm non của Bộ

2.2.Thực trạng nhận thức của trẻ 5 - 6 tuổi về thế giới động vật

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

phận đặc trưng và chức năng của chúng,

tiếng kêu, vận động chính, thức ăn, sinh

sản, nơi sống, công dụng của một số

động vật gần gũi, quen thuộc (động vật

chúng Nhận biết sự đa dạng, phong phú

của chúng theo môi trường sống, thức

ăn…

3 Biết so sánh đặc điểm khác và giống

nhau của 2 con vật, nhóm các con vật

4 Biết nhu cầu của động vật: cần có nơi ở,

có thức ăn, nước uống, cần chăm sóc khi

ốm đau Biết động vật cũng biết vui

buồn, biết biểu lộ tình cảm, biết phản

ứng mạnh mẽ với các điều kiện môi

trường

5 Dạy trẻ cách thức biểu lộ tình cảm, chăm

sóc, bảo vệ những con vật gần gũi Giáo

dục ý thức tự giác bảo vệ, chăm sóc vật

nuôi

6 Phân nhóm các con vật theo dấu hiệu

chung :Hình thái, nơi ở, môi trường sống

, cấu tạo đặc biệt, thức ăn, ích lợi, tác hại

7 Biết hành vi của con người có ảnh

hưởng đến môi trường và thế giới động

1 Nhận thức của giáo viên về vai trò của việc tổ chức trò chơi

học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật

100%

2 Số giáo viên đồng ý với ý kiến để củng cố hệ thống hoá 85%

4 Trò chơi học tập nhằm củng cố hệ thống hoá kiến thức phát

triển trí tuệ, rèn kỹ năng, kỹ xảo để dạy trẻ kiến thức mới

66%

5 Khi tổ chức dạy trẻ các trò chơi học tập để cung cấp kiến

thức mới thì yêu cầu sự cố gắng rất lớn của cô và cháu

95%

Qua nghiên cứu thực trạng việc tổ chức trò chơi học tập ở trẻ mẫu giáolớn thường tổ chức sau các tiết học nhằm củng cố các kiến thức của các bàidạy trước, giúp trẻ hình thành biểu tượng về thế giới động vật Song vớichương trình đổi mới hiện nay việc tổ chức các trò chơi học tập còn đan xentrong cả tiết học, các giờ hoạt động góc, hoạt động chiều, hoạt động ngoài trờilàm thay đổi hình thức học xen lẽ giữa động và tĩnh, kích thích thu hút trẻ tronghoạt động chơi mà học để hình thành và khắc sâu biểu tượng về thế giới độngvật cho trẻ mẫu giáo lớn đạt hiệu quả cao hơn

Từ nghiên cứu thực trạng trên tôi rút ra được nguyên nhân sau:

Nguyên nhân chủ quan:

+ Nhận thức của giáo viên về vai trò của trò chơi học tập với việc dạy trẻđúng nhưng chưa phong phú 100% giáo viên cho rằng trò chơi học tập làphương tiện quan trọng để cung cấp kiến thức cho trẻ nhưng việc tổ chức cáctrò chơi học tập sát với nội dung các bài học theo chủ điểm để trò chơi học tậphình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ còn khó khăn

+ Về phương pháp thì đa số giáo viên cho phương pháp tốt nhất làphương pháp trực quan và phương pháp dùng lời nói.Vì vậy đòi hỏi điều kiện

về cơ sở vật chất phải đầy đủ, năng lực sư phạm, khả năng ứng dụng công nghệthông tin của giáo viên cũng phần nào hạn chế đến kết quả

+ Giáo viên chưa khai thác hết nội dung trò chơi trong chương trìnhchăm sóc giáo dục trẻ (chương trình giáo dục mầm non mới)

+ Giáo viên chưa thường xuyên đầu tư thiết kế, bổ sung các trò chơimới, phù hợp từng chủ điểm nhằm phát huy khả năng sáng tạo, tích cực hoạtđộng

Nguyên nhân khách quan:

+ Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho các trò chơi chưa nhiều, chưa phongphú, đa dạng Đồ chơi còn mang nặng tính hình thức đòi hỏi sự chuẩn bị nhiều

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

công sức của giáo viên, luật chơi còn cứng nhắc, chưa linh hoạt và phù hợp vớitừng nội dung cần ôn luyện củng cố cho trẻ

+ Chất lượng của đồ chơi chưa sinh động, một số đồ chơi mà cô tự tạochưa bền, mức độ thẩm mỹ chưa cao, mất nhiều công sức chuẩn bị mà hiệu quả

3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI HỌC TẬP NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 -6 TUỔI

3.1.BIỆN PHÁP 1: Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế giới động vật

3.1.1Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế giới động vật

3.1.1.1 Sử dụng công nghệ thông tin:

Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thốngmạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cáchmạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục Chính vì vậy ngay từcấp học mầm non trẻ đã được làm quen với công nghệ thông tin như một phầncủa hoạt động giáo dục không thể thiếu (chuyên đề công nghệ thông tin) Khôngchỉ với người lớn mà đối với trẻ em mầm non thì công nghệ thông tin còn luônmang lại nhiều điều kì thú và hữu ích trong việc tiếp thu kinh nghiệm sống Hơn nữa trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ về thế giới độngvật không phải con vật nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là vớihoạt động khám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, trong rừng,côn trùng … , hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiệntượng trong tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vậtnuôi, quá trình phát triển của chúng…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giớixung quanh một cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiếthọc là một việc cần thiết

Được ưu thế là một giáo viên có khả năng sử dụng công nghệ thông tin kháthành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin nhưcác bài power point, các băng hình về đời sống động vật, các trò chơi vào cáctiết học Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phákhoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết về thế giớiđộng vật một cách hữu hiệu hơn.

Ví dụ 1: Tìm hiểu về “Vòng đời của con bướm” – Chủ đề nhánh Côn trùng

Thông qua việc trình chiếu và xem phim trẻ như được giải trí và cũng là khilượng kiến thức cần cung cấp cho trẻ về vòng đời của sâu bướm đảm bảo trọnvẹn với hình thức này

Ví dụ 2: Tìm hiểu về “Thế giới muôn màu dưới đáy đại dương” Chủ đề nhánh:

Những con vật sống dưới nước

Trẻ xem đoạn băng hình và được tận mắt quan sát hình dạng, sự chuyển độngcủa các loài sinh vật biển Từ đó trẻ khắc sâu thêm kiến thức

Địa chỉ các trang mạng để sưu tầm băng hình

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

Trẻ xem tranh ảnh, đàm thoại về các con vật

Tô màu, vẽ về các con vật bé thích

Làm sách về các chủ đề nhánh của THẾ GIỚI DỘNG VẬT

3.1.1.3.Trang trí môi trường lớp :

Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú

ý của trẻ Vì thế việc tạo môi trường làm với thế giới động vật trong lớp học rấtcần thiết để làm nổi bật chủ đề Hàng ngày vào những lúc vui chơi hay giờ rãnhrỗi tôi và trẻ thường tô màu, vẽ, cắt dán, các con vật để trang trí lớp theo chủđiểm

Cô và trẻ cùng trang trí mảng chủ điểm Các góc hoạt động sử dụng các sản phẩm của trẻ

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

3.1.2.Kết hợp với phụ huynh học sinh để tăng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới động vật

Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non để có sựgiáo dục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiếttôi thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giảiquyết khó khăn của phụ huynh vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểuthêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non trường tôi đã tổ chức họpphụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh

Thường xuyên trao đổi về tình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập củatrẻ đặc biệt qua các buổi đón trả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về tìnhhình học tập của trẻ ở lớp, về các chủ đề chủ điểm trẻ đang học giúp phụ huynhnắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cố thêmkiến thức

Ví dụ: Trong chủ đề “Thế giới động vật” – Chủ đề nhánh những con vật nuôitrong gia đình.Tôi trao đổi nội dung nhờ phụ huynh cho trẻ có điều kiện quansát, tìm hiểu đặc điểm riêng, thức ăn và chăm sóc các con vật nuôi trong gia đìnhtrẻ hặc người thân ( Bể cá cảnh, mèo, chó, chim …) Từ đó giúp trẻ có vốn hiểubiết và trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trẻ ham học hỏi trong giờ khám phá trênlớp

Phụ huynh mang lồng chim, bể cá cảnh đến lớp cho trẻ quan sát, chăm sóc

tại góc thiên nhiên của lớp

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

Vận động các bậc phụ huynh cùng tham gia đóng góp thêm các loại đồ dùngnhư có phụ huynh đã sưu tầm các loại tranh ảnh về các con vật , một số thú nhồibông, bể cá trang trí ở góc thiên Hàng ngày trước khi dạy một bài tìm hiểu nàotôi thường xuyên trao đổi với các bậc phụ huynh về bài học ngày hôm nay vềnhà các bậc phụ huynh cùng trò chuyện với trẻ về bài học hoặc có thể cung cấpcho trẻ một số kiến thức để cho trẻ học tập tốt hơn

Ví dụ: Trong chủ đề: Những con vật sống trong rừng, tôi thông báo với phụ

huynh nội dung chủ đề nhánh và đề nghị phụ huynh cho trẻ đi tham quan côngviên Thủ Lệ, để trẻ được quan sát các con vật sống trong rừng, trò chuyện giớithiệu cho trẻ biết tên gọi, thức ăn, môi trường sống …Gợi ý giúp gia đình hướngdẫn trẻ làm quen tạo tâm thế bước vào chủ đề …giúp trẻ tiếp cận với chủ đề.Trăm nghe không bằng một thấy nên phụ huynh cùng giáo viên có thể tổ chức

cho trẻ đi thăm quan thực tế …chắc chắn nó sẽ để lại ấn tượng sâu đậm tronglòng trẻ.

Trao đổi với phụ hunh học sinh về chương trình học, nội dung các chỉ số

3.2.1.* Khái niệm trò chơi học tập của trẻ mẫu giáo.

Trò chơi học tập là trò chơi có luật và nội dung định trước đó là trò chơi

có sự nhận thức hướng đến sự mở rộng chính xác hoá, hệ thống hoá, biểutượng của trẻ về thế giới xung quanh hướng đến sự phát triển năng lực trí tuệ,giáo dục lòng ham hiểu biết cho trẻ, trong đó nội dung học tập được kết hợpvới các hình thức chơi

3.2.2 * Cấu trúc của trò chơi học tập.

Trò chơi học tập mang tính chất dạy học đồng thời như hoạt động vuichơi, có thể mỗi trò chơi học tập có cấu trúc chơi - học đặc biệt với các nhiệm

vụ nhận thức, luạt chơi, hành động chơi và kết quả chơi

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

Về nhiệm vụ nhận thức, nó đặt ra với trẻ và yêu cầu trẻ phải giải quyếtdựa vào những điều kiện đã cho Nó khơi gợi hứng thú, tính tích cực và nguyệnvọng chơi của trẻ

Ở trường mầm non nhiệm vụ nhận thức do giáo viên xác định dựa vàomục đích dạy học, nội dung, chương trình giáo dục mẫu giáo.Trên cơ sở nhữngđặc điểm nhận thức của trẻ và phản ánh hoạt động dạy học của giáo viên

Nhiệm vụ học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật trongmôi trường thiên nhiên, những đặc điểm về màu sắc, cấu tạo, hình dáng, hoạtđộng của chúng Đồng thời trò chơi học tập còn phát triển ngôn ngữ dạy trẻthao tác tư duy: so sánh, phân tích, tổng hợp làm cho quá trình hình thành biểutượng diển ra nhanh, chính xác, hệ thống lo gíc Nhiệm vụ nhận thức là nhiệm

vụ chính trong trò chơi học tập

+ Luật chơi (quy tắc chơi ): Là những quy định chung mà người tham gia

chơi phải thực hiện luật chơi còn yếu tố tổ chức trò chơi,luật chơi chỉ ra chocon đường để hoàn thành nhiệm vụ chơi nhận thức của trẻ Luật chơi là tiêuchuẩn để đánh giá hành động chơi đúng hay sai.Qua việt thực hiện luật chơigiáo viên có thể giáo giục trẻ khả năng định hướng giáo dục phẩm chất ý chí,giáo dục tình cảm đạo đức cho trẻ.Luật chơi là phần không thể thiếu đượctrong trò chơi học tập

+ Hành động chơi: Là hành động mà trẻ thực hiện trong khi chơi Các

hành động chơi trong trò chơi học tập chủ yếu là những hành động nhận thức

để giúp trè có những biểu tượng đúng đắn và phong phú về các đối tượng xungquanh, theo dấu hiệu bên ngoài như: màu sắc, kích thước…

Số lượng và tính chất của hành động chơi khác nhau ở các lứa tuổi

Ở mẫu giáo lớn hành động chơi đòi hỏi có sự liên kết với nhau giữa trẻnày với trẻ khác, đòi hỏi có tính liên tục, tuần tự

Nhiều trò chơi đòi hỏi trẻ phải suy nghĩ kỹ trước khi hành động chơi cómối liên hệ chặt chẽ

Nhiệm vụ nhận thức có vai trò quyết định hoạt động chơi và luật chơi làthành nội dung chơi Luật chơi quyết định hành động chơi và qua đó giải quyếtnhiệm vụ nhận thức giúp trẻ hình thành biểu tượng về thế giới xung quanh mộtcách đầy đủ chính xác

+ Kết quả chơi: Trò chơi học tập bao giờ cũng có kết quả nhất định Đó

là lúc kết thúc trò chơi hoàn thành một nhiệm vụ nhận thức nào đó Đối với trẻ

em kết quả chơi khuyến khích trẻ tham gia vào những trò chơi tiếp theo

Đối với giáo viên kết quả chơi là chỉ tiêu và mức độ khi giải quyết

3.2.3 * Đồ chơi trong các trò chơi học tập.

- Đồ chơi là công cụ, là phương tiện để tiến hành trò chơi học tập Đồchơi được GV sử dụng như phương tiện điều khiển hoạt động nhận thức của trẻtrong các trò chơi học tập

- Đồ chơi tạo điều kiện cho mọi trẻ tích cực hành động trực tiếp với đốitượng, làm giàu thêm tư liệu cảm tính của trẻ về đối tượng

- Đồ chơi là cơ sở vật chất cho hoạt động của trẻ và hướng dẫn của GV

Đồ chơi giúp cho quá trình nhập tâm của trẻ được dễ dàng

- Đồ chơi giúp cho sự hoạt động phối hợp của mắt, tay, các vân độngkhác làm phát triển sự phân tích thị giác trên cơ sở so sánh sự giống nhau vàkhác nhau giữa các đối tượng giúp trẻ nhận xét đúng hình dạng, màu sắc, kíchthước, vị trí của vật

- Đồ chơi trong trò chơi học tập bao gồm:

+ Vật thật: những sự vật, hiện tượng có sẵn trong thiên nhiên

+ Các đồ chơi: Sử dụng những đồ dùng có sắn, tận dụng những sảnphẩm do trẻ tự làm trong hoạt động góc Tận dụng những nguyên vật liệu đãqua sử dụng: Mô hình bằng nhựa, bìa cáctông, đất nặn, vải, mút xốp, cácnguyên liệu tận dụng sẵn có Có những trò chơi sử dụng những hình ảnh cótrên mạng, sử dụng máy tính … Mang tính ứng dụng cao trong các hoạt động,

dễ làm và nhân bản

3.2.4.* Những yêu cầu khi tổ chức trò chơi học tập cho trẻ MG

Trò chơi học tập được sử dụng trong tiết học để ôn lại những kiến thức

đã học Các trò chơi học tập cần tổ chức theo một hệ thống nhất định, căn cứ vàoquá trình dạy học cho trẻ và như vậy mới có tác dụng tốt đối với trẻ

Khi tổ chức trò chơi học tập cần chú ý củng cố kiến thức, rèn kỹ năng kỹxảo đồng thời chú ý đến giáo dục những phẩm chất đạo đức, tính chính xác,quy tắc ứng xử

Để tiến hành chơi phải giúp trẻ nắm vững cách chơi , trẻ chưa chơi đượcnghĩa là trẻ chưa nắm được cách chơi chứ không phải vờ chưa nắm vững đượccác kiến thức cần thiết Theo lứa tuổi mức độ phức tạp của trò chơi sẽ khácnhau Cô có thể giải thích luật chơi, làm mẫu rồi hướng dẫn từng nhóm thậmchí hướng dẫn từng trẻ Sau đó cả lớp chơi hoặc chơi theo từng nhóm

Cần đa dạng hoá các đồ chơi học tập để trẻ có thể tiếp thu được nhữngkiến thức hoặc rèn luyện được những kỹ năng, kỹ xảo trong tình huống khác

- Nội dung chơi, hành động chơi, luật chơi phải phức tạp dần lên

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

- Trò chơi học tập kéo dài dễ đơn điệu vì vậy không nên kéo dài quánhiều lần một trò chơi học tập, mặt khác dựa vào sự tiếp thu, hứng thú của trẻtrong trò chơi mà kéo dài hoặc rút ngắn số lần chơi, thời gian của trò chơi phùhợp

3.2.5.* Phương pháp tổ chức trò chơi học tập theo 3 bước:

- Bước 1: Cô hướng dẫn trò chơi.

+ Giải thích luật chơi, nội dung chơi

+ Hướng dẫn trẻ chơi thử

- Bước 2: Theo dõi quá trình chơi

+ Theo dõi việc thực hiện luật chơi, hành động chơi

+ Theo dõi khả năng tư duy, ngôn ngữ của trẻ, động viên khuyến khíchtrẻ chơi

-Bước 3: Nhận xét sau khi chơi:

+ Nhận xét việc thực hiện và nắm vững luật chơi

+ Nhận xét thành tích của trẻ trong giờ chơi

+ Nhận xét mối quan hệ của trẻ trong nhóm chơi

MỘT SỐ HÌNH ẢNH CHO TRẺ THAM QUAN DÃ NGOẠI LÀM QUEN VỚI THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT TẠI LỚP MẪU GIÁO LỚN

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

Học sinh đi tham quan dã ngoại khu nuôi thú tại Thiên đường Bảo Sơn- Khu nuôi Tê Giác - Khu nuôi Hổ - Khu nuôi Ngựa vằn - Hươu cao cổ

Khu nuôi các loại bò sát (Trăn, rắn, thằn lằn )

3.3 BIỆN PHÁP 3: Lên kế hoạch thiết kế các trò chơi học tập trong hoạt động khám phá thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ở trường mầm non.

3.3.1 Để lên được kế hoạch thiết kế các trò chơi học tập trong hoạt động

khám phá nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáolớn 5-6 tuổi tôi nhận thấy cần phải nắm vững chương trình, những mục tiêu,yêu cầu cần đạt và nội dung mà các giáo viên chuyển tải tới trẻ trong chủ đề:THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT Từ đó nghiên cứu lựa chọn thiết kế các trò chơi phùhợp để đưa vào các hoạt động trong ngày cho trẻ

3.3.2 Các nhóm trò chơi

+ Các con vật nuôi trong gia đình - 4 trò chơi

+ Các con vật sống trong rừng - 4 trò chơi

+ Các con vật sống dưới nước - 4 trò chơi

Tìm hiểu rừng

xanh

Tìm hiểu rừngxanh

Tìm hiểu rừngxanh

2

Con vật nuôi trong gia đình– 4 trò chơi

Bắt chước tạo

dáng

Bắt chước tạodáng

Bắt chước tạodáng

Người chăn

nuôi giỏi

Người chănnuôi giỏi

Người chănnuôi giỏi

Người chăn nuôigiỏi

Con vật sống dưới nước – 4 trò chơi

Thi xem đội nào

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

3 Bịt mắt bắt con

vật

Bịt mắt bắt convật

Bịt mắt bắt convật

Bịt mắt bắt convật

Đôi mắt đại

bàng

Đôi mắt đạibàng

Loại 1 đốitượng khôngcùng loại

Loại 1 đối tượngkhông cùng loại

Nhà khoa học

tài ba

Nhà khoa họctài ba

Nhà khoa học tàiba

3.4 BIỆN PHÁP 4: Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập nhằm hình

thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi.

Từ việc hiểu rõ về trò chơi học tập cùng như chương trình học, các mục tiêu yêu cầu cần đạt của trẻ mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi trong việc hình thành biểu tượng về thế giới động vật , tôi đã lên kế hoạch và thiết kế ra một số trò chơi học tập như sau.

3.4.1 Nhóm trò chơi các con vật sống trong rừng (4 trò chơi).

3.4.1.1* Trò chơi thứ 1 “ Bay về tổ ấm ”

- Mục đích yêu cầu:

Hình thành cho trẻ những biểu tượng đầy đủ, chính xác về một số đặcđiểm của các con vật biết bay như: chim én, hải yến, chim sâu, quạ, cò…trẻđược tiếp xúc và gọi tên của từng con vật, trẻ nắm được luật chơi, chơi đúngluật

Mỗi trẻ một rổ đựng tranh lô tô các con vật, một số con vật được làmbằng mút xốp (chim én, chim sâu, cò, quạ), máy cassets, băng nhạc những con

Cô lần lượt đưa ra từng con vật biết bay, cho trẻ quan sát và đặt câu hái

để trẻ trả lời, câu hái nhấn mạnh từng đặc điểm của các con vật, tác dụng, lợiích của các con vật đó Cô cần nhấn mạnh các con vật biết bay, sống trongrừng…

Ví dụ: chim hải yến sống trên trời ngoài hải đảo…chim én sống ở vùngtrời có thời tiết ấm áp, chim đại bàng sống vùng núi cao…

Cô giới thiệu tên trò chơi: “Bay về tổ ấm”

Lần 1: Sau khi trẻ đó tri giác được một số con vật rồi cô mới bắt đầu nói

luật chơi Sau đó cô mời trẻ về các góc có để sẵn rổ đựng các con vật, mỗi trẻ

tự bê một rổ về chỗ ngồi – trẻ ngồi đội hình chữ U Trong khi trẻ lấy rổ cô bật

nhạc bài hát ‘‘Cánh én tuổi thơ” tạo không khí vui vẻ, bài hát còn nói về chính

những con vật gắn liền trong trò chơi của trẻ

Sau đó cô dùng hiệu lệnh bằng lời để điều khiển trò chơi Trẻ chọnnhanh lô tô theo yêu cầu của cô, yêu cầu của cô nhanh và phức tạp dần - yêucầu trẻ làm theo hiệu lệnh của cô - trẻ chọn lô tô nhanh theo yêu cầu của cô.Sau mỗi lần thực hiện trẻ nào thực hiện tốt theo yêu cầu của cô, cô động viênkhen trẻ, tuyệt đối không chê trẻ

Lần 2: Cô cho trẻ xếp thành 2 hàng dọc (2 đội chơi), đứng đối diện với

tổ của các con con vật đó Trẻ chọn con vật và đưa chúng về đúng tổ (thời gian

là 3 phút) Được lệnh trẻ lấy từng con vật chạy lên đưa chúng về tổ Trong thờigian đó quy định đội nào đưa được nhiều con vật về tổ (đúng) tổ đó sẽ thắng

Lần 3: Tương tự như lần chơi thứ 2 nhưng lần này trẻ phải chọn các con

vật biết bay, sống trong rừng và đi theo đường dích dắc thì mới đưa các con vật

đó về tổ Trong quá trình chuyển, không đi theo các đường dích dắc, hoặc chọnnhầm các con vật sẽ không được tính Trong quá trình chuyển đội nào chuyểnđược nhiều các con vật đội đó sẽ thắng cuộc

Trong quá trình chơi cô giáo chú ý dựng hiệu lệnh rõ ràng, dứt khoát đểtrẻ thực hiện đúng luật chơi và chọn đúng các con vật…

Cuối trò chơi cô tuyên dương cá nhân, đội chơi tốt, chơi đúng luật màmiêu tả được đặc điểm của các con vật, lợi ích, đặc điểm của chúng

3.4.1.2* Trò chơi thứ 2: “ Cú mèo thông thái”

- Mục đích yêu cầu

Hình thành cho trẻ biểu tượng đầy đủ chính xác về các con vật sốngtrong rừng, thức ăn, dặc điểm riêng của chúng

- Luật chơi:

Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập cho trẻ 5-6 tuổi

Trẻ chọn tranh bù vào phần thiếu, hoặc gắn thêm chi tiết cho hoàn thiệncon vật của mình

- Cách tiến hành:

+ Chuẩn bị

Cho trẻ tiếp xúc với các con vật để nắm được đặc điểm của từng con vật,dùng tình huống luật chơi trong trò chơi để giúp trẻ nhận biết và phân biệt đặcđiểm của từng con vật

+ Cô cho trẻ tô màu tranh các con vật nhưng thiếu 1 số bộ phận (VD: Chim côngthiếu đuôi, Voi thiếu vòi, Khỉ không đuôi hay một số thức ăn của con vật như :Chuối cho khỉ , cà rốt cho Thỏ, mía cho Voi …

+ Các tranh có bộ phận còn thiếu hoặc thức ăn đặc trưng cho con vật đó

Cô cho trẻ ngồi hình chữ U

*Lần 1 : Cho trẻ chơi theo nhóm 2 trẻ Cô cho trẻ chọn phần còn thiếu bù vào

bức tranh ( VD: Gắn đuối cho Công, cánh cho chim, Đuôi cho khỉ, tai choThỏ….) Hay chọn thức ăn đưa đến cho các con vật( Mía cho Voi, chuối cho khỉ ,