1. Trang chủ
  2. » Thể loại khác

SKKN Một số biện pháp thiết kế, tổ chức các trò chơi về thế giới động vật cho trẻ 56 tuổi

74 478 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 74
Dung lượng 2,27 MB

Nội dung

sáng kiến kinh nghiệm mầm non về sử dụng các trò chơi dân gian trong việc thiết kế các trò chơi nhằm củng cố biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 6 tuổi. các trò chơi do giáo viên ứng dụng từ trò chơi dân gian và đưa vào trong các hoạt động cho trẻ làm quen với môi trường xung quanh nhằm khắc sâu các biểu tượng về thế giới động vật. Có thể ứng dụng vào các hoạt đông khác nhau hàng ngày

Trang 1

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI SƯU TẦM, THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC CÁC TRÒ CHƠI DÂN GIAN, ĐỒNG DAO NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5-6 TUỔI

Lĩnh vực/ Môn: GIÁO DỤC MẪU GIÁO

Cấp học: MẦM NON

Tài liệu kèm theo: Đĩa CD minh họa các trò chơi trên Power Point

Và các trò chơi tại các góc hoạt động

NĂM HỌC 2016 -2017

MÃ SKKN

Trang 2

NỘI DUNG TRANG PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1.Bổ xung những nội dung lý luận có liên quan đến việc

thiết kế tổ chức trò chơi nhằm hình thành biểu tượng về thế

giới động vật trong hoạt động khám phá của trẻ mẫu giáo

lớn 5-6 tuổi

1.1 Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với hoạt động nhận thức

của trẻ mẫu giáo

1.2.Trò chơi, trò chơi dân gian, đồng dao đối với sự phát triển

của trẻ mẫu giáo đặc biệt là hình thành biểu tượng về thiên

nhiên nói chung, về thế giới động vật nói riêng

1.3 Nội dung hình thành biểu tượng về thế giới động vật

cho trẻ MG lớn 5-6 tuổi

2.Thực trạng việc sử dụng trò chơi dân gian, đồng dao

trong việc thiết kế tổ chức trò chơi nhằm hình thành biểu

tượng về thế giới động vật trong hoạt động khám phá của

trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi

2.1: Điều tra thâm niên dạy lớp Mẫu giáo lớn của GV

2.2.Thực trạng nhận thức của trẻ về thế giới động vật

2.3 Thực trạng việc tổ chức trò chơi, trò chơi dân gian, đồng

dao cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhằm hình thành biểu tượng

về thế giới động vật tại nhà trường

3.Các biện pháp tiến hành việc thiết kế và tổ chức trò chơi

học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật

cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi

3.1.BIỆN PHÁP 1: Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế

giới động vật

3.2.BIỆN PHÁP 2: Tìm hiểu về cách xây dựng trò chơi học

tập và tổ chức thực hiện

3.3 BIỆN PHÁP 3 : Lên kế hoạch thiết kế các trò chơi học

tập trong hoạt động khám phá thế giới động vật cho trẻ mẫu

giáo lớn 5-6 tuổi ở trường mầm non

3.4.BIỆN PHÁP 4: Thiết kế và tổ chức trò chơi học tập nhằm

hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn

5-6 tuổi

Trang 8

PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ

1 Lý do chọn đề tài:

Hiện nay thế giới đang diễn ra sự chuyển biến mạnh mẽ trên nhiều lĩnh vực của đời sống xã hội, kinh tế, văn hoá, khoa học, trong đó sự giao thoa giữa cácnền văn hoá giữa các nước trong khu vực và trên thế giới là một tất yếu Đại hội Đảng VIII khẳng định "Văn hoá là nền tảng tinh thần xã hội, vừa là mục tiêu vừa là động lực thúc đẩy sự phát triển kinh tế xã hội, .phải nhằm xây dựng và phát triển nền văn hoá tiên tiến, đậm đà bản sắc dân tộc, xây dựng con người Việt Nam về tư tưởng, đạo đức, tâm hồn, tình cảm, lối sống, xây dựng môi trường văn hoá lành mạnh cho sự phát triển xã hội"

Giáo dục trang bị cho thế hệ trẻ một hệ thống giá trị, năng lực và khả năng phù hợp với sự phát triển của một xã hội hiện đại đồng thời đảm bảo phát huy những giá trị truyền thống của người Việt Nam, điều này đã được khẳng định trong chiến lược xây dựng và phát triển kinh tế xã hội đồng thời là nhiệm vụ, nộidung công tác giáo dục thế hệ trẻ trong giai đoạn hiện nay Vấn đề giáo dục nănglực, phẩm chất đạo đức của con người mới, đặc biệt là nét văn hoá mang bản sắcdân tộc cho thế hệ trẻ trong xu thế phát triển toàn cầu hiện nay là vô cùng quan trọng, cần thiết đồng thời là sứ mạng của sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà được khẳng định trong mục tiêu giáo dục "đào tạo con người phát triển toàn diện, có đạo đức, trí tuệ, sức khoẻ, thẩm mĩ và nghề nghiệp, trung thành với lí tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã hội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất, năng lực của công dân đáp ứng yêu cầu xây dựng và bảo vệ tổ quốc”

Ở nước ta, giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống giáo dục,

nó giúp trẻ nhỏ phát triển đầy đủ về thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội và thẩm

mỹ ngay từ những bước chân đầu đời chập chững Những kỹ năng mà trẻ được tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tại ngôi trường sẽ là nền tảng cho việc học tập và thành công sau này của trẻ

Ngày nay trong công tác giáo dục trẻ mầm non trò chơi đã được đưa vào vận dụng trên phương diện phương pháp dạy học – phương pháp dạy học thông qua trò chơi, Bên cạnh đó, cùng với sự phát triển của khoa học kĩ thuật, khoa học công nghệ đặc biệt là công nghệ điện tử, tin học, làm xuất hiện một số trò chơi hiện đại, trò chơi điện tử có tác dụng mạnh mẽ và trực tiếp đến nhu cầu vui chơi của trẻ, ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách của thế hệ trẻ

Trang 9

cùng với đó là sự mất dần vai trò và vị thế của các trò chơi dân gian trong đời sống trẻ thơ trong giai đoạn hiện nay.

Trò chơi dân gian (TCDG) phản ánh nét văn hoá cộng đồng của dân tộc, khu vực hoặc vùng miền vì thế việc tổ chức cho các em học sinh nhỏ chơi các TCDG là một trong những cách thức giáo dục, hình thành nét nhân cách mang bản sắc văn hoá dân tộc cho thế hệ trẻ hiện nay Thực hiện nhiệm vụ "giáo dục truyền thống yêu nước, lòng tự hào dân tộc, ý thức trách nhiệm, niềm tự hào về việc giữ gìn và phát huy truyền thống văn hoá dân tộc, tôn vinh bản sắc văn hoá dân tộc " ngày 17/11/2008 Thủ tướng chính phủ đã ra quyết định về ngày văn hoá các dân tộc Việt Nam là ngày 19/ 04 hàng năm

Thực tế, việc sử dụng các TCDG trong nhà trường chỉ được khai thác tập trung với tư cách là một trong các phương pháp phát triển vận động cho trẻ nhỏ

Năm học 2015 – 2016 tôi chọn đề tài: Thiết kế và tổ chức các trò chơihọc tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn

5 - 6 tuổi và đã đạt giải C trong cuộc thi SKKN cấp thành phố Phát huy nhữngkinh nghiệm đó trong năm học 2016 – 2017, tôi mạnh dạn nhân rộng việc ứng

dụng sáng kiến qua đề tài : Sưu tầm,thiết kế và tổ chức các trò chơi dân gian , đồng dao nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi

2 Mục đích của đề tài:

- Góp phần nâng cao chuyên môn nghiệp vụ của giáo viên mầm non trongviệc sưu tầm, thiết kế và tổ chức trò chơi dân gian, đồng dao nhằm hình thànhbiểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi tại trường mầmnon……… Quận Hai Bà Trưng

- Đa dạng hóa các trò chơi trong các lĩnh vực phát triển và đặc biệt ứngdụng các trò chơi dân gian vào việc hình thành các biểu tượng về thế giới độngvật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu:

3.1 Khách thể nghiên cứu:

+ 43 trẻ 5 - 6 tuổi thuộc lớp mẫu giáo: A1 trường mầm non…… QuậnHai Bà Trưng

3.2.Đối tượng nghiên cứu:

+ Các trò chơi dân gian, đồng dao nhằm hình thành biểu tượng về thế giớiđộng vật ở trẻ mẫu giáo lớn 5- 6 tuổi

4 Phạm vi nghiên cứu.

Trang 10

Căn cứ vào những kết quả đã đạt được khi thực hiện sáng kiến kinhnghiệm “Thiết kế và tổ chức các trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng

về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi ” trong năm học 2015 –

2016 , phát huy những kết quả đó trong năm học 2016 – 2017 tôi bảo lưu sáng

kiến kinh nghiệm và mở rộng phạm vi, nghiên cứu : “ Sưu tầm, thiết kế các trò chơi mang tính dân gian, đồng dao nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5 - 6 tuổi ” để trẻ dễ nhớ và có khả năng

ứng dụng phổ biến rộng rãi trong các hoạt động mang tính xã hội, nhằm hìnhthành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ở trườngmầm non … Quận Hai Bà Trưng

PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ

1 NHỮNG NỘI DUNG LÝ LUẬN CÓ LIÊN QUAN ĐẾN VIỆC SƯU TẦM, THIẾT KẾ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN, ĐỒNG DAO NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT TRONG CÁC HOẠT ĐỘNG CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 - 6 TUỔI

Muốn sưu tầm, thiết kế lại các trò chơi dân gian, đồng dao nhằm hình

thành biểu tượng về TGĐV cho trẻ mẫu giáo đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững và hiểu rõ về trò chơi dân gian Vì vậy tôi đã tự tìm hiểu và nghiên cứu về trò chơi dân gian , đồng dao Việt Nam để có thể sưu tầm, thiết kế lại cho các trò chơi dân gian, đồng dao phong phú đa dạng và phù hợp với đặc điểm trẻ mầm non hơn

1.1 Trò chơi dân gian, đồng dao đối với sự phát triển của trẻ mẫu

giáo.

1.1.1.Khái niệm trò chơi dân gian :

Trò chơi thiếu nhi dân gian là hình thức vui chơi giải trí Nó dùng nhữngphương tiện gợi cảm để mô tả lại đời sống tự nhiên và xã hội (mô tả việc làm,

mô phỏng cuộc sống người lớn) nhằm thoả mãn nhu cầu cá nhân hoặc tập thể Trò chơi trẻ em Việt Nam thường bắt nguồn từ những bài đồng dao, một thểloại văn vần độc đáo của dân tộc Đấy là những bài ca có nhịp điệu đơn giản gieo vần một cách thoải mái, có thể ngắn dài bất kỳ hoặc lặp đi lặp lại không dứt, trong sáng, nhẹ nhàng mà hóm hỉnh, dễ nhớ, dễ thuộc Trò chơi dân gian có nhiều thể loại phù hợp với các sở thích, cá tính khác nhau của nhiều đối tượng người chơi như sôi nổi, điềm đạm hay trầm tĩnh Mỗi trò lại có một quy luật

Trang 11

riêng, mang những sắc thái khác nhau khiến trẻ em chơi suốt ngày mà không thấy chán Hơn nữa, các trò chơi dân gian Việt Nam thường giản tiện, không cầu

kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hòn đá, hòn bi,…chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi

Theo khoa học giáo dục học, nhân cách của con người là tổ hợp những đặc điểm của cá nhân, nó được quy định hành vi xã hội và giá trị xã hội của con người đó Các yếu tố ảnh hưởng đến sự hình thành và phát triển nhân cách là: Vai trò của yếu tố di truyền bẩm sinh, yếu tố môi trường, yếu tố giáo dục và vai trò của hoạt động cá nhân Với cách hiểu đó thì việc tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian là yếu tố ảnh hưởng rất lớn đến sự hình thành và phát triển nhân cách trẻ

1.1.2.Khái niệm đồng dao :

Đồng dao là thơ ca dân gian truyền miệng của trẻ em Việt Nam Đồng dao bao gồm nhiều loại: các bài hát, câu hát trẻ em, lời hát trong các trò chơi, bài hát ru em Thường gặp nhất là các bài đồng dao gắn liền với các trò chơi trẻ

em Nói chung, đồng dao trong các trò chơi trẻ em ở các vùng miền đều khá giống nhau ở nội dung, chỉ khác một vài tiếng địa phương

Ngày nay, cùng với các trò chơi dân gian, đồng dao không còn phổ biến như xưa

Có thể xác định hệ thống đồng dao Việt Nam gồm năm bộ phận:

Ranh giới giữa các thể loại trên chỉ là tương đối

1.2 Ý nghĩa của trò chơi dân gian đối với hoạt động nhận thức của trẻ

mẫu giáo

Trò chơi là món ăn không thể thiếu của trẻ em

PGS.TS Nguyễn Văn Huy, Giám đốc Bảo tàng Dân tộc học Việt Nam chorằng:

“Cuộc sống đối với trẻ em không thể thiếu những trò chơi Trò chơi dân giankhông đơn thuần là một trò chơi của trẻ con mà nó chứa đựng cả một nền vănhóa dân tộc Việt Nam độc đáo và giàu bản sắc Trò chơi dân gian không chỉnâng cánh cho tâm hồn trẻ, giúp trẻ phát triển khả năng tư duy, sáng tạo, sự khéo

Trang 12

léo mà còn giúp các em hiểu về tình bạn, tình yêu gia đình, quê hương, đất nước.Trẻ em ở một xã hội công nghiệp, chỉ quen với máy móc và không có khoảngtrống để chơi cũng là một thiệt thòi Thiệt thòi hơn khi các em không được làmquen và chơi những trò chơi dân gian của thiếu nhi thuở trước - đang ngày càng

bị mai một và quên lãng, không chỉ ở các thành phố mà còn ở cả các vùng nôngthôn, nơi mà đang dần bị đô thị hóa mạnh mẽ Vì thế giúp các em hiểu và tìm vềcội nguồn với những trò chơi dân gian là một việc làm cần thiết”

Trò chơi dân gian là một sinh hoạt văn hóa do nhân dân sáng tạo trong quá trình lao động, sản xuất và được lưu truyền tự nhiên, rộng rãi trong cộng đồng.Những trò chơi dân gian đã đến với trẻ thơ một cách nhẹ nhàng theo kiểu

“vừa học, vừa chơi”, qua những bài đồng dao theo cách nói vần, và đồng dao đã làm tốt chức năng biểu đạt ý, giáo dục nhận thức, bồi dưỡng tình cảm cho trẻ.Qua các trò chơi cổ truyền của trẻ em, ta có thể rút ra được thế nào là những trò chơi thích hợp với nhu cầu nguyện vọng và tâm lý của trẻ em, xét ở nhiều phạm vi như: lời đồng dao, động tác chơi, qui trình tổ chức chơi, chủ định chơi, các luật chơi

Các trò chơi dân gian VN thường giảm tiện, không cầu kỳ, tốn kém nên có thể dễ dàng chơi mọi lúc, mọi nơi, dụng cụ dễ kiếm, dễ làm, chủ yếu lấy từ trong

tự nhiên, thậm chí chỉ là cái gậy, hòn đá, hòn bi chúng có thể nhặt trong vườn, dưới ruộng là có thể lập được một hội chơi

Trò chơi dân gian là một hoạt động có tác động mạnh mẽ đến trẻ em, nó là phương tiện giáo dục nhân cách toàn diện cho trẻ mầm non Trò chơi dân gian cung cấp cho các em những kiến thức xã hội cần thiết cho cuộc sống của trẻ: Tập mua bán, tập lao động, làm quen với các nghề nghiệp trong xã hội…

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục trẻ em có thái độ đúng đắn trong các mối quan hệ giữa con người với con người, giữa con người với thiên nhiên

Trò chơi dân gian giúp cho trẻ phát triển trí tưởng tượng, cũng là phương tiệnphát triển ngôn ngữ có hiệu quả Khi tham gia chơi, trẻ được ca hát, nhảy múa, đối đáp… Qua đó, vốn từ của trẻ được phong phú, ngôn ngữ mạch lạc

Trò chơi dân gian là phương tiện giáo dục thể chất cho trẻ một cách có hiệu quả Khi tham gia vào các trò chơi vận động dân gian, các vận động cơ bản của trẻ được rèn luyện, nhờ đó mà trẻ trở nên nhanh nhẹn, kéo léo, hoạt bát trong hoạt động

Trang 13

Trò chơi dân gian còn có ý nghĩa trong việc rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ Đặc biệt đối với trẻ em Việt Nam, trò chơi dân gian còn góp phần hình thành nhân cách văn hóa mang bản sắc dân tộc Việt Nam.

1.3 Nghiên cứu về trò chơi và sử dụng trò chơi trong giáo dục mầm non 1.3.1.Nghiên cứu trò chơi dân gian, đồng dao trong công tác giáo dục trẻ:

Cùng với xu thế phát triển của kinh tế xã hội, văn hoá và đặc biệt là sự tiến

bộ của khoa học kĩ thuật, trẻ nhỏ ngày nay còn được tiếp cận với những trò chơi điện tử hiện đại Ở những khu vực kinh tế phát triển, khu đô thị, thành phố các trò chơi dân gian, đồng dao đang mất dần vị thế bởi sự thế chỗ của các trò chơi điện tử Một số các em học sinh có thể ngồi bên máy vi tính hàng giờ đồng hồ, thậm chí nhiều giờ đồng hồ liền để chơi các trò chơi điện tử hiện đại Trò chơi dân gian, đồng dao và tổ chức cho học sinh chơi các trò chơi dân gian có một ý nghĩa hết sức quan trọng đối với việc hình thành và phát triển nhân cách con người TRò chơi dân gian, đồng dao trước hết thể hiện nét văn hoá dân tộc, phảnánh đời sống sinh hoạt của một cộng đồng người trong lịch sử phát triển, hơn nữa nó mang ý nghĩa giáo dục sâu sắc

Thực tế trò chơi dân gian tồn tại với nhiều tên gọi khác nhau nhưng trong hệthống phân loại thì mỗi loại trò chơi được phân biệt bởi những dấu hiệu đặc trưng riêng, dựa trên cách tiếp cận khác nhau về phân loại trò chơi

Từ trước đến nay việc nghiên cứu về trò chwoi dân gian, sử dụng trò chơi dân gian đã thu hút các nhà khoa học quan tâm nghiên cứu tuy nhiên chủ yếu chỉgiới hạn trong lĩnh vực sưu tầm và giới thiệu Tác giả Lê Thị Ninh với công trình

"Thử cải tiến một số trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo" theo hướng nghiên cứu

cải tiến cách thức tác động trong sử dụng một số trò chơi dân gian đối với trẻ nhỏ kích thích hứng thú hoạt động ở trẻ.; ở khía cạnh tiếp cận văn hoá dân gian tác giả Đỗ Thị Hoà đã mạnh dạn đưa ra một cách nhìn về vai trò của trò chơi dân

gian và việc bảo tồn loại hình trò chơi này trong giai đoạn hiện nay "Một vài kiến nghị về việc bảo tồn các trò chơi dân gian trẻ em trong nhà trường hiện nay", Tạp chí văn hoá dân gian, số 6, năm 2004).

1.3.2 Đặc điểm trò chơi dân gian của trẻ 5-6 tuổi

Trẻ em dưới ba tuổi chỉ chơi một mình, chúng chưa biết hợp tác khi chơi và cũng không chịu tuân theo những quy tắc của trò chơi Nhưng đến 5 tuổi chúng bắt đầu có nhu cầu hợp tác và chịu sự phân công của nhóm bạn chơi Từ đó trò chơi bắt đầu mang tính cộng đồng Những trò chơi dân gian tập cho trẻ biết tuân theo những quy ước của cuộc chơi Trẻ buộc phải chấp nhận sự “được” và

“thua”, chịu phạt khi bị thua, đồng thời chịu phục tùng những trẻ cầm đầu Trẻ

Trang 14

nào vi phạm những quy ước đó thì bị coi là “ăn gian” và bị loại ra khỏi cuộc

chơi

Nhiệm vụ của trò chơi dân gian ở trẻ 5 tuổi rất đa dạng, để giải quyết được nhiệm vụ của trò chơi đòi hỏi trẻ phải dựa vào vốn kinh nghiệm về các sự vật,

hiện tượng trong cuộc sống, trẻ phải biết phân tích, biết tổng hợp, biết lien hệ

các sự vật hiện tượng để thực hiện trò chơi của mình Các hành động chơi của

trẻ mẫu giáo 5 tuổi đòi hỏi phải có tính liên tục và tuần tự Nhiều trò chơi đòi hỏiphải suy nghĩ kỹ trước khi thực hiện động tác chơi như chơi “ Ô ăn quan”, “Cờ

đi đường” … đây là cơ sở để phát triển tư duy logic cho trẻ

Trẻ mẫu giáo 5 tuổi nắm được ngôn ngữ cảnh và ngôn ngữ mạch lạc, do vậy trẻ rất thích những trò chơi kết hợp với những bài đồng dao Trong trò chơi trẻ vừa được hát, đọc những bài đồng dao mà chúng yêu thích và thưc hiện những hành động chơi, do vậy trò chơi dân gian càng hấp dẫn với trẻ Bên cạnh đó, do vốn hiểu biết về môi trường xung quanh của trẻ ngày càng phong phú, nên trẻ

rất thích thú với những nguyên vật liệu chơi, thích tìm kiếm và dùng các vật liệukhác nhau để làm đồ chơi phục vụ trò chơi của mình

Mối quan hệ cô giáo và trẻ 5 tuổi trong trò chơi dân gian ngày càng gần gũi

Cô giáo vừa như người bạn cùng chơi với trẻ vừa như người hướng dẫn trẻ chơi,chính nhờ sự giúp đỡ của cô giáo mà trẻ có tự lựa chọn nguyên vật liệu để làm

đồ chơi, tự chọn trò chơi và có thể tự tổ chức các trò chơi dân gian mà mình yêu thích

2 THỰC TRẠNG VIỆC SỬ DỤNG TRÒ CHƠI DÂN GIAN, ĐỒNG DAO TRONG THIẾT KẾ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT TRONG HOẠT ĐỘNG KHÁM PHÁ CỦA TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 -6 TUỔI

2.1 Điều tra hiểu biết của trẻ về trò chơi dân gian, đồng dao của trẻ

mẫu giáo lớn 5 – 6 tuổi:

*Khảo sát lớp A1 đầu năm

- Tổng số học sinh : 43 Số học sinh nam: 21 Số học sinh nữ : 22

- Khi nhận trẻ vào lớp tôi đã tiến hành điều tra khả nẳng hiểu biết và một số tiêuchí của trẻ về TCDG như sau :

Trang 15

1 Biết và chơi và nắm được kỹ năng

Các trò chơi dân gian, đồng dao trong khối lớp còn đơn điệu, quá ít vàlặp lại, không thu hút và tạo hứng thú cho trẻ

Các trò chơi dân gian nhằm mục đích hình thành các biểu tượng về thếgiới động vật cho trẻ còn ít và đơn điệu

Khả năng chú ý chủ định của trẻ còn hạn chế, trẻ dễ dàng tham gia nhưngcũng dễ dàng bỏ cuộc

Đặc điểm trẻ không đồng đều, đa phần trẻ còn nhút nhát, chưa tự tin trongviệc tham gia các hoạt động tập thể, khả năng tuân theo quy định và chờ đếnlượt còn hạn chế

2.2 Thực trạng việc tổ chức trò chơi, trò chơi dân gian, đồng dao cho

trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật tại nhà trường

-Khảo sát giáo viên đầu năm học tại trường Mầm non Quận Hai Bà

+ Số GV tham gia khảo sát: 20 giáo viên

+ Đào tạo chuẩn: 40%

Trang 16

TT TIÊU CHÍ Đồng ý Tỷ lệ% Không

đồng ý

Tỷ lệ %

1

Số giáo viên đồng ý với ý kiến trò

chơi , trò chơi dân gian, đồng dao chỉ

Số giáo viên đồng ý với ý kiến : Trò

chơi dân gian, đồng dao không chỉ là

là phương tiện hệ thống hoá kiến

thức phát triển trí tuệ, rèn kỹ năng, kỹ

xảo mà còn để dạy trẻ kiến thức mới

3

Số giáo viên đồng ý với ý kiến : Tổ

chức dạy trẻ các trò chơi dân gian,

đồng dao góp phần nâng cao tính tập

thể, phát huy được ưu điểm các nhân

và góp phân nâng cao nhận thức cho

trẻ về TGĐV,truyền thống dân tộc

4

Số giáo viên đồng ý với ý kiến : Tổ

chức trò chơi dân gian vào các ngày

hội, ngày lễ và hoạt động ngoài trời

là hợp lý nhất

5

Số giáo viên biết trên 10 trò chơi dân

gian nhằm hình thành biểu tượng về

TGĐV cho trẻ

6

Số giáo viên biết trên 10 bài đồng

dao nhằm hình thành biểu tượng về

TGĐV cho trẻ

7

Số giáo viên đồng ý với ý kiến trò

chơi dân gian, đồng dao nhằm hình

thành các biểu tượng về TGĐV hiện

có rất đa dạng không cần sưu tầm và

thiết kế thêm

8

Số giáo viên đồng ý với ý kiến trò

chơi dân gian, đồng dao nhằm hình

thành các biểu tượng về TGĐV hiện

có rất ít cần sưu tầm và thiết kế thêm

Trang 17

Với kinh nghiệm của một người giáo viên trực tiếp chămsóc và giáo dục trẻ tôi thấy rằng: Việc nghiên cứu tổ chức các trò chơidân gian, đồng dao dành cho trẻ mẫu giáo lớn để hình thành biểu tượng về thếgiới động vật còn chưa được chú trọng, hình thức nội dung chưa phong phú nhất

là ở các trường thành phố việc tiếp xúc với thế giới động vật còn hạn chế, chỉtrong các vườn thú hay qua tranh ảnh Việc tổ chức các trò chơi dân gian, đồngdao nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật còn gặp một số hạn chếnhư: Còn quá ít, cần nhiều người tham gia, cần một khoảng không gian rộng đểchơi, đặc biệt chưa làm nổi bật chủ đề, các trò chơi còn đơn điệu chưa phongphú , hoặc nếu có thì còn mạng nặng tính hình thức , đồ dùng, đồ chơi còn chưamang tính ứng dụng cao Chính điều này làm tôi trăn trở suy nghĩlàm thế nào để khắc phục tình trạng trên và đã rút ra được một sốnguyên nhân sau:

Nguyên nhân chủ quan:

+ Giáo viên phải có hiểu biết và vốn kiến thức phong phú về các trò chơidân gian Giáo viên chưa khai thác hết nội dung trò chơi trong chương trìnhchăm sóc giáo dục trẻ (chương trình giáo dục mầm non mới) Hiện nay, sốlượng của các bài đồng dao tuyển chọn trong chương trình giảng dạy cho trẻmầm non còn quá hạn chế Việc sưu tầm và cải tiến các trò chơi dân gian nhằmhình thành biểu tượng về thế giới động vật còn chưa phong phú

+ Nhận thức của giáo viên về vai trò của trò chơi dân gian, đồng dao vớiviệc dạy trẻ đúng nhưng chưa nhận thức được rõ tầm quan trọng 100% giáoviên cho rằng trò chơi dân gian, học tập chỉ là phương tiện nhằm để tổ chứccác trò chơi mang tính tập thể, vận động và giải trí chứ không phải là phươngtiện để nâng cao nhận thức cho trẻ

+Việc tổ chức các trò chơi dân gian cho trẻ đòi hỏi phải có sự linh hoạt vàtính sáng tạo cao

+ Mức độ khó hay dễ của các trò chơi không giống nhau Có những tròchơi vô cùng đơn giản nhưng cũng có những trò chơi phức tạp, đòi hỏi ngườichơi phải tư duy trong quá trình chơi

+Thời gian tổ chức cho trẻ chơi rất hạn hẹp vì một trò chơi không thể diễn

ra trong suốt cả một hoạt động của trẻ mà nó chủ yếu chỉ được lồng ghép và tíchhợp vào các hoạt động mà thôi

Trang 18

+ Giáo viên chưa thường xuyên đầu tư thiết kế, bổ sung các trò chơimới, phù hợp từng chủ đề nhằm phát huy khả năng sáng tạo, tích cực hoạtđộng.

Nguyên nhân khách quan:

+ Các trò chơi giân dan, đồng dao chưa phong phú và còn nặng nề, chưatạo sự thu hút với trẻ.Còn có ít trò chơi dân gian dùng để khắn sâu biểu tượng

về thế giới động vật cho trẻ

+ Nhiều trẻ em không còn chơi các trò chơi dân gian, đặc biệt là trẻ emsống tại thành phố Phụ huynh bận rộn với nhịp sống hiện đại, ít có thời gianhướng dẫn các em làm quen với các trò chơi dân gian truyền thống, trẻ emcũng bận rộn với việc học tập tại trường, ít có thời gian để vui chơi, giải trí + Bên cạnh đó, quá trình đô thị hóa diễn ra mạnh làm mất đi không giancủa trò chơi truyền thống Môi trường chật hẹp, các mối quan hệ làng xóm vàkhông gian sinh hoạt chung không có cũng là một trong những cản trở

+ Các trò chơi dân gian, đồng dao thường cần nhiều người cùng tham giađây cũng là một phần hạn chế

Từ những kinh nghiệm đã tích luỹ, kết hợp với việc nghiêncứu tài liệu, tập san, qua đài - báo, ti vi và qua thực tế giảngdạy của hoạt động tổ chức các trò chơi dân gian, đồng daonhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫugiáo lớn 5-6 tuổi tôi đã sử dụng một số biện pháp sau

3 CÁC BIỆN PHÁP TIẾN HÀNH VIỆC THIẾT KẾ VÀ TỔ CHỨC TRÒ CHƠI DÂN GIAN, ĐỒNG DAO NHẰM HÌNH THÀNH BIỂU TƯỢNG VỀ THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT CHO TRẺ MẪU GIÁO LỚN 5 -6 TUỔI

3.1.BIỆN PHÁP 1: Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế giới động vật

( Đây là một trong những biện pháp tôi đã sử dụng khi thực hiện SKKN “Thiết

kế tổ chức trò chơi học tập nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật trong hoạt động khám phá của trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi” trong năm học 2015 -2016 và vẫn tiếp tục thực hiện trong năm học 2016 -2017)

3.1.1Làm giàu vốn hiểu biết của trẻ về thế giới động vật

3.1.1.1 Sử dụng công nghệ thông tin:

Trong thời đại công nghệ thông tin hiện nay, sự phát triển của hệ thốngmạng cùng với những tiện ích, ứng dụng phong phú đã tạo nên một cuộc cáchmạng trong mọi người, mọi ngành và đặc biệt là giáo dục

Trang 19

Trong việc giáo dục, truyền đạt kiết thức cho trẻ về thế giới động vật khôngphải con vật nào cũng có sẵn để trẻ được trực tiếp tri giác, nhất là với hoạt độngkhám phá khoa học như tìm hiểu động vật sống dưới biển, trong rừng, côn trùng

… , hay chúng ta không thể có thời gian để chứng kiến những hiện tượng trong

tự nhiên xảy ra như tìm hiểu về cách sinh sản của một số loại vật nuôi, quá trìnhphát triển của chúng…chính vì vậy để trẻ được tìm hiểu thế giới xung quanhmột cách bao quát nhất thì ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học là mộtviệc cần thiết

Được ưu thế là một giáo viên có khả năng sử dụng công nghệ thông tin kháthành thạo tôi rất quan tâm và thường xuyên sử dụng công nghệ thông tin nhưcác bài power point, các băng hình về đời sống động vật, các trò chơi vào cáctiết học Tôi nhận thấy khi sử dụng công nghệ thông tin vào các tiết khám phákhoa học trẻ tỏ ra rất hào hứng, thích thú và cũng giúp trẻ nhận biết về thế giớiđộng vật một cách hữu hiệu hơn

Địa chỉ các trang mạng để sưu tầm băng hình

3.1.1.2.Trang trí môi trường lớp :

Với trẻ mẫu giáo thì những gì mới lạ đẹp mắt hấp dẫn là gây được sự chú

ý của trẻ Vì thế việc tạo môi trường làm với thế giới động vật trong lớp học rấtcần thiết để thực hiện mục tiêu cần đạt cuối độ tuổi cho trẻ

Các hình ảnh dùng để tạo môi trường thường sử dụng các sản phẩm của trẻ

Trang 20

Bên cạnh đó trong khi xây dựng môi trường lớp tôi cũng chú trọng vào việc sử dụng các chất liệu dân gian, cho trẻ tiếp xúc với các nguyên liệu dân gian, vật liệu chơi tự nhiên.

Trang 22

3.2.2.Kết hợp với phụ huynh học sinh để tăng vốn hiểu biết của trẻ về thế giới động vật và các trò chơi dân gian, đồng dao:

Để nâng cao chất lượng hoạt động của trẻ trong trường mầm non để có sựgiáo dục toàn bộ giữa gia đình và nhà trường là một việc làm hết sức cần thiếttôi thấy rằng tất cả mọi khó khăn trong học tập không thể thiếu được vai trò giảiquyết khó khăn của phụ huynh vì thế ngay từ đầu năm học để phụ huynh hiểuthêm về các hoạt động của trẻ trong trường mầm non trường tôi đã tổ chức họpphụ huynh và tuyên truyền đến các bậc phụ huynh Thường xuyên trao đổi vềtình hình sức khoẻ của trẻ, tình hình học tập của trẻ Đặc biệt qua các buổi đóntrả trẻ tôi đã trao đổi với các bậc phụ huynh về tình hình học tập của trẻ ở lớp, vềcác mục tiêu cần đạt đối với sự hiểu biết của trẻ về thế giới động vật giúp phụhuynh nắm rõ từ đó có thể tạo điều kiện cho trẻ được trải nghiệm ở nhà, củng cốthêm kiến thức

Ví dụ: Tôi trao đổi nội dung nhờ phụ huynh cho trẻ có điều kiện quan sát, tìmhiểu đặc điểm riêng, thức ăn và chăm sóc các con vật nuôi trong gia đình trẻ hặcngười thân ( Bể cá cảnh, mèo, chó, chim …) Cho trẻ đi tham quan công viênThủ Lệ, để trẻ được quan sát các con vật sống trong rừng, trò chuyện giới thiệucho trẻ biết tên gọi, thức ăn, môi trường sống …Gợi ý giúp gia đình hướng dẫntrẻ làm quen giúp trẻ tiếp cận với thế giới động vật một cách trực quan Trămnghe không bằng một thấy nên phụ huynh cùng giáo viên có thể tổ chức cho trẻ

đi thăm quan thực tế …chắc chắn nó sẽ để lại ấn tượng sâu đậm trong lòng trẻ

Từ đó giúp trẻ có vốn hiểu biết và trẻ nhớ hơn, hiểu và kích thích trẻ ham họchỏi trong giờ khám phá trên lớp

Trang 23

Trao đổi với phụ hunh học sinh về chương trình học, nội dung các chỉ số

cần đạt trong tháng

Bên cạnh đó tôi còn nhờ các vị phụ huynh học sinh phối hợp với giáoviên lớp dạy trẻ các bài đồng dao, các bài vè để hỗ trợ các giáo viên trong việcchuẩn bị cho trẻ làm quen với các trò chơi dân gian, trò chơi có sử dụng đồngdao

Hoặc: Để trẻ có cơ hội tiếp xúc với các trò chơi dân gian và các loại hình vănhóa dân tộc truyền thống, tôi đề nghị phụ huynh cho trẻ đi tham quan Bảo tàngvăn hóa các dân tộc Việt, đi chơi tại khu phố đi bộ Trong những lần đó trẻ đượctìm hiểu về nền văn hóa dân tộc và chơi các trò chơi dân gian

Trang 24

3.2.BIỆN PHÁP 2: Lựa chọn trò chơi dân gian, đồng dao cho trẻ mẫu giáo

Trang 25

Các trò chơi dân gian, đồng dao của Việt Nam rất phong phú và đadạng về chủ đề cũng như lứa tuổi vì vậy đòi hỏi trước khi thực hiện việc sưutầm, thiết kế các trò chơi giân dan, đồng dao người giáo viên cần xác định rõcác tiêu chí cụ thể cho việc chọn lựa, nắm vững vai trò của giáo viên cũng nhưcách tổ chức trò chơi dân gian, đồng dao cho trẻ mầm non.

3.2.1:Xác định các tiêu chí lựa chọn trò chơi dân gian, đồng dao cho trẻ mẫu giáo:

Chi chi chành chànhCái đanh thổi lửaCon ngựa chết trương

Ba vương ngũ đế ”

Khi nghe những câu đồng dao trên, hầu hết trong chúng ta ai cũng hồitưởng về một thời ấu thơ rất hồn nhiên và ngây thơ Tuy nhiên ngày nay, cùngvới sự phát triển hối hả của cuộc sống, liệu thế hệ trẻ thơ có được hát và chơinhững trò chơi dân gian, đồng dao hay không ? chúng có được sống với chính

sự hồn nhiên vốn có của mình ? Điều đó đã khiến những bậc làm cha làm mẹ vàđặc biệt là đội ngũ cán bộ đang thực hiện công tác giáo dục Mầm non phải quantâm

Trang 26

Trò chơi dân gian, đồng dao và trò chơi đồng dao rất phong phú và đadạng, nên cần lựa chọn các bài hát Đồng dao và trò chơi Đồng dao có nội dungphù hợp với độ tuổi mầm non, phù hợp với mục tiêu và yêu cầu cần đạt cuối độtuổi ở trường mầm non, bên cạnh đó còn kết hợp với các sự kiện đề ra của nhàtrường cũng như yêu cầu nâng cao Vì vậy, phải dựa trên một số tiêu chí cụ thể.

*Tiêu chí thứ nhất: Lựa chọn nội dung dễ hát, dễ chơi

Trong các thể loại Đồng dao thì các bài Đồng dao luôn chứa đựng nhữnghình tượng sinh động, phong phú, những bài Đồng dao theo kết cấu chuỗi, cónội dung của từng sự vật, sự việc riêng lẻ Đây là những nội dung giúp trẻ nhậnbiết và khám phá thế giới xung quanh phù hợp với lứa tuổi mầm non Các bàiĐồng dao dễ hát, dễ nhớ, có nội dung ca từ có giá trị thẩm mĩ cao, biểu hiện cáiđẹp trong thiên nhiên và cuộc sống Các bài hát, các trò chơi Đồng dao có bốcục ngắn gọn, rõ ràng, không quá dài để phù hợp với thời gian lên lớp, phù hợpvới từng độ tuổi, có ý nghĩa giáo dục cao

*Tiêu chí thứ hai: Lựa chọn đảm bảo tính hấp dẫn, hào hứng

Nói đến tuổi thơ là nói đến sự vui chơi, ca hát, các cháu hát trong lúcchơi, chơi trong lúc hát, các bài hát đồng dao là các bài hát vui nhộn, những câuhát có vần điệu, tiết tấu nhịp nhàng, dễ nhớ dễ thuộc, hấp dẫn, có nội dung phùhợp, giúp trẻ vừa vui chơi giải trí vừa học hỏi và phát triển mở mang trí tuệ Trò

Trang 27

chơi dân gia, đồng dao phải hấp dẫn trẻ, lôi cuốn trẻ để trẻ hào hứng, hứng thútrong giờ học, sự hấp dẫn là một trong những tiêu chí quan trọng cuốn hút trẻ tớivới trò chơi, tới với hoạt động nhận thức Từ sự hấp dẫn và hào hứng trong quá

trình “học mà chơi, chơi mà học” trẻ sẽ tiếp thu được những kiến thức mới,

những cách giải quyết vấn đề nảy sinh cũng như việc phát triển kỹ năng làmviệc theo nhóm

*Tiêu chí thứ ba: Lựa chọn nội dung theo chủ đề giáo dục tại trường mầm non

Giáo dục lứa tuổi mần non là một việc làm rất quan trọng Vì vậy, trongquá trình giảng dạy, chúng ta phải xây dựng kế hoạch, xác định mục tiêu cần đạtcuối độ tuổi cụ thể để lựa chọn các hình thức giáo dục khoa học mang lại hiệuquả cao nhất Trong kho tàng những bài Đồng dao và trò chơi trẻ em, có rất

nhiều các bài hát, trò chơi Đồng dao phù hợp với các nội dung theo chủ đề: Bản thân; Gia đình; Thế giới động vật; Thế giới thực vật; Các hiện tượng tự nhiên,

xã hội Khi khai thác và ứng dụng thể loại trò chơi dân gian, trò chơi Đồng dao

sẽ giúp cho việc cung cấp nội dung và phương pháp giáo dục một cách tích cực

và hiệu quả hơn

*Tiêu chí thứ tư: Lựa chọn những bài Đồng dao, trò chơi Đồng dao phát huy

năng hiểu biết và mở mang trí tuệ “Hát chơi mà học thật, học làm người”.

3.2.2 Tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ 5– 6 tuổi ở trường mầm non:

Muốn thiết kế lại các trò chơi dân gian, đồng dao nhằm hình thành biểu

tượng về TGĐV cho trẻ mẫu giáo đòi hỏi người giáo viên phải nắm vững và hiểu rõ về trò chơi dân gian Vì vậy tôi đã tự tìm hiểu và nghiên cứu về trò chơi dân gian , đồng dao Việt Nam để có thể sưu tầm, thiết kế lại cho các trò chơi dângian, đồng dao phong phú đa dạng và phù hợp với đặc điểm trẻ mầm non hơn

3.2.2.1 Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

* Khái niệm biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ:

Trang 28

Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian là tổng hợp những cách thức tổ chức cụ thể trong hoạt động cùng nhau của cô và trẻ nhằm thực hiện mục đích giáo dục

đã đặt ra trong trò chơi

Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ, một mặt tổ chức, tạo điều kiện cho từng cá nhân trẻ cũng như toàn thể nhóm chơi đạt được mục đích và thỏa mãn nhu cầu chơi, nhu cầu nhận thức của mình Mặt khác, dựa vào hoạt động thực tiễn của mình và kinh nghiệm của đồng nghiệp, giáo viên sẽ tích lũy được nhiều biện pháp tổ chức chơi đa dạng, sử dụng chúng một cách có hệ thống nhằm phát huy tính tích cực nhận cho trẻ trong trò chơi dân gian

Biện pháp tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ luôn có tính mục đích, tính cấu trúc gắn với nội dung chơi, chúng luôn bị chi phối bởi nội dung và ảnh hưởng trở lại làm nội dung ngày càng phong phú, tạo điều kiện cho trẻ thực hiện hành động chơi và đánh giá kết quả chơi của trẻ ở trường mầm non

3.2.2.2 Một số yêu cầu khi tổ chức trò chơi dân gian cho trẻ mẫu giáo

Cần đảm bảo những yêu cầu sau:

3.2.2.2.1 Không áp đặt

Trước hết, trò chơi phải hấp dẫn, gây hứng thú cho trẻ Vui là một thuộc tính

cơ bản của chơi Khác với học tập và lao động, chơi là một hoạt động không mang tính bắt buộc Trẻ đến với trò chơi hoàn toàn tự nguyện, thích mà chơi chứkhông ai ép buộc được Tổ chức cho trẻ chơi điều cần nhớ là không áp đặt, gò

bó, đặt ra nhiều quy định buộc trẻ phải tuân theo

3.2.2.2.2.Trẻ được chơi tự do

Tổ chức cho trẻ chơi tức là gợi ý, hướng dẫn sao cho trẻ tự chơi Phát huy tính tự lực, chủ động của trẻ, không làm thay làm hộ Vì chơi là một hoạt động độc lập của trẻ Được độc lập trong khi chơi, trẻ sẽ dễ dàng phát huy nhiều sáng kiến nỗ lực vượt qua mọi khó khăn và biết khắc phục mọi trở ngại trong quá trình chơi, qua đó trưởng thành về mặt ý chí

3.2.2.2.3 Thiết lập mối quan hệ giữa cô với trẻ và trẻ với các bạn

Ở lứa tuổi mẫu giáo, một cái “xã hội trẻ em” đang được hình thành, thì các mối quan hệ bạn bè cũng trở nên phức tạp hơn, nếu không tổ chức tốt thì có thể dẫn tới xung đột.Cần giữ cho được không khí hòa thuận, thân ái, bảo đảm cho cuộc chơi thành công

3.2.2.2.4 Trò chơi có lợi nhất đối với sự phát triển của trẻ

Muốn vậy, trước hết trò chơi phải có nội dung lành mạnh bổ ích, có tác dụng rèn luyện và phát triển các chức năng sinh lí và tâm lý

3.2.2.2.5 Tạo tình huống chơi, trò chơi phong phú

Trang 29

Trò chơi phong phú thỏa mãn nhu cầu phát triển về nhiều mặt của trẻ Tránh tình trạng để trẻ chỉ biết chơi có một số trò, lặp đi lặp lại ngày qua ngày một cách đơn điệu nghèo nàn, làm trẻ chóng chán và không thúc đẩy sự phát triển của chúng

3.2.2.3 Vai trò của cô giáo trong quá trình tổ chức trò chơi dân gian ở trường mầm non

Trong công trình nghiên cứu của một số nhà khoa học trên thế giới đã chỉ ra rằng, quá trình tổ chức sư phạm trong đó có việc tổ chức trò chơi cho trẻ mẫu cóảnh hưởng đặc biệt đến sự phát triển tâm lý của trẻ, nhờ quá trình sư phạm ấy đãtạo nên nền tảng hình thành những phẩm chất trí tuệ cần thiết chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thông Việc dạy trẻ các thao tác trí tuệ sẽ giúp trẻ lĩnh hội những tri thức mới, thông tin về mỗi trường xung quanh

Muốn đứa trẻ bộc lộ được những phẩm chất trên, giáo viên phải luôn tạo điềukiện cho trẻ được tham gia vào trò chơi, trẻ được tích cực, chủ động khám phá đối tượng dưới sự hướng dẫn của giáo viện, có như vậy trò chơi mới phát huy được vai trò giáo dục của mình

Việc tổ chức các hoạt động giáo dục cho trẻ dựa trên lý thuyết “vùng phát triển gần” của L.X Vưgôtxki, nhờ sự giúp đỡ của người lớn, trong đó việc tổ chức không đi sau sự phát triển, phụ họa cho sự phát triển, mà việc tổ chức phải

đi trước sự phát triển, kéo theo sự phát triển Tuy nhiên, vai trò của người lớn phải thể hiện để không lấn át vai trò chủ thể của trẻ khi tham gia chơi cùng trẻ.Các nhà sư phạm phương Tây, Liên Xô… đã khái quát vai trò của giáo viên bằng hình tượng “điểm tựa”, “thang đỡ” trong trò chơi của trẻ Giáo viên là người lên kế hoạch chơi, đảm bảo môi trường chơi và sự an toàn cho trẻ trong khi chơi, là người làm mẫu, là người cộng tác dàn xếp, điều phối cổ vũ khuyển khích, tọa điều kiện giúp đỡ trẻ thực sự trong khi chơi, kịp thời giải quyết mâu thuẫn giữa trẻ… Như vậy, người lớn là người tổ chức, tạo điều kiện giúp đỡ và dẫn dắt trẻ trong khi chơi

Trong trò chơi dân gian trẻ mẫu giáo 5 – 6 tuổi luôn là chủ thể hoạt động tíchcực, thích khám phá và tìm hiểu môi trường xung quanh, trẻ được tự lựa chọn tìm kiếm các phương thức tối ưu để giải quyết nhiệm vụ nhận thức, tự kiểm tra đánh giá kết quả chơi của mình Mặc dù trong trò chơi không có những yêu cầu khắt khe của người lớn, nhưng vẫn cần dạy trẻ chơi, bởi vì nếu không có tác động sư phạm của người lớn thì trò chơi sẽ không phát hhuy hết vai trò của mình trong giáo dục và phát triển toàn diện cho trẻ mầm non

Giáo viên mầm non có vai trò “điểm tựa”, “thang đỡ”, là người bạn chơi của trẻ có thể sử dụng các biện pháp tổ chức cho trẻ chơi dưới hình thức gián tiếp

Trang 30

hoặc trực tiếp nhằm giúp trẻ nắm được những tri thức, kỹ năng mới trên cơ sở

đó hình thành cho trẻ thế giới quan và năng lực nhận thức mới

3.3 BIỆN PHÁP 3: Lên kế hoạch sưu tầm, thiết kế các trò chơi dân gian, đồng dao trong hoạt động khám phá thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi ở trường mầm non.

Giáo dục trẻ mầm non theo chương trình đổi mới hiện nay được phân theotừng tháng, từng chủ đề do giáo viên tự lựa chọn, sắp xếprất rõ ràng, từ đó đưa

ra dự kiến ngân hàng các hoạt động cho phù hợp nhằm đạt được các mục tiêucần đạt cuối độ tuổi Điều đó đã gợi mở cho tôi lựa chọn ý tưởng sưu tầm vàtuyển chọn thêm các trò chơi dân gian,tác phẩm đồng dao phù hợp theo từng chủ

đề, tháng

Tìm hiểu nội dung của các bài đồng dao, điều ta dễ nhận ra là số bài đồngdao về động vật phong phú hơn cả Thế giới loài vật trong đồng dao hiện lên đầyngộ nghĩnh, hấp dẫn và thật sinh động, náo nhiệt

Những con vật nhỏ bé dễ thương gần gũi trong đời sống hàng ngày đã đượcthể hiện ở một số bài đồng dao dưới nhiều dạng khác nhau

Để lên được kế hoạch sưu tầm, thiết kế các trò chơi dân gian, đồng daotrong hoạt động khám phá nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vậtcho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi tôi nhận thấy cần phải nắm vững chương trình,những mục tiêu, yêu cầu cần đạt và nội dung mà các giáo viên chuyển tải tớitrẻ trong chủ đề: THẾ GIỚI ĐỘNG VẬT Từ đó nghiên cứu lựa chọn sưu tầm

và thiết kế các trò chơi phù hợp để đưa vào các hoạt động trong ngày cho trẻ

3.3.1 Các nhóm trò chơi

+ Các trò chơi dân gian sưu tầm - 10 trò chơi

+ Các bài đồng dao sưu tầm

+ Các trò chơi thiết kế lại dựa trên TC dân gian - 07 trò chơi

+ Các trò chơi thiết kế lại dựa trên các bài đồng dao - 03 trò chơi

+ Các bài đồng dao tự sáng tác

3.3.2 Lập kế hoạch sưu tầm các trò chơi dân gian, đồng dao và thiết

kế , tổ chức trò chơi học tập trong hoạt động khám phá và các hoạt động khác cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi nhằm hình thành các biểu tượng về thế giới động vật.

Trang 31

TT Tên trò chơi

1

Các trò chơi dân gian sưu tầm

Trò chơi “ Châu chấu dừa, sâu lá chuối, nghé ọ, cá thần tiên”

Trò chơi “ Mèo đuổi chuột”

Trò chơi “ Vây lưới bắt cá”

Trò chơi : “ Đi câu ếch”

Trò chơi : “ Gà đuổi cóc”

Trò chơi : “ Sáo sậu sang sông”

Trò chơi : “ Cáo và Thỏ”

Trò chơi : “ Bắt chước tạo dáng”

Trò chơi: “ Chim bay, cò bay”

Trò chơi : “ Cua cắp”

2

Các trò chơi đồng dao, bài đồng dao sưu tầm

Đồng dao theo thể thơ lục bát

Đồng dao theo thể thơ tự do

Trò chơi : “ Mẹ nào con đấy”

Trò chơi : “Đua tôm”

4 Các trò chơi thiết kế lại dựa trên TCDG có đồng dao

Trò chơi : “ Chó sói bầy cừu”

Trò chơi : “ Dung dăng dung dẻ”

Trò chơi : “ Chi chi chành chành”

5 Các bài đồng dao tự sáng tác

Một số bài thơ vè, đồng dao về con vật

Các bài đồng dao cải biên lại

3.4 BIỆN PHÁP 4: Sưu tầm, thiết kế và tổ chức trò chơi dân gian, đồng

dao nhằm hình thành biểu tượng về thế giới động vật cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi.

Từ việc hiểu rõ về trò chơi dân gian, đồng dao cũng như chương trình học, các mục tiêu yêu cầu cần đạt của trẻ mẫu giáo lớn 5 -6 tuổi trong việc hình thành

Trang 32

biểu tượng về thế giới động vật , tôi đã lên kế hoạch và sưu tầm thiết kế ra một

số trò chơi dân gian, đồng dao như sau.

3.4.1 Các trò chơi dân gian sưu tầm(10 trò chơi)

3.4.1.1* Trò chơi thứ 1 “ Châu chấu dừa, sâu lá chuối, nghé ọ, cá thần tiên”

- Mục đích yêu cầu:

Hình thành cho trẻ trí tưởng tượng phong phú và cách đặt tên gọi mangtính ước lệ cho các sản phẩm Rèn khả năng khéo léo, vận động tinh cho đôitay của trẻ Rèn tính cẩn thận, kiên nhẫn cho trẻ Trẻ được tiếp xúc với cácnguyên vật liệu thiên nhiên và trò chơi dân gian Biết tự tạo ra đồ chơi chomình và bạn Qua đó gợi cho trẻ ý thức bảo vệ thiên nhiên, môi trường, độngvật

- Cách tiến hành

+ Chuẩn bị:

Vật liệu: Lá dừa, lá chuối, lá đa sạch, tươi, đẹp

Dây len để buộc

Kéo để cắt

Sân chơi: Một góc nhỏ là sân chơi tốt

+ Tiến hành:

Số người chơi: từ 2 người trở lên

Cách làm: Cô hướng dẫn trẻ theo nhóm Hướng dẫn trẻ cách chọn nguyên vật liệu để làm con châu chấu, cá thần tiên, sâu lá chuối, nghé ọ Mỗi buổi chơi chỉ lựa chọn một mẫu để hướng dẫ trẻ làm Khi trẻ đã biết làm tất cả các con vật giáo viên có thể chuẩn bị nhiều nguyên vật liệu để trẻ tự chọn nguyên vật liệu

phù hợp làm các con vật mà mình thích Lá dừa bẻ uốn thành hình con châu

chấu Lá chuối đan hình sâu kèn, cá thần tiên Lá đa làm con trâu, con nghé…

Các em khéo tay làm rất đẹp

Cách tính điểm: Căn cứ vào số lượng con châu chấu hay cá, sâu, nghé làm được, ai nhiều hơn là thắng, người thắng được quyền bắt người thua làm theo yêu cầu của mình( mô tả hành động của con vật mà mình đưa ra)

Trong quá trình chơi cô giáo chú ý hướng dẫn trẻ rõ ràng, tỉ mỉ và dứtkhoát để trẻ làm được con vật cô yêu cầu…

Cuối trò chơi cô tuyên dương cá nhân, đội chơi tốt, làm đẹp và giống

3.4.1.2* Trò chơi thứ 2: “ Mèo đuổi chuột”

Trang 33

-Một người được chọn làm mèo và một người được chọn làm chuột Hai người này đứng vào giữa vòng tròn, quay lưng vào nhau Khi mọi người hát đến câu cuối thì chuột bắt đầu chạy, mèo phải chạy đằng sau Tuy nhiên mèo phải chạy đúng chỗ chuột đã chạy Mèo thắng khi mèo bắt được chuột Rồi hai người đổi vai trò mèo chuột cho nhau Trò chơi lại được tiếp tục.

3.4.1.3 * Trò chơi thứ 3 “ Vây lưới bắt cá”

- Mục đích yêu cầu:

Hình thành cho trẻ biểu tượng đầy đủ về các con vật sống dưới nước Qua tình huống trò chơi để trẻ nhận biết, phân biệt rõ con cá qua hìnhdạng hoặc màu sắc

- Luật chơi:

Trang 35

+ Tiến hành:

- Mỗi đội đứng hàng dọc sau vạch xuất phát Khi có lệnh xuất phát của trọng tài trên sân VĐV đứng đầu hàng chạy nhanh đến ao cá bắt lấy một con cá của đội mình theo màu ( hặc đặc điểm cá nước mặn - nước ngọt; cá cảnh – cá biển) đã được trọng tài qui định trước cho mỗi đội hoặc bắt thăm chọn( Mỗi đội

có số lượng cá mỗi đội, và số lượng cá mỗi đội có màu sắc khác nhau) sau khi bắt được cá, mang cá chạy nhanh đến vị trí đặt rổ đựng cá của mình, bỏ cá vào

rổ đựng cá, rồi chạy về vỗ tay người thứ hai, người thứ hai thực hiện tiếp như người đầu hàng Khi bắt đến con cá cuối cùng của đội mình, thì VĐV đó có quyền bắt màu cá chung và bắt cả cá của đôi bạn, bắt bao nhiêu con cũng được, nhưng chỉ được phép bắt một tay

3.4.1.4.* Trò chơi thứ 4: “ Đi câu ếch ”

- Cách tiến hành

Trang 36

- Cô trò chuyện với trẻ về con ếch: Nơi sống, tiếng kêu, thức ăn, vận động.

-Vật dụng: 1 cái que chừng 1m, 1 sợi dây chừng 1m, 1 miếng giấy hơi nặng.-Vẽ 1 vòng tròn (đường kính tùy độ tuổi và số lượng người chơi) để làm ao Cầncâu là 1 cây que chừng 1m buộc 1 sợi dây dài chừng 1m, đầu sợi dây buộc 1 miếng giấy gập nhỏ lại cho hơi nặng để có thể hất trúng ếch ở xa Đầu que có thể bịt vải để tránh nguy hiểm

-Trẻ học thuộc bài đồng dao để chơi TC

+ Tiến hành:

-Dùng trò chơi Oản tù tì để xem ai là người đi câu

-Mọi người vào trong ao làm ếch, còn người đi câu ở ngoài cầm cần đi câu.-Khi người điều khiển phát lệnh và bắt nhịp thì mọi người bắt đầu hát:

“ Ếch ở dưới ao

Vừa ngớt mưa rào

Nhảy ra bì bọp

Ếch kêu ộp ộp

Ếch kêu oạp oạp

Thấy bác đi câu

Rủ nhau chốn mauẾch kêu ộp ộpẾch kêu oạp oạp”

-Khi hát làm động tác như ếch đang nhảy, tay chống nạnh, chân chụm lại hơi nhún xuống, nhảy lung tung trong vòng tròn Nếu thấy người đi câu còn ở xa thì

có thể nhảy lên bờ (ra khỏi vòng tròn) để chơi nhưng phải cảnh giác người đi câu, vì nếu đang ở trên bờ mà để người đi câu quâng dây trúng là bị bắt, phải thay làm người đi câu Ngược lại người đi câu cũng tỏ ra lơ là đi rảo quanh bờ

để lừa ếch mất cảng giác rồi bất ngờ quăng dây bắt

3.4.1.5.* Trò chơi thứ 5: “ Gà đuổi cóc ”

- Mục đích yêu cầu:

Hình thành cho trẻ biểu tượng về con cóc, con gà qua việc minh họa vậnđộng

Qua tình huống trò chơi để trẻ mô phỏng lại động tác của con cóc, con

gà Rèn luyện khả năng vận động nhịp nhàng, nhanh nhẹn của trẻ

- Luật chơi:

- Gà bắt được cóc là thắng

- Trẻ chơi 2 – 3 lượt sau đó sẽ đổi vai cho nhau

- Cho trẻ chơi liên tục trong khoảng 10 – 15 phút, không hạn chế số lần chơi của trẻ

Trang 37

- Mũ cóc, mũ bằng giấy họac nhựa.

- Sân bãi rộng rãi, bằng phẳng

Qua quá trình chơi trẻ nắm được đặc điểm của loài vật

Rèn luyện khả năng vận động nhịp nhàng, nhanh nhẹn của trẻ

Phatst riển ngôn ngữ

- Luật chơi:

- Diều Hâu chỉ bắt Sáo Sậu, không được bắt Cá, Cá sẽ tự động chạy về

ao khi Sáo Sậu bị Diều Hâu bắt

Ngày đăng: 20/03/2018, 08:41

w