skkn phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 36 tháng tuổi

DANH MỤC VIẾT TẮT - Giáo viên mầm non (GVMN) - Mầm non ( MN) - Phòng Giáo Dục ( PGD) - Bồi Dưỡng thường Xuyên ( BDTX) - Nhà trẻ ( NT) - Giáo Dục Mầm non ( GDMN) - An tồn giao thơng ( ATGT) - Phương tiện giao thông ( PTGT) PHẦN I : MỞ ĐẦU 1.Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: Bác Hồ dạy: “Tiếng nói thứ cải vơ lâu đời vô quý báu dân tộc, phải giữ gìn nó, q trọng nó.” Nghiên cứu ứng dụng biện pháp “phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi” nhằm hình thành kĩ giao tiếp tối thiểu nhất, đơn giản nhất, móng cho trẻ sống ngày như: chào hỏi, xưng hô lễ phép “dạ - vâng”, lời nói ban đầu ngây ngơ đầy lễ giáo đáng yêu, đáng khen Phát triển ngôn ngữ cho trẻ nhiệm vụ quan trọng trường mầm non Hoạt động nhằm giúp trẻ hình thành phát triển lực ngơn ngữ như: nghe, nói , tiền đọc tiền viết mà giúp trẻ phát triển khả tư duy, nhận thức, tình cảm Đó cầu nối giúp trẻ bước vào giới lung linh, huyền ảo, rực rỡ sắc màu xã hội loài người Sự phát triển ngơn ngữ trẻ 24-36 tháng tuổi có đặc điểm khác tùy thuộc vào giai đoạn tuổi trẻ Việc nắm vững đặc điểm giúp cho người giáo viên có kiến thức kĩ tốt trình hỗ trợ trẻ phát triển ngôn ngữ, đặt phương pháp phù hợp, linh hoạt để đạt mục tiêu cho giai đoạn móng Tính sáng kiến Trẻ 24-36 tháng tuổi thời kì ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, giúp trẻ phát triển máy phát âm việc làm thường xuyên ngày giáo viên mầm non phụ trách nhóm lớp Nhưng trường mầm non từ trước đến giáo viên có biện pháp hữu hiệu việc phát triển ngơn ngữ mạch lạc cho trẻ hay trọng làm đồ dùng dạy học ứng dụng phương tiện cần thiết khác để phát triển ngôn ngữ cho trẻ Mặt khác số giáo viên chưa trọng rèn cách phát âm hay lời nói giáo nói “ngọng” mà khơng biết sửa cho trước dẫn đến việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ chưa đạt hiệu cao Năm học 2015-2016 giáo dục mầm non huyện Lương Tài đón nhiều cô giáo vào giảng dạy trường Sáng kiến kinh nghiệm đề cập đến hệ thống giải pháp mới, tính ứng dụng cao giúp giáo viên có biện pháp phù hợp việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 24-36 tháng tuổi Ưu điểm bật sáng kiến áp dụng vào thực tiễn đơn vị nơi công tác Bản thân vận dụng biện pháp, giải pháp sáng kiến vào thực tế giảng dạy ln tạo bầu khơng khí: gần gũi, thu hút, lôi trẻ vào hoạt động ngày, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp cô bạn Trẻ cảm thấy yên tâm bày tỏ mong muốn với giáo “cơ giáo mẹ hiền” - SKKN áp dụng rộng rãi nhà trường trường mầm non khu vực - Trang bị cho đội ngũ giáo viên số biện pháp hay nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24-36 tháng tuổi - Tạo bầu không khí đồn kết nhà trường giáo viên trao đổi thảo luận sửa phát âm ngơn ngữ Đóng góp mặt khoa học, kinh tế xã hội sáng kiến * Đóng góp mặt khoa học Trong phạm vi nhỏ hẹp đề tài tơi mong muốn góp phần nhỏ vào việc: “Phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi” tìm giải pháp phù hợp giúp cho trẻ tiếp cận với kho tàng ngơn ngữ mạch lạc sau * Đóng góp mặt kinh tế xã hội sáng kiến Thông qua đề tài muốn bạn bè đồng nghiệp chia sẻ số kinh nghiệm nhằm tìm phương pháp tối ưu để truyền thụ kiền thức cho học sinh Từ hướng cháu đến phương pháp học tốt nhất, phù hợp với tâm sinh lí lứa tuổi mầm non Thơng qua nghiên cứu áp dụng đề tài kết hợp với phụ huynh học sinh tham gia với cô giáo tận dụng vật liệu phế thải, rẻ tiền để làm đồ dùng để trẻ luyện tập phát triển ngôn ngữ Phần II: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến: - Các nhà khoa học nghiên cứu cho biết đến tuổi trẻ có vốn từ khoảng 200-300 từ, từ thường dùng danh từ động từ trẻ tiếp thu ngôn ngữ cách trực quan gắn liền với hình ảnh, đồ vật tượng mà trẻ nhìn thấy, sờ thấy, chơi hoạt động ngày “Mới đầu kinh nghiệm, sau hiểu, cuối dùng từ” Cũng thời kì trẻ sử dụng câu có thành phần (VD: bà ơi, bế con) trẻ quan tâm đến tên gọi đồ vật mà trẻ nhìn thấy Các bé thường hay hỏi câu như: Cái đây? Con kia? Trẻ muốn bạn nhắc nhắc lại để xác định tên gọi cố gắng ghi nhớ Trẻ bắt đầu hiểu tính chất khái quát từ phát tên gọi cho nhiều vật chúng có tính tương đồng Ví dụ trẻ thấy từ bàn gọi cho từ bàn học trẻ, để gọi cho bàn uống nước phòng khách mà bố hay ngồi hay bàn ăn bếp Trẻ hiểu khái niệm số nhiều, chưa sử dụng danh từ số nhiều Thời gian trẻ có hứng thú với sách vở, sách tranh trẻ phát nhiều ta có sách phù hợp hướng dẫn trẻ Tuy nhiên để phát triển ngôn ngữ cảm nhận phong phú trẻ , thiết phải cho trẻ tiếp xúc với sống thiên nhiên đầy kì thú, vật sinh động dễ thương màu sắc, âm sống động linh hoạt chúng hút trẻ, giúp đỡ trẻ nhiều q trình phát triển ngơn ngữ nhận thức, tâm lí , tình cảm Nếu ta dừng lại cho trẻ tiếp xúc với tranh ảnh , đồ chơi, đồ vật nhà thiệt thòi lớn cho trẻ - Lên tuổi trẻ thích nói nói nhiều, gắn liền với nhu cầu tìm hiểu giới trẻ Trẻ có xu hướng hỏi nhiều câu: Tại sao? nào? Và hỏi đến Dân gian có câu “Trẻ lên ba nhà học nói” hay “Thỏ thẻ trẻ lên ba” nhiều trẻ nói rõ ràng, mạch lạc tròn vành rõ tiếng từ kể từ khó vốn từ trẻ tăng nhanh gấp lần năm thứ hai tức khoảng 1000 từ Từ “Tôi” xuất đánh dấu bước phát triển mạnh mẽ trẻ cá nhân ý thức thân nhân cách , ngôn ngữ trẻ có âm điệu trầm bổng dễ thương, có nhấn âm biểu thị tình cảm trẻ Cơ sở thực tiễn sáng kiến - Ngơn ngữ có vai trò to lớn hình thành phát triển nhân cách trẻ em Ngôn ngữ phương tiện giữ gìn bảo tồn, truyền đạt phát triển kinh nghiệm lịch sử phát triển xã hội loài người Trẻ em sinh thể sinh học, nhờ có ngơn ngữ phương tiện giao lưu hoạt động tích cực giáo dục dạy học người lớn trẻ em dần chiếm lĩnh kinh nghiệm lịch sử - xã hội loài người biến thành riêng Trẻ em lĩnh hội ngơn ngữ trở thành chủ thể có ý thức, lĩnh hội kinh nghiệm loài người xây dựng xã hội ngày phát triển Ngôn ngữ phương tiện để phát triển tư duy, công cụ hoạt động trí tuệ phương tiện để giáo dục tình cảm, thẩm mỹ cho trẻ Như ngơn ngữ có vai trò to lớn xã hội người Vấn đề phát triển ngôn ngữ cách có hệ thống cho trẻ từ nhỏ nhiệm vụ vô quan trọng - Những năm qua ngành giáo dục có biện pháp đạo việc tuyên truyền giáo dục phát triển ngôn ngữ cho trẻ trường mầm non, lồng ghép việc giáo dục lễ giáo tạo môi trường ngôn ngữ trường mầm non đạo chuyên đề “văn học chữ viết” xây dựng vườn cổ tích trường Tuy nhiên có nhiều giáo viên chưa hiểu ý nghĩa việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc tận dụng ngôn ngữ sáng tiếng việt (tiếng mẹ đẻ) để truyền thụ cho trẻ việc tích hợp lồng ghép, giáo dục trẻ hời hợt lạm dụng thiếu trọng tâm hiệu chưa cao - Là cô giáo Mầm Non trực tiếp dạy trẻ 24- 36 tháng tơi ln có suy nghĩ trăn trở để dạy phát âm chuẩn, xác Tiếng Việt Vì tơi dạy thông qua môn học khác dạy lúc nơi qua hoạt động hàng ngày, từ trẻ khám phá hiểu biết vật tượng, giới xung quanh trẻ, phát triển tư Tơi thấy cần phải sâu tìm hiểu kỹ vấn đề để từ rút nhiệm vụ giáo dục cho phù hợp với yêu cầu phát triển lứa tuổi Chính nên tơi chọn đề tài: “Một số biệp pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24- 36 tháng tuổi trường Mầm Non.” nhằm nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ chương trình GDMN Chương 2: Thực trạng vấn đề mà sáng kiến đề cập đến Đặc điểm chung Đầu năm lớp tơi có 25 trẻ 12 trẻ nữ 13 trẻ nam Trong trình chăm sóc dạy trẻ tơi gặp thuận lợi khó khăn sau: * Thuận lợi: - Lớp có diện tích rộng rãi, thống mát - Trẻ phân chia theo độ tuổi - Đa số trẻ học - Đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ - Phụ huynh quan tâm đến việc phối kết hợp với giáo viên để chăm sóc, giáo dục trẻ * Khó khăn: - Các cháu năm đến trường, nên chưa quen với môi trường lớp học, cháu khóc nhiều chưa thích nghi với điều kiện sinh hoạt lớp nên bỡ ngỡ Mỗi cháu lại có sở thích cá tính khác - Ngôn ngữ trẻ xếp chưa lôgic, giao tiếp hạn chế trẻ thường xuyên bỏ bớt từ, bớt âm nói - 60% trẻ phát âm chưa xác hay ngọng Khảo sát đánh giá khả ngôn ngữ trẻ Là giáo viên chủ nhiệm lớp từ đầu năm học quan tâm đến đặc điểm tâm sinh lý ngôn ngữ giao tiếp trẻ nhằm khám phá , tìm hiểu khả giao tiếp ngơn ngữ để kịp thời có biện pháp giáo dục nâng cao dần ngôn ngữ cho trẻ Khi giao tiếp với trẻ nhận thấy ngơn ngữ trẻ nhiều hạn chế câu từ, cách phát âm Khi trẻ nói hầu hết tồn bớt âm từ, giao tiếp khơng đủ câu nhiều giáo viên không hiểu trẻ nói gì? Cũng có số trẻ hạn chế nói, trẻ biết tay vào thứ cần hỏi Đây nguyên nhân việc ngôn ngữ trẻ nghèo nàn - Qua q trình tiếp xúc với trẻ thân thấy lo lắng vấn đề tơi nghĩ phải tìm tòi, nghiên cứu tài liệu để tìm biện pháp phát triển ngôn ngữ giao tiếp cho trẻ cách có hiệu để giúp trẻ tự tin giao tiếp với người * Kết khảo sát đầu năm: Phân loại khả Tốt SL % Khả nghe hiểu ngôn ngữ Khá TB SL % SL 20 20 Yếu % SL % 20 10 40 phát âm Vốn từ 20 20 20 10 40 Khả nói ngữ pháp 20 20 20 10 40 Khả giao tiếp 28 24 24 24 Chương 3: Những giải pháp, biện pháp mang tính khả thi Phát triển ngơn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển ngơn ngữ mạch lạc, giáo dục văn hố giao tiếp lời nói Ngồi ngơn ngữ phương tiện phát triển thẩm mỹ, tình cảm, đạo đức Đặc biệt nhờ có ngôn ngữ mà trẻ dễ dàng tiếp nhận chuẩn mực đạo đức xã hội hoà nhập vào xã hội tốt Chính mà q trình dạy trẻ tơi mạnh dạn áp dụng số biện pháp dạy trẻ phát triển ngôn ngữ thông qua số hoạt động sau: a Giải pháp thứ nhất: Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ lúc nơi *Giáo dục ngôn ngữ cho trẻ thông qua đón- trả trẻ Giờ đón trẻ lúc cần tạo khơng khí vui vẻ, lơi trẻ tới trường, tới lớp phải thật gần gũi, tích cực trò chuyện với trẻ Vì trò chuyện với trẻ hình thức đơn giản để cung cấp vốn từ cho trẻ phát triển ngôn ngữ cho trẻ, đặc biệt ngơn ngữ mạch lạc Bởi qua cách trò chuyện với trẻ cung cấp, mở rộng vốn từ cho trẻ VD: Cơ trò chuyện với trẻ gia đình trẻ: + Gia đình có ai? + Trong gia đình yêu nào? + Mẹ yêu nào? + Buổi sáng đưa đến lớp? + Bố đưa phương tiện gì? - Như trò chuyện với cô trẻ tự tin vào vốn từ mình, ngơn ngữ trẻ nhờ mà mở rộng phát triển - Ngoài đón trẻ, trả trẻ tơi ln nhắc trẻ biết chào ơng, bà, bố, mẹ kích thích trẻ trả lời câu trọn vẹn bên cạnh giáo dục trẻ có thói quen lễ phép, biết lời *Giáo dục ngơn ngữ cho trẻ thơng qua hoạt động góc: Trong hoạt động chung trẻ phát triển ngơn ngữ cách tồn diện mà phải thơng qua hoạt động khác có hoạt động góc Đây coi hình thức quan trọng nhất, chơi có tác dụng lớn việc phát triển vốn từ, đặc biệt tích cực hố vốn từ cho trẻ Thời gian chơi trẻ chiếm nhiều thời gian trẻ nhà trẻ, thời gian trẻ chơi thoải mái Trong qúa trình trẻ chơi sử dụng loại từ khác nhau, có điều kiện học sử dụng từ có nội dung khác VD1: Trò chơi góc “Thao tác vai” trẻ chơi với em búp bê trẻ chơi giao tiếp với bạn ngôn ngữ hàng ngày + Bác cho búp bê ăn chưa? (Chưa ạ) + Khi ăn bác nhớ đeo yếm để bột không dây áo búp bê nhé! (Vâng ạ) + Ngoan mẹ cho búp bê ăn nhé! + Bột nóng để mẹ thổi cho nguội ! (Giả vờ thổi cho nguội) + Búp bê mẹ ăn ngoan mẹ cho búp bê chơi nhé! (Âu yếm em búp bê) Qua chơi cô dạy trẻ kỹ sống mà dạy trẻ nghe, hiểu giao tiếp trao cho tình cảm yêu thương, gắn bó người VD2: Trong góc “Hoạt động với đồ vật” chủ điểm “Giao thơng” đồ dùng tự tạo ô tô đục sẵn lỗ ô tô, máy bay chưa có bánh xe cho trẻ lấy dây xâu qua lỗ hỏi trẻ: + Bảo Anh ơi, xâu vậy? (Con xâu tơ ạ) + Con xâu tơ đấy? (Con xâu dây xâu ạ) + Doanh ơi, ô tô chưa con? ( Chưa ạ) + Muốn ô tô phải làm nào? (Lắp thêm bánh xe ạ) + Khi xâu xong để sản phẩm nhẹ nhàng vào khay nhé! (Vâng ạ) VD3 Ở góc “Bé khéo tay” chủ điểm “Giao thông” miếng xốp thừa tận dụng cắt thành hình tơ, xe máy trẻ in màu Trẻ in PTGT đủ màu sắc tạo lên giấy thành sản phẩm cách nghệ thuật Tơi thấy trẻ khéo léo, chăm làm Khi trẻ làm tơi ân cần đến bên trẻ trò chuyện trẻ: + Con làm vậy? (Con in hình tơ ạ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ạ) + Đây phương tiện có biết khơng? (Xe đạp ) + Xe đạp có màu ? (Màu vàng ạ) + Ơ tô xe đạp đâu ? (Trên đường ) - Như đồ chơi tự tạo thông qua hoạt động chơi rèn cho trẻ khéo léo mà góp phần phát triển ngôn ngữ cho trẻ *Giáo dục ngôn ngữ thơng qua hoạt động ngồi trời: - Hàng ngày dạo chơi quanh sân trường thường xuyên đặt câu hỏi để trẻ gọi tên đồ chơi quanh sân trường như: Đu quay, cầu trượt, bập bênh….Ngoài tơi giới thiệu cho trẻ biết xanh, hoa vườn trường hỏi trẻ: + Cây hoa có màu gì? (Trẻ trả lời màu đỏ) + Thân có to khơng? (Có ạ) + Cây phượng vĩ cao có màu (Màu xanh ạ) + Các có nhìn thấy bay đến khơng? (Có ạ) + Con vậy? (Con chim) + Con chim kêu nào? (Chích chích….) Giáo dục: + Các nhớ xanh tốt cho sức khoẻ người không hái hoa, bẻ cành mà phải tưới để mau lớn nhé! (Vâng ạ) 10 - Qua câu hỏi đặt giúp trẻ tích luỹ vốn từ ngồi giúp trẻ phát triển ngơn ngữ xác, mạch lạc, rõ ràng - Ở lứa tuổi trẻ nhiều hay hỏi trả lời trống khơng nói câu khơng có nghĩa Vì thân tơi ln ý lắng nghe nhắc nhở trẻ, nói mẫu cho trẻ nghe yêu cầu trẻ nhắc lại b Giải pháp thứ hai: Giáo dục ngôn ngữ thông qua học khác *Thông qua nhận biết tập nói: Đây mơn học quan trọng phát triển ngôn ngữ cung cấp vốn từ cho trẻ Trẻ lứa tuổi 24-36 tháng bắt đầu học nói, máy phát âm chưa hồn chỉnh, trẻ thường nói khơng đủ từ, nói ngọng, nói lắp Cho nên tiết dạy phải chuẩn bị đồ dùng trực quan đẹp, hấp dẫn để gây hứng thú cho trẻ Bên cạnh phải chuẩn bị hệ thống câu hỏi rõ ràng ngắn gọn trẻ trả lời hướng dẫn trẻ nói từ, đủ câu khơng nói cộc lốc VD1: Trong nhận biết “Con cá” cô muốn cung cấp từ “đuôi cá” cho trẻ cô phải chuẩn bị cá thật cá giả (được làm bìa) trẻ quan sát Trẻ sử dụng giác quan như: sờ, nhìn… nhằm phát huy tính tích cực tư duy, rèn khả ghi nhớ có chủ đích - Để giúp trẻ hứng thú tập trung vào đối tượng quan sát cô cần đưa hệ thống câu hỏi: + Đây gì? (Con cá ạ) + Các nhìn xem cá muốn bơi nhờ mà quẫy quẫy đây? (Cái ạ) + Các ơi, cá nhìn đấy, mắt cá nằm đâu nhỉ? (Nằm đầu cá ạ) + Đố bạn biết cá sống đâu? (Sống nước) + Trên cá có mà lấp lánh ? (Có vẩy) 11 - Trong trẻ trả lời cô phải ý đến câu trả lời trẻ Trẻ phải nói câu theo yêu cầu câu hỏi Nếu trẻ nói khơng đủ câu, thiếu từ cô phải sửa cho trẻ VD2: Bài nhận biết “Ơ tơ” Khi vào tơi đặt câu đố: “ Xe bốn bánh Chạy đường Còi kêu bim bim Chở hàng chở khách” (Ơ tơ) - Trẻ trả lời tơ tơi đưa ô tô cho trẻ xem hỏi: + Xe đây? (Ơ tơ ) + Ơ tơ có màu gì? (Màu đỏ ) + Ơ tơ đâu? (Ơ tơ đường ạ) + Ơ tơ dùng để làm gì? (Dùng để ạ) + Còi tơ kêu nào? (bíp bíp ) + Đây gì? (Cơ hỏi phận ô tô yêu cầu trẻ trả lời) - Cứ đặt hệ thống câu hỏi từ tổng thể đến chi tiết để trẻ trả lời nhằm kích thích trẻ phát triển tư ngơn ngữ cho trẻ, qua lồng liên hệ thực tế giáo dục trẻ an tồn giao thơng đường * Thông qua thơ, truyện: Trên tiết học cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học phát triển ngơn ngữ nói cho trẻ hình thành phát triển trẻ kỹ nói mạch lạc mà muốn làm trẻ phải có vốn từ phong phú hay nói cách khác trẻ học thêm từ qua học thơ, truyện Để thơ, truyện đạt kết cao hình thành ngơn ngữ cho trẻ đồ dùng phục vụ cho tiết học phải đảm bảo: + Đồ dùng phải đẹp, màu sắc phù hợp đảm bảo tính an tồn vệ sinh cho trẻ + Nếu tranh vẽ phải đẹp, phù hợp với câu truyện, phía phải có chữ to giúp cho việc phát triển vốn từ trẻ thuận lợi 12 + Bản thân giáo viên phải thuộc truyện, ngôn ngữ cô phải sáng, giọng đọc phải diễn cảm, thể ngữ điệu nhân vật VD1: Trẻ nghe câu truyện “ Đôi bạn nhỏ” Tôi cung cấp vốn từ cho trẻ từ “Bới đất” Cơ cho trẻ xem tranh mơ hình gà lấy chân để bới đất tìm giun giải thích cho trẻ hiểu từ “Bới đất” (Các ạ, gà kiếm ăn phải lấy chân để bới đất, đào đất lên để tìm thức ăn cho mình, kiếm thức ăn gà lấy mỏ để ăn đấy) Sau giải thích tơi chuẩn bị hệ thống câu hỏi giúp trẻ nhớ nội dung truyện từ vừa học: + Hai bạn Gà Vịt câu truyện cô kể rủ đâu? (Đi kiếm ăn ạ) + Vịt kiếm ăn đâu? (Dưới ao ) + Thế bạn Gà kiếm ăn đâu? + Bạn Gà kiếm ăn nào? (Trên bãi cỏ) (Bới đất tìm giun ) + Khi hai bạn kiếm ăn xuất đuổi bắt Gà con? (Con Cáo) + Vịt cứu Gà nào? (Gà nhảy lên lưng Vịt , Vịt bơi xa) + Qua câu truyện thấy tình bạn hai bạn Gà Vịt sao? (Thương yêu nhau) + Nếu bạn gặp khó khăn phải làm gì? (Giúp đỡ bạn ạ) - Cơ kể - lần cho trẻ nghe giúp trẻ hiểu thêm tác phẩm qua lấy nhân vật để giáo dục trẻ phải biết yêu thương giúp đỡ bạn lúc gặp khó khăn VD2: Qua thơ “Cây bắp cải” muốn cung cấp cho trẻ từ “Sắp vòng quanh” Tơi chuẩn bị bắp cải thật trẻ quan sát, trẻ phải nhìn, sờ, ngửi… qua vật thật tơi giải thích cho trẻ từ “sắp vòng quanh” - Tơi giải thích cho trẻ: Các nhìn bắp cải mà hàng ngày mẹ mua để nấu cho ăn Các nhìn xem bắp cải 13 to có màu xanh bắp cải lớn cuộn thành vòng tròn xếp chồng lên non nằm bên bao bọc lớp già ngồi Bên cạnh tơi chuẩn bị câu hỏi để trẻ trả lời: + Cô vừa đọc cho nghe thơ gì? (Cây bắp cải ạ) + Cây bắp cải thơ miêu tả đẹp nào? (Xanh man mát ) + Còn bắp cải nhà thơ miêu tả sao? (Sắp vòng quanh ạ) + Búp cải non nằm đâu? (Nằm ngủ ạ) - Như qua thơ từ ngữ trẻ biết lại cung cấp thêm vốn từ cho trẻ để ngơn ngữ trẻ thêm phong phú - Ngồi việc cung cấp cho trẻ vốn từ việc sửa lỗi nói ngọng, nói lắp vơ quan trọng trẻ giao tiếp Khi áp dụng vào dạy trọng đến điều kịp thời sửa sai cho trẻ chỗ VD3: Trong câu truyện “Thỏ ngoan” việc giúp trẻ thể ngữ điệu, sắc thái tình cảm nhân vật truyện tơi sửa sai từ trẻ hay nói ngọng để giúp trẻ phát âm chuẩn động viên trẻ nhút nhát mạnh dạn trả lời + Trẻ hay nói tơ - chơ + Trẻ nói Thỏ ngoan - Thỏ ngan + Bác Gấu - Bác ấu + Con Cáo - Con áo ………… ……… - Mỗi trẻ nói sai tơi dừng lại sửa sai cho trẻ cách: nói mẫu cho trẻ nghe - lần sau yêu cầu trẻ nói theo - Thể sắc thái, ngữ điệu nhân vật hút nhiều trẻ tham gia đặc biệt trẻ nhút nhát qua mạnh dạn Đối với trẻ tơi động viên, khích lệ trẻ kịp thời - Tơi cho trẻ thể ngữ điệu nhân vật truyện “Thỏ ngoan” + Giọng Bác Gấu bị mưa rét ồm ồm run, nét mặt buồn + Giọng Cáo gắt gỏng, nét mặt kênh kiệu 14 + Giọng Thỏ ân cần , niềm nở - Như thơ truyện khơng kích thích nhận thức có hình ảnh trẻ mà phát triển ngơn ngữ cho trẻ cách tồn diện Trẻ nhớ nội dung câu truyện biết sử dụng ngôn ngữ nói phương tiện để tiếp thu kiến thức *Thông qua âm nhạc: - Để thu hút trẻ vào học giúp trẻ phát triển ngôn ngữ tốt thúc phải nghiên cứu, sáng tạo phương pháp dạy học tốt có hiệu với trẻ - Đối với tiết học âm nhạc trẻ tiếp xúc nhiều đồ vật (Trống, lắc, phách tre, mõ, xắc xô…… nhiều chất liệu khác) trẻ học giai điệu vui tươi kết hợp với loại vận động theo hát cách nhịp nhàng Để làm nhờ hiểu biết, nhận thức vốn từ, kỹ giao tiếp ngôn ngữ trẻ tích luỹ lĩnh hội, phát triển tính nghệ thuật, giúp trẻ yêu âm nhạc - Qua học hát, vận động theo nhạc, trẻ biết sử dụng ngơn ngữ có mục đích, biết dùng ngơn ngữ động tác để miêu tả hình ảnh đẹp hát VD: Hát vận động “Con voi” + Câu đầu tiên: Con vỏi voi Cái vòi trước (Trẻ đưa tay phía trước giả làm vòi voi) + Câu thứ hai: Hai chân trước trước Hai chân sau sau (Hai tay chống hông , hai chân nhấc lên nhấc xuống) + Câu cuối: Còn đi sau rốt Tơi xin kể nốt Câu chuyên voi (Một tay chống hông, tay đưa đằng sau vờ làm đuôi voi) *Thông qua vận động: 15 - Trong góc vận động lớp tơi sử dụng thùng bìa để làm thành tàu hoả cho trẻ chơi Mỗi thùng làm thành toa tàu Trong chơi trẻ vừa chơi vừa kết hợp âm nhạc hát: “Đồn tàu tí hon, Tàu vào ga”… vận dụng vào phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Tơi phân loại màu xanh, đỏ, vàng vòng để trẻ phân biệt màu không bị nhầm lẫn Khi trẻ chơi với vòng tơi hỏi trẻ giúp ngôn ngữ trẻ thêm mạch lạc, rõ ràng hơn: + Vòng có màu con? (Màu đỏ ạ) + Thế vòng có màu đây? (Màu xanh ạ) + Vòng để làm có biết khơng? + Con chơi với vòng ? (để học , để chơi trò chơi ạ) (Con lái ô tô ạ) c Giải pháp thứ ba: Một số trò chơi phát triển ngơn ngữ cho trẻ - Đối với trẻ nhà trẻ, phát triển ngôn ngữ thơng qua trò chơi biện pháp tốt Trò chơi trở thành phương tiện để cung cấp, tích luỹ nhiều vốn từ sở hiểu biết đầy đủ ý nghĩa từ trẻ biết sử dụng “số vốn từ” cách thành thạo - Qua trò chơi trẻ giao tiếp mạnh dạn hơn, ngơn ngữ lưu lốt hơn, vốn từ trẻ tăng lên Và nhận thấy trẻ chơi trò chơi xong gây hứng thú lôi trẻ vào học Như trẻ tiếp thu cách nhẹ nhàng thoải mái - Bản thân tơi tìm tòi, tham khảo, đọc tài liệu sách tơi thấy trò chơi thực có hiệu làm tăng thêm vốn từ cho trẻ, từ ngơn ngữ trẻ ngày phong phú * Trò chơi 1: “ Cái gì? Dùng để làm gì? - Mục đích trò chơi tơi muốn trẻ nhận biết số đồ dùng quen thuộc biết tác dụng đồ chơi từ ngơn ngữ trẻ phát triển *Chuẩn bị: + Đồ dùng để ăn uống (Bát , thìa, cốc , ca…) 16 + Đồ dùng để mặc (Quần, áo, khăn, mũ…) + Mỗi trẻ tranh lô tô đồ dùng khác * Tiến hành: - Tôi cho trẻ ngồi chiếu xung quanh Cơ nhắc tên đồ dùng trẻ phải nói nhanh đồ dùng dùng để làm gì? - Cơ nói: + Cái bát dùng để làm gì? (Cái bát đựng cơm) + Cái cốc dùng để làm gì? (Dùng để uống nước) + Cái mũ để làm gì? (Cái mũ để đội) + Cái áo để làm gì? (Cái áo để mặc) ………………… ……………… - Sau hỏi trẻ xong tơi vận dụng trò chơi để rèn nhanh nhẹn tư trẻ Tôi phát cho trẻ lô tô đồ dùng khác Tôi yêu cầu trẻ gọi tên đồ dùng xác định nơi cất đồ dùng lớp Sau tơi hơ: 1,2,3 u cầu trẻ chạy nhanh nơi đồ dùng * Trò chơi 2: “ Con muỗi ” * Cách chơi: - Cơ đứng phía trước trẻ, cô cho trẻ đọc làm động tác theo cô - Cô cho trẻ đọc lời có kèm theo động tác: + Có muỗi vo ve, vo ve (Trẻ giơ ngón tay trỏ trước mặt vẫy qua vẫy lại theo nhịp đọc) + Đốt tay, đốt chân, bay xa (Lấy ngón tay trỏ vào cánh tay đối diện, xuống đùi dang tay sang ngang) + chà! chà! Dang tay đánh bép, muỗi xẹp Rửa tay (Nhún vai lần, dang tay sang ngang, vỗ tay vào chóp mũi Sau xoa tay vào vờ rửa tay) - Tuỳ theo hứng thú trẻ mà cho trẻ chơi 3- lần Khi trẻ chơi nhận thấy tất trẻ tham gia đọc cơ, có trẻ đọc câu, có trẻ bập bẹ bớt hai từ Nhưng qua giúp ngơn ngữ trẻ hình thành trọn vẹn 17 *Trò chơi 3:” Trò chuyện PTGT quen thuộc ” - Qua trò chơi trẻ kể số phương tiện giao thông quen thuộc như: ô tô, xe đạp , xe máy, tàu hoả… * Chuẩn bị: + Mơ hình PTGT: ô tô , xe máy, xe đạp… + Tranh , ảnh loại PTGT + Đàn, đài có thu âm tiếng kêu PTGT cho trẻ đoán * Tiến hành: Trong trò chơi tuỳ thuộc vào thời gian rảnh rỗi tơi cho trẻ chơi Có thể đón trẻ, trả trẻ, chơi buổi chiều…tơi đàm thoại với trẻ loại PTGT mà trẻ biết : + Hôm nay, đưa đến trường? + Mẹ đưa đến trường PT gì? + Cơ đón vào lớp? + Hơm qua chủ nhật, bố mẹ có đưa đâu không? + Con với ai? + Con PT gì? + Khi đường nhìn thấy ? + Bạn tơ ? + Ơ tơ kêu ? + Khi ngồi ô tô phải để đảm bảo ATGT? - Sau đặt câu hỏi tơi khuyến khích trẻ kể tên loại PTGT khác mà trẻ biết - Tiếp tục cho trẻ quan sát mơ hình PTGT cho trẻ nghe âm PTGT yêu cầu trẻ đốn PTGT * Trò chơi 4: “Trò chuyện cơ” - Qua trò chơi trẻ phát âm nhiều, tiếp xúc nhiều với ngôn ngữ qua giao tiếp với cô * Tiến hành: 18 Trong ngày tuỳ thời điểm mà cô dành thời gian vỗ ơm ấp trẻ, nói chuyện với trẻ: * Khi cho ăn : + Bạn Hùng ăn giỏi nào, ăn cơm với (Con ăn cơm với thịt ạ) + Bạn Hà ăn bát cơm rồi? * Khi thay quần áo cho trẻ cô cần nựng trẻ + Cô mặc áo đẹp cho Minh nhé? (Vâng ạ) + Áo đẹp mua cho con? ( Mẹ ạ) + Con có biết mẹ mua đâu không? (ở cửa hàng ạ) + Con có thích mặc áo khơng? ( Có ạ) * Khi ngồi chơi trò chuyện với trẻ chủ đề để khơi gợi trẻ phát âm nhiều: + Bạn Chi có bàn tay bé xíu trông đáng yêu này! + Hàng ngày phải làm để đơi bàn tay ln sạch? (Rửa tay ạ) + Thế đơi bàn tay để làm có biết khơng? (Để múa, để xúc cơm, để tô màu ạ….) c Giải pháp thứ tư: Phối kết hợp với phụ huynh Để vốn từ trẻ phát triển tốt khơng thể thiếu đóng góp gia đình Việc giáo dục trẻ gia đình cần thiết tơi ln kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trao đổi thống cách chăm sóc ni dưỡng trẻ kế hoạch lịch sinh hoạt dạy học cho tháng, tuần cho phụ huynh nắm bắt Vì trẻ nhà trẻ, trẻ bắt đầu tập nói tơi trao đổi với phụ huynh ý nghĩa phát triển vốn từ cho trẻ yêu cầu phụ huynh phối hợp với cô giáo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Hàng ngày phụ huynh phải dành nhiều thời gian thường xuyên trò chuyện trẻ, cho trẻ tiếp xúc nhiều với vật tượng xung quanh, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ 19 Đối với cháu học vốn từ trẻ hạn hẹp, trẻ hay nói ngọng, nói lắp vai trò phụ huynh việc phối hợp với giáo việc trò chuyện với trẻ cần thiết giúp trẻ vận dụng kiến thức học vào sống trẻ, trẻ giao tiếp, sửa âm , sửa ngọng Ngồi tơi kết hợp với phụ huynh sưu tầm thơ, truyện có chữ, hình ảnh to, rõ nét , nội dung phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ trẻ làm quen để xây dựng góc thư viện sách truyện lớp Xây dựng góc tuyên truyền có sử dụng nhiều hình ảnh sinh động tạo mơi trường ngôn ngữ cho trẻ làm quen d Giải pháp thứ năm: Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục Phối kết hợp với nhà trường tham mưu với cấp ủy đảng quyền đồn thể phụ huynh xây dựng khu vườn cổ tích trường để tạo môi trường ngôn ngữ cho trẻ làm quen học tập e Giải pháp thứ sáu: Tăng cường công tác tự bồi dưỡng giáo viên Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn ngơn ngữ để phát âm chuẩn Để có kho tàng ngơn ngữ sư phạm sáng mình,để ln gương sáng cho trẻ học tập đồng thời làm giàu vốn ngôn ngữ người giáo viên phải ln tự học,tự rèn để có vốn ngơn ngữ chuẩn mực sư phạm,vì cần thiết việc vận dụng vào cơng tác ni dưỡng chăm sóc giáo dục trẻ ngày.Ví dụ bí từ vốn từ chưa phong phú trình giảng dạy giao tiếp với trẻ gặp nhiều khó khăn việc giải thích, cung cấp vốn hiểu biết cho trẻ làm ảnh hưởng đến chất lượng dạy Chương 4: Kiểm chứng giải pháp triển khai sáng kiến 20 Sau áp dụng “Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi 24 - 36 tháng tuổi trường MN” năm học tơi thấy có chuyển biến rõ rệt, phần lớn số trẻ lớp có số vốn từ khá, cháu nói mạch lạc, rõ ràng thể sau: - Trẻ mạnh dạn , tự tin giao tiếp - Trẻ giao tiếp biết nói đủ câu hồn chỉnh - Trẻ khơng nói ngọng, nói lắp Ngôn ngữ trẻ phong phú trẻ biết vận dụng vốn từ vào sống hàng ngày Bằng số kinh nghiệm mà áp dụng số biện pháp việc phát triển ngôn ngữ trẻ lứa tuổi nhà trẻ năm học vừa qua kết đạt sau: *Kết khảo sát cuối năm: Tốt Phân loại khả SL Khả nghe hiểu ngôn ngữ 10 Khá TB % SL % SL 40 10 40 % Yếu SL % 20 0 phát âm Vốn từ 10 40 10 40 20 0 Khả nói ngữ pháp 10 40 10 40 20 0 Khả giao tiếp 12 48 28 24 0 Phần III: KẾT LUẬN Những vấn đề quan trọng đề cập sáng kiến “Phát triển ngôn ngữ” cho trẻ trường Mầm Non vấn đề quan trọng cần thiết, mức độ phát triển ngôn ngữ trẻ tuỳ thuộc vào nhiều yếu tố khác “Phát triển ngơn ngữ” giữ vai trò quan trọng sống giao tiếp hàng ngày hoạt động nhận thức người nói chung, phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh 21 Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngôn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống đòi hỏi giáo viên phải kiên trì, bền bỉ khắc phục khó khăn để tìm phương tiện, điều kiện cần thiết cho phát triển toàn diện con, cô giáo người gương mẫu để trẻ noi theo, điều góp phần bồi dưỡng hệ măng non đất nước Hiệu thiết thực sáng kiến - Thông qua biện pháp sáng kiến kinh nghiệm đạt kết mong muốn Tơi tìm nhược điểm công tác uốn nắn phát triển ngôn ngữ cho trẻ Những lỗi phát âm trẻ thân tơi đầy lùi - Hình thành cho trẻ có thói quen văn hóa lễ giáo giao tiếp cung cấp cho trẻ vốn ngôn ngữ sáng tiếng việt - Qua trình thực sáng kiến rút số kinh nghiệm quý cho thân trao đổi đưa với đồng nghiệp kinh nghiệm lĩnh vực phát triển ngôn ngữ cho trẻ 24 - 36 tháng tuổi: - Giáo viên cần hiểu rõ tầm quan trọng ngôn ngữ với việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ, khơng ngừng học tập để nâng cao trình độ chun mơn, rèn luyện ngơn ngữ để phát âm chuẩn - Làm giầu vốn từ trẻ qua việc hướng dẫn trẻ quan sát, vui chơi, kể truyện đọc truyện cho trẻ nghe - Củng cố vốn từ cho trẻ - Tích cực hố vốn từ cho trẻ - Tích cực làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo hấp dẫn với trẻ phù hợp với nội dung dạy - Ln tạo khơng khí vui tươi , thoải mái cho trẻ, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, dành thời gian gần gũi trò chuyện với trẻ để trẻ mạnh dạn, tự tin tham gia vào hoạt động tập thể giúp trẻ giao tiếp nhiều - Cần có kết hợp chặt chẽ cô giáo phụ huynh để nắm đặc điểm tâm sinh lý trẻ từ có kế hoạch phát triển ngơn ngữ cho trẻ 22 -Tổ chức nhiều trò chơi sử dụng ngôn ngữ - Cô giáo tạo điều kiện cho trẻ nghe nhiều nói chuyện nhiều với trẻ, ln tìm cách thúc đẩy trẻ sử dụng ngôn ngữ cách chủ động - Tích cực cho trẻ làm quen với thiên nhiên để phát triển khả quan sát, giúp trẻ củng cố tư hoá biểu tượng ngôn từ - Hiệu thiết thực sáng kiến kinh nghiệm giúp cho chất lượng đợt kiểm tra trường phòng đói với trẻ nhóm lớp lĩnh vực phát triển ngôn ngữ đạt kết cao Kiến nghị Để cháu nhà trẻ nói chung cháu 24-36 tháng tuổi nói riêng điều kiện thuận lợi học chơi Dựa sở nghiên cứu tơi xin có kiến nghị đến nhà trường, cấp, ban nghành sau: Tạo điều kiện bổ sung tài liệu tham khảo, trang thiết bị đồ dùng phục vụ công tác phát ngôn ngữ cho trẻ Ban giám hiệu cần có kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên kiến thức chăm sóc giáo dục trẻ q trình phát triển ngơn ngữ có biện pháp hữu hiệu để giáo viên thực tốt Cần tạo môi trường thuận lợi yếu tố cho trẻ luyện tập như: yếu tố không gian thiên nhiên, yếu tố vệ sinh trẻ có vườn cổ tích ngồi sân trường có mơi trường ngơn ngữ cho trẻ học tập Cần tuyên truyền mạnh mẽ bậc học mầm non đến toàn xã hội Mỗi giáo viên phải có ý thức tầm quan trọng việc phát triển ngơn ngữ q trình hình thành nhân cách cho trẻ sau Giáo viên cần giáo dục trẻ cảm xúc tích cực tham gia hoạt động phát triển ngôn ngữ Người lớn xung quanh bậc phụ huynh anh chị gia đình phải thật ý đến lời nói cử lễ phép để trẻ học theo “Trẻ lên nhà học nói” 23 Tiếp tục cho giáo viên thăm quan môi trường sư phạm tiết dạy mẫu trường bạn để học hỏi kinh nghiệm Trên kiến nghị nhỏ sáng kiến kinh nghiệm mình, mong ban giám hiệu nhà trường tạo điều kiện giúp đỡ Xin chân thành cảm ơn./ TÀI LIỆU THAM KHẢO 24 Điều lệ trường Mầm non Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, câu đố theo chủ đề Hướng dẫn thực chương trình GDMN trẻ 24-36 tháng Tạp chí GDMN Các trò chơi hoạt động cho trẻ 24-36 tháng Modun 03 Tài Liệu BDTX 25 ... 28 24 24 24 Chương 3: Những giải pháp, biện pháp mang tính khả thi Phát triển ngôn ngữ cho trẻ giáo dục khả nghe, hiểu ngôn ngữ phát âm chuẩn, phát triển vốn từ, dạy trẻ nói ngữ pháp, phát triển. .. vụ cho việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ phong phú mầu sắc hình ảnh, hấp dẫn thu hút trẻ - Giáo viên nhiệt tình làm đồ dùng đồ chơi sáng tạo phục vụ cho việc cung cấp phát triển ngôn ngữ cho trẻ. .. phát triển tâm lý nhận thức trẻ nói riêng, đặc biệt trẻ lứa tuổi 24- 36 tháng khả ngôn ngữ phát triển nhanh 21 Tôi nhận thấy việc rèn luyện phát triển ngơn ngữ cho trẻ q trình liên tục có hệ thống