BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1

BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1 BÀI GIẢNG tư vấn HƯỚNG NGHIỆP CHÍNH THỨC PHẦN 1

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUẢNG NAM TẬP HUẤN KỸ NĂNG TƯ VẤN CÁ NHÂN VỀ LỰA CHỌN NGHỀ Quảng Nam, tháng 11/2012 CÁC NỘI DUNG TẬP HUẤN Tầm nhìn hướng nghiệp tỉnh Quảng Nam Các lý thuyết hướng nghiệp Các kỹ liệu pháp hướng nghiệp Tiến trình tư vấn hướng nghiệp: giai đoạn Nghiên cứu thông tin thị trường Xây dựng nhận thức thân tìm hiểu giới nghề nghiệp Mục tiêu Tầm nhìn Hướng nghiệp Quảng Nam Học sinh bậc trung học sở (THCS) có khả năng:  Khám phá thân  Lựa chọn ban học cấp trung học phổ thơng  Có kế hoạch nghề nghiệp sau tốt nghiệp trung học phổ thơng/có tự tin  Năng lực để chọn chương trình đào tạo nghề/trường nghề phù hợp (học sinh không học tiếp lên THPT) Học sinh bậc trung học phổ thơng (THPT) có khả năng:  khám phá "mình ai”, hiểu thị trường lao động, tác động, đặc tính nghề Để từ đó:  Có thể xác định mục tiêu nghề nghiệp  Đưa QĐ nghề nghiệp cách hợp lý  Đánh giá thực kế hoạch nghề nghiệp tốt Mô đun 1: Các lý thuyết hướng nghiệp Khung phát triển nghề nghiệp Mơ hình lập kế hoạch nghề Lý thuyết hệ thống Lý thuyết nghề nghiệp Vòng nghề nghiệp Mơ hình cung cấp dịch vụ hướng nghiệp Các bứơc cần làm công tác Hướng nghiệp Lý Thuyết Cây Nghề Nghiệp Mơ Hình Lập Kế Họach Nghề Lý Thuyết Hệ Thống Vòng Nghề Nghiệp Khung Năng Lực Của Học Sinh Kế Họach Nghề Nghiệp Giải thích bước hướng nghiệp  Mục tiêu: em HS có kế hoạch nghề nghiệp  Kế hoạch nghề nghiệp phải xây dựng sở (khung) Năng lực nghề nghiệp học sinh  Để giúp học sinh có lực nghề nghiệp, nhà trường xã hội phải xây dựng “mơ hình cung cấp dịch vụ hướng nghiệp cho học sinh”, phải hiểu rõ “lý thuyết hệ thống”, “mơ hình lập kế hoạch nghề”, “lý thuyết nghề nghiệp” “vòng nghề nghiệp” Khung phát triển nghề nghiệp • Khung năng lực cần có học sinh – Khu Vực A: Nhận Thức Bản Thân – Khu Vực B: Nhận Thức Nghề Nghiệp – Khu Vực C: Xây Dựng Kế Hoạch Nghề Nghiệp (xem phụ lục trang 38) • Thang đánh giá lực Hướng nghiệp học sinh – Lớp 9: Học kiến thức – Lớp 10: Vận dụng kiến thức – Lớp 11: Hiểu rõ áp dụng kiến thức vào trường hợp riêng – Lớp 12: Thực hành (Xem phụ lục trang 41) Mơ hình lập kế hoạch nghề: thành phần bước tìm hiểu: • Bản thân • Thị trường tuyển dụng/ lao động Thị trường tuyển dụng Bản thân • Những tác động/ảnh hưởng bước hành động: • Xác định mục tiêu Những tác động /ảnh hưởng Thực • Ra định • Thực • Đánh giá Có thể thực theo trật tự Xem trường hợp 7- trang 60 Lý Thuyết Hệ Thống Hiện Gia Gia đình đình Quá khứ Thị Thị trường trường tuyển tuyển dụng dụng Truyền Truyền Thông Thông Khả Khả năng Bạn Bạn bè bè Giới Giới tính tính Tuổi Tuổi tác tác Giáo Giáo dục dục lai Sở Sở thích thích TƠI Tương Hồn Hồn cảnh cảnh Kinh Kinh tế tế Cá Cá Tính Tính Rào Rào cản cản Cộng Cộng đđồng ồng Lý Thuyết Cây Nghề Nghiệp  Vì em học ngành này? Phần lớn HS trả lời: Tại cơng việc xem ngành nóng thị trường? Hay : Tại hội việc làm ngành cao - công việc ngành trả lương cao ngành khác…  Đó nghề nghiệp Gốc rễ nghề nghiệp: - Sở thích - Khả - Cá tính - Giá trị Đối mặt Kỹ đối mặt quan trọng, giúp  Cuộc nói chuyện khỏi bế tắc  Mở hướng cho học sinh  Đi sâu vào cảm xúc  Giúp học sinh nhận vấn đề chân Tập trung Vào học sinh trước vấn đề sau  Vào gia đình (bối cảnh xã hội)  Vào vấn đề quan trọng trước Phản hồi ý tưởng  Phản hồi ý tưởng học sinh cách  Diễn dịch, tóm tắt lại • Ngày hơm em đến chưa biết nên làm nghề nghiệp tương lai Em muốn tìm hiểu thêm ngành nghề trường Em sợ chọn sai Thầy /cơ nói xác khơng? • Căn vào lực học hồn cảnh gia đình em, em phân vân nên hướng nào: học tiếp lên THPT hay học nghề.Em sợ chọn sai Thầy /cơ nói có khơng? • Thái độ chun viên tư vấn  Tập trung vào học sinh, lắng nghe em, giúp em lắng nghe thân  Bằng lắng nghe, phản hồi cảm xúc, đối mặt, phản hồi ý tưởng, chuyên viên tư vấn giúp học sinh tìm cách giải vấn đề cho thân  Mỗi người có khả tự giải vấn đề  Chuyên viên tư vấn siêu nhân  Sự nguy hiểm cảm giác cần Áp dụng: Đóng vai Học viên nghĩ đến ba vấn đề sống mà họ chia sẻ với người khác (tình cảm, gia đình, cái, công việc, …) Giảng viên làm mẫu Thực hành Chia cặp thực hành  Nhóm nhỏ  Nhóm lớn Hai liệu pháp  Liệu pháp tập trung vào giải pháp  Liệu pháp kể chuyện Liệu pháp tập trung vào giải pháp - Sự khác biệt tư vấn tâm lý tư vấn hướng nghiệp phải cho giải pháp, dù nhỏ đến phải có, theo bước - Cùng với học sinh lập kế hoạch - Mục tiêu (từ mức độ quan trọng nhiều đến nhất) - Giải pháp Liệu pháp kể chuyện - Lắng nghe câu chuyện học sinh từ đầu đến cuối - Lắng nghe cảm xúc lắng nghe vấn đề thật đằng sau - Dùng sáu kỹ tư vấn để nghe học sinh kể chuyện, hòng tìm hiểu + Sở thích + Khả học sinh Tư vấn tuyển sinh Tư vấn hướng nghiệp Giống nhau:  Quyết định ngành học trường học Khác nhau: Tư vấn HN  Quyết định ngành học trường học để tiến tới nghề nghiệp mơ ước • Vai trò giá trị ý nghĩa sống – Giá trị: điều quan trọng sống – Ý nghĩa sống: em sinh đời Năm yếu tố quan trọng lắng nghe tích cực người TVV:  Năm yếu tố quan trọng lắng nghe tích cực người TVV: 1/ Hãy ý  Hãy học sinh cảm thấy ý đón nhận thơng điệp cách trọn vẹn Nhận giao tiếp không lời “quan trọng không kém”  Nhìn thẳng vào người nói  Tránh bị phân tâm yếu tố môi trường  “Lắng nghe” ngơn ngữ thể người nói 2/ Cho thấy bạn lắng nghe  Sử dụng ngôn ngữ thể cử bạn để chuyển tải ý bạn  Hãy mỉm cười sử dụng sắc thái khác khuôn mặt  Lưu ý tư bạn chắn thể cởi mở khuyến khích học sinh nói  Khuyến khích học sinh tiếp tục với ý kiến, lời nói “à”, “thế à”, “thật ư!” … 3/Cung cấp thông tin phản hồi  Bộ lọc cá nhân, giả định, đánh giá niềm tin bóp méo nghe Là người nghe, vai trò TVV để hiểu nói Điều yêu cầu bạn phản ánh nói đặt câu hỏi  Phản ánh nói cách diễn giải “Những thầy/cơ nghe …” “Có phải em nói …” cách tuyệt vời để phản ánh lại  Đặt câu hỏi để làm rõ số điểm định “Em nói … nghĩa gì” “Có phải ý em nói …?”  Tóm tắt ý kiến hoc sinh thường xuyên  Hãy đặt câu hỏi thêm thông tin như: “Có thể thầy/ khơng hiểu ý em cách xác, từ em nói, thầy/ hiểu là…, Điều có ý em khơng?” 4/ Trì hỗn đánh giá  Cắt ngang lãng phí thời gian lắng nghe Nó gây thất vọng cho người nói giới hạn hiểu biết đầy đủ thơng điệp  Để người nói nói xong câu chuyện họ  Không ngắt lời đưa ý kiến tranh luận 5/ Phản ứng cách thích hợp  Lắng nghe tích cực mơ hình tơn trọng thơng hiểu Bạn thu thập thông tin quan điểm Bạn đừng nên phản ứng cách công học sinh hay làm em xuống tinh thần  Hãy thẳng thắn, cởi mở trung thực phản ứng bạn  Khẳng định ý kiến bạn thể tôn trọng  Hãy đối xử với học sinh cách em muốn Các thầy cô suy nghĩ câu chuyện thực tế mà tư vấn cho học sinh.Đồng thời ngẫm lại xem thực kỹ nào? (Trao đổi kết tập vào ngày mai) ... Tầm nhìn hướng nghiệp tỉnh Quảng Nam Các lý thuyết hướng nghiệp Các kỹ liệu pháp hướng nghiệp Tiến trình tư vấn hướng nghiệp: giai đoạn Nghiên cứu thông tin thị trường Xây dựng nhận thức thân... nghề nghiệp Vòng nghề nghiệp Mơ hình cung cấp dịch vụ hướng nghiệp Các bứơc cần làm công tác Hướng nghiệp Lý Thuyết Cây Nghề Nghiệp Mơ Hình Lập Kế Họach Nghề Lý Thuyết Hệ Thống Vòng Nghề Nghiệp. .. Nhận Thức Bản Thân – Khu Vực B: Nhận Thức Nghề Nghiệp – Khu Vực C: Xây Dựng Kế Hoạch Nghề Nghiệp (xem phụ lục trang 38) • Thang đánh giá lực Hướng nghiệp học sinh – Lớp 9: Học kiến thức – Lớp 10 :